Протокол спостереження за дитиною дошкільного віку з порушеннями

мовлення
Параметр спостереження Критерії оцінювання Результати
спостереження
На майданчику Характер рухів дитини

Взаємодія з ін.дітьми

Використання іграшок та
обладнання на
майданчику

Прояв емоцій

Використання мовлення
під час гри

З дітьми Сидить осторонь і

спостерігає за дітьми
Грає наодинці
Гра

(усамітнюється в куточку
усамітнення)
Спробує грати з дітьми,
але зазнає невдач
(забирає іграшки, виявляє
агресію, через те, що
дитина не розмовляє, інші
діти її не розуміють та
не приймають у гру)
Грає лише з однією
дитиною (симпатія до
однієї дитини)

Вдома на вулиці сидить

осторонь / виявляє
гіперакивність (бігає,
штовхається, не реагує на
зауваження) / падає, не
хоче йти / тікає з
ігрового майданчика
на вулиці грається лише в
пісочниці
 Самостійна гра цікавиться такими іграми
(....перелік улюблених
іграшок)
Грає іграшками в
предметну гру
Не цікавиться іграшками

З батьками Використовує іграшки за

призначенням
грає в сюжетньо- рольові
ігри
Концентрує увагу на грі
та слухає дорослого
Реагує на зауваження під
час гри
«бавиться», « дуркує»
З сиблінгами Переважно грає з
братом,сестрою
Переважно грає
самостійно

Ранковий прийом Зранку дитина прийшла у

гарному/поганому
настрої.
Дуже легко/важко
прощається зі своїми
батьками
Не може розлучитися з
У побуті

мамою/татом/улюбленою
іграшкою
Під час ранкового
прийому веде себе
спокійно, посхімається,
легко йде
на контакт, як з
дорослими, так і з дітьми
Під час ранкового
прийому плаче, не реагує
на дорослих, ховається.
Навички Навички
самообслуговування самообслуговування на
високому/низькому рівні
(роздягання-
одягання,
вживання їжі,
користування
туалетом,
миття рук і т.п.)
Дитина потребує
допомоги в роздяганні-
одяганні
Дитина потребує
часткової допомоги під
час одягання-роздягання
(вміє одягнути штани, але
не може самостійно зняти
кофту; вміє
взутися, але не може
самостійно застібнути
взуття);
Не вміє вивертати речі.
Не знає та не розуміє
порядок роздягання-
одягання.
Знає порядок одягання-
роздягання, дає речі
послідовно.
Не може одягнутися-
роздгягнутися без
допомоги дорослого.
вживає їжу Самостійно вживає
їжу/вживає їжу за
допомогує дорослого.
Користується столовими
приборами самостійно /
не вміє користуватися
столовими приборами
Не примхливий в їжі /
вживає їжу вибірково
(має щось
найулюбленіше)
Порушено/не порушено
процес жування,
ковтання.
Потребує догодовування.
Знає своє місце за столом
Користується/не
користується серветками
 Відносить після себе
чашку чи це є складно
для дитини.
Користування Дитина ходить в
туалетом трусиках/можливо
памперсі.
Проситься до туалету /
ходить туди сам / не
розуміє, що хоче до
туалету.
Ходить на горщик/туалет
Миття рук Самостійно миє руки,
користується милом за
призначенням,
знаємісцезнаходження
свого рушника.
Потребує допомоги з
боку дорослого під час
миття рук у вигляді
словесної
вказівки (не розтирає
мило на руках, не
розуміє, що треба всунути
руки під
воду)
Миє руки разом з
дорослим. Самостійно не
може це зробити.
Комунікативно- Мовлення у дитини
мовленнєвий відсутнє.
розвиток
Дитина мовленнєво не
активна.
спостерігається
звуконаслідування ( ляля,
бр-бр, му,
Спілкування

га-га…звуконаслідує
тварин, транспорт)
Розуміє та виконує
словесну інструкцію
(принеси, подай, дай, іди,
сідай
сюди, бери….)здатний
виконувати прості,
знайомі йому побутові
інструкції
не розуміє словесну
інструкцію.
Не звертає уваги на
звернене мовлення, не
відкликається на своє ім’я
 розуміє звернене
мовлення
із задоволенням (уважно
дивиться на
співрозмовника, не
відволікається) , слухає
знайомі йому казки
мовлення:порушення
звуковимови, знижений
лексичний
запас,порушення
граматичної будови слова
Присутні порушення
складової структури
слова, переставляння
складів, пропуски звуків.
Власне мовлення дитини
аграматичне, здебільшого
говорить
фразами з 2-х слів. Під
час виконання завдань
мовленнєва активність
нижча за довільну,
відповідає тихо, може
відмовлятися від
виконання
завдань, в яких необхідно
відповідати на запитання
або називати
об'єкти.
спілкування Здатність до ведення
бесіди низька, на
запитання
відповідає одним або
зрідка двома словами. В
разі спілкування на «не
цікаві» теми, уходить від
співрозмовника.
Експресивний словник
значно нижчий за
рецептивний. Активний
словник на низькому
рівні (слів немає, є тільки
звуки (вказати які), є
певні слова).
Соціальна (поведінка Дитина дотримується / не
дотримується правил
компетентність протягом поведінки
дня, поведінка в
колективі)
дитині важко
дотримуватися правил
поведінки, всидіти на
місці -
означає прикласти великі
зусилля
легко йде на контакт, як з
дорослими, так і з дітьми
не йде на контакт з
дорослими (ховається,
закривається руками,
кричить)
не може дочекатися своєї
черги
робить іншим дітям
боляче (отримує від цього
задоволення)
не любить коли до неї
торкаються, уникає
тілесних контактів
Присутня агресія фізична
(ламає ігракши - споруди,
штовхається),
прихована (щипається), у
вигляді загрози
(замахується, але не б’є),
у
міміці (стискає зуби,
кулаки, червоніє), як
реакція на обмеження
(перешкода стимулює
агресивну поведінку - не
дозволили забрати
іграшку починає битися,
тікати, кричати)
Демонстративність у
рухах (відвертається
спиною, ховається,
закривається руками)
Емоційна
відгороджуваність
(уникає контакту очі в
очі, не розуміє перехід із
голосної мови на шепіт і
навпаки)