CONTOH PENULISAN RPH BAHASA MELAYU

Learning Objectives: Success Criteria:

Objektif Pembelajaran:
Murid dapat:
Membina ayat dengan
menggunakan kata kerja
transitif dan kata kerja tak
transitif dengan gramatis.
Kriteria Kejayaan:
Saya dapat:
1. Mengelaskan/ mengkategorikan kata kerja mengikut kategori
/jenisnya.
2. Membina sekurang-kurangnya 2 ayat dengan menggunakan kata
kerja transiitif dan 2 ayat dengan menggunakan kata kerja tak
tarnsitif dengan betul dan gramatis.

Key Concepts/ Key Vocabulary: Resources:

Konsep / Perbendahaaan Kata Utama: Sumber: gambar, peta i-Think, word wall,
Kata kerja, kata kerja transitif, kata kerja tak lembaran kerja
transitif

Impact/ Reflection
Lesson Outline/Rangka Pengajaran
Impak/ Refleksi
Starter/ LOOK – THINK - COMMENT
Set 1. Guru memaparkan beberapa keping gambar kepada 15 orang murid dapat
Induksi murid. mengkategorikan kata kerja
transitif dan kata kerja tak
2. Murid diminta menulis perbuatan yang dilihat oleh mereka
transitif, membina ayat
pada gambar di atas papan putih mini. dengan menggunakan kata
3. Guru dan murid bersoal jawab tentang gambar kerja transitif dasan kata
4. Guru mengaitkan gambar dengan topik pembelajaran. kerja tak transitif serta
5. Guru dan murid mengimbas kembali pelajaran yang lepas. dapat menyiapkan tugasan
yang diberi dengan baik
6. Guru menerangkan objektif pembelajaran dan kriteria
kejayaan.
Main
PENYOALAN
Activities/ AKTIVITI 1: PENERANGAN GURU
Aktiviti 1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang pengetahuan
Utama sedia ada murid tentang konsep Kata Kerja.
2. Guru menerangkan maksud atau konsep Kata Kerja,
 maksud atau konsep Kata Kerja Transitif , dan maksud
atau konsep Kata Kerja Tak Transitif.
1. Guru dan murid bersoal jawab tentang topik pelajaran

SHOW YOUR VIEW

AKTIVITI 2 SC1: SHARE N TURN – MENGELASKAN KATA KERJA

1. Guru meminta murid untuk membentuk kumpulan dan
melantik seorang ketua, pencatat, penjaga masa dan
runner. PENYOALAN
2. Setiap kumpulan diberikan satu set lembaran kerja.
3. Murid diminta untuk mengelaskan kata kerja mengikut
kategori atau jenisnya.
- PEMBEZAAN
- Murid berprestasi tinggi menjawab lembaran tanpa
bantuan/bimbingan. (rujuk lembaran kerja)
- Murid berprestasi sederhana dan lemah diberi bantuan
dan bimbingan (rujuk lembaran kerja)
4. Murid diminta menyiapkan tugasan dalam kaedah Share N PEMBELAJARAN
Turn. KOPERATIF

PEMBEZAAN

5. Murid diminta bertukar jawapan dengan AFL

kumpulan yang lain. PENTAKSIRAN
6. Setiap kumpulan diminta memberi jawapan dalam RAKAN SEBAYA
aktiviti perbincangan secara bergili-gilir. Setiap
kumpulan diminta menyemak jawapan rakan
mereka.
(PENTAKSIRAN RAKAN SEBAYA)

AKTIVITI 3 SC 2 : SHARE N TURN – MEMBINA AYAT

DENGAN MENGGUNAKAN KATA KERJA TRANSITIF DAN
KATA KERJA TAK TRANSITIF PEMBELAJARAN
KOPERATIF
1. Murid diminta membina ayat dengan menggunakan kata
kerja transitif dan kata kerja tak transitif.
2. Murid diberikan tugasan mengikut tahap. PEMBEZAAN
- PEMBEZAAN
- Murid berprestasi tinggi – membina ayat dengan
 memilih sendiri kata kerja yang terdapat dalam word
wall.
- Murid berprestasi sederhana – membina ayat dengan
menggunakan kata kerja yang diberikan oleh guru.
- Murid berprestasi rendah – membina ayat berdasarkan
gambar yang diberi.

3. Murid dipilih secara rawak untuk membentangkan tugasan

aktiviti 2. AFL
4. Murid diminta menyemak sendiri jawapan - Self
kumpulan masing-masing. ( AFL- Self Assesment) Assesment

Plenary/ 1. Murid diminta merumuskan pembelajaran.

Penutup 2. Guru mengemukakan soalan trivia kepada murid.

