‫التربية التحضيرية‬

‫‪2017/2018‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جعيجع المهدي‬

‫المذكرات‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشــــاط ‪ /‬تعبير شفوي‬
‫الموضوع ‪ /‬جمل فعلية مركبة (‪)1‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على استعمال جمل فعلية مركبة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يسرد قصة باستعمال جمل فعلية مركبة‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬المشاهد – السبورة – وكل ما يراه المربي مناسبا ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬
‫بعد تهيئة جو الدرس ‪ ،‬يسأل المربي أطفاله ‪:‬‬ ‫‪ /1‬مرحلة‬
‫يجيب‬ ‫المشاهد‬ ‫هل شاركتم في عمل جماعي ؟ ماهو؟‬ ‫يجيب عن السؤال ‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫تنظيم الفضاء‬

‫تكويني‬ ‫الحصة األولى‬

‫التعبير التلقائي‬
‫المشاركة في‬ ‫المشهد (‪)1‬‬
‫استنتاج الجمل ‪.‬‬ ‫األشجار تحمل الثمار ‪.‬‬
‫المشاهد‬ ‫الرجال يقطفون الثمار ‪.‬‬ ‫يستنطق المشاهد ‪.‬‬
‫وما‬ ‫المشهد (‪)2‬‬
‫تحتويه‬ ‫الرجال يجمعون الثمار في صناديق ‪.‬‬ ‫‪ /2‬مرحلة‬
‫وصف ما في‬ ‫بناء‬
‫المشاهد‬ ‫المشهد (‪)3‬‬
‫الرجال يضعون الصناديق في الشاحنة ‪.‬‬ ‫يجيب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫المشهد (‪)4‬‬
‫السبورة‬ ‫الشاحنة تذهب إلى السوق ‪.‬‬
‫الوصف ‪.‬‬
‫المشهد (‪)5‬‬
‫الرجال يبيعون الثمار في السوق ‪.‬‬
‫الحصة الثانية‬
‫التعبير الموجه‬
‫االستعمال ‪.‬‬ ‫عرض المشاهد األربعة ‪:‬‬
‫المشهد (‪)1‬‬ ‫يستنطق المشاهد ‪.‬‬
‫المشاهد‬ ‫كيف هي األشجار ؟‬
‫ماذا يفعل الرجال ؟‬
‫المشهد (‪. )2‬‬ ‫يجيب عن األسئلة‬
‫ماذا يفعل الرجال ؟‬
‫التنويع في‬ ‫أين يضعون الثمار ؟‬
‫استعمال الجمل‬ ‫المشهد (‪ .)3‬ماهذه ؟‬
‫الفعلية المركبة ‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫ماذا يفعل هؤالء الرجال؟‬ ‫يستعمل الجمل‬
‫المشهد (‪)4‬‬ ‫الفعلية المركبة ‪.‬‬
‫إلى أين تتجه هذه الشاحنة ؟‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫المشهد (‪)5‬‬
‫أين أخذت الشاحنة الثمار ؟ لماذا ؟‬
‫الحصتان الثالثة وارابعة‬
‫المشهد‪3‬‬ ‫ينوع في استعمال‬
‫التوظيف في‬
‫االستعمال والتنويع‬ ‫الجمل الفعلية‬
‫وضعيات جديدة ‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫يدعو المربي أطفاله إلى سرد أحداث القصة اعتمادا‬ ‫المركبة ‪.‬‬
‫عل المشاهد مستعملين الجمل الفعلية المركبة‪.‬‬
‫الجمل الفعلية المركبة التي يتوصلون إليها مثل ‪:‬‬
‫األشجار تحمل الثمار ‪.‬‬
‫المشاهد‬ ‫الرجال يقطفون الثمار ‪.‬‬ ‫يسرد جمال فعلية‬
‫الخمسة‬ ‫الرجال يجمعون الثمار في صناديق ‪.‬‬ ‫مركبة ‪.‬‬
‫السرد ‪.‬‬ ‫الرجال يضعون الصناديق في الشاحنة ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫الشاحنة تذهب إلى السوق ‪.‬‬
‫الرجال يبيعون الثمار في السوق ‪.‬‬
‫الحصة األخيرة‬
‫تحصيلي ‪:‬‬ ‫التعبير الحر‬
‫نترك للطفل في هذه الحصة مجاال للتعبير الحر‬ ‫‪ /3‬مرحلة‬
‫وذلك بسرده ألحداث قصة عايشها تتضمن جمال فعلية‬ ‫االستثمار‬
‫السبورة‬ ‫مركبة ‪:‬‬
‫المشاركة‬ ‫في يوم من األيام شاهدت الفالحين يقطفون الثمار ‪،‬‬ ‫يسرد جمال فعلية‬
‫المكتسبات والتفاعل‪.‬‬ ‫ويضعونها في صناديق ‪ ،‬ثم يذهبون بها إلى السوق في‬ ‫مركبة‬
‫السابقة ‪.‬‬ ‫شاحنة كبيرة ‪ ،‬وهناك يبيعونها ‪.‬‬

‫المشهد األول‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫المشهد الثاني‬

