‫اﻟدﻳﻣﻘرراطﻳﺔ اﻟﺷﻌﺑﻳﻳﺔ‬

‫ﻘ‬ ‫اﻟﺟزاﺋرﻳﺔ‬
‫ﺟﻣﻬورﻳﺔ ز‬
‫اﻟﺟ‬
‫ﺑﻌد‬
‫اﻟدﻳوان اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﻟﻠﺗﻌﻠﻳم و اﻟﺗﻛﻛوﻳن ﻋن د‬
‫و‬ ‫ارة اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟووطﻧﻳﺔ‬
‫وزر‬
‫اﻟﺳﻧﻧﺔ اﻟدراﺳﻳﺔ ‪2021 -2020 :‬‬ ‫ﺻﻣﻳم إﺟﺎﺑﺔ ﻓررض اﻟﻣراﻗﺑﺔﺔ اﻟذاﺗﻳﺔ‬
‫ﺗﺻ‬
‫ﻋدد اﻟﺻﻔﺣﺎت ‪05:‬‬ ‫اﻟﻣﺎ دة‪ :‬ﻓﻠﺳﻔﺔ‬ ‫ﺷﻌﺑﺔ ‪ :‬آداب و ﻓﻠﺳﻔﺔ‬
‫اﻟﺷ‬ ‫ﻣﺳﺗوى ‪ 3:‬ﺛﺎﻧﻧوي‬
‫اﻟﻣﺳ‬
‫اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫إﻋدداد ‪ :‬ﻣﺧﻠف ﺳﻳد ﻋﻠﻲ‪ /‬ﻣﻣﻔﺗش‬

‫اﻟﻣووﺿوع اﻷوﻝ ‪:‬‬

‫‪04/04‬‬
‫طرح اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪4:‬‬
‫ح‬
‫ﺣﻲ‬
‫ﻛﺎن ﻳﻣﻛن ﻣﻌرﻓﻓﺔ اﻟﻛﺎﺋن اﻟﺣ‬
‫ﺣﺎد ﺑﻬم إﻟﻰ اﻻﻧﻘﺳﺎم ﺣووﻝ ﻣﺎ إذا ن‬
‫اﻫﺗﺗم اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺑﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﻳووﻟوﺟﻳﺎ اﻫﺗﻣﺎﻣﻣﺎ ﺑﻠﻳﻐﺎ ﻣﻣﺎ ﺣ‬
‫ﺟدﻝ ﻳﺣﺗدم ﺑﻳﻧﻧﻬم ‪.‬‬
‫إﻟﻰ وﺟود ﻏﺎﻳﺔ ﻳﺗﺷﻛﻝ ﻣن اﺟﺟﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﺟﻌﻝ اﻟﺟ‬
‫ﻋن طرﻳق اﻟﺗﻔﺳﻳﻳر اﻵﻟﻲ ‪،‬أم ﺑﺈرﺟﺎﻋﻪ ﻰ‬
‫ﻣن اﺟﻠﻬﺎ ؟‬
‫ﺗﻌود إﻟﻰ اﻟﻐﺎﻳﺔ ااﻟﺗﻲ وﺟد ن‬
‫ﻫﻝ ﻣﻌرﻓﺗﻧﺎ ﻟﻠﻛﺎﺎﺋن اﻟﺣﻲ ﺗﺗمم ﻋن طرﻳق ااﻵﻟﻳﺔ أم د‬
‫ﻝ‬