CONTOH PENULISAN RPH BAHASA INGGERIS

Rancangan Mengajar
Mata Pelajaran: Tema: Health Kelas: 2 Bestari Tarikh: 28 April 2021
Bahasa Inggeris/English (Rabu/Wednesday)
Language Tajuk: Healthy vs Unhealthy
Food Masa: 1.50 – 2.50 p.m
Kod Standard Nilai Murni: Pautan Merentas Kurikulum: Health Science,
Pembelajaran: Alertness, Responsible, Language
2.2.1, 2.2.2 Caring, Co-operation ,

AspirasiMurid:
Pengetahuan / Kemahiran / Kemahiran / Kemahiran / Etika dan / Identiti
berfikir memimpin dwibahasa kerohanian nasional
Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan : (Saya boleh…)
By end of the lesson, student should be able to: 1. Differentiate between healthy and unhealthy food.
Brainstorm for ideas to identify and categorized the
2. Explain the effects of eating unhealthy food.
foods according to its group (healthy vs unhealthy) .
3. Name at least 5 diseases caused by over eating
unhealthy foods.
Konsep / Perbendaharaan Kata Utama: Sumber: : handouts, mini whiteboard, sticky notes, A4
Nutrients, carbohydrates, salt, sugar, paper, traffic lights, my choice board, 6 thinking hats, name
protein, disease, obesity, delicious, carbonated jar,pictures,word wall

Rangka Pengajaran Impak/ Refleksi

Starter /
Permulaan 1. Teacher asks a few questions to the students: Do you like to eat? Why do we
need to eat? Mini
whiteboard
2. Teacher listens to the students’ answers and responds accordingly.

3. Students are required to write on the mini whiteboard the food that they ate
for breakfast/ sahur. (Idea rush). Idea rush
Soalan: What
4. Teacher relates students answers with the topic of the day. do you eat for
breakfast/sahur
5. Teacher explains the Learning Objective and Success Criteria with all the today/usually?
students.
Teacher recalls students prior knowledge based on the topic and relates it with Word Wall
real life situation.

Main Teacher briefs about the topic of the day. Teacher uses the Word Wall chart to explain
Activities/ the vocabularies that related to the topic Kad Pilihanku/
Aktiviti 1. Activity 1= SC 1 (Differentiate healthy and unhealthy foods) (1 2 Group) My Choice
Utama  Teacher divides the students into groups of four and name the groups. Board
Each group is given a role.
 Students are given a Choice Board (in groups) that contains different Differentiation
set of questions according to the PBD Level.
 Students may choose their choice of questions to answer. AFL
 Teacher guides the students throughout the activity. Teacher discusses
the answers with all students. SELF
ASSESMENT
 Students are required to check and mark their answers
(SELF ASSESMENT).
 Students in their group exchange their answers so that
their peers could give some comments/remark
2 Star 1
(LOOK, THINK AND COMMENT) 2 Star 1 Wish
Wish
 The best group/students will be rewarded by the teacher.
 Teacher checks the first SC after the activity is done by asking
some questions(HOTS/KBAT)( POISON BALL)-
BASKETBALL QUESTIONING 1 2 Group

Reward
Teacher gives some explanations on the effects of eating unhealthy foods.

2. Activity 2 SC 2 (Effects of eating unhealthy foods) Questiong

 Teacher shows some pictures related to effects of over eating/ eating Strategies
unhealthy foods.
 Teacher gives opportunity to the students to give their opinion on what
they see and think regarding the pictures shown.
  The students who can answer correctly will be rewarded.
 Students are given some time to fill in the I think map given by the
teacher.
 Teacher discusses the points while students check their answers. Thinking tool –
 Teacher refers to the SC2 for further explanation. peta i-think

Teacher briefs on the 6 Thinking Hats Tool.

Usage of 6
Thinking Hats
3. Activity 3 SC 3 (Name the diseases caused by unhealthy foods) – 6
thinking hats Rewards

 Teacher distributes the Thinking Hats to some groups and appoint their
roles.
 Each group are give some time to think about their task and give their
answers based on the color of the hat they have got. Traffic light
 Students present their answers while the others listen.
 Other groups are welcomed to ask questions and rewards will be given
by the teacher.

Plenary / - Students are given feedback forms to be fill in to express what they have
Penutup
learn today. ( AFL- Self Assesment)
- Students show their views after Q&A Session.
- Students are given assessment task to be completed at home based on today's
learning.
 CONTOH PENULISAN RPH SAINS
Rancangan Mengajar
Mata Pelajaran: Kelas: Tarikh:
Sains Tajuk: PEMBIAKAN 1 Arif 5/5/2021
3.30-4.30 Minggu 15 Rabu
Kod Standard NilaiMurni: Pautan Merentas Kurikulum: BIOLOGI
Pembelajaran: 4.3 Koperatif, Sabar, kreatif, usaha
Student Aspirations/ Aspirasi Murid
Pengetahuan ∕ Kemahiran ∕ Kemahiran ∕ Kemahiran ∕ Etika dan ∕ Identiti /
berfikir memimpin dwibahasa kerohanian nasional
Objektif Pembelajaran: KriteriaKejayaan:
Murid dapat memahami kitar haid dan 1.murid dapat menyatakan 4 fasa haid
kebersihan diri semasa. 2.murid dapat menyatakan cara kebersihan diri semasa haid