‫المشهد الثالث‬

‫المشهد الرابع‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫المشهد الخامس‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫رقم المذكرة ‪..... :‬‬ ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬التعليم التحضيري‬
‫الحصة ‪1 :‬‬ ‫النــــشاط ‪ :‬قــراءة‬
‫الموضوع ‪:‬الحمار والذئب ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على سرد أحداث القصة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يقيم عالقة بين الصورة والكلمة ‪.‬‬
‫يعين كلمات في نص ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬جهاز العرض ‪ /‬صورة للذئب واخرى للحمار ‪ /‬السبورة ‪ /‬كل ماهو مناسب ‪......‬‬
‫التقويم‬ ‫وضعية التعلم‬ ‫وضعية التعليم‬ ‫سيرالوضعي‬
‫ة‬
‫تشخيصي‬ ‫‪-‬يجلس األطفال‬ ‫تهيئة األطفال لسماع القصة وسؤالهم ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫تسمية الحيوانات‬ ‫الجلسة‬ ‫االنطالق سموا بعض الحيوانات األليفة والمتوحشة ‪.‬‬
‫األليفة‬ ‫الصحيحة‬ ‫سنسمع اليوم قصة جميلة ياأطفال بعنوان ‪ :‬الحمار والذئب ‪.‬‬
‫والمتوحشة ‪.‬‬ ‫ويستمعون ‪.‬‬
‫‪-‬يجيب على‬
‫األسئلة‬
‫تكويني‬ ‫يعلق المعلم صورتي الحمار والذئب ‪.‬‬
‫يستنطق‬ ‫يالحظ‬ ‫يشّغ ل جهاز العرض واذا تعذر يحكي هو القصة ‪.‬‬
‫الصورتين ‪.‬‬ ‫الصورتين‬
‫ويتعرف على‬
‫يهتم لسماع‬ ‫مدلوليهما‪.‬‬ ‫بناء‬
‫القصة ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يستمع للقصة‬

‫يبني معارف‬ ‫يتعرف على‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫جديدة‬ ‫شخصيات‬
‫القصة ‪.‬‬

‫ختامي‬ ‫يشارك األطفال‬ ‫أين كان الحمار يرعى ؟‬

‫يتعلم من القصة‬ ‫في تلخيص‬ ‫لماذا اقترب منه الذئب؟‬ ‫استثمار‬
‫احترام اآلخرين‪.‬‬ ‫القصة ‪.‬‬ ‫ماذا طلب الحمار من الذئب؟‬ ‫المكتسبات‬
‫ماذا حدث للذئب عندما تقدم لينزع الشوكة ؟‬

‫يتدرب على بناء‬ ‫دعوة األطفال إلى سرد أحداث القصة‬

‫النص تسلسليا ‪.‬‬

‫الحصة الثانية‬
‫مطالبة األطفال بفتح الكتب ‪ ،‬ووضع حيز أحمر حول كلمة (حمار) ‪ ،‬وحيز أصفر حول كلمة (ذئب)‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط‪ :‬كتابة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪:‬أرسم حرف (ش) ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على رسم حروف ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬يرسم حرف الشين ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬النماذج ‪ 1‬و ‪ 2‬و‪ / 3‬ألواح‪ /‬سبورة ‪ /‬أقالم تلوين ‪ /‬قلم الرصاص ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫وضعية التعلم‬ ‫وضعية التعليم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫يأخذ المربي وضعا مناسبا لألطفال ‪.‬‬
‫تنظيم الفضاء‬ ‫يجلس األطفال بشكل‬ ‫مراجعة رسم حرف السين‪:‬‬
‫يراه المربي مناسبا ‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫يرسمون حرف‪ :‬س‬
‫ســـ ‪ /‬ــســ ‪ /‬ــس ‪ /‬س‬
‫ماذا رسمت؟‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫تكويني‬ ‫‪ -‬مالحظة االطفال‬
‫ربط الدال‬ ‫للصورة وربطها‬
‫والمدلول‬ ‫بمدلولها‪.‬‬
‫المحاكاة ‪.‬‬ ‫التعبير عن المدلول‪.‬‬
‫محاكاة في الفضاء‬
‫كتابة الحرف ش‪.‬‬ ‫وعلى الطاولة وعلى‬
‫اللوحة ‪.‬‬
‫تلوين الحرف ش‬ ‫يدرب المعلم أطفاله على رسم الحرف في الفضاء وعلى الطاولة‬
‫‪ -‬مراقبة الكتابة‬
‫‪ -‬تصحيح‬ ‫‪ -‬تصحيح الوضعيات‬
‫الوضعيات‬ ‫‪ -‬مراقبة تصحيح‬
‫طريقة الجلوس‪.‬‬
‫ختامي‬
‫يقوم األطفال بتلوين‬
‫تلوين الحرف‬ ‫الحرف ‪.‬‬
‫ش وكتابته ‪.‬‬ ‫يقوم األطفال برسم‬
‫الحرف ‪.‬‬
‫يعرض المعلم على أطفاله صورة شمس (دال ومدلول)‬
‫النموذج ‪1‬‬
‫يطالب المعلم أطفاله بقراءة الصورة والتعبير عن مدلولها‬
‫ماهذا ياأطفال ؟‪(.............................‬هذا شمس)‬
‫انظروا لكلمة شمس سألّو ن الحرف األول فيها ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫التعلمات يأخذ المعلم القلم ويلون الحرف المقصود ‪.‬‬
‫( األطفال يتابعون )‬
‫ماذا نسمي هذا الحرف ؟‪(.................‬ش)‬
‫وعلى اللوحة ‪.‬‬
‫يدعوهم على اإلتيان إلى السبورة واتباع رسم الحرف بأصابعهم ‪.‬‬
‫توزيع النموذج ‪ 2‬على األطفال ومطالبتهم بتلوين الحرف ‪.‬‬
‫استثمار توزيع النموذج ‪ 3‬على األطفال ومطالبتهم برسم الحرف ‪.‬‬
‫المكتسبات التصحيح الجماعي على السبورة‬
‫التصحيح الفردي على نماذج األطفال ‪.‬‬

