‫مذكرة رقم‪7-04 :‬‬

‫‪ 02‬صفر ‪1428‬‬
‫‪ 20‬فبراير ‪2007‬‬

‫إلى السيدات و السادة‪:‬‬

‫مديرة ومديري األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬
‫نائبات ونواب الوزارة‬
‫المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي‬
‫مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية‬
‫أستاذات وأساتذة مادة الفلسفة العاملين بالثانويات التأهيلية العمومية‬
‫والخصوصية‪.‬‬

‫الموضوع‪ :‬المراقبة المستمرة في مادة الفلسفة بالجذوع المشتركة والسنة األولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫المرجع ‪ - :‬قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر والبحث العلمي رقم ‪ 2385.06‬الصادر‬
‫بتاريخ ‪ 23‬رمضان ‪ 16 ( 1427‬أكتوبر ‪ )2006‬في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا‪.‬‬
‫‪ -‬المذكرة رقم ‪ 7‬بتاريخ ‪ 12‬يناير ‪ 2007‬في موضوع المراقبة المستمرة بالسلك الثانوي التأهيلي‪.‬‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 43‬الصادرة بتاريخ ‪ 22‬مارس ‪ 2006‬في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي‪.‬‬

‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام دام له النصر والتأييد‪.‬‬

‫وبعد‪ ،‬فإلحاقا بالمرجعين المشار إليهما أعاله يشرفني أن أوافيكم بالتوجيهات المتعلقة بالمراقبة المستمرة في مادة‬
‫الفلسفة بالجذوع المشتركة والسنة األولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫تدخل المراقبة المستمرة في مادة الفلسفة في إطار التقويم التكويني المندمج في الدرس‪ ،‬فهي تقويم يتتبع سيرورة‬
‫العملي‪I‬ة التعليمي‪I‬ة – التعلمي‪I‬ة في م‪I‬ادة الفلس‪I‬فة‪ ،‬ل‪I‬ذلك فإنه‪I‬ا تحض‪II‬ر ع‪I‬بر لحظ‪I‬ات ال‪I‬درس الفلس‪I‬في ( بمعن‪I‬اه الع‪I‬ام) ألج‪I‬ل‬
‫التأكد من سالمته‪ ،‬و من مدى تحقق أهدافه‪ ،‬و من مدى تناسق مكوناته‪ ،‬و من عمل المدرس و طرقه‪ ،‬و من اس‪II‬تعداد‬
‫التلميذ و إستيعابه‪ ،‬و من تطور عملية التعلم‪ .‬إنها بذلك أساس التغذية الراجعة ال‪II‬تي تش‪II‬كل الش‪II‬رط الض‪II‬روري في أي‬
‫تقويم تكويني‪ ،‬إذ من خاللها تتم مراجعة العملية التعليمية – التعلمية و تطويرها‪.‬‬

‫المراقبة المستمرة الخاصة بمادة الفلسفة‬

‫‪1 /7‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net ‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات البريد االلكتروني ‪: 037714452- 037714453 : 037714437 :‬‬
‫تأتي المراقبة المستمرة في بعدها التكويني الم‪I‬دمج في درس الفلس‪I‬فة بع‪I‬د تحص‪I‬يل التلمي‪I‬ذ لمع‪I‬ارف أو مه‪I‬ارات أو‬
‫قدرات فلسفية محددة لغ‪I‬رض مراقب‪I‬ة ه‪I‬ذا التحص‪I‬يل و درجات‪I‬ه بإس‪I‬تمرار‪ ،‬و اإلنطالق من ه‪I‬ذه المراقب‪I‬ة لمراجع‪I‬ة ك‪I‬ل‬
‫م‪II‬ا يحي‪II‬ط بالعملي‪II‬ة التعليمي‪II‬ة‪-‬التعلمي‪II‬ة‪ .‬و يمكن أن تك‪II‬ون ه‪II‬ذه المراقب‪II‬ة قب‪II‬ل ال‪II‬درس أو في بدايت‪II‬ه أو أثن‪II‬اءه أو بع‪II‬ده و‬
‫خارجه‪.‬‬

