‫المعهد الديني الثانوي – جنوب الصباحية ‪-‬مذكرة المنطق القديم للصف الثاني عشر ‪-‬الفصل الثاني ‪ -‬ال ُمذكرة

ت ُهدى وال تباع ‪-‬‬

‫المذكرة ال ت ُغني عن الكتاب المدرسي ‪2021/ M A R‬‬

‫(مذكرة املنطق القديم للصف الثاني عشر الفصل الثاني‪2021-2020‬م)‬

‫أنواع االستدالل‬

‫س بين أنواع االستدالل؟‬

‫‪-1‬مباشر‪ :‬التناقض‪ ،‬والعكس‪-2 0‬غير مباشر‪ :‬القياس‪ ،‬واالستقراء‪ ،‬والتمثيل ‪ ،‬والحجة ‪0‬‬

‫أوال‪ :‬المباشر ‪-1‬التناقض‬

‫س بين السبب في كون التناقض من وسائل االستدالل المباشر؟‬

‫ألن النقيضين ال يصدقان وال يكذبان معا‪ ،‬فمتى علم أو ثبت صدق أحدهما استدل به على كذب اآلخر‬
‫وبالعكس‪.‬‬
‫س بين تعريف التناقض؟‬
‫لغة‪ :‬الحل‪ .‬اصطالحاً‪ :‬اختالف قضيتين في الكيف‪ ،‬بحيث يلزمه لذاته صدق إحداهما وكذب األخرى‪.‬‬
‫بعض الحديد ليس معدنا‬ ‫مثال‪ :‬كل حديد معدن نقيضها‬
‫س بين معاني مفردات تعريف التناقض؟‬
‫‪ -1‬قضيتين‪ :‬القضية تكون في المركب الخبري‪.‬‬
‫‪ -2‬الكيف‪ :‬اإليجاب والسلب‪.‬‬
‫‪ -3‬يلزمه‪ :‬يترتب عليه بالضرورة‪.‬‬
‫‪ -4‬لذاته‪ :‬بدون وساطة أمر خارج عنه‪.‬‬
‫س اشرح تعريف التناقض؟‬
‫‪-1‬اختالف قضيتين‪:‬‬
‫يخرج االختالف بين المفردين من مثل‪ :‬خالد ـ ال خالد‪ .‬ويخرج غير القضايا‬
‫‪ -1‬المركبات اإلنشائية‪ :‬مثل‪ :‬ذاكر درسك ـ ال تذاكر درسك‬
‫‪ -2‬المركبات اإلضافية‪ :‬مثل‪ :‬دول الخليج ـ ال دول الخليج‬
‫‪ -3‬المركبات الناقصة‪ :‬مثل‪ :‬طالب العلم ـ ال طالب العلم‬
‫‪-2‬في الكيف‪ :‬يخرج االختالف بغير الكيف‪ .‬مثل‪ :‬كل طالب مهذب ـ بعض الطالب مهذب‬
‫‪-3‬يلزمه‪ :‬يخرج االختالف الذي ال يلزمه ذلك من مثل‪ :‬محمد ساكن ـ أحمد ليس بمتحرك‪.‬‬
‫‪-4‬لذاته‪ :‬يخرج االختالف بين القضيتين بوساطة أمر خارج‪ .‬مثل‪ :‬االختالف الذي بين‪:‬‬
‫كل ذهب معدن ـ ال شىء من الذهب بمعدن فإنه وإن لزمه صدق إحداهما وكذب األخرى لكن ال لذاته‪،‬‬
‫بل لخصوص المادة‪ ،‬وإال لتحقق التناقض بين كل كليتين‪ .‬ومثل االختالف بين زيد ليس بإنسان‪ ،‬وزيد‬
‫ليس بناطق‪.‬‬
‫س بين شروط التناقض؟‬
‫‪-1‬اختالف القضيتين في الكيف بأن تكون إحداهما موجبة واألخرى سالبة‪.‬‬
‫المعهد الديني الثانوي – جنوب الصباحية ‪-‬مذكرة المنطق القديم للصف الثاني عشر ‪-‬الفصل الثاني ‪ -‬ال ُمذكرة ت ُهدى وال تباع ‪-‬‬
‫المذكرة ال ت ُغني عن الكتاب المدرسي ‪2021/ M A R‬‬