‫مالحظة ‪:‬يقدم هذا النشاط هذا في حصتين‬

‫النماذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫النموذج (‪)1‬‬

‫النموذج (‪)2‬‬
‫النموذج (‪)3‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم هللا الّر حمن الّر حيم‬
‫المستـوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫مجال التعلــــــم ‪ :‬رياضيات‬
‫الموضــــــــوع ‪ :‬العدد الرتبي ‪7‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على ترتيب األعداد من ‪ 1‬إلى ‪7‬‬
‫مؤشر الكفــــاءة ‪:‬يرتب األعداد ‪.‬‬
‫الوسائــل الجماعية ‪ :‬النموذجان المرفقان ‪ - 1/2‬السبورة – األقالم‬
‫الوسائـــل الفردية ‪ :‬النموذجان المرفقان ‪ - 1/2‬اللوحة – األقالم – دفترالنشاط –‬
‫إنجــــــاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫االوسائل‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫العد الشفوي من ‪ 1‬إلى ‪. 7‬‬
‫اللوحة‬ ‫يعد شفويا‬ ‫وضعية‬
‫السبورة‬ ‫يكتباألعداد من ‪1‬‬ ‫االنطالق‪:‬‬
‫العد الشفوي‬ ‫كتابة األعداد من ‪ 1‬إلى ‪ 7‬على األلواح ‪.‬‬
‫إلى ‪7‬‬ ‫اثارة الوضعية‬
‫تكويني‬ ‫النشاط األول (عمل أفواج)‬
‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج ‪1‬على األفواج‪ .‬ويعلق‬ ‫النشاطات‬
‫أخر على السبورة ‪.‬‬ ‫والتعليمات‬
‫يلتزم بشروط‬ ‫التعليمة ‪ :1‬حوطوا على الطفل السابع ‪.‬‬
‫التنفيذ ‪.‬‬ ‫النموذج ‪1‬‬ ‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬تنفيذ المطلوب ‪.‬‬ ‫الشروع في‬
‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬ ‫إجراء الحل ‪.‬‬
‫يحدد مرتبة‬ ‫تصحيح األخطاء جماعيا ‪.‬‬
‫العدد ‪. 7‬‬ ‫تصحيح األخطاء على مستوى األفواج ‪.‬‬ ‫عرض الحلول‬
‫الحوصلة ‪:‬حوطت على الطفل السابع ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫يعرض‬ ‫المناقشة مع‬ ‫التعلمات‪:‬‬
‫النشاط الثاني (عمل أفواج)‬ ‫الزمالء ‪.‬‬
‫الحل‬ ‫النموذج ‪2‬‬ ‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج ‪ 2‬على األفواج ‪.‬‬ ‫مرحلة التجريب‬
‫ويعلق أخر على السبورة ‪.‬‬ ‫والتجسيد‬
‫يناقش إجراءات‬ ‫التعليمة ‪:‬ضع خطا تحت البطة السابعة‪.‬‬
‫الحل ‪.‬‬ ‫التنفيذ بعد فهم‬
‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬بعد المالحظة ينفذ األطفال اإلجراء‬ ‫التعليمة ‪.‬‬
‫الممكن‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬ ‫الحوصلة‬
‫تصحيح األخطاء جماعيا ‪.‬‬ ‫تنظيم التعلمات‬
‫يرتب أعدادا‪.‬‬ ‫تصحيح األخطاء على مستوى األفواج ‪.‬‬ ‫الجديدة‬
‫الحوصلة ‪ :‬وضعت خطا تحت البطة السابعة ‪.‬‬ ‫وتصديقها‬

‫ختامي‬ ‫تطبيق‬ ‫النشاط الفردي‬

‫دفتر النشاط‬ ‫تعزيز وتدعيم‬
‫ـ اجراء حوار مع التالميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح‬
‫يرتب أعداد ‪.‬‬ ‫المعارف السابقة‬
‫التعليمات ‪ .‬ص ‪68‬‬ ‫االستثمار‬
‫أقالم التلوين‬ ‫التعليمة ‪ :‬اقرأوا بطاقة األعداد ثم لونوا نوافذ الطابق السابع‬
‫للعمارة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫ـ شروع التالميذ في العمل الفردي ‪.‬‬
‫ـ التصحيح الجماعي‬
‫‪ -‬التصحيح الفردي ‪.‬‬
‫مالحظة ‪:‬عدد الحصص (‪) 2‬‬

