‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫كراسة فعاليات‬
‫تعارف وتوطيد‬
‫اعدادي‬
‫‪1‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫فهرس الكراسة‬

‫فعالية نسأل بعض للتعارف والتقارب‪3 ..............................................‬‬

‫فعالية املهمات املستحيلة ‪4 ..............................................................‬‬
‫تشرفت بمعرفتك ‪5 ..........................................................................‬‬
‫فعالية الرسمة املتحركة ‪10 ...............................................................‬‬
‫فعالية دستورنا يوحدنا ‪12 ...............................................................‬‬
‫فعاليات توطيد عالقات وفعاليات تعارف ‪14 ......................................‬‬

‫‪2‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫‪.‬‬ ‫نسال بعض للتعارف والتقارب‬

‫األهداف‪:‬‬
‫‪ ‬ان يتعرف األفراد األجياليون على بعضهم البعض‬

‫\‬
‫\‬ ‫\‬
‫املواد الالزمة ‪:‬‬
‫الفئة املستهدفة‪:‬‬ ‫املدة الزمنية‪:‬‬
‫بطاقات فارغه صغيرة‬ ‫‪.1‬‬
‫‪18-9‬‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫اقالم‬ ‫‪.2‬‬

‫سير الفعالية‪ :‬وزع لكل فرد من االفراد بطاقتين وقلم‬

‫اخبرهم اننا سنتعرف على بعضنا البعض في هذه الفعالية واطلب منهم كتابة سؤال على كل بطاقه ( اي سؤال‬
‫يمكنهم سؤاله لكل افراد املجموعة )‬

‫مالحظة ‪ :‬اطلب منهم ان يكون السؤال مراعي ومناسب لكل افراد املجموعة‪.‬‬

‫بعد انتهائهم من الكتابة اطلب منهم وضع بطاقه باليد اليمين وبطاقه باليد اليسار بحيث ان يكون السؤال مقابل لك‬

‫اخبرهم ان عليهم التجول بالغرفه وعند اشارتك سيتوقفون ويتحدثون الى اقرب شخص عليهم‪.‬‬

‫كل فرد عليه سؤال شريكه هل تريد السؤال الذي باليد اليمين ام اليسار‪ ,‬بعد اختياره يقرأ له السؤال ويعطيه‬
‫البطاقه ثم تبديل االدوار السؤال اي بطاقه يريد ثم اعطاءه البطاقه‪.‬‬

‫قم بعمل عدة جوالت حتى يتمكنو من التحدث الى عدة افراد‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫‪.‬‬ ‫فعالية املهمات املستحيلة‬

‫األهداف‪:‬‬
‫‪ ‬التقريب بين األفراد األجياليون‪.‬‬

‫\‬
‫\‬ ‫\‬
‫املدة الزمنية‪:‬‬ ‫املواد الالزمة ‪:‬‬
‫الفئة املستهدفة‪:‬‬
‫حاسوب وجهاز عرض‬
‫‪18-12‬‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬

‫سير الفعالية‪ :‬قسم املجموعة الى مجموعات صغيرة ( حتى ‪ 5‬افراد بكل مجموعة)‬
‫اخبرهم ان عليهم القيام ب ‪ 7‬مهمات خالل ‪ 14‬دقيقة‪ .‬وان هذه املهمة هي مستحيلة لذلك عليهم التفكير بشكل‬
‫ابداعي ومحاولة انهاء املهمات باسرع طريقة ممكنه‪.‬‬
‫اعرض على اللوح مجموعة املهمات التي عليهم تنفيذها(ملحق‪ )1‬ودعهم يخرجون من الغرفة لتنفيذ هذه املهام‪.‬‬
‫كل فرقة تنفذ املهمات ستبعث صورة للمهمة على الواتس للمركز‪.‬‬
‫املهمات‪:‬‬

‫‪ ‬صورة بالهوا‬
‫‪ ‬فيديو تيكتوك‬
‫‪ ‬دورو على اش ي لونه احمر وتصوروا معه‬
‫‪ ‬ارسموا شعار اجيال‬
‫‪ ‬صورو فيديو وانت بتعملو سحجة اجيال‬
‫‪ ‬صورة على الدرج‬

‫‪4‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬
‫‪ ‬صورة لكل تلفوناتكو ( او ساعاتكو او خواتم)‬

