Professional Documents
Culture Documents
Executivesummaryimradibayreymarka Mae-Fil
Executivesummaryimradibayreymarka Mae-Fil
net/publication/348349990
CITATIONS READS
0 66,098
1 author:
SEE PROFILE
All content following this page was uploaded by Rey Mark Ibay on 09 January 2021.
ni:
Rey Mark A. Ibay
Bulacan State University
2020
Abstrak
Ang pag-aaral na ito ay naglalayong matukoy ang antas kakayahan ng mga guro
sa Filipino at kung paano ito nagiging susi sa pagpapayaman ng kaalaman sa Gramatika
ng mga mag-aaral. Konteksto ng pag-aaral ang mga ginagawa ng mga guro sa pagtuturo
ng Filipino at ang mga pagtugon sa pangangailangang kakayahan sa Gramatika.
Isinagawa ang pag-aaral sa mga paaralan ng ika-7 Klaster ng Sangay ng
Pampanga. Ginamit ang talatanungang pagsusulit sa pagtukoy sa kakayahan ng mga guro
sa Morpolohiya at Sintaks, at ang talatanungang sarbey sa paglikom ng datos hinggil sa
mga kaparaanang ginagawa at mga pagtugon sa pangangailangan ng mga guro sa
pagpapayaman ng kaalaman sa Gramatika ng kanilang mga mag-aaral at sa pagpapataas
ng kanilang kakayahan sa Gramatika.
Natuklasan sa pag-aaral na nasa katamtamang husay ang antas ng kakayahan ng
mga guro sa Gramatika. Sa kabila man ng kahirapan nila sa Sintaks, nagiging maparaan
sila at madalas na nagsisikap upang matugunan ang kaalamang panggramatika ng
kanilang mga mag-aaral maging ng kanilang kakayahan rito.
Maikling Panimula
Pangunahing tungkulin ng mga guro sa pagtuturo ng wika ay ang balarila o
gramatika. Ito ay ang pangangalaga sa kawastuhan sa malinaw na pagpapahayag. Ang
isang mag-aaral ay dapat marunong sa mga tuntuning pangwika sa pagpapahayag upang
magamit nang wasto ang wika, pasalita o pasulat man. Samakatuwid, kailangang
malinang ang kanyang kakayahang panggramatika tungo sa pagkakaroon ng kakayahang
komunikatibo. Ang kaalaman ng mga mag-aaral ay maaaring may kinalaman sa
kakayahan din ng mga guro.
Samantala, isang malaking hamon para sa mga guro sa pagpapalaganap at
pagpapahalaga sa wikang Filipino ang lumabas na Commision on Higher Education
(CHEd) Memorandum blg. 20, serye ng 2013. Itinatakda nito ang pagpapatanggal ng
asignaturang Filipino sa kolehiyo upang makisabay sa kahingiang pandaigdig ang mga
Filipino na naaayon sa mga dapat matutuhan sa tinatahak na kurso ng mga mag-aaral.
Dahil dito, lumabas sa pag-aaral na ang pag-alis ng nasabing asignatura ay
maaaring makaapekto sa kaalamang pangwika ng mga mag-aaral na magbibigay
hangganan sa pag-aaral dito at magbubunga ito ng kawalan nila ng interes na payabungin
ito. Ito ang mga dahilan ng hindi pag-sang-ayon ng mga mag-aaral ukol sa isinasaad ng
memorandum (Inocencio, Amurao, Felomina, Francisco, Gubatan, Geuvarra, Holgado,
Hongco, Honda, Tenorio, 2017).
Maraming pamamaraan sa pagpapayaman ng kakayahang panggramatika ng mga
guro sa Filipino. Marami nang mga naglabasang mga sanayang aklat na makatutulong sa
2
Paglalahad ng Suliranin
Ang pag-aaral na ito ay naglalayong matugunan ang pangunahing tanong na:
“Paano nagiging susi sa pagpapayaman ng kaalamang panggramatika ng mga mag-aaral
ang kakayahan ng mga guro sa Filipino?