‫أما بعدها التقويمي الجزائي فيظهر في تلك اللحظة ال‪I‬تي يتوق‪I‬ف فيه‪I‬ا م‪I‬درس الفلس‪I‬فة لتق‪I‬ويم ف‪I‬ترة معين‪I‬ة من‬
‫التكوين‪ ،‬يتعرف بعدها‪ ،‬و بعد تقديرها كميا‪ ،‬على الحصيلة التي اكتسبها التلميذ خالل تلك الفترة‪.‬‬

‫و تبع ‪II‬ا له ‪II‬ذا التمي ‪II‬يز بين البع ‪II‬دين التكوي ‪II‬ني و التق ‪II‬ويمي للمراقب ‪II‬ة المس ‪II‬تمرة في م ‪II‬ادة الفلس ‪II‬فة‪ ،‬تتم ‪II‬ايز أيض ‪II‬ا‬
‫وسائلها و أساليبها من أج‪I‬ل تحقي‪I‬ق مب‪I‬دأ الت‪I‬درج و االرتق‪I‬اء المتن‪I‬امي في اكتس‪I‬اب المتعلم الكفاي‪I‬ات و الق‪I‬درات الفلس‪I‬فية‬
‫الالزمة للكتابة الفلسفية المنظمة و المتكاملة‪.‬‬

‫أوال‪ :‬أساليب ووسائل المراقبة المستمرة التكوينية في مادة الفلسفة‪.‬‬

‫‪ .1‬أنشطة القراءة الفلسفية‪:‬‬

‫تساعد هذه األنشطة المتعلم على تنمية قدرات الفهم و التفكير عبر حل مشكالت المعنى التي تواجهه في‬
‫وضعيات مواجهة النصوص الفلسفية القصيرة و الكبرى‪ .‬و يمكن أن تتخذ هذه األنشطة أشكاال متنوعة مثل‪:‬‬
‫‪ ‬قراءة صامتة لنص فلسفي في الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة جماعية تفاعلية لنص فلسفي في الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة فلسفية لنص أو منتوج ثقافي غير فلسفي (عمل فني‪ ،‬عمل أدبي‪ ،‬فيلم‪....‬إلخ)‬

‫‪ .2‬أنشطة الحوار و التعبير الفلسفي‪:‬‬

‫تنمي هذه األنشطة لدى المتعلم قدرات التواصل الفلسفي و تنظيم األفكار و الحجاج و التعبير عن الرأي‬
‫واإلنصات‪...‬إلخ‪ .‬و تحتاج هذه األنشطة لتحقيق وظائفها هذه إلى جو الحرية واالحترام المتبادل‪ ،‬سواء حين تجري‬
‫بين التالميذ و األستاذ أو بين التالميذ بعضهم مع البعض‪ ،‬كما تحتاج إلى طرح و صياغة إشكاالت و قضايا فلسفية‬
‫من خالل وضعيات معيشة أو متخيلة كفيلة بحفز التالميذ على اإلنخراط الحقيقي في الحوار و التعبير الفلسفيين‪.‬‬