‫‪.‬‬ ‫فعالية تشرفت بمعرفتك‬

‫األهداف‪:‬‬
‫‪ ‬ان يتعرف األفراد األجياليون على بعضهم البعض بطريقة ممتعة‬

‫\‬
‫املواد الالزمة ‪:‬‬
‫\‬
‫بطاقات االسئلة بعدد ملشتركين‬
‫الفئة املستهدفة‪:‬‬ ‫املدة الزمنية‪:‬‬
‫‪ 30‬بطاقة ملحق ‪1‬‬
‫‪15-12‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬
‫جدول توقيعات ملحق ‪(2‬بعدد‬
‫‪.‬االفراد)‪ ,‬اقالم‬

‫املرحلة االولى‪:‬‬

‫على املرشد طباعة امللحق بحيث يكون لديه عدد بطاقات اسئلة بعدد املشتركين على الجهة االخرى من البطاقة يبدأ‬
‫الترقيم من ‪( 15-1‬حتى لو كان لديك ‪ 30‬بطاقة عند الوصول للعدد ‪ 15‬تقوم بالبدأ من الرقم ‪ )1‬يقف افراد املجموعة في‬
‫وسط الغرفة ويوزع املرشد بشكل عشوائي على كل فرد بطاقة (يرون السؤال لكن ال يرون الرقم) وباالضافة لذلك يعطي‬
‫لكل فرد ورقة التوقيعات‪..‬‬
‫املرشد يقوم بشرح التعليمات‪ :‬كل فرد منكم سيأخذ بطاقة عليها سؤال توجهوا الحد افراد املجموعة بشكل عشوائي‬
‫واسالوهم السؤال الذي لديكم والفرد الذي توجهتم اليه سوف يسالكم السؤال الذي بيده ‪.‬‬
‫قوموا بالحديث واالجابة عن االسئلة بشكل موسع‪ .‬عند االنتهاء قوموا بالنظر الى الجهة االخرى من السؤال وافحصوا‪,‬‬
‫من لديه الرقم االكبر يربح توقيع من الطرف االخر في جدول التوقيعات‪.‬بعد ان يوقع لك تقومون بتبديل البطاقات‬
‫بينكم‪,‬ثم تتوجهون لفرد اخر بشكل عشوائي للحصول على اكثر عدد ممكن من التوقيعات‬

‫املرحلة الثانية‪:‬‬
‫يجمع املرشد البطاقات ويقومون بتلخيص الفعالية – من جمع اكثر توقيعات؟ كيف شعرتم خالل الفعالية؟‬
‫يسحب املرشد كل مرة سؤال ويقرأه‪ ,‬يسال املشتركين من استخدم هذه البطاقة خالل الفعالية؟ ماذا تعلمت عن‬
‫صديقك الذي سالته السؤال؟ ما هو الش يء املشترك الذي اكتشتفته مع احد االصدقاء؟‬

‫‪5‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫‪.‬‬ ‫ملحق ‪1‬‬

‫اذا كانت لديك قوة خارقة لفعل ما تريد‬ ‫ما هي اكثر بلد تحبها؟‬
‫ماذا تختار ان تفعل‬

‫ما هو معنى اسمك‬ ‫ما هو اكثر شيء مجنون‪ ,‬استثنائي‬

‫وغريب فعلته‬

‫ماذا تريد ان تصبح في المستقبل‬

‫ماذا تريد ان تغير في حياتك؟‬

‫ماذا تتمنى ان تستقبل هدية لعيد‬ ‫اذا كانوا سيكتبون كتابا عن حياتك‪.‬‬
‫ميالدك؟‬ ‫ماذا يكون اسم الكتاب حسب رأيك؟‬

‫اريد ان اسالك‪.......‬‬ ‫ما هو اكثر شيء يسعدك؟‬

‫(سؤال من اختيارك)‬

‫ماذا تريد ان اسالك؟‬ ‫ما هي هواياتك في ساعات الفراغ؟‬

‫(مهم جدا ان يقترح الطرف الثاني‬
‫سؤال)‬

‫‪6‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫ما هو الشيء المهم الذي علي ان‬ ‫شيء مؤثر حصل معك في االونة‬
‫اعرفه عنك‬ ‫االخيرة‬

‫ما هو برأيك سر النجاح؟‬ ‫ما هو اول شيء تفكر به عندما‬

‫تستيقظ من النوم؟‬

‫ماذا شعرت بطريقك الى هنا‬ ‫ماذا تريد ان تخربني عن نفسك؟‬

‫(للقاء)‬

‫ماذا تحب ان تفعل في ساعات بعد‬ ‫ما هو الشيء الذي يشتت تفكيرك او‬
‫الظهر‬ ‫يشغلك االن؟‬

