‫دراسات العالج الوهمي هي طريقة الختبار العالج الطبي‪ ،‬إذ تتلقى مجموعة مراقبة منفصلة‪ ،‬باإلضافة إلى مجموعة

من األشخاص الذين‬
‫يتلقون العالج المطلوب تقييمه‪ ،‬عالًج ا مزيًفا «وهمًيا» ُصمم خصيًصا بحيث ال يكون له تأثير حقيقي‪ُ .‬تستخدم األدوية الوهمية بشكل شائع‬
‫في التجارب العمياء‪ ،‬فال يدرك األشخاص ما إذا كانوا يتلقون عالًج ا حقيقًيا أو وهمًيا‪ .‬في كثير من األحيان‪ ،‬هناك أيًضا مجموعة أخرى‬
‫‪.‬تسمى مجموعة «التاريخ الطبيعي للمرض»‪ ،‬ال تتلقى أي عالج على اإلطالق‬

‫الغرض من مجموعة الدواء الوهمي هو حساب تأثير الدواء الوهمي‪ ،‬أي التأثيرات الناتجة عن العالج الذي ال صلة له بالعالج الحقيقي‪.‬‬
‫تتضمن هذه العوامل معرفة أن الشخص يتلقى العالج‪ ،‬واهتمام متخصصي الرعاية الصحية‪ ،‬وتوقعات فعالية العالج من قبل الذين يديرون‬
‫‪.‬الدراسة البحثية‪ .‬دون وجود مجموعة الدواء الوهمي للمقارنة معها‪ ،‬ال يمكن معرفة ما إذا كان العالج نفسه له أي تأثير‬

‫يظهر المرضى تحسًن ا في كثير من األحيان حتى عند تقديم عالج وهمي أو «مزيف»‪ .‬يمكن أن تتخذ عالجات الدواء الوهمي الخاملة هذه‬
‫أشكااًل عديدة‪ ،‬مثل حبوب تحتوي على السكر فقط‪ ،‬أو عملية جراحية ال تتضمن أي إجراء فعال (مجرد شق وأحياًن ا بعض الجس للبنى‬
‫األساسية في الجسم)‪ ،‬أو جهاز طبي (مثل جهاز تخطيط الصدى الطبي) الذي لم يتم تشغيله بالفعل‪ .‬أيًضا‪ ،‬نظًر ا لقدرة الجسم الطبيعية على‬
‫الشفاء والتأثيرات اإلحصائية مثل االنحدار نحو المتوسط‪ ،‬يتحسن العديد من المرضى حتى في حالة عدم إعطائهم عالًج ا على اإلطالق‪.‬‬
‫بذلك‪ ،‬ال يكون السؤال المناسب عند تقييم العالج «هل العالج فعال؟» وإنما «هل العالج فعال مقارنًة بالعالج الوهمي‪ ،‬أو بعدم إعطاء‬
‫عالج على اإلطالق؟»‪ ]1[.‬كتب أحد الباحثين في التجارب السريرية األولى‪« ،‬الهدف األول من التجربة العالجية هو اكتشاف ما إذا كان‬
‫المرضى الذين يتلقون العالج قيد التحقيق يشفون بسرعة أكبر‪ ،‬أو بشكل كامل أو بشكل متكرر‪ ،‬أكثر مما لو أنهم لم يأخذوا العالج»‪ .‬على‬
‫نطاق أوسع‪ ،‬فإن الهدف من التجربة السريرية هو تحديد أي العالجات‪ ،‬التي ُتعطى في أي حاالت‪ ،‬وإلى أي المرضى‪ ،‬وفي أي ظروف‪،‬‬
‫[‪]3[]2‬‬
‫هي األكثر فعالية‪.‬‬