‫‪ .3‬أنشطة الكتابة الفلسفية‪:‬‬

‫الكتاب‪II‬ة الفلس‪II‬فية عملي‪II‬ة مركب‪II‬ة تس‪II‬تدعي فض‪II‬ال عن الكفاي‪II‬ات و الق‪II‬درات ال‪II‬تي تنميه‪II‬ا األنش‪II‬طة الفلس‪II‬فية القرائي‪II‬ة و‬
‫الحواري‪II‬ة الم‪II‬ذكورة‪ ،‬كفاي‪II‬ات و مه‪II‬ارات لغوي‪II‬ة تواص‪II‬لية و معرفي‪II‬ة و عقلي‪II‬ة أخ‪II‬رى متع‪II‬ددة و مترابط‪II‬ة ل‪II‬ذلك يتطلب‬
‫التمكن من آلياته‪II‬ا و مس‪II‬توياتها ت‪II‬درجا مزدوج‪II‬ا ‪ :‬ت‪II‬درجا في التمهي‪II‬د له‪II‬ا ع‪II‬بر األنش‪II‬طة الم‪II‬ذكورة س‪II‬ابقا‪ ،‬و ت‪II‬درجا في‬
‫ممارستها هي ذاتها‪ .‬و يتحقق هذا التدرج الثاني بتدريب التالميذ على أنشطة الكتابة الفلسفية الجزئية من خالل‪:‬‬

‫‪ ‬تدريبهم على فهم نص أو سؤال أو موضوع فلسفي؛‬

‫المراقبة المستمرة الخاصة بمادة الفلسفة‬

‫‪2 /7‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net ‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات البريد االلكتروني ‪: 037714452- 037714453 : 037714437 :‬‬
 ‫‪ ‬تدريبهم على صياغة إشكال فلسفي؛‬
‫‪ ‬تدريبهم على تحليل نص فلسفي؛‬
‫‪ ‬تدريبهم على تركيب اإلجابة على سؤال فلسفي من موارد معرفية مختلفة؛‬
‫‪ ‬تدريبهم على اإلثبات و الحجاج الفلسفيين؛‬
‫‪ ‬تدريبهم على االستنتاج و التركيب الختاميين؛‬
‫‪ ‬تدريبهم على المناقشة و النقد الفلسفي لرأي أو أطروحة أو موقف فلسفي‪.‬‬

‫تت‪II I‬وج ه‪II I‬ذه األنش‪II I‬طة بأنش‪II I‬طة كتابي‪II I‬ة فلس‪II I‬فية تركيبي‪II I‬ة و متكامل‪II I‬ة ت‪II I‬دمج فيه‪II I‬ا مختل‪II I‬ف الق‪II I‬درات و المه‪II I‬ارات‬
‫واالستراتيجيات المكتسبة‪ .‬و تتخ‪I‬ذ أساس‪I‬ا ش‪I‬كل كتاب‪I‬ة فلس‪I‬فية‪ ،‬س‪I‬واء انطالق‪II‬ا من نص فلس‪I‬في يتطلب تحليل‪I‬ه ومناقش‪I‬ته‬
‫أو من س ‪II‬ؤال أو قول ‪II‬ة فلس ‪II‬فية يس ‪II‬تدعيان بن ‪II‬اء إش ‪II‬كال فلس ‪II‬في و معالجت ‪II‬ه في ض ‪II‬وء المكتس ‪II‬بات المعرفي ‪II‬ة و المنهجي ‪II‬ة‬
‫الفلسفية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬أساليب ووسائل المراقبة المستمرة الجزائية في مادة الفلسفة‪.‬‬

‫تتخذ المراقبة المستمرة هنا شكل تقويم جزائي يترجم إلى تقدير كمي (نقطة أو مجموعة من النقط) يدخل‬
‫ضمن التقويم اإلجمالي النهائي لعمل التلميذ بنسبة معينة‪ .‬و يتم هذا التقويم الجزائي أساسا في صورة فروض‬
‫محروسة وأنشطة تقويمية أخرى مدمجة في العملية التعليمية ‪-‬التعلمية ‪.‬‬