‫‪-2‬اختالفها في الكم‪ :‬بمعنى أن تكون إحدى القضيتين كلية واألخرى جزئية‪ ،‬فيما عدا الشخصية‬
‫فاالختالف فيها في الكيف دون الكم‪.‬‬
‫‪-3‬االتحاد في الموضوع‪ :‬بأن يكون موضوع القضيتين واحدا‪.‬‬
‫‪-4‬االتحاد في المحمول‪ :‬بأن يكون محمول القضيتين واحدا‪.‬‬
‫س بين أحكام التناقض؟‬
‫‪-1‬الشخصية نقيضها مثلها مع االختالف في الكيف دون الكم‪.‬‬
‫‪-2‬الكلية الموجبة نقيضها جزئية سالبة‪ ،‬والكلية السالبة نقيضها جزئية موجبة‪.‬‬
‫‪-3‬الجزئية الموجبة نقيضها كلية سالبة‪ ،‬والجزئية السالبة نقيضها كلية موجبة‪.‬‬
‫‪-4‬المهملة الموجبة نقيضها كلية سالبة‪ ،‬والمهملة السالبة نقيضها كلية موجبة‪.‬‬
‫س بين الخالصة في قواعد التناقض؟‬
‫أوالً‪ :‬ال تناقض بين موجبتين أو سالبتين‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬ال تناقض بين كليتين وال بين جزئيتين‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬ال تناقض بين قضيتين اختلفتا في الموضوع‪.‬‬
‫رابعاً‪ :‬ال تناقض بين قضيتين اختلفتا في المحمول‪.‬‬

‫العكس المستوي‬
‫س بين السبب في أن العكس من وسائل االستدالل المباشر؟‬
‫ألنه يستدل فيه بصدق القضية على صدق عكسها‪ ،‬ويستدل بكذب العكس على كذب عكسها‬
‫س بين تعريف العكس المستوى؟‬
‫لغة‪ :‬رد الشيء أوله على آخره‪ .‬اصطالحاً‪ :‬قلب جزأي القضية ذات الترتيب الطبيعي مع بقاء الصدق‬
‫والكيف بحالهما‪.‬‬
‫‪-1‬مثاله في الحملية‪ :‬كل ذهب معدن عكسه بعض المعدن ذهب‬
‫‪-2‬مثاله في الشرطية‪ :‬إن تدرس تنجح‪ .‬عكسها‪ :‬قد يكون إن تنجح تدرس‬
‫س لما سمي عكسا ً مستويا ً؟ الستواء طرفيه عند العكس‬
‫س بين أحكام العكس المستوى؟‬
‫تنعكس القضايا الموجبة الحملية أو شرطية إلى موجبة جزئية‪.‬‬
‫‪ -1‬تنعكس القضية الشخصية السالبة المتصلة إلى قضية كلية سالبة متصلة‪.‬‬
‫‪ -2‬تنعكس القضية الحملية الشخصية السالبة إلى قضية حملية كلية سالبة إن كان محمولها كليا‪ ،‬وأما‬
‫إن كان محمولها جزئيا فإنها تنعكس كنفسها أي سالبة شخصية‪.‬‬
‫‪ -3‬تنعكس السالبة الكلية حملية أو متصلة إلى سالبة كلية أي كنفسها‪.‬‬
‫‪ -4‬السالبة الجزئية المهملة السالبة ال تنعكس ومثلها ألنها في قوتها‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫المعهد الديني الثانوي – جنوب الصباحية ‪-‬مذكرة المنطق القديم للصف الثاني عشر ‪-‬الفصل الثاني ‪ -‬ال ُمذكرة ت ُهدى وال تباع ‪-‬‬
‫المذكرة ال ت ُغني عن الكتاب المدرسي ‪2021/ M A R‬‬