‫لذلك‪ ،‬يعد استخدام األدوية الوهمية عنصر تحكم قياسي في معظم التجارب السريرية‪ ،‬والتي تحاول إجراء نوع من التقييم الكمي لفعالية‬
‫األدوية أو العالجات الطبية‪ .‬يسمى هذا االختبار أو التجربة السريرية دراسة تتحكم بالعالج الوهمي‪ ،‬ويكون التحكم فيها من النوع السلبي‪.‬‬
‫تسمى الدراسة التي يكون عنصر التحكم فيها عالًج ا اختير مسبًقا‪ ،‬دراسة التحكم اإليجابي‪ ،‬ألن التحكم فيها يكون من النوع اإليجابي‪ .‬ال‬
‫توافق الهيئات التنظيمية الحكومية على األدوية الجديدة إال بعد إثبات االختبارات الستجابة المرضى لها‪ ،‬وأن تأثيرها أكبر من تأثير الدواء‬
‫‪.‬الوهمي (عن طريق التأثير على المزيد من المرضى‪ ،‬أو التأثير على المستجيبين لها بقوة أكبر‪ ،‬أو كليهما)‬

‫يكون لهذا االرتباط الوثيق بين تأثيرات الدواء الوهمي والتجارب المنضبطة المعشاة أثر هام على كيفية فهم وتقييم تأثيرات الدواء الوهمي‬
‫في المجتمع العلمي‬

‫تمثل أهمية توظيف التكنولوجيا في التعليم في تبسيط عملية التعلم‪ .‬من خالل استخدام التقنيات الحديثة مثل العروض التقديمية و‬
‫مقاطع الفيديو ووسائل التواصل وغيرها من الوسائل‪ ،‬التي تسهل شرح المعلومات للطالب وترسيخها في أذهانهم‪ .‬كما تسهل‬
‫‪ nov. 2022‬التواصل بين المعلمين والطالب مما يزيد التفاعل و اإلنتاجية في التعليم‪13.‬‬

‫استخدام التكنولوجيا من قبل شخص ما وعدم االستخدام الكافي للتكنولوجيا تسبب في أضرار بالغة‬
‫الخطورة‪ .‬وفي حالة عدم التحاق الفرد بالجهاز التكنولوجي المدمن عليه يظهر فيه ما يسمى باثار‬
‫‪.‬االنسحاب والنقص مثل باقي انواع االدمان‬
 ‫االدمان التكنولوجيا بامكانه ان يظهر في جميع االعمار والجنسيات‪ ,‬ولكن يظهر في الذكور ‪ 3-2‬اضعاف‬
‫اكثر مقارنة مع النساء وذلك لكون النساء تقضي الوقت في الدردشة والقراءة على اإلنترنت واما‬
‫‪.‬والرجال يفضلون لعب ألعاًب ا على االنترنت مثل الحرب‪ ,‬العنف والرياضة‬

‫نسبة االدمان التكنولوجيا في المجتمع ‪ .٪ 1.8‬وهذا يثبت وجود االدمان التكنولوجي اي يسمح ان يكون‬
‫مجاال لعالج هذا النوع من االدمان‪.‬‬

‫يؤدي اإلدمان التكنولوجي او يسبب العديد من األمراض‪ .‬مثال يمكن أن يصاب باالكتئاب والخوف‬
‫‪.‬االجتماعي في الشخص الذي يقضي الكثير من الوقت على اإلنترنت‬

‫أو قد يقضي شخص لديه مثل هذه الحاالت المرضية مزيًد ا من الوقت على اإلنترنت ويحولها إلى ما يسمى‬
‫‪.‬باإلدمان‬

‫عندما فحصنا االدمان التكنولوجي‪ ،‬اسست المعايير المتعلقة في استخدام اإلنترنت‪ .‬إذا رأينا ‪ 5‬من المعايير‬
‫‪.‬في أنفسنا ‪ُ ،‬ي عتقد أننا مدمنون على اإلنترنت‬

‫حيث يقوم اإلنسان بأنشطة مختلفة من شأنها أن تشكل خطرا على الحياة النباتية‪ ،‬مثل‪ :‬توسيع‬
‫مساحة األراضي الزراعية والعمرانية على حساب المساحات التي تنمو فيها النباتات الطبيعية‪،‬‬
‫وممارسة الرعي الجائر‪ ،‬واالستمرار في قطع األشجار الستخدامها في الصناعة‪ ،‬وغيرها من‬
‫‪ .‬األنشطة التي قد تدمر الغطاء النباتي‬

