1.

Методика «Чарівний ліс»

Мета: розвивати уяву, увагу, пам’ять та мислення.
Обладнання: малюнок, кольорові олівці.
Зміст методики: кожна дитина отримує малюнок і кольорові олівці. Діти
повинні знайти та розфарбувати тварин, які «сховалися» в лісі.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
На малюнку дитина знайшла всі сховані силуети, правильно їх розфарбувала
у відповідний колір. Під час роботи була уважна, зосереджена, допомоги не
потребувала.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик силуети на малюнку знайшов, але розфарбував їх не повністю, не
дотримуючись кольору, відволікався та роботу до кінця не закінчив.
 Олександр Л. (низький рівень):
На малюку з 4-х силуетів знайшов три, не розфарбував їх, потребував
допомоги, з роботою не справився.
2. Методика «Килимок»
Мета: розвиток уваги, сприйняття та мислення; виявити здатність до
систематизації, логічного мислення й розкрити зв’язки і відносини, що
існують між різними предметами і явищами.
Обладнання: малюнок.
Зміст методики: Уважно розгляньте перший аркуш таблиці. У верхній
частині кожної таблиці є малюнок, на якому відсутня певна частина (це місце
у чорній рамці). У нижній частині розміщено 6-8 пронумерованих фігур.
Подумайте, яка з цих фігур має зайняти місце відсутньої частини.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Серія А (Дівчинка впоралась із завданням швидко. В неї розвинене візуальне
мислення, а також сприйняття та увага).
 Богдан Ж. (середній рівень):
Серія В (Хлопчик завдання виконав швидко, але допустив кілька помилок, у
нього розвиток зв’язного мовлення на середньому рівні. Можна дійти
висновку, що здатність до аналітико-синтетичної діяльності в елементарній
формі вже сформована).
 Олександр Л. (низький рівень):
Серія С (Хлопчик неуважний, незосереджений, не вміє вислухати
завдання до кінця. За слабкорозвиненого структурно-динамічного
мислення учень погано сприймає інформацію у вигляді наочних схем і
таблиць, що відображують закономірності розвитку якого-небудь явища).
3. Методика «Графічний диктант»
Мета: діагностика вміння діяти докладно за інструкцією, розвиток уваги та
просторової уяви.
Обладнання: аркуш паперу, простий олівець/ручка.
Зміст методики: Завдання дитини полягає в тому, щоб, починаючи з
вказаних крапок, спершу намалювати візерунок, який їй повідомлять під час
диктанту, не відриваючи ручку від аркуша.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Дівчинка уважна, зосереджена, посидюча, чітко і точно виконує вказівки,
малюнок бездоганний.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик слухає, але іноді відволікається, невпевнено, не завжди точно
креслить лінію, не допущено жодної помилки при диктуванні, може
самостійно продовжити візерунок.
 Олександр Л. (низький рівень):
Хлопчик слухає неуважно, відволікається, припускається помилок, не може
продовжити візерунок самостійно, не орієнтується на аркуші, не завжди
дотримується клітинок, малюнок не відповідає тому, що було продиктовано.
4. Методика «Розфарбуй кружечки»
Мета: розвиток орієнтування на аркуші, логічного мислення, кольорового
сприймання, уваги та дрібної моторики.
Обладнання: аркуш паперу, кольорові олівці.
Зміст методики: Знайдіть на аркуші рядочок в якому, розміщені кружечки,
поставте туди пальчик, щоб я переконалась, що всі готові до виконання
завдання. Розфарбуйте останній кружечок синім кольором, другий червоним,
перший зеленим, і той, що залишився, чорним або простим олівцем.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Дівчинка уважна, добре орієнтується на аркуші, розрізняє кольори, має
розвинену дрібну моторику (лише в окремих випадках незначні виходи за
контур), з роботою справилась у відведений час.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик відволікався під час виконання завдання, не досить добре
орієнтується на аркуші, допускав помилки у ході завдання, моторика рук
розвинена, але у двох кульках вийшов за контур, кольори розрізняє добре.
 Олександр Л. (низький рівень):
Хлопчик непосидючий, неуважний, погано орієнтується на аркуші,
потребував додаткової детальної інструкції, має слабку моторику рук, плутає
кольори та допускає помилки.
