‫املقر ‪..................................................

:‬‬
‫امللحقة ‪................................................:‬‬

‫تقرير التداريب امليدانية‬

‫‪:‬مؤسسة التدريب‬

‫املدة التدريبية من ‪ ....................‬إلى ‪2021..........................‬‬

‫‪:......................................‬إعداد الطالب(ة) المتدرب(ة)‬

‫‪ : ...............‬املسلك ‪ ............ :‬التخصص‬

‫املديرية اإلقليمية ……………‪.…….............................‬‬

‫مؤسسة االستقبال ‪…….....................……………… :‬‬
 ‫تقديـــــــــــم‬

‫يندرج إع‪1‬داد ه‪1‬ذا التقري‪1‬ر في إط‪1‬ار اج‪1‬راءات ت‪1‬دبير الس‪1‬نة التكويني‪1‬ة ‪ 2021‬تحت إش‪1‬راف ملحق‪1‬ة املش‪1‬ور‬
‫ب‪11‬املركز الجه‪11‬وي ملهن التربي‪11‬ة والتك‪11‬وين لجه‪11‬ة م‪11‬راكش أس‪11‬في في وض‪11‬عية ت‪11‬دريب‪ ،‬وذل‪11‬ك في أف‪11‬ق تحقي‪11‬ق‬
‫األه‪11 1‬داف والغاي‪11 1‬ات املتوخ‪11 1‬اة من ال‪11 1‬دورات التدريبي‪11 1‬ة امليداني‪11 1‬ة باملؤسس‪11 1‬ات التعليمي‪11 1‬ة الخاص‪11 1‬ة به‪11 1‬ذه‬
‫الفئ ‪11‬ة ‪ ،‬لض ‪11‬مان تك ‪11‬وين م ‪11‬تين ‪ ،‬وفي ظ ‪11‬روف مالئم ‪11‬ة ‪ .‬ولالرتق ‪11‬اء بمس ‪11‬توى تأهيله ‪11‬ا والرف ‪11‬ع من مردوديته ‪11‬ا‪.‬‬
‫وجعلها قادرة على التحمل الكلي املؤطر ملسؤولية القسم بكل كفاءة ونجاعة ‪.‬‬
‫وال أح ‪11 1‬د يج ‪11 1‬ادل ح ‪11 1‬ول امله ‪11 1‬ام الجدي ‪11 1‬دة أل س ‪11 1‬رة التربي ‪11 1‬ة والتك ‪11 1‬وين في الرف ‪11 1‬ع من املردودي ‪11 1‬ة الداخلي ‪11 1‬ة‬
‫للمؤسسة و في تفعي‪1‬ل و تنش‪1‬يط الحي‪1‬اة املدرس‪1‬ية واإلس‪1‬هام في الت‪1‬دبير ال‪1‬تربوي للمؤسس‪1‬ة إلى ج‪1‬انب‬
‫القي‪11‬ادة اإلداري‪11‬ة من خالل مج‪11‬الس املؤسس‪11‬ة‪ ،‬مم‪11‬ا ب‪11‬وأ الت‪11‬داريب امليداني‪11‬ة والتكويني‪11‬ة مكانته‪11‬ا في تنزي‪11‬ل‬
‫كل املف ‪11 1‬اهيم والقواع ‪11 1‬د النظري ‪11 1‬ة على أرض الواق ‪11 1‬ع‪ ،‬وذل ‪11 1‬ك انطالق ‪11 1‬ا من استكش ‪11 1‬اف املي ‪11 1‬دان وتحلي ‪11 1‬ل‬
‫املمارسات املهنية‪.‬‬
‫وس‪1‬نحاول في ه‪1‬ذا التقري‪1‬ر التط‪1‬رق ألهم األنش‪1‬طة امليداني‪1‬ة والعملي‪1‬ة اعتم‪1‬ادا على ش‪1‬بكة للتتب‪1‬ع املي‪1‬داني‬
‫الي ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ومي ال ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬تي انجزه ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ا الفري ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ق خالل أس ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬بوع مغل ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ق بمؤسس ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ة‬
‫التدريب ‪..................................................................... :‬‬
‫تحت إش‪11 1‬راف وت‪11 1‬أطير من م‪11 1‬ديرها األس‪11 1‬تاذ ……………………‪ ...........................‬وهي عب‪11 1‬ارة عن أنش‪11 1‬طة‬
‫تأطيري‪11‬ة و ورش‪11‬ات عم‪11‬ل ووض‪11‬عيات تربوي‪11‬ة مهني‪11‬ة‪،‬و حص‪11‬ص تدبيري‪11‬ة لألقس‪11‬ام عن طري‪11‬ق تتبعال‪11‬دروس‬
‫ودراس ‪11 1‬ة األنش ‪11 1‬طة التعلمي ‪11 1‬ة‪ ،‬وتحم ‪11 1‬ل ج ‪11 1‬زئي للمس ‪11 1‬ؤولية ‪،‬ومن خالل تق ‪11 1‬ديم دروس ال ‪11 1‬دعم لفائ ‪11 1‬دة‬
‫املتمدرس‪11‬ات واملتمدرس‪11‬ين‪ ،‬وأنش‪11‬طة الحي‪11‬اة املدرس‪11‬ية على أم‪11‬ل املمارس‪11‬ة التبص‪11‬رية واكتس‪11‬اب كفاي‪11‬ات‬
‫التخطيط وتدبير التعلملت وتقويمها‪.‬‬
‫شكر وتقدير‬
 ‫فريق العمل‬