‫التربية الفنية إّن الَه َد ف األساسي مَن الَع َم لّية التربوّية والعلم الذي يعطى للطالب لَت حسين الّسلوك اإلنساني وإخراج جيٍل‬
‫واعي َي سَت طيع التعايش َم ع الظروف التي يعيش فيها ويكون َفرٌد صالح في المجَت َم ع‪َ ،‬و من أَح د هذه الَم واد التي تدّرس هَي‬
‫التربية الفنّية َو تَع ّد مَن األنشطة الَم دَر سّية المهّمة إلكساب الطالب الَم عرَفة َو هَي َت شمل الكثير مَن الفنون‪ ،‬مثل‪ :‬الرسم‪،‬‬
‫والموسيقى‪ ،‬والتصميم‪ ،‬ولألَس ف الكثير َي عَت قد أّن التربية الفنّية هَي من األنشطة الَغ ير مهّمة َو َم ضيَع ٍة للوقت َم ع أّن ها لها‬
‫أهمّية كبيرة في حياة الطالب‪ ،‬ولكن هذه الماّدة ال تستغّل بالّشكل الصحيح إلفادة الطالب وهذا األّث ر أّدى على انعكاس‬
‫الطالب السلبّية من َح يث التفاعل‪ ،‬ولذلَك َس نقوم بالتعّر ف على أَه مّية وأهداف التربية الفنّية في َح ياة الطالب والمجَت َم ع‪]١[.‬‬

‫الَّز ْلزال أو الَه َّز ة اَألْر ِض َّي ة هي ظاهرة طبيعية وهو اهتزاز أو سلسلة من االهتزازات االرتجاجية المتتالية لسطح األرض تحدث في وقت ال‬
‫يتعدى ثواٍن معدودة‪ ،‬والتي تنتج عن حركة الصفائح الصخرية في القشرة األرضية‪ ،‬ويسمى مركز الزلزال «البؤرة»‪ ،‬يتبع ذلك بارتدادات‬
‫تدعى أمواجًا زلزالية‪ ،‬وهذا يعود إلى تكسر الصخور وإزاحتها بسبب تراكم إجهادات داخلية لألرض نتيجة لمؤثرات جيولوجية ينجم عنها‬
‫تحرك الصفائح األرضية‪ .‬وتوجد األنشطة الزلزالية على مستوى حدود الصفائح الصخرية‪ .‬وينشأ الزلزال كنتيجة ألنشطة البراكين أو نتيجة‬
‫‪.‬لوجود انزالقات في طبقات القشرة األرضية‬
‫تؤدي الزالزل إلى تشقق األرض ونضوب الينابيع أو ظهور الينابيع الجديدة أو حدوث ارتفاعات وانخفاضات في القشرة األرضية وأيًضا‬
‫حدوث أمواج عالية تحت سطح البحر (التسونامي)‪ ،‬فضاًل عن آثارها التخريبية للمباني والمواصالت والمنشآت‪ .‬وغالًبا ينتج عن حركات‬
‫والتي تحرك الصفائح القارية متسببة في حدوث هزات هي الزالزل‪ .‬كما أن )‪ (Asthenosphere‬الحمل الحراري في المتكور الموري‬
‫‪.‬الزالزل قد تحدث خراًبا كبيًر ا‬

‫يتفق معظم علماء الفضاء على احتمالية وجود حياة على كواكب أخرى شبيهة بكوكب األرض موزعة في الفضاء‬
‫الخارجي‪ ،‬ولكن من الغير مرجح وجود أشكال لهذه الحياة على أي كوكب يقع داخل نظامنا الشمسي‪ ،‬وذلك بسبب عدم توفر‬
‫الماء السائل بكميات كافية‪ ،‬والذي ُيعد متطلبًا أساسيًا للحياة سواء للكائنات وحيدة الخلية أو للبشر‪ ،‬لذلك ال يمكن أن يكون‬
‫الكوكب القابل للحياة بارًدا جًدا بحيث تتجمد المياه إن وجدت على سطحه‪ ،‬وبذات الوقت ال يمكن أن يكون شديد السخونة‬
‫بحيث تتبخر هذه المياه‪ ،‬وذلك األمر الذي يجعل الحياة شبه مستحيلة على كواكب المجموعة الشمسية‪ ،‬فالكواكب األقرب إلى‬
‫الشمس من األرض تكون شديدة الحرارة‪ ،‬أما الكواكب البعيدة فهي شديدة البرودة‪]١[.‬‬

