‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المستوى‪ :‬السنة االولى ثانوي‬ ‫مديرية التربية لوالية قسنطينة‬
‫المدة‪ 30 :‬دقيقة‬ ‫األستاذة‪ :‬شيماء بوجنوية‬

‫‪1.‬‬
‫بطاقة فنية(‪ )1‬لحصة تعلمية‬

‫المجال‪ :‬المادة وتحوالتها‬

‫الوحدة‪ :‬بنية وهندسة بعض أفراد االنواع الكيميائية‬
‫النشاط‪ :‬الجدول الدوري‬

‫الكفاءة‪:‬‬ ‫مؤشرات‬
‫_يربط الخصائص الكيميائية لعنصر بعدد إلكترونات المدار األخير‬
‫_ يتوقع صيغة جزئية المجملة لنوع كيميائي‬
‫_يحدد موقع اي عنصر كيميائي في الجدول الدّوري‬
‫ما يقوم به‬ ‫ما يقوم به االستاذ‬
‫التلميذ‬ ‫المرحلة‬
‫ومدتها‬
‫عند فتح محل تجاري خاص بك فإنك سترتب البضاعة‪ ،‬الحلويات لوحدها‬ ‫مرحلة‬
‫والبقوليات لوحدها والحليب ومشتقاته لوحده‬
‫‪-1‬يحاول‬ ‫االنطالق‬
‫التلميذ‬ ‫لماذا ترتب البضاعة؟‬
‫اإلجابة على‬ ‫نفس الفكرة حصلت مع بداية الثورة العلمية واكتشاف العناصر‪ ،‬مما أدى‬
‫الى إلزامية ترتيب هذه العناصر بحيث‪ :‬العناصر التي تشبه بعض موجودة‬
‫االسئلة‬ ‫مع بعض‪ ،‬العناصر النشطة مع بعض‪ ،‬والخاملة مع بعض والناقلة للكهرباء‬
‫المطروحة‬ ‫مع بعض وناقلة للكهرباء مع بعض‬
‫✓لماذا تم ترتيب العناصر الكيميائية داخل جدول؟‬
‫‪-2‬يواجه‬ ‫كيف يتم ترتيب هذه العناصر‬
‫الكيميائية؟‬
‫التلميذ‬
‫اإلشكالية‪.‬‬ ‫االشكالية‪:‬‬
‫كيف تم ترتيب عناصر الجدول الدوري و كيف نحدد موقعها ؟‬
‫‪_3‬ال‬
‫يستطيع‬
‫التلميذ‬
‫اإلجابة‬
‫بالمكتسبات‬
‫القبلية‬

‫‪-4‬ينقل‬
‫التالميذ‬
‫اإلشكالية‬
‫على‬
‫الكراس‬

‫‪-5‬تثير‬
‫االشكالية‬
‫التساؤل‬
‫والحيرة‬
‫عند التالميذ‬
 ‫•إثارة التساؤل عند التالميذ‬
‫فرضيات‬
‫• استقبال الفرضيات الصحيحة منها والخاطئة‬
‫مرحلة‬
‫التلميذ‪:‬‬ ‫• مساعدة التلميذ على صياغة الفرضيات والطلب منه تدوينها على السبورة‬ ‫الصياغة‬
‫*العدد الذي‬ ‫•االستاذ يذكر بالتوزيع االلكتروني‬
‫*العدد‬
‫الكتلي‬
‫*التوزيع‬
‫االلكتروني‬
‫*الخواص‬
‫الكيميائية‬
‫*ترتيب‬
‫ابجدي‬
‫ألسماء‬
‫العناصر‬

