Творчий підхід

Відмінності між британським та аме-

риканським варіантами англійської
мови крізь призму теорії та методики
Логвиненко Н. М., ЗОШ № 1, м. Лебедин, Сумська обл.

Стаття висвітлює актуальні напрямки дослідження відмінностей британського та американського

варіантів англійської мови. Проаналізовано чіткі особливості британського й американського ва-
ріантів англійської мови в орфоепічному, граматичному, семантичному, орфографічному аспектах,
наведено приклади методичних підходів, прийомів, форм роботи із запропонованої проблематики.

Вимогою сьогодення, інтеграцією України до Отже, новим напрямком підготовки всебіч­

нових освітніх просторів є сформована необхід­
ність володіння іноземною мовою, а саме англій­
ською — мовою міжнародного спілкування. Анг­
лійська мова є полінаціональною: британський
варіант поклав початок американському варіан­
тові, а потім австралійському та південноафри­
канському.
У ХХІ столітті ми маємо справу з індійським
та сінгапурським варіантами. У наш час особли­
вого поширення набув американський варіант
англійської мови. У певних сферах життя і діяль­
ності людини — у галузі матеріальної культури,
економіки, бізнесу й фінансів, освіти й охорони
здоров’я — американський варіант поширюється
в усьому світі й має тенденцію до витіснення бри­
танізмів. Українська школа завжди орієнтувалася
на класичну англійську, тобто на британський ва­
ріант англійської мови. Тому на сучасному етапі
навчання англійської мови актуальним є питан­
ня: «Який же саме варіант англійської мови ви­
кладати: британський чи американський?», адже
учням майже щодня трапляється американський
варіант, оскільки вони дивляться американські
фільми, слухають американську музику і чита­
ють надписи на продуктах і товарах американ­
ського виробництва. Також свій внесок у мовну
практику сучасних школярів робить глобальна
комп’ютерна мережа Internet, спілкування через
Skype, листування з американськими однолітка­
ми. Зрозуміло, що діти помічають відмінності ва­
ріанта мови, який трапляється на практиці, коли
вони виїжджають за кордон, зокрема до США, за
програмами обміну, від того, який школярі ви­
вчають у школі.
но розвиненої особистості є поглиблене вивчення
іноземної мови, спрямоване на досконале вивчен­
ня відмінностей британської та американської
англійської, яке розширює міжкультурні та між­
етнічні зв’язки, реалізує принципи комунікатив­
ної спрямованості, організовує зацікавлене спіл­
кування та взаємодію з носіями мови й відкриває
доступ до культури іншого народу, забезпечуючи
діалог культур.
Хоча багато дослідників, учених, лінгвістів
займалися вивченням проблеми, вона є ще недо­
статньо дослідженою.
Визначаючи, аналізуючи та систематизую­
чи основні відмінності між британським та
американським варіантами англійської мови
в орфоепічному, граматичному, семантичному,
орфографічному, лексичному аспектах, вважаю
першочерговим завданням запропонувати
ефективні форми роботи на уроках англійської
мови у загальноосвітніх школах з урахуванням
британської та американської англійської.
Дослідженню питання варіантології англій­
ської мови присвячено багато праць як закордон­
них науковців (R. Berndt, A. Markwardt, R. Quirk,
D. Crystal, R. McDavid), так і вітчизняних учених
(Ю. Зацний, Р. Кріцберг, О. Швейцер, Ю. Жлук­
тенко). Також вагомий внесок у вивчення відмін­
ностей між британським та американським варі­
антами англійської мови на різних рівнях його
дослідження зроблено вченими та практиками
Дж. Уізерспуном, С. Джонсоном, Н. Вебстером,
Г. Менкеном, Дж. Креппом.

* Див. також урок Бачури В. М. English Learning, р. 25.