‫باإلضافة للمياه تتطلب الحياة على الكواكب المختلفة وجود مجال مغناطيسي وغالف جوي‪ ،‬بهدف حماية سطح الكوكب من‬
‫اإلشعاع المميت الذي ينبعث من الشمس‪ ،‬وكمثال على ذلك؛ يعمل المجال المغناطيسي لألرض الناجم عن نواتها الحديدية‬
‫على انحراف الرياح الشمسية‪ ،‬فبدون المجال المغناطيسي لألرض قد ُتدمر الرياح الشمسية أشكال الحياة على األرض‪]١[.‬‬

‫القضية الفلسطينية أو الصراع الفلسطيني اإلسرائيلي مصطلح يشار به إلى الخالف السياسي والتاريخي والمشكلة اإلنسانية‬
‫في فلسطين بدءًا من عام ‪( 1897‬المؤتمر الصهيوني األول) وحتى الوقت الحالي‪ .‬وهي تعّد جزءًا جوهريًا من الصراع العربي‬
‫‪.‬اإلسرائيلي‪ ،‬وما نتج عنه من أزمات وحروب في منطقة الشرق األوسط‬

‫يرتبط هذا النزاع بشكل جذري بنشوء الصهيونية والهجرة اليهودية إلى فلسطين‪ ،‬واالستيطان فيها‪ ،‬ودور الدول العظمى في أحداث‬
‫المنطقة‪ .‬كما تتمحور القضية الفلسطينية حول قضية الالجئين الفلسطينيين وشرعية دولة إسرائيل واحتاللها لألراضي الفلسطينية بعدة‬
‫مراحل‪ .‬وما نتج عن ذلك من ارتكابها للمجازر بحق الفلسطينيين وعمليات المقاومة ضد الدولة العبرية‪ ،‬وصدور قرارات كثيرة لألمم‬
‫‪.‬المتحدة‪ ،‬كان بعضها تاريخيا؛ كالقرار رقم ‪ 194‬والقرار رقم ‪242‬‬

‫ُيعتبر هذا النزاع‪ ،‬من قبل الكثير من المحللين والسياسيين القضية المركزية في الصراع العربي اإلسرائيلي وسبب أزمة هذه المنطقة‬
‫وتوترها‪ .‬بالرغم من أن هذا النزاع يحدث ضمن منطقة جغرافية صغيرة نسبيًا‪ ،‬إال أنه يحظى باهتمام سياسي وإعالمي كبير نظرًا لتورط‬
‫العديد من األطراف الدولية فيه وغالبًا ما تكون الدول العظمى في العالم منخرطة فيه نظرًا لتمركزه في منطقة حساسة من العالم وارتباطه‬
‫بقضايا إشكالية تشكل ذروة أزمات العالم المعاصر‪ ،‬مثل الصراع بين الشرق والغرب‪ ،‬عالقة األديان اليهودية والمسيحية واإلسالم فيما‬
‫بينها‪ ،‬عالقات العرب مع الغرب وأهمية النفط العربي للدول الغربية‪ ،‬أهمية وحساسية القضية اليهودية في الحضارة الغربية خصوصًا‬
‫بعد الحرب العالمية الثانية والهولوكوست اليهودي وقضايا معاداة السامية وقوى ضغط اللوبيات اليهودية في العالم الغربي‪ .‬على الصعيد‬
‫العربي يعّد الكثير من المفكرين والمنظرين العرب وحتى السياسيين أن قضية النزاع الفلسطيني اإلسرائيلي هي القضية واألزمة المركزية‬
‫‪.‬في المنطقة وكثيرًا ما يربطها بعض المفكرين بقضايا النهضة العربية وقضايا األنظمة الشمولية وضعف الديمقراطية في الوطن العربي‬