‫النموذج ‪1‬‬

‫النموذج ‪2‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم اهلل الّر حمن الّر حيم‬
‫المذكرة رقم‪....:‬‬ ‫المستوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫مجال التعلم‪ :‬الرياضيات‬
‫الموضوع‪ :‬العدد ‪)2(..... 7‬‬
‫الكفاءة القاعدية‪ :‬القدرة على إقامة عالقة بين مقدار وعدد ‪.‬‬
‫مؤشر الكفـاءة‪ :‬يستعمل الوظيفة الكمية لعدد ‪.‬‬
‫الوسائــــل‪:‬النموذجان المرفقان كوسيلة جماعية – النموذجان المرفقان كوسيلة فردية – دفتر النشاط – السبورة‬
‫إنجــــــاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫مطالبة األطفال برسم ‪:‬‬
‫القريصات‬ ‫‪ 5‬قريصات ‪.‬‬ ‫يرتب األعداد‬ ‫وضعية‬
‫الوظيفة الكمية‬ ‫السبورة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪5‬‬ ‫االنطالق‪:‬‬
‫‪ 6‬خشيبات ‪.‬‬
‫هل تستطيع رسم ‪ 7‬قريصات ؟‬ ‫اثارة الوضعية‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫تكويني‬ ‫النشاط األول (عمل أفواج)‬
‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج ‪ 1‬على األفواج‬ ‫النشاطات‬
‫يالحظ النموذج‬ ‫النموذج ‪1‬‬ ‫ويعلق آخر على السبورة ‪.‬‬ ‫والتعليمات‬
‫التعليمة ‪ :‬جمعوا العصافير سبعة سبعة ‪.‬‬
‫الشروع في‬
‫يجّمع ‪. 7 / 7‬‬ ‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬بعد المالحظة ينفذ األطفال‬ ‫إجراء الحل‬
‫اإلجراء الممكن‪.‬‬
‫األقالم‬ ‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬
‫المناقشة‬ ‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫التصحيح على مستوى األفواج ‪.‬‬
‫يصحح أخطاءه‬ ‫الحوصلة ‪ :‬جّمعت العصافير سبعة سبعة ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫النشاط الثاني (عمل أفواج)‬
‫ـ شروط التنفيذ ‪ :‬يوزع المعلم النموذج المصغر ‪2‬‬
‫على األفواج ‪ .‬ويعلق المكبر على السبورة ‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫يلّو ن العدد ‪7‬‬ ‫الحوصلة‬ ‫بناء‬
‫النموذج ‪2‬‬ ‫التعليمة ‪ :‬أكملوا تلوين العدد ‪. 7‬‬ ‫تنظيم‬
‫ـ اإلجراءات الممكنة ‪ :‬بعد المالحظة ينفذ األطفال‬ ‫التعلمات‪:‬‬
‫ينفذ اإلجراء ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫اإلجراء الممكن‪.‬‬ ‫مرحلة التجريب الجديدة‬
‫العرض والمناقشة ‪ :‬مناقشة حول ماتم التوصل إليه ‪.‬‬ ‫وتصديقها‬ ‫والتجسيد‬
‫يصحح جماعيا‬ ‫التصحيح الجماعي على السبورة ‪.‬‬
‫التصحيح على مستوى الفوج ‪.‬‬
‫الحوصلة ‪ :‬لونت العدد ‪. 7‬‬

‫ختامي‬ ‫تطبيق‬ ‫النشاط‬

‫ـ اجراء حوار مع التالميذ حول الوضعية المقترحة مع‬ ‫الفردي‬
‫يقيم عالقة بين‬ ‫دفتر النشاط‬ ‫تعزيز وتدعيم شرح التعليمات ‪ .‬ص‪70‬‬
‫مقدار وعدد ‪.‬‬ ‫التعليمات ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫أقالم‬ ‫المعارف‬
‫‪ - 1‬ضع كل ‪ 7‬فراشات داخل حيز ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫السابقة‬
‫يكتب العدد ‪. 7‬‬ ‫‪ - 2‬ارسم خطا مغلقا حول ‪ 7‬أزهار ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫‪ - 3‬أكملوا كتابة العدد ‪. 7‬‬
‫ـ شروع التالميذ في العمل الفردي ‪.‬‬
‫ـ التصحيح الجماعي‬
‫‪ -‬التصحيح الفردي ‪.‬‬

‫مالحظة ‪:‬عدد الحصص (‪) 2‬‬

‫‪1‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫النموذج ‪1‬‬

‫النموذج ‪2‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬تربية إسالمية ‪.‬‬
‫المجال ‪ /‬حديث ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬حديث (إن هللا يحب‪......................‬أن يتقنه)‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على حفظ الحديث والعمل به في الحياة اليومية‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يحفظ الحديث النبوي حفظا جيدا‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬صورة ‪ /‬أقالم ‪ /‬سبورة ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫‪ :‬بعد التهيئة يثير المعلم فضول األطفال‬
‫ماذا نقول عن النجار الذي يصنع طاولة وتعجبنا كثيرا ؟‬ ‫وضعية‬
‫المكتسبات‬ ‫يجيب عن‬
‫السابقة ‪.‬‬ ‫األسئلة ‪.‬‬ ‫وماذا نقول عن الحالق الذي يحلق لك شعرك بطريقة حسنة ؟‬ ‫االنطالق‬
‫وماذا نقول عنك حينما تحسن التلوين ؟‬

‫بنائــــي‬
‫يكتشف نص‬ ‫يكشف المربي عن الحديث مكتوبا على السبورة بخط جميل وواضح ‪:‬‬
‫الحديث ‪.‬‬
‫االستماع ‪.‬‬
‫يستمع لقراءة‬
‫المربي‬

