تاسيس الاندية التربوية

‫دليل عملي تطبيقي يتضمن وثائق و ملفات و صور نماذج و قوالب جاهزة‬
‫بأسلوب سهل و مبسط‬

‫باإلعتماد على دالئل و مراجع و مذكرات وزارية‬
‫أهم ما جاءت به الدورة التكوينية التي أقيمت مبنتديات دفاتر ‪ www.dafatir.com‬حتت إشراف األستاذ‪ :‬مراد الزكراوي‬
‫تأسيس األندية‬
‫تقديم‪ :‬د‪.‬محمد الدريج‬
‫بطريقة احترافية‬
‫التربوية و تسييرها‬
‫ير ئق‬
‫فق الت‬
‫ال‬
‫وثا‬
‫قر ي ي‬
‫ص حت‬
‫ت اج‬
‫فاع ها‬
‫لي األ‬
‫م س‬
‫ع تاذ‬
‫هذ امل‬
‫ا ال ش‬
‫دلي رف‬
‫ل‪،‬يت عل‬
‫ض ى ال‬
‫من ناد‬
‫حق ي ال‬
‫يب ترب‬
‫ة من وي‬
‫‪ƪǀƫŶƫřřŸƷŻŚŬƳřƾƟƮƷŚſ‬‬
‫عمر القلعي (أستاذ التعليم االبتدائي‪،‬نيابة الناظـور)‬
‫مصطفى ألقايد (أستاذ التعليم االبتدائي‪،‬أكاديــــر)‬
‫ادريس كصي (أستاذ التعليم االبتدائي‪،‬نيابة خنفيرة)‬
‫مراد الزكراوي (أستاذ التعليم اإلعدادي‪،‬نيابة الدريوش)‬
‫التصميم الفني‪ :‬مراد الزكراوي‬
‫جميع احلقوق محفوظة © للمؤلف و فريق العمل‪،‬و ملنتديات دفاتر ‪ www.dafatir.com‬دجنبر ‪2010‬‬
‫بقلم‪ :‬مراد الزكراوي‬ ‫كلمة‬
‫يدخل إنتاج هذا الدليل العملي في إطار خطة عمل‪،‬لفريق‬
‫يطمح إلى إنتاج وثائق تربوية متخصصة في مجال األنشطة‬
‫املوازية و املندمجة‪،‬بطريقة تقنية و فنية جديدة‪،‬و منهجية‬
‫مبسطة قريبة جلميع فئات رجال و نساء التربية و التعليم‪.‬‬
‫هذا اإلنتاج يكون على شكل حقيبة تتكون من كتيب‬
‫مطبوع‪،‬مرفق بقرص يتضمن وثائق داعمة‪،‬أو شروحات باالعتماد‬
‫على وثائق متعددة الوسائط‪.‬‬
‫و قد شاءت الصدف أن يكون أول إنتاج حول موضوع األندية‬
‫التربوية‪،‬التي أصبحت تشكل العمود الفقري لتفعيل احلياة‬
‫املدرسية التي يراهن عليها اخملطط االستعجالي‪.‬لذلك واكبت‬
‫منتديات دفاتر احلدث‪،‬و حاولت تطوير املنتوج التربوي عن طريق‬
‫دورة تكوينية مت تنظيمها طيلة شهر و ‪ 20‬يوما‪،‬و بتأطير من‬
‫أساتذة متمكنني من تخصصهم‪.‬‬
‫هاته الدورة التكوينية جمعت بني ما هو نظري مفاهيمي‪،‬و بني‬
‫ما هو إجرائي‪،‬و تطبيقي‪.‬‬
‫مت اختتامها بتوزيع الشواهد التقديرية للمشاركني فيها‪،‬حيث‬
‫مت بحول اهلل تأسس مجموعة من األندية مبختلف مناطق‬
‫املغرب‪،‬و هو الهدف االسمي لهاته الدورة التكوينية‪.‬‬
‫خالصتها ستجدونها عبر طيات هذا اإلصدار‪،‬أما التفاصيل‬
‫جتدنوها في دفتر الورشات التكوينية لألندية التربوية عبر‬
‫الرابط التالي‪:‬‬
‫‪http://www.dafatir.com/vb/forumdisplay.php?f=321‬‬
‫كما اعتمد في جمع الوثائق االلكترونية على موقع منتديات‪:‬‬
‫‪www.nawady.net‬‬
‫نسأل اهلل التوفيق و السداد ملا فيه خير لنا و لألمة املغربية‪.‬‬
‫و يدا بيد من أجل مدرسة النجاح‪.‬‬
‫شكر خاص للدكتور محمد الدريج على إغنائه لفقرات‬
‫التكوين‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫مفاهيم و مبادئ و أهداف تتعلق باألندية التربوية‬
‫‪10‬‬
‫المحتوى‬
‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬
‫‪14‬‬ ‫اإلنفتاح على احمليط و آلياته‬
‫‪19‬‬ ‫صنع مطويات‪،‬بطائق االنخراط‪..،‬من أجل االحترافية‬
‫‪25‬‬ ‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬

‫افتتاحية‬
‫األندية التربوية تفعيل وتنشيط للحياة المدرسية‬
‫أم تشويش ال طائل من ورائه ؟‬
‫‪ŪƿŹŶƫřŶưŰƯŵ‬‬
‫التالي ‪:‬هل تتوفر املؤسسات التعليمية على‬ ‫التعليمية التي ينتمون إليها ‪ ،‬وسعيا إلى حفز‬ ‫ال أحد يشك في أهمية األندية التربوية وغيرها‬
‫اإلمكانيات املادية لتنظيم أنشطة النوادي‬ ‫األطر التعليمية واإلدارية الستثمار قدراتها في‬ ‫مما يندرج فيما كان يعرف باألنشطة املوازية‪ ،‬في‬
‫وغيرها ؟‬ ‫ميدان التنظيم والتنشيط و التأطير التربوي‬ ‫تنشيط احلياة املدرسية و تفعيل أدوارها لتتمكن‬
‫فأين في العديد من املدارس قاعات االجتماعات‬ ‫والثقافي واالجتماعي ‪ ،‬وإلى خلق فضاءات‬ ‫من جتاوز وظيفتها التقليدية ‪ ،‬و تتمكن كذلك‬
‫و احملاضرات و التشخيص املسرحي واألندية‬ ‫للمتعلمني للحوار والتعاون فيما بينهم ومع‬ ‫من اختراق املمارسات العتيقة و البيروقراطية‬
‫الثقافية واملوسيقية ونوادي القراءة وقاعات‬ ‫شركاء املؤسسة ‪ ...‬وذلك حتقيقا لألهداف‬ ‫لألطر التربوية و اإلدارية العاملة في املؤسسات‬
‫الرياضة و ورشات التشكيل وقاعات الترفيه ‪...‬‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫التعليمية ‪ ،‬والتي تصرف كل جهودها وتستنفذ‬
‫وأين التجهيزات في تلك الفضاءات ‪ ،...‬بل و أين‬ ‫‪ -‬تنميــــــة روح املواطنـــــة وترسيــــــخ‬ ‫جل طاقاتها في التدبير اليومي ملشكالت‬
‫املاء والكهرباء في بعض املؤسسات النائية و‬ ‫القيم األخالقية لدى التالميذ‪.‬‬ ‫اكتظاظ املدرسة وبعدها وانعزالها وسوء‬
‫أين أماكن الوضوء والصالة‪...‬؟‬ ‫‪-‬توعيتهــــــم بأهمية العمــــل اجلماعي‪.‬‬ ‫أحوالها املادية واملعنوية ‪...‬لذلك فإنني أثمن‬
‫ثانيا ‪:‬الصعوبة الثانية ميكن التعبير عنها من‬ ‫‪-‬إذكاء الفضول املعرفـــــي والعلمي لديهم‬ ‫هذه املبادرة التي أقدمت عليها ‪ -‬منتديات دفاتر‬
‫خالل السؤال التالي‪:‬هل تتوفر املؤسسات على‬ ‫‪ -‬فسح اجملال أمامهم لتفجير طاقاتهم‬ ‫التربوية ‪ ، -‬بتنظيم ورشات للتكوين تتمركز‬
‫الطاقات البشرية الكفءة واملدربة واحملفزة ‪ ،‬وهل‬ ‫اإلبداعية ‪.‬‬ ‫حول هذه األندية‪.‬‬
‫لهذه الطاقات ما يكفيها من الوقت ليس فقط‬ ‫‪ -‬تعريفهم بقضايا محيطهم ومجتمعهم‬ ‫إن مدرسة احلياة التي ينبغي أن تسود في احلياة‬
‫ملواجهة األعداد الضخمة من التالميذ الذين‬ ‫وإتاحة الفرصة لهم لإلسهام في معاجلتها‪.‬‬ ‫املدرسية ‪،‬هي أساسا مدرسة القيم والفكر‬
‫تزدحم بهم األقسام واملدارس‪ ،‬بل لتنظيم كذلك‬ ‫ويتطلب حتقيق هذه األهداف القيام مبجموعة‬ ‫املبدع ‪ ،‬مدرسة املشاركة والتنشيط والتفاعل‬
‫«األنشطة املوازية والتعاونيات املدرسية»‪ ،‬حتى‬ ‫من اإلجراءات‪ ،‬نذكر من بينها‪:‬‬ ‫البناء ‪ ،‬بني كل الفاعلني واملستفيدين و بينهم‬
‫ال نقول األندية التربوية ومشاريع املؤسسة‪...‬‬ ‫‪ -‬وضع ملصقات والفتات أمام املؤسسات‬ ‫وبني مجتمعاتهم‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬صعوبة أخرى ‪ ،‬ال تقل أهمية عن السابقة‪،‬‬ ‫التعليمية للتعريف بهذه املناسبة‪.‬‬ ‫وإذا كان التنشيط بشكل عام و في إطار األندية‬
‫تكمن في حجم وطبيعة ومدى انسجام و‬ ‫‪ -‬وضع برامج عمل لألندية ‪ ،‬وتقدميها خالل هذا‬ ‫التربوية على وجه اخلصوص‪،‬والذي يشمل‬
‫مالءمة املقررات الدراسية‪ -‬حتى ال نقول املناهج‬ ‫اليوم ‪.‬‬ ‫األنشطة الثقافية والفنية والرياضية وغيرها ‪،‬‬
‫الدراسية‪-‬والتي ميكن ان تسمح بإدراج أنشطة‬ ‫‪ -‬تنظيم أنشطة وإلقاء عروض مبشاركة مؤطري‬ ‫يستهدف املساهمة في ترسيخ مدرسة احلياة‬
‫النوادي التربوية بشكل مندمج ومتكامل ضمن‬ ‫هذه األندية والتالميذ املنخرطني فيها ‪.‬‬ ‫‪ ،‬فإنه يغطي بالضرورة ‪ ،‬اجلوانب النفسية و‬
‫فعاليات احلياة داخل املؤسسات التعليمية‪ .‬رابعا‬ ‫‪ -‬إقامة معارض ومشاغل تبرز إنتاجات األندية‬ ‫التربوية واالجتماعية ‪،‬من حيث مساهمته في‬
‫‪ :‬الصعوبة األخرى ميكن التعبير عنها بالسؤال‬ ‫‪ -‬تنظيم مسابقات في اجملاالت التي تندرج في‬ ‫تنمية الكفايات العقلية و املهارية وغرس القيم‬
‫البسيط التالي ‪ :‬من سينظم ماذا ؟‬ ‫إطار اهتمامات هذه األندية ‪.‬‬ ‫واالجتاهات احلميدة لدى املتعلم‪ ،‬مما يجعل منه‬
‫وهو سؤال عن الكثرة والتشتت وتداخل املهام‬ ‫‪ -‬احلرص على توفير تغطية إعالمية لهذه‬ ‫مواطنا ملتزما يساهم بإيجابية ومسؤولية في‬
‫وعدم انسجام اجلهات املسئولة عن األنشطة‪:‬‬ ‫املناسبة و إيالئها اهتماما خاصا خالل هذا‬ ‫تغيير واقعه وتطوير مجتمعه نحو األفضل‪.‬‬
‫‪ -‬فهناك مديراملؤسسة والذي يعتقد أن عليه‬ ‫اليوم‪.‬‬ ‫وكما هو معلوم ‪ ،‬فقد تقرر تخصيص يوم‬
‫التدخل في كل كبيرة وصغيرة ؛‬ ‫‪-‬إقامة شراكات تعـــــــاون مع مكونات‬ ‫‪ 20‬أبريل من سنة ‪ ، 2001‬إلعطاء انطالقة‬
‫‪ -‬وهناك الفرق التربوية التي ينبغي إحداثها‬ ‫اجملتمع املدني واملقاوالت ومختلف اجلهات‬ ‫جديدة لألندية التربوية وذلك بالعمل على‬
‫في املؤسسات التعليمية و ينبغي أن حتتل‪،‬‬ ‫املعنية لالرتقاء بهذه األندية‪.‬‬ ‫تفعيل األندية املتوفرة ‪ ،‬وتأسيس أندية جديدة‬
‫مبدئيا‪ ،‬مكانة بارزة في تنظيم احلياة املدرسية‬ ‫لكن حتقيق تلك األهداف و تفعيل مثل هذه‬ ‫باملؤسسات التي تفتقر إليها ‪ ،‬من خالل املذكرة‬
‫وتنشيطها‪ ،‬وتتمثل في إبداء املالحظات‬ ‫اإلجراءات ‪ ،‬كثيرا ما تعترضه في حياتنا املدرسية‬ ‫الوزارية رقم ‪ ،42 :‬التي صدرت عن وزارة التربية‬
‫واالقتراحات حول املقررات ‪ ،‬وبرمجة مختلف‬ ‫العديد من الصعوبات والعراقيل والتي ميكن أن‬ ‫الوطنية حتت عنوان ‪« :‬تفعيل األندية التربوية‬
‫األنشطة الثقافية واالجتماعية والرياضية‬ ‫حتول األندية التربوية وغيرها من املستجدات في‬ ‫في املؤسسات التعليمية»‪.‬‬
‫وحتيني اإلمكانيات والتدابير الالزمة لتنفيذها‬ ‫مجال التنشيط التربوي والثقافي‪ ،‬إلى مجرد‬ ‫تقول املذكرة « اعتبارا لكون األندية تشكل‬
‫وغير ذلك من األعمال التنظيمية والتربوية‬ ‫شعارات جوفاء تضر أكثر مما تنفع ‪ ،‬صعوبات‬ ‫في املؤسسات التعليمية فضاء تربويا مالئما‬
‫واعتماد الفرق التربوية ‪ ،‬حسب الوثائق الرسمية‪،‬‬ ‫ينبغي إيالؤها عناية خاصة في مثل هذه الدورات‬ ‫لتنمية مؤهالت التالميذ في مختلف اجملاالت ‪،‬‬
‫مبختلف األسالك كآليات تنظيمية وتربوية ‪ ،‬من‬ ‫التدريبية ‪ ،‬لعل من أهمها‪:‬‬ ‫واكتشاف ميوالتهم وصقل مواهبهم وإذكاء روح‬
‫شأنه أن يقوي فرص جناح‪.‬‬ ‫أوال‪ :‬ميكن أن نختزل أولى الصعوبات في السؤال‬ ‫العمل اجلماعي فيما بينهم خدمة للمؤسسة‬
‫التربوية و تسييرها ‪ -‬مناسبة للبحث ومناقشة‬ ‫مدرسة النجاح مبؤسسات التربية والتعليم‬ ‫‪ -‬وهناك مجالس املؤسسة والتي يحددها‬
‫مختلف اإلجابات عن بعض تساؤالتنا ‪ ،‬واحللول‬ ‫العمومي»‪.‬‬ ‫املرسوم الوزاري بتاريخ ‪ 17‬يوليوز ‪ 2002‬حتت‬
‫لبعض الصعوبات التي تعيق األندية التربوية‬ ‫قررت الوزارة إذن ‪ ،‬إحداثها على مستوى كل‬ ‫عنوان «مجالس تدبير مؤسسات التربية‬
‫ومتنعها عن القيام بأدوارها وحتقيق بالتالي‬ ‫مؤسسة تعليمية بالتعليم االبتدائي واإلعدادي‬ ‫والتعليم العمومي‪.‬‬
‫األهداف املسطرة لها في املذكرة الوزارية رقم‬ ‫والتأهيلي ‪ ،‬كإطار عمل لدعم مشاريع املؤسسة‬ ‫وجند في «دليل احلياة املدرسية» عدة مهام‬
‫‪.42‬‬ ‫وصرف االعتمادات املالية التي ستضعها الوزارة‬ ‫موكولة لهذه اجملالس‪ ،‬نذكر منها على سبيل‬
‫مباشرة رهن إشارة هذه املؤسسات ‪ ،‬خالل‬ ‫املثال بعض مهام مجلس التدبير‪ ،‬هذا املولود‪/‬‬
‫بطبيعة احلال لم تكن غايتنا التشكيك في‬ ‫السنوات التي يغطيها البرنامج االستعجالي‪.‬‬ ‫املستجد الذي جاء لتفعيل احلياة املدرسية‬
‫أهمية األندية التربوية بل بالعكس مرادنا كان‬ ‫تتكون هذه اجلمعية من جميع أعضاء مجلس‬ ‫وتنشيطها‪ ،‬وذلك بوقوفه بجانب الهيئة اإلدارية‬
‫التنبيه إلى بعض الصعوبات التي ينبغي أن‬ ‫التدبير باملؤسسة ‪ ،‬ويضاف إليهم عضوين من‬ ‫للرفع من مستوى التدبير التربوي واإلداري واملالي‬
‫يوليها املشاركون في هذه الورشات ما تستحقه‬ ‫اجمللس التربوي إضافة الى رئيس جمعية اآلباء‬ ‫للمؤسسة‪ ،‬هو الذي يقوم بدراسة برنامج‬
‫من عناية ‪ ،‬حتى يكيفوا العديد من أساليبهم‬ ‫الذي يعتبر مبدئيا ‪ ،‬ممثال للمجلس البلدي أو‬ ‫العمل السنوي اخلاص بأنشطة املؤسسة وتتبع‬
‫في إنشاء هذه النوادي وتسييرها دون التفريط‬ ‫القروي‪.‬‬ ‫مراحل إجنازه‪ ،‬ويبدي رأيه بشأن مشاريع اتفاقيات‬
‫في مبادئها األساسية‪. .‬‬ ‫و على املؤسسات التعليمية أن تبادر بتأسيس‬ ‫الشراكة التي تعتزم املؤسسة إبرامها‪.‬‬
‫هذه اجلمعيات وتشكيل مكاتبها قبل نهاية‬ ‫مجلس التدبير هذا إذن هو برملان املؤسســـــة‬
‫إنني إذا افتتح بكل اعتزاز وافتخار‪ ،‬انطالق‬ ‫السنة الدراسية احلالية ( ‪ ) 2009 / 2008‬حتى‬ ‫( مبجلسيه) الذي ميكن أن يشكل ‪ ،‬على األقل من‬
‫هذه الورشات التدريبية‪.‬‬ ‫تتمكن الوزارة من حتويل االعتمادات املالية‬ ‫حيث املبدأ ‪ ،‬الدعامة األساسية لإلدارة في اتخاذ‬
‫املرصودة لهذا الغرض‪.‬‬ ‫مبادرات شجاعة تتعلق مبشاريع املؤسسة‪.‬‬
‫فكيف ستدبر املؤسسات هذه الوضعية وهذا‬ ‫كما تقوم مجالس املؤسسة ‪ ،‬دائما من حيث‬
‫الزخم املعقد واملتشابك من الفاعلني؟‬ ‫املبدأ ‪ ،‬بدور كبير في تفعيل احلياة املدرسية‬
‫هذا هو السؤال وهذه هي الوضعية ‪/‬‬ ‫وتنشيطها‪ ،‬و تخطي الواقع املتدني وإيجاد‬
‫اإلشكالية ‪ .‬فهل ستتوفر املؤسسات على‬ ‫احللول املالئمة للمشاكل التي تعاني منها‬
‫البنيات والتجهيزات الضرورية الستقبال‬ ‫املؤسسة واملساهمة في االرتقاء باحلياة‬
‫تلـك التنظيمات ؟ وهل ستوفر لها احملفزات و‬ ‫املدرسية بها‪.‬‬
‫اإلمكانيات املادية والبشرية إلجناح مهامها ؟‬ ‫كما توجد كذلك ‪ ،‬اجلمعيات املدرسية ولعل من‬
‫ثم ألن تتشتت اجلهود ‪ ،‬أولن تتداخل تلك املهام‬ ‫أهمها جمعيات األنشطة االجتماعية والتربوية‬
‫وتتشابك وقد تتضارب؟‬ ‫والثقافية و الرياضية‪.‬‬
‫وبخصوص هذا السؤال األخير‪ ،‬وعلى سبيل‬ ‫تنشط هذه اجلمعيات ‪ ،‬حسب النصوص‬
‫املثال ‪ ،‬فإن الوثائق الرسمية ‪ ،‬تؤكد على أن‬ ‫الرسمية ‪ ،‬في مجاالت متعددة‪ ،‬تساعد التالميذ‬
‫مشروع املؤسسة « يسطره ويصادق عليه‬ ‫املعوزين وتلبي حاجياتهم املادية وتقدم للتالميذ‬
‫مجلس التدبير‪ ،‬وهو من سيعمل على تنفيذه»‪.‬‬ ‫املتعثرين دراسيا حصصا في الدعم والتقوية‪،‬‬
‫لذلك هناك من يتساءل عن اجلدوى من تأسيس‬ ‫وتنظم للمجتمع املدرسي محاضرات وعروضا‪،‬‬
‫« جمعية دعم مدرسة النجاح»‪ ،‬علما أنها‬ ‫ومتنح للتالميذ املتفوقني جوائز تشجيعية‬
‫تتشكل من نفس مكونات مجلس التدبير؟ ملاذا‬ ‫وغيرها من األنشطة‪...‬‬
‫ستحول األموال حلساب اجلمعية وليس جمللس‬ ‫كمــــا تنشــــــط في امليدان الرياضي‪،‬‬
‫التدبير؟ هل فقط ألن اجلمعيات‪ ،‬من حيث املبدأ‬ ‫بتنظيم املباريات واملسابقات بني األقسام أو‬
‫لها مرونة في التدبير املالي ورمبا في استقبال‬ ‫املؤسسات أو بني فرق األحياء‪.‬‬
‫املساعدات من الشركاء ومن أطراف أخرى؟‬ ‫وهناك هيئة التأطير واملراقبة التربوية واملادية‬
‫هذه أهم التساؤالت و الصعوبات التي كثيرا ما‬ ‫واملالية والتوجيه والتخطيط التربــــــــــوي‬
‫تعوق العمل باألندية والفرق التربوية ومشاريع‬ ‫والتي تقوم « مبهام التأطير والتكوين واستكمال‬
‫املؤسسة ‪ ...‬فتحول دون تفعيل احلياة املدرسية‬ ‫التكوين من أجل حتسني جودة التعليم‪ ،‬فتقوم‬
‫وتنشيطها‪ .‬لذلك نالحظ ‪،‬على الرغم من‬ ‫بتتبع احلياة املدرسية وتقوميها بكيفية دائمة‬
‫افتقارنا لدراسات ميدانية ‪-‬تقوميية دقيقة‪،-‬‬ ‫ومستمرة و تفعيل احلياة املدرسية وتنشيطها‪.‬‬
‫تراجع عدد من املؤسسات التعليمية عن‬ ‫وهناك أيضا ‪ ،‬جمعيات آباء وأولياء التالميذ‪،‬وما‬
‫التنشيط بكل أنواعه داخل القسم وخارجه‬ ‫أدراك ما هذه اجلمعيات ‪ ،‬والتي سيطول احلديث‬
‫وجتميد األندية التربوية بل كل الفعاليات التي‬ ‫عنها‪ ،‬إذا أردنا شرح أدوارها ومدى جدواها‬
‫استعرضناها والتي لم نستعرضها ‪ .‬ويصبح‬ ‫وتواجدها الفعلي‪ ...‬وسبل صرف ما جتمعه من‬
‫االهتمام منصبا أكثر على التلقني املعرفة‬ ‫هبات ومساعدات وما حتصله من أموال تقتطع‬
‫اجلاهزة ‪ ،‬ومصارعة الزمن ‪ ،‬للتمكن من إمتام‬ ‫من قيمة التسجيل املفروضة سنويا على‬
‫املقررات الطويلة أصال ‪...‬فتعود حليمة إلى‬ ‫التالميذ األغنياء منهم والفقراء‪.‬‬
‫عادتها القدمية‪.‬‬ ‫وأصبح لدينا اآلن جمعيات دعم مدرسة النجاح‬
‫فكما هو معلوم صدرت عن وزارة التربية‬
‫و قد تكون مثل هذه الورشات والدورات‬ ‫الوطنية مذكرة وزارية حتمل رقم ‪ 73‬بتاريخ ‪20‬‬
‫التكوينية‪ -‬تكوين منتديات دفاتر حول األندية‬ ‫مايو ‪ ، 2009‬موضوعها « إحداث جمعية دعم‬
‫الجزء األول‬
‫مفاهيم و مبادئ و أهداف تتعلق باألندية التربوية‬
‫ مراد الزكراوي‬: ‫بقلم‬
ŠŘƏƺţ
ƮƿŶƤţ
ƽƺŝźŤƫřƽŵŚƴƫřƭƺƸƠƯ1
ƽƺŝźŤƫřƽŵŚƴƫřŕŵŚŞƯ2
ƽŵŚƴƫřƝřŶƷŏ3
şŶưŤƘưƫřšŚŝŹŚƤưƫř4
ŠƿŶƳǃřžǀſŐţƾƟơǈƐƳǇřƪŞƣŠǀƬưƗšŚƸǀūƺţ5
‫مفاهيم و مبادئ و أهداف تتعلق باألندية التربوية‬ ‫‪5‬‬
‫تأسيس األندية التربوية و تسييرها‬
‫‪...‬تعليم مندمج مع محيطه منفتح على‬