№ 14 (348) травень 2012 р. 10 Англійська мова та література


Особлива заслуга в дослідженні відмінностей
британського та американського варіантів англій­
ської мови належить Вашингтону Ірвінгу, Фенімо­
ру Куперу, Волту Уітмену, Марку Твену, О. Генрі
та Джеку Лондону — видатним американським
письменникам, які були палкими прихильниками
глибокого вивчення скарбниці народної мови та пе­
реконливими супротивниками пуристів, які зрів­
нювали будь-які американізми з варва­ризмами.
Російські лінгвісти й викладачі, які досліджу­
вали відмінності британського та американського
варіантів англійської мови, вважають, що «пра­
вильною» мовою є саме британський англійський,
точніше та його частина, яка називається «При­
йнятий стандарт» (RP).
Наприклад, на думку директора російського
представництва британської школи Language Link
Роберта Дженскі, зараз можна говорити про по­яву
й закріплення якоїсь усередненої універсальної
англійської, що увібрала в себе особливості різ­
них її варіантів. Цей — і не американський, і не
британський, і жодний інший варіант — і є мовою
міжнародного спілкування.
Американський варіант англійської мови ви­
ник головним чином на основі принесеної 300 ро­
ків тому до Північної Америки мови перших
британських колонізаторів, тобто британської
англійської мови. Американський варіант зберіг
стару англійську мовну систему, оскільки перші
поселенці були людьми саме англійського похо­
дження (цю думку яскраво виразив у своїй праці
англійський лінгвіст Хоруїлл). Але було б не спра­
ведливо стверджувати, що на формування особли­
востей американського варіанта англійської мови
впливала лише Англія, адже, згідно з історични­
ми джерелами, вже у ХVIIІ ст. до Америки ринула
хвиля іммігрантів з Ірландії, Іспанії, Франції, Ні­
дерландів, Німеччини, Італії. Новій нації потріб­
ний був об’єднувальний елемент, який допоміг би
подолати національні відмінності. Таким елемен­
том і стала перетворена англійська мова, так звана
«американська англійська». Вона увібрала в себе
елементи інших мов, що також наклало суттєвий
відбиток на сучасних особливостях американсько­
го варіанту англійської мови.
Але суперечки з приводу того, який із варіан­
тів англійської мови слід вважати «зразковим»
і чи потрібно взагалі вважати американський ва­
ріант англійської мови самостійною мовою, який
остаточно відокремився від британської англій­
ської, досі тривають.
Англійська мова та література 11
Творчий підхід
Лексико-семантичний словник американської
англійської загалом збігається з британською ан­
глійською: кількість подібних слів набагато пе­
ревищує кількість розбіжностей. Мова постійно
змінюється. Найбільш чутливою ділянкою є лек­
сичний фонд. Наслідки мовних контактів най­
помітніші на лексико-семантичному рівні. Крім
того, певні лексичні одиниці можуть зникати
або поступово заміщатись іншими. Утворюють­
ся нові поняття і, відповідно, нові слова, щоб їх
­називати.
Існування невідповідностей свідчить про те, що:
yy в американському варіанті вживаються слова
давньої англійської мови;
yy слова, частково введені у мовний вжиток, ста­
ли природним наслідком відображення іншого
оточення соціальних і політичних умов, спе­
цифіки господарства й напрямків проваджен­
ня бізнесу;
yy неабияк вплинули запозичення з інших мов,
а саме з індіанської, французької, іспанської,
голландської, німецької.
Також, виходячи з історичного аспекту фор­
мування відмінностей між британським та аме­
риканським варіантами англійської мови, осно­
вні зміни відбулися перш за все в наймобільнішій
частині англійської мови — лексико-семантичній.
У ній яскраво сформовані два важливі види від­
мінностей у значенні слів:
1) один предмет може мати повністю різні назви;
2) одне й те саме слово вживається в обох варіан­
тах мов, але воно може мати протилежні зна­
чення.
За першим типом, одна з найбільших відміннос­
тей у британському та американському варіантах
англійської мови існує в словах, які вживаютья
для назви основних щоденних речей, таких як
їжа, побутові прилади, знаряддя праці та части­
ни автомобіля. Наприклад, британською — mobile
phone, а американською — cellphone.
За другим типом відмінностей існує одне сло­
во, яке має різні значення. Такі слова часто нази­
вають American / British “false friends”, до них нале­
жать: bathroom, class, chips, college, couple, doctor,
federal, gas, hire, chips, holiday, lawyer, mean,
pavement, programme, public school, quite, sea, sick,
smart, state, station, student, subway, theatre, time,