‫المثال‬ ‫نوع عكسه‬ ‫نوع األصل‬

‫م‬
‫عكسه‬ ‫األصل‬
‫بعض المتعلم طالب‬ ‫كل طالب متعلم‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫كلية موجبة‬ ‫‪1‬‬
‫بعض الذهب معدن‬ ‫بعض المعدن ذهب‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫جزئية موجبة‬ ‫‪2‬‬
‫بعض المجتهدين طالب‬ ‫الطالب مجتهدون‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫مهملة موجبة‬ ‫‪3‬‬
‫بعض العالم خالد‬ ‫خالد عالم‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫شخصية موجبة‬ ‫‪4‬‬
‫ال شىء من الفضة بذهب‬ ‫ال شىء من الذهب‬ ‫سالبة كلية‬ ‫سالبة كلية‬
‫‪5‬‬
‫بفضة‬
‫ال شىء من الفاهم ببدر‬ ‫بدر ليس بفاهم‬ ‫سالبة كلية‬ ‫سالبة شخصية محمولها كلي‬ ‫‪6‬‬

‫المثال‬ ‫نوع عكسه‬ ‫نوع األصل‬

‫م‬
‫عكسه‬ ‫األصل‬
‫قد يكون إذا أكرمتك زرتني‬ ‫كلما زرتني أكرمتك‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫موجبة كلية‬ ‫‪1‬‬
‫متصلة‬ ‫متصلة‬
‫قد يكون إن أنت مسلم تصل‬ ‫قد يكون إن تصل فأنت مسلم‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫‪2‬‬
‫متصلة‬ ‫متصلة‬
‫قد يكون إن تنجح تذاكر‬ ‫إن تذاكر تنجح‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫موجبة مهملة‬ ‫‪3‬‬
‫متصلة‬
‫قد يكون إن أكرمتك جئتني‬ ‫إن جئتني اليوم أكرمتك‬ ‫موجبة جزئية‬ ‫موجبة شخصية‬ ‫‪4‬‬
‫اليوم‬ ‫متصلة‬
‫ليس البتة إذا كان الليل‬ ‫سالبة كلية متصلة ليس البتة إذا كانت الشمس‬ ‫سالبة كلية‬ ‫‪5‬‬
‫موجودا ً كانت الشمس طالعة‬ ‫طالعة فالليل موجود‬ ‫متصلة‬
‫ليس البتة إن أكرمتك جئتني‬ ‫سالبة كلية متصلة إن جئتني راكبا ً أكرمتك‬ ‫سالبة شخصية‬ ‫‪6‬‬
‫راكبا ً‬ ‫متصلة‬
‫خالد ليس هذا‬ ‫هذا ليس خالدا ً‬ ‫سالبة شخصية‬ ‫سالبة شخصية محمولها‬
‫‪7‬‬
‫جزئي‬

‫‪3‬‬
‫المعهد الديني الثانوي – جنوب الصباحية ‪-‬مذكرة المنطق القديم للصف الثاني عشر ‪-‬الفصل الثاني ‪ -‬ال ُمذكرة ت ُهدى وال تباع ‪-‬‬
‫المذكرة ال ت ُغني عن الكتاب المدرسي ‪2021/ M A R‬‬