‫فهم المعنى‬ ‫يحفظ األلفاظ‬

‫بناء‬
‫اإلجمالي‬ ‫خلف معلمه ‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫للحديث‬
‫يفهم معاني‬
‫رواه الطبراني كلمات الحديث ‪.‬‬
‫قراءة نموذجية من طرف المعلم للحديث ‪.‬‬

‫يتمرن على حفظ‬ ‫دعوة التالميذ لقراءة الحديث محاكاة ‪.‬‬

‫حفظ الحديث‬ ‫الحديث ‪.‬‬
‫بالمحو‬ ‫شرح المعنى اإلجمالي المبسط ‪.‬‬
‫التدريجي‬ ‫ينطق باأللفاظ‬
‫نطقا صحيحا ‪.‬‬ ‫تحفيظ الحديث بالمحو التدريجي ‪.‬‬
‫أحدكم‬ ‫عمل‬ ‫إذا‬ ‫يحّب‬ ‫هللا‬ ‫إن‬
‫يتقنه‬ ‫أن‬ ‫عمال‬

‫ختامـــي‬ ‫دعوة األطفال إلى اإلتيان بأمثلة عن إتقان العمل في الحياة اليومية‬
‫يستثمر معارفه ‪.‬‬ ‫مثل ‪:‬‬ ‫استثمار‬
‫يعمل بالحديث‬ ‫المكتسبات البناء الذي يبني بيتا جميال نسميه متقنا ‪.‬‬
‫في مواقف‬ ‫يذكر أمثلة عن‬ ‫األم التي تطبخ طعاما لذيذا وشهيا نسميها متقنة ‪.‬‬
‫حياتية تصادفه ‪.‬‬ ‫إتقان العمل ‪.‬‬ ‫الفالح الذي يقلب األرض ويزرعها فتنتج الثمار نسميه متقنا ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫رقم المذكرة ‪.......:‬‬ ‫المـــــادة ‪ :‬تربية علمية‬

‫الوحــدة ‪ :‬المادة ومشتقاتها ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية‪ :‬القدرة على التعرف على مشتقات بعض المواد ‪.‬‬
‫مؤشر الكفـــــاءة‪ :‬يسمي بعض المواد ومشتقاتها ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬صور‪ ،‬السبورة ‪ ،‬كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫أفعال التعليم ‪ /‬التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫الخشب ‪.‬‬ ‫من أين تصنع الخزائن ؟‬
‫يجيب ‪.‬‬ ‫الحليب ‪.‬‬ ‫ومن أين يصنع الجبن ؟‬ ‫ـ وضعية‬
‫يتصور حال‬ ‫القمح ‪.‬‬ ‫من أين تصنع المعكرونة ؟‬ ‫االنطالق‬
‫للمشكل ‪.‬‬ ‫ما العالقة بين الطين واآلجر ؟(تصورات)‬ ‫مشكل‬
‫تكويني‬ ‫المالحظة والتجريب‬
‫يالحظ األطفال الصور‪.‬‬ ‫يكشف المربي عن صورة المواد ومشتقاتها ‪.‬‬
‫يالحظ‬ ‫يطالب أطفاله بالتعبير عنها ‪.‬‬
‫يتعرف االطفال على ما يوجد ويتعرف على‬ ‫تسمية المواد في كل مجموعة ‪.‬‬ ‫ــ مرحلة بناء‬
‫مضمون‬ ‫في الصور‪.‬‬ ‫المجموعة األولى ‪........‬بخار الماء ‪ /‬مثلجات ‪ /‬قطع الثلج‬ ‫التعلم‬
‫الصور ‪.‬‬ ‫المجموعة الثانية ‪.........‬صحن فخاري ‪ /‬جرة ‪ /‬آجورة‬
‫يجيب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫المجموعة الثالثة ‪.........‬خبز ‪ /‬هاللية ‪ /‬عجائن‬ ‫حل المشكل‬
‫المشاركة ‪.‬‬ ‫المجموعة الرابعة ‪........‬ياغورت ‪ /‬جبن ‪ /‬زبدة‬
‫المجموعة الخامسة ‪......‬مائدة ‪ /‬كرسي ‪ /‬خزانة‬
‫تسمية المواد‬ ‫يسمي مواد كل مجموعة ‪.‬‬ ‫الممارسة‬
‫ومشتقاتها ‪.‬‬ ‫من أين نشتق مواد كل مجموعة ؟‬
‫المجموعة األولى ‪ ........‬الماء ‪.‬‬
‫توظيف‬ ‫المجموعة الثانية ‪.........‬الطين ‪.‬‬
‫المكتسبات‪.‬‬ ‫يستثمر األطفال المكتسبات‬ ‫المجموعة الثالثة ‪.........‬القمح ‪.‬‬
‫السابقة ويوظفونها في‬ ‫المجموعة الرابعة ‪........‬الحليب ‪.‬‬
‫االستنتاج‪.‬‬ ‫وضعيات جديدة ‪.‬‬ ‫المجموعة الخامسة ‪.......‬الخشب ‪.‬‬
‫الخالصة‬
‫يستنتجون خالصة ‪.‬‬ ‫المواد التي نشتق منها مواد اخرى مثل ‪ :‬الماء والخشب‬
‫والحليب والطين والقمح ‪.‬‬