‫رقم بطاقة التعريف‬ ‫االسم والنسب‬ ‫ر‬

‫الوطنية‬ ‫ت‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
 ‫مستويات وأهداف المحطة التدريبية‬
‫االستئناس بالوسط املنهي للمؤسسة ‪:‬‬
‫التعرف على مكونات ومرافق املؤسسة؛‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على مهام اإلدارة التربوية والتأطير التربوي؛‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على مجالس املؤسسة وجمعيات املؤسسة؛‬ ‫‪‬‬
‫معاينة مختلف الوثائق الخاصة باألستاذ ‪-‬ة‪ -‬ومهامه؛‬ ‫‪‬‬
‫معاينة مختلف الوثائق الخاصة باملتعلم ‪-‬ة‪-‬؛‬ ‫‪‬‬
‫االطالع على برامج املستويات الدراسية الخاصة بالسلك االبتدائي وجميع الوثائق الخاصة بهذا السلك ؛‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة سير بعض املقاطع التعلمية و سير الدروس ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االطالع على الدعامات والوسائل البيداغوجية املتوفرة في املؤسسة والتعرف على الكتب املدرسية املقررة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تعرف منهجية تدبير القسم املشترك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة األستاذ املؤطر وتدبير مقطع تعلمي‪:‬‬
‫مالحظة األستاذ املرشد أثناء تدبير التعلمات والدروس ؛‬ ‫‪‬‬
‫تدبير وضعيات تعلم بالقسم املسند إلى املتدرب انطالقا من التخطيطات املنجزة ‪ :‬وضعية استكشافية‪ ،‬وضعية‬ ‫‪‬‬
‫ديداكتيكية‪،‬وضعية مهيكلة‪ ،‬وضعية تقويمية‬
‫‪‬‬
‫مالحظة زمالئه أثناء تدبير التعلم داخل الفصل‪.‬‬
‫تحمل مسؤولية تدبير حصة او درس‪:‬‬
‫تخطيط درس أو دروس؛‬ ‫‪‬‬
‫تدبير حصة أو درس بالقسم املسند إليه انطالقا من تخطيط من إنجازه ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة زميله أثناء تدبير التعلم داخل الفصل‬ ‫‪‬‬
‫تحمل مسؤولية تدبير قسم‪:‬‬
 ‫دليل أنشطة المحطة التدريبية‬
‫إعداد بطاقة واصفة للمؤسسة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عقد جلسات مع الطاقم اإلداري والتربوي؛‬ ‫‪‬‬
‫تجميع الوثائق اإلدارية والتربوية املرتبطة باملؤسسة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تجميع الوثائق التربوية املرتبطة بأستاذ السلك االبتدائي وتعرف دورها وكيفية تعبئتها؛‬ ‫‪‬‬
‫تخطيط دروس من دروس القسم املسند إليه في هذه املحطة؛‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز تخطيطات ملختلف وضعيات التعلم املزمع تدبيرها؛‬ ‫‪‬‬
‫تدبير وضعيات تعلم باستعمال اإلمكانات املتوفرة ؛‬ ‫‪‬‬
‫تعبئة شبكة تتبع ودراسة الدرس‪ ،‬تخص تدبير زمالئه لوضعيات تعلم ؛‬ ‫‪‬‬
‫تحليل ممارساته الفصلية وممارسات زمالئه تحت إشراف مدير املؤسسة؛‬ ‫‪‬‬
‫مناقشة األستاذ املتدرب لتخطيطه أو تخطيطاته مع األستاذ املرشد؛‬ ‫‪‬‬
‫تدبير أنشطة التعلم وفق املكونات الديدكتيكية والبيداغوجية واإلبستمولوجية للمادة؛‬ ‫‪‬‬
‫تعبئة شبكة تتبع ودراسة الدرس‪،‬تخص تدبير درس منجز من لدن أحد زمالئه؛‬ ‫‪‬‬
‫تحليل ممارساته الصفية وممارسات زمالئه تحت إشراف مدير املؤسسة؛‬ ‫‪‬‬
‫تقديم األستاذ املتدرب تخطيطات الدروس لألستاذ املرشد‪،‬ومناقشتها معه؛‬ ‫‪‬‬
 ‫يومية التداريب الميدانية‬

‫الغالف الزمني‬ ‫فترة ما بعد‬ ‫فترة الصباح‬ ‫التاريخ‬ ‫صيغة‬ ‫مؤسسة‬

‫الزوال‬ ‫التكوين‬ ‫التدري‬
‫الى‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫من‬ ‫ب‬
‫الصيغة األولى ‪ :‬األسبوع‬

‫‪16,00‬‬ ‫‪00, 14‬‬ ‫‪12,30‬‬ ‫‪8,00‬‬

‫‪16,00‬‬ ‫‪00, 14‬‬ ‫‪12,30‬‬ ‫‪8,00‬‬

‫‪16,00‬‬ ‫‪00, 14‬‬ ‫‪12,30‬‬ ‫‪8,00‬‬

‫‪16,00‬‬ ‫‪00, 14‬‬ ‫‪12,30‬‬ ‫‪8,00‬‬

 ‫‪12,30‬‬ ‫‪8,00‬‬ ‫املغل‬
‫ق‬

‫‪0‬‬

‫منهجية العمل‬
‫انسجاما م ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ع توجيه ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ات الس ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ادة األس ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬اتذة املك ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ونين بملحق ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ة املش ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬ور والس ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬يد‬
‫املؤطر ‪ .................................................................‬م ‪11 1 1 1 1 1 1 1‬دير ‪،....................................………………................‬املؤسس ‪11 1 1 1 1 1 1 1‬ة‬
‫املحتضنة للتدريب امليداني ‪ ،‬تم اعتماد منهجية عمل تتجلى من خالل ‪:‬‬
‫وضع برنامج أسبوعي يحدد مراحل االشتغال‪ ،‬ويتضمن األهداف واألنشطة واملنتج املنتظر‬ ‫‪‬‬
‫وبحيث تنبني على أبعة مستويات جاءت على النحو اآلتي ‪:‬‬
‫االستئناس باملحيط السوسيومنهي‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة األستاذ املؤطر وتدبير مقطع تعلمي‬ ‫‪‬‬
‫تحمل مسؤولية تدبير حصة أو درس‬ ‫‪‬‬
‫تحمل مسؤولية قسم‬ ‫‪‬‬
‫وللتمكن من تفريغ مختلف األنشطة املكونة للمحطة اعتمدنا بطاقة للتتبع اليومي‪ ،‬تتضمن محاور االش‪11‬تغال ال‪11‬تي تمكنن‪11‬ا‬
‫من رصد تدخالت السيد املؤطر وكيفية التعامل معها مع تسجيل الصعوبات واالقتراحات لتجاوزها ‪.‬‬
‫‪ȉɈȆɛȓȄɦȗ ȘȍɑȄ‬‬
‫‪ȄʊȄɰʅ‬‬ ‫‪ȑɦʊɽɭʎ‬‬
‫‪ʈ ɦ‬‬
‫‪Ȳȯȗɨ‬‬

‫التردد على مؤسسة التدريب‬

‫قائمة الوثائق الملحقة المؤطرة للوضعيات المهنية‬
‫بطاقة واصفة ملؤسسة التدريب‬ ‫‪1‬‬
‫بطاقة واصفة للوثائق التربوية‬ ‫‪2‬‬
‫بطاقة واصفة للوثائق اإلدارية‬ ‫‪3‬‬
‫بطاقة واصفة لبعض مهام املدير‬ ‫‪4‬‬
‫بطاقة واصفة لبعض مهام األستاذ التربوية‬ ‫‪5‬‬
‫بطاقة تقنية ملشروع القسم‬ ‫‪6‬‬
‫‪FICHE TECHNIQUE DU PROJET DE CLASSE‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪PLANIFICATION DU PROJET DE CLASSE‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫شبكة تتبع ودراسة للدروس املنجزة‬ ‫‪9‬‬
‫‪FICHES DESCRIPTIVES DES SEANCES EN CLASSE‬‬ ‫‪10‬‬
‫بطاقة واصفة مللف التكوين‬ ‫‪11‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫………………‬

‫بطاقة واصفة ملؤسسة التدريب‬

‫اسم املؤسسة ‪:‬‬
‫نوعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــها ‪:‬‬

‫ملحة موجزة ملونوغرافية املؤسسة‬

‫تقع داخل املجال ………………………………………………………………………………………‬ ‫‪-‬‬

 ‫‪ -‬تنتمي إقليميا إلى املديرية اإلقليمية ‪.........‬‬

‫‪-‬جهويا إلى األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين مراكش أسفي‬

‫‪ -‬فتحت أبوابها خالل املوسم الدراسي ………………………………‪، .‬‬

‫‪ -‬تتشكل املجموعة املدرسية من ……………………………‪. ..‬‬

‫‪.‬‬ ‫رمزه ـ ــا على بوابة اإلحصـ ــاء ‪.......:‬‬

‫رمزها على بوابة املوارد البشرية‬
‫الهات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــف‬
‫البـ ـ ـ ـ ــريد اإلليكترونـ ـ ـ ــي‬

‫البنية املادية والتربوية‬

‫‪-‬بنيات االستقبال‬
‫املجموع‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫مركزية املجموعة‬
‫المرافق‬
‫حجرات التدريس‬
‫مكتبة مدرسية‬
‫بناية اإلطعام املدرسي‬
 ‫سكنيات املدرسين‬
‫مرافق صحية‬
‫الربط بشبكة الكهرباء‬
‫الربط بشبكة املاء‬