‫ثانياً‪ :‬االستدالل غير المباشر ‪-1‬القياس‬

‫س بين فائدة وأهمية القياس؟‬
‫هو المقصد األسمى والمطلب األعلى من علم المنطق‪ ،‬وجميع ما سبقه من المباحث مبادئ له‪ ،‬وهو‬
‫أيضا المعيار الذي توزن به العلوم‪.‬‬
‫س عرف القياس ؟‬
‫لغة‪ :‬تقدير مثال شيء على مثال شىء آخر‪.‬‬
‫واصطالحا ً‪ :‬قول مؤلف من قضيتين أو أكثر متى سلمت لزمه لذاته قول آخر‪.‬‬
‫س بين محترزات التعريف؟‬
‫‪-1‬القول ‪ :‬عند المناطقة خاص بالمركب فخرج المفرد‪.‬‬
‫‪-2‬مؤلف "‪ :‬مركب على هيئة مخصوصة‪.‬‬
‫‪-3‬قضيتين ‪ :‬يخرج المركبات اإلنشائية‪ ،‬والمركبات الناقصة‪ ،‬والتي ال تصلح قضية‪.‬‬
‫‪-4‬متى سلمت ‪ :‬قيد إلدخال القياس الصادق المقدمات وكاذبها إذا سلمها الخصم‪.‬‬
‫‪-5‬يلزمه ‪ :‬اللزوم معناه عدم االنفكاك‪-6 .‬لذاته "‪ :‬يخرج به الضروب العقيمة‪.‬‬
‫‪-7‬قول آخر ‪ :‬هو نتيجة القياس‪.‬‬
‫مثال‪ :‬شعب الكويت عربي ‪ ،‬وكل عربي مؤمن بحقه ‪ // .‬شعب الكويت مؤمن بحقه ‪.‬‬
‫س عدد أقسام القياس؟ ‪-1‬قياس استثنائي‪ -2 .‬قياس اقتراني‬
‫س عرف القياس االستثنائي؟ هو ما ذكرت فيه النتيجة بمادتها وصورتها‪.‬‬
‫مثال‪ :‬كلما كانت الشمس طالعة كان النهار موجود‪ " .‬مقدمة كبرى " لكن الشمس طالعة‪ " .‬مقدمة‬
‫صغرى "‪ //‬النهار موجود‪.‬‬
‫س لما سمى القياس االستثنائي بهذا االسم؟‬
‫الشتماله على أداة االستثناء وهي‪ " :‬لكن "وهي أداة استثناء عند المناطقة‪.‬‬
‫س بين أجزاء القياس االستثنائي ؟‬
‫‪-1‬مقدمة كبرى وهي‪ :‬القضية الشرطية‪ ،‬وسميت كبرى؛ ألنها أكبر في الكلمات بخالف الثانية‪-2 .‬‬
‫مقدمة صغرى وهي‪ :‬المقدمة التي تبدأ بكلمة " لكن "‪.‬‬
‫س عرف القياس االقتراني؟ هو ما لم تذكر فيه النتيجة بصورتها بالفعل ولكن بمادتها‪.‬‬
‫مثال‪ :‬العدل فضيلة ‪ ،‬وكل فضيلة يجب التحلي بها ‪ //‬العدل يجب التحلي به‪.‬‬
‫س لما سمي هذا النوع من القياس باالقتراني؟ القتران حدوده بحرف العطف " الواو "‪.‬‬
‫س عدد أقسام القياس االقتراني ؟ ‪-1‬قياس اقتراني حملي‪-2 .‬قياس اقتراني شرطي‪.‬‬
‫س بين تعريف القياس الحملي ؟ هو ما تركب من القضايا الحملية الصرفة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬النحو علم ‪ ،‬وكل علم مفيد ‪ //‬النحو مفيد‬
‫س بين تعريف القياس الشرطي؟ ما تركب من القضايا الشرطية فقط‪.‬‬
‫س بين أجزاء القياس الحملي ؟‬
‫‪-1‬مقدمة صغرى‪ :‬وهي المشتملة على الحد األصغر‪.‬‬
‫‪-2‬مقدمة كبرى‪ :‬وهي المشتملة على الحد األكبر‪.‬‬
‫مثال‪-1 :‬الذهب معدن " ‪-2‬وكل معدن يتمدد بالحرارة " ‪ //‬الذهب يتمدد بالحرارة ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫المعهد الديني الثانوي – جنوب الصباحية ‪-‬مذكرة المنطق القديم للصف الثاني عشر ‪-‬الفصل الثاني ‪ -‬ال ُمذكرة ت ُهدى وال تباع ‪-‬‬
‫المذكرة ال ت ُغني عن الكتاب المدرسي ‪2021/ M A R‬‬