‫اي فيلم او كتاب احببت ؟‬ ‫اي حلم تريد ان تحقق‬

‫غنّ لي مقطع من اغنية تحبها‬ ‫عليك؟‬ ‫ما هو الطعام المفضل‬

‫‪7‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫ما هو الشيء الذي يأخذ من وقتك كثيرا‬ ‫ما اسم صديقك المفضل؟‬
‫يوميا؟‬

‫بماذا انت مميز؟‬ ‫قل لي نكتة مضحكة‬

‫اذهب الى احد افراد الذي ال تعرفهم قل‬ ‫ابق صامتا وال تتحرك لمدة‬
‫له او ال انا احب االرز‪ .‬وعد الى هنا !!‬ ‫‪ 30‬ثانية‬
‫دون ان تقول شيئا بعدها !!!‬

‫قف في وسط الغرفة وقل بصوت عالي‬ ‫اذهب الى احد افراد المجموعة الذي ال‬
‫جدا " اجيال" وعد الى هنا !‬ ‫تعرفه وقل له او لها بدون مقدمات‬
‫(يا ليلي ويا ليال) وعد الى هنا بدون‬
‫قول كلمة واحدة‬

‫اذهب الى المرشد وقل له ‪:‬‬

‫قم بالضحك بصوت عالي بدون سبب !‬ ‫"انا احب اللوز"‬
‫وعد الى هنا‬

‫ا ‪/‬قل لي بصوت عال‪ :‬هذه‬ ‫اذهب الى احد افراد المجموعة (ال‬
‫الشاب ‪/‬الصبية‬ ‫تعرفه) وقل له‪ :‬تشرفت بمعرفتك‬
‫ة جدا‪/.‬مميز‬

‫‪8‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫‪.‬‬ ‫ملحق ‪2‬‬

‫توقيع‬ ‫اسم‬ ‫توقيع‬ ‫اسم‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪.6‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪9‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫‪.‬‬ ‫فعالية الرسمة املتحركة‬

‫األهداف‪:‬‬

‫‪ ‬تمرير شعور االمان بين جميع افراد املجموعة‬

‫‪ ‬اكتساب ثقة وشعور بمشاركة املساحة الشخصية للفرد مع املجموعة الكاملة‪.‬‬

‫\‬
‫\‬ ‫\‬
‫املواد الالزمة ‪:‬‬
‫الفئة املستهدفة‪:‬‬ ‫املدة الزمنية‪:‬‬
‫موسيقى هادئة في الخلفية‪,‬‬
‫‪15-12‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫الوان‪ ,‬اوراق بيضاء‪ ,‬شريط‬
‫الصق‬

‫مالحظات ُ‬
‫للمركز‪:‬‬

‫‪10‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫املرحلة االولى‪:‬‬
‫كل فرد من افراد املجموعة يتلقى ورقة بيضاء ‪ +‬لون واحد فقط لكل الفعالية يقوم بكتابة اسمه بخط صغير عليها‪.‬‬
‫يقوم املرشد بتشغيل املوسيقى‪ ,‬عند تشغيل املوسيقى يقوم االفراد بالرسم على اوراقهم وقت قصير(ال يزيد على‬
‫دقيقة)‪ ,‬عندما تتوقف املوسيقى على الفرد ان يترك القلم حتى لو لم يكمل رسمته‪ .‬يقومون بتمرير اوراقهم الى اليمين ‪,‬‬
‫كل فرد يعطي الورقة التي كانت معه للذي من يمينه ‪,‬ونقوم بتشغيل املوسيقى مرة اخرى وعليهم ان يكملوا الرسمة التي‬
‫تلقوها(التشديد على عدم خربشة الرسمة ) حتى ايقاف املوسيقى والتمريرمرة اخرى الى اليمين ‪.‬وهكذا في كل رسمة حيث‬
‫كل فرد يقوم باكمال كل رسومات افراد املجموعة ‪ ,‬عندما تعود االروراق الصحابها تنتهي الفعالية‪.‬‬

‫*من املهم جدا مشاركة افراد املجموعة بسير الفعالية قبل البدأ‬

‫املرحلة الثانية‪:‬‬
‫يقوم افراد املجموعة مع املرشد بتعليق الرسومات على الحائط في الغرفة‪.‬‬