Konsep / Perbendahaaan Kata Utama: Sumber:

Fasa haid,fasa pemulihan,fasa subur,fasa prahaid,pengovulan Buku teks, lampiran soalan dan tugasan ,carta, video,name
jar,word wall,mini white board,loceng

Impak/ Refleksi
Rangka Pengajaran
Set Induksi -Guru menunjukkan gambar perkembangan seorang perempuan yang berbeza usia (look think n
comment). CL structure
-Guru meminta murid merujuk pembelajaran lepas.
-Guru menggunakan name jar untuk meminta murid menjawab soalan
Name jar
-Diikuti soal jawab:
Apakah perbezaan antara gambar tersebut ?
Nyatakan perubahan fizikal yang berlaku pada perempuan tersebut?
Kenapa berlakunya perubahan fizikal ini?
 Organ pembiakan apakah yang terlibat dalam perubahan fizikal ini?
-Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk yang dipelajari.
-Guru menerangkan dan berkongsi LO dan SC dengan murid.
- Guru
mengedarkan borang KWL dan meminta murid KWL
melengkapkan apa yang ingin murid pelajari hari ini (KWL)
Aktiviti -Guru rujuk SC 1 Cl structure
Utama -Guru menayangkan video fasa haid. Guru meminta murid menyatakan setiap fasa haid.
-Guru bertanyakan perubahan pada setiap fasa haid dengan merujuk video.
AFL
-Perbincangan mengenai kitar haid

Kriteria Kejayaan 1: one two group Peer

-Guru memberi penerangan aktiviti yang dijalankan dan membahagikan kumpulan dan peranan setiap assesment
ahli (elemen ROPE)
-Murid diberikan lembaran kertas soalan mengenai pengiraan kitar haid seorang perempuan.
- Murid menjalankan aktiviti setelah guru memberi isyarat. Cl Structure

-Pembentangan kumpulan dan murid lain menyemak/menilai hasil

jawapan murid lain (AFL- Peer Assesment)
-Guru meminta murid merujuk semula SC menggunakan kad trafik
light.
Kriteria kejayaan 2: Mine n combine
-Guru rujuk SC 2
-Guru bersoal jawab dengan murid mengenai kebersihan diri semasa haid berdasarkan pengetahuan PEMBEZAAN
sedia ada murid
-Guru menerangkan aktiviti yang akan dijalankan
-Guru meminta murid memilih aktiviti yang mereka minat dan tahap keupayaan dalam my choice
board.(PEMBEZAAN VAK) AFL
-Murid memberi idea/pendapat diatas lembaran kertas yang disediakan dan pilih idea/pendapat yang
dipersetujui bersama Penilaian
Rakan
-Perbincangan dalam kumpulan selepas guru isyarat tamat diberikan.
-Murid membuat pembentangan dan murid lain Sebaya
menambah/menyemak dan bertukar-tukar jawapan dengan
kumpulan lain ( AFL- Penilaian rakan sebaya)
-Guru semak SC 2 menggunakan kad trafik light
Penutup
Guru merumus semula aktiviti hari ini dengan merujuk SC bersama-sama dengan murid Self
Show your view assesment
Murid mengisi borang penilaian kendiri. ( AFL- Penilaian kendiri)
 CONTOH PENULISAN RPH PENDIDIKAN ISLAM
Rancangan Mengajar (Minggu 16)

Mata Pelajaran: Tema: Kefahaman Ayat Kelas: 2 E/G Tarikh: 28 April 2021
Pendidikan Islam Masa : 4.00-5.30 PM Hari : Rabu
Tajuk : Mengharap Keampunan
Allah
(Surah ali Imran ayat 133-136)
Kod Standard Nilai Murni: Pautan Merentas Kurikulum:
Pembelajaran: Tekun Menuntut Ilmu, Bahasa
Rajin membaca al Quran

AspirasiMurid:
Pengetahuan / Kemahiran / Kemahiran Kemahiran Etika dan / Identiti
berfikir memimpin dwibahasa kerohanian nasional
Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan : (Saya boleh…)
Murid dapat memahami dan mengamalkan isi kandungan 1 Mengenalpasti ciri-ciri orang yang bertakwa berdasarkan
potongan ayat 133-136 daripada surah Ali Imran yang potongan ayat 134-135
dipelajari dengan betul 2 menjelaskan syarat-syarat taubat yang diterima Allah dan
cara bertaubat yang betul mengikut situasi tertentu dengan
betul
Konsep / Perbendaharaan Kata Utama: Sumber: Buku Teks, Papan Putih, kertas edaran, gambar, mini white
Taubat nasuha, taqwa, syurga dan neraka, tadabbur board
Impak/
Rangka Pengajaran
Refleksi
Starter / - Guru mulakan pdp dengan meminta murid dan guru bernasyid bersama-sama. (Aktiviti
Permulaan Hear-Thunk-Comment) 8 minit
• - Diikuti soal jawab :
‘Apakah permintaan yg ada menerusi nasyid/munajat ini’?
‘Namakan satu tempat yang menjadi impian orang tersebut dalam munajat ini’?
 ‘Pada pendapat kamu adakah semua orang layak masuk syurga’?
“Sebutkan amalan yang membolehkan kita masuk syurga’?
- Jawapan murid dikaitkan tajuk yang akan dipelajari dan guru kaitkan dengan
pembelajaran lalu
- Guru menerangkan dan berkongsi objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan dengan
murid