‫‪ .1‬الفروض المحروسة‬
‫تشكل الفروض المحروسة محطات تقويمية إجمالية مرحلية الهدف منها مزدوج‪:‬‬
‫مراقبة درجة مستوى االكتساب المعرفي و المهاري الفلسفي للتالميذ‪ ،‬قصد إنجاز التغذية‬ ‫‪-‬‬
‫الراجعة المناسبة‪ ،‬و تقويم الدعم و التثبيت المطلوبين‪.‬‬
‫تهيئ التالميذ و إعدادهم للتقويم اإلجمالي ‪،‬من خالل جعلهم‪ ،‬وبكيفية متدرجة‪ ،‬في وضعية‬ ‫‪-‬‬
‫مماثلة لوضعية التقويم اإلجمالي الختامي (في نهاية سلك الباكلوريا)‪.‬‬

‫على أن الوظيفة التقويمية الجزائية للفروض المحروسة ال تلغي بعدها التكويني‪ .‬ذلك ألن طبيعتها المرحلية و‬
‫المتدرجة‪ ،‬تفسح المجال إلعادة أو تعميق تكوين التالميذ في الجوانب المعرفية أو المنهجية التي كشفت الفروض‬
‫المحروسة على وجود ثغرات أو أخطاء فيها‪.‬‬

‫لذلك يتعين اتباع الخطوات التربوية التالية في إجراء هذه الفروض و استثمار نتائجها‪:‬‬
‫‪ ‬إجراؤها في أوقات و ظروف مناسبة و غير مرهقة للتالميذ ‪،‬‬
‫‪ ‬تصحيحها بموضوعية و دقة مع إرفاق النقط الممنوحة لها بمالحظات مفسرة لها ‪،‬‬
‫‪ ‬إطالع التالميذ على أوراق فروضهم المصححة و مساعدتهم على تحديد و حصر الجوانب التي تحتاج‬
‫لديهم إلى إعادة تكوين أو دعم و تثبيت‪،‬‬
‫‪ ‬االتفاق مع التالميذ (اعتبارا للفروق الفردية إن أمكن) على خطة إلعادة التكوين أو الدعم والتقوية‪.‬‬

‫المراقبة المستمرة الخاصة بمادة الفلسفة‬

‫‪3 /7‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net ‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات البريد االلكتروني ‪: 037714452- 037714453 : 037714437 :‬‬
 ‫باإلضافة إلى مراعاة مبدأ التدرج في إجراء الفروض المحروسة‪ ،‬ينبغي أيضا الحرص على أن تغطي‬
‫الموضوعات المقترحة في التقويم البرنامج المقرر بكامله‪.‬‬

‫‪ .2‬أنشطة تقويمية أخرى‬

‫تتكون األنشطة التقويمية األخرى ‪،‬والتي تدخل ض‪I‬من أس‪I‬اليب المراقب‪I‬ة المس‪I‬تمرة‪ ،‬من األس‪I‬ئلة الش‪I‬فهية ال‪I‬تي يطرحه‪I‬ا‬
‫األس ‪II‬تاذ في بداي ‪II‬ة الحص ‪II‬ة أو أثناءه ‪II‬ا ‪ ،‬وك ‪II‬ذا من تق ‪II‬ويم مش ‪II‬اركة المتعلمين داخ ‪II‬ل الفص ‪II‬ل الدراس ‪II‬ي ‪ ،‬ومن األنش ‪II‬طة‬
‫األخ ‪II‬رى ال ‪II‬تي يكلف ‪II‬ون بإنجازه ‪II‬ا ‪ ،‬س ‪II‬واء بص ‪II‬فة فردي ‪II‬ة أو في إط ‪II‬ار مجموع ‪II‬ات ‪ ،‬مث ‪II‬ل البح ‪II‬وث والف ‪II‬روض المنزلي ‪II‬ة‬
‫وإ عداد الملفات والعروض وغيرها‪.‬‬
‫ولتحقيق األهداف التكوينية لهذه األساليب من المراقبة المستمرة يتعين على األستاذ مراعاة الضوابط التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص بين المتعلمين من حيث األعمال التي يتكلفون بها ومن حيث عدد ونوعية األسئلة‬
‫المطروحة؛‬
‫‪ ‬تفادي تحويل الحصة بأكملها إلى مجرد حصة لألسئلة الشفهية؛‬
‫‪ ‬أن تدخل هذه األنشطة في إطار خطة تكوينية؛‬
‫‪ ‬أن يصاحب تقويم أجوبة المتعلمين وإ نجازاتهم من البحوث والملفات بالتوجيهات الكفيلة بتطوير القدرات‬
‫المستهدفة من هذه األعمال ‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة‬