‫‪12‬‬
‫ﺷﻛﻠﺔ ‪2/12:‬‬
‫ﻣﺣﺎﺎوﻟﺔ ﺣﻝ اﻟﻣﺷ‬
‫‪04/04‬‬
‫اﻟﺟزء اﻻوﻝ ‪0 :‬‬
‫ز‬
‫اﻟﻣووﻗف اﻷوﻝ ‪:‬‬
‫اﻟظواﻫر اﻟﺣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻩ اﻟﺣﺗﻣﻲ ااﻵﻟﻲ أن أ‬
‫ﻣﺑدأ اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻣﺑدأ ﻣطﻠق ﻳﻣﻛنن ﺗطﺑﻳﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠف ظ‬ ‫ﻳرى أﻧﺻﺎر اﻻﺗﺟ‬
‫ﻫﺎ ‪،‬‬
‫ث ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﺣﻳﻳﺔ ﻫو ﻧﻔس اﻟﻟﺗﻔﺎﻋﻝ اﻟذي ﻳﺣدث ﻓﻲ اﻟﻟﻣﺎدة اﻟﺟﺎﻣدة ﻓﻲ ﻣﻛوﻧﺎﺗﻬﺎﺎ و ﻋﻧﺎﺻر ﺎ‬
‫ﻓﺎﻟﺗﻔﺎﻋﻝ اﻟذي ﻳﺣدث‬
‫ﻝ‬ ‫ﺟﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺣﺟ‬
‫ﻛﻌﻣﻣﻠﻳﺔ اﻟﻬﺿم ﻣﻣﺛﻼ ‪.‬‬
‫اﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺳﻼﻣﺔﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻷ‬
‫ﻷﻣﺛﻠﺔ و و‬
‫ﻟذي ﻳﺑرر ﺗﻠوون اﻟﺣﺷرة ﺑﻠوون‬
‫اﻵﻟﻲ ؟ ﺛم ﻣﺎ اﻟذ‬
‫ﻫﻝ ﻧﺳﺗطﻳﻊ إﻧﻛﻛﺎر اﻟﻣذﻫب اﻟﻐﺎﺋﻲ وﻧﻌﺗﻣﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺑدأ اﻟﺣﺗﻣﻲ ﻲ‬
‫اﻟﻧﻘد ‪ :‬ﻟﻛن ﻝ‬
‫د‬
‫ن ﻳﻛون آﻟﻲ ﺛم‬ ‫طش أﻋداﺋﻬﺎ ﻛﻛﻣﺎ ﻳرى دارووﻳن‪ .‬ﻓﻬﻝ ﻫذا اﻟﺗواﻓق اﻟﻌﺟ‬
‫ﺟﻳب ﻳﻣﻛﻧﻪ أن‬ ‫ﺣﻳط اﻟذي ﺗﻌﻳﻳش ﻓﻳﻪ ﻟﻛﻲ ﺗﻧﺟو ﻣن ﺑط‬
‫اﻟﻣﺣ‬
‫إن ااﻵﻟﻳﺗﻳن ﻳﻧﺗﻘﻠوون ﻓﻲ ﺗﻔﺳﻳررﻫﻫم ﻣن اﻟﺟزء إﻟﻰ اﻟﻛﻝ وﻫﻫذا ﺧطﺄ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻘد اﻟﺣﺟﺔ ﺷ‬
‫ﺷﻛﻼ و ﻣﺿﻣووﻧﺎ ‪.‬‬

‫‪04/04‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪0‬‬
‫ز‬
‫ﻧﻘﻳض اﻟﻘﺿﻳﺔ‪:‬‬
‫ض‬
‫وﺑﻧﻳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﻬﻲ ﻻ‬
‫ﺷﻛﻼ ﻣﻌﻳﻧﺎ ﺔ‬
‫ﻷﻋﺿﺎء اﻟﺣﻳﻳﺔ ﺗﺗﺧذ ﻼ‬ ‫ﺻﺎر اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻐﺎﺋﻲ‪ :‬وﻫو اﻟﻣذﻫب ي‬
‫اﻟذي ﻳرى ﺑﺄن اﻷ‬ ‫أﻧﺻ‬
‫ﺿﻊ ﻟﻣﺑدأ اﻵﻟﻟﻳﺔ و إﻧﻣﺎ ﻟﻣﺑﺑدأ اﻟﻐﺎﺋﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺧﺿ‬
‫اﻟﺣﺟ‬
‫ﺟﺔ ‪:‬‬
‫وﺟدت ﻣن أﺟﻝ ﻏﺎﻳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ﻓﻓﻛﻝ ﻋﺿو ﻟﻟﻣﺎ‬
‫ت‬ ‫ظﺎﻫرة اﻟﺟﺎﻣدة ‪ ،‬ﻓﺎﻟظواﻫر اﻟﺣﻳﺔ‬
‫ﻻن اﻟظﺎﻫرة اﻟﺑﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ ﺗﺧﺗﻠﺗﻠف ﻋن اﻟظ‬
‫ن‬
‫ﺟﻳﺔ ﺣﻳث ﻳووﺟد ﺗﻛﺎﻣﻝ ﺑﻳﺑﻳن‬
‫ﺿﺎ ﻏﺎﻳﺔ ﺧﺎرﺟ‬
‫ﺗﻐذي اﻟﻌﻳن" إذا ﻫﻧﺎك أﻳﺿ‬
‫ﻓﻣﺛﻼ " اﻟﻌﻳن ﺗﺧﺧﺗﺎر ﻟﻠﻣﻌدة واﻟﻣﻌدة ي‬
‫ﺧﻠق ﻟﻪ ‪ .‬ﻼ‬
‫ق‬