Main - Guru minta 4 orang murid baca potongan ayat surah Ali Imran ayat 133 hingga 136 yang
Activities/ diselang seli dengan 4 orang murid membaca terjemahan potongan ayat satu persatu 5 minit
Aktiviti
Utama SC 1 (One-Two-Group) 8 minit
- Guru beri penerangan aktiviti yang akan dijalankan
- Guru membahagikan murid dalam kumpulan dan peranan setiap ahli
- Setiap ahli menerima bahan edaran (mini white board/marker pen) 20 minit
- Murid menjalankan aktiviti setelah isyarat diberi guru .iaitu mengenal pasti ciri-ciri orang Elemen
ROPE
yang bertakwa berdasarkan potongan ayat 134-136
- Murid menulis jawapan dalam bentuk peta I think/pengurusan grafik di atas mini white
board AFL
- Perbincangan jawapan dengan murid saling menyemak hasil Peer
assessment
jawapan rakan daripada kumpulan lain. (AFL- Penilaian rakan
sebaya)
- Murid yang memberikan jawapan betul akan diberi reward Rewards
- Guru rumus jawapan murid atas papan putih dalam bentuk peta i-think dan diselang seli
dengan soal jawab Hots
- Guru semak SC 1 selepas tamat aktiviti yang dijalankan

SC 2 (Mine N Combine) 20 minit

- Guru rujuk dan kongsi SC 2 dengan murid

- Guru bersoal jawab dengan murid tentang erti taubat berdasarkan pengetahuan sedia ada
murid

- Ketua mengedarkan kertas aktiviti berkaitan SC 2.

- Murid berpeluang memilih tugasan yang terdapat dalam My Choice Board

- Mereka memberi idea/pendapat atas lembaran kertas yang disediakan dan pilih
idea/pendapat yang dipersetujui bersama (Mine N Combine) Afl
- Murid akan menambah dan menyemak hasil jawapan dengan Penilaian
bertukar-tukar jawapan dengan rakan lain . Murid juga isi Rakan
komen dalam borang penilaian kumpulan lain ( 2 Star 1 Wish ) Sebaya

(AFL-peer assessement) 2 Star 1

Wish
- Perbincangan jawapan (feedback)
Pembezaan
- Guru semak SC 2 selepas tamat aktiviti yang dijalankan

Plenary /
Penutup - Guru merumuskan aktiviti hari ni dengan rujuk SC satu persatu bersama-sama
- Show Your View 2 minit
- Murid isi borang penilaian kendiri ( AFL- penilaian kendiri)
 CONTOH PENULISAN RPH PEND JASMANI DAN
KESIHATAN

Mata PK : PENDIDIKAN KESIHATAN REPRODUKTIF Kelas: 2 ARIF MINGGU : 12

Pelajaran: DAN SOSIAL. Tarikh: 15/04/2021
PJPK PENGURUSAN MENTAL DAN EMOSI. Hari: KHAMIS
Masa: 4.35ptg - 5.35ptg
- Pengenalan.
- Menilai kesan konflik dan
stress terhadap kesihatan diri
dan keluarga
- Mengenalpasti langkah-
langkah menangani stress.
Kod Standard Nilai Murni: Pautan Merentas Kurikulum:
Pembelajaran:  Memberi kerjasama dan bersatu
padu dalam menyumbang idea
sesama rakan.
Student Aspirations/ Aspirasi Murid
Pengetahuan / Kemahiran / Kemahiran Kemahiran Etika dan Identiti
berfikir memimpin dwibahasa kerohanian nasional
Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:-
Murid dapat mengenalpasti kesan konflik dan 1. Murid dapat menyenaraikan secara bertulis sekurang-
stres terhadap kesihatan diri dan keluarga serta kurangnya 3 kesan konflik dan stress terhadap diri dan
langkah-langkah menangani stress keluarga.
2. Murid dapat menyenaraikan sekurangnya 2 langkah-
langkah menangani stress.
Konsep / Perbendahaaan Kata Utama: Sumber: Buku Teks Pjpk, marker pen,nota
edaran,gambar,rubric,pen warna.