‫‪-‬املوارد البشرية‬
‫‪-‬هيئة اإلدارة والخدمات‬
‫‪ -‬هيأة التدريس‬

‫املجموع‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫مركزية املجموعة‬ ‫املؤسسة‬

‫األطر اإلدارية‬
‫املساعدون التقنيون‬

‫مستخدمو وعمال املناولة‬

‫والحراسة‬

‫املجموع‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫مركزية املجموعة‬ ‫املؤسسة‬

‫ذكور‬ ‫حسب الجنس‬
‫إناث‬
‫املجموع‬
‫عربية‬ ‫حسب لغة التدريس‬
‫مزدوج‬
‫املجموع‬

‫توزيع األقسام‬
‫مجموع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5+6‬‬ ‫‪3+4‬‬ ‫‪1+2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االقسام‬
‫عادية‬ ‫عدد‬
‫مشتركة‬ ‫األقسام‬
‫عربية‬ ‫عدد‬
‫مزدوج‬ ‫األساتذة‬
‫عدد التالميذ‬
‫معدل التالميذ بالقسم‬

‫‪-‬بنية التمدرس‬
‫املجموع‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫مركزية املجموعة‬ ‫التمدرس‬
‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬
 ‫األول‬
‫الثاني‬
‫الثالث‬
‫الرابع‬
‫الخامس‬
‫السادس‬
‫مجموع‬

‫اإلطعام املدرسي‬ ‫‪-1‬‬

‫النسبة‬ ‫عدد املستفيدين‬ ‫عدد املسجلين‬
‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫املستوى‬
‫اسعي ــدة‬
‫ابلي ـ ــغ‬
‫غرمونـة‬
‫املجموع‬
‫املبادرة امللكية مليون محفظة‬ ‫‪-2‬‬
‫املجموع‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫الوحدة املدرسية‬ ‫مركزية املجموعة اسعيدة‬
‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬
‫األول‬
‫الثاني‬
‫الثالث‬
‫الرابع‬
‫الخامس‬
‫السادس‬
‫مجموع‬
‫‪100%‬‬ ‫نسبة اإلستفادة‬

‫‪ -‬التعاونية املدرسية‬
‫مداخيل موسم‬ ‫املنسق‬ ‫عدد املنخرطين‬ ‫عدد املسجلين‬
‫‪2018-2017‬‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫التعاونية املدرسية‬

‫األندية التربوية ‪-‬‬

‫مالحظات‬ ‫املنسق‬ ‫عدد املنخرطين‬ ‫عدد املسجلين‬ ‫األندية التربوية‬
‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬
 ‫نادي البيئة‬
‫‪230‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪126‬‬ ‫النادي الصحي‬
‫نادي اإلذاعة املدرسية‬

‫جمعية دعم مدرسة النجاح‪-‬‬

‫االستشارة‬ ‫األمانة‬ ‫الكتابة‬ ‫الرئاسة‬
‫تركيبة املكتب اإلداري‬
‫مستشارون‬ ‫أمين املال‬ ‫الكاتب‬ ‫رئيس الجمعية‬
‫للجمعية‬
‫نائب أمين املال‬ ‫نائب الكاتب‬ ‫نائب الرئيس‬

‫‪-‬مجالس املؤسسة‬
‫تركيبة املجالس‬

‫مدير املؤسسة بصفته رئيسا‬ ‫مدير املؤسسة بصفته رئيسا‬ ‫مدير املؤسسة بصفته رئيسا‬ ‫مدير املؤسسة بصفته رئيسا‬
‫جميع مدرسي القسم املعني‬ ‫جميع مدرسي املادة الدراسية‬ ‫ممثل واحد عن كل مستوى‬ ‫ممثل واحد عن كل م دراسي‬
‫رئيس جمعية األمهات واآلباء‬ ‫دراسي‬ ‫رئيس جمعية األمهات واآلباء‬
‫رئيس جمعية األمهات واآلباء‬ ‫ممثل عن املجلس الجماعي‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الدورات ع‬

‫‪ +2‬عدد األقسام‬ ‫‪+1‬عدد مدرسي املادة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ع األعضاء‬

‫أنشطة‬
‫املجالس‬
‫ومقرراتها‬
‫االقتراحية‬

‫‪ -‬شركاء املؤسسة‬
‫مجال الشراكة‬ ‫اسم الشريك‬
‫اإلسهام في تأهيل فضاء املؤسسة‬ ‫جمعية أمهات وآباء واولياء التلميذات والتالميذ‬
‫التعليم األولي‬ ‫جمعية ‪.........................................‬‬
‫‪........................................................‬‬ ‫جمعية ‪........................‬‬
‫اإلسهام في تأهيل فضاء املؤسسة‬ ‫الجماعة الترابية ‪.........‬‬
 ‫‪............................................................................‬‬ ‫طرف آخر‪..................................‬‬

‫التعليم األولي‪-‬‬

‫مالحظات‬ ‫املجموع‬ ‫عدد املسجلين ‪6- 5‬سنوات‬ ‫عدد املسجلين ‪ 5-4‬سنوات‬

‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫التعاونية املدرسية‬

‫املجموع‬

‫خلية اإلنصات والوساطة التربوية‪-‬‬

‫رقم الهاتف‬ ‫املهام‬ ‫املهمة‬ ‫الصفة‬ ‫االسم والنسب‬

‫* رصد حاالت العنف بالمؤسسة ومحيطها‬ ‫مشرف‬ ‫مدير املؤسسة‬
‫* تضمين القانون الداخلي لبنود تمنع العنف‬
‫* تنظيم لقاءات تواصلية في أوساط المدرسين والتالميذ واسرهم‬ ‫منسق الخلية‬ ‫أستاذ التعليم االبتدائي‬
‫* وضع قاعدة معطيات حول ظاهرة العنف‬
‫‪.......................................................................‬‬ ‫نائب املنسق‬ ‫أستاذ التعليم االبتدائي‬

‫‪ -‬مؤشرات تربوية‬

‫النسبة‬ ‫املؤشر‬
‫مواظبة املتعلمين السنوية ‪:‬‬
‫األسدسية‪:‬‬
‫الشهرية"‬
‫مواظبة األطر التربوية‬
‫تنزيل انشطة املشروع‬
‫تنزيل حصص الدعم التربوي‬
‫مجالس املؤسسة‬
 ‫حاالت العنف املدرسي‬

