‫الدرس البالغي بالتعليم الثانوي التأهيلي و إشكاالت النقل‬

‫الديداكتيكي‪:‬‬

‫يتحدث الكاتب هنا عن قضية النقل الديداكتيكي لدرس البالغة في التعليم الثانوي التأهيلي‪،‬‬
‫وبعض الصعوبات واإلشكاالت التي تواجه هذا النقل منذ النقل األول من المظان الوراثية‬
‫ومصادر المعرفة العالمة إلى البرامج الدراسية ثم إلى المتعلم‪ ،‬وكذلك مدى مالئمة هذه‬
‫المعارف‪.‬‬
‫مفهوم النقل الديداكتيكي‪:‬‬
‫يشير النقل الديداكتيكي إلى عملية نقل المعرفة من المعرفة العالمية (المصادر العلمية) إلى‬
‫معرفة مدرسية بسيطة‪ ،‬أي من المعرفة النظرية إلى المعرفة التعليمية التي يمكن توجيهها‬
‫وتعليمها للطالب ويتضمن النقل الديداكتيكي تحويل المعرفة بشكل يجعلها مناسبة وفعالة‬
‫ضا التخطيط والتنظيم لضمان تحقيق األهداف التعليمية‬‫للمتعلمين‪ ،‬ويشمل أي ً‬
‫إشكاالت النقل الديداكتيكي‪:‬‬
‫تتجلى إشكاالت النقل الديداكتيكي في صعوبة نقل المعرفة من مصادرها العالمية إلى‬
‫معرفة مدرسية بشكل فعال ومناسب ‪،‬تشمل هذه اإلشكاليات تحديات مثل تحدي االنتقال من‬
‫المعرفة النظرية إلى المعرفة التعليمية‪ ،‬وضمان مالئمة المعرفة الحتياجات ومستوى‬
‫المتعلمين‪ ،‬وضمان وحدة ونسقية المعرفة المنقولة‬

‫مراحل النقل الديداكتيكي ‪:‬‬

‫المعرفة العالمة>المعرفة المراد تدريسها>المعرفة المدرسة> المعرفة المكتسبة‬

‫ويلعب المدرس دور الوسيط بين المعرفة األصلية والمعرفة المنقولة ديداكتيكيا عبر‬
‫المناهج والبرامج الدراسية وبين المتعلمين باعتبار عالقته المباشرة معهم ‪ ،‬فالفصل‬
‫الدراسي هو الذي يموضع المعرفة المدرسية ويجعلها في وضعية قابلة للتعلم واالستعمال‬
‫والتوظيف واالستثمار‪.‬‬
‫تخضع المعرفة في مراحل عبورها لتصل إلى المتعلم لعدة تعديالت و تصرفات قد تضر‬
‫بها ولعل من أخطر ما تتعرض له المعرفة أثناء النقل التجزيء و التفكيك وهو ما يفرض‬
‫على المدرس أثناء النقل الديداكتيكي ربط و تنسيق الدرس بباقي الدروس ‪.‬‬
‫شروط النقل الديداكتيكي‪:‬‬
 ‫من بين هذه الشروط التي يجب مراعاتها أثناء عملية النقل من أجل تحقيق نجاح ‪:‬‬
‫● تحديد أهداف النقل‪ :‬يجب تحديد أهداف وغايات النقل بوضوح لضمان توجيه العملية‬
‫التعليمية نحو تحقيق هذه األهداف‬
‫● تنظيم المحتوى‪ :‬يجب تنظيم المحتوى المراد نقله بشكل منطقي ومناسب لمستوى‬
‫واحتياجات المتعلمين‪.‬‬
‫● استخدام وسائل تعليمية مناسبة‪ :‬يجب اختيار واستخدام وسائل تعليمية تدعم عملية النقل‬
‫وتسهل فهم المعرفة المنقولة‬
‫● توجيه النقل باتجاه تحقيق األهداف التعليمية‪ :‬يجب أن يكون النقل موجها ً نحو تحقيق‬
‫األهداف التعليمية المحددة مسبقا ً‬
‫● توجيه النقل باتجاه تلبية احتياجات المتعلمين‪ :‬يجب أن يكون النقل موجها ً نحو تلبية‬
‫احتياجات ومستوى المتعلمين لضمان فهمهم واستيعابهم للمعرفة‬
‫● تقييم فعالية النقل‪ :‬يجب تقييم فعالية عملية النقل لضمان تحقيق األهداف التعليمية وتحسين‬
‫العملية التعليمية في المستقبل‬
‫أمرا حيويًا لتحقيق أهداف التعليم‬
‫النقل الديداكتيكي لمكون اللغة العربية في التعليم يعتبر ً‬
‫وتطوير مهارات اللغة لدى الطالب‪ .‬وفيما يلي بعض منطلقاته وإشكاالته‬
‫منطلقات النقل الديداكتيكي لمكون اللغة العربية‪:‬‬
‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين‪ :‬يعتبر الميثاق الوطني للتربية والتكوين في البلدان‬
‫العربية من أهم المنطلقات التي تحدد أهداف ومبادئ تعليم اللغة العربية‬
‫الكتاب األبيض‪ :‬يعتبر الكتاب األبيض مرجعًا ها ًما يحدد سياسات واستراتيجيات تعليم‬
‫اللغة العربية ويوجه عملية النقل الديداكتيكي‬
‫التوجيهات التربوية ‪ :2007‬وقد نصت التوجيهات التربوية على الكفايات المستهدفة من‬
‫الدرس اللغوي وتمكن المتعلم من رصيد في اللغة والبالغة‪ ،‬يسعفه في فهم النصوص وتحليلها‬
‫ويعمق ثقافته في المجالين‬
‫إشكاالت النقل الديداكتيكي لمكون اللغة العربية‬
‫هيمنة المعارف العامة‪ :‬قد تواجه عملية النقل الديداكتيكي تحديات فيما يتعلق بