eli Agradecimientos Deseo agradecer profundamente a todos los que han participado en el desarrollo \/sdeeste testy, en particular, aRichard T. Brownell por susextraordinarios esfuerzos en Jo referente al andlisis estadistico del material a lo largo de todo su desarrollo y su: wy normatizacién, asi como al plantel del Hospital de Ninos de San Francisco, California, 2). EE.UU. Especialmente agradezco también aM. William Gardner por su desarrollo de _- los disefios en los que se basan las ilustraciones del examen. e conducci6n en la organizacién, el planeamiento y la recolecci6n de datos durante cl desarrollo y la normatizacién’ de este test. ‘Deséo extendere un. agradecimienio. = especial por las muchas y ities sugerencias e ideas presentadas, que aumentaron el valor de este instrumento. MORRISON F. GARDNER 4 j ie ; 4 Ami hija, Karen Gardner, maestra, deseo expresarle mi profundo aprecio por su | Y % Apel h al iekind AEESe han reunide en esta edici6n los dos aspectos ~Expresivo y Receptivo— del Test igura/Palabra de Gardner. Se presenta asf el trabajo que el autor desarroll6 a lo largo de los seis afios transcurridos entre la presentaci6n-del test expresivo y la mas reciente del test receptivo. La ventaja de fal unificaciGn efectuada para los lectores de habla castellana consiste en la posibilidad de-su administracion conjunta, con fo que se _ obtiene mayor amplitud en el panorama’ brindado por el sujeto de la. prueba. ‘Como siempre sucede en el caso de los tests, también éste ofrece ttl informacion (cuantitativa y cualitativa) si se la sabe obtener. En cambio, no se les ha de pedir quello para lo cual no fueron preparados. Con esa limitacién, esta prueba mefue de ~ utilidad para la aproximaci6n al lenguaje expresivo y receptivo de los nifios. Dr. Cartos WeRnicKe Profesor Thular de Psicopatlogia Iniaivoloventl. Facultad de Crencias de Te Recuperacion Humana, Universidad ‘del Museo Social Argentino, Fundador y 2x Director del Equipo ‘Multiiseiplinrio de Neurelopia aoe patojaveril iv Biiecal SLA a oto399999999999 999999999999993999099095 cod - indice » TEST FIGURA/PALABRA DE VOCABULARIO. EXPRESIVO. MANUAL 7 Introduccién y administraci6n Desarrollo del Administraci6n del test .. Nivel-basal y techo .. Puntaje 7 Empleo e interpretaci6n de los pur Desarrollo estadistico. Normatizacién Confiabilidad intajes obtenidos | | | | 3Indice TEST FIGURA/PALABRA DE VOCABULARIO RECEPTIVO (MANUAL .. 7: Introduccién ~. 13 - “Descripcisn del test. B b> Propssito 14 5 Administeacién y evaluacién 15 [Empleo e interpretacion de los puntajes-obtenidos ........... ” F Comparacién del rendimiento en los vocabularios receptivo y expresivo «.... 24 | Desatrollo estadistico . 25 Analisis de los ftem 25 B Normatizacién .... 26 | Confiabilidad.... 27 ct Validez: 29 i F-Cuadros: Edades del lenguaje segdn puniajes brutes... 3 | i Puntajes estandares de lenguaje -. 32 Percentiles y grupos de pertenencia 48 Bibliografia ;.. 45 ‘Tést Figura/Palabra: ventajas y limitaciones 48 | f ‘LAMINAS 53 1900000900000 0000000060009000000600000"SSSS5S 005000 | | | ' : SB! se Test Figura/Palabra de Vocabulario Expresivo INACION 9 29hio/| { Io oe | | Test Figura/Palabra Expresivo | Morrison F, Gardner i Hospital de Nifios, San Francisco, California, EE.UU. FORMULARIO INDIVIDUAL i Nombre t ‘Apelido Nombre 3 Escuela: Grado: Sexo: Examinador: Fecha de la prueba: ‘Ano Mes Dia Fecha de nacimiento: 7Afio Mes Dia Edad cronolégica: ‘Ao Mes i +51 la cantidad de dias excede los 15, consiérese como més complet, incrementindosé La ceartidad de meses en Resultados: Pontaje brut... 9999399399999 9999292999995953 | bod fel oni eae ee i Cociente intelectual { ' Percent | ' Grupo de pertenencia . aah : } ; i enc lon a i cin now ao eld a : » q | ye ry LA= Coinenzar con la lamina correspondiente a la eda! cronol6gica del nifo. Sino se establete el Nivel basal: Se establéce con 8 respuestas consecutivas correctas. ‘Techo: Se establéce con 6 errorés consecutivos. riel basal, trabaje hacia atrés hasta que el nio logre 8 respuestas consecutivas correctas. Registfar por escrito, en el espacio que sigue a la palabra, todas las respiuestas, ya sean elas “eorrectas 0 incorrectas. Ello evitaré que el nifio electae su propio andlisis acerca de sus éxitos 0 Hracasos. . 202-11 19 zapallo 6076-11 \ aitomévil 3.0/8.5 40 media ' 2 teléfono = 20 wen 1 hogar { 3 aefoplana — 24 -anfeojos 42 huellas = geo 2 tar deriva i ‘$.llave “23. pato 44. dinero fy Sg liana Se 7p kl 48 pinging = i © 7 Iibeo 25 paraguas = 46 cara Soi 8 bicicleta 26 manillo "47 cohete 3 27 tiers 48. valjas == 28 caro = equipaje . 29 barrlete —maletas 7 4615-11 49 ropa 30 pollo 07-11 Binge 50 unig = j 12 gato 932 widngulo— $1 “tractor = gatito______ 33 cuadrado "= 52 “helicopteros. onl 43 manzang 54 rej 5 ruta 14 ojos 35 ued 8 animales ! 15 émibus = 36 hia 55 banguito el 16 abot 37 niéquina de eseiibir = $6 manies | V7 ono a dav 5 ceataad 18 camion =" 39 cocing 2-58 insectos bichos et termini 38 array apbrsn ne pordenial cinta shor mu entity lt reyrcaand a KAN Q9C0GO000006000 00NOO 00 000000000000Ded DD DD DO eo Obtencién del puntaje bruto: echo” nibs Mens errores bontn Painaje Bruto“...” oe 77 lave 78 alimentos i 79 caja eegistradora bance 80 tone 6) ‘egla 81 cactus 62. mychachos 82 luces nits 83 esqueleto 63 muro tcl 64 instrumenitos musicales 85. muelle 65. aubes ‘amarradero 66 eSquimal 86 pata 67 vegetales 67 reptiles 68. mucbles, 88 projector 69, montura 88 wompeta w.01-17 90 caseo 70 aljbe: 91> globo terréqueo “Tt bebida = 92 pinzas liquidos 93 eimbudo 72. binoculares 94. condimentos 78 ancla Se eapectas 74 Gstaua de Id Libertad." 95 estadio 96 transporte —— 75. hélice vwehiculos 76 termimetio —____. = 97 juegos s re _ 106 quimice “que indiquen distersiGn del + 4 98 pesos y medidas | 99: baterfa 1 100 Capitolio. i 101 cores | 102 leapardos é 103 comunicacion 104 tepadoras 105 tonar* 107 simbolos A 99999999.9 5 Registro de las respuestas del nifio Como ya se sefialé, et examinador debe voltear las paginas del libro de figuras a velocidad razonable, registrando la respuesta del nirio en el espacio proporcionado para ello en el formulario de registro individual. Es importante registrar todas las fespuestas del nifio, correctas o incorrectas, de modo que no sea capaz de determinar su fracaso 0 su éxito de acuerdo con el método de registro de sus respuestas. Si el ‘examinador no sigue este procedimiento de registro de respuestas, el nifio puede perder su motivacion e interés para la realizacion del test. Por otra parte, el examina- dor debe registrar toda respuesia con posible valor diagndstico. Durante el desarrollo del test, el autor hall6 que las respuestas de un nifio a algunos de los objetos de las figuras revelaban patrones diagndsticos que podrian serutilizados para ayudar al nifio. ‘4 mejorar su Vocabulario, por ejemplo. El examinador debe registrar con exactitud todas las pronunciaciones incorrectas de palabras. Estas, ademas, deben ser subraya- das, de manera que el examinador pueda analizar més tarde las respuestas en biisqueda de posibles distorsiones del habla o del lenguaje. Conducta del ni Se observard la conducta del nifio durante la administracién del test. Sé registra: ran la hiperactividad, la distraccién, la atencién pobre o a dificultad en la oncentracién, junto con gestos sugerentes de falta de confianza.en si mismo, temor al fracaso, etcétera. Estas anotaciones seran de beneficio para determinar la exactitud de los resultados de la prueba. Examinadores El Figura/Palabra Expiesivo puede ser administrado por médicos, psié6logos, maestros, trabajadores sociales, psicopedagogos y fonoaudidlogos. No se requieren: titulos especiales, sino que los examinadotes estén familiarizados con pruebas psict Iégicas y/o educacionales y con este test en particular. Ventajas especificas del Figura/Palabra Expresivo Puesto que las figuras del Figura/Palabra Expresivo presentan slo un objeto: por pagina, el nifiono es bombardeado por estimulos o confundido por diversas figuras en una misma pagina. Otra ventaja es el hecho de que el-Figura/Palabra Expresivo no constituye un test de eleccién multiple. “El nifio-es confundido por diversas fespuestas, donde s6lo- una de las cuales seria la correcta. Todos estos factores éeliminan en alto grado la adivinaci6n, reducen la confusi6n del nitio al ser examinado y pueden aumentar su rendimiento. NIVEL BASAL Y TECHO El nivel basal de respuesta consiste en 8 respuestas consecutivas correctas. A fin de establecer el nivel de base se determinara la edad cronoldgica del nifio y se comenzard la prueba con la lémina apropiada al grupo etario cronolégico, tal como se. indica en el cuadro.1 0 se-muestra en el Formulario Individual. Es sensato dar ‘comienzo a la investigacién de un nifio por debajo desu nivel de edad cronolégicasi el examinador sabe que se trata de_un nifio con aprendizaje lento, que carecesd: autoconfianza, etcétera,iho no brinda 8 respuestas correctas consecutivas.a nivel de su propio grupo ~ etario.(6.a un nivel inferior), se retornard a la primera respuesta correcta y se trabajard hacia atrds hasta que el-nifio establezca-un nivel. basal de’ respuestas’correctas | consecutivas figura 1). Después de queel nifioha establecido su propio nivel basal, se ‘Cuadro.1 | de edad cronolégica, Figura N° Nivel de edad cronolégica, © Figura Ne , Roa pti 1 goaent 6 f 3-0.a 3-5, WW. 7-0.a 711. 50. I cena Be whan @ f Aba 51T 7 30 10-0 2 11-17 : 70. continuargn presentando las laminas hacia adelante, dando comienzo con la kimina [que sefialara la necesidad de trabajar hacia atrs. f ‘Se continuardn presentando las laminas en orden ascendente hasta que-el nifio presente 6 errores consecuitivos. El techo del niio estard constituido por la ultima de las. 6 ‘respuiestas incorrectas consecutivas (figura 1). =—sp$i io: puede establecerse un nivel basal debido:a 1a edad del nifo o por otras. tazones, se contaré la cantidad de.respuestas correctas y se utilizaré dicho niamero obtenidos por el nino. Siel nifioestablece dos o mas techos como resultado de haber tenido que trabajar hacia atras afin de establecer un nivel basal, se empleard cl techo menor en el calculo ~ del pantaje bruto: Porel contrario, siel fifo establece dos o més niveles basales, se empleara aquel {nds cercano al techo-en.cl calculo del tpuntaje bruto (siendo- el. puntaje: bruto la “Cantidad de respuestas corfectas obtenidas de acuerdo con los criterios establecidos = efvesta seccidn acerca de la determinaci6n de los niveles de respuesta basal y techo).. PUNTAIE f E| puntaje bruto es la cantidad ‘de, respuestas correctas, contando’ todas las «-ndimero de respuestas cofrectas que se encuentren entre los-niveles basal y techo: = Come ya'se mencion6, si el:nifio establece dos niveles basales 0. mas, se emplearé quel mas cercano al techo para‘calcular el puntaje.bruto. Stel nifio establece dos techos 0-més, se empleard el techo inferior en él célculo del puntaje bruto. De tal modo, en condiciones normales el:puntaje se establece como sigue: puesto que él nndimero de la tltima de las seis respuestas incorrectas es aqui del.cual deben restarse los errores, sila Gltima respuesta err6riea de un nino es la N° 57 y ha fracasado en 16 oportunidades (incluyendo los. 6 errores ‘consecutivos), su puntaje bruto-sera-41 Néase en la figura t-otto ejemplo de’ puntaje correcto, ‘Con elfin de-asegurar un puntaje exacto, se recomienda que después de comple- Ja.administracion-de la prueba se tachen los nimeros correspondientes a las para compuitarél puntaje, anolando esta situacién en la interpretacién.delos puntajes. respuestas por debajo de} nivel basal como correctas y agregando esta cantidad al oO O° Cc Oo es OCddG COO IVDO ODCOOCODOODOC00A00 0 NOOOTest aealbalara Expresivo” Morrison F, Gardner Hospital de Nifos, San Francisco, California, EE, UU. FORMULARIO INDIVIDUAL Leg vont — Fp ag ido mbes 5 : i teeuele Parkwood os ee : ro, Lerolda ote dugfouifee ! sexo; —E—tximinado Fecha de la prueba: Fecha de nacimiento: "Edad cronoligica: ila cana de das ncede lar 18, consderene como mes complea.ncemintinoe ‘aidad de meses on es - Puntaje brute iad mental... Cocieite imelectual Percentil Grupa de pentenencia ie Se deFigura 1 (cont) ‘Nivel basal: Se establece con 8 respuesias consecutivas correctas. Techo: Se establece con 6 errores consecutivos. (Coménzar con la lamina correspondiente ala edad cronolégica de! nino. Sino se estableceel nivel basal, trabaje hacia atras hasta que el nifo logre 8 respuestas consecutivas correctas. respuestas consecutivas cortectas Registrar por escrito, en el espacio que sigue a la palabra, todas las respuestas, sean ellas cortectas 0 incorrectas. Elo evitaré que el nio efectée su propio anilisis acerca de sus éxitos 0 fracasos \ t 3.6/8.5 ves ovals avon caine LG eeepaje. fara pal oO pate na citi rar ara 50 humo Peep matte 51 acer oe — hada _ sieros—TAenas 52 petcopters ALL Cophno ore. Caen “sone iariteio Paneslete Soa srimaies — arsenals 465-11 Bb banquito p2G0a Sendaryo. pollo yoashe 6 manies mamas 3 ee Lege feats Logos 32 file acaagiele 58 insectos cuadrado — C4 bichos —_aaacecde "2 wweda_Leumeiier ab ghee Of. joyoin joyas. 36 hoja ' 8.0/9-11 37 méquina de escribir MB Pl® 56 ranco 36 clavo Chaar“ regia 39 cocina Cortina 62 muchachios Aucedamuebara instruments musicales fAigvrms - 43 dentsia Leu Sla gastos aur DS pean oon ~hembees inguin —pPaiJazor tales fig'vneee © "46 cabra__Labso, “pe hile sy cohew_Gohatte. 49 montura —_omemuZionn, ‘Nota para el examinador: Lue- go de compleiar la administra- Clon de la prueba, tache los nil ‘meros correspondientes a los Item incorrectos, Esto reducira {a posibilidad de puntear mal Subraye todas las respuestas que indiquen distorsion del habla © Comenzar aqut, en et nivel de Ia edad croroloaiea @ Primer error. Rewroceder hasta el N° 30 y trabajarha- Gia ards hasta establecer el nivel basal ELN: 27 5 el nivel basal @ Techo establecido: res consecutivos soDCG00gK Oo 3 ooo00od OOO POO QD00N009G000¢ A4 © EMPLEO E INTERPRETACION DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS Empleo de los puntajes obtenidos | | Por si mismo, un puntaje bruto proporciona poca informacion acerca del nivel de, rendimiento de un nino. Cuando el puntaje bruto se compara con alguna narmatiza- cién, en cambio, adquiere significado. Los puntajes.obtenidos permiten que el rendimiento de un nifto. pueda compararse con normas definidas. Al_obtener el. puntaje bruto y calcular Ja-edad-cronolégica del nifio, podra disponerse de cuatro de puntuaciones: : Face (1. Edad mental. { 2. Puntaje estandar. F 3. Grupo de pertenencia. 4. Peicentil. wuntajes obtenidos pueden hallarse eri los cuadros 9 a 11. Estos puintajes cbtenides deben ser ahotalas en el Sspacio’abroblade wrovisto «hel Forpilaie Individual. El procedimiento destinado a convertir los puntajes brutos en puntuacio- nes netas es el siguiente: ‘edadln ti Goat. ental puede obtenerse drigiéndose al cuado 9, localizando la lad mental que cortesponde al punta hula... 2. Conel fin de determinar el puntaje estindar (PE}habra que'dirigirse al cuadro 410 localizar la columna que represente el niveldeeddad cronaldgica adecuado y 1a hilera correspondiente al indice bruto. El PE se localiza en la interseccién de hilera y columna. 3. Puesto que los PE-se distribuyen en forma normal, porciona-un cuadro Ainico para la determinaci6n de\grupos de pertenencia\y percentiles para todos los gru~ pos etarios. En él cuadro 11 se obtendran el grupo de pertenencia y el: percentil -correspondientes a un puntaje estindar dado. : Asi, por ejemplo, si un niiio cuya edad cronolégica es.de 9 aftos 3 meses abtiene tn fndice bruto de 81, los puntajes netos correspondientes son: edad mental, 9 afios 1 mes; PE, 98; grupo de pertenencia, 5; y percentil, 45. JID II IAD IAIWI DIDI DD. DI QDD! y Interpretacion de los puntajes netos Es importante que quien’ emplea el Figura/Palabra Expresivo entienda el significa: do de los diversos puntajes netos. Antes de discutir las caracterfsticas de los indices, se mencionaran unos pocos aspectos esenciales para la interpretaci6n de los puntajesdel Figura/Palabra Expresivo. En primer lugar, es importante recordar que la.conducta medida por el Figura/Palabra Expresivo es el vocabulario expresivo. Las’ inferencias concemienies-a las capacidades en general deben efectuarse con precaucién. En segundo término, los puntajes netos brindan un medio de comparacién dél_rendi- miento de un nifio con un. grupo de normas definidas. Estas comparaciones’son significativas solamente cuando estamos interesados en él rendimiento de un nifio en relacién'con una poblacin que recuerda estrechamenté'a la de la muestra normatizada. Es importante que as. interpretaciones se efectaen dentro de. este Contexto. Por fin, quien utilice el Figura/Palabra Expresivo 6 cualquier otra pruleb educativa o psicol6gica debe tener conciencia de que los puntajes obtenides pueder } S39. 0.33 OD « et+ teflejar errores:de medicién. Por consiguiente, es. importante considerar el error ‘estandar. de medicion’ (EE) al interpretar los diversos puntajes: del. Figura/Palabra Expresivo.. z 4505 pubtajes netos elector debe dirigirse al cuadro 2 4 Error esténdarde medicin. Puesto que con cualquier medicién puede asociarse cierto grado de imprecision, un puntaje neto puede diferirligeramente del puntaje “verdadero” del nifia. El‘puntaje neto, en.consecuencia, debe considerarse como fepresentante de un probable rango de puntajes, mas que como una medicién precisa. => ELEE proporciona una estimacién de esta imprecision. El cuadro 6 presentael EEde los puntajes brutos y-de los PE para cada nivel etario. En general pueden aplicarse los siguientes valores: EE del puntaje bruto: 3; €E del PE: 4. : Cuando se interpreta un puntajeen particular, podemos confiar enque el puntaje “verdadero” de un nino caer probablemente dentro del rango si se agrega + 1 EE al © puntaje. De hecho, existe una probabilidad de alrededor del 68% de que el puntaje verdadero” se encuentre dentro de este intervalo. Si se.agrega al puntaje * 2 EE, la probabiidad’asociada es del 95%. .Debe quedar claro a quien emplea, el Figural | Palabra/Expresivo que las pequefias diferencias entre los puntajes pueden represen= tarerrores de medicién, mas que reales diferencias en la capacidad. Por consiguien- te, las pequefas diferencias entre puntajes no. deben considerarse significativas; ya ‘quc 10s errores de medici6n dentro de la magnitud especificada por el EE pueden ser © recuentes, ; 5 Benes ad mental La edad‘ menital-constituye uni indice familiar y conveniente del end ra one puaPaoe Eyes Le Dad rene eres jnfortnacién acerca de la posicidn relativa'de un nitio ton refefencia al grupo global. | ‘Asi, por ejemplo, si un nifo.obtiene ~sin tomar en cuenta su edad cronolégica~ un puntaje Bruto de 51, el cuadro 9 muestra que la ead mental del nfo se encuentra en elnivel delos 5 afos. Elio indica que el rendimientoen el Figura/Palabra Expresivo fue = el mismo que el de un nino de 5 afos promedio en el grupo normatizador En tanto la edad mental es un sndice familiar y conveniente, debe sefialarse-que, puesto que el desarrollo‘es bastante rapido