‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المفتشية العامة للتربية الوطنية‬

‫مذكـــــــــــــــــرة منهجية رقم ‪ 01‬حول مخ ّ‬

‫ططات‬
‫التعلّم السنوية في مرحلة التعليم المتوسط للسنة‬
‫الدراسية ‪2022/2021‬‬
 ‫مقدمــــة‬
‫ّ‬
‫مخططات التعلّم السنوية في مرحلــــــة التعليــــــــم‬ ‫عمال بالمذكرة المنهجية الخاصة بإعداد‬

‫المتوسط للسنة الدراسية ‪ ،2022/2021‬والتزام بضرورة ضمان الحــــد األدنى لبنـــاء وإرســــاء‬

‫وإدماج وتقويم الموارد‪ ،‬بما يحقق الكفاءات المنصوص عليها في المنهاج‪ ،‬وانطالقا من المالحظات‬

‫واالقتراحات التي قدمها السادة المفتشون خالل الملتقيــات الجهويــة ‪ ،‬المنعقدة في كل من سطيف‬
‫‪ ،‬البليدة و تيارت أيام ‪ 14 ،12‬و‪ 16‬سبتمبر ‪ ،2021‬وتماشيــــــــــــا مع المستجدات البيداغوجيـــة‬

‫والتنظيمية للسنة الدراسية ‪ ،2022/2021‬تم ضبط المذكرة المنهجيــــة لتنفيذ مخططـــات التعلـــم‬

‫االستثنائية ‪ ،2022/2021‬لتوضيح ماكان منها محل جدل بين السادة المفتشين‪ ،‬خالل اللقاءات‬
‫الجهوية والفصل فيها‪.‬‬
‫مــادة التاريـــخ‬
 ‫األداءات والتوجيهات‬ ‫الموارد المعرفية الواردة في مخططات‬ ‫الوضعية‬ ‫المقاطع‬ ‫م‬
‫جويلية ‪2021‬‬ ‫التعلمية‬
‫‪ -‬تقديم الوثيقة )بيان أول نوفمبر ‪ * ) 1954‬يكتفي األستاذ بتكليف المتعلمين بقراءة البيان والتحليل الظاهري له‪ ،‬المتمثل في ‪:‬‬
‫‪ -‬طبيعة الوثيقة ‪ -‬اإلطارين المكاني والزماني للوثيقة‪ -‬مصدرها ـ صاحب الوثيقة‪.‬‬ ‫ـ تحليلها‪.‬‬ ‫الثالثة‬ ‫األول‬
‫ثم الشروع في التحليل الباطني‪ :‬الفكرة العامة – األفكار الجزئية – تحليل و مناقشة أفكار المقطع‬ ‫ـ استخالص دالالت الحدث‪.‬‬
‫األول من البيان – استخالص المعلومات المتعلقة بظروف وأسباب اندالع الثورة التحريرية‪.‬‬
‫*اعتماد جدول في تناول السياسية االستعمارية ( االقتصار على ثالث نقاط في كل مظهر من مظاهر‬ ‫ـ االحتالل الفرنسي ومراحله‪.‬‬
‫السياسة االستعمارية)‪.‬‬ ‫‪-‬السياسة االستعمارية ) الفرنسة ـ ‪) ...‬‬ ‫األولى‬
‫وضعية تعلم اإلدماج الجزئي ‪ :1‬نشاط حول انعكاسات السياسة االستعمارية على الجزائريين ‪.‬‬
‫*اآلداءات ‪:‬‬ ‫ـ مقاومة األمير عبد القادر‬
‫ــ أشكال المقاومة ‪:‬‬ ‫‪ -‬مقاومة أحمد باي ‪.‬‬
‫‪ -‬نماذج من المقاومة الشعبية من مختلف ‪ 1‬ـ المقاومة المسلحة ‪:‬‬
‫* إدراج مقاومتي األمير عبد القادر وأحمد باي مع نماذج من المقاومات الشعبية األخرى‪ ،‬موزعة‬ ‫الجهات‪...‬‬
‫‪ -‬العمل السياسي ) الحركة الوطنية ( ‪ ..‬جغرافيا على الجهات األربع للوطن في نفس الجدول وفق النموذج التالي ‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫االمتداد الجغرافي‬ ‫االمتداد الزماني‬ ‫القيادة‬ ‫المقاومة‬