‫‪5/1‬‬
‫اﻟﺣﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﺟدت وﻓﻘﻪ اﻟﻛﻛﺎﺋﻧﺎت‬
‫ﻰ وﺟود ﻧظﺎﺎم ﻣﺳﺑق وﺟ‬
‫ﺣﻳﺔ ﻳدﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺧﺗﻠف اﻟظواﻫر اﻟﺣ‬
‫ف‬ ‫اﻟﺣﻳوان واﻟﻧﺑﺎت وﻫذا ﺗﻛﺎﻣﻝ ﺑﻳن‬
‫ﻳ‬
‫ﻣﺎﻟﺗوس ‪...‬‬
‫س‬ ‫ﻻﻣﺎرك ‪-‬‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺳﻼ‬
‫ﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫ﻲ‪،‬‬
‫وﻫو اﻗرب ﻣﺎ ﻳﻛﻛون ﻣﻳﺗﺎﻓزﻳﻘﻲ‬
‫ﻘﻳﻘﺔ اﻟﺗﻔﺳﻳر اﻟﻣوﺿوﻋﻲ ااﻟواﻗﻌﻲ و‬
‫ﺣث ﻓﻲ ﻣﻔﻬﻬوم اﻟﻐﺎﺋﻳﺔ ﻳﺑﺑﻌدﻧﺎ ﻋن ﺣﻘﻳ‬
‫اﻟﻧﻘﻘد ‪ :‬ﻟﻛن اﻟﺑﺣ‬
‫ﻏﻳﺑﻲ‬
‫ﻲ‪ ،‬ﻓﻠﺳﻔﻲ ﺧﻳﻳﺎﻟﻲ ‪.‬‬

‫‪04/04‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻟث ‪0‬‬
‫ز‬
‫اﻟﺗررﻛﻳب‪:‬‬
‫ﺻﻝ‬
‫ﺳﻳرﻳن ﻻ ﻳﺻ‬ ‫ﺳﺄﻟﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳم ﻓﻓﻘط ذﻟك ﻷن اﻟﺗﺿﺎد اﻟﻣوﺟ‬
‫وﺟود ﺑﻳن اﻟﺗﻔﺳ‬ ‫ﻋﻣوﻣﺎ أن ﻣﺳﺄﺄﻟﺔ اﻟﺧﻼف ﺑﺑﻳن اﻟﻐﺎﺋﻳﺔ واﻵﻟﻳﺔ ﻫﻲ ﻣﺳ‬
‫وﻋ‬
‫اﻟﺣﻳﺔ ﺑﺄﺳﺑﺎﺑﻬﺎ اﻟﻔﻔﺎﻋﻠﺔ ﻛﻣﺎ ﻳﻣﻛﻛن‬
‫ﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺣد اﻟﺗﻧﺎﻓر اﻟﺗﺎم ‪ ،‬ﺑﻝ ﻗد ﻳدﻋو إﻟﻰ اﻟﻟﺗﻛﺎﻣﻝ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ إذ ﻻ ﻣﺎﻧﻊ ﺑﺄن ﻧﻔﺳر اﻟﻟظواﻫر‬
‫ﻟوﻗت ﻧﻔﺳﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺳرﻫﺎ ﺑﺄﺳﺑﺎﺑﻬﺎ اﻟﻐﺎﺋﻳﺔ ﻓﻲ اﻟو‬
‫ر‬
‫اﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺳﻼﻣﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و ﻗ‬

‫اﻟﺧﺎﺎﺗﻣﺔ ‪) :‬ﺣﻝ ااﻟﻣﺷﻛﻠﺔ (‪04‬‬

‫‪04/0‬‬
‫ي ﺗﻔﺳﻳ ار ﺣﺗﻣﻣﻳﺎ‬
‫ﺳﻳ ار ﺛﻧﺎﺋﻲ أي‬ ‫‪ -‬وأﺧﻳ ار ﻳﻣﻛﻧﻧﻧﺎ أن ﻧﺧﺗم ﺑﺎﺎﻻﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪ :‬وﻫو ار‬
‫إﻗررﻧﺎ ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻳﺔ ﺗﻔﺳﻳر اﻟﻛﺎﺋﻧﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ ﺗﻔﺳ‬
‫آآﺧر ﻏﺎﺋﻳﺎ ‪.‬‬
‫اﻧﺳﺟﺎم اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﻣﻊﻊ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ ‪.‬‬
‫م‬ ‫‪ -‬ﻣدى‬
‫ﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣدى وﺿوح ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷ‬
‫ﻷﻗواﻝ‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ ﺔ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻣووﺿوع اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪04/04‬‬
‫طرح اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪4:‬‬
‫ح‬
‫ﺷﺎﺋﻌﺔ ‪ :‬اﻟﻼﺣﺣﺗﻣﻳﺔ ﻫﻲ أﺳﺎﺎس اﻟﻘواﻧﻳن ااﻟﺗﻲ ﻳﺗوﺻﻝ إﻟﻳﻬﺎ اﻟﻌﻠم‬
‫ﻋرض اﻟﻔﻛرة اﻟﺷ‬
‫ض‬
‫ﻣﻳﺔ ﻣطﻠﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﺷﺎﺋﻌﺔ ‪ :‬اﻟﺣﺗﻣﻳ‬
‫ﻧﻘﻳض اﻟﻔﻛرة اﻟﺷ‬
‫ض‬
‫ظواﻫر اﻟﻛون اﻟﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ و اﻟﺗﺗﻧﺑؤ ﺑﻬﺎ ‪.‬‬
‫س ﺗﻔﺳﻳر و‬ ‫ﻟذﻟك ﺗﻘرر إﺛﺑﺎت اﻷطروﺣﺔ اﻟﻟﺗﻲ ﺗرى أن اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ اﻟﻣط‬
‫طﻠﻘﺔ ﻫﻲ أﺳﺎس‬ ‫ك‬
‫ﻛﻳف ﻳﻣﻛن أﺛﺑﺎﺗﻬﻬﺎ و اﻟدﻓﺎع ﻋﻋﻧﻬﺎ ؟‬
‫ف‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬

‫ﺷﻛﻠﺔ ‪2/12:‬‬
‫‪12‬‬ ‫ﻣﺣﺎﺎوﻟﺔ ﺣﻝ اﻟﻣﺷ‬
‫‪04/04‬‬
‫اﻟﺟزء اﻷوﻝ ‪0‬‬
‫ز‬
‫ﻷطروﺣﺔ ‪:‬‬
‫ﻋرض ﻣﻧطق اﻷ‬
‫ض‬

‫‪5/2‬‬
‫ﻓﺈذا‬
‫ﺣدوث ﺑﻌض اﻟظواﻫر ‪ ،‬ﻓﺈ‬
‫ﻋﻠﻰ إﻣﻛﺎﻧﻳﺔ ااﻟﺗﻧﺑؤ "اﻟﺗوﻗﻊ" أي ﻧﺗوﻗﻊ ﺣ‬
‫ﻋﻣوﻣﻪ ﻳﻘوم ﻋ‬
‫طﻠق‪ :‬إن ﻫذاا اﻟﻣﺑدأ ﻓﻲ ﻋ‬
‫ﻣﺑدأ اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ اﻟﻣط‬
‫أ‬
‫ﺞ‪،‬‬
‫ت ﻧﻔس اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫ﻷﺳﺑﺎب أﻋطت‬
‫وﻓرت ﻧﻔس اﻷ‬
‫ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﻘوﻝ إذا ﻣﺎ ﺣدﺛت ﻧﻔس اﻟﺷروط وﺗوﻓ‬
‫ﻓﻧﺎ ﺷروطﻬﺎ وأﺳﺑﺎﺑﻬﺎ اﻟﺗﻲ أﺣدﺛﺗﻬﺎ ﺎ‬
‫ﻋرﻓﻧ‬
‫اﻟﻧﺣو اﻟذي ﻛﺎﻧت ﺗﺣدث ﻋﻠﻳﻪ ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ‪ .‬ﻻ ﺑﻼس ‪ -‬ﺑواﻧﻛﺎرﻳﻪ ‪....‬‬
‫و‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻔس‬
‫ك ﻣﺳﺗﻘﺑﻼ ﻰ‬
‫ﺗوﻗﻊ ﺣدوث ذﻟك‬
‫وﻣﻧﻪ ﻳﻣﻛﻧﻧﺎ ﻊ‬
‫ﻪ‬
‫ﻷﻣﺛﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻗواﻝ و اﻷ‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﻐﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪04/04:‬‬
‫ز‬
‫ﻋررض ﻣﻧطق اﻟﻟﺧﺻوم و ﻧﻘﻘدﻩ ‪:‬‬
‫اﻫر‬
‫إذ ﻻ ﻳﻣﻛن اﻟﺗﺗﻧﺑؤ ﺑﺎﻟظو ر‬
‫أﺻﺑﺢ ﻣﺳﺗﺣﻳﻼ ذ‬
‫ﺢ‬ ‫اﻟﻼﺣﺗﻣﻳﺔ"‪ :‬ﺣﻳث ﺑﻳن اﻟﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﻣﻌﺎﺻ‬
‫ﺻرون إن ﻣﻣﺑدأ اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ا ﻟﻣطﻠق‬ ‫‪:‬‬ ‫"ﻣﺑددأ‬
‫ﺣوادث ‪،‬‬
‫ﻋن اﻻﺣﺗﻣﺎﻝ ﻣﻣﻣﺎ ﺟﻌﻝ ﻋﻠﻣﻣﺎء اﻟﻔﻳزﻳﺎء ﻳﻳﺗﻛﻠﻣون ﺑﻠﻐﺔ اﻻرﺗﻳﺎب اﻟﻘﺎﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎﺎب ﺗﻛرار اﻟﺣ‬
‫ﻣﺳﺗﺗﻘﺑﻼ ﺑﻌﻳدا ن‬
‫اﻟﺣوادث اﻟﻛﻠﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺣﺎدﺛﺔ ﻣﺎ ﺑﺣﺳﺳﺎب ﺣﺎﺻﻝ ﻗﺳﻣﺔ ﻋدد اﻟﻟﺣوادث اﻟﻣﻣﻛﻛﻧﺔ ﻋﻠﻰ و‬
‫ﺣﺳﺎﺎب اﺣﺗﻣﺎﻝ ﺣ‬
‫اﻟﻧﻘد ‪:‬‬
‫د‬
‫ﺻﻝ إﻟﻰ اﻟﻳﻘﻳﻳن ﻓﻲ اﻟﻣﻳدان اﻟذري‪ ،‬وﻳﻳﺛﺑت أن اﻟﺣﺗ‬
‫ﺣﺗﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻳدان‬ ‫ﺳﺗطﺎع أن ﻳﺻ‬ ‫ﻟﻛن إذا ﻛﺎن ﺗط‬
‫طﺑﻳق اﻻﺣﺗﻣﺎﻝﻝ ﻣﻣﻛن واﺳ‬
‫ظﻝ‬ ‫ﺷﻛﻝ أو ﺑﺂﺧر وﻻ ﻳﻛون ﺗط‬
‫طورﻩ إﻻ ﻓﻲ ظ‬ ‫اﻟﻣﻳﻛﻛرو ﻓﻳزﻳﺎء ﻣﻣﻣﻛﻧﺔ ﺣﺗﻰ واان ﺑدت ﻧﺳﺑﻳﻳﺔ‪،‬ﻓﺎن ﻣﻳدان اﻟﻌﻠم ﻳﺧﺿﻊﻊ ﻟﻠﺣﺗﻣﻳﺔ ﺑﺷ‬
‫ﺣﺗﻣﻳﺔ ‪.‬‬
‫اﻹﻳﻣﻣﺎن ﺑﻬذﻩ اﻟﺣ‬
‫ﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺳﻼ‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻟث ‪04/04:‬‬