‫املشروع التربوي للمؤسسة‬

‫اسم املشروع ‪:‬‬

‫……………………………………………………………………………………‬
‫أولويات املشروع ‪:‬‬

‫األولوية األولى‬

‫األولوية الثانية‬

‫األولويةالثالثة‬
 ‫‪ :‬أهداف املشروع‬

‫وثائق لالطالع فقط توضع نماذج منها في المرتب‬

‫بطاقة واصفة للوثائق التربوية‬
‫لكل أستاذ ممارس بالقسم‬

‫وثائق تربوية‬
‫مالحظات‬ ‫الوثيقة‬ ‫النوع‬
‫تخطيط سنوي للتعلمات‬
‫تخطيط مجالي او شهري او مرحلي‬
‫للتعلمات‬
‫ترتب داخل ملفات حسب املواد واملكونات واألقسام املدرسة‬ ‫الجذاذات التحضيرية للمواد‬
‫مذكرة األنشطة التربوية اليومية‬
‫مشروع القسم ومشروع املؤسسة‬
‫التدبير البيداغوجي للقسم‬ ‫‪La gestion pédagogique de la classe‬‬
‫‪ :‬نسخ من املذكرات التأطيرية‬ ‫مذكرات وزارية تأطيرية‬
‫‪-‬املذكرة الوزارية عدد‪ 106‬بتاريخ‪27‬أكتوبر ‪ 2015‬حول تأطير التدبير األول املتعلق بتحسين منهاج‬
‫السنوات األربع األولى من التعليم االبتدائي‬
‫‪-‬املذكرة الوزارية ‪ 175‬بتاريخ ‪ 19‬نونبر ‪ 2010‬حول تأطير وتتبع املراقبة املستمرة بالتعليم االبتدائي‬
‫املذكرة الوزارية ‪ 179‬بتاريخ ‪ 13‬دجنبر ‪ 2010‬حول تأطير وتتبع إجراء املراقبة املستمرة بالسلك‬
‫االبتدائي‬
‫‪-‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 104‬بتاريخ ‪1‬دجنبر ‪ 2016‬في شأن املنهاج الدراسي املراجع للتربية اإلسالمية‬
‫‪-‬املذكرة الوزارية رقم‪ 80‬بتاريخ ‪ 12‬اكتوبر ‪ 2016‬في شان مشروع تطوير تعليم وتعلم اللغة الفرنسية‬
‫‪-‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 134‬بتاريخ ‪ 11‬دجنبر ‪ 2015‬حول مهام األستاذ املصاحب‬
‫يتضمن ‪- :‬نماذج من الروائز التشخيصية التي تم تمريرها بداية السنة‬ ‫ملف تقويم املستلزمات الدراسية‬
‫ملفات الروائز املنجزة حسب التالميذ‪-‬‬
‫شبكات تفريغ النتائج ‪-‬‬
‫لوائح تفييئ التالميذ ‪-‬‬
‫تقرير عن العملية ‪-‬‬
‫يتضمن ‪- :‬جذاذات فروض املراقبة املستمرة حسب املكونات‬ ‫ملف النتائج الدراسية‬
‫ملفات الفروض املنجزة مرتبة حسب كل تلميذ‪-‬‬
‫شبكات تفريغ نتائج التقويم واملراقبة املستمرة ‪-‬‬
‫محاضر مجالس األقسام ‪-‬‬
‫نماذج االمتحان املوحد املحلي لنيل شهادة الدروس اإلبتدائية ‪-‬‬

‫يتضمن ‪- :‬لوائح التالميذ الذين يعانون من صعوبات بيداغوجية‬ ‫ملف و دليل املعالجة البيداغوجية‬
‫رؤية او خطة للمعالجة ‪-‬‬
‫جذاذات تحضيرية للدعم‪-‬‬
‫بطاقات تتبع فردية للتعلمات ‪-‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬دليل املعالجة البيداغوجية‬

‫بطاقة واصفة للوثائق اإلدارية‬

‫وثائق ادارية‬
‫لكل أستاذ ممارس بالقسم‬

‫مالحظات‬ ‫الوثيقة‬ ‫النوع‬

‫توجه الوزارة مقررا وزاريا تنظيميا كل موسم دراسي‬
‫مصادق عليه من طرف املدير كمرحلة اولى واملفتش كمرحلة ثانية‬
‫يعبأ غياب التالميذ يوميا بالسجل يوميا‬
‫تعبأ شهريا وتوجه إلى مدير املؤسسة‬
‫جدول تنظيمي حسب الوحدة املدرسية‬
‫توفق الالئحة بأسماء املستفيدين‬
‫مقرر وزير التربية الوطنية بشان تنظيم السنة الدراسية‬
‫‪ -‬استعمال الزمن‬ ‫‪ -‬جدول الحصص األسبوعية‬
‫جداول الحياة الدراسية‬
‫سجل الحضور والغياب‬
‫بطاقة تتبع مواظبة التالميذ‬
‫الجدول التنظيمي لحراسة التالميذ‬
‫‪-‬بطاقة إحصاء التالميذ ‪-‬حسب السن والجنس والتمدرس‬
‫بحث اجتماعي حول التالميذ‬
‫بطاقة إحصاء التالميذ املستفيدين من املطعم‬
 ‫تسلم الالئحة من إدارة املؤسسة‬ ‫الئحة الكتب املدرسية املعتمدة باملؤسسة‬
‫الئحة العطل املدرسية للموسم الدراسي‬
‫يتعلق األمر باملستفيدين من الدعم املخصص في إطار املبادرة‬ ‫محضر توزيع الكتب واللوازم املدرسية‬
‫امللكية مليون محفظة‬
‫محضر تأسيس مكتب تعاونية القسم‬
‫برنامج أنشطة الحياة املدرسية‬
‫برنامج العمل التربوي‬
‫تسلم التنظيم من إدارة املؤسسة‬ ‫التنظيم الداخلي للمؤسسة‬
‫ميثاق الفصل الدراسي‬
‫دليل األندية التربوية‬
‫مجلس التدبير‪ -‬املجلس التربوي‪ -‬املجالس التعليمية ‪-‬مجالس األقسام‬ ‫دليل مجالس املؤسسة‬
‫دليل الحوادث املدرسية‬
‫‪ :‬ملف شخصي يتضمن كمرحلة أولية الوثائق التالية‬ ‫ملف شخصي لألستاذ‬
‫‪-‬بطاقة معلومات وفق برنام ‪ESISE‬‬
‫‪-‬بطاقة تتضمن املعلومات الشخصية لألستاذ‬
‫‪ -‬نسخ من الشواهد املحصل عليها‬
‫‪ -‬قرار التعيين في املهمة‬
‫‪-‬محضر االلتحاق بالعمل‬
‫ملحوظة ‪ :‬يالزم املوظف طوال حياته املهنية‬

‫بطاقة واصفة لدور ومهام مدير املؤسسة‬

‫نص املرسوم ‪ 2.02.376‬الصادر في ‪ 17‬يوليوز ‪ 2002‬بمثابة النظام الساسي الخاص‬

‫بمؤسسات التربية والتعليم العمومي كما وقع تغييره وتتميمه في املادة ‪ 11‬على ما يلي ‪:‬‬

‫يقوم مدير املؤسسة مع مراعات املهام املسندة ملجلس التدبير واملنصوص عليها في املادة ‪ 18‬بعده بما يلي ‪:‬‬
 ‫‪-‬االشراف على التدبير التربوي واإلداري واملالي للمؤسسة ومراقبة العاملين كما في اطار احترام النصوص‬ ‫‪‬‬
‫التشريعية والتنظيمية واملذكرات واملناشير املصلحية الجاري بها العمل‬
‫‪-‬رئاسة مجالس املؤسسة املنصوص عليها في الفرع الثاني من هذا املرسوم واتخاذ اإلجراءات والتدابير‬ ‫‪‬‬
‫الالزمة لتطبيق مقرراتها‬
‫‪-‬العمل على ضمان حسن سير الدراسة والنظام في املؤسسة وتوفير شروط الصحة والسالمة لألشخاص‬ ‫‪‬‬
‫واملمتلكات‬
‫‪-‬اقتراح توفير وسائل العمل الضرورية لتدبير شؤون املؤسسة على االكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫‪‬‬
‫املعنية‬
‫‪-‬اعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة املؤسسة والعمل على تنفيذه بعد دراسته من قبل مجلس‬ ‫‪‬‬
‫التدبير وعرضه على مدير االكاديمية الجهوية للتربية والتكوين املعنية قصد املصادقة عليه‬
‫‪-‬ابرام اتفاقيات للشراكة مع مراعات مقتضيات املادة ‪9‬اعاله وعرضها قبل الشروع في تنفيذها على موافقة‬ ‫‪‬‬
‫مدير االكاديمية الجهوية للتربية والتكوين املعنية‬
‫‪-‬تمثيل املؤسسة محليا إزاء السلطات العمومية والهيئات املنتخبة‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬وضع تقرير عام سنوي حول نشاط وسير املؤسسة وعرضه على مجلس التدبير‬ ‫‪‬‬