‫يتم حس‪II‬اب المع‪II‬دل ال‪II‬دوري للمراقب‪II‬ة المس‪II‬تمرة في م‪II‬ادة الفلس‪II‬فة‪ ،‬الخاص‪II‬ة بالج‪II‬ذوع المش‪II‬تركة والس‪II‬نة األولى من‬
‫سلك الباكلوريا‪ ،‬باعتماد نسبة ‪ 75%‬للفروض الكتابية المحروسة‪ ،‬ونسبة ‪ 25%‬لألنشطة التقويمية األخرى‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬تنظيم إجراء المراقبة المستمرة‬

‫فيما يلي جدول توزيع الفروض المحروسة ‪،‬من حيث عددها والصيغ المعتمدة في بناء الفرض‪ ،‬والمدة‬
‫المخصصة لإلنجاز‪ ،‬ونسبة أهمية الفرض المحروس ‪ ،‬فضال عن جدولة زمنية تقريبية لبرمجة تلك الفروض ‪.‬‬
‫فترة اإلنجاز‬ ‫نسبة األهمية‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫مكونات الفرض‬ ‫الفروض‬ ‫الدورة‬ ‫الجذع المشترك‬
‫(‪)%‬‬ ‫أو المسلك‬
‫أربعة أسئلة(أو مطالب)‬
‫نونبر‬ ‫‪75‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫الفرض األول‬
‫متدرجة ومتنوعة‬
‫األولى‬
‫أربعة أسئلة(أومطالب)‬ ‫الفرض الثاني‬ ‫الجذوع‬
‫يناير‬ ‫‪75‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫متدرجة ومتنوعة‬ ‫المشتركة‬
‫نص قصير مرفق بأربعة‬
‫أبريل‬ ‫‪75‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫الفرض األول‬
‫أسئلة‬
‫الثانية‬
‫نص قصير مرفق بأربعة‬
‫ماي‬ ‫‪75‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫الفرض الثاني‬
‫أسئلة‬
‫نونبر‬ ‫‪75‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫نص مرفق بثالثة أسئلة‬ ‫الفرض األول‬
‫األولى‬ ‫السنة األولى‬
‫يناير‬ ‫‪75‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفرض لثاني‪ .‬نص مرفق بسؤالين‬ ‫من سلك‬
‫الباكلوريا‬
‫أبريل‬ ‫‪75‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفرض األول نص للتحليل والمناقشة‬
‫الفرض الثاني سؤال إشكالي مفتوح‬ ‫الثانية‬ ‫جميع المسالك‬
‫ماي‬ ‫‪75‬‬ ‫‪2‬س‬