‫العصر‪،‬دون تنكر ملقدساتنا الدينيـــــــــة‬
‫و مقوماتنا احلضارية‪،‬و هويتنا املغربية بشتى‬
‫روافدها‪...‬إن غايتنا تكوين مواطن صالح‪،‬قادر‬
‫على اكتساب املعارف و املهارات‪،‬متشبع‬
‫في نفس الوقت بهويته التي جتعله فخورا‬
‫بانتمائه‪،‬مدركا حلقوقه و واجباته‪،‬عارفا‬
‫بالشأن احمللي‪،‬و التزاماته الوطنية‪،‬و مبا ينبغي‬
‫له نحو نفسه و أسرته و مجتمعه‪،‬مستعدا‬
‫خلدمة بلده بصدق و إخالص و تفان و تضحية‪،‬‬
‫و في اعتماد على الذات‪،‬و إقدام على املبادرة‬
‫الشخصية‪،‬و ثقة و شجاعة و إميان و تفاؤل‪،‬‬
‫و نريد من مؤسساتنا التربوية و التعليمية‬
‫أن تكون فاعلة و متجاوبة حمليطها‪...‬‬
‫( من خطاب صاحب اجلاللة محمد السادس‪،‬الرباط ‪ 08‬أكتوبر ‪).2001‬‬

‫(مقتطف من امليثاق الوطني للتربية و التكوين)‪.‬‬
‫لتي نتخبط فيها اليوم‪.‬إن املواطن املتكامل‬ ‫يلخص املقتطف من اخلطاب امللكي السامي‪ ،‬ما‬
‫ليس بالضرورة أن يكون متفوقا في مختلف‬ ‫ينبغي أن تقوم به األندية التربوية من أجل تكوين‬
‫العلوم التجريبية و اإلنسانية‪.‬هو باختصار ما‬ ‫مواطن الغد‪،‬بحيث أن البرامج و املناهج و الكتاب‬
‫ورد في خطاب صاحب اجلاللة محمد السادس‪.‬‬ ‫املدرسي و الوسائل التعليمية و غيرها غير قادرة‬
‫الحياة المدرسية صورة مصغرة‬ ‫على حتقيق األهداف العامة من املدرسة باملغـرب‪.‬و‬
‫للحياة االجتماعية‪،‬تهتم‬ ‫ال ميكن ذلك حتى و لو باألنشطة اخملتلفة التي‬
‫بالتنشئة الشاملة لشخصية‬ ‫تقام باملؤسسة‪،‬و سوف نتأكد من ذلك من خالل‬
‫المتعلم‪،‬بواسطة أنشطة‬ ‫تبيان الفرق بني األنشطة املوازية و املندمجة‬
‫تفاعلية متنوعة‪،‬تشرف عليها‬ ‫العادية التي تقيمها املؤسسة(مسابقات‬
‫هيأة التدريس و اإلدارة‪،‬و يسهم‬ ‫ثقافية و رياضية ‪،‬أناشيد‪،‬مسرحيات‪،‬رسم‪)...‬‬
‫فيها مختلف الشركاء ‪şŚǀŰƫřƪǀƫŵ‬‬ ‫و غيرها من األنشطة املماثلة حتت تأطير‪-‬‬
‫‪(2008ŠǀſŹŶưƫř‬‬ ‫جهاز‪ -‬مدرسي يعرف بـ ‪ :‬األندية التربوية‪..‬‬
‫تسعى المدرسة المغربية الوطنية‬

‫ال ميكننا أن ننجح في تأسيس نادي تربـــــــوي‬
‫مفعمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الجديدة‬
‫و تسييره‪،‬دون االقتناع بالعمل الذي ننجزه‪،‬و دراية‬
‫بالحياة‪،‬تتجاوز التلقي السلبي و العمل‬
‫تامة باألهداف و الكفايات التي سنحققها‪.‬‬ ‫الفردي إلى اعتماد التعلم الذاتي‪،‬و‬
‫القدرة على الحوار و المشاركة في‬
‫االجتهاد الجماعي‪،‬مفتوحة على سأقدملكماآلنبعضالتعاريفاألساسيةللدخول‬
‫الناجحإلىعالمتأسيساألنديةالتربويةوتسييرها‬ ‫محيطها‪ ƲƿƺƨŤƫřƹŠǀŝźŤƬƫƾƴƏƺƫřơŚŨǀưƫř(...‬‬
‫و يشكل النادي التربوي أحد الروافد األساسية‬

‫التي تساهم في بعث الروح على احلياة املدرسية‪.‬‬
‫قد يخطئ العديد من رجال و نساء التربيـــــــة‬
‫و التعليم أن مهمتهم تنحصر في إلقــاء‬
‫الدروس‪،‬و انهاء البرنامج السنوي بنجاح‪،‬بل‬
‫حتى احلضور اليومي‪،‬و االجتهاد في تنويع طرائق‬
‫الـدرس‪،‬و االستعانة مبختلف البيداغوجيات‬
‫احلديثة‪.‬كل ذلك غير كافي لتحقيق الهدف‬
‫األسمى‪،‬و هو تكوين مواطن الغد‪،‬الذي بواسطته‬
‫قد نتغلب على مشاكلنا االجتماعية و االقتصادية‬
‫‪ƽƺŝźŤƫřƽŵŚƴƫřƭƺƸƠƯ1‬‬
‫قد يجمع النادي الفني مختلف لتالميذ الذين مييلون للعمل الفني مثل‬
‫الرسم‪،‬و املسرح‪،‬و هو ما ال ميكن لهم في احلصص العادية باملؤسسة‪.‬‬
‫لكن هنا نطرح إشكالية الفرق بني األنشطة العادية املقامة باملؤسسة‪،‬و األنشطة التي‬
‫يقوم بها أي نادي تربوي؟؟؟الفرق شاسع جدا‪،‬و ميكن اختصاره أن أنشطة األندية تنظم و‬
‫تبرمج و تنفذ و تسير من طرف التالميذ (حتت إشراف األستاذ أو اإلدارة)‪،‬و ذلك ما يحقق‬
‫مثال‪:‬‬
‫أهدافا أخرى غير مباشرة‪:‬الدميقراطية‪،‬العمل اجلماعي‪،‬احترام الرأي اآلخر‪،‬قبول االختالف‪.‬‬
‫و ميكن تشبيه األندية التربوية باجلمعيات في العالم احلقيقي الواقعي ان صح‬
‫التعبير‪،‬ألن احلياة املدرسية كما ورد سابقا هو إطار مصغر للمجتمع احلقيي‪.‬‬
‫و سوف نوضح ذلك بالتفصيل في الورشات التطبيقية القادمة بحول اهلل‪..‬‬
‫‪ƽƺŝźŤƫřƽŵŚƴƫřŕŵŚŞƯ2‬‬
‫‪ƽƺŝźŤƫřƽŵŚƴƫřƝřŶƷŏ3‬‬
‫‪şŶưŤƘưƫřšŚŝŹŚƤưƫř4‬‬
‫سنعود بالتفصيل و التطبيق خملتلف‬
‫السابقة‪.‬فال‬ ‫األساسية‬ ‫املقاربات‬
‫ميكن فهم مضمونها بطريقة سهلة‬
‫و حقيقية إال بالتطبيق و التجريب‪.‬‬
‫‪ŠǀƬưƗ šŚƸǀūƺţ 5‬‬

‫‪ƾƟ ơǈƐƳǇř ƪŞƣ‬‬
‫‪ŠƿŶƳǃřžǀſŐţ‬‬
‫‪ -‬انطالقا مما سبق‪،‬حاول أن تقدم‬
‫تعريفا مبسطا لألندية التربوية‬
‫موجها للتالميذ‪،‬آخذا بعني االعتبار‬
‫املستوى اإلدراكي و اللغوي‪،‬و ضعه‬
‫في أحد أركان املؤسسة أو في اجمللة‬
‫احلائطية‪(.‬تهييء التالميذ الستقبال‬
‫املشروع اجلديد‪:‬النادي التربوي)‪.‬‬
‫‪ -‬ناقش مع زمالئك في العمل‬
‫و الهيأة اإلدارية إمكانية‬
‫تأسيس األندية التربويـــــة‪،‬‬
‫و وعدهم بذلك (تهيئة احمليط)‪.‬‬
‫‪ -‬انخرط في مختلف مجالس‬
‫املؤسسة ( اجمللس التربوي‪،‬مجلس‬
‫التدبير‪،‬جمعية دعم مدرسة النجاح)‪.‬‬
‫الجزء الثاني‬
‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬
‫بقلم ‪ :‬مراد الزكراوي‬
‫ط‬ ‫خ‬
‫ب‬ ‫التر وة‬
‫ط‬ ‫بوي خ‬
‫‪،‬‬
‫ن‬ ‫و ت وة‪،‬‬
‫و‬ ‫سيي ح‬
‫س‬ ‫ره ب تأ‬
‫ي‬ ‫طر‬
‫س‬ ‫ق‬ ‫ي‬
‫د‬ ‫ة اح النا‬
‫ترا ي‬
‫فية‬
‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬ ‫‪11‬‬
‫لإلشارة فتم بناء مجيع الورشات على قواعد قانونية جاءت بها دالئل مدرسة النجاح يف نسخها‬
‫األخرية‪،‬و ذلك من أجل إكساب مشاريعكم املشروعية القانونية‪،‬و يزيد من قيمتها‪،‬و يرشحها بقوة من‬
‫أجل انتزاع الدعم املالي و املعنوي املرصود مبختلف أكادمييات اجلهات الستة عشر‪.‬‬
‫من أجل تبسيط االستفادة من أشغال هاته الورشة‪،‬و تفعيال لشعارها (خطوة خبطوة)‪ .‬سوف أرقم كل‬
‫خطوة على حدة‪،‬من أجل تسهيل تتبع أعمالنا‪،‬و تقوميها‪.‬‬
‫سوف أحاول تبسيط لغة التحاور‪،‬بعيدا عن املصطلحات الرتبوية الصعبة‪،‬و ذلك من أجل أجرأة سلسلة هلاته‬
‫العملية اهلامة‪،‬و املصريية‪،‬من أجل ضمان سري عادي و ناجح للنادي الرتبوي‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫الخطوة‬ ‫‪1‬‬ ‫الخطوة‬

‫عقد اجتماع اجمللس التربوي باملؤسسة‪،‬و االتفاق على الصيغة املعتمدة بعد ذلك مير ملرحلة إجرائية جد هامة‪،‬و هي وضع اخلطوط العريضة ملشروع‬
‫في تأسيس األندية‪.‬و قد جاء دليل احلياة املدرسية بثالث صيغ أساسية‪ :‬تأسيس النادي‪،‬و يتضمن العناصر التالية على سبيل االستئناس‪:‬‬
‫‪ -‬اسم النادي‪( :‬النادي العلمي‪،‬التكنولوجي‪،‬الصحي‪،‬التربية على املواطنة‬
‫و حقوق االنسان‪،‬البيئة‪،‬الرياضة‪،‬القراءة‪)...‬‬
‫‪ -‬التصور العام‪،‬أو دواعي تأسيس النادي (بعد حتليل للواقع الذي يعيشه‬
‫التالميذ و احمليط و املؤسسة)‪.‬‬
‫‪ -‬األهداف‪.‬‬
‫‪ -‬األنشطة املقترحة‪:‬‬
‫‪ -‬شركاء محتملون‪.‬‬
‫‪ -‬وسائل العمل‪...‬‬
‫كما ميكن في نفس الفترة البحث عن أساتذة للمساعدة في تأطير و‬ ‫من األفضل فتح باب املبادرة لألساتذة و التالميذ من أجل تأسيس العدد‬
‫تنشيط النادي‪.‬‬ ‫الكافي من األندية‪،‬ليغطي حاجاتهم و طاقاتهم‪،‬و لذلك فإن الصيغة الثالثة‬
‫ميكنكم االطالع على مناذج ملفات تأسيس األندية في القرص املضغوط‬ ‫هي األفضل‪.‬خصوصا و أن العمل التطوعي يعطي ثمارا و نتائج أفضل‪.‬‬
‫(حقيبة األستاذ املشرف على النادي التربوي)‪.‬‬ ‫هناك حالة أخرى قد يواجهها اجمللس التربوي في وسط أو أواخر السنة‬
‫‪3‬‬
‫مشروع‬ ‫املدرس‬ ‫يقدم‬ ‫الدراسية‪،‬و هي طلب أحد األساتذة أو مجموعة من التالميذ بتأسيس‬
‫املنبثقة‬ ‫للجنة‬
‫عن اجمللس التربوي في‬
‫النادي‬
‫الخطوة‬ ‫نادي جديد‪،‬أنذاك ينبغي جتديد ما مت االتفاق عليه في بداية السنة‪.‬‬
‫فصيغة األندية املتعددة هي األفضل على اإلطالق‪.‬‬
‫حالة تأسيسها‪،‬أو تقدميها‬
‫مالحظة‪ :‬ميكن طلب عقد اجتماع استثنائي للمجلس لتربوي‬
‫مباشرة للسيد املدير من أجل املوافقة املبدئية‪.‬‬
‫بطلب من أغلبية أعضائه‪،‬أو بقرار من مدير املؤسسة‪.‬‬
‫في نفس الوقت حاول أن تطرح فكرة و أهداف‬
‫النادي على التالميذ و مناقشتها معهم (التوطئة)‪.‬‬ ‫نصيحة‪ :‬يجب تشكيل جلنة للتتبع و التقومي خاصة باألندية‪،‬تتكون‬
‫‪4‬‬
‫فتح باب االنخراط أمام‬ ‫من مدير املؤسسة‪،‬و بعض املدرسني املهتمني أو املنشطني لألندية‬
‫جميع تالميذ املؤسسة‪،‬دون‬
‫متييز حسب اجلنس أو السن‬
‫الخطوة‬ ‫باملؤسسة‪،‬و تقد اجتماعاتها كلما دعت الضرورة‪.‬‬
‫تذكير‪ :‬اجمللس التربوي هو حتضير غير مباشر ألشغال مجلس التدبير‬
‫أو املستوى الدراسي‪،‬خصوصا‬
‫الذي يحسم بشكل نهائي في اعتماد األندية و دعمها‪،‬و دمجها ضمن‬
‫التأهيلي‪.‬‬ ‫و‬ ‫اإلعدادي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫مشروع املؤسسة‪.‬‬
‫و ذلك عبر وضع إعالن مرفوق بختم اإلدارة‪،‬و يستحسن اختيار‬
‫يبادر املدرس حسب ميوالته و مهاراتــــــه و اهتماماته‪،‬بالتخطيط‬
‫مكان مناسب داخل فضاء املؤسسة (املدخل‪،‬وسط الساحة‪.)...‬‬
‫لشكل و أهداف النادي‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬
‫نصيحة‪ :‬من األفضل املرور عبر جميع األقسام‬

‫لنشر الفكرة‪،‬و توضيح مضامني اإلعالن‪،‬خصوصا‬
‫بالنسبة للتعليم االبتدائي‪،‬أو املؤسسات التي لم‬
‫يتعود تالميذها على طريقة التعامل مع اإلعالنات‪.‬‬
‫كما ينبغي التركيز على جانب التحفيز و الترغيب‪،‬عند‬
‫شرح فكرة النادي‪.‬مثال‪ :‬يقوم النادي برحالت‪،‬مسابقات‪،‬جوائز‪،‬‬
‫شواهد‪،‬حفالت‪...‬و ذلك من أجل استقطاب أكبر‬
‫عدد من التالميذ ‪-‬التسيير املقاوالتي ‪- managment‬‬
‫‪5‬‬ ‫الخطوة‬
‫جمع التالميذ الراغبني في االنضمام و االنخراط في‬
‫النادي‪،‬في تاريخ و مكان معني‪،‬من أجل عقد اجلمع العام‬
‫لتأسيس النادي‪.‬و ذلك بعد إخبار إدارة املؤسسة باألمر‪.‬‬
‫ميكن للمدرس أن يحضر بحاسوبه اخلاص ملف‬
‫باوربوينت يوضح فيه أهم أهداف و أنشطة النادي‪،‬و‬
‫فقرات أخرى يراها مفيدة في هذا اجلمع العام‪.‬‬
‫كما ميكن استدعاء بعض ممثلي هيأة اإلدارة و التدريس‪،‬و‬
‫حتى عن جمعية أباء و أولياء التالميذ (اإلشعاع)‪.‬‬
‫بعد الترحيب باجلميع‪،‬و شكر كل من ساهم في جناح‬
‫عقد اجلمع العام‪،‬يقوم املدرس يالتعريف بالنادي‪،‬و‬
‫اقتراح هيكلة تنظيمية له (ميكن تكييف جدول‬
‫األعمال حسب املستوى العمري و اإلدراكي للتالميذ)‪.‬‬
‫إليكم الهيكلة التي اقترحها دليل األندية التربوية ‪2009‬‬
‫‪ ،‬قد تناولها بصفة عامة‪،‬مركزا على اجلانب القانوني‪:‬‬
‫مرحلة الهيكلة من أهم مراحل تأسيس نادي ذو بنية متينة‪،‬ألن النظام هو أساس النجاح‪.‬اقترح عليكم هاته النماذج‪:‬‬
‫للنادي‪،‬و تكليف أحد التالميذ مبنصب أمني‬ ‫من احلرية للتالميذ من أجل تسيير شؤونهم‪،‬و‬ ‫مالحظة‪ :‬تشكيل املكتب املسير للنادي‬
‫املال‪،‬و تعويدهم على تدبير امكنياتهم املادية‪.‬‬ ‫في ذلك أكبر درس تطبيقي جلميع عناصر‬ ‫يكون فقط من طرف التالميذ‪،‬عن طريق‬
‫الدميقراطية و حقوق اإلنسان‪.‬و يبقى دور‬
‫أفكار‪ :‬من األفضل أخذ بعض الصور‬ ‫الترشح و االنتخاب (ممارسة الدميقراطية)‪.‬و‬
‫األستاذ على العموم هو التوجيه و التنشيط‪.‬‬ ‫من األفضل جتاوز بعض العادات السلبية‬
‫التذكارية للجمع العام‪،‬من أجل ادراجها في‬
‫مثل تولية مدير املؤسسة كرئيس أو رئيس نصيحة‪ :‬ميكن حتديد مبلغ رمزي لالنخراط في التقرير‪،‬أو االحتفاظ بها في قاعة األنشطة‪.‬‬
‫شرفي للنادي‪.‬من األفضل ترك هامش كبير النادي( ‪ 2‬أو ‪ 5‬دراهم)‪.‬و ذلك من أجل خلق ميزانية‬
‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬ ‫‪13‬‬
‫االجتماع الهام ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬تشكيل جلن أو فرق عمل (أنظر منوذج هيكلة‬
‫النادي)‪.‬‬
‫التالميذ االنضمام للنادي فرصة للخروج من‬
‫البيت‪،‬أو مبررا لذلك‪،‬خصوصا االناث في الوسط‬
‫القروي)‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫الخطوة‬
‫رفع محضر اجلمع العام التأسيس‬
‫‪ -‬حتديد برنامج دقيق ألنشطة النادي (التاريخ‪،‬نوع‬ ‫‪ -‬التالميذ املتأخرون ( مدة التأخر)‪.‬‬
‫للنادي إلدارة املؤسسة‪،‬و يتناول العناصر‬
‫النشاط‪.)...‬‬ ‫بعد موافقة اإلدارة‪،‬يتم حتديد تاريخ محدد ألول‬
‫األساسية التالية‪:‬‬
‫‪ -‬وضع أنشطة النادي على شكل خطة عمل‪،‬و‬ ‫اجتماع ألعضاء النادي‪،‬و تثبيته على شكل‬
‫‪ -‬اسم املؤسسة‬
‫هي من أهم مراحل تشكيل النادي‪،‬و لها دور كبير‬ ‫إعالن موجه ألعضاء النادي فقط‪.‬‬
‫‪ -‬تاريخ االجتماع‬
‫‪7‬‬
‫جدا في كسب ثقة األكادميية من أجل الدعم‬
‫املالي‪.‬و نظرا ألهمية هاته النقطة‪،‬سأقدم لكم‬
‫بعض مناذج خطط العمل لالستئناس‪:‬‬
‫الخطوة‬ ‫‪ -‬مكان االجتماع‬
‫‪ -‬املسير‬
‫‪ -‬جدول األعمال‬
‫‪ -‬التالميذ احلاضرون‬
‫عقد اجتماع للنادي‪،‬و ذلك حتت تنشيط أحد‬
‫‪ -‬التالميذ الغائبون (لهاته العملية أهمية‬
‫األستاذ املشرف على النادي‪.‬و يتم خالل هذا‬
‫قصوى من أجل ضبط الغياب‪،‬قد يعتبر بعض‬
‫النادي (تاريخ االجتماع‪،‬املكان‪،‬املنشط‪،‬عدد االيجابية التي ستكتشفونها بعد التجربة‪.‬‬ ‫بعد ذلك تترك الفرصة ألعضاء النادي من‬
‫احلاضرين‪،‬املتغيبني‪،‬املتأخرين)‪ .‬و بذلك ننتهي من اخلطوات القانونية و اإلجرائية‬ ‫التالميذ‬ ‫أجل وضع ميثاق أو قانون داخلي للنادي‪.‬‬
‫من أجل تأسيس نادي تربوي ناجح بحول اهلل‪.‬‬
‫بعد االنتهاء من االجتماع‪،‬يرفع تقرير حول‬
‫نصيحة‪ :‬لالجتماعات دور مهم في بناء‬
‫أهم فقراته‪،‬و النقط التي خرج بها‪،‬مع‬
‫شخصية التلميذ‪،‬و نشر ثقافة االنصات‬
‫االعتماد على نفس منوذج محضر تأسيس‬
‫إلى اآلخر‪،‬و احترام الرأي‪،‬و غيرها من النتائج‬
‫الجزء الثالث‬
‫االنفتاح على المحيط و آلياته‬
‫ ادريس كصي‬: ‫بقلم‬
ŠƿƺŝźŤƫřŠƿŶƳǃřƮƗŵƾƟŸǀƯǈŤƫřŌŚǀƫƹŏƹŌŚŝǃřŠǀƘưūŹƹŵ1
ŭŚŬƴƫřŠſŹŶƯƮƗŵŠǀƘưūŹƹŵ2
ŚƸƗřƺƳŏƹšŚƧřźƄƫř3
‫االنفتاح على احمليط و آلياته‬ ‫‪15‬‬
‫مدخل‬
‫مشتركة دائمة ‪ ،‬تضم جمعيات اآلباء وممثلين‬ ‫مختلف‬ ‫تنص‬
‫عن هيئة التدريس واإلدارة وممثلي جمعيات‬ ‫األدبيات التربوية‬
‫المجتمع المدني والجماعات المحلية ‪ ،‬تنكب على‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬
‫مناقشة وتداول جل المشاكل والعراقيل والتحديات‬ ‫انفتاح المدرسة‬
‫والتطورات ‪ ،‬في إطار مقاربة شمولية تتوخى توزيع‬ ‫محيطها‬ ‫على‬
‫المسؤوليات وتبادل الرؤى وتحديد االستراتيجيات‬ ‫حيث تتجلى فيه التفاعالت االيجابية والتواصل‬
‫‪ ،‬بدال من الطرح المناسباتي و التجزيئي‪.‬‬ ‫البناء ‪،‬و كما هو معلوم فالمدرسة لها عدة أدوار‬
‫جاء في (الفقرة ‪ )9‬من الميثاق الوطني للتربية‬ ‫يلتقي فيها التربوي بالثقافي واالجتماعي‪ ،‬و ال‬
‫والتكوين‪ « :‬تسعى المدرسة الوطنية الجديدة‬ ‫يمكن أن يتحقق النجاح في هذه المهمة‪ ،‬إال إذا‬
‫إلى أن تكون مفتوحة على محيطها بفضل‬ ‫كان هذا االنفتاح مرتكز على دراسة للمحيط‬
‫نهج تربوي قوامه استحضار المجتمع في قلب‬ ‫السوسيو اقتصادي و التغيرات التي طرأت عليه‪.‬‬
‫المدرسة‪ ،‬والخروج إليه منها بكل ما يعود بالنفع‬ ‫كما أن المحيط مطالب أيضا بإعادة تقييم نظرته‬
‫على الوطن‪ ،‬مما يتطلب نسج عالقات جديدة‬ ‫و تصوراته حول المؤسسة التعليمية‪ ،‬واالستعداد‬
‫بين المدرسة وفضائها البيئي والمجتمعي‪.‬و‬ ‫لتقليص المسافة بغية خلق جسور من الثقة التي‬
‫لعل من أبرز مكونات محيط المؤسسة األسرة و‬ ‫فقدت أو على األقل بدأت تفقد يوما بعد يوم‪.‬و‬
‫الممثلة بجمعية آباء و أولياء التالميذ ‪ ،‬و فعاليات‬ ‫قد تم اإللحاح على هذا الطرح وهذه المقاربة في‬
‫المجتمع المدني و الجماعة القروية و المؤسسات‬ ‫شتى المذكرات واالجتماعات على مستوى الخطاب‬
‫اإلدارية و غيرها و التي يمكن لألندية التربوية‬ ‫فقط و لم يتم التفكير بشكل جدي في كيفية بناء‬
‫التعاون معها من أجل تحقيق األهداف المنشودة‪...‬‬ ‫وبلورة هذه التصورات على مستوى الواقع في‬
‫مختلف تمظهراته وتجلياته إذ يمكن مثال خلق لجن‬
‫‪16‬‬ ‫االنفتاح على احمليط و آلياته‬
‫‪ŠƿƺŝźŤƫřŠƿŶƳǃřƮƗŵƾƟŸǀƯǈŤƫřŌŚǀƫƹŏƹŌŚŝǃřŠǀƘưūŹƹŵ1‬‬
‫‪ -‬نادي البيئة‬ ‫إن دور جمعية اآلباء و أولياء التالميذ لم يعد مقتصرا على الدور‬
‫‪ -‬نادي اإلعالميات‬ ‫التقليدي املتمثل في تدبير الشؤون اخلاصة باملؤسسة من حيث البنيات‬
‫‪ -‬نادي الصحافة املدرسية‬ ‫التحتية و التجهيزات البسيطة‪ ،‬بل أصبح دورا رياديا يتمركز حول‬
‫‪ -‬نادي املعمل التربوي‬ ‫التلميذ بالدرجة األولى من خالل املساهمة في احلمالت من أجل الرفع‬
‫‪ -‬نادي املسرح‬ ‫من نسبة التمدرس و ضمان استمرار التالميذ في الدراسة و تتبع‬
‫‪ -‬نادي السينما‬ ‫عطاءاتهم و احلد من انقطاعاتهم و غيرها من االهتمامات ‪ ،‬و لعل أبرزها‬
‫‪ -‬نادي الرسم‬ ‫بالنسبة ملوضوع ورشتنا التكوينية و املتعلقة بتأسيس األندية التربوية‬
‫‪ -‬و غيرها‪...‬‬ ‫و تسييرها هو كون جمعية اآلباء شريكا أساسيا في تنفيذ كل‬
‫األنشطة التربوية و الثقافية و الفنية و التظاهرات الرياضية التي‬
‫تنظمها املؤسسة ‪ ،‬إلى جانب املساهمة في إنشاء مكتبة مدرسية‬
‫باملؤسسة يستفيذ منها التالميذ و اآلباء على حد سواء ‪ ،‬كما ينص‬
‫على ذلك القانون األساسي للجمعية‪ ،‬و لهذا الغرض يترتب على النادي‬
‫عقد اتفاقية شراكة و تعاون مع جمعية اآلباء للسهر على تسيير‬
‫النادي و تدبير شؤونه بشكل تشاركي عن طريق متثيلية منسقي جلان‬
‫اجلمعية في األندية‪...‬‬
‫و من خالل الشراكة التي تعقدها جمعية اآلباء مع األندية التربوية في‬

‫إطار دعم مشروع املؤسسة القاضي بتفعيل األندية التربوية بها ‪ ،‬ميكن‬
‫للجمعية أن يرصد دعما ماديا لذلك إلى جانب املساهمة في تفعيل‬ ‫أ‪ -‬جلان اجلمعية‪:‬‬
‫أنشطتها باملوازاة مع اختصاصات جلانها الدائمة‪.‬‬ ‫كما هو معلوم أن جمعية اآلباء و أولياء التالميذ تشكل جلانا دائمة‬
‫تابعة لها و ينسق مهامها أعضاء فاعلون في املكتب اإلداري قد يكونون‬
‫مستشارين أو نوابا للرئيس مكلفني مبهام ‪ ،‬و من بني هذه اللجان نذكر‬
‫ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬جلنة التتبع التربوي‬
‫‪ -‬جلنة الشؤون االجتماعية‬
‫‪ -‬جلنة التعاون و الشراكة‬
‫‪ -‬جلنة التنشيط الثقافي و الفني‬
‫‪ -‬جلنة التنشيط الرياضي‬
‫‪ -‬جلنة العناية بفضاء املؤسسة‬
‫ب – األندية التربوية باملؤسسة و عالقتها‬

‫بلجان اجلمعية‬
‫إن تسمية األندية التربوية داخل املؤسسات التعليمية تختلف من‬
‫مؤسسة إلى أخرى حسب اخلصوصيات احمللية للمؤسسة و احلاجة إليها‪،‬‬
‫إال أن األهداف املرجوة منها تبقى في غالب األحيان هي نفسها‪ ،‬و نذكر‬
‫من أبرز هذه األندية ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬نادي الكتاب‬
‫‪ -‬نادي القصة‬
‫‪ -‬نادي الرياضة‬
‫‪ -‬نادي التربية على املواطنة‬
‫االنفتاح على احمليط و آلياته‬ ‫‪17‬‬
‫‪ŭŚŬƴƫřŠſŹŶƯƮƗŵŠǀƘưūŹƹŵ2‬‬
‫قبل احلديث عن دور جمعية دعم مدرسة النجاح في املساهمة في‬
‫تنشيط و تفعيل األندية التربوية في املؤسسات التعليمية ‪ ،‬ال بد أوال‬
‫من التأمل في مشروع املؤسسة كوسيلة لتفعيل آليات تدبير احلياة‬
‫املدرسية باملؤسسة واالرتقاء بها وحتسني جودة التعليم والتعلم‪.‬‬
‫‪ 1‬أهداف العمل مبشروع املؤسسة‪:‬‬
‫‪ -‬بلورة الطموح اجلماعي لالرتقاء بجودة التعليم‪.‬‬
‫‪ -‬التعبئة القصوى جلميع الفاعلني التربويني واإلداريني واملتعلمني‬
‫والشركاء‪.‬‬
‫إن حاجة األندية التربوية إلى الدعم املادي و البشري و التقني و الثقافي‬ ‫‪ -‬حتسني جودة احلياة املدرسية‪.‬‬
‫املستمر ‪ ،‬يفرض عليها البحث على شركاء جدد قصد دعم أنشطتها‬ ‫‪ -‬تشجيع املبادرة واالبتكار‪.‬‬
‫و ضمان سيرورتها ‪ ...‬و يكون ذلك إما في إطار املبادرة الوطنية للتنمية‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫وضعف‬ ‫املدرسي‬ ‫الهدر‬ ‫ملعضالت‬ ‫‪ -‬البحث عن حلول ناجعة‬
‫البشرية ‪ ،‬أو التنمية اإلجتماعية أو غيرها ‪ ...‬و ذلك عبر عالقات شراكة‬ ‫‪ -‬تأهيل الفضاء املدرسي‪...‬‬
‫و تعاون‪...‬‬ ‫‪ 2‬مجاالت مشروع املؤسسة‪:‬‬
‫‪ -‬دعم التمدرس ومحاربة الهدر املدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬الدعم التربوي‪ -‬الدعم النفسي‪.‬‬
‫‪ -‬إحداث وتنشيط األندية التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬دعم املعامل التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية األنشطة الثقافية والفنية والرياضية‪.....‬‬
‫‪ -‬انفتاح املؤسسة على محيطها‬
‫‪ -‬ترسيخ التربية على القيم وتنمية السلوك املدني‪.‬‬
‫‪ 3‬مراحل تتبع املشروع‪:‬‬
‫‪ -‬حتديد املنظور احمللي لالرتقاء باملؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬حتقق مواصفات مدرسة اجلودة‬
‫‪ -‬استفادة املدرسة من املشروع‬
‫‪ -‬بلورة مشروع املؤسسة‬
‫‪ -‬مسؤول عنه مجلس التدبيراو جلنة الصياغة‪.‬‬
‫‪ -‬وضع خطة للبلورة‪.‬‬
‫‪ -‬النتائج‪:‬مشروع واضح ‪،‬متناسق ومتمركز حول ادوار املؤسسة‬
‫وشركائها‪.‬‬
‫‪ -‬املصادقة على املشروع‪:‬تكون من طرف‪ -:‬مجلس التدبير –اللجنة‬
‫اإلقليمية – اللجنة اجلهوية‪.‬‬
‫‪ -‬عمليات االجناز‪:‬يجب أن تعتمد على بطاقات مفصلة لتخطيط وبرمجة‬
‫األعمال واألنشطة وتنسيق املهام وتوثيق املنجزات‪.‬‬
‫‪ -‬تتبع وتقومي املشروع‪:‬يقوم من طرف مجلس التدبير( جمعية دعم‬
‫مدرسة النجاح) ‪،‬فرق العمل املنخرطة في املشروع‪ ،‬املتعلمون‪ ،‬هيأة اإلدارة‬
‫والتدريس ‪،‬شركاء الدعم والنيابة اإلقليمية‪ .‬من خالل تعرفنا على مشروع‬
‫املؤسسة و أهدافه و مراحل إجنازه ‪ ،‬و التي جاءت جمعية دعم النجاح‬
‫لبلورتها و تيسير سبل تنفيذها‪ ،‬يتضح جليا أنه ميكن اقتراح مشروع‬
‫مؤسسة متكامل ينبني على تفعيل األندية التربوية و تقدميه للجمعية‬
‫املذكورة قصد املصادقة عليه و تنفيذه وفق شروط يتم اإلتفاق عليها‪.‬‬
‫كما جاء في دليل األندية التربوية‪:‬‬
‫‪18‬‬ ‫االنفتاح على احمليط و آلياته‬
‫‪ŚƸƗřƺƳŏƹšŚƧřźƄƫř3‬‬
‫ميكن لألندية التربوية أن تعقد عدة شراكات مع مؤسسات عمومية‬
‫و غير عمومية ‪ ،‬و مع جمعيات و منظمات تتقاطع معها في نفس األهداف‬
‫أو ميكن االستفادة منها بأي شكل من األشكال ‪ ،‬و ذلك لالستفادة منها‬
‫إما ماديا عبر متويل مشاريعها و أنشطتها ‪ ،‬أو تقنيا من خالل االستفادة‬
‫من خبراتها عن طريق التكوين مثال ‪ ،‬أو لوجيستيكيا باستغالل وسائل‬
‫عملها و غيرها ‪...‬‬
‫و قد أوضح دليل األندية التربوية ذلك بشكل تفصيلي في الصفحة ‪28‬‬
‫على سبيل اخلتام ‪ :‬إن تفعيل األندية التربوية في مؤسساتنا التعليمية‬ ‫منه (انظر املقتطفات أسفله)‬
‫رهني ببذل املزيد من اجلهود التي تتطلب أوال فتح كل جسور التواصل‬
‫مع كل مكونات املؤسسة و محاولة إقناع اجلميع من أجل االنخراط‬
‫في هذا العمل الذي يعود مبنافع كثيرة على التلميذ في مؤسساتنا‬
‫التعليمية و في اجملتمع الذي نعيش فيه ‪ ،‬و طبعا ال ميكن حتقيق ذلك‬
‫إال بتغيير العقليات و التحلي بثقافة التطوع و نكران الذات و الوقوف‬
‫وقفة تأمل عميقة في العالقات التعاقدية للمدرس مع مختلف‬
‫مكونات اجملتمع ‪ .‬إذ يعد قطب الرحى في سيرورة مجتمعاتنا يضطلع‬
‫فيها بأدوار مهمة لكن لألسف الشديد بدأ يتخلى عنها شيئا فشيئا‪.‬‬
‫‪ :‬ميكن حتميل منوذج شراكة في القرص‪.‬‬ ‫مالحظة‬
‫‪ŶƤƘţƱŏƲƨưƿƾŤƫřšŚƸŬƫř4-‬‬
‫‪ŠƿƺŝźŤƫřŠƿŶƳǃřƖƯŠƧřźƃ‬‬
‫الجزء الرابع‬
‫صنع مطويات‪،‬بطائق االنخراط‪،‬ملصقات‬
‫من أجل احترافية النادي‬
‫التربوية و تسييرها‬ ‫إجناز‪ :‬عمر القلعي‪ ،‬مصطفى ألقايد‬
‫‪šŚƿƺƐƯ1‬‬
‫‪ƽŵŚƴƫřƾƟƍřźŴƳřƢŗŚƐŝ2‬‬
‫‪šŚƤƈƬƯ3‬‬
‫‪20‬‬ ‫صنع مطويات‪،‬بطائق االنخراط‪،‬ملصقات‬
‫تأسيس األندية التربوية و تسييرها‬ ‫من أجل احترافية النادي‬
‫‪šŚƿƺƐưƫř1‬‬
‫صنع مطويات‪،‬بطائق االنخراط‪،‬ملصقات‬ ‫‪21‬‬
‫من أجل احترافية النادي‬ ‫تأسيس األندية التربوية و تسييرها‬
‫ثانيا‬ ‫أوال‬
‫ثالثا‬
‫أخيرا‬ ‫رابعا‬
‫‪šŚƤƈƬưƫř2‬‬
‫أضع بني أيديكم شرحا بالصور لكيفية‬
‫صنع ملصق باستعمال برنامج البيبليشر‬
‫وكما تعلمون فامللصق يلعب دورا كبيرا‬
‫في اإلعالن عن أنشطة النادي والتواصل‬
‫الداخلي واخلارجي‪.‬‬
‫منوذج مللصق‪:‬‬
‫صنع مطويات‪،‬بطائق االنخراط‪،‬ملصقات‬ ‫‪23‬‬
‫من أجل احترافية النادي‬ ‫تأسيس األندية التربوية و تسييرها‬
‫‪ƍřźŴƳǇřƢŗŚƐŝ3‬‬
‫منوذج‬
‫الطريقة سهلة جدا و ال تختلف كثيرا‬