‫‪ 2‬ـ المقاومة السياسية ( الحركة الوطنية ) ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬الحركة الوطنية ‪: 1939/1919‬‬
‫أهم المطالب ( المطلب الرئيسي )‬ ‫الحزب تاريخ التأسيس‬ ‫الزعيم‬ ‫االتجاه‬ ‫الثانية‬ ‫الثاني‬ ‫م‬ ‫‪4‬‬
‫ب ‪ /‬الحركة الوطنية ‪: 1945/1939‬‬
‫اإلجراءات االستعمارية‬ ‫نشاط الحركة الوطنية‬

‫ج ‪ /‬الحركة الوطنية ‪: 1953/1945‬‬

‫صدور قرار العفو الشامل في ‪19‬مارس ‪ (1946‬خريطة سياسية جديدة )‬
‫تطور المطالب‬ ‫تاريخ التأسيس‬ ‫التسمية الجديدة‬ ‫الزعيم‬ ‫االتجاه‬
‫( األحزاب )‬

‫وضعية تعلم اإلدماج الجزئي ‪ : 2‬نشاط حول أزمة حركة انتصار الحريات الديمقراطية ‪.‬‬
 ‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬ظروف وأسباب اندالع الثورة‬
‫‪ 1‬ـ التحضير للثورة ‪ :‬االقتصار على ‪:‬‬ ‫التحريرية الكبرى‪.‬‬
‫أ ‪ /‬تأسيس اللجنة الثورية للوحدة و العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬مراحل الثورة التحريرية الكبرى‪.‬‬
‫ب ‪ /‬اجتماع لجنة ‪. 22‬‬
‫ج ‪ /‬اجتماع اللجنة الثورية للوحدة و العمل ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ مراحل الثورة التحريرية ‪: 1962/1954‬‬
‫أ ‪ /‬مرحلة االندالع ‪1956/1954‬‬
‫ـــ هجومات الشمال القسنطيني ‪.‬‬
‫ـــ مؤتمر باندونغ ‪.‬‬ ‫الثالثة‬
‫ب ‪/‬مرحلة التنظيم ‪1958/1956‬‬
‫ـــ مؤتمر الصومام‪.‬‬
‫ج ‪ /‬مرحلة اإلبادة ‪1960/1958‬‬
‫ـــ المخططات االستعمارية الكبرى(العسكرية ـ السياسية اإلعالمية ـ االقتصادية االجتماعية )‬
‫ـــ رد فعل الثورة ( اإلشارة فقط إلى الجانب السياسي ـ تأسيس الحكومة الجزائرية المؤقتة ـ )‪.‬‬
‫د ‪ /‬مرحلة المفاوضات و استعادة السيادة الوطنية ‪1962/1960‬‬
‫ـــ المفاوضات ( العوامل التي أجبرت فرنسا على التفاوض ‪ /‬نقاط الخالف‪ /‬ايفيان الثانية)‬
‫ـــ استعادة السيادة الوطنية‬
‫وضعية تعلم اإلدماج الجزئي ‪ :3‬نشاط حول دور و مساهمة الشعب الجزائري في الثورة التحريرية ‪.‬‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬مفهوم بؤر التوتر‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ مفهوم بؤر التوتر ‪.‬‬ ‫ـ بؤر التوتر في الوقت الراهن‪.‬‬ ‫األولى‬
‫‪ 2‬ـ بؤر التوتر في الوقت الراهن ( استقراء خريطة أهم بؤر التوتر في الوقت الراهن ) ‪.‬‬ ‫ـ أسباب الصراع‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬توظيف خريطة جيوسياسية لتحديد‬
‫‪ 1‬ـ أسباب الصراع في بؤر التوتر ‪.‬‬ ‫بؤر التوتر في العالم‪.‬‬ ‫الثانية‬
‫‪ 2‬ـ أثار الصراع في بؤر التوتر ‪.‬‬ ‫‪-‬أبعاد الصراع‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫ـ مواقف الجزائر الثابتة من‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ المبادئ الكبرى للسياسة الخارجية الجزائرية ‪.‬‬ ‫ـ القضية الفلسطينية‪.‬‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 2‬ـ موقف الجزائر الثابت من القضية الفلسطينية ‪.‬‬ ‫ـ قضية الصحراء الغربية‪.‬‬
‫أ‪ /‬موقف الجزائر ‪.‬‬
‫ب‪ /‬التعليل ‪.‬‬
‫ج‪/‬مظاهر الدعم ‪.‬‬
‫وضعية تعلم اإلدماج الجزئي ‪:3‬‬
‫نشاط حول موقف الجزائر من القضية الصحراوية ‪.‬‬
 ‫* إضافة المظهر اإلداري مع المظهر السياسي في خانة المفاهيم ‪.‬‬ ‫‪ -‬نشأة األسطول‪ / .‬ـ دوره‪.‬‬ ‫الثانية‬ ‫األول‬
