‫توصيف المجزوءة‬

‫عنوان المجزوءة‪ :‬تقويم التعلمات‬

‫املتدربات واملتدربون بمسلك التعليم الثانوي بسلكيه‬ ‫الفئة املستهدفة‪:‬‬

‫باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين‬

‫‪-‬التخصص‪ :‬عربية‬

‫الكفاية المستهدفة‪:‬‬

‫أن يتمكن األستاذ (ة) المتدرب (ة) في نهاية المجزوءة من تدبير التقويم في مادة اللغة العربية بالثانوي بسلكيه‪ ،‬وأن‬
‫يكون قادرا على إبراز أهمية التقويم من أجل تعلم هذه المادة‪ ،‬وإنتاج أدوات تقويمية خاصة بمكوناتها‪ ،‬وقادرا على‬
‫استثمار نتائج التقويم في بلورة خطط الدعم والمعالجة المناسبة‪ ،‬بتوظيف تكنولوجيا المعلومات واالتصال في تدبير‬
‫األنشطة الخاصة بالتقويم واستثمارها‪.‬‬

‫أهداف المجزوءة‪:‬‬
‫‪ -‬تعرف التقويم وأنواعه وأدواته وتمييز وظائفه ومواصفاته وخصائصه؛‬
‫‪ -‬التعرف على أنواع الوضعيات التقويمية ووظائفها وكيفية استثمارها حسب الحاجة‪.‬‬
‫‪ -‬صياغة وضعيات تقويمية كتابية وشفوية في اللغة العربية حسب الموضوع والهدف منها‪ :‬تشخيصي‪ ،‬تكويني‬
‫وإشهادي‬
‫‪ -‬التمكن من بناء شبكات تحديد أخطاء المتعلمين وتعثراتهم وتصنيفها حسب مصادرها؛‬
‫‪-‬إجراءات التصحيح وتحليل نتائج التقويم وتأويلها التخاذ القرارات حسب النتائج المحصل عليها؛‬
‫‪ -‬بناء وتدبير استراتيجيات الدعم والمعالجة‪.‬‬

‫المستلزمات ( ‪:)Prérequis‬‬

‫االطالع على مبادئ علم النفس وسيكولوجيا المراهق؛‬ ‫‪-‬‬

‫االطالع على التوجيهات التربوية الخاصة باللغة العربية في الثانوي بسلكيه؛‬ ‫‪-‬‬
‫التمكن من تخطيط وتدبير مكونات اللغة العربية في الثانوي بسلكيه؛‬ ‫‪-‬‬
‫االطالع على المقررات الدراسية لمادة اللغة العربية في مختلف الشعب في الثانوي بسلكيه؛‬ ‫‪-‬‬
‫االطالع على المقرر الوزاري السنوي؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬تنظيـــــــــــم الزمن؛‬

‫الغالف الزمني (بالساعة)‬

‫عناصر املجزوءة‬

‫عدد الساعات‬

‫‪100%‬‬ ‫‪12%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪12%‬‬ ‫النسبة املئوية‬

‫‪ -‬محتويات المجزوءة؛‬

‫المضامين‬ ‫المحاور‬
‫‪ -‬التعاقدات‪ :‬اطالع املتدربين على كفاية وأهداف ومحاور املجزوءة‪،‬‬
‫وصيغ تقويمها‪ ،‬وميثاق العمل‪ ،‬ورصد االنتظارات؛‬ ‫التعاقدات والتقويم التشخيصي‬
‫‪-‬التقويم التشخيص ي‪ :‬قياس مدى تملك املتدربات واملتدربين ملستلزمات‬
‫املجزوءة‪.‬‬
‫مفهوم التقويم والمفاهيم المحايثة له‪ :‬تقييم‪ ،‬قياس‪ ،‬روائز‪ ،‬شبكات‬ ‫‪-‬‬
‫التقويم‪...‬الخ‪.‬‬
‫أهمية التقويم وأهدافه‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مدخل إلى التقويم التربوي‬ ‫‪1‬‬
‫أنواع التقويم ووظائفه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الوضعيات التقويمية‪ :‬أنواعها وخطوات بنائها وأدواتها‪.‬‬
‫عدة التقويم التشخيصي‪ ،‬مكوناتها ومراحلها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التقويم التشخيصي في اللغة‬
‫تحليل نتائج التقويم التشخيصي واستثمارها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫العربية‬ ‫‪2‬‬
‫خطواته وعدته‬