‫عن طريقة تصميم امللصقات واملطويات‬
‫‪26‬‬ ‫تسيير نادي تربوي و تقومي نتائجه‬
‫‪ŌżŬƫřŠǀƴƤţƹŠƿƺŝźţƹŠǀƳƺƳŚƣšřŌřźūœƲƯƽƺŝźŤƫřƽŵŚƴƫřžǀſŐţƪůřźƯƞƬŤŴưƫơźƐŤƫřŶƘŝ‬‬
‫‪ŚưƧƶţřŻŚŬƳřƹƶŤƐƄƳŏƮƿƺƤţơźƏƹƽƺŝźŤƫřƽŵŚƴƫřźǀǀƀţŜƳřƺūƊƘŝƼƬƗŌƺƌƫřƎƬƀǀƫžƯŚŴƫř‬‬ ‫تقديم‬
‫‪ƾŝŚŬƿřźƿƺƐţƹźưŤƀƯƖŞŤţƹŶǀūŌřŵŏƼƬƗƮƧŶƗŚƀŤſƾŤƫřŹŚƨƟǃřƲƯŶƿŶƘƫřƲưƌŤŤſ‬‬
‫‪1‬‬
‫من خالل دليل األندية التربوية ‪.2009‬‬
‫يتضح دور اإلدارة و البنيات فيي احتضان‬
‫أنشطة النادي‪.‬لكن هنا نؤكد على أن‬
‫ال يشكل عدم توفر ما سبق حاجزا أو‬
‫مانعا ملمارسة أنشطة النادي‪،‬فما هو‬
‫مضمون هو القسم‪،‬الساحة‪،‬امليـــدان‬
‫و اجملال‪،‬املؤسسات العمومية و اخلاصة‪...‬‬
‫و في حالة توفر قاعات إضافية‪،‬ميكن‬
‫تخصيص قاعة خاصة للنادي(بعد‬
‫االتفاق على ذلك في مجلس التدبير)‪،‬تقام‬
‫فيها اجتماعات النادي‪،‬أنشطتـــــه‪،‬و‬
‫انتجاته‪،‬من أعمال يدوية‪،‬تقارير‪،‬أرشيف‪...‬‬
‫‪ŠƐƄƳǃřŻŚŬƳřšŚƣƹŏ2‬‬
‫نصيحة‪ :‬من األفضل تخصيص حصص األنشطة في‬

‫آخر أيام األسبوع‪،‬كما ميكن استغالل أوقات فراغ التلميذ في‬
‫ممارسة بعض األعمال اليدوية داخل املؤسسة‪،‬أو إعداد اجمللة‬
‫احلائطية‪،‬أو تكليفهم ببحوث ميدانية أو زيارات ملؤسسات‬
‫عمومية أو خاصة‪.‬و ذلك بترخيص من ادارة املؤسسة‪.‬‬
‫تذكير‪:‬أنشطة النادي ال يجب أن تتداخل مع‬
‫الغالف الزمني اخملصص للحصص الدراسية‪.‬‬
‫استثناء‪ :‬الرحالت خارج املؤسسة تتم وفق مسطرة‬
‫حتددها النيابات اإلقليمية(ينبغي االتصال بالنيابة من‬
‫أجل التعرف على اإلجراءات الالزمة قبل القيام بالرحلة)‪.‬‬
‫الزيارات بني أندية اإلقليم ال تتم إال‬
‫بترخيص من النيابة‪،‬و في أيام العطل‪.‬‬
‫االستراحة‬ ‫فترة‬ ‫استغالل‬ ‫ميكن‬ ‫فكرة‪:‬‬
‫للتواصل مع املكتب املسير للنادي و أعضائه‪.‬‬
‫تسيير نادي تربوي و تقومي نتائجه‬ ‫‪27‬‬
‫‪3‬‬
‫تخرج عن ما يتلقاه التلميذ في القسم‪،‬أو ما يستحيل تلقينه‬ ‫و تختلف حسب أهداف و برنامج عمل النادي‪،‬من أعمال يدوية و‬
‫له عبر البرنامج السنوي‪،‬فال ميكن أن نعتبر حصة لقراءة‬ ‫محترفات‪،‬اجناز أعداد من اجمللة احلائطية‪،‬بحوث ميدانية‪،‬حوارات‬
‫نصوص في الكتاب املدرسي نشاطا لنادي القراءة‪،‬أو حصة‬ ‫مع فعاليات اجملتمع املدني‪،‬تقارير صحفية‪،‬مسرحيات‪،‬أناشيد‪،‬ع‬
‫للجري كنشاط رياضي‪،‬أو متارين في الرياضيات كنشاط علمي‪.‬‬ ‫روض‪،‬سكيتشات‪،‬رسم‪،‬خط عربي‪،‬مسابقات ثقافية‪،‬رياضية‪...‬‬
‫القاسم املشترك بني جميع األنشطة رغم تنوعها هو أنها‬
‫‪4‬‬
‫قبل القيام بأي نشاط للنادي‪،‬البد من إشعار إدارة املؤسسة‬

‫بتاريخ النشاط‪،‬موضوعه‪،‬و عدد التالميذ املشاركني فيه‪.‬‬
‫بعد ذلك يقوم األستاذ املشرف املؤطر للنادي بصياغة‬
‫لتقرير حول النشاط‪ ،‬يتضمن‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫ال ميكن ألي مشروع أن يستمر دون تواصل‪،‬و أفضل طريقة‬
‫للتواصل مع أعضاء النادي هي االجتماعات‪،‬و ميكن التمييز‬
‫فيها بني نوعني‪:‬‬
‫‪ -‬اجتماع مع أعضاء املكتب املسير للنادي‪.‬‬
‫‪ -‬اجتماع واسع مع جميع أعضاء النادي‪.‬‬
‫و ذلك لتدارس مختلف قضايا و مشاكل النادي‪،‬و يعقد‬
‫االجتماع بعد اشعار اإلدارة بتاريخه‪،‬عدد التالميذ املدعوين‪،‬و‬
‫يرفق في األخير بتقرير‪:‬‬
‫‪28‬‬ ‫تسيير نادي تربوي و تقومي نتائجه‬
‫من أجل انفتاح على احمليط‪،‬و تبادل للخبرات‪،‬و الزيارات‪،‬و كسب عالقات‬ ‫و هنا نضع‬
‫جديدة بني التالميذ و األساتذة و األطر االدارية بني املؤسسات التربوية‪،‬ميكن‬
‫عقد توأمة بني ناديني أو مجموعة من األندية‪،‬خصوصا املتقاربة فيما‬
‫اليد على أهم‬
‫و‬ ‫املشاكل‬ ‫‪ƦǀŤƀūƺƬƫřƹƪƿƺưŤƫř6‬‬
‫بينها جغرافيا‪،‬و حتى في أهدافها و نوعية أنشطتها‪.‬‬ ‫العراقيل التي‬
‫و من املفروض على النيابات االقليمية أن تشكل فريقا اقليميا من بني‬ ‫قد تواجه السير العادي للنادي‪،‬و في نفس الوقت‪،‬أطلب من كل مدرس‬
‫مهامه تفعيل قنوات التواصل بني مختلف األندية‪.‬‬ ‫غيور على مستقبل بلده‪،‬مؤمن بقدسية رسالته النبيلة‪،‬أن يبحث عن‬
‫و هي من أهم العمليات التي تضمن االستمرارية‬ ‫حلول بديلة‪،‬و التفكير في اجناز أنشطة و لو بأقل تكلفة مادية‪،‬بل ميكن‬
‫و النجاح للنادي‪.‬‬
‫‪ 1‬التالميذ‪ :‬ميكن حتفيزهم عبر نوعني من‬ ‫‪żǀƠŰŤƫř9‬‬ ‫اجناز أنشطة عديدة دون أي تكلفة على اإلطالق‪.‬‬
‫حتى و لو في حالة وجود دعم مادي و لوجيستيكي‪،‬ينبغي التصرف معه‬
‫الطرق‪:‬‬ ‫بكل عقالنية‪،‬دون تبذير‪.‬‬
‫‪ -‬التحفيز بواسطة هدايا‪،‬أو تكرمي خالل حفل نهاية السنة‪،‬جوائز تنافسية‬ ‫‪ -‬مصادر متويل أنشطة النادي‪ :‬جمعية دعم مدرسة النجاح‪،‬جمعية‬
‫بني أعضاء النادي‪،‬شواهد تقديرية مسلمة من ادارة املؤسسة‪...‬‬ ‫آباء و أولياء التالميذ‪،‬انخراط التالميذ‪،‬دعم مالي من مؤسسات خاصة أو‬
‫‪ -‬التحفيز بأنشطة ممتعة و مفيدة في نفس الوقت‪،‬مثل الرحالت‪،‬و‬ ‫عمومية‪.‬‬
‫املسابقات الرياضية(دوري كرة القدم‪،‬العدو الريفي‪،‬مسابقات أخرى‪)...‬‬ ‫‪ -‬اللوجستيك‪ :‬استغالل ما هو متوفر في املؤسسة‪،‬من‬
‫‪ 2‬األساتذة و اإلداريني‪ :‬ميكنهم االستفادة من شواهد تقديرية‪،‬من النيابة‬ ‫أدوات‪،‬أوراق‪،‬حواسيب‪،‬مطبعة‪،‬ماسح ضوئي‪،‬مكبرات صوت‪...‬‬
‫اإلقليمية‪،‬ثم األكادميية اجلهوية‪،‬ثم الوزارة‪،‬بعد كل سنة بالتتابع‪،‬و حسب‬ ‫تذكير‪ :‬خصصت مختلف األكادمييات اجلهوية رصيدا ماليا جلميع املؤسسات‬
‫األنشطة املؤطرة من حيث الكم و النوع‪.‬‬ ‫التربوية قدره ‪ 50000‬درهم‪.‬موجهة لدعم مشاريع املؤسسة‪،‬لذلك‪،‬يجب‬
‫توجد عدة صيغ لتقومي أنشطة النادي‪:‬‬ ‫أن تدمج األندية كأحد عناصر مشروع املؤسسة‪،‬و حتديد حاجياتها املالية‬
‫‪ -‬تقومي كل ناشط على حدة‪،‬أي التأكد من‬
‫مدى حتقيق األهداف املسطرة من النشاط‪،‬و‬ ‫‪10‬‬ ‫و اللوجيستيكية‪،‬كما ميكن مراسلة االكادميية عبر التراسل اإلداري من‬
‫أجل طلب دعم مالي‪.‬‬
‫حتديد أهم األخطاء و العراقيل من أجل جتازها‪.‬‬
‫‪ -‬تقومي دوري‪،‬و سنوي‪.‬و ميكن هنا االستعانة بالعديد من الوثائق املقدمة‬
‫في مالحق دليل األندية التربوية ‪.2009‬‬
‫‪šřźƄƴƫřƽŵŚƴƫřŠƐƄƳŐŝƞƿźƘŤƫř7‬‬
‫‪ -‬تقومي ذاتي‪ :‬عن طريق التجربة‪،‬االحتكاك بالتالميذ‪،‬مالحظة تغيرات‬
‫سلوك التلميذ و عالقته باألستاذ املنشط للنادي‪...‬‬
‫‪ƉŹŚƘưƫřƾſŹŶưƫřƭǈƗǅř‬‬
‫ال ميكنني حصر فوائد األندية التربوية‪،‬سواء من حيث بنائها لشخصية‬ ‫يقوم النادي مبجموعة من األنشطة‪،‬طيلة السنة الدراسية‪،‬فما هي‬
‫أفضل طريقة للتعريف بها‪،‬و تقدميها في أبهى حلة؟‬
‫‪ŠưţŚų‬‬ ‫‪ 1‬النشرات‪ :‬ميكن للمشرف على النادي أن يجمع تقارير أنشطة النادي‬
‫على شكل نشرة دورية أو شهرية‪،‬مع استخدام برامن حاسوب مناسبة‪.‬‬
‫اختيار صور‪،‬و تطعيم النشرة مبواضيع موازية‪...‬‬
‫‪ 2‬اجملالت املطبوعة‪ :‬ميكن تخصيص احد فصول اجمللة املطبوعة للتعريف التلميذ‪،‬أو متتينها لعالقته مع مدرسه و إدارته‪،‬و تفاعله مع مكونات‬
‫بجميع أنشطة النادي‪.‬و سنتطرق بالتفصيل ان شاء اهلل لطريقة صنع مجتمعه‪،‬و عطائه البدني و الفكري و العملي‪...‬‬
‫مجلة احترافية‪،‬في ورشات الصحافة املدرسية ‪،2010‬املزمع اجنازها قريبا‬
‫على منتديات دفاتر‪،‬في انتظار ذلك‪،‬ميكنكم االستعانة بورشات الصحافة‬
‫املدرسية للموسم املاضي‪،‬حتت تأطير عبد ربه مراد الزكراوي‪.‬‬
‫‪ 3‬املعارض‪:‬عرض األعمال اليدوية للتالميذ‪.‬و أهم اجنازتهم األخرى عبر ألي استفسار أو طلب ميكنكم االتصال بالبريد اإللكتروني التالي‪:‬‬
‫‪mourad.ze@gmail.com‬‬ ‫مجلة حائطية في أحد أروقة املعرض‪.‬‬
‫فكرة‪ :‬ميكنكم إرسال النشرة أو اجمللة احلائطية للسيد رئيس جمعية آباء‬
‫و أولياء التالميذ‪،‬رئيس اجلماعة احلضرية أو القروية‪،‬النائب اإلقليمي‪،‬مدير‬
‫األكادميية اجلهوية‪،‬مدراء مؤسسات تربوية مجاورة‪،‬رؤساء مقاوالت أو‬
‫مؤسسات عمومية أخرى باملنطقة‪،‬و ذلك حسب إمكانيات النادي‪،‬من‬
‫أجل إشعاع أكبر للنادي‪.‬‬
‫فعملية اشعاع النادي جد مهمة‪،‬و ال ينبغي التفريط فيها‪.‬‬
‫‪Ʈţ‬‬ ‫‪ 1‬التنسيق بني أندية‬
‫‪ĽřŶưŰŝ‬‬
‫نفس املؤسسة التربوية‪:‬‬
‫و هي عملية يتكلف بها‬
‫‪8‬‬
‫الفريق احمللي‪،‬من أجل‬
‫تنظيم تواريخ األنشطة‪،‬و ضبط حاجيات األنديةنو حجز الفضاءات‪،‬و‬
‫البحث عن طرق الجناز أنشطة مشتركة أو متقاربة‪.‬‬
‫‪ 2‬التوأمة أو التنسيق بني أندية االقليم‪:‬‬
‫جميع النماذج املرفقة بالدليل‪،‬إضافة إلى الوثائق التي‬
‫يحتاجها األستاذ املشرف على النادي توجد بالقرص‬
‫‪Design by: Mourad Zekraoui‬‬

تاسيس الاندية التربوية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

تاسيس الاندية التربوية

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

تاسيس الاندية التربوية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫دليل عملي تطبيقي يتضمن وثائق و ملفات و صور نماذج و قوالب جاهزة‬

‫بأسلوب سهل و مبسط‬

‫مصطفى ألقايد (أستاذ التعليم االبتدائي‪،‬أكاديــــر)‬

‫ادريس كصي (أستاذ التعليم االبتدائي‪،‬نيابة خنفيرة)‬

‫التصميم الفني‪ :‬مراد الزكراوي‬

‫‪4‬‬ ‫مفاهيم و مبادئ و أهداف تتعلق باألندية التربوية‬

‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬

‫‪14‬‬ ‫اإلنفتاح على احمليط و آلياته‬

‫‪19‬‬ ‫صنع مطويات‪،‬بطائق االنخراط‪..،‬من أجل االحترافية‬

‫‪25‬‬ ‫اإلجراءات القانونية و العملية لتأسيس نادي تربوي‬

‫‪...‬تعليم مندمج مع محيطه منفتح على‬

‫( من خطاب صاحب اجلاللة محمد السادس‪،‬الرباط ‪ 08‬أكتوبر ‪).2001‬‬

‫تسعى المدرسة المغربية الوطنية‬

‫و يشكل النادي التربوي أحد الروافد األساسية‬

‫‪ŠǀƬưƗ šŚƸǀūƺţ 5‬‬

‫‪2‬‬ ‫الخطوة‬ ‫‪1‬‬ ‫الخطوة‬

‫نصيحة‪ :‬من األفضل املرور عبر جميع األقسام‬

‫االجتماع الهام ما يلي‪:‬‬

‫ ادريس كصي‬: ‫بقلم‬

‫و من خالل الشراكة التي تعقدها جمعية اآلباء مع األندية التربوية في‬

‫ب – األندية التربوية باملؤسسة و عالقتها‬

‫التربوية و تسييرها‬ ‫إجناز‪ :‬عمر القلعي‪ ،‬مصطفى ألقايد‬

‫الطريقة سهلة جدا و ال تختلف كثيرا‬

‫نصيحة‪ :‬من األفضل تخصيص حصص األنشطة في‬

‫قبل القيام بأي نشاط للنادي‪،‬البد من إشعار إدارة املؤسسة‬

‫‪Design by: Mourad Zekraoui‬‬

You might also like