Impact/ Reflection
Lesson Outline/ Rangka Pengajaran
Impak/ Refleksi
Starter/ Set 1. Guru menunjukkan beberapa keping gambar Teknik penyoalan:
Induksi  Eksperesi wajah seseorang.
7 minit 1. Jelaskan
 Individu dimarahi
kefahaman
 Individu sedang marah
anda
2. Berdasarkan gambar tersebut, guru meminta murid menjelaskan idea
melalui
secara kreatif apa yang mereka faham mengenai gambar tersebut.
gambar
3. Murid dikehendaki berkongsi hasil jawapan secara lisan. (idea rush)
yang
4. Ganjaran akan diberikan pada 2 orang murid yang jawab dengan betul.
ditunjuk.
5. Perkongsian murid dikaitkan dengan pembelajaran hari ini.

6. Guru kaitkan hasil jawapan murid dengan topik pembelajaran hari ini
serta berkongsi LO dan SC dengan murid.

Main SC1 (Look-think comment) Menyenaraikan kesan konflik dan stress terhadap diri Pembezaan.
Activities/ dan keluarga.
Aktiviti Soalan aras rendah
Utama 1. 4 orang murid dibahagikan dalam satu kumpulan. dan sederhana.
2. Guru mengedarkan soalan kepada setiap kumpulan. Pembelajaran
3. Setiap kumpulan dikehendaki menyenaraikan kesan konflik dan stress kolaboratif
terhadap diri dan keluarga.
Look-think-comment
Kumpulan A : Murid diberi soalan dan perlu mencari isi sendiri melalui
perbincangan dengan rakan dalam kumpulan.

Kumpulan B : Murid diberi soalan dan perlu menjawab soalan berpandukan

pilihan jawapan untuk membantu menyiapkan tugasan. Pilihan ayat diberikan
untuk melengkapkan tugasan tersebut.

4. Guru memberi masa 5 hingga 7 minit untuk setiap kumpulan

melengkapkan soalan tersebut.
5. Apabila siap, guru memilih secara rawak 2 kumpulan untuk mereka
paparkan hasil jawapan dibilik darjah.
6. Kemudian guru meminta ketua kumpulan lain untuk Afl-
menilai hasil kerja kumpulan yang paparkan hasil pentaksiran
jawapan.( AFL- Peer Assesment) rakan sebaya.
7. Maklum balas tentang hasil kerja kumpulan
tersebut dicatat pada nota tampal dan diberi stiker Sistem ganjaran
emoji dan komen pada jawapan yang betul. ( 2 Star
2 Star 1 Wish
1 wish)
8. Guru edarkan rubrik untuk setiap kumpulan
menyemak hasil jawapan mereka.
9. Guru menyemak SC1 dengan bertanyakan soalan kepada murid.
 Sc1 dikongsi semula/Penyemakan Sc1
Show- your- view untuk menyemak pemahaman murid.

SC2 ( Mind and combine) Menyenaraikan langkah-langkah menangani stress.

Teknik penyolaan :
1. Guru meminta setiap kumpulan untuk menyenaraikan langkah
menangani stress. -Adakah insomnia
2. Guru menyediakan kertas A3 dan nota tampal kepada setiap kumpulan. disebabkan stress
3. Setiap ahli kumpulan perlu lantik ketua dan penolong.
4. Setiap murid diberi masa 2 minit untuk menulis idea masing-masing pada - Mengapa berpegang
nota tampal. pada ajaran agama
5. Perlu diingatkan bahawa setiap ahli harus menyumbang idea masing- merupakan salah satu
masing. langkah menangani
stress.
6. Sekiranya idea tersebut dipersetujui oleh setiap ahli kumpulan, maka idea
itu akan dimasukkan ke bahagian combine iaitu pada kertas A3 yang (ganjaran diberikan
guru sediakan. kepada murid yang
7. Setelah masa yang diberikan tamat, guru meminta kumpulan terpilih dapat jawab
untuk membaca hasil jawapan.
8. Ketua dan penolong akan berdiri sambil pegang
hasil jawapan dan membaca hasil jawapan
kumpulan mereka yang tertera di kerta A3.
9. Guru meminta untuk wakil kumpulan lain AFL
menyemak jawapan yang dibaca oleh kumpulan
yang bentang sebentar tadi. ( AFL- Peer Assesment) Peer
10. Guru mengedarkan rubrik untuk setiap kumpulan assessment
menyemak hasil jawapan mereka.
11. Guru membincang jawapan bersama murid.

Sc2 dikongsi semula/Penyemakan Sc2

Show- your- view untuk menyemak pemahaman murid.
Plenary/
Penutup Show-your-
1. Guru merumus pelajaran dengan menyemak SC semula serta
penggunaan show-your-view. view
2. Guru juga menyemak kefahaman murid dengan meminta murid mengisi
borang pentaksiran kendiri ( AFL- Penilaian Kendiri) AFL-Self
3. Guru mengukuh kefahaman murid dengan memberikan latihan Assesment
pengukuhan untuk murid jawap dirumah.

