教学设计

科目：华文

日期：2024 年 4 月 2 日（星期二）

时间：12：30 p.m. - 2：00 p.m.（3 节课，1 小时 30 分钟）

班级：3A1

人数：12

教材：《顺宗实录•宫实》

学习标准：

1.1.1 针对话题参与讨论，能根据别人的说话进行思考，提出疑问，并表达自己的感
想和意见，作出适当的反馈。做到态度和语言适当，发言不偏离主题，意见中肯。

2.1 阅读与欣赏现代文，具备独立阅读的能力，对作品有自己的看法和感受。能在阅
读中获得情感的体验，领会文章的内涵，感受语言的优美，养成正确的人生观和良好
的阅读习惯。积累语言材料，能针对文章的形式与表现手法进行探讨、借鉴。

教学目标：

本堂课结束前，学生能够：

1. 分析课文内容，理清文章思路，说出文章的内容大意。
2. 认识并了解文言词语，能正确地语译重点语句，将文言文改写成白话文。
3. 通过理解课文，能够说出一个勇敢的行为举止。
4. 至少有百分之八十的学生能够在随堂测试中拿到一半以上的分数。

综合技能：读、听、说、写

思维技能：联想与联系、诠释

高层次思维：应用、分析
教学法：影片导入法、讨论法、阅读法、提问法、练习法、复述法、引导法

旧有经验：学生之前接触过文言文

跨课程元素：道德价值 – 勇敢

教具：影片、练习纸

步骤/时间 教学内容 教学活动 教具 教学法/

技能
导入 引起学习动机：激发
（10 分钟） 兴趣和求知欲

1. 展 示 《 卖 炭 1. 教 师 在 课 堂 上 影片 综 合 技
翁》的卡通影 展 示 《 卖 炭 能：听、
片（见附录 1） 翁》的卡通影 说
片。除了可以
让学生理解何 思 维 技
谓“宫市”， 能：联想
也可以知道其 与联系
由来。
教学法：
2. 提问环节 2. 教 师 进 行 提 影片导入
问题一： 问，并要求同 法、讨论
“同学们，现在有谁 学 们 参 与 回 法
可以告诉我什么是 答 ， 分 享 看
“宫市”了吗？” 法。

问题二：
“卖炭的老人为何同
卖橘子的老人一样崩
溃？”
 问题三：
“你们如何看待“宫
市”的人？请大家提
出你们的看法。”

3. 教学内容： 3. 教 师 引 导 学 生
“现在，相信大家都 进入课堂并导
知道什么是“宫市” 入当天的教学
了。今天我们要完成 内容。
的文言文练习也是关
于“宫市”，也就是
《 顺 宗 实 录 • 宫
实》。”

步骤一 感知教材：形成表象
（10 分钟）
1. 默 读 课 文 （ 见 1. 教师让学生用五分 练习纸 综 合 技
附录 2） 钟的时间默读课文 影片 能：听、
一遍。 说

2. 作 者 介 绍 （ 见 2. 教 师 播 放 影 思 维 技
附录 3） 片，并简单讲 能：联想
解介绍韩愈。 与联系

3. “ 同 学 们 ， 现 3. 教 师 让 学 生 快 教学法：
在我要你们用 2 读练习题的题 阅读法
分钟来快速阅 目，尝试理解
过课文下面的 题目的重点问
练习题，理解 题。
 题 目 在 问 什
么。”

步骤二 理解教材：形成概念
（30 分钟）
理解教材（一）：生
字新词教学 综 合 技
1. 生字新词教学 1. 教 师 向 学 生 讲 能：听、
（见附录 2） 解文章中生字 说、读
“相信同学们刚才在 新词的含义，
读这篇古文时，是不 让学生能够掌 思 维 技
是遇到一些生字新词 握更多的古文 能：联想
是不能理解的，那现 词语。 与联系、
在我们一起来看看这 摘要
些字词的意思究竟是
什么。” 教学法：
讲述法、
理解教材（二）： 讨论法
1. 文 言 文 翻 译 2. 教 师 将 文 言 文
（见附录 2） 全篇拆分为十
“请同学们结合刚才 二个句子，让
所学的生字，现在我 课堂上的同学
们来尝试用刚刚所学 轮 流 翻 译 一
到的生字新词来翻译 句，并把答案
这篇古文。” 写在白板上。

3. 教 师 与 学 生 共
同讨论检查答
案 。 若 有 错
 误，教师会即
可给予指正。

4. 教 师 要 求 学 生
用五分钟的时
间将正确的译
文写入纸内。

跨课程元素：道德价 5. 教 师 将 卖 柴 的
值 –勇敢 农夫以及卖炭
“同学们，从刚刚文 翁做对比，以
章中卖柴的农夫和影 凸显出后者的
片中的卖炭翁，他们 勇敢，让学生
这两人对于“宫市” 学习其可贵的
官的欺压都作出了不 精神。
同的表现。我们可以
看到卖炭翁在故事的
最后只能痛哭，卖柴
的农夫虽也是哭了，
但不同的是他在故事
最后殴打了对方。当
我们遇到任何不公的
事情时，我们都要勇
敢反抗，就像这位卖
柴翁一样。