‫إجراءات التقويم الشفوي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التقويم التكويني‬

‫‪3‬‬
‫إجراءات التقويم الكتابي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫في اللغة العربية وإجراءته‬
‫شبكات تصحيح التقويم الشفوي والكتابي ومكوناتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعريف األطر المرجعية‪ ،‬أهميتها وأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قراءة في األطر المرجعية للتقويم في اللغة العربية في الثانوي‬ ‫‪-‬‬ ‫التقويم اإلشهادي في اللغة‬
‫‪4‬‬
‫بسلكيه‪.‬‬ ‫العربية وأطره المرجعية‬
‫شبكات تصحيح الروائز التقويمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫شبكات تصنيف التعثرات وأسبابها ومصادرها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحليل نتائج التقويم وتأويلها‬ ‫‪5‬‬
‫تحليل النتائج وتأويلها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مفهوما الدعم والمعالجة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات‬
‫مقاربات الدعم والمعالجة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الدعم والمعالجة في اللغة‬ ‫‪6‬‬
‫استراتيجيات الدعم أوالمعالجة وتدبير أنشطتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫العربية‬

‫إنتاج عدة رقمية للتقويم التشخيصي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫توظيف تكنولوجيا االتصال‬

‫إنتاج عدة رقمية للتقويم الشفوي والكتابي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫والمعلومات في تقويم اللغة‬ ‫‪7‬‬
‫إنتاج عدة رقمية للدعم أو المعالجة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫العربية‬

‫‪-‬أجرأة المجزوءة‪:‬‬

‫ورشات تكوينية ‪ +‬تأطير نظري – ورشات تحليلية ‪ +‬تأطير نظري‪ -‬تكوين ذاتي مؤطر – تكوين ذاتي مفتوح ‪...‬‬ ‫‪ )1‬صيغ األجرأة‪:‬‬

‫(عروض تفاعلية ‪ -‬ورشات – أعمال مجموعات مصغرة موجهة – أعمال فردية – أنشطة تطبيقية ‪)... -‬‬ ‫‪ )2‬أنماط التنشيط ‪:‬‬

‫( فيدوياهات – برانم – نصوص– خطاطات – شبكات– شرائح بواربوانت ‪)... -‬‬ ‫‪ )3‬األدوات والحوامل ‪:‬‬

‫‪ )4‬أنشطة ومهام المتدرب(ة)‪:‬‬

‫تكوين ذاتي – إنتاج وثائق – تحليل الممارسة‪)...‬‬ ‫االلتزام بالمطلوب إنجازه – التفاعل اإليجابي مع جميع أنماط التكوين‪:‬‬

‫‪ )5‬استثمار المجزوءة في الممارسات المهنية ‪:‬‬

‫تمفصل محتويات المجزوءة مع باقي المجزوءات – تمفصل محتويات المجزوءة مع فترات التداريب ‪ -‬اإلسهام في األنشطة المندمجة (‬

‫التعليم المصغر)‬

‫ينبغي االنطالق من‪:‬‬ ‫‪ )6‬صيغ التقويم‪:‬‬

‫✓ تقويم تشخيصي لقياس مدى تملك المتدربات والمتدربين لمستلزمات المجزوءة‪،‬‬

‫✓ مرورا بتقويمات تكوينية وفق عدة صيغ (تقويمات كتابية وشفوية‪ ،‬إعداد عروض‪ ،‬إنجاز مشاريع …)‪،‬‬

‫✓ المراقبة المستمرة وعمل الورشات واألشغال‪ /‬الوضعيات المعالجة‪:‬‬

‫✓ تقويم أعمال ومنجزات المتدربات والمتدربين أثناء اشتغالهم على وضعيات تدبيرية من خالل الورشات‪.‬‬

‫✓ اختبار استيفاء المجزوءة في صيغة وضعية مركبة‪.‬‬

‫‪3‬‬