‫خامسا‪ :‬مواصفات مواضيع فروض المراقبة المستمرة المحروسة‬

‫المراقبة المستمرة الخاصة بمادة الفلسفة‬
‫‪4 /7‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net ‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات البريد االلكتروني ‪: 037714452- 037714453 : 037714437 :‬‬
 ‫أ‪ .‬الجذوع المشتركة‪:‬‬
‫‪ ‬أربعة أسئلة (أو مطالب )متنوعة‬
‫ي‪II‬راعى في ص‪II‬ياغة األس‪II‬ئلة أو المط‪II‬الب الت‪II‬درج والتن‪II‬وع ‪ ،‬م‪II‬ع الح‪II‬رص على أن تغطي تل‪II‬ك األس‪II‬ئلة المض‪II‬امين‬
‫والقدرات المستهدفة في الجذوع المشتركة ‪ .‬و لألستاذ أن يبتكر السؤال المالئم أو المطلب الخاص بالفرض مستأنسا‬
‫في ذل ‪II‬ك بالص ‪II‬يغ التالي ‪II‬ة ‪ :‬طلب ملء الف ‪II‬راغ بم ‪II‬ا يناس ‪II‬ب ‪ ،‬ملء خان ‪II‬ات أو ج ‪II‬دول‪ ،‬اختي ‪II‬ار الج ‪II‬واب من بين إجاب ‪II‬ات‬
‫ممكن‪II‬ة ‪ ،‬ص‪II‬ياغة تعريف‪II‬ات لمف‪II‬اهيم أو مص‪II‬طلحات تقني‪II‬ة (س‪II‬بق التع‪II‬رف عليه‪II‬ا) ‪ ،‬التمي‪II‬يز أو المقارن‪II‬ة بين مج‪II‬االت‬
‫معرفي‪II‬ة مختلف‪II‬ة‪ ،‬ش‪II‬رح ق‪II‬ول فلس‪II‬في ‪ ،‬كتاب‪II‬ة فق‪II‬رة مرك‪II‬زة ح‪II‬ول مض‪II‬مون مع‪II‬رفي ‪ ،‬إب‪II‬داء رأي ح‪II‬ول فك‪II‬رة ‪ ....‬ويتم‬
‫تنقيط األسئلة أو المطالب األربعة بالتساوي (‪ 5‬نقط لكل سؤال) ‪.‬‬

‫نص قصير مرفق بأربعة أسئلة‬ ‫‪‬‬

‫ته ‪II‬دف ه ‪II‬ذه الص ‪II‬يغة إلى تق ‪II‬ويم اش ‪II‬تغال تالمي ‪II‬ذ الج ‪II‬ذوع المش ‪II‬تركة على النص ‪II‬وص ‪ ،‬ل ‪II‬ذلك يت ‪II‬وجب اختي ‪II‬ار نص‬
‫قصير‪،‬تكون لغته واضحة‪ ،‬ومالئم لطبيعة الفرض وللمطالب الواردة فيه‪.‬‬
‫تنقس‪II‬م األس‪II‬ئلة المرفق‪II‬ة ب‪II‬النص إلى ن‪II‬وعين ‪ :‬الن‪II‬وع األول يتك‪II‬ون من الس‪II‬ؤالين األول و الث‪II‬اني و يتض‪II‬منان مطلب‬
‫فهم النص و إدراك ‪II‬ه في جملت ‪II‬ه و وحدت ‪II‬ه‪ ،‬على أس ‪II‬اس أن يتوج ‪II‬ه الس‪LL‬ؤال األول إلى إب ‪II‬راز اإلش ‪II‬كال أو الس ‪II‬ؤال‬
‫الذي يجيب عنه النص (‪5‬نق‪II‬ط)‪ ،‬و يتوج‪II‬ه السؤال الثاني إلى تحدي‪II‬د فك‪II‬رة النص(أطروحت‪II‬ه) (‪ 5‬نق‪II‬ط) ‪ .‬و الن‪II‬وع‬
‫الثاني يتك‪II‬ون من الس‪II‬ؤالين الث‪II‬الث والراب‪II‬ع ويتض‪II‬منان مطلب التحلي‪II‬ل ‪ ،‬على أس‪II‬اس أن يتوج‪II‬ه السؤال الثالث إلى‬
‫تحليل مفهوم أو أكثر من مفاهيم النص (‪5‬نق‪II‬ط) ‪ ،‬ويتوج‪II‬ه السؤال الرابع نح‪II‬و الكش‪II‬ف و الع‪II‬رض المنظم لحج‪II‬اج‬
‫النص (‪5‬نقط) ‪.‬‬