‫م‬ ‫‪3‬‬
‫* استقراء و تحليل صحيفة المدينة المنورة وفق الخطوات المنهجية الستخالص ميادين التحول في‬ ‫‪ -‬دراسة صحيفة المدينة وفق الخطوات‬ ‫الثانية‬
‫المجتمع اإلسالمي ‪.‬‬ ‫المنهجية‪.‬‬
‫‪ -‬ميادين تحول المجتمع اإلسالمي‪.‬‬
‫* عدم التطرق للجانب الثقافي ‪.‬‬ ‫التطور في المجال‪:‬‬ ‫األول‬
‫‪-‬السياسي‬
‫‪-‬االقتصاد ي‬
‫الثالثة‬
‫م‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬الثقافي‬
‫‪-‬العسكري‬
‫* التركيز على الفتوحات في المشرق و أوروبا ‪.‬‬ ‫‪-‬االمتداد المكاني ‪ .-‬اإلطار الزماني‪.‬‬ ‫األولى‬
‫الثالث‬
‫* حذف مصطلحات المشرق و المغرب و األندلس من خانة المفاهيم المستهدفة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ميادين الحضارة اإلسالمية في‪:‬‬ ‫الثانية‬
‫أ ‪-‬المشرق‪ .‬ب ‪-‬المغرب‪.‬ج ‪ -‬األندلس‪.‬‬
‫* إدراج مورد التطور السياسي للمماليك المغاربية القديمة ‪.‬‬ ‫‪-‬المجال الجغرافي للممالك األمازيغية‪.‬‬ ‫األولى‬ ‫الثاني‬
‫* اإلشارة إلى حضارة واحدة في كل قارة ‪ :‬المصرية ‪ ،‬بالد الرافدين ‪ ،‬المغاربية و اليونانية ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحضارات القديمة‪.‬‬
‫‪ -‬مواطنها ‪.-‬عوامل قيامها‪.‬‬
‫األولى‬ ‫الثالث‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬
‫مــادة الجغرافيـــــــــــــا‬
 ‫األداءات والتوجيهات‬ ‫الموارد المعرفية الواردة في مخططات‬ ‫المقاطع الوضعيات‬ ‫م‬
‫جويلية ‪2021‬‬ ‫التعلمية‬
‫* اعتماد جدول للمظاهر التضاريسية و آخر لألقاليم المناخية مع إدراج الغطاء النباتي مع المناخ ‪.‬‬ ‫الثانية ‪ -‬مظاهر السطح‬
‫ـ المناخ‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬العالقة بين المناخ والنبات الطبيعي‪.‬‬ ‫األول‬
‫‪ 1‬ـ تأثير المناخ على الغطاء النباتي ‪.‬‬ ‫‪ -‬تأثير المناخ على الشبكة الهيدروغرافية‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 2‬ـ تأثير المناخ على الشبكة الهيدروغرافية ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬الشبكة الهيدروغرافية في الجزائر ‪ .‬ب ‪ /‬تأثير المناخ ‪.‬‬
‫م‬ ‫‪4‬‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬نمو السكان‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ الحركة الديمغرافية في السنوات األخيرة ‪.‬‬ ‫ـ توزيع السكان‪.‬‬ ‫األولى‬
‫‪ 2‬ـ توزيع السكان و العوامل المتحكمة في ذلك ‪.‬‬ ‫الثاني‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬جهود التنمية‬
‫‪ 1‬ـ اإلمكانيات الزراعية و الصناعية ( أبرزها مختصرة في جدول ) ‪.‬‬ ‫ـ االستغالل العقالني للموارد الطبيعية‬
‫‪ 2‬ـ جهود التنمية واالستغالل العقالني للموارد الطبيعية ( زراعيا و صناعيا فقط )‬ ‫الثانية‬
‫* في جدول يوضح أنواع المخاطر الكبرى و أثرها دون التطرق إلى التعريف ‪.‬‬ ‫ـ المخاطر الكبرى) الزالزل ‪-‬التصحر ‪-‬‬
‫األولى‬ ‫الثالث‬
‫الفيضانات ‪-‬الحرائق ‪ -‬الجراد‪( .‬‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬الموقع‬ ‫األولى‬
‫‪ 1‬ـ الموقع‪.‬‬ ‫‪ -‬الخصائص الطبيعية‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ التضاريس ‪.‬‬ ‫األول‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬نظام المطر الموسمي ‪ .‬ـ الفيضانات‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 1‬ـ نظام المطر الموسمي‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ الفيضانات‪.‬‬