‫ز‬
‫‪04‬‬
‫ﺻﻳﺔ ‪4/04:‬‬
‫اﻷطروﺣﺔ ﺑﺣﺟﺞ ﺷﺧﺻ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﻳم‬
‫ﺗدﻋ‬
‫ﺷﺑﻪ اﻟﻛون ﺑﺎﻟﺳﺎﻋﻋﺔ ﻓﻲ اﻟدﻗﺔ واﻵﻟﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﻳوﺗن "اﻟذي ّ‬
‫ﻫذﻩ اﻷطروﺣﺔ ﺑﺑﻔﻳزﻳﺎء" ن‬‫‪ -‬ﺗرﺗﺑط ﻩ‬
‫ﺳﺎرﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا ﻋﻠﻣﻧﺎ ﻣﻣوﻗﻊ ﺟﺳم وﺳﺳرﻋﺗﻪ وطﺑﻳﻌﻌﺔ ﺣرﻛﺗﻪ أﻣﻛﻛﻧﻧﺎ اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﻣﺳ‬
‫رﺟﺔ‬
‫وﺟود اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ أن اﻟﺗﻳﺎر اﻟﻛﻬ رﺑﺑﺎﺋﻲ ﻳﺳﺑب اﻧﺣراف اﻹﺑرة اﻟﻣﻐﻧﺎطﻳﺳﻳﺔﺔ وارﺗﻔﺎع درﺟ‬
‫د‬ ‫‪ -‬وﻣن اﻷﻣﺛﻠﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑرﻫنن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺗﺑﺧر‪.‬‬
‫ث ّ‬ ‫اﻟﻣﺎء ﻓوق ‪ 100o‬ﻳﺣدث‬
‫ﻣن ﻣﺟﺎﻝ اﻟﻔﻳزﻳﻳﺎء إﻟﻰ ﻣﺟﺎﻝﻝ ﻋﻠم اﻟﻔﻠك ‪.‬‬
‫ﻣﺎ اﻧﺗﻘﻝ ﻣﻔﻬومم اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ن‬
‫‪ -‬وﺳرﻋﺎن ﺎ‬
‫‪04/0‬‬
‫اﻟﺧﺎﺎﺗﻣﺔ )ﺣﻝ اﻟﻣﻣﺷﻛﻠﺔ ( ‪04:‬‬
‫ﺣﺔ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻟذذﻟك ﺗﻘرر ﺗﺑﻧﻳﻧﻳﻬﺎ و اﻟدﻓﺎع ﻋﻧﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺣﺗﻣﻲ و ذﻟك ﺑﺎﻟﺑﺑداﻫﺔ أطروﺣﺔ‬
‫اﻷطروﺣﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أأن اﻟﻌﻠم ﻲ‬
‫ر‬ ‫‪ -‬إن‬
‫ﺳﺟﺎم اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣدى اﻧﺳ‬
‫وﺿوح ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫و‬ ‫‪ -‬ﻣدى‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﻐﺔ‬