‫س بين حدود القياس االقتراني؟‬

‫‪-1‬الحد األصغر‪ :‬وهو موضوع النتيجة‪-2 .‬الحد األكبر‪ :‬وهو محمول النتيجة‪.‬‬
‫‪ -3‬الحد األوسط‪ :‬وهو المكرر في المقدمتين‪.‬‬
‫مثال‪ :‬كل خائن جبان ‪ ،‬وكل جبان مذموم ‪ //‬كل خائن مذموم‪.‬‬
‫س لما سمي موضوع النتيجة حدا ً أصغراً؟ ألنه في الغالب أقل أفرادا‪.‬‬
‫س لما سمى محمول النتيجة حدا ً أكبراً؟ ألنه في الغالب أكثر أفرادا‪.‬‬
‫س لما سمي الحد المكرر حدا ً أوسطاً؟ ألنه توسط الحدين الحد األصغر والحد األكبر‪.‬‬
‫س ما الذي يجب مراعاته في القياس االقتراني الحملي؟‬
‫‪-1‬اإلتيان بوصف جامع لطرفي المطلوب وهو " الحد األوسط " وهذا الوصف المكرر يلغى عند‬
‫النتيجة فهو كاآللة يؤتى بها عند الحاجة فقط‪.‬‬
‫‪-2‬ال بد من ترتيب المقدمات‪ ،‬وذلك بتقديم المقدمة الصغرى على المقدمة الكبرى‬

‫أشكال القياس‬

‫س بين تعريف الشكل ؟ لغة‪ :‬المثل والهيئة‪.‬‬

‫اصطالحاً‪ :‬هيئة القياس الحاصلة من اقتران الحد األوسط بالحدين األصغر واألكبر‪.‬‬
‫مثال‪ :‬كل عربي ينشد الحرية ‪ ،‬وكل من ينشد الحرية مهذب‪ // .‬كل عربي مهذب ‪.‬‬
‫س بين سبب انحصار األشكال في أربعة ؟ ألن األوسط " المكرر "‬
‫‪ -1‬إما أن يكون محمول الصغرى موضوع الكبرى وهو الشكل األول‪.‬‬
‫‪ -2‬إما أن يكون الحد األوسط فيه محموال في الصغرى والكبرى فهذا الشكل الثاني‪.‬‬
‫‪ -3‬إما أن يكون الحد الوسط فيه موضوعا في الصغرى والكبرى فهذا الشكل الثالث‬
‫‪ -4‬إما أن يكون الحد األوسط فيه موضوعا في الصغرى محمول الكبرى فهذا الشكل الرابع‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫المعهد الديني الثانوي – جنوب الصباحية ‪-‬مذكرة المنطق القديم للصف الثاني عشر ‪-‬الفصل الثاني ‪ -‬ال ُمذكرة ت ُهدى وال تباع ‪-‬‬
‫المذكرة ال ت ُغني عن الكتاب المدرسي ‪2021/ M A R‬‬