‫للتلخيص‪:‬‬

‫يقوم املرشد بادارة نقاش حول الفعالية التي تتجوهر حول مشاركة االفراد باملساحة الشخصية خاصتهم الفراد اخرين ‪.‬‬
‫عندما يقوم الفرد البدأ برسمة والتخطيط لشكل معين‪ ,‬لكن نقوم بتمريرها على جميع افراد املجموعة‪ ,‬كل منهم يضع‬
‫يبصمته الخاصة على ورقته‪ ,‬واكمالها بطريقة مختلفة عن تخطيطه في البداية‪.‬‬

‫‪ ‬ما هي درجة صعوبة مشاركة االخرين برسمتي؟‬

‫‪ ‬ماذا خططت للرسم في البداية وما هو الناتج النهائي؟ هل انت راض ي عنه؟‬
‫‪ ‬ماذا شعرت عندما رايت رسمتك بايدي االخرين؟‬

‫‪11‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫‪.‬‬ ‫فعالية دستورنا يوحدنا‬

‫األهداف‪:‬‬
‫‪ ‬يصل االفراد االجياليين الى اتفاق حول قوانين املجموعة‬
‫‪ ‬يتعهد كل االفراد االجياليين بااللتزام بالقوانين التي قاموا بصياغتها معا‬

‫\‬
‫\‬ ‫\‬
‫املواد الالزمة ‪:‬‬
‫الفئة املستهدفة‪:‬‬ ‫املدة الزمنية‪:‬‬ ‫‪ .1‬اوراق بيضاء‬
‫‪15-12‬‬ ‫‪ 90‬دقيقة‬

‫املرحلة االولى‪:‬‬
‫يقوم املرشد بتوزيع اوراق بيضاء واقالم لكل فرد وعلى كل فرد ان يكتب حسب رايه ما هي القوانين التي برايه عليها ان‬
‫تكون موجودة في املجموعة كي نخافظ على استمراريتها؟‬

‫كل فرد بختار لنفسه ‪ 3‬قوانين مهمة برايه ان تكون في املجموعة ويقوم بمشاركتها لجميع افراد املجموعة ويقوم املرشد‬
‫بكتابة على اللوح كل قانون جديد ومختلف‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬
‫يقوم املرشد باعطاء الفرصة اذا كان هنالك قوانين كثيرة باختيار عشرة قوانين مناسبة وكتابتها على برستول بمساعدة‬
‫االفراد وتعليقها في الغرفة مع توقيع لكل فرد في اخر الدستور‪.‬‬

‫املرحلة الثانية ‪:‬‬

‫يقوم املرشد بتقسيم افراد املجموعة الى مجموعات مكونة من ‪ 4‬افراد كل مجموعة تقوم بترتيب القوانين حسب االهمية‬
‫التي تراها (مع موافقة جميع االعضاء)‪.‬‬

‫املرحلة الثالثة‪:‬‬

‫كل مندوب عن مجموعة يعرض الترتيب الذي اختارته مجموعته ويعرضه على باقي املجموعات‪ .‬يقوم املرشد باعطاء‬
‫الفرصة اذا كان هنالك قوانين كثيرة باختيار عشرة قوانين مناسبة وكتابتها على برستول بمساعدة االفراد وتعليقها في‬
‫الغرفة مع توقيع لكل فرد في اخر الدستور‪.‬‬

‫افكار اخرى ملالئمة التوقعات في املجموعة‪:‬‬

‫حبل التوقعات‪ :‬كل فرد يتلقى ‪ 3‬برستول حجم صغير ‪ ,‬علي كل برستول عليه ان يكتب مرة توقعات من نفسه‪ ,‬مرة‬
‫توقعات من املرشد ومرة توقعات من افراد املجموعة‪ .‬ومن ثم يقوم كل فرد بعرض ما لديه من توقعات ومشاركتها مع‬
‫افراد املجموعة‪ .‬ثم يقوم املرشد بتعليق حبل واخضار ملقط وتعليق جميع التوقعات على الحبل‪.‬‬

‫شجرة التوقعات‪ :‬يقوم املرشد وافراد املجموعة بتحضير شجرة بمساعدة برستول كبير ‪ ,‬كل فرد يتلقى جزء من مركبات‬
‫الشجرة ‪ :‬ورق شجرة ‪ ,‬غصن‪ ,‬ثمرة‪ .‬على ورق الشجرة على الفرد ان يقوم بكتابة توقعاته من نفسه‪ ,‬على الغصن على‬
‫الفرد ان يقوم بكتب التوقعات من املرشد وعلى الثمرة يكتب الفرد توقعاته من املجموعة‪.‬‬