‫‪5/3‬‬
 ‫اﻟﻣووﺿوع اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬اﻟﻧص‬
‫اﻟﻣﻘﻘدﻣﺔ ‪ :‬طرح اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪04‬‬
‫‪04/0‬‬
‫ﺟدﻳدة وﺗﺣدﻳﺎﺎت‬
‫ﻌﻠوﻣﺎﺗﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻌوﻟﻣﺔ‪ ،‬ﺣﻳث ﺑرزت ﻗﻳم ﺟ‬
‫ظﻝ اﻟﺛورة اﻟﻣﻌﻠ‬
‫ﺗﻐﻳرات ﻣﺗﻼﺣﻘﺔﺔ وﺗﺣوﻻت ﻛﻛﺑﻳرة ﻓﻲ ﻝ‬
‫ﻋرف اﻟﻌﺎﻟم ﻳ‬
‫ف‬
‫اﻷﺳرة‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﻧﺳﺎﻧﻳﺔ ﻋﻋﺎﻣﺔ واﻟﺣﻳﺎة اﻷﺳرﻳﺔ ﺧﺎﺻ‬
‫ﺻﺔ ‪،‬ﺣﻳث أأﺻﺑﺣت ﺳ‬ ‫ت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺿﺣﺔ وﺟﻠﻳﺔ ﻋ‬
‫ﻳدة اﻧﻌﻛﺳت ﺑﺻورة واﺿﺣ‬
‫ﺟدﻳد‬
‫ﻲ أداء دورﻫﺎ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻣﻣﺎ أدى إﻟإﻟﻰ اﻟﺗﺷﻛﻳك ﻓﻲ ﻣﻛﺎﻧﺗﻬﺎ وأﻫﻣﻳﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﺟﺗﻣﻣﻊ‬
‫ﺟﻪ ﺗﺣدﻳﺎت ووﻣﺷﻛﻼت ﻓﻲ‬
‫ﺗواﺟ‬
‫اﻟﻣطروح‪:‬‬
‫و‬ ‫ﺷﻛﺎﻝ‬
‫واﻹﺷ‬
‫ﻣﻘﺎم اﻷﺳرة؟‬
‫وﻫﻝ ﻳﻣﻛن أن ﺗﻘﻘوم ﻫﻳﺋﺔ ﻣن اﻟﻬﻳﺋﺎت م‬ ‫ﻫﻝ ﻣﺎ ﺗزاﻝ ﺳ‬
‫اﻷﺳرة اﻟﻠﺑﻧﺔ اﻷﺳﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺑﻧﺎء اﻟﻟﻣﺟﺗﻣﻊ؟ ﻝ‬
‫ﺿوع ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻧﺳﺟﺎم اﻟﺗﻘددﻳم ﻣﻊ اﻟﻣوﺿ‬
‫اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﻌرﻓﻳﺔ ‪.‬‬
‫ة‬ ‫‪ -‬ﺻﺣﺔ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ ﺔ‬

‫ﻛﻠﺔ ‪12/12:‬‬
‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻠ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺣﻠﻳﻝ ‪:‬‬
‫اﻟﺗﺣ‬
‫‪04/04‬‬
‫اﻟﺟزء اﻷوﻝ ‪4 :‬‬
‫ز‬
‫إذ ﻻ ﻳﻣﻛن ﻷ‬
‫ﻷﻳﺔ‬ ‫ﺳﺎﺳﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﻧﺎﺎء اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪،‬إذ‬
‫اﻷﺳرة وﻳﻌﺗﺑرﻫﺎ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻷﺳ‬ ‫ﻣوﻗف ﺻﺎﺣب اﻟﻟﻧص ‪ :‬ﻳداﻓﻊﻊ ﺻﺎﺣب ص‬
‫اﻟﻧص ﻋن ﺳ‬ ‫ﻗف‬
‫ن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻣﻊ‬ ‫ﻫﻳﺋﺔ أن ﺗﻘوم ﻣﻘﻘﺎﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﻔﻌﻌﻝ اﻟﺗرﺑﻳﺔ واﻟﺗﻧﺷﺋﺔ اﻻﺟﺗﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻷﻓراددﻫﺎ ﻟﻳﻛوﻧوا أﻋ‬
‫ﻋﺿﺎء ﻓﺎﻋﻠﻳن‬ ‫ﺔ‬
‫ﻣﺻدر اﻟﺣﻧﺎن و اﻟﻟرﻋﺎﻳﺔ اﻟﻧﻔﺳﻳﺔﺔ ﻟﻸﺑﻧﺎء‪.‬‬
‫ر‬ ‫ﺟﺎ ﺳﻠﻳﻣﺎ ﻓﻳﻪ‪ ..‬ﻓﻬﻲ‬
‫وﻳﻧددﻣﺟون إﻧدﻣﺎﺟ‬
‫ﺑﻌﺑﺎرات اﻟﻧص ‪.‬‬
‫ﻻﺳﺗﺋﻧﺎس ﺎ‬
‫اﻻ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ ﺔ‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪04/04:‬‬
‫ز‬
‫ﺟﺔ ‪:‬ﻳﺑرر ﺻ‬
‫ﺻﺎﺣب اﻟﻧص ﻫذﻩ اﻷطروﺣ‬
‫ﺣﺔ ب‪:‬‬ ‫اﻟﺣﺟ‬
‫ﺳﻛﻬﺎ و‬
‫اﻧﺣﻼﻟﻪ ﻣن اﻧﺣﻼﻟﻬﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻪ‬ ‫‪ -‬اﻟﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟطردﻳﻳﺔ اﻟﻣوﺟودة ﺑﺑﻳن اﻷﺳرة واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﺗﻣﺎﺳ‬
‫ﺳﻛﻪ ﻣن ﺗﻣﺎﺳ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أن ﺗﻘوم ﺑﻬﺎ إإﻻ و ﻫﻲ ااﻟوظﻳﻔﺔ اﻟﺳﻳﻛﻛوﻟوﺟﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ‬
‫ﻲ ﺗﻧﻌﻛس ﻋﻠ‬ ‫ﺗﺳﺗطﻳﻊ أﻳﺔ ﻫﻳﺋﺔ ن‬
‫ﻊ‬ ‫ﺑوظﻳﻔﺔ أﺳﺎﺳﻳﻳﺔ ﻻ‬
‫‪ -‬اﻷﺳرة ﺗﻘوم ﺑو‬
‫اﻟﺟﺳﻣﺎﻧﻲ واﻟﻧﻔﺳﻲ وا ﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟﺟﺎﺎﻧب‬
‫ﺟﺔ اﻟﻣﻧطﻘﻳﺔ ﻟﻠﻧص ‪:‬‬
‫اﻟﺣﺟ‬
‫ﻟﻛﻧﻬﺎ ﺳﻳﻛوﻟوﺟﻳﺔ إذن ﻓﻬﻲ ﺿ‬
‫ﺿرورﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺿرورﻳﺔ‬ ‫إذا ﻛﻛﺎﻧت وظﻳﻔﺔ اﻷﺳرة ﺳﻳﻛوﻟ‬
‫وﻟوﺟﻳﺔ ﻓﻬﻲ ﺿ‬
‫ص ‪ +‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺳﺗﺋﻧﺎس ﺑﺑﻌﺑﺎرات اﻟﻧص‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻟث ‪4 :‬‬

‫‪04/04‬‬ ‫ز‬
‫ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﺟﺗﻣﻣﻊ‪ ،‬إذ ﻻ ﻳﻣﻛﻛن‬ ‫ﻧﻘد و ﺗﻘوﻳم ‪ :‬ﻻ ﻳﻣﻛن إﻧﻛﺎرر ﺻﺣﺔ ﻣﺎ ذﻫب إﻟﻳﻪ ﺻ‬
‫ﺻﺎﺣب اﻟﻧص ﻓﻲ ﺑﻳﺎن دوور اﻷﺳرة ﻲ‬
‫ﻟوﺟﻲ ‪ ،‬اﻟﻣﺗﻣﻣﺛﻝ‬ ‫ﻷﻳﺔ ﻫﻳﺋﺔ أن ﺗﻘووم ﺑﺎﻟوظﻳﻔﺔ اﻟﻟﺳﻳﻛوﻟوﺟﻳﺔ ااﻟﺗﻲ ﺗُﻌد اﻟﻐذذاء اﻷﺳﺎس‪ ،‬اﻟذي ﻻ ﻝ‬
‫ﻳﻘﻝ أﻫﻣﻳﺔ ﻋن اﻟﻐذاء اﻟﺑﻳوﻟو‬ ‫ﺔ‬
‫ﺧﻼﻝ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻣﺑﻛرة ﺑﻳن ااﻷم واﻟطﻔﻝ‪ ،‬ﻫذا اﻷﺧﻳر اﻟذي ﻫو ﺑﺣﺎﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻷﻣﻣﺎن‬
‫ﻓﻲ اﻟﺣﻧﺎن‪ ،‬ﻫذا اﻟﻐذاء اﻟذي ﻳظﻬر ﻣن ﺧ‬
‫ﺳرة ﻓﻲ اﻟوظﻳﻳﻔﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ ﻳﻧﺷﺄ ﺗﻧﺷﺋﺔﺔ ﺳﻠﻳﻣﺔ وﻳﻛوون ﻋﺿوا ﻓﻌﻌﺎﻻ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺟﺗﻣﻊ‪ .‬ﻟﻛن ﻻ ﻳﻣﻛن ﺣﺻ‬
‫ﺻر دور اﻷﺳ‬ ‫طﻣﺄﻧﻳﻧﺔ‪ ،‬ﻰ‬
‫واﻟط‬