Sinikap na matugunan ang mga sumusunod na tiyak na katanungan:
1. Ano ang antas ng kakayahan ng mga guro sa Filipino batay sa:
1.1. Morpolohiya
1.2. Sintaks?
2. Ano ang mga suliranin ng mga guro sa Gramatika batay sa:
2.1. Morpolohiya
2.2. Sintaks?
3. Ano ang mga kaparaanang ginawa ng mga guro sa Filipino sa
pagpapayaman ng kaalaman sa Gramatika ng kanilang mga mag-aaral?
4. Paano matutugunan ang mga pangangailangan ng mga guro sa kakayahan
sa Gramatika?
Pamantayan Puntos
Edukasyon 20
Karanasan sa Pagtuturo 15
Markang Natamo sa LET/PBET 15
Mga Dinaluhang Seminar at Pagsasanay 10
Panayam 10
Pakitang-Turo 15
Kasanayan sa Pakikipagtalastasan 15
Kabuuan 100
Kinalabasan ng Pag-aaral
1. Ano ang antas ng kakayahan ng mga guro sa Filipino batay sa Morpolohiya at
Sintaks?
Napatunayan sa pag-aaral na ang mga guro sa Filipino ng ika-7 klaster ay
nagtamo ng mataas na marka at mahusay na antas ng kakayahan sa Gramatika sa
bahaging Morpolohiya na may promedyong 4.12, ngunit mababa ang kanilang natamong
marka at mailalarawan na hindi sila mahusay sa Sintaks na may promedyong 1.71.
Gayunpaman, lumalabas na ang kanilang antas ng kakayahan Gramatika ay may
promedyong 2.65 na nasa katamtaman at nangangahulugang may katamtamang husay.
2. Ano ang mga suliranin ng mga guro sa Gramatika batay sa Morpolohiya at
Sintaks?
Lumitaw sa pag-aaral na ito na ang mga guro sa Filipino ng ika-7 klaster ay
nakararanas ng kahirapan sa pokus ng pandiwa wastong gamit ng mga salita, at sa
kawastuhan ng pangungusap. Sa madaling sabi, sila ay may suliranin pagdating sa
Sintaks at batay sa nalikom na datos ay hindi sila mahusay rito. Sa kabilang banda, wala
namang natuklasang suliranin sa Morpolohiya ang mga guro sapagkat ang kanilang antas
ng kakayahan dito ay mataas at nangangahulugang may mahusay na kakayahan.
3. Ano ang mga kaparaanang ginawa ng mga guro sa Filipino sa
pagpapayaman ng kaalaman sa Gramatika ng kanilang mga mag-aaral?
Ang lahat ng aytem sa talatanungan ay madalas ginagawa ng mga guro sa Filipino
sa Gramatika at ang mga ito ay susi sa pagpapayaman ng kaalaman sa Gramatika ng mga
mag-aaral na may promedyong 4.11.
4. Paano matutugunan ang mga pangangailangan ng mga guro sa kakayahan
sa Gramatika?
Mahihinuha mula sa datos na ang lahat ng mga pagtugon sa pangangailangan ng
mga guro sa Filipino na nasa talatanungan ay lubhang pangunahin at lubos na kailangan
7
Talahanayan 2
Buod ng Antas ng Kakayahan ng Guro sa Gramatikang Filipino
Talahanayan 3
Pag-analisa sa Aytem ng Pagsusulit sa Sintaks
Pagsusulit sa Sintaks Bilang ng Aytem na may Antas ng
Maling Sagot ang mga Guro Kahirapan o
Difficulty Index
Wastong Gamit ng mga Salita 2 Bahagyang Mahirap
Pokus ng Pandiwa 5 Bahagyang Mahirap
Kawastuhan ng Pangungusap 3 Bahagyang Mahirap
Kabuuan 10 Bahagyang Mahirap
Talahanayan 4
Mga Pagsisikap ng Guro sa Morpolohiya
Morpolohiya Dami Promedyo Deskriptibong
5 4 3 2 1 Interpretasyon
Tinutukoy ko ang kayarian ng 12 33 3 1 0 4.14 Madalas
mga salita.