‫‪ -‬التأقلم‪.‬‬
‫م‬ ‫‪2‬‬
‫* تكون الموازنة على شكل جدول ‪.‬‬ ‫‪-‬الموارد الطبيعية‬ ‫الثانية‬ ‫الثاني‬
‫* إدراج مورد التهيئة اإلقليمية في البرازيل ‪.‬‬ ‫‪-‬اإلقليم ‪-‬التهيئة اإلقليمي‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬
‫* التطرق إلى مورد معيقات التنمية في البرازيل ( غابة األمازون ) ‪.‬‬ ‫‪-‬استغالل اإلقليم‬ ‫الثانية‬
‫* إدراج الخريطة كمصطلح في التقويم التشخيصي ‪.‬‬ ‫ـ شكل األرض‬ ‫األولى‬
‫ـ خطوط الطول و دوائر العرض‪.‬‬ ‫األول‬
‫* نعتمد عنوان " نشاط اإلنسان في بيئته " بدل البيئة المعتدلة ‪.‬‬ ‫‪-‬البيئة المعتدلة‪.‬‬ ‫األولى‬
‫الثالث‬
‫م‬ ‫‪1‬‬
‫* نعتمد عنوان " التدهور البيئي " بدل " التهيئة اإلقليمية و التلوث " ‪.‬‬ ‫‪-‬التهيئة اإلقليمية – التلوث البيئي‪.‬‬ ‫الثانية‬
‫مــادة التربية المدنيــــــة‬
 ‫األداءات والتوجيهات‬ ‫الموارد المعرفية الواردة في مخططات‬ ‫الوضعيات‬ ‫المقاطع‬ ‫م‬
‫جويلية ‪2021‬‬ ‫التعلمية‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪-‬الوساطة ‪ -‬الصلح‪.‬‬
‫‪ -1‬الصلح‪:‬‬
‫أ‪ /‬تعريف الصلح ‪.‬ب‪/‬أنواعه ‪ .‬ج‪ /‬شروطه‬ ‫األولى‬
‫‪ -2‬تعريف الوساطة ‪.‬‬
‫‪ -3‬أهمية الحل السلمي للخالفات ‪.‬‬ ‫األول‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪-‬مؤسسات القضاء –العدل ‪-‬التقاضي‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ مؤسسات القضاء ( األجهزة القضائية )‪:‬‬ ‫الثانية‬
‫أ‪ /‬القضاء العادي ‪.‬ب‪/‬القضاء اإلداري ‪.‬‬ ‫م‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 2‬ـ دور مؤسسات القضاء ‪.‬‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪-‬النقابات – األحزاب السياسية‬
‫‪ 1‬ـ تعريف النقابات ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ دور النقابات في تكريس حقوق اإلنسان ‪.‬‬ ‫الثانية‬ ‫الثاني‬
‫‪ 3‬ـ األحزاب السياسية ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ دور األحزاب في تكريس حقوق اإلنسان ‪.‬‬
‫األداءات ‪:‬‬ ‫‪-‬الهالل األحمر الجزائري‪.‬‬
‫‪1‬ـ تعريف الهالل األحمر الجزائري‪.‬‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 2‬ـ دوره ‪.‬‬
‫* االكتفاء بذكر بعض مؤسسات الجمهورية دون شرح مع تحديد العالقة بينهما و بين الدستور‬ ‫‪-‬مؤسسات الجمهورية‪.‬‬ ‫الثانية‬
‫إجماال‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫* حذف المورد المتعلق باستخالص مفهوم المواطنة ‪.‬‬ ‫‪ -‬الخدمة الوطنية‬
‫‪ -‬المواطنة‪.‬‬ ‫الثالثة‬
‫* الجنسية كمورد في الوضعية األولى والمواطنة في الوضعية الثانية ‪.‬‬ ‫‪ -‬الهوية والمواطنة‪.‬‬ ‫األولى‬
‫الثاني‬
‫‪ -‬الجنسية‪.‬‬ ‫الثانية‬ ‫م‬ ‫‪3‬‬
‫* إدراج مفهوم المنظمات الدولية واإلقليمية كمورد معرفي ‪.‬‬ ‫‪-‬المنظمات اإلقليمية والدولية‪.‬‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬

‫صياغة القانون الداخلي للقسم عوض القانون الداخلي للمؤسسة التعليمية ‪.‬‬ ‫ـ القانون الداخلي للمؤسسة التعليمية‪.‬‬ ‫الثانية‬ ‫األول‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