‫ختامي‬ ‫الحصة الثانية‬ ‫استثمار‬

‫المكتسبات‬
‫يقارن بين‬ ‫يسمح هذا النشاط بالمقارنة بين طريقتي تنقل الحيوانات‬
‫مالحظة الصور‪.‬‬
‫شيئين‪.‬‬ ‫ص‪75‬‬
‫يشطب التالميذ على العنصر‬ ‫التعليمة ‪:‬‬
‫الدخيل ‪.‬‬ ‫شطب على العنصر الدخيل في كل مجموعة ‪.‬‬
‫العمل الفردي‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫يصحح التالميذ جماعيا ثم‬ ‫التصحيح الجماعي ‪.‬‬
‫فرديا ‪.‬‬ ‫التصحيح الفردي ‪.‬‬

‫النموذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬تربية مدنية‬
‫الموضوع ‪ /‬وسائل االتصال ‪)1( .‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على التعرف على وسائل االتصال ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يتعرف على بعض وسائل االتصال ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ - /‬الصور– السبورة ‪ .............‬كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫بعد تهيئة جو الدرس يسأل المربي أطفاله ‪:‬‬ ‫‪ /1‬وضعية‬
‫كيف تتصل بصديقك الذي يسكن بعيدا عنك ؟‬ ‫يجيب عن األسئلة‬ ‫االنطالق‬
‫المكتسبات السابقة‪.‬‬ ‫السبورة‬
‫اذكروا وسائل االتصال التي تعرفونها ‪.‬‬ ‫إشكالية‬

‫تكويني‬ ‫عرض الصور والتعبير عن محتواها ‪.‬‬ ‫النشاط االول ‪:‬‬

‫الصور‬ ‫الشكل ‪: 1‬‬ ‫حث التالميذ على‬
‫المالحظة ‪.‬‬ ‫ماهذ ؟ ‪ .........................‬هاتف ثابت ‪.‬‬ ‫مالحظة المشاهد‬
‫فيم نستعمله ؟ ‪...............‬االتصال باآلخرين ‪.‬‬ ‫لمعرفة محتواها‬
‫التعبير ‪.‬‬ ‫الشكل ‪: 2‬‬ ‫وتسميتها ‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫ماهذا ؟ ‪ .........................‬هاتف نقال ‪.‬‬
‫المشاركة ‪.‬‬ ‫فيم نتستعمله ؟ ‪ ................‬االتصال باآلخرين‬
‫الشكل ‪: 3‬‬
‫ماهذ ؟ ‪ .........................‬حاسوب مكتبي‪.‬‬
‫الصور‬ ‫كيف نتصل من خالله ؟ ‪ ...........‬باستعمال برامج‬
‫الفرضيات ‪.‬‬ ‫معينة مثل البريد االلكتروني والفيس بوك ‪.‬‬ ‫‪ /2‬مرحلة‬
‫بناء‬
‫سموا وسائل االتصال ‪.‬‬ ‫النشاط الثاني‪:‬‬
‫وسائل االتصال مثل ‪ :‬الهاتف الثابت والهاتف النقال‬ ‫يوظف مكتسباته‬
‫التعلمات‬
‫يسمي بعض وسائل‬ ‫الصور‬ ‫والحاسوب المكتبي ‪.‬‬ ‫السابقة ‪.‬‬
‫االتصال‪.‬‬ ‫ماهي الخدمة التي تقدمها لنا هذه الوسائل ؟‬ ‫الحل‬
‫االتصال باآلخرين ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫تحصيلي ‪:‬‬
‫الخالصة‬
‫يذكر وسائل اتصال‬ ‫وسائل االتصال مثل ‪ :‬الهاتف الثابت والهاتف‬ ‫النشاط الثالث‬
‫أخرى ‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫النقال والحاسوب المكتبي ‪.‬‬ ‫يحفظ المفاهيم‬
‫تقدم خدمة كبيرة لالنسان وهي االتصال‬ ‫األساسية‬ ‫‪ /3‬إعادة‬
‫المستخلصة‬ ‫االستثمار‬
‫باآلخرين ‪.‬‬