‫يقوم االفراد بعرض التوقعات في املجموعة ‪ ,‬وبعدها يقومون بتزيين وتعليق توقعاتهم على الشجرة ‪.‬‬

‫طوفي‪ :‬يقوم املرشد بتوزيع ‪ 3‬طوفي ب ‪ 3‬الوان على كل فرد مثال‪ :‬طوفي ازرق يرمز الى توقعاتي من نفس ي‪ ,‬طوفي اخضر‬
‫يرمز الى توقعاتي من املرشد‪ ,‬طوفي برتقالي يرمز الى توقعاتي من افراد املجموعة‪.‬‬

‫نجوم التوقعات‪ :‬يتلقى االفراد مقصات وبرستول‪ ,‬يقوم كل فرد برسم نجمة وكتابة توقع في داخلها ثم قصها بصورة‬
‫نجمة‪ .‬من ثم يشارك االفراد توقعاته مع باقي افراد املجموعة‪ .‬يقوم االفراد بتعليق نجوم التوقعات على سقف الغرفة ان‬
‫امكن وفي كل مرة بتحقق توقع الحد االفراد نقوم بازالة النجمة خالل السنة‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬

‫‪.‬‬ ‫فعاليات توطيد عالقات وفعاليات تعارف‬

‫األهداف‪:‬‬
‫‪ ‬توطيد العالقات بين افراد املجموعة‬

‫الفعالية االولى‪:‬الكيس‬
‫هدف هذا النشاط يقوم ببناء و تطوير الديناميكية بين الفريق ويهدف إلى ‪:‬‬
‫التعاون والعمل بروح الفريق ‪.‬‬
‫‪ .1‬اتخاذ القرارات الجماعية واالتفاق عليها ‪.‬‬
‫‪ .2‬الحوار مع االخرين ‪.‬‬
‫‪ .3‬استخدام األسلوب املناسب في طريقة الحوار واإلقناع‪.‬‬

‫املواد الالزمة ‪ -:‬أكياس نايلون‪ ,‬بعض املال‪ ,‬ساعة( لضبط الوقت)‬

‫مدة النشاط ‪ 15‬دقيقة‬
‫االجراءات‬
‫‪ -1‬شرح الفعالية بشكل مختصر للحضور ‪.‬‬
‫‪ -2‬إحضار كيس ‪.‬‬
‫‪ -3‬اطلب من كل فرد دفع ما يستطيع من املال ووضعه في الكيس ‪.‬‬
‫‪ -4‬استفز الفريق بأنك ستأخذ املال إذا لم يخرجوا بقرار واحد وإذا لم يحددوا ماذا سيفعلون باملال ‪.‬‬
‫‪ 5-‬اعط لكل شخص دقيقة واحدة ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ 6-‬حدد واحدا من الطلبة بشكل سري ملعارضة إي قرار تتخذه املجموعة والى فترة معينة فقط ‪.‬‬
‫‪ -7‬اتفق مع الطالب الذي حددته للمعارضة أن يوافق على القرار في نهاية املطاف‪.‬‬

‫الفعالية الثانية‪ :‬فعالية توطيد بين االزواج‬

‫ً‬
‫ُيطلب من الطالب أن يتخيلوا أنفسهم بعيدين عن بيئتهم املعروفة ‪ .‬في هذه البيئة الجديدة ال يعرفون أحدا وال‬ ‫أ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أحد يعرفهم ‪ .‬من أجل إقامة عالقة على كل مشترك أن يرسم شخصيته على طبق من ورق وأن يفصل املركبات التالية‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬
‫على الرأس أحالمه املستقبلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫على القلب أشياء يحب أو يكره أن يفعلها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫على الرئتين صفاته اإليجابية‬ ‫‪-‬‬
‫على األذنين موسيقى‪ :‬أنغام يحبها أو يكرهها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫على الفم مأكوالت يكرهها وأخرى يحبها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ُ‬
‫وغير ذلك ‪ ....‬مما يجول في خياله الواسع‪.‬‬