Lumilikha ako ng mga salita at 10 21 14 3 1 3.73 Madalas
ginagamit ko ito sa
pakikipagtalastasan.
Tinutukoy ko ang salitang-ugat 19 21 9 0 0 4.20 Madalas
ng mga salita.
Nagbibigay ako ng mga 21 26 1 0 1 4.35 Sa Lahat ng
kasingkahulugan at kasalungat na Pagkakataon
salita ng mga salitang Filipino.
Nilalapatan ko ng angkop na 20 18 9 1 1 4.12 Madalas
panlapi ang mga salitang aking
ginagamit sa pakikipag-usap.
Nagbabasa ako ng diksyunaryong 5 20 24 0 0 3.61 Madalas
Filipino.
Pinababasa ko ng diksyunaryong 7 11 25 5 1 3.37 Minsan
Filipino ang aking mga mag-
aaral.
Nililinang ko ang mga 20 22 7 0 0 4.27 Sa Lahat ng
matatalinhagang salita na Pagkakataon
mababasa sa mga akdang
pampanitikan..
Kabuuan 3.97 Madalas/Susi
10
Talahanayan 5
Mga Pagsisikap ng Guro sa Sintaks
Sintaks Dami Promedyo Deskriptibong
5 4 3 2 1 Interpretasyon
Tinutukoy ko nang wasto ang 17 25 7 0 0 4.20 Madalas
mga bahagi ng pananalita sa
pangungusap.
Ginagamit ko nang wasto sa 28 12 9 0 0 4.39 Sa Lahat ng
pangungusap ang mga bahagi Pagkakatao
ng pananalita.
Iwinawasto ko ang mga 22 26 1 0 0 4.43 Sa Lahat ng
pangungusap na may maling Pagkakataon
gamit ng mga salita.
Ginagamit ko nang angkop 24 21 4 0 0 4.41 Sa Lahat ng
ang mga salita sa bawat Pagkakataon
pangungusap.
Natutukoy ko ang ayos at 15 24 10 0 0 4.10 Madalas
anyo ng mga pangungusap.
Natutukoy ko nang wasto ang 11 22 16 0 0 3.90 Madalas
mga pokus ng pandiwa sa
pangungusap.
Nagagamit ko nang wasto ang 16 18 15 0 0 4.02 Madalas
mga pantukoy sa
pangungusap.
Nakabubuo ako ng isang 24 20 5 0 0 4.39 Sa Lahat ng
malinaw at wastong Pagkakataon
pangungusap.
Kabuuan 4.23 Sa Lahat ng
11
Pagkakataon
Batay sa talahanayan 5, sa lahat ng pagkakataon ay sinisikap ng mga guro na
maiwasto ang mga pangungusap na may maling gamit ng mga salita na may promedyong
4.43, magamit ang angkop na salita sa pangungusap (4.41), magamit nang wasto ang mga
bahagi ng pananalita sa pangungusap at ang makabuo ng isang malinaw at wastong
pangungusap na may parehong promedyong 4.39. Sa ibang paraan, madalas na sinisikap
ng mga guro na: matukoy nang wasto ang mga bahagi ng pananalita sa pangungusap na
may promedyong 4.20, matukoy ang ayos at anyo ng pangungusap (4.10), magamit nang
wasto ang mga pantukoy sa pangungusap (4.02), at ang matukoy nang wasto ang pokus
ng pandiwa sa mga pangungusap (3.90). Sa kabuuan, ang mga guro sa Filipino ay
nagsisikap na linangin ang kanilang kakayahan sa sintaks sa lahat ng pagkakataon na may
promedyong 4.23.