Teknik penyoalan:
Penyataan berkaitan
konflik dan stress.
 CONTOH PENULISAN RPH REKABENTUK DAN TEKNOLOGI

Lesson Plan/ Rancangan Mengajar

Subject: Theme: Class: Date: Time:

Mata Pelajaran: Tema: Aplikasi Teknologi Kelas: 2 Arif Tarikh: 14/4/2021 Masa:1.15 -
3.00
Reka Bentuk dan Topic:
Teknologi Day:
Tajuk: Teknologi Pembuatan
Hari: Rabu

Learning Standard Moral Value: Cross Curricular Links:

Code:
Nilai Murni: Pautan Merentas Kurikulum: Kejuruteraan Pembuatan
Kod Standard
Pembelajaran: Kerjasama,bantu membantu

2.1.1- 2.1.3

Student Aspirations/ Aspirasi Murid

Knowledge / Thinking / Leadership / Bilingual Ethics & / National

Skills Proficiency Spirituality Identity
Pengetahuan Skills
Kemahiran Kemahiran Etika dan Identiti
berfikir Kemahiran dwibahasa kerohanian nasional
memimpin

Learning Objectives: Success Criteria:

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan :Di akhir pembelajaran, saya dapat:

Mempelajari teknologi pembuatan 1. Mengenal pasti teknologi pembuatan produk dengan menggunakan 2 kaedah.
produk berdasarkan proses 2. Membanding beza teknologi pembuatan konvensional dengan pembuatan moden
pembuatannya. sekurang-kurangnya 3 aspek elemen.

1.
Key Concepts/ Key Vocabulary: Resources:
Konsep / Perbendaharaan Kata Utama: Sumber:

Konvensional, mikrokomputer, estetika, multitasking Buku teks, kertas edaran,gambar,A4 paper, mini white
board,rubrik,pen warna, borang self assessment, name jar,
word wall, traffic light, choiceboard

Impact/ Reflection
Lesson Outline/ Rangka Pengajaran
Impak/ Refleksi
Starter/ Set - Guru mendemokan beberapa produk alatan tangan dan gambar .Melalui
Induksi gambar dan produk tersebut,murid dikehendaki menyenaraikan nama produk/
alatan tangan yang ditunjukkan oleh guru. HOTS
- Murid menjawab secara rawak /menggunakan mini white board( Idea Rush )
MINI WHITE BOARD
- Jawapan murid dikaitkan dengan pembelajaran hari ini
Soalan: Sebutkan produk
-Guru menerangkan dan berkongsi Objektif Pembelajaran dan Kriteria /alatan tangan yang ada
disekeliling anda/yang anda
Kejayaan dengan murid lihat?

-Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk hari ini WORD - WALL

Main Activities/ Sc 1 ( One two group) HOTS/ AFL

Aktiviti Utama NAME JAR
- Guru memberikan penerangan tentang teknologi pembuatan produk beserta
contoh .Murid merujuk buku teks untuk rujukan. Guru meminta murid
mengenal pasti 2 kaedah pembuatan produk

-Guru mengedarkan ‘magic fail ’ kepada setiap kumpulan. COLABORATIVE

LEARNING
- Guru membahagikan murid ke dalam kumpulan dan setiap murid
REWARDS, TRAFFIC
mempunyai peranan.
LIGHT
-Ketua dalam kumpulan mengedarkan kertas edaran berkaitan SC 1

-Murid membuat aktivit dalam kumpulan selepas isyarat diberikan. HOTS/ AFL

MY CHOICE BOARD
- Hasilkerja murid disemak oleh kumpulan
PEMBEZAAN
lain.Setiap kumpulan akan menyemak jawapan
kumpulan lain dengan rubrik diberikan.Murid REWARDS

yang betul semua akan diberikan ganjaran.

HOTS
-Guru menyemak SC1 selepas tamat aktivit dengan bertanyakan soalan
AFL-PEER
ASSESSMENT
Sc 2 (Look, Think & Comment )

-Guru menerangkan terlebih dahulu 7 aspek elemen perbezaan kaedah

konvensioanal dengan kaedah moden berdasarkan jadual yang ditunjukkan.

-Murid berpeluang memilih tugasan yang terdapat dalam Choice Board.

-Murid dipilih secara rawak dan menjawab soalan secara bergilir-gilir.

-Murid yang berjaya menjawab dengan betul diminta menyebut nama murid
yang lain dan diberikan ganjaran.