‫‪5/4‬‬
‫وﻫﻲ اﻟوظﻳﻔﺔ اﻟﺑﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺗﻲ‬
‫اﻷﺳرة‪ ،‬أﻻ ﻲ‬
‫أوﻟﻰ اﻟوظﺎﺋف‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺟﺎءت ﻷﺟﻠﻬﺎ ﺳ‬
‫ﻫﻧﺎك وظﻳﻔﺔ أﺧررى ﺗُﻌد ﻰ‬
‫ﺳﻳﺔ‪،‬ﻏذ ك‬ ‫اﻟﻧﻔﺳ‬
‫ﺑﻬدف‬
‫وﺿﺑط اﻟﺳﻠوك اﻟﻟﺟﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ف‬ ‫ط‬ ‫ﻋن طرﻳق اﻹﻧﻧﺟﺎب‪،‬‬
‫ﻧوع اﻟﺑﺷري و اﺳﺗﻣ اررﻩ ن‬
‫ﺗﻛﻣن ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺎﻓﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧو‬
‫ن‬
‫أطﻔﺎﻝ ﻏﻳر ﺷرﻋﻳﻳﻳن ﺣﻔﺎظﺎ ﻋﻠﻠﻰ‬
‫ﻝ‬ ‫رﻓﺎت اﻟﺟﻧﺳﻳﺔﺔ‪ ،‬واﻻﺿطراﺑﺑﺎت اﻟﻧﻔﺳﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺣد ﻣن إإﻧﺟﺎب‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﻳﻠﻳﻝ ﻣن اﻟﻧزاﻋ‬
‫ﻋﺎت واﻻﻧﺣراﻓ‬
‫ب‪.‬‬
‫ﺗﻼط اﻷﻧﺳﺎب‬
‫ﺟﺗﻣﻊ ﻣن اﺧﺗﻼ‬
‫اﻟﻣﺟ‬
‫اﻟﺧﺎﺎﺗﻣﺔ‪ :‬ﺣﻝ اﻟﻣﻣﺷﻛﻠﺔ ‪4/04‬‬
‫‪04‬‬
‫ﻋﻠﻳﻪ أي ﻣﺟﺗﺗﻣﻊ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻛﻛﻝ‬
‫اﻷﺳﺎس اﻟذي ﻳﻘوم ﻋ‬
‫س‬ ‫اﻷﺳرة ﻣؤﺳﺳﺔ ﺗرﺑوﻳﺔ أﺳﺎﺳﻳﺔﺔ ﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﺟﺗﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﻟﻠﺑﺑﻧﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ووﻫﻲ‬
‫ﺳ‬
‫ﻲ‪04) .‬ن(‬
‫ﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻳﻬﺎﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﻻﺳﺗﺛﺛﻣﺎر اﻟﺣﻘﻳﻘﻲ‬
‫اﻟﻘﺻوى ﻟﺗﻧﻣﻳﺗﻬﺎ واﻻ‬
‫ى‬ ‫اﻟﻬﻳﺋﺋﺎت اﻟرﺳﻣﻳﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ أن ﺗوﻟﻲ اﻷﻫﻣﻳﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺑرﻳر‪.‬‬
‫ﺗﻧﺎﺳق اﻟﺣﻝ ﻣﻊ ﻣﻣﻧطوق اﻟﻣﺷﻛﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫ق‬ ‫‪ -‬ﻣدى‬
‫ﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫ﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺳﻼﻣ‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷ‬
‫ﺟﻣوع ‪20/20 :‬‬
‫اﻟﻣﺟ‬

‫‪5/5‬‬