‫الصور‬

‫الشكل (‪)1‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫الشكل (‪)2‬‬

‫الشكل (‪)3‬‬

‫القسم التحضيري‬ ‫المـــادة ‪ :‬تربية تشكيلية (رسم )‬

‫الموضـوع ‪:‬تشكيل المسطحات (الهرم) ‪ +‬تلوين فضاءات‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على تلوين أهرامات و التذوق الفني ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يختار األلوان المناسبة لتلوين أهرامات‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬أدوات الرسم – النموذج (( واحد كبير الحجم كوسيلة جماعية ‪ .‬وبحجم صغير كوسيلة فردية))‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫األنشطة والمحتويات‬ ‫الوضعيات‬
‫تشخيصي‬ ‫وضعية‬
‫يوظف المكتسبات السابقة ‪.‬‬ ‫يظهر المربي علبة شكلها متوازي المستطيالت‬ ‫االنطالق‬
‫استرجاع‬ ‫يتعرف على أهرامات‬ ‫ويتحاور مع األطفال حول شكلها وعدد وجوهها ‪.‬‬
‫معلومات سابقة ‪.‬‬ ‫ويصفها ‪.‬‬ ‫المربي ‪ :‬سنلون اليوم مجموعة أهرامات بألوان‬ ‫اإلشكالية‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫تصورات للحل‬ ‫يضع فرضيات ‪.‬‬
‫تكويني‬
‫يترجم مدلول الرسم و‬
‫اكتشاف الشكل‬ ‫يكشف أشكاله السطحية‪.‬‬
‫المسطح ‪.‬‬
‫يتمكن من وضع حلول‬
‫للمشكل‪.‬‬
‫‪ -‬بعد ترجمة مدلول الرسم المعروض يفتح المعلم‬
‫يختار األلوان المناسبة‬
‫االختيار الحر‬ ‫لتلوين عناصر الرسم ‪.‬‬
‫لأللوان ‪.‬‬
‫يتعرف على الخامات و‬
‫يسمي األلوان‪.‬‬
‫تسمية األلوان ‪.‬‬
‫يكتشف تقنيات و بعض‬
‫اكتشاف تقنيات‬ ‫فنيات الرسم‪.‬‬
‫الرسم ‪.‬‬
‫ختامي‬
‫ابداء الرأي حول‬ ‫يكتسب مهارة الرسم‬
‫تلوين زميله؟‬ ‫التدريجي ‪.‬‬
‫ينمي لديه كفاءة العمل‬
‫الذاتي‪.‬‬
‫نموذج الرسم‬
‫تختارونها أنتم ‪.‬‬
‫‪ -‬يعلق المعلم النموذج المكبر على السبورة‪.‬‬ ‫وضعية بناء‬
‫التعلمات‬
‫‪ -‬يوزع المعلم نموذج الرسم المصغر على أطفاله‪.‬‬
‫الحـــل‬
‫‪ -‬يخرج االطفال أدوات الرسم‪.‬‬
‫مناقشة مع األطفال ‪ ،‬للتعرف أكثر على عناصره ‪.‬‬
‫المربي‪ :‬ماهي األلوان التي ستلونون بها ؟‬
‫تترك الحرية لألطفال الختيار األلوان التي سيلونون‬
‫بها الرسم ‪.‬‬
‫استثمار‬
‫ماهي األلوان التي اخترتها ؟‬ ‫المكتسبات‬
‫ولماذا ؟‬
‫‪ -‬يظهر رسمه لزمالئه قصد إظهار إمكاناته ‪.‬‬
‫‪ -‬يشعر بفرحة إنهاء عمله من خالل تشجيع معلمه له‬
‫و تحفيزه للعمل األفضل مستقبال ‪.‬‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫رقم المذكرة‪..... :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تربيـة موسيقية‪.‬‬
‫القسم التحضيري‬ ‫الموضوع ‪ :‬تمثيل إيقاعي باآلالت ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على استعمال بعض اآلالت الموسيقية ‪.‬‬
‫مؤشر الكفـــاءة ‪ :‬يستعمل بعض اآلالت ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬السبورة ‪ /‬صورة حاسوب ‪ /‬أي وسيلة أخرى مناسبة ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫األنشطة والمحتويات‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الوضعيات‬

‫تشخيصـــي‬ ‫تهيئة الجو المناسب للدرس‬ ‫يتدرب على‬ ‫وضعية‬
‫المكتسبات السابقة‬ ‫سموا بعض اآلالت الموسيقية ‪.‬‬ ‫التمييز بين‬ ‫االنطالق‬
‫تصورات‬ ‫هل اآلالت الموسيقية تعطينا نفس الصوت ؟‬ ‫األصوات ‪.‬‬
‫بنائي‬ ‫يسمع المربي لتالميذه أصوات آالت موسيقية مثل ‪ :‬دف ‪ .‬صنج ‪ .‬قيثارة‬
‫التقليد‬ ‫بيانو – العود – ناي ‪.........................................‬‬
‫يدعوهم الستعمالها‪.‬‬
‫يكتشف األصوات‬ ‫التمييز بين أصواتها ‪.‬‬
‫تقديم األنشودة ‪.‬‬ ‫يتعرف على‬
‫يستعمل اآلالت‬ ‫النشيد ‪.‬‬
‫الموسيقية‬
‫وضعية‬
‫التجاوب مع‬ ‫بناء‬
‫النشيد ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يصغي إلى‬
‫المسجل ‪.‬‬
‫االنسجام‬

‫ُيْس ِمُع المعلم األطفال النشيد ثالث مرات متتالية ‪.‬‬

‫مطالبة األطفال بتقليد النشيد مع المسجل أو المربي ‪.‬‬
‫مطالبتهم بتقليده فرديا ‪.‬‬ ‫يحاكي المسجل‬
‫فهم المعنى‬
‫اإلجمالي‬ ‫ماذا يعطينا الحاسوب ؟‪................................‬‬
‫ماهو الجزء من الحاسوب الذي نشاهد به المعلومات؟ ‪....................‬‬
‫ماهي فوائد الحاسوب ؟‪..........................................‬‬

‫ختامي‬ ‫دعوة االطفال إلى استظهار النشيد بيتا بيتا فرادى ‪.‬‬
‫يستظهر النشيد‬
‫التدرب على أداء‬ ‫فرديا وجماعيا ‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫دعوتهم إلى االستظهار الجماعي ‪.‬‬
‫األنشودة جماعيا‪.‬‬ ‫المكتسبات‬