-Murid yang tidak berjaya menjawab akan dibantu oleh rakan dalam kumpulan
masing-masing.
HOTS
-Guru menyemak jawapan bersama -sama murid
SHOW YOUR VIEW
berdasarkan rubrik. ( AFL- Self Assesment)
 -Murid menyemak SC2 dengan bertanya soalan kepada murid.
AFL-SELF
Plenary/ Penutup ASSESMENT
1. Guru menyemak kefahaman murid dengan meminta murid menjawab
soalan yang berkaitan dengan tajuk SC1 dan SC2.
2. Murid menunjukkan simbol Traffic Light
3. Murid mengisi borang penilaian kendiri ( AFL)
AFL-SELF
ASSESMENT

CONTOH PENULISAN RPH PPKI

RANGKA PENGAJARAN IMPAK /
REFLEKSI

Set Induksi

VAK - visual

 Guru memberi salam dan menanyakan khabar murid pada hari ini. Idea-rush

 Guru meminta menjaga SOP dan membersihkan tempat duduk mereka. Soalan tertutup:
 Guru menujukkan objek maujud kepada murid dan mereka dikehendaki menyatakan Apakah benda
ciri-ciri yang terdapat dalam objek tersebut. (IDEA RUSH) ( VAK – Visual) ini?

 Jawapan murid dikaitkan dengan pembelajaran hari ini Apakah bentuk

ini
 Guru menerangkan dan berkongsi Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
dengan murid Apakah warna
ini?
 Guru merangsang ingatan terhadap pembelajaran lepas
Apakah rasa ini?

Aktiviti Utama

Peta buih
 Guru memberikan penerangan tentang kata adjektif dengan menayakan
powerpoints.

SC1: Aktiviti menyenaraikan kata adjektif (share n turn) Share n turns

 Guru membahagikan murid kepada 2 kumpulan

 Murid diberikan kertas, murid akan menyenaraikan kata adjektif. Kolaboratif
Apabila diberi isyarat, kertas ditukar antara pasangan , dan menambahkan idea-idea
lain sehingga masa tamat.

 Hasil perbincangan, dibentangkan dihadapan kelas. Rakan lain memberi respons.

 Murid yang betul semua akan diberi ganjaran
  Guru Aras Terhad Aras sederhana menyemak
SC 1 selepas
Pilihan 1 : Mengariskan kata Pilihan 1 : Membina ayat tamat aktiviti
dengan
adjektif yang betul dengan menggunakan kata
bertanyakan
adjektif soalan.

Pilihan 2 : Melengkapkan Pilihan 2 : Menjawab

SC2: Aktiviti menyusun
ayat dengan kata adjektif soalan aneka pilihan.
kata adjektif mengikut
jenis. yang betul

(Look – Think – Comment)

 Guru menerangkan 9 jenis kata adjektif.

 Guru membahagikan murid ke dalam kumpulan
 Kumpulan Aras Sederhana : Murid dikehendaki menyusun gambar mengikut jenis-
jenis kata adjektif. ( VAK – Visual)
 Kumpulan Aras Terhad: Murid dikehendaki menyusun perkataan mengikut jenis-
jenis kata adjektif.

 Hasil kerja murid disemak oleh kumpulan lain. Setiap

Pembezaan
kumpulan akan menyemak jawapan kumpulan lain dengan
rubrik yang diberikan. Kumpulan yang betul semua akan Kolaboratif

diberi ganjaran. ( AFL- Peer Assesment)

Peta pokok
 Guru menyemak SC 2 selepas tamat aktiviti dengan bertanyakan soalan.

SC3: Aktiviti membina / melengkapakan ayat dengan menggunakan kata adjektif. Look – Think –
(Look – Think – Comment) Comment

 Murid berpeluang memilih tugasan yang terdapat dalam Kotak Pilihan

Saya
Choice Board. (Pembezaan)
(choice-board)
Murid menyemak jawapan mereka dengan merujuk rubrik. Look – Think –
Comment
(AFL- Self assessment) Pembezaan

 Guru menyemak SC 3 selepas tamat aktiviti dengan bertanyakan soalan. AFL

Penilaian
kendiri
Penutup

 Guru menilai pemahaman murid melalui (SHOW YOUR VIEW)

Show your view
 Guru diedarkan pentaksiran kendiri untuk menilai pemahaman tentang topik
 pada hari ini. Pentaksiran
kendiri
 Murid dikehendaki menulis tentang
perasaan/langkah seterusnya yang murid capai & Parking lot
ingin capai pada pdpc hari ini & seterusnya pada
kertas “sticky notes’. Murid akan melekatkan ‘stickey
notes di parking notes.( KWL)
 Rancangan Pengajaran Harian

Mata Pelajaran : Tajuk : Tarikh : 5 MEI 2021

Kelas : KKBL 3
SAINS BAB 3: PENGANGKUTAN (RABU)

Masa : 11.30 – 12.30

Kod Standard Nilai Murni : Bersyukur Pautan Merentas Kurikulum : Pendidikan Moral, Bahasa Melayu

Pembelajaran :

Aspirasi Murid :

Pengetahuan / Kemahiran / Kemahiran Kemahiran Etika dan / Identiti nasional

berfikir memimpin dwibahasa kerohanian

Objektif Pembelajaran : Kriteria Kejayaan : (Saya boleh.....)