football. У США збереглися деякі значення слів,
які відсутні в сучасній класичній британській
№ 14 (348) травень 2012 р.
Творчий підхід
анг­лійській. Це завжди трапляється, коли на­
щадки емігрантів зберігають лексику й вимову
своїх предків. У сфері лексико-семантичних від­
мінностей особливе місце посідають фразеологіз­
ми. Особливістю великої кількості поширених
у США фразеологічних одиниць є те, що вони
є варіантами британських фразеологізмів. Ці
одиниці мають лише часткові відмінності в лек­
сичному складі.
Проте найбільших змін, напевно, зазнала фоне-
тика (вимова та сприйняття сказаного) — базова
складова мови, адже мова — це перш за все усне
спілкування.
Наступний аспект — написання. Існує багато
різновидів написання слів цих двох видів мов. Деякі
з них впливають лише на окремі слова, тому треба
просто вивчити, як пишуться саме ці слова. Але
деякі відмінності та закономірності в написанні
слів включають певне узгодження літер.
Сучасне життя вимагає від людей, які праг­
нуть професійного росту, вміння ефективно спіл­
куватися, не тільки рідною, а й іноземною мовою.
У наш час найбільш поширеною для вивчення
є саме англійська мова, тому володіння нею віді­
грає не останню роль у цьому процесі.
На вимоги викладання англійської мови в за­
гальноосвітніх школах сьогодні впливають зміни
в сучасному суспільстві: суспільні інтеграційні
процеси та створення єдиного інформаційного
простору. Ці зміни відбувалися такими темпами,
що, на мою думку, зумовили потребу негайно пе­
реглянути й реформувати спосіб викладання ан­
глійської мови на всіх рівнях, оскільки наявна
система не повністю відповідає сучасним запитам
і потребує переорієнтації, адже наша школа за­
вжди орієнтувалася і продовжує орієнтуватися
на класичну англійську мову. У кращих мовних
вузах чи спеціалізованих школах традиційно ви­
кладають саме британський варіант англійської
мови, і в якості іноземних методистів і консуль­
тантів запрошуються головним чином викладачів
із Великої Британії.
Фактично більшість учнів, здобувши у школі
певний багаж знань з англійської мови (прак­
тичних умінь і навичок), не завжди можуть за­
стосувати їх на практиці в реальному житті.
Якщо на уроках англійської мови вчителі
створюють штучне мовне середовище, то учні
№ 14 (348) травень 2012 р. 12
нашої Лебединської ЗОШ № 1 мають змогу пере­
вірити свої вміння та навички в природному мов­
ному середовищі завдяки поїздкам за кордон чи
за програмою обміну майбутніх лідерів “FLEX”,
а випускники, вступивши до ВНЗ, мають мож­
ливість пройти практику в англомовних країнах.
І у природному англомовному середовищі учням
трапляються певні мовні труднощі. Із якими саме
мені розповіла минулорічна фіналістка програми
обміну майбутніх лідерів “FLEX”, моя колишня
учениця:
«Труднощі головним чином полягали в тому,
що, приїхавши до США, мені трапився від­
мінний варіант англійської мови від того,
який я вивчала в школі протягом десяти ро­
ків. Американці називали мій рівень знань
англійської мови “too bookish” — надто
книжковий, адже, як з’ясувалося пізніше,
я володіла класичним британським варіан­
том англійської мови. Звідси виникла на­
ступна проблема — адаптування до іноземної
мови, адже у своїй українській школі я ви­
вчала британську анг­лійську. Звісно, голо­
вна проблема була не в цьому, але все ж таки
різниця між американським та британським
варіантами давала про себе знати. Основ­ною
проблемою для мене була вимова. Ні для
кого не секрет, що вона є різною в англійців
та американців. Дуже часто під час діалогу зі
своїми американськими друзями я розуміла,
що те чи інше слово я вимовляю не так, як
вони. Другою проблемою було те, що багато
виразів та словосполучень мають дещо різ­
ну семантику в обох мовах. Наприклад, ви­
раз “I аm mad” у британському варіанті має
значення «я божевільний, навіжений, шале­
ний», але в американському розмовному ви­
разі це означає «я злий» або наприклад «злий
на тебе» (“І am mad at you”). Це далеко не по­
одинокий випадок відмінностей, які мені тра­
пилися на практиці. Саме досвід перебування
в США особисто мені допоміг пізнати та від­
чути різницю між британською та американ­
ською анг­лійською».
Отже, я вважаю, що в сучасній методиці ви­
кладання англійської мови велика увага має
приділятися лінгвістичнознавчому аспекту в підго­
товці високоосвічених знавців англійської мови.
Цей аспект включає в себе не тільки краєзнавчу,
а й лінгвістичну підготовку, у тому числі знання
Англійська мова та література