‫•يحاول‬ ‫• شرح نبذة تاريخية عن الجدول الدوري (ملحق )‬ ‫مرحلة‬

‫التلميذ‬ ‫•توجيه التلميذ لألجوبة الصحيحة‪.‬‬ ‫المصادقة‬
‫اإلجابة عن‬ ‫•يكتب النشاط على السبورة‪.‬‬
‫أسئلة‬ ‫النشاط‪:‬‬
‫النشاط‬ ‫إليك العناصر الكيميائية التالية‪:‬‬
‫•يدون‬
‫النشاط على‬ ‫)‪O(z=8)،Li(z=3),S(z=16‬‬
‫الكراس‬ ‫‪(Mg(z=12),B(z=5),Si(z=14),Be(z=4‬‬
‫•يقدم التلميذ‬ ‫)‪Al(z=13),c(z=6),N(z=7),P(z=15‬‬
‫مالحظاته‬ ‫)‪,Ne(z=10),Ar(z=18),F(z=9‬‬
‫واستفساراته‬ ‫)‪Cl(z=17),He(z=2),H(z=1),Na(z=11‬‬
‫لألستاذ‬ ‫✓ رتب العناصر الكيميائية تصاعديا حسب رقمها الذري‬
‫•يدون‬
‫ّ‬
‫االجابة‬ ‫✓أعط توزيعها اإللكتروني‬
‫النموذجية‬
 ‫✓امأل الجدول التالي‬

‫✓قارن بين رقم السطر ورقم العمود‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬

‫االجابة عن النشاط‪:‬‬
‫•ملء الجدول(التصحيح باللون االزرق )‬

‫•المقارنة‬
‫✓رقم السطر‪ :‬يوافق عدد المدارات ( عدد الطبقات‬
‫اإللكترونية )‬
‫✓رقم العمود‪ :‬يوافق عدد اإللكترونات المدار األخير‬
‫•يصوغ النتائج المتحصل عليها‬ ‫مرحلة‬
‫♕يحاول‬ ‫‪-1‬تحليل الجدول الدوري‪.‬‬ ‫التقنين‬
‫التلميذ‬ ‫•يتشكل الجدول الدوري للعناصر من ‪08‬أعمدة و‪07‬‬
‫صياغة‬ ‫أسطر‬
‫االستنتاج‬ ‫ترقم األعمدة باألرقام الرومانية من‪ I‬إلى ‪VIII‬‬
‫♕ يتفاعل‬ ‫ترقم االسطر باألرقام العربية من ‪ 01‬إلى ‪07‬‬
‫التلميذ مع‬
‫الدرس‬
 ‫♕يسجل‬ ‫•تمتاز عناصر العمود الواحد والتي تُك ّ َِّون عائلة كيميائيّة‬
‫التلميذ‬ ‫بخصائص كيميائيّة مشتركة وليس بالضرورة خصائص‬
‫االستنتاج‬ ‫فيزيائية مشتركة‬
‫على‬ ‫•تحتوي ذرات العمود الواحد نفس العدد من اإللكترونات‬
‫الكراس‬ ‫في المدار األخير‬
‫•يعتمد ترتيب العناصر الكيميائية في الجدول الدوري على‬
‫التوزيع االلكتروني في المدارات وفق الرقم الذري‬

‫‪-2‬موقع عنصر في الجدول الدوري‪:‬‬

‫•يتعلق موقع عنصر كيميائي في الجدول الدوري بالرقم‬
‫ذري ‪Z‬‬
‫حيث يصنف كل عنصر في خانة تتميز برقم سطر ورقم‬
‫عمود‬
‫✓يمثل رقم السطر‪ :‬عدد الطبقات اإللكترونية المشغولة‬
‫✓يمثل رقم العمود‪ :‬عدد اإللكترونات في الطبقة األخيرة‬
‫تقويم‪ :‬اعط التوزيع االلكتروني للعناصر التالية وقارن ذلك ♕يوظف‬ ‫مرحلة‬
‫التلميذ‬ ‫بموقعها في الجدول الدوري‬ ‫التقويم‬
‫معارف‬
‫الجديدة لحل‬
‫التقويم‬
‫♕يكتب‬
‫التلميذ حل‬
‫التقويم على‬
‫الكراس‬