‫ً‬
‫أزواجا ‪ -‬يعرض كل منهما لآلخر رسمته ‪ ,‬يتحدثان فيما بينهما عن أنفسهما ويستعد كل منهما ليتحدث عن زميله‬ ‫ب‪.‬‬
‫امام املجموعة‪.‬‬
‫أمرا أو ً‬
‫امورا‬ ‫يعرض كل واحد امام املجموعة ما استوعبه عن زميله ويتيح الفرصة لزميله ألن يكمل أو يصحح ً‬ ‫جـ‪.‬‬
‫معينة ‪.‬‬

‫الفعالية الثالثة‪ :‬شبكة االتصاالت‬

‫الهدف‪:‬يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لتعزيز مهارات االتصال والتواصل بين الفريق ويهدف إلى‪:‬‬
‫التعرف على طبيعة العالقات املعقدة اإلنسانية وأساليب التواصل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫املواد الالزمة ‪ :‬طبة من الصوف‪ ,‬ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة النشاط ‪ 15 :‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‪:‬‬
‫تحتاج في هذه الفعالية إلى طبة من الصوف ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يمسك فرد من الفريق طرف هذه الطبة ويختار هذا الفرد أحد أعضاء الفريق اآلخرين من اجل إعطاءه موقع‬ ‫‪-2‬‬
‫آخر من خيط الطبة قائال‪ :‬أريد آن أتواصل مع فالن‪ ,‬ويذكر سبب اختياره لفالن ‪.‬‬
‫ً‬
‫فالن بدوره يقوم بإعطاء طرف أخر من الخيط لفرد آخر من الفريق لكي يضمه إلى الشبكة ذاكرا سبب لهذا‬ ‫‪-3‬‬
‫الفرد بالذات ‪.‬‬
‫ً‬
‫بعد أن يصبح كل الفريق جزءا من هذه الشبكة‪ ,‬تتضح للمجموعة كيف أن العالقات اإلنسانية معقدة‪ ,‬وأيضا‬ ‫‪-4‬‬
‫ً‬
‫أن بإمكاننا الوصول ألي شخص من خالل شخص أخر يعرفه مسبقا ‪.‬‬
‫تستطيع في هذه الفعالية أيضا أن تستنتج مدى قوة العالقات في الفريق نفسه ومدى انسجامه من الداخل ( أي‬ ‫‪-5‬‬
‫تمييز األفراد األقرب إلى بعضهم من األفراد اآلخرين )‪.‬‬

‫الفعالية الرابعة‪ :‬القيادة السرية‬

‫الهدف‪:‬يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تساعد على تعزيز املهارات القيادية ويهدف إلى ‪:‬‬
‫*كيفية السرعة في التعرف على القائد من قبل مشارك خارج املجموعة‪.‬‬
‫*التعاون بين أعضاء الفريق من أجل أخفاء شخصية القائد‪.‬‬
‫*التسلية بين أعضاء الفريق‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬
‫*تمثيل القضية التي أختارها الطالب عن طريق القائد‪.‬‬
‫املواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة الفعالية ‪ 15 :‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‪:‬‬
‫‪. 1‬الطلب من املشاركين الجلوس بشكل دائري على األرض‪.‬‬
‫‪. 2‬الطلب من أحد املشاركين الخروج من الغرفة‪.‬‬
‫‪. 3‬يتم اختيار قائد للمجموعة‪.‬‬
‫‪ . 4‬على القائد أن يقوم ببعض الحركات التي تقلدها باقي أفراد املجموعة مع األخذ بعين االعتبار التنويع في الحركات بحيث‬
‫‪.‬‬ ‫تبدل الحركة خالل وقت قصير‬
‫‪ .5‬الطلب من الشخص الذي خارج الغرفة الدخول بوسط الدائرة ملحاولة التعرف على قائد املجموعة الذي يعمل‬
‫الحركات‪.‬‬

‫الفعالية الخامسة‪ :‬االزدواجية‬

‫الهدف‪:‬يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعمل على تطوير مهارات الذاتية ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪-‬سرعة البديهة لدى املشارك‪.‬‬
‫‪-‬تبادل األدوار‪.‬‬
‫‪-‬السرعة في االندماج داخل املجموعة ‪.‬‬
‫‪-‬الحصول على شريك في املهارة‪.‬‬
‫مدة الفعالية ‪ 15‬دقيقة‬
‫املواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬
‫اإلجراءات‬
‫ً‬
‫‪ 1.‬يقف كل زوج من املشاركين بشكل ثنائي ويبقى مشترك واحد وحيدا‪.‬‬
‫‪. 2‬يقف املشارك الذي ال يلعب ضمن األزواج ويدعوا األزواج ملالمسة بعضهم البعض‪.‬مثال‪ :‬القدم‬
‫بالقدم أو اليد باليد‪.‬‬
‫‪. 3‬على كل ثنائي أن يالمسا هذين العضوين ببعضهم البعض ومن يسبق في املالمسة يبقى في اللعبة‬
‫‪ .4‬ينتشر املشاركون من جديد للبحث عن شريك آخر و تستمر اللعبة هكذا‬