小结：
这篇课文讲述了唐代
时期 “宫市”的丑恶
 面貌。当时候的社
会，不仅奸诈黑暗，
而宦官更是恶贯满
盈。故此，可想而知
当时的百姓是处于水
深火热中。同学们，
我们从中看到了以前
唐朝时期的社会现
状，通过卖柴翁我们
也了解到以前朝代人
民的下层生活是如
何，增加对古时候社
会的知识。

步骤三 巩固知识：保持记忆
（10 分钟）
1. 问题与答案 1. 教 师 提 问 学 生 - 综 合 技
a. 请 简 略 说 明 这 学，生学则口 能：听、
篇文言文的重 头回答问题。 说、
点 内 容 是 什
么。 2. 教 师 可 以 借 此 思 维 技
答：宦官的滥用职 检查学生在课 能：联想
权，当时候“宫市” 堂上所学的内 与联系、
的罪恶。 容知识和课堂 分析、应
的学习效果。 用
b. 当 时 候 的 老 百
姓生活在怎样 教学法：
的社会中？ 提问法、
讨论法
 答：黑暗、以上欺
下、不公。（相关答
案即可接受）

c. 面 对 不 公 平 的
事情时，我们
可 以 做 些 什
么？
答案：同学自由发
挥，答案需与道德价
值观“勇敢”有所关
联。

步骤四 运用知识：形成技能
（15 分钟） 技巧

1. 随 堂 测 试 （ 见 1. 教 师 要 求 学 生 练习纸 综 合 技
附录 2） 在 15 分钟内尝 能：读、
“同学们，现在请你 试回答所有练 写、
们尝试回答所有题 习题。若学生
目。” 未能在指定的 思 维 技
时间内完成， 能：联想
教师可加时。 与联系、
应用、分
析

教学法：
练习法
 步骤五 检查学习效果：及时
（10 分钟） 反馈

1. 讨 论 环 节 （ 见 1. 教 师 随 机 点 名 练习纸 综 合 技
附录 2） 几 位 同 学 回 能：听、
“同学们，现在老师 答，与学生共 说、写
会点名几位不同的学 同讨论练习纸
生来进行回答。” 的答案。 思 维 技
能 ： 诠
释 、 分
析、应用

教学法：
引导法

总结 课堂总结：形成结构
（5 分钟） 框架

1. “ 同 学 们 ， 今 1. 教 师 点 名 学 生 - 综 合 技
天的这堂课主 复述今天的课 能：听、
要是谈些什么 堂内容，并分 说
呢？通过这篇 享自己通过课
课文，你们又 文所得的知识 思 维 技
学习到了什么 点。 能：联想
道理？”（见 与联系、
附录 2） 摘要
2. 下 一 堂 课 你 们 2. 教 师 作 总 结 ， 教学法：
将会有一个小 并告知下一堂 复述法、
测 验 是 关 于 课将会进行一
《 人 生 马 拉 场小测验，请
松》的这篇课 他们回家复习
文请大家回家 上 周 所 学 的
预习做准备。 《人生马拉松
课文》。
附录

附录 1：“宫市”影片

链接：https://www.bilibili.com/video/BV1Jj411D7N3/

附录 2：练习纸

题目：
答案：

附录 3：“韩愈”介绍影片

链接：

https://www.youtube.com/watch?v=aYKToOkwAtI&list=PL95O92KCVKdETG7xL4hO6IQgN
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教学反思

科目：华文

日期：2024 年 4 月 2 日（星期二）

时间：12：30 p.m. - 2：00 p.m.（3 节课，1 小时 30 分钟）

班级：3A1

人数：12

教材：《顺宗实录•宫实》

在本次的课堂教学中，教师选择了《顺宗实录•宫实》来进行文言文教学。教师
所定下的目标是学生能够分析课文内容，理清文章思路，并说出文章的内容大意。同
时，他们在认识并了解文言词语，也能够正确地语译重点语句，将文言文改写成白话
文，再理解课文后说出一个勇敢的行为举止。最后，课堂上至少有百分之八十的学生
能够在随堂测试中拿到一半以上的分数。经过了整个教学过程后，教师认为课堂的教
学目标仅达到了 70%。

首先，依据教师原先所订下的教学设计，学生需要在 15 分钟内完成随堂测试。
不过，由于中途有 6 位学生被另一位教师叫走，以处理一些重要文件，而他们也花费
了大约 15 分钟左右后才陆续回来课室，因此他们无法在限定的时间内完成练习。不仅
如此，教师也发现了即使是未离开课室的学生，他们也无法在 15 分钟内完成，故此教
师也对此进行反思。由于文言文这一类型的的课文练习属于学生掌握较为弱的一领域，
因此教师在下次会提高作答时间，让学生能够有充足的时间来完成练习。

再者，由于学生在随堂测验的环节中用时超过了所订下的时间，因此这也导致
了教师未能及时进入步骤五的教学环节，在总结的环节中也未能按照原定的计划完成。
原先，教师是想让学生根据课堂所学来复述他们所学习的内容知识点，以确认他们是
否有所收获。但是由于时间不足的问题，教师仅交代下堂课的课堂内容以便做复习，
并要求未能完成的学生回家完成练习，便潦草结束。为此，教师将会把步骤五以及
“总结”步骤中的“复述活动”移至下堂课，让学生有足够的时间分享自己在这堂课
所学的知识点，而教师也能更好地确定学生的掌握程度。