Talahanayan 6
Mga Iba pang Pagsisikap ng Guro
Mga Iba Pang Pagsisikap ng Dami Promedyo Deskriptibong
mga Guro sa Filipino 5 4 3 2 1 Interpretasyon
Masusi kong inihahanda at 29 15 5 0 0 4.49 Sa Lahat ng
isinaalang-alang ang mga Pagkakataon
simulain sa pagtuturo ng wikang
Filipino.
Inaalam ko ang mga teknik o 26 20 3 0 0 4.47 Sa Lahat ng
istratehiya sa pagtuturo ng Pagkakataon
wikang Filipino.
Gumagamit ako ng kompyuter o 26 17 6 0 0 4.41 Sa Lahat ng
teknolohiya sa pagtuturo ng Pagkakataon
gramatikang Filipino.
Pinupukaw ko ang interes ng 25 21 3 0 0 4.45 Sa Lahat ng
aking mga mag-aaral sa Pagkakataon
pagtuturo gamit ang mga
kakaiba at nakawiwiling mga
gawaing panggramatika.
Nakikilahok ako sa mga palihan 23 12 14 0 0 4.18 Madalas
at mga pagsasanay ukol sa wika
o asignaturang Filipino.
Lumilikha ako ng inobasyon sa 8 24 15 2 0 3.78 Madalas
pagtuturo ng gramatikang
Filipino.
Nagsasagawa ako ng 16 20 13 0 0 4.06 Madalas
pangkatang gawain kapag ang
paksang tinatalakay namin ay
ukol sa gramatika.
Gumagamit ako ng mga 12 25 10 2 0 3.96 Madalas
awtentikong kagamitan sa
pagtataya ng pagkatuto ng
gramatika ng mga mag-aaral.
12
Pagpapatuloy ng Talahanayan 6…
Nagsasagawa ako ng lektyurang 15 21 10 2 1 3.96 Madalas
pamamaraan sa pagtuturo kapag
ang paksang tinatalakay namin
ay ukol sa gramatika.
Ginagawa kong sistematiko at 19 22 6 2 0 4.18 Madalas
sunud-sunod ang mga paksa sa
nilalaman ng gramatikang
Filipino.
Nakikipagtalastasan ako sa 6 30 12 1 0 3.82 Madalas
ibang tao gamit lamang ang
wikang Filipino.
Wikang Filipino lamang ang 14 27 6 1 1 4.06 Madalas
gamit kong wika sa pagtuturo ng
gramatika.
Pinababasa ko ang mga akdang 12 28 7 1 1 4.00 Madalas
pampanitikan sa klase nang
malakas.
Gumagamit ako ng mga soap 12 24 10 3 0 3.92 Madalas
opera at mga pelikulang
Filipino bilang lunsaran sa
pagtuturo ng gramatika.
Itinatama ko ang mga 27 21 1 0 0 4.53 Sa Lahat ng
pagkakamali ng mga mag-aaral Pagkakataon
sa pagbuo ng mga pangungusap.
Gumagamit ako ng mga 19 27 3 0 0 4.33 Sa Lahat ng
karagdagang batis ng Pagkakataon
impormasyon o kagamitang
panturo sa pagtalakay ng mga
paksa sa gramatika.
Nakatuon ako sa gramatikang 12 32 3 2 0 4.10 Madalas
Filipino maging sa pagsulat.
Hinahayaan ko ang mga mag- 30 14 5 0 0 4.51 Sa Lahat ng
aaral na makapagpapahayag ng Pagkakataon
kanilang sarili gamit ang wikang
Filipino.
Sinusunod ko ang alituntuning 24 20 5 0 0 4.39 Sa Lahat ng
pambalarila sa wikang Filipino Pagkakataon
sa pagtuturo.
Nagpapakadalubhasa ako sa 14 12 7 1 15 3.18 Minsan/Kata
asignaturang Filipino sa mta-man
pamamagitan ng pagkuha ng
Master’s degree sa isang
unibersidad.