‫‪-2‬االستقراء وأقسامه‬
‫س بين تعريف االستقراء؟ تصفح وتتبع أمور جزئية يحكم بها على أمر كلي شامل‪.‬‬
‫مثاله‪ :‬إذا تصفحنا وتتبعنا أفراد المسلمين فوجدناهم محبين لزيارة المسجد النبوي‪ ،‬أسلمنا ذلك إلى‬
‫الحكم بأن‪ :‬كل مسلم محب لزيارة المسجد النبوي‬
‫‪-2‬استقراء ناقص‪.‬‬ ‫س بين أقسام االستقراء؟ ‪-1‬استقراء تام‬
‫س بين تعريف االستقراء التام؟ ما كان التصفح والتتبع فيه شامال مستوعبا جميع الجزئيات‪.‬‬
‫مثاله‪ :‬إذا تصفحنا وتتبعنا طالب جامعة الكويت‪ ،‬فردا فردا‪ ،‬دون أن نترك واحدا منهم فألفيناهم جميعا‬
‫حاصلين على الثانوية العامة‪ ،‬فيصح لنا أن تستنتج من ذلك حكما عاما ونقول‪:‬‬
‫كل طالب جامعة الكويت حاصلون على الثانوية العامة‪.‬‬
‫سمي هذا االستقراء تاماً؟ ألننا قد تصفحنا جميع أفراد الكلي الذي قد انصب عليه الحكم‪.‬‬ ‫س لما ُ‬
‫س بين فائدة االستقراء التام؟ اليقين ألن الباحث قد حكم حكما عاما بعدما شاهد أو الحظ أو استوعب‬
‫جميع الجزئيات أو جميع األفراد‪.‬‬
‫س بين تعريف االستقراء الناقص؟‬
‫ما كان التصفح والتتبع فيه للجزئيات ليس مستوعبا لجميع أفراد الكلي‬
‫مثاله‪ :‬إذا استقرأنا وتتبعنا كثيرا من أفراد اإلنسان فوجدنا كل فرد من هذا الكثير يكره الظلم " فمحمد‬
‫يكره الظلم‪ ،‬وعلى يكره الظلم‪ ،‬وماجد يكره الظلم ‪ ...‬الخ " فإنه يمكننا أن نستنتج من ذلك نتيجة كلية‬
‫ونقول‪ :‬كل أفراد اإلنسان يكرهون الظلم‪.‬‬
‫س بين فائدة االستقراء الناقص؟ مع بيان السبب؟‬
‫يفيد الظن‪ ،‬وإنما كان الحكم فيه ظنيا؛ ألن الباحث قد حكم حكما عاما بعدما شاهد أو الحظ أو استوعب‬
‫بعض الجزئيات أو بعض األفراد أو أكثرها‪ ،‬ولم يستوعب جميعها‪.‬‬

‫‪ -3‬التمثيل‬
‫س بما يسمى التمثيل عند الفقهاء والمتكلمين؟‬
‫عند الفقهاء بالقياس‪ ،‬وعند المتكلمين باالستدالل بالشاهد على الغائب‬
‫س بين تعريفه التمثيل؟ إثبات حكم في جزئي لثبوت هذا الحكم في جزئي آخر‪ ،‬بناء على وجود معنى‬
‫مشترك متماثل بينهما‪ .‬مثال‪ :‬النبيذ مسكر كالخمر‪ ،‬والخمر حرام‪// .‬النبيذ حرام‪.‬‬
‫س بين حدود التمثيل أو أركانه؟‬
‫‪ -1‬الحد األصغر‪ ،‬وهو المشبه أو المقيس‪ ،‬وهو في المثال المذكور آنفا‪ " :‬الهروين "‪.‬‬
‫‪ -2‬األصل‪ ،‬وهو المشبه به‪ ،‬أو المقيس عليه وهو‪ :‬الخمر‪.‬‬
‫‪ -3‬الحد األوسط‪ ،‬وهو وجه الشبه‪ ،‬أو العلة أو الجامع بين المقيس والمقيس عليه‪ ،‬وهو اإلسكار وتغييب‬
‫العقل في كل منهما‪.‬‬
‫‪ -4‬الحد األكبر‪ ،‬أو الحكم‪ ،‬وهو هنا‪ :‬الحكم بالحرمة‪.‬‬
‫س بين فائدة التمثيل؟ مع بيان السبب؟‬
‫يفيد للظن فقط النه يلزم من تشابه أمرين في شئ تشابههما في جميع األشياء‪.‬‬
‫انتهى المقرر الدراسي لمادة المنطق القديم للصف الثاني عشر للفصل الدراسي الثاني ‪2021-2020‬م‬

‫‪6‬‬