‫مكون‪ :‬التاريخ‬

‫القدرات المستهدفة‪:‬‬
‫مستوى‪ :‬األولى إعدادي‬
‫الموضعة في الزمن ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النظام الفيودالي في أوربا في العصر الوسيط‬ ‫ترتيب الدرس‪10 :‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬حصتان‬
‫دراسة نصوص وخرائط تاريخية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫األقتان – األسياد ‪ --‬الفرسان‬ ‫المراجع‪ :‬فضاء االجتماعيات‬
‫دليل األستاذ‬

‫المنتوج المنتظر‬ ‫التدبير الديداكتيكي‬ ‫الدعامات الديداكتيكية‬ ‫أنشطة التعلم‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫دعوة المتعلم(ة) انطالقا من خالل مكتسبات يستنتج المتعلم وضعية التخلف التي كانت‬ ‫رصيد معرفي سابق‬ ‫تمهيد ومقدمة‬ ‫إثارة انتباه المتعلمين وتحفيزهم للوصول إلى تحديد‬
‫الدرس السابق الى استنتاج الوضعية التي كانت تعيشها أوربا و يربطها بمفهوم النظام‬ ‫محاور الدرس‬
‫الفيودالي‬ ‫عليها أوربا مقارنة بالعالم اإلسالمي ‪.‬‬
‫النشاط األول‪:‬أتعرف مفهوم النظام‬
‫توجيه المتعلمين انطالقا من خالصة األجوبة‬ ‫بعد التعريف بالنظام الفيودالي من خالل‬ ‫الفيودالي و أسباب ظهوره في أروبا‬
‫المتوصل اليها الى كتابة فقرتين مركزتين‬ ‫المصطلحات ‪.‬يطلب من المتعلمين مالحظة‬ ‫الوثيقة ‪ : 1‬خريطة ص ‪61‬‬ ‫الغربية‬
‫االولى يحدد فيها المتعلم مفهوم النظام‬ ‫الوثائق و تحديد موضوعها وقراءة معطياتها‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬نص ص ‪61‬‬
‫الفيودالي و الثانية يبرز من خاللها أسباب‬ ‫لتوجه لهم االسئلة التالية‪:‬‬
‫ظهور النظام الفيودالي في أوربا خالل العصر‬ ‫‪-‬صف من خالل الخريطة الوضعية السياسية‬ ‫‪ -1‬مفهوم النظام الفيودالي‬ ‫تحديد مفهوم النظام الفيودالي‬ ‫‪-‬‬
‫الوسيط‬ ‫التي كانت عليها أوربا‬
‫‪-‬سم الشعوب التي غزت أوربا الغربية و‬
‫الوسطى خالل القرنين ‪9‬و‪ 10‬م‬ ‫توطين الهجومات على أوربا الغربية و الوسطى‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬حدد(ي) الجهات التي انطلقت منها الهجومات‬ ‫الوثيقة ‪ : 2‬خريطة ص ‪51‬‬ ‫‪ -2‬أسباب ظهور النظام‬ ‫خالل القرنين ‪ 9‬و ‪10‬م و بداية النظام الفيودالي‬
‫على أوربا الغربية‬ ‫الفيودالي‬
‫‪-‬فسر(ي) من خالل النص بداية النظام‬
‫الفيودالي‬

‫توجيه المتعلمين إلى تركيب خالصة األجوبة‬
‫المتوصل لها في فقرة مركزة عن وضعية‬
‫االقنان خالل العصر الوسيط‬
‫التقويم المرحلى ‪ :‬حدد(ي) مفهوم النظام الفيودالي – أبرز أسباب ظهور النظام الفيودالي‬ ‫قياس مدى استيعاب المتعلمين للنشاط األول‬
‫بعد مالحظة الوثائق و تحديد موضوعها و‬ ‫النشاط الثاني ‪ :‬أكتشف فئات المجتمع‬
‫قراءة معطات كل منها على حدة توجه للتالميذ‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬نص ص ‪62‬‬ ‫الفيودالي و وضعياتهم‬
‫األسئلة التالية‬ ‫الوثيقة ‪:2‬نص ص ‪62‬‬ ‫إبراز وضعية األقتان في النظام الفيودالي‬
‫‪-‬بين أسباب تحول الفالح إلى قن‬ ‫الوثيقة ‪ :3‬خطاطة ص ‪62‬‬ ‫‪ 1‬األقنان‬
‫‪ -‬حدد(ي) السبب الرئيس للمجاعة وكيف‬ ‫الوثيقة ‪: 4‬ص ‪62‬‬
‫تصرف الفالحون إلنقاذ أرواحهم‬
‫‪-‬أبرز (ي) من خالل الخطاطة أسباب حرث‬
‫األرض مرتين في السنة‬
 ‫‪-‬أبرز(ي) من خالل النص التحول الذي عرفته‬
‫حياة الفالحين خالل القرن ‪12‬م‬
‫استخلص(ي) وضعية األقنان خالل العصر‬
‫الفيودالي‬
‫توجيه المتعلمين إلى تركيب خالصة األجوبة‬
‫المتوصل لها في فقرة امتيازات األسياد و‬ ‫دعوة المتعلمين الى التمعن في الصور ة‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬صورةتخطيطية ص ‪63‬‬ ‫استخالص امتيازات األسياد و األسياد و الفرسان في‬
‫وتحديد موضوعها مالحظتها و فراءة معطياتها الفرسان في النظام الفيودالي ‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ : 2‬صورة ص ‪63‬‬ ‫‪-2‬الفرسان و األسياد‬ ‫النظام الفيودالي‬
‫كل على حدة قصد اإلجابة عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫الوثيقة ‪ : 3‬صورة ص ‪63‬‬
‫‪-‬استخرج(ي) عناصر إقطاعية السيد‬
‫‪-‬حدد(ي) موقع قصر السيد‬
‫‪-‬وضح قيمة اإلقطاعيو من الناحية الفالحية‬
‫أبرز األدوات التي يتوفر علها الفارس‬
‫اإلقطاعي‬
‫توجيه المتعلمين الى تحديد موضوع الوثيقتين‬ ‫الوثيقة ‪ :4‬نص ص ‪63‬‬
‫‪4‬و‪5‬قصد اإلجابة على السؤال التالي حدد(ي)‬ ‫الوثيقة ‪ :5‬نص ص ‪64‬‬
‫التزامات الفارس اإلقطاعي تجاه سيده‬

‫التقويم المرحلى ‪ :‬يوجه الى المتعلم (ة) السؤال التالي –حدد(ي) فئات المحتمع الفيودالي و أبرز(ي) وضعية (ي) كل فئة على حدة‬ ‫قياس مدى استيعاب المتعلمين للنشاط الثاني‬
‫التقويم اإلجمالي‪ :‬االشتغال على مبيان ص ‪64‬‬
‫المصطلحات‪-‬مفاهيم ‪ :‬العصر الوسيط‪ -‬األقتان‪ -‬السخرة ‪ -‬السيد‬