1. Mengetahui tentang sistem pengangkutan 1. Menerangkan tentang transpirasi dalam tumbuhan.

dalam tumbuhan. 2. Menerangkan tentang 2 jenis tisu pengangkut dalam

tumbuhan beserta fungsinya.

3. Menentukan arah laluan bahan pengangkut dalam tumbuhan.

Konsep / Perbendaharaan Kata Utama : transpirasi, Sumber : Tayangan video, lembaran bergambar,SNOW, Buku teks,

xylem, floem, liang stoma, gutasi. LCD Projektor,name jar, anak panah, rajah bergambar, peta i-think

(peta pokok), sticky notes.

Rangka Pengajaran Impak / Refleksi

Set Induksi (IDEA RUSH) Q1: Cuba kamu lihat & nyatakan kepada

cikgu apa yang kamu dapat lihat dalam

 Guru mengucapkan salam dan bertanya khabar murid pada hari ini. tayangan video tersebut.

 Guru meminta murid memeriksa keadaan sekeliling mereka sebelum memulakan pdpc

pada hari ini. Q2: Apakah perbezaan antara sistem

 Guru mengimbas semula pdpc yang lepas bersama murid. pengangkutan manusia & sistem

 Guru memilih nama murid (menggunakan name jar) untuk mendapatkan pengangkutan tumbuhan?

jawapan murid apa yang telah dipelajari pada pdpc yang lepas.

 Guru menunjukkan sebuah tayangan video proses transpirasi dan bertanyakan kepada Guru meminta murid ke hadapan dan

murid bertanyakan soalan kepada murid tentang video tersebut (VAK: Visual) meminta murid membacakan LOSC

yang akan dicapai pada hari ini.

 Murid menjawab soalan guru berdasarkan pengalaman & pengetahuan sedia ada.

 Guru menyatakan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan pada hari ini kepada murid

di papan putih.

Aktiviti Utama

AKTIVITI 1

 Penerangan guru tentang maksud transpirasi yang berlaku & kepentingannya

terhadap tumbuhan

 Penerangan guru tentang transpirasi & gutasi menggunakan bahan maujud

daun & rajah bergambar (pokok).

 Penerangan guru tentang 2 jenis tisu pengangkut dalam tumbuhan menggunakan peta i-

think (peta pokok) beserta fungsinya.

 Guru mengedarkan kertas kosong A4 & lembaran bergambar kepada murid.

 Guru memberikan arahan aktiviti yang perlu dilakukan oleh murid berdasarkan lembaran
 Rancangan Pengajaran Harian
Mata Pelajaran : Tajuk : ANYAMAN KERTAS Tarikh : 6 Mei 2021
KEMAHIRAN Kelas : KKBL (RABU)
VOKASIONAL
(KRAFTANGAN
2B Masa : 0755 – 0845)

ANYAMAN)
Kod Standard Nilai Murni : Bersyukur Pautan Merentas Kurikulum : Pendidikan Moral, Bahasa Melayu
Pembelajaran :
Aspirasi Murid :
Pengetahuan / Kemahiran / Kemahiran Kemahiran Etika dan / Identiti nasional
berfikir memimpin dwibahasa kerohanian
Objektif Pembelajaran : Kriteria Kejayaan : (Saya boleh.....)

1. Mengetahui tentang menganyam kertas. 1. Menamakan bahan-bahan dan peralatan yang digunakan
untuk menganyam kertas.
2. Menerangkan langkah-langkah untuk menganyam kertas
mengikut urutan yang betul.
3. Menganyam kertas dengan bimbingan guru.

Konsep / Perbendaharaan Kata Utama : Anyaman Sumber : Kertas lukisan, kertas warna, gunting.
Rangka Pengajaran Impak / Refleksi
Set Induksi

 Guru mengucapkan salam dan bertanya khabar murid sebelum memulakan PdPc pada PdPc ditangguhkan kerana guru
hari ini. terlibat dengan Pencerapan LO.
 Guru memberi contoh satu kraftangan anyaman dan meminta untuk murid melihat/merasa
serta bertanyakan kepada murid sama ada mereka pernah melihatnya/tahu peralatan
yang menggunakan teknik anyaman.
 Guru menyatakan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan pada hari ini kepada murid
di papan putih.

Aktiviti Utama

AKTIVITI 1 (MY IDEA RUSH)

 Murid menamakan bahan-bahan dan peralatan yang digunakan untuk membuat
kraftangan.
 Penerangan guru tentang langkah-langkah untuk menganyam kertas mengikut urutan
yang betul.

AKTIVITI 2 (LOOK THINK AND GIVE YOUR COMMENT)

AFL- Peer Assesment
 Murid menganyam kertas dengan bimbingan guru.
 Murid memaparkan hasil kerja masing-masing.
 Murid menilai hasil kerja rakan sebaya (AFL-Peer
Assessment).
Penutup

 Guru menilai pemahaman murid melalui SHOW YOUR VIEW.

Tindakan susulan murid: Pemulihan : Pengukuhan : Pengayaan :