‫يعتبر مدير املؤسسة مسؤوال عن التدبير التربوي واإلداري واملادي واملالي‬

‫واالجتماعي‬

‫التدبير التربوي‬
‫يعهد على املدير باالطالع على كل التفاصيل املتعلقة بسير العملية التعليمية التعلمية والتي تتصل بأمور املتعلمين‬
‫وتحصيلهم وكفاءة املدرسين واملناهج والبرامج وطرق التدريس وأساليب التقويم‬

‫ومن بين املسؤوليات التي تدخل في نطاق دور االشراف التربوي للمدير نذكر ما يلي‬

‫‪-‬السهر على تطبيق املناهج والبرامج واستعماالت الزمن‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬مراقبة اعمال ووثائق املدرسين واغناؤها‬ ‫‪‬‬
 ‫‪-‬ارشاد املدرسين وتشجيعهم وتوفير الظروف لتكوينهم وتأهيلهم الذاتي‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬تنشيط مجالس املؤسسة‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬املساهمة في اعداد مشروع املؤسسة‬ ‫‪‬‬

‫التدبير اإلداري‬

‫يعتبر املدير املمثل الرسمي لإلدارة املركزية إزاء السلطات املحلية والهيئات املنتخبة واملتحدث باسم املؤسسة كما‬
‫يعتبر صلة وصل بين املدرسة والهيئات اإلدارية العليا الوزارة االكاديمية النيابة فهو الذي يتكلف بتلقي املراسالت‬
‫واملذكرات ويتحمل مسؤولية تبليغها وتطبيق فحواها‬

‫ومن جهة أخرى يسهر املدير على مراقبة تنفيذ مقتضيات التشريع املدرسي وضمان استعمال الوسائل واألدوات‬
‫واملراجع التعليمية والخزانة املدرسية واالشراف على املوظفين واالعوان والقيام بعمليات التسجيل واالحصاء‬
‫والتراسل اإلداري والتوثيق والتنظيم كما يدخل ضمن اختصاصات املدير اإلدارية تنظيم االمتحانات وتدبير اعمال‬
‫الحراسة والتصحيح والكتابة ورئاسة مجالس املؤسسة وإنجاز التقارير الدورية ومراقبة الوثائق التربوية ومنح‬
‫النقط اإلدارية وابداء الراي واملالحظة فيما يتعلق بالترسيم والترقية‬

‫التدبير املالي واملادي‪-‬‬

‫وفيما يتعلق بالشق املادي يعتبر املدير املسؤول عن تتبع حركية املواد واألدوات والتجهيزات املدرسية والوسائل التعليمية والسهر‬
‫على سالمتها من التلف والضياع والحفاظ على جودتها وصيانتها واصالحها وترشيد استعمالها واستغاللها والتخلص من التجهيزات‬
‫املتالشية والغير قابلة لإلصالح والتي تتراكم بجنبات البنايات مشكلة خطرا على سالمة وامن التالميذ ومشوهة لجمالية فضاء‬
‫املؤسسة‬
 ‫اما الشق املالي فيقصد به االشراف على عملتي االستخالص والصرف وهكذا يصبح املدير محاسبا إداريا يقوم بتدبير املداخيل‬
‫والنفقات فهو الذي يقوم بوضع لوائح للملزمين بأداء الحقوق الثابتة للمؤسسة ويحصر املبالغ املستحقة ثم يأمر باستخالصها‬
‫مثبتا ذلك في سجل املداخيل وباملقابل فهو املسؤول عن النفقات بحيث يملك صالحية تقدير ضرورة واهمية املصاريف التي يلزم‬
‫انفاقها‬

‫وتشكل مداخيل املؤسسة املالية في الغالب من رسوم التسجيل ورسوم التامين املدرسي والرياضي ورسوم االنخراط في التعاونيات‬
‫املدرسية او الجمعيات الرياضية املدرسية ورسوم اعارة الكتب باإلضافة الى االعتمادات التي ترصدها االكاديميات الجهوية لتسيير‬
‫مؤسسات التربية والتعليم العمومي‬

‫وبالنظر الى أهمية التدبير االداري واملادي واملالي يمكن الجزم بان اإلصالح الحقيقي والجودة ملنشودة ال يمكن ان نراهن عليها اال‬
‫اذا كان االهتمام منصبا على التفكير في سبل االرتقاء بأداء هيئة اإلدارة التربوية على اعتبار ان نجاح املشاريع وتوفير الحاجيات‬
‫رهين بمدي فعالية تدبير املوارد البشرية واملادية واملالية املتاحة‬

‫التدبير االجتماعي‬

‫ويتجلى هذا الدور في وضع مشاريع لتنمية وتحسين جودة التربية والتعليم باملؤسسة والجماعة التي تنتمي اليه وتعيين الشركاء‬
‫املناسبين واطالعهم على املشاريع املنتقاة واقناعهم بأهميتها والتفاوض معهم بخصوص حجم ونوعية مساهمتهم في إنجازها وأخيرا‬
‫تتبع تنفيذها ووضع اليات التقويم‬

‫بطاقة واصفة لبعض األدوار التربوية لألستاذ‬

 ‫• االلتزام والتقيد بالتعليمات واجتناب كل ما هو مخل بشرف املهنة ‪.‬‬
‫• التفرغ للعمل التعليمي والتربوي طيلة اليوم الدراسي ‪ ،‬واإلسهام في النشاط املدرسي ‪.‬‬
‫ًا‬
‫• دراسة وتحليل محتوى املناهج الدراسية والكتب املقررة ‪ ،‬واقتراح ما يراه مناسب لتطويرها من واقع تطبيقها ‪.‬‬
‫ًا‬
‫• تحضير املواد التي تدرس يومي في دفتر االنشطة التربوية مع تحليل املحتوى وصياغة األهداف وإيضاح الطريقة واألنشطة‬
‫والوسائل التي تسهم في تحقيق األهداف املتوخاة ‪.‬‬
‫• استخدام وسائل تقويم التلميذ وإثبات الدرجات الخاصة بذلك في بيانات النتائج الدراسية ‪.‬‬
‫• العمل على تحقيق أهداف املرحلة التعليمية‪.‬‬
‫ًا‬ ‫ًا‬ ‫ًا‬ ‫ًا‬
‫• العمل على رفع مستوى التالميذ علمي واجتماعي ونفسي وروحي ومراعاة الفروق الفردية بينهم وتوجيه العناية إلى الضعاف‬
‫وتشجيع املتفوقين منهم ‪.‬‬
‫• تنفيذ وتفعيل توجيهات املفتش واملدير والتعاون معهم لتحقيق أهداف املدرسة في جو من االحترام واملودة املتبادلة ‪.‬‬
‫• حضور اجتماعات املجالس واللجان املدرسية التي يختار لعضويتها ‪.‬‬
‫• القيام بأعمال املالحظة والتصحيح ورصد الدرجات في مختلف االختبارات ‪.‬‬
‫• متابعة الحالة الصحية للتالميذ وإبالغ إدارة املدرسة بالحاالت املرضية التي يالحظها‪.‬‬
‫ًا‬ ‫ًا‬
‫• السعي لتنمية ذاته علمي ومهني ‪ ،‬واستخدام التقنيات الحديثة ‪ ،‬واملشاركة في االجتماعات واللقاءات التربوية التي تنظمها‬
‫املؤسسة‬
‫• االمتناع عن الدروس الخصوصية‪.‬‬
‫• التقيد بمواعيد الحضور واالنصراف وبداية الحصص ونهايتها واستثمار وقته داخل الفصل الدراسي ‪.‬‬
‫•التعاون مع إدارة املؤسسة وسائر األساتذة ومختلف العاملين باملؤسسة‪.‬‬
 ‫ميثاق حسن سلوك املوظف العمومي‬
‫املرجعية ‪ :‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 46‬بتاريخ ‪ 26‬ماي ‪2004‬‬