5. Методика «Веселка настрою»
Мета: розвиток творчих здібностей, уяви, дрібної моторики та поняття про
кольори.
Обладнання: ескіз веселки, кольорові олівці.
Зміст методики: кожна дитина отримує малюнок і кольорові олівці. Діти
повинні розфарбувати веселку.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Дівчинка точно передала кольори веселки, за контури ніде не виходила,
впоралась з роботою раніше відведеного часу, проявила фантазію і
домалювала супутні малюночки.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик передав кольори веселки, але потребував додаткових інструкцій,
одна з хмаринок розфарбована не до кінця, під час роботи був непосидючий.
 Олександр Л. (низький рівень):
Веселка розфарбована не дотримуючись контурів, кольори дібрані
неправильно, неуважний, непосидючий та потребував допомоги.
6. Методика «Знайди пару»
Мета: вчити малят називати тварин (дорослих та малих), розвивати
спостережливість, увагу, мовлення та виховувати активність під час
завдання.
Обладнання: картинка з тваринками, ручка/олівець.
Зміст методики: На поданому малюнку знайти дитинку дорослої тварини.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Дівчинка визначила правильно всі 6 варіантів, під час виконання завдання
була уважна, зосереджена, швидко впоралася з роботою.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик під час виконання завдання довго роздивлявся малюнки,
відволікався, із 6 варіантів допустив одну помилку.
 Олександр Л. (низький рівень):
Хлопчик потребував додаткової детальної інструкції, був неуважний,
непосидючий, з 6 варіантів – 3 неправильних.
7. Методика «Пазли»
Мета: вчити малят називати тварин, розвивати увагу, моторику рук,
мовлення та виховувати активність під час завдання.
Обладнання: пазли.
Зміст методики: Знайдіть пару тваринкам та назви їх.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Швидко зорієнтувалася із завданням, виконала його за 3 хвилини. Правильно
і чітко назвала тварин.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Завдання виконав за 5 хвилин. У назві тварин допустив русизми.
 Олександр Л. (низький рівень):
Виконав завдання після додаткової інструкції за 10 хвилин. Вагався у
називанні тварин.
8. Методика «Силует»
Мета: вчити малят називати тварин та знаходити їх тінь на картинці,
розвивати спостережливість, зорове сприйняття, увагу, мовлення.
Обладнання: картинка.
Зміст методики: Знайди силует тварини та назви її.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Дівчинка правильно і швидко виконала завдання, не допускаючи помилки.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик довго роздивлявся силуети і після деяких сумнівів правильно
виконав завдання.
 Олександр Л. (низький рівень):
Хлопчик після довгих розглядів силуетів та додаткових пояснень визначив
правильну відповідь, але потім передумав і обрав неправильний варіант.
9. Методика «Узагальнення групи предметів»
Мета: розвиток слухового сприйняття, уваги та мислення.
Зміст методики: Назви одним словом групу предметів:
тварини- лось, ведмідь, лисиця, заєць, кролик;
рослини- ромашка, тюльпан, кущ, трава, дерево;
транспорт- велосипед, автомобіль, парохід, вертоліт, автобус;
птахи- сокіл, журавель, синиця, ластівка, чапля.
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Дівчинка уважно слухала назви тварин, рослин, транспорту та птахів,
обдумувала і правильно називала результат.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик тварин, птахів і рослин назвав правильно, обдумуючи питання, а
транспорт не назвав навіть при певній допомозі.
 Олександр Л. (низький рівень):
Хлопчик неуважно слухав завдання, зміг назвати лише групу тварин.
10. Методика «Четвертий зайвий»
Мета: вчити дітей знаходити спільні ознаки предметів, виділяти їх.
Розвивати логічне мислення, мовлення.
Обладнання: картинки.
Зміст методики: Назви зайвий предмет (11 карток по 4 предмети).
Результат методики:
 Мілана Д. (високий рівень):
Дівчинка під час завдання уважна, зосереджена, всі завдання виконала
правильно.
 Богдан Ж. (середній рівень):
Хлопчик відволікався, завдання слухав не до кінця, з 11 карток допустив
помилку у 3-х.
 Олександр Л. (низький рівень):
Хлопчик не до кінця розумів завдання, потребував підказок, з 11 карток
правильних лише 5.