‫رابط األنشودة‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=LT5hsDvY7sU‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫المذكرة‪....... :‬‬ ‫المستوى ‪ :‬القسم التحضيري ‪.‬‬
‫المــــادة ‪ :‬مسرح وتمثيل ‪.‬‬
‫الموضـوع‪ :‬ألعاب إيماءات (تعبيرات الوجه والجسم) (‪)2‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على معايشة النص التمثيلي‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬ينوع في تمثيل أدوار‪.‬‬
‫الوسائل ‪ / :‬محتويات ركن المسرح ()‪ /‬كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫أهداف‬ ‫وضعية‬ ‫وضعية التعليم‬ ‫الوضعيا‬
‫التعلم‬ ‫التعلم‬ ‫ت‬
‫بعد تهيئة جو الدرس يسأل المربي أطفاله ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫يجيب عن‬ ‫نعم ‪.‬‬ ‫االنطالق اذكروا وسائل االتصال التي تعرفونها ‪.‬‬
‫األسئلة‬ ‫‪.........‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫تقديم المسرحية ‪:‬‬

‫التعرف‬
‫علي‬ ‫سرد نص‬
‫مضمون‬ ‫المسرحية‬
‫المسرحية‬ ‫من طرف‬
‫المربي ‪.‬‬

‫تكليف‬ ‫بناء‬
‫ادراك‬ ‫التالميذ‬ ‫التعلمات‬
‫المعني‬ ‫بأدوارهم ‪.‬‬
‫االجمالي‬
‫لها‬
‫‪ -‬استظهار‬
‫االستظهار‬ ‫الدور في‬
‫المسرحية ‪.‬‬

‫المحاكاة‬ ‫يجسد‬
‫دوره‬
‫بمحاكاة‬
‫تجسيد‬ ‫المربي‪.‬‬
‫الدور‬
‫يجسد دوره‬
‫باستظهار‬
‫ما كلف به‪.‬‬

‫استثمار توزيع األدوار على األطفال ‪.‬‬

‫التعايش مع يجسد دوره‬ ‫المكتسبات استظهار الدور ‪.‬‬
‫النص‬ ‫أداء الدور بعد حفظه ‪.‬‬
‫المسرحي‬
‫‪.‬‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫المذكرة‪....... :‬‬ ‫المستــــــــوى ‪ :‬القسم التحضيري ‪.‬‬
‫المـــــــــــــادة ‪ :‬تربية بدنية ‪.‬‬
‫الموضــــــــوع‪ :‬حركات رباعية ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على إنجاز حركات رياضية‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬ـ يؤدي حركات رباعية‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬لباس رياضي – كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجــــــــاز الحصــــة‬
‫التقويم‬ ‫التوجيهات‬ ‫افعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫المراحل‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫تشخيصي‬ ‫تؤدى هذه المرحلة بعد استعداد التلميذ لتنفيذ المطلوب منه‬
‫ترك مسافات بين‬ ‫‪ :‬كاآلتي‬ ‫المرحلة‬
‫يستعد لتنفيذ‬ ‫األطفال ‪.‬‬ ‫التحضيرية‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫‪ .‬الجري الخفيف ‪1/‬‬ ‫(مرحلة اإلحماء‬
‫عدم فقدان التوازن‬ ‫العام)‬
‫ينفذ المطلوب ‪.‬‬ ‫‪ .‬الجري في اتجاه معكوس ‪2/‬‬
‫التصحيح الفردي‬
‫والجماعي لألخطاء ‪ .‬يجري من وضعية‬ ‫‪ .‬الجري بخطوات ثقيلة ‪3/‬‬
‫رقود ‪.‬‬
‫يفصل بين كل نشاط‬ ‫‪ .‬الجري من وضعية رقود ‪4/‬‬
‫وآخر بعملية التنفس يتنفس بعمق مع ثني‬ ‫‪ .‬يفصل كل تمرين عن سابقه بعملية الشهيق والزفير‬
‫الجسم لألمام ‪.‬‬ ‫(شهيق ‪ -‬زفير)‬

‫تكوين دوائر بالعدد ‪4‬‬

‫تكويني‬ ‫فهم المطلوب ‪.‬‬
‫ينتش>>ر التالمي>>ذ في ج>>ري ح>>ر في الملعب ثم يص>>فق‬
‫يحترم المنافس ‪.‬‬ ‫التنويع في االنطالق‬ ‫المدرس ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫احترام قانون اللعب‬
‫يحاول التالميذ عمل دوائ>>ر من ‪ 4‬أف>>راد وال>>دائرة ال>>تي‬ ‫الرئيسية‬
‫يعيد المحاولة ‪.‬‬ ‫تتكون أوُال يصفق لها باقي التالميذ ‪ ..‬وهكذا ‪.‬‬
‫ينجز الحركات ‪.‬‬ ‫إعادة المحاولة ‪.‬‬

‫تجنب الحوادث ‪.‬‬

‫ينافس للحصول‬
‫على الفوز‪.‬‬ ‫السرعة ‪.‬‬
‫الشجيع والتحفيز ‪.‬‬

‫ختامي‬ ‫حوصلة ما جاء في الحصة ‪.‬‬ ‫المرحلة‬

‫يستعيد حالته‬ ‫العودة إلى القسم‬ ‫إعالن النتائج ‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫الطبيعية ‪.‬‬ ‫بهدوء ‪.‬‬ ‫المشي في الساحة و تقديم أنشودة ‪.‬‬
‫العودة إلى الهدوء ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