‫يح ‪11‬دد ه ‪11‬ذا امليث ‪11‬اق املب ‪11‬ادئ و الض ‪11‬وابط العام ‪11‬ة ال ‪11‬تي ينبغي ان ت ‪11‬ؤطر س ‪11‬لوك املوظ ‪11‬ف العم ‪11‬ومي س ‪11‬واء داخ ‪11‬ل االدارة او في عالقت ‪11‬ه م ‪11‬ع‬
‫املرتفقين‪.‬‬
‫وال شك ان االلتزام بهذا امليثاق الذي يشكل عنصرا من املنظومة العامة لتخليق االدارة سيساهم في تدعيم ثقافة املرف‪11‬ق الع‪11‬ام وبث‬
‫روح املسؤولية و االنضباط لدى املوظف العمومي ‪ ,‬و بالتالي الرفع من مستوى الخدمات املقدمة للمرتفقين‪.‬‬
‫ومن اجل بلوغ الغاية املتوخاة من اعداد هذا امليثاق ‪ ،‬فان موظفي مؤسسة ‪..........................................................................:‬‬
‫مدعوون لالطالع عليه و االلتزام بتطبيقه من خالل توقيعه وإرجاعه الى اإلدارة التي يعملون بها ‪.‬‬

‫التزام املوظف بمضمون هذا امليثاق من شانه بناء ادارة فعالة ومواطنة ومسؤولة ‪.‬‬
‫التشبع بثقافة املرفق العام ‪:‬‬
‫بصفتي موظفا عموميا ‪ ،‬ينبغي ان يكون سلوكي منسجما مع املبادئ والقواعد العامة املؤطرة للمرفق العام و اتعهد بما يلي ‪:‬‬

‫‪ -‬التقيد بمبدأ املشروعية بحيث يكون عملي مطابقا للقواعد القانونية الجاري بها العمل‪ .‬ولهذه الغاية يجب ان اسعى دائما‬
‫لالطالع على تلك القواعد اما من خالل مجهوداتي الذاتية او باستشارة رؤسائي وزمالئي ؛‬
‫‪ -‬االلتزام بمواقيت العمل انسجاما مع ما تقتضيه ضرورة توفير الخدمات العمومية وضمان استمرارية املرفق العمومي؛‬
‫‪ -‬الحياد في التعامل مع القضايا املعروضة علي واتخاذ القرارات بتجرد وموضوعية ؛‬
‫‪ -‬استحضار الصالح العام في كل القرارات التي اتخذها والحرص – ما امكن ذلك – على التوفيق بين متطلبات الصالح العام واملصالح‬
‫الفردية ؛‬
‫‪ -‬احترام االحكام القضائية النهائية واالستعجالية ‪ ،‬و العمل على تنفيذها في حدود االختصاصات املوكولة الي ؛‬
‫‪ -‬تطويع اساليب عملي ملتطلبات املحيط مع مراعاة الخصوصيات املحلية ؛‬
‫‪ -‬االنخراط الفعال في الجهود املبذولة من اجل مواجهة حاالت الطوارئ ‪ ،‬وتقديم املساعدات الالزمة لألشخاص املوجودين في وضعية صعبة‬
‫جراء تلك الطوارئ ؛‬
‫‪ -‬التعامل مع املرتفقين و قضاياهم دون أي تمييز باستثناء ما يسمح به القانون ‪.‬‬
 ‫ضوابط العمل باإلدارة‪:‬‬
‫تواجه االدارة املغربية تحديات كبرى ‪ ،‬مما يستلزم توفرها على موارد بشرية ذات كفاءة عالية تعمل وفق ضوابط مهنية سليمة‬
‫ألجل مسايرة تطلعات وانتظارات املرتفقين‪ .‬اعتبارا لذلك فإنني اتعهد ب ‪:‬‬

‫‪ -‬التفرغ الكامل لعملي باإلدارة وعدم ممارسة أي نشاط منهي مواز للعمل االداري إال في الحاالت التي يسمح بها القانون ؛‬
‫‪ -‬االلتزام بحدود الصالحيات التي تخولها املهام املوكولة إلي داخل الوحدة االدارية التي انتمي اليها ؛‬
‫‪ -‬العناية بوسائل وأدوات العمل بمختلف اصنافها وصيانتها طبقا للمواصفات التقنية املعتمدة في املوضوع وتجنب استعمالها ألغراض شخصية؛‬
‫‪ -‬تطبيق التعليمات الصادرة عن الرؤساء الذين اعمل تحت إمرتهم إال في الحاالت التي تكون تلك التعليمات مخالفة للقانون ؛‬
‫‪ -‬السعي الى التوفيق بين مستوى أدائي وأساليب مناهج العمل داخل الوحدة االدارية التي انتمي اليها ؛‬
‫‪ -‬املشاركة الفعالة في الدورات التكوينية التي تنظمها االدارة و رصد نتائجها من اجل تطوير أدائي املنهي؛‬
‫‪ -‬التعاون املطلق مع االشخاص او الهيئات املكلفة بصفة قانونية بعمليات املراقبة و التفتيش و البحث؛‬
‫‪ -‬االمتناع عن تسريب املعلومات التي تدخل ضمن السر املنهي وعن بث او تغذية اشاعات من شأنها اإلضرار باإلدارة او بسمعة االشخاص؛‬
‫‪ -‬االمتناع عن إتخاد مواقف علنية او تقديم او نشر تصريحات او تعليقات تتناقض مع مواقف إدارتي او توجهاتها او من شانها االضرار بمصالحها‬
‫؛‬
‫‪ -‬التعامل بلباقة مع الرؤساء واملرؤوسين ومع باقي الزمالء ؛‬
‫‪ -‬تتجنب املمارسات التي من شانها ايقاع رؤسائي و زمالئي في اخطاء مثل تقديم معلومات خاطئة بشكل مقصود ألغراض شخصية انتهازية او‬
‫بدافع‬
‫االنتقام ؛‬
‫‪ -‬عدم التمييز بين املرؤوسين علو اساس اعتبارات غير تلك املرتبطة باألداء الوظيفي القابل للتقييم بشكل موضوعي ؛‬
‫‪ -‬االمتناع عن نهج مختلف اساليب التحرش و تجنب االثارة او تأجيج الخالفات الشخصية مع الزمالء ‪،‬وتفادي االنعكاسات السلبية لذلك على‬
‫عالقات العمل ؛‬
‫‪ -‬االمتناع عن استغالل – بصفة مباشرة او غير مباشرة – منصبي من اجل الحصول على امتياز مادي او أي امتياز اخر من‬
‫‪ -‬شانه خدمة املصالح الشخصية او العائلية او مصلحة أي جهة خارجية ارتبط بها انا أو عائلتي ؛‬
‫‪ -‬االمتناع عن ربط عالقات مشبوهة او نفعية مع اشخاص او هيئات ترتبط مصالحهم بقرارات االدارة التي انتمي اليها ؛‬
‫‪ -‬اخبار االدارة بعنواني او باملكان الذي يمكن االتصال بي فيه عندما تعدو ضرورة العمل او في حاالت االستعجال‪.‬‬
‫بطاقة تقنية ملشروع القسم‬
 ‫‪ :‬حامل املشروع‬
‫اسم صاحب املشروع ‪...................................................:‬رقم التأجير‪......................................:‬‬