особливостей різних територіальних і соціаль­
них різновидів мов, що вивчається, зокрема аме­
риканського варіанту англійської мови.
Таким чином учитель англійської мови для
успішної спільної роботи з учнями, підвищення
інтересу школярів до свого предмета має бути
компетентним у питаннях відмінностей між бри­
танським та американським варіантами англій­
ської мови. Головне завдання вчителів англій­
ської мови полягає в тому, щоб навчити дитину
почувати себе комфортно, самостійно й успішно
розв’язувати як щоденні прості життєві завдан­
ня, так і складні. Учень повинен стати життє­
во компетентним і використовувати англійську
мову як інструмент спілкування, тому що це сво­
єрідний міст, а не стіна.
Для поглибленого вивчення питання відмін­
ностей між британською та американською анг­
лійською у школі, на мою думку, у кожному кла­
сі потрібно збільшити кількість годин на вивчен­
ня й аналіз особливостей американського варіанта
англійської мови.
Знання американського варіанта англійської
мови — це потреба в успішному спілкуванні
з ровесниками, які вільно володіють англій­
ською мовою, та важливий засіб розширення
діапазону знань, який викликає в учнів подаль­
ше бажання продовжити процес навчання за­
для власного самовдосконалення.
Під час викладення учням нового матеріалу
пропоную використовувати такі методи, як:
yy РРР (Presentation, Practice, Production);
yy виконання завдань (Task-Based Learning);
yy комунікативний.
За методом РРР, вивчення особливостей аме­
риканського варіанта англійської мови відбува­
ється поетапно. На першому етапі вчитель презен­
тує нове мовне явище через контекст і ситуацію.
Другий етап — практика, під час якої учні скла­
дають речення з новими словами. Третій етап —
продуктивний, коли учні вільно використовують
вивчений матеріал. З допомогою нових лексичних
одиниць вони говорять про себе та інших людей.
Метод РРР є надзвичайно ефективним на почат­
кових етапах засвоєння нового матеріалу, що сто­
сується особливостей американського варіанта
анг­лійської мови.
Англійська мова та література 13
Творчий підхід
Також досить ефективним методом навчання
нового матеріалу є виконання завдання. У цент­рі
уваги перебуває завдання, яке спонукає учнів ви­
користовувати мову. Прикладами завдань можуть
бути:
yy телефонна чи Skype-розмова ровесників (один
із США, інший — із Великобританії) з метою
отримання нової інформації та порівняння
двох варіантів англійської мови — британ­
ського та американського;
yy написання листа другові із CША з викорис­
танням нових слів;
yy установлення відповідності між британськими
й американськими словами та словосполучен­
нями, що позначають однакові предмети чи
явища.
Завдання можуть бути як усними, так і пись­
мовими. Але варто зосередити більшу увагу на
усних вправах, адже головні відмінності британ­
ського й американського варіантів англійської
мови яскраво виражені саме у фонетичних та
лексико-семантичних аспектах.
Одним із важливих аспектів є активізація
мовного матеріалу. Цей метод вважають ефек­
тивним, оскільки він пропонує конкретні цілі
для вивчення й використання американського
варіанта анг­лійської мови. Головне його завдан­
ня — навчити учнів брати участь у мовленнєвій
діяльності, висловлювати свої думки та почут­
тя, розв’язувати поставлені задачі мовленнє­
вими засобами англійської мови (різними її ва­
ріантами).
Одне з найважливіших положень комунікатив­
ного методу вивчення основних відмінностей
між британським та американським варіанта­
ми англійської мови є принцип постійної но-
визни. Продуктом цього положення є інтерес
учнів до вивчення нового матеріалу.
З метою покращення якості засвоєння особли­
востей американського варіанта англійської мови
на уроках пропоную використовувати такі форми
роботи:
1) дебати;
2) тематичні вечори;
3) диспути;
4) телеконференції;
5) телемости;
6) ток-шоу.
№ 14 (348) травень 2012 р.
Творчий підхід