‫الفعالية السادسة‪ :‬أحجية الصور املقطعة‬

‫الهدف‪:‬يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لتعزيز العمل و الوالء للفريق الذي ينتمي إليه املشاركين ويهدف‬
‫إلى ‪:‬‬
‫‪ -‬ترسيخ مفهوم برنامج اإلنجاز الشعبي‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬
‫‪ -‬إشراك اكبر عدد ممكن من املشاركين‪.‬‬
‫‪ -‬االعتزاز بالشعار املرسوم من كل مجموعة ‪.‬‬
‫‪ -‬أظهار مواهب بعض املشاركين‪.‬‬
‫املواد الالزمة ‪ :‬مقص‪ ,‬ورق مقوى‪ ,‬اقالم‪ ,‬ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة النشاط ‪ 25‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‬
‫‪1.‬تقسيم الفريق إلى مجموعات‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تقوم كل مجموعة برسم الشعار املتفق عليه على لوح كرتون حجم كبير‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.‬‬ ‫قص الكرتون على شكل قطع‬ ‫‪.3‬‬
‫ويتم تبادل هذه القطع مع باقي املجموعات ومحاولة تركيبها من جديد‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الفعالية السابعة‪ :‬لوحة االسم‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم للتعارف و كسر الحواجز ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬التعريف بشخصية املشارك‪.‬‬
‫‪ -‬زيادة االنتماء للمجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬أعطاء فرصة أكبر لكسر الجمود و االهتمام بكل فرد مشارك و احترام آرائة‪.‬‬
‫مدة النشاط ‪ 20‬دقيقة‬
‫املواد الالزمة ‪ :‬قلم‪ ,‬بطاقات‪,‬ساعة لضبط الوقت‬
‫اإلجراءات‬
‫‪1.‬يقوم املشارك بتحضير قلم و بطاقة و يكتب عليها اسمه وما يفضله من النشاطات واألكالت واأللوان والهوايات وغيرها‬
‫‪2.‬يعرضها على الفريق عند كل اجتماع باعتبارها هوية تمثل شخصيته‪.‬‬

‫الفعالية الثامنة ‪ :‬طاقية وغصن الشجر‬

‫تنافس بين اثنين كل فرد يلبس الطاقية وعليهم يوضع غصن على مقدمة الطاقية ونقلها من نقطة الى اخرى من ينقل‬
‫اسرع او من ينقل اكبر كمية خالل دقيقة هو الفائز‬

‫الفعالية التاسعة ‪:‬لعبة דג מלוח‬

‫قم بطلب متطوع ليقف بجانب الشجرة واطلب من باقي افراد املجموعة الوقوف بسرب يبعد عنه عشر خطوات‪ .‬اخبر املتطوع ان‬
‫عليه االستدارة نحو الشجرة وفي هذه االثناء على الطالب محاولة وصوله باسرع وقت ممكن بشرط انه حين يقرر االلتفات نحوهم‬
‫عليهم الجمود في مكانهم بدون اي حركة ‪ ,‬اي فرد منهم يتحرك يخرج من اللعبة‪.‬‬
‫الفعالية العاشرة ‪ :‬من يملك الحجر‬

‫‪17‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬
‫تقسم املجموعة الى مجموعتين وتجلسان مقابل بعضهما البعض بسربين‬
‫كل االفراد باملجموعة يضعون ايديهم وراء ظهرهم ويمر املركز من ورائهم ويعطى حجر ألحد االفراد وعليه تمريره لفرد اخر ‪,‬‬
‫املجموعة االخرى باملقابل تنظر وتحلل وتحاول معرفة من يملك الحجر ثم يتفقون ويقولون توقفوا !! الحجر عند ‪....‬‬
‫تكرر املحاوله للفرقة الثانية‪.‬‬
‫الفعالية االحدى عشر ‪ :‬القط والفأر‬
‫قسم املجموعة ملجموعتين ذكور واناث‪.‬‬
‫واطلب متطوعين من كل مجموعة ‪ ,‬احدهم سيكون الفأر واحدهم سيكون القط‪ .‬اطلب من باقي االفراد تشكيل دائرة ووضع‬
‫الفأر بالداخل واطلب من القط محاولة ملس الفأر حيث ان وظيفة الدائرة هي الحفاظ عليه من القط‪.‬‬