‫اإلطار ‪......................................................................... :‬الدرجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪......................................:‬‬

‫الهاتف ‪ .....................................:‬البريد اإلليكتروني ‪..............................................................:‬‬

‫ورقة تفصيلية عن املشروع‬

‫القس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم ‪........................................................................................................... :‬‬
‫الوحدة الديداكتيكيـ ـ ــة‪........................................................................................................... :‬‬
‫املج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــال ‪........................................................................................................... :‬‬
‫اللغة املستهدفة مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن املشروع‪........................................................................................... :‬‬
‫الوسائل واملعينات الديداكتيكية‪............................................................................................ :‬‬
‫الحيز الزمني ومـ ـ ــدة تنفيذ املشروع ‪.......................................................................................... :‬‬
‫الشركـ ـ ـ ـ ـ ــاء املتدخلون في املشروع ‪........................................................................................... :‬‬
‫ن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع مسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاهمتهم ‪........................................................................................... :‬‬

‫الفريق املسؤول عن املشروع ‪:‬‬

‫البريد اإلليكتروني‬ ‫الصفة‬ ‫االسم والنسب‬

‫مراحل املشروع‬
‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬ ‫عنوان املشروع‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬ ‫مجاالت املشروع‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫اإلشكاالت البيداغوجية التي تم‬

‫رصدها من خالل التقويم‬
‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬
‫مكونات ومراحل املشروع‬
‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….1‬‬

‫اهداف املشروع‬
‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2‬‬
‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬ ‫العمليات‬
‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬ ‫وأنشطة املشروع‬
‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬
‫التتبع والتقويم‬
‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬

‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬
‫النتائج املنتظرة‬
‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬
‫من املشروع‬
‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫تصور حول طريقة عرض‬

‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….‬‬
‫املشروع‬
‫‪………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫حرر في ………‪ ..….‬بتاريخ ‪.................................... :‬‬

‫املفتش التربوي‬ ‫املدير‬ ‫األستاذ‬
 FICHE TECHNIQUE du projet de classe

Porteur du projet :
Ecole: ………………………………………………………………………………………………………

N° de téléphone: ………………………………………………………………………………………………………

Adresse : …………………………………………………………………………………………………………

Personne(s) responsable (s) :

Nom et Prenons Fonction Email

Email: ………………………………………………………………………………………………………………………

Détails du projet
Niveau : ………………………………………………………………………………....

Unité Didactique : ………………………………………………………………………………....

Thème : ………………………………………………………………………………....

Intitulé : ………………………………………………………………………………....

Supports didactiques : ………………………………………………………………………………....

Budget : …………………………………………………………………………………………………………

Edition Forum : ………………………………………………………………………………………………………..

Durée Du Projet : …………………………………………………………………………………………………………

Aide Financière : ………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………… : Partenaire
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

TITRE DU PROJET ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
BREF DESCRIPTIF
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
THEMES ABORDES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PRODUCTIONS ATTENDUES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
COMPETENCES /OBJECTIFS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
MISES EN JEU :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

TYPE D’APPRENTISSAGE ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

A FAVORISER
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
OBJECTIFS DU PROJET
DE CLASSE ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
MODALITES
DE TRAVAIL ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

M’ETHODES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DE SUIVIE
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOMENT D’EVALUATION ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DES PROGRESSIONS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
MANIERE
DE PRESENTATION ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Fait a .............................. le :………………………………….

Le professeur le directeur l’inspecteur
 ‫بطاقة واصفة لحصة تتبع ودراسة درس‪ /‬مقطع‪ /‬نشاط تعلمي‬

‫إناث منهم‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫املادة‬ ‫القسم‬ ‫اسم املعلم‬
‫‪12‬‬ ‫‪28‬‬ ‫الغابة مصدر الطاقة‬ ‫النشاط العلمي‬ ‫الخامس‬ ‫سهام بودخان‬

‫‪ :‬البنية املادية للقسم‬

‫‪ .‬حجرة دراسية من النوع الصلب تتوفر على جميع مواصفات التهوية ‪،‬النظافة ‪ ،‬وجودة التجهيزات ‪ ،‬فضاء دراسي منظم‬
‫‪:‬أسلوب وطريقة التدريس املعتمد في عرض املادة الدراسية‬
‫طريقة تفاعلية تنبني على عمل تشاركي في اطار انشطة الكتاب املدرسي مكنت املتعلمين من تنمية قدرتهم على حل املشكالت وإغناء رصيدهم‬
‫‪.‬اللغوي ‪.‬واألستاذة على نقل قواعد النهج العلمي وتحبيبها للمتعلمين‬
‫‪ :‬مراحل و سير الدرس‬
‫استهلت األستاذة الحصة بطرح الفرضيات اعتمادا على صورة الكتاب لتنتقل الى انشطة االستثمار من خالل تحليل مجموع من الوثائق في كراسة‬
‫‪ :‬التلميذ بعد ذلك استنتاج للفرضية املطروحة والتي جاءت كالتالي‬
‫كيف يمكن ان نوفق بين استغاللنا لألشجار والحفاظ على الوسط البيئي املحيط بنا ؟‬
‫‪:‬الوسائل التعليمية املصاحبة للمادة ومناسبتها لطريقة التدريس‬
‫سبورة ‪ ،‬صور ‪ ،‬كتاب التلميذ‬
‫‪ :‬انعكاس طريقة التدريس على‬
‫‪:‬مستوى التحصيل لدى املتعلمين ‪-‬‬
‫من خالل عمليتي التحفيز وأجواء النقاش داخل الفصل تبين لنا بامللموس تمكن التالميذ من حل املشكالت وإغناء رصيدهم اللغوي‬
‫‪-‬مستوى تفاعل املتعلمين خالل ماجريات الدرس‪:‬‬
‫يظهر من خالل تفاعل املتعلمات واملتعلمين مع مختلف األنشطة املقدمة ان هناك مجهودات مبذولة من طرف األستاذة كانت نتائجها الحسنة على‬
‫‪.‬مستوى مجريات الدرس الذي حقق األهداف املرجوة‬
‫‪:‬املناخ النفسي واالجتماعي داخل القسم‬
‫سليم يتسم باالنضباط والدافعية واملشاركة املتميزة‬
‫مالحظات حول سير الدرس ‪:‬اتضح لنا جليا مدى احترام األستاذة ملختلف مراحل واطوار الدرس ومدى تفاعل املتعلمين اإليجابي حيث‬
‫‪.‬استطاعت انهاء الدرس في وقته املحدد وبمعايير الجودة والنتائج املطلوبة‬