‫ب‪ .‬السنة األولى من سلك الباكلوريا ‪:‬‬

‫‪‬نص مرفق بثالثة أسئلة‬

‫تنقسم األسئلة المرفقة بالنص إلى نوعين ‪ :‬النوع األول يتك‪I‬ون من الس‪I‬ؤالين األول و الث‪I‬اني و يتض‪II‬منان مطلب‬
‫فهم النص و إدراكه في جملته و وحدته ‪ ،‬على أساس أن يتوجه الس‪II‬ؤال األول إلى إب‪II‬راز موض‪II‬وع النص و إش‪II‬كاله و‬
‫فكرت‪II‬ه (أطروحت‪II‬ه) (‪5‬نق‪II‬ط)‪ ،‬و يتوج‪II‬ه الس‪II‬ؤال الث‪II‬اني إلى إب‪II‬راز منط‪II‬ق النص وحجاج‪II‬ه(‪5‬نق‪II‬ط)‪ .‬و الن‪II‬وع الث‪II‬اني ه‪II‬و‬
‫السؤال الثالث الذي يوجه المتعلم إلى تفكير نقدي في النص والتح‪I‬اور مع‪I‬ه بص‪I‬ورة مختص‪I‬رة ( من قبي‪I‬ل إب‪I‬داء ال‪I‬رأي‬
‫في أطروحته أو في حجاجه‪ ،‬أو التساؤل حول القضايا التي تثيرها‪ 10 ( )...‬نقط)‪.‬‬

‫نص مرفق بسؤالين‬ ‫‪‬‬

‫يتوج ‪II‬ه الس ‪II‬ؤال األول في ه ‪II‬ذه الص ‪II‬يغة‪ ،‬نح ‪II‬و فهم النص (إب ‪II‬راز موض ‪II‬وعه‪ ،‬أطروحت ‪II‬ه‪ ،‬فكرت ‪II‬ه) (‪ 8‬نق ‪II‬ط)‪،‬‬
‫و يتوجه السؤال الثاني نحو مناقشة النص في ضوء مكتسباته المعرفية و المنهجية الفلسفية ( ‪ 12‬نقطة)‪.‬‬

‫نص للتحليل و المناقشة‬ ‫‪‬‬

‫المراقبة المستمرة الخاصة بمادة الفلسفة‬

‫‪5 /7‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net ‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات البريد االلكتروني ‪: 037714452- 037714453 : 037714437 :‬‬
‫مواصفات النص‪ :‬أن يكون فلسفيا مرتبطا بمواضيع البرنامج المقرر و يحيل على فهم فلسفي واحد أو أكثر‬
‫و ذا وحدة متماسكة‪ ،‬و أن يتراوح حجمه بين ‪ 10‬و ‪ 15‬سطرا‪.‬‬

‫المطلوب‪:‬‬
‫مطلب الفهم ‪ ،‬يقتضي هذا المطلب األول‪:‬‬
‫تحديد الموضوع ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحديد اإلشكال المطروح ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحديد فكرة النص أو ما يريد النص أن يقوله (أطروحته)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة ( ‪)04‬‬

‫مطلب التحليل‪،‬و يقتضي‪:‬‬

‫إعادة صياغة اإلشكال من خالل أسئلته األساسية ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح األطروحة‪ ،‬محتواها النظري‪...‬إلخ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫إبراز الحجج و قيمتها و قوتها‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة ‪)05( :‬‬

‫مطلب المناقشة‪ ،‬و يقتضي‪:‬‬

‫مناقشة أهمية األطروحة ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح إمكانيات أخرى تفتح أفق التفكير في اإلشكال الذي يطرحه النص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة‪)05( :‬‬

‫مطلب التركيب‪ ،‬ويقتضي‪:‬‬

‫‪ -‬استخالص نتائج التحليل و المناقشة‪،‬‬
‫‪ -‬إ براز المجهود الشخصي للتلميذ ‪.‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬

‫مطلب الجوانب الشكلية‪ :‬األسلوبية و اللغوية‪.‬‬

‫النقطة (‪)03‬‬

‫سؤال إشكالي مفتوح‬ ‫‪‬‬

‫مطلب الفهم‪:‬‬
‫إدراك موضوع السؤال و ترابطا ته ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫إبراز عناصر اإلشكال ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)04‬‬

‫مطلب التحليل‪:‬‬
‫المراقبة المستمرة الخاصة بمادة الفلسفة‬
‫‪6 /7‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net ‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات البريد االلكتروني ‪: 037714452- 037714453 : 037714437 :‬‬
 ‫‪-‬إعادة صياغة اإلشكال و تحليل أسئلته األساسية ‪،‬‬
‫تنظيم و اختيار المعرفة الفلسفية المالئمة لمعالجة اإلشكال ‪،‬‬
‫البناء ألحجاجي و المنطقي للمعلومات الفلسفية ‪،‬‬
‫مناقشة األطروحة المتضمنة احتماال في الموضوع‪.‬‬
‫النقطة (‪)10‬‬

‫مطلب التركيب‪:‬‬
‫استخالص نتائج التحليل و المناقشة ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫إبراز المجهود الشخصي للتلميذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬

‫مطلب الجوانب الشكلية‪ :‬األسلوبية و اللغوية‪.‬‬

‫النقطة (‪)03‬‬

‫فعلى السيدات والسادة األساتذة استحضار موجهات هذه المذكرة‪ ،‬وتطبيق مقتضياتها في تتبع أعمال التالميذ‬
‫وتقويم تحصيلهم‪ ،‬باعتماد مختلف الصيغ المنص‪I‬وص عليه‪I‬ا أعاله‪ ،‬واس‪I‬تثمار نت‪I‬ائج التق‪I‬ويم في التخطي‪I‬ط لإلج‪I‬راءات‬
‫التصحيحية وتنفيذها قصد تحسين مكتسبات التالميذ وإ عدادهم الجتياز االمتحانات بنجاح‪.‬‬

‫وعلى الس‪II‬يدات والس‪II‬ادة أط‪II‬ر اإلدارة التربوي‪II‬ة‪ ،‬ك‪II‬ل في دائ‪II‬رة اختصاص‪II‬ه‪ ،‬إيالء ه‪II‬ذه الم‪II‬ذكرة م‪II‬ا تس‪II‬تحقه من‬
‫عناية وذلك بتوفير شروط تطبيقها‪ ،‬والعمل على استثمار نتائجها بما يساهم باالرتقاء بالعملية التعليمية التعلمية‪.‬‬

‫وعلى السيدات والسادة المفتشين أن يسهروا على تأطير تطبيق مقتضيات ه‪II‬ذه الم‪II‬ذكرة‪ ،‬وأن ي‪II‬زودوا األس‪II‬اتذة‬
‫بالتوجيهات التي تساعدهم على تنفيذها على النحو األكمل‪.‬‬

‫والمرج‪II‬و من الس‪II‬يدات والس‪II‬ادة م‪II‬ديرة وم‪II‬ديري األكاديمي‪II‬ات الجهوي‪II‬ة للتربي‪II‬ة والتك‪II‬وين ونائب‪II‬ات ون‪II‬واب ال‪II‬وزارة أن‬
‫يسهروا على إطالع كل المعنيين على فحوى هذه المذكرة ‪ ،‬ودعوتهم إلى االلتزام بمقتضياتها‪ .‬والسالم‪.‬‬

‫الكاتبة العامة‬
‫إمضاء ‪ :‬لطيفة العبيدة‬

‫المراقبة المستمرة الخاصة بمادة الفلسفة‬

‫‪7 /7‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net ‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات البريد االلكتروني ‪: 037714452- 037714453 : 037714437 :‬‬