‫الفعالية االثنى عشر ‪:‬ازواج من االرقام‬

‫اطلب من االفراد اختيار رقم من ‪ 1‬ل ‪ 5‬والتجول قريب من املرشد‪.‬‬
‫في كل مره سيسمعون صفقه سيتوقفون عند اقرب فرد ويصافحونه ثم يضغطون على يده على بعدد املرات الذي اختاره ( مثال‬
‫اختار رقم ‪ 3‬سيضغط اليد ‪ 3‬ضغطات)‪ .‬كل زوج ضغط نفس الرقم يربح سيشكلون فريق ويكملون التجول مع بعضهم البعض‪.‬‬
‫الفعالية الثالثة عشر ‪ :‬لعبة االختباء‬
‫ً‬
‫اطلب من متطوع من املجموعة االختباء وباقي املجموعة باغماض عينيهم والعد جميعا بصوت واحد حتى ال ‪ , 15‬بعدها‬
‫سيقومون بالبحث عنه ‪ .‬من يجده سيختبئ معه حتى اخر فرد باملجموعة‪.‬‬
‫الفعالية االربعة عشر ‪:‬فعالية إمسك اللون‬
‫نطلب من افراد املجموعة متطوع ونطلب منه اختيار لون ‪ ,‬على افراد املجموعة ملس هاذا اللون قبل ان يلمسهم املتطوع‬
‫على الكتف ‪ .‬مثال اختار اللون البني عليهم ملس شجرة او تربة او ورقة شجر ذابلة‪.‬‬
‫الفعالية الخمسة عشر ‪ :‬ماسك الظل‬
‫نطلب من افراد املجموعة متطوع ونخبره انه عليه القبض على احد افراد املجموعة عن طريق ملس ظلهم‪ .‬الذي ُيمسك ظله‬
‫هو سيكون ماسك الظل‪.‬‬
‫الفعالية السادسة عشر ‪:‬مسابقة بين مجموعتين ‪ ,‬اطلب من املجموعة خالل ال‪ 5‬دقائق القادمة ‪:‬‬
‫‪-‬بناء هرم بشري‬
‫‪-‬القفز كمجموعة من نقطة لنقطة‪.‬‬
‫‪-‬بناء تمثال بشري‬
‫‪-‬الوقوف بشكل دائري وامساك االيدي ومحاولة فتح الدائرة قدر املستطاع بدون االفالت‪.‬‬
‫الفرقة التي تقوم باملهمة بنجاح تعطى ‪ 10‬نقاط‪.‬‬
‫الفعالية السابعة عشر ‪ :‬انا سأذهب لرحلة‬
‫على املرشد اختيار قانون معين ‪ ,‬مثال القانون كل كلمة تبدأ بحرف الباء‬
‫ويقول انا سأذهب لرحلة وساخذ معي بطيخ‪ .‬ثم قم بطلب من االفراد قول انا سأذهب للرحلة وساخذ معي ومحاولة معرفة‬
‫ما هو القانون عن طريق محاوالت ‪ ,‬فاذا قال ساخذ قلم قل له ال لن تأتي معي للرحلة واذا قال ساخذ معي برتقاله قل له‬
‫نعم ستذهب للرحلة‪ .‬اكمل الفعالية حتى يعرف االفراد ما هو القانون‪.‬‬
‫الفعالية الثامنة عشر ‪ :‬من يضحك اوال‬
‫اطلب متطوعين اثنين وعليهم الجلوس مقابل بعضهم واخبار بعضهم البعض بنكت بدون ان يضحكو ‪ .‬كل واحد بدوره‬

‫‪18‬‬
 ‫بيت التربية الالمنهجية‬
‫قم بعمل ‪ 5‬دورات اي ‪ 5‬نكت لكل واحد منهم‪ .‬الذي يضحك اكثر على النكت هو الخاسر‪.‬‬

‫الرياح تهب على‬

‫ملك الحركات‬
‫פנטומימה‬
‫حامي بارد‬
‫بينجو‬
‫‪XO‬‬
‫דג מלוח‬
‫سأذهب لرحله واخذ معي ‪.....‬‬

‫‪19‬‬