час використання набутих знань, практичних

умінь і навичок.
5) віртуальна подорож до США та Великої Бри­
танії з метою порівняння мовних культур цих
двох країн; Таким чином, дослідження та вивчення від­
6) читання й аналіз прозових і поетичних творів мінностей між британським та американським
американських та британських авторів; варіантами англійської мови в загальноосвітній
7) конкурси («Поліглот», «Всезнайко», «Грин­ школі ефективно сприяє формуванню світогляд­
віч», “PUZZLE”) на знання відмінностей аме­ ної культури особистості, поглиблює знання щодо
риканського та британського варіантів англій­ багатогранності взаємовідносин різних варіантів
ської мови; англійської мови.
8) зустрічі з цікавими людьми — представника­
ми англомовних країн;
9) пошукову роботу;
10) проектна діяльність;
11) стимулювання партнерських контактів із
представниками США та Великої Британії;
12) проведення екскурсій для гостей з англомов­
них країн;
13) листування з американськими та британськи­
ми ровесниками;
14) перегляд уривків американських і британ­
ських фільмів, їх аналіз з лексико-семантич­ної
точки зору. (Британська вимова: стрічка Billy
Elliot (2000), що представляє сучасний діалог
з автентичним британським акцентом, яким
говорять у Великобританії; Beatles (1960),
Help (1965), що також є гарним прикладом
британської англійської мови, This Sporting
Life (1958). My Fair Lady (1964) — класичний
фільм, показує, як професор Higgins, лінгвіст
та діалектолог, змінює жахливий робітничий
акцент Cockney гарної дівчини Eliza Doolittle
та перетворює її на принцесу вищого класу.
Вимова американського варіанта англійської
мови: стрічка Clueless (1995), із каліфорній­
ською вимовою — фільм Valley Girl. Фільм
My Cousin Vinny (1992), стрічка Cat on a Hot
Tin Roof (1958) демонструє вимову глибокого
півдня та фільм Norma Rae (1979) — вимову
робітничого ­класу);
15) прослуховування та вивчення популярних
пісень британських та американських вико­
навців.
16) вивчення англійських та американських
­ідіом.
Підсумовуючи викладене, можна стверджу­
вати, що проблеми, породжені відмінностями
між британським та американським варіантами
англійської мови, досить помітні, особливо під

№ 14 (348) травень 2012 р. 14 Англійська мова та література