‫أنج ‪11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1‬زت من‬

‫لدن‪………………………………………………… :‬‬

‫شبكة تتبع الدرس بمؤسسة التدريب‬

 ‫القائم بالدرس‬ ‫‪:‬المستوى‪:‬‬

‫الكفاية المرحلية‬ ‫‪:‬المادة ‪:‬‬

‫الموضوع‬ ‫المجال ‪:‬‬ ‫‪:‬الوحدة ‪:‬‬

‫طبيعة الحصة‪( :‬بناء‪ -‬تثبيت‪ -‬إدماج‪ -‬تقويم‪ -‬دعم)‬

‫مالحظات‬ ‫أشكال‬ ‫الوسائل‬ ‫أنشطة‬ ‫توجيهات‬ ‫مجاالت األهداف‬ ‫عناصرالدرس‬

‫التقويم‬ ‫التعليمية‬ ‫المتعلمين‬ ‫المدرس‬ ‫ووضعيات التعلم‬

‫يسجل المتدرب‬ ‫يحدد المتدرب أ‪ -‬تحديد نوع‬ ‫يحدد األستاذ‬ ‫ُتحدد التقنيات‬ ‫يؤطراألستاذ المتدرب‬ ‫تحدد عناصر الدرس‬
‫بعض‬ ‫‪:‬التقويم‬ ‫الوسائل‬ ‫المتدرب أنشطة‬ ‫الفنية ومختلف‬ ‫أنشطة الدرس المقدمة‬ ‫حسب الوضعيات‬
‫االستفسارات أو‬ ‫التعليمية‬ ‫وممارسات‬ ‫تدخالت‬ ‫‪:‬حسب مجاالت األهداف‬ ‫المناسبة لألنشطة‬
‫تقويم بداية ‪1-‬‬
‫التساؤالت قصد‬ ‫المعتمدة في‬ ‫المتعلمين‪:‬‬ ‫المدرس أو‬ ‫المعتمدة‪ ،‬وطبيعة كل‬
‫التعلم‪،‬‬ ‫معرفية‪ :‬أفكار ‪-‬‬
‫توظيفها في‬ ‫كل نشاط‬ ‫أعمال منجزة‬ ‫الطالب‬ ‫مادة‬
‫تشخيص أو‬ ‫‪...‬ومعلومات ومعارف‬
‫استثمار الملف‬ ‫تعلمي مبرزا‬ ‫ومناوالت‬ ‫المتدرب‬
‫‪.‬تموضع‬ ‫التي تنبني على‬
‫التوثيقي ألسبوع‬ ‫كيفية‬ ‫وأجوبة‬ ‫لتوجيه وتنظيم‬ ‫وجدانية‪ :‬قيم ومواقف ‪-‬‬
‫أنشطة يرتكز عليها‬
‫الوضعية المهنية‬ ‫تقويم ‪2-‬‬ ‫استعمالها‪،‬‬ ‫ومشاركة‬ ‫أنشطة التعلم‪:‬‬ ‫‪...‬وتثمين‬
‫‪.‬سير الدرس‬
‫المعنية وتقاسم‬ ‫تكويني‪ :‬أثناء‬ ‫ومدى‬ ‫وفعالية وتجربة‬ ‫طرائق تربوية‬ ‫حس حركية‪ :‬كتابة ‪-‬‬
‫اإلنجازات‬ ‫التعلم‪ ،‬إجراء‬ ‫نجاععتها‪،‬‬ ‫وجداول‬ ‫منها‪ :‬الحوار‬ ‫وخط ورسم وحركات‬
‫وحصيلة‬ ‫‪.‬دعم فوري‬ ‫وهل أسهمت‬ ‫وأساليب‬ ‫والتحليل‬ ‫‪...‬رياضية وقراءات‬
‫التقارير المعدة‬ ‫تقويم ‪3-‬‬ ‫في تحقيق‬ ‫‪...‬ومفردات‬ ‫والمالحظة‬
‫‪.‬في هذا الصدد‬ ‫إجمالي‪ :‬في‬ ‫الهدف مثل‪:‬‬ ‫واالستدالل‪،‬‬
‫يستمع ويقرأ‬
‫‪.‬نهاية الدرس‬ ‫سبورة‬ ‫وعمل جماعي‬
‫وينجز ويقارن‬
‫وملونات‬ ‫أو فردي‪ ،‬أو‬
‫ب‪ -‬أشكاله‪:‬‬ ‫ويصل ويفكر‬
‫ولوحة وبرية‬ ‫‪ ...‬مجموعات‬
‫‪،‬تغذية راجعة‬ ‫ويحلل‬
‫وصورة‬
‫ويستنتج‪،‬‬ ‫السؤال‬
‫يصحح ‪-‬‬ ‫وكتاب‬
‫‪...‬ويسأل‬ ‫‪...‬التعليمي‬
‫أخطاء‬ ‫ووسائل‬
‫‪.‬المتعلمين‬ ‫وأدوات‬ ‫السؤال ‪-‬‬

‫وأجهزة‬ ‫التعلمي‬
‫هل يسمح ‪-‬‬
‫وخرائط‬
‫بالخطأ؟‬
‫‪...‬وعينات‬
 ‫إشراك ‪-‬‬
‫المتعلمين في‬
‫عمليات‬
‫‪.‬التصحيح‬

‫بطاقة واصفة مللف التكوين الشخصي ‪PORTFOLIO‬‬

‫تجمع كل الوثائق في ملف التكوين الشخصي لألستاذ املتدرب‪ .‬وامللف عبارة عن مرتب‬
‫‪ Classeur‬يتضمن ملفات بالستيكية ‪pochettes plastifiées‬‬
‫ترتب الوثائق في شكل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫بطائق ‪ :‬معلومات عن األستاذ املتدرب ‪ -‬معطيات عن املؤسسة ‪ -‬ملخص ملشروع املؤسسة ‪-‬معطيات عن املتعلمين؛‬ ‫‪-‬‬
‫وثائق تربوية مرتبطة باألستاذ ‪ -‬تخطيطات ‪ -‬مالحق مذكرات ‪ -‬معلومات إضافية ‪ ...‬؛‬ ‫‪-‬‬
‫تقرير عن الزيارة‬ ‫‪-‬‬
‫صور‪ ،‬رسوم‪ ،‬خطاطات ‪ ...‬إلغناء امللف ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تستثمر هذه الوثائق في األنشطة املمهننة ملجزوءة التخطيط؛ وتعتمد دعامات في املحطة الالحقة‬ ‫‪‬‬
‫يضيف األستاذ املتدرب كل الوثائق الخاصة باملحطة إلى ملف التكوين الشخصي؛ بحيث ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تستثمر هذه الوثائق في األنشطة املمهننة ملجز وئتي التخطيط والتدبير؛‬ ‫‪-‬‬
‫تعتمد دعامات في املجزوء ات واملحطات الالحقة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يضيف األستاذ املتدرب تخطيطات الدروس املنجزة‪ ،‬وشبكة املالحظة الفصلية‪ ،‬ونتائج تحليل املمارسات الفصلية‬ ‫‪‬‬
‫الخاصة به إلى ملف التكوين الشخصي‪ .‬وتستثمر هذه الوثائق في األنشطة املمهننة ملجزوئتي التخطيط والتدبير‪ ،‬وتعتمد‬
‫دعامات في املحطة الالحقة‬
‫يضيف األستاذ املتدرب تخطيطات الدروس املنجزة‪ ،‬وأنشطة تقويم التعلمات‪ ،‬وبطاقات التعثرات‪ ،‬ونتائج تحليل‬ ‫‪‬‬
‫املمارسات الفصلية الخاصة به إلى ملف التكوين الشخصي؛ وتستثمر هذه الوثائق في‪:‬‬
‫تكوينه الذاتي‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وعند ممارسة مهامه‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وفي األنشطة املمهننة ملجزو ءات التخطيط والتدبير والتقويم؛‬ ‫‪-‬‬
‫ودعامات في املحطة الالحقة‬ ‫‪-‬‬