Kabuuan 4.14 Madalas
13
Talahanayan 7
Buod ng mga Kaparaanang Ginawa ng mga Guro sa Pagpapayaman ng Kaalaman sa
Gramatika ng mga Mag-aaral
Talahanayan 8
Mga Pagtugon sa Pangangailangan ng Guro sa Gramatikang Filipino
Gramatikang Filipino Dami Promedyo Deskriptibong
Interpretasyon
5 4 3 2 1
Magturo lamang ng 15 18 5 0 1 4.35 Lubhang
asignaturang Filipino. Pangunahin/ Lubos
na Kailangan
Pahintulutan ang mga 33 13 1 0 2 4.53 Lubhang
medyor sa Filipino na Pangunahin/
magturo sa asignatura. Lubhang Kailangan
Magpaturo sa mga batikang 31 14 3 1 0 4.53 Lubhang
guro sa Filipino. Pangunahin/
Lubhang Kailangan
Makipagtalastasan sa mga 24 16 9 0 0 4.31 Lubhang
batikang guro sa Filipino. Pangunahin/
Lubhang Kailangan
Magmasid sa pakitang-turo 30 16 3 0 0 4.55 Lubhang
ng mga batikang guro sa Pangunahin/
Filipino. Lubhang Kailangan
Magkaroon ng pagtataya sa 20 20 9 0 0 4.22 Lubhang
kakayahang panggramatika Pangunahin/
ng mga guro sa Lubhang Kailangan
pampublikong paaralan.
Bumuo ng mga akmang 23 21 5 0 0 4.37 Lubhang
pagsasanay sa gramatika. Pangunahin/
Lubhang Kailangan
Paghiwalayin ang 22 17 7 2 1 4.16 Pangunahin/
pagtuturo ng gramatika sa Kailangan
panitikan.
Baguhin muli ang 9 17 15 5 3 3.49 Pangunahin/
15
Rekomendasyon
Batay sa kinalabasan ng pag-aaral, nabuo ng mananaliksik ang mga sumusunod
na rekomendasyon:
1. Iminumungkahi na mabigyan ng Kagawaran ng Edukasyon ng
pagkakataon ang mga aplikanteng guro sa Filipino na makapagturo sa mga
paaralan sa ika-7 klaster.
2. Nawa’y mabigyang pansin ng mga opisyales ng Kagawaran ng Edukasyon
ang kakukalangan sa mga guro sa Filipino ng mga pampublikong paaralan, at sa
pangangailangan sa mga estratehiya sa pagtuturo ng Gramatikang Filipino lalo na
sa Sintaks.
3. Bigyan ng kaukulang palihan at mga pagsasanay ang mga guro ukol sa
Gramatikang Filipino at ng mga modyul na magsisilbing gabay ng guro sa
kanyang pagtuturo nito.
17
Mga Sanggunian
Alviz, A. (2019). The Language Proficiency and Process Skills of Filipino High School
Teeachers. In: Education Quarterly Reviews, Vol. 2, No. 3, 615-628. Nakuha
noong ika-3 ng Marso, 2020 mula sa https://www.asianinstituteofresearch.org/
[DOI: 10.31014/aior.1993.02.03.93]
Araneta, J. P. (2017). Karaniwang Pagkakamali sa Wastong Gamit ng mga Salita: Isang
Pagsusuring Pambalarila. Nakuha noong ika-3 ng Pebrero, 2020 mula sa
https://prezi.com/yg2du0ru5sht/karaniwang-pagkakamali-sa-wastong-gamit-ng-
mga-salita-isang/
Coronel, J.M. G. (2019). Mga Suliraning Nararanasan at Akmang Pagsasanay para
sa mga Gurong Hindi Nagpapakadalubhasa sa Asignaturang Filipino. (Di-
Nalathalang Tesis, Bulacan State University).
Cortez, A. (2011). Gramatikong Kahinaan at Kamalian sa Wikang Filipino ng mga
Mag-aaral. Nakuha noong ika-3 ng Pebrero, 2020 mula sa
https://prezi.com/_bexxnktlrkv/filipino/