en las edades tempranas yse nivela durante fa adolescencia, intervals iguales de edad mental no corresponden a.intervalos ipuales de sonata 2 ~ Runtaje estcindar El PE constituyé un indice estandar que indica la extensién en. ‘que ef rendirtiento de un-nifio en el Figura/Palabra Expresivo se desvia del rendimien- to promedio de los nifios en ese nivel de edad. Se proporcionan tablas de PE “ites a los. puntajes. brutos para cada uno de 14-niveles-etarios. A la le los PE en cada nivel se le asigné una media de 100, representando ello ~ un tendimiento. promedio y una desviacién estandar de 15. Esto significa que-si el rango de un-nifio en relacién con otfos permanece. constante de ario en afio, el PE tarnbién permaneceta constante. Los PE representan Unidades iguales de medida y son comparables con indices estandares de otias pruebas, siempre que se utilicen también edia de 100 y.una desviacion estindar de’ 15 y siempre que los. grupos tinidad de- medida para comparar la conducta a través de-diversos niveles de edad ~cronolagicay.a través de diferentes dominios conductuales. 1 + -Los grupos de pertenencia pueden interpretarse de modo | similara Tos PE, Los grupos de pertenencia poseen una media de 5, lo cual representa ian tendimiento promedio para un nivel etario particular, y una desviacién de aproxi- Para ganar comprensidn acerca del significado y las interfelacianes de los diver: — ve) COOGIOIOCOOOOOCOOCOOCOOAG normatizados sean similares en cada prueba. De tal modo, los PE proporcionan una Oo OO0'>G QO O-0OK“oh % ‘Cuadro 2. Comparaci6n de la: terrelaciones enire los puntajes obtenidos Descripcign Rago de Rango de Grupode 5 verbal PE percentiles pertenencia i ed ; Superior 126 ¥ 96 3 Fua kL 1 mas as Ss t Por sobie 110-125, 09-95 8 f <1 promedio, “ ae, | 13% THEN TFr88 ee i 7 TET. 76 é I Promedio. 96-103 4058 5 54% - I 09-95 23-39 4 = | a Por debajo 82.88 we 3 a de promedio pes 19% Ba #10 2 : Inferior Ty, Por debajo r te 4% menos de4 FFG JID DU IQ ao oes) 3 debidos a errores de medicién. Proporcionan. un medio simple y conveniente de igura/Palabra Expresivo. Seed © Cuadro 4. Comparacién de las medias y las desviaciones estandares de la muestra i A. @valuada con la muestra original y con los pardmetros pablacionales | S Nivel Muestra Muestra Pardmetros | pe eario ON orginal evalvada poblacionales A a | s 20ans 44 93,4 15,9 10,7 mF PPvT bc i6a2t 65 998 76 100.9) Media 100. ¥oa35 106 1049197 100,9 \OE 15 } > Bart 65 105,7 132 100,0) i | LA. a0aas 99. 1079130. W004 | 7 460411 94 108,5 13.0 99,6 CMMS'72. j A 50455 1011059 1110040 i } Beast 89 1036 151 100.8 Media 100 bo 602611 126 1118 14,0 100,6 DE 16 } POAT Yok 1095 14)3 to 1 jo 802811 201 108.6 13,8 100,0 | A $0a9n 200 1078 «152 10K 1 |- Toate 191002198 —~«t007 CHINES ‘ | Waitt 134 96.2 159 99,9 Media 100 | 5 DE 16 | Ss Total 1607) ~ 1055 16,0, 100,4 15,6 j bo | BO j fiCuadro 5. Medias y desviaciones estandares corregidas respecto de puntajes brutos Nivel etario N Media DE yy 20.67 630 65 2715 731 106 32.75 849 65 39,25 9,38 99. 43,50 11,69 94 48,75 154 tor 52,53 © 1019 89 56,75 10,65 126 63,47 14,49 164 7212 975 802811 203 78,00 az 90a 9-11 200 83,50 9.84 10.02 10-11 119 89,20 9.21 0a 111 134 93,33 gor 4, Respecto de cada curva se leyeron los percentiles correspondientes a los valores de los puntajes brutos a partir del patrén, 5. Se obtuvieron puntajes estandares correspondientes a cada percentil a partir de una tabla de dreas por debajo de la curva normal y se los transformé de manera tal que cada distribucién tuviese una media de 100 y una desviacién estandar de 15, 6.. Luego, las distribuciones de los puntales esténdares fueron interpoladas para lograr una fina gradacién de PE a través de los niveles etarios. Grupos de pertenencia y percentiles, Una caracteristica resultante de la transfor- ‘macién normal de los puntajes brutos es la consistencia de todos los datos normativos. Es decir, que los grupos intelectuales y los percentiles, asi como los PE, se correspon den directamente con la distribucién normal. De tal modo, el mismo PE obtenido en cualquier nivel etario se asociaré siempre con el mismo grupo de pertenencia y percentil CONFIABILIDAD La confiabilidad se refiere a la precision con que un test mide lo que debe medi CCualquier instrumento de medicién puede presentar cierto grado de imprecisién. Asi, por ejemplo, cuando se mide el tamafio de una habitacién con una vara, la medicion puede variat ligeramente respecto del tamafio “verdadero” de ella. De modo similar, si se obtienen diversas mediciones de la capacidad del mismo individuo, cada puntaje obtenido puede variar ligeramente respecto de un puntaje “verdadero” que define ‘con precisidn el nivel de capacidad de ese sujeto, aun cuando la capacidad perma- rnezca constante. El coeficiente de confiabilidad proporciona una estimaciGn acerca de la precisi6n de la medicisn. Confiabilidad por divisién por la mitad i La confiabilidad de! Figuta/Palabra Expresivo fue determinada mediante el méto- do de divisién por la mitad. Para cada nivel etario, la correlacién entre los puntajes pares e impares de la prueba se determind y corrigi6 respecto de su longitud utilizan- dose la formula de la profecfa de Spearman-Brown. El coeficiente resultante refleja la consistencia interna de la prueba para nifios de cada nivel de edad. Los coeficientes de 3a é OOCOOHON00C i YOO O00 QoOCooOGcoc SOCOO 3ay 7) a be A s - ay a A a ip lere PRI I DID BID III a $9390 Cuadro 6. Confiabilidad mediante division por 1a mitad, con errofes esténdares de medicion de los puntajes brutos y puntajes estindares Conflabilidad mediante divisién fe & Nivel etario por la mitad Puntaje bruto Puntajes estindares 20ars 227 Sal 26a 2411 231 474 30335, 240 4.24 36a 311 248. 3,97 40345 3.09 397 464-11 * 283 3167 5035.5, 250 367 56a541 261 367 60a611 2159 338 70a7-N1 239 367 802811 272 367 9.0.4 9-11 2a 3.67 10-02 10-11 261 24 oat 2140 4,50 ‘Nota: Ue coelicientes de confiabilidad se basan en una mutta no evaluada confiabilidad variaron entre.0,87 y 0,96, con una confiabilidad mediana de 0,94. El cuadro.6 presenta los.coeficientes de confiabilidad para cada nivel etario. Error estandar de medicion Una vez conocido el coeficiente de confiabilidad puede calcularse’ el error. estandar de medicién. Este indice proporciona una estimaci6n acerca de la variabil dad que tendria lugar en los puntajes obtenidos si un sujeto fuese investigado muchas veces. La consideracién del EE es esencial para la interpretacién, de los puntajes del Figura/Palabra Expresivo. El cuadro 6 presenta los EE de puntajes brutos y_ puntajes estindares para cada nivel etario. VALIDEZ La validez de una prueba se determina de acuerdo con la extensién con que mide. la conducta que se intenta medir. La informacién que sigue tiende a sostener la validez del Figura/Palabra Expresivo como medicién del vocabulario expresivo. La validez de todo examen, no obstante, debe reevaluarse dé continuo, razén por la cual alentamos a los usuarios de esta prueba a remitirnos estudios referentes a su validez. Validez del contenido La validez del contenido se refiere a la propiedad de los requerimientos del test respecto de la medicién de los procesos psicolégicos en consideracién. La validez del contenido del Figura/Palabra Expresivo se establecié. mediante los procedimientos empleados para su desarrollo, Repitamos que los jtem retenidos en la forma final del Figura/Palabra’ Expresivo'fueron seleccionados por representar un niicleo habitual de- palabras pasibles de-ser ilustradas sin ambigiedad. fstas palabras fueron selecciona~ das por representar el lenguaje tipicamente aprendido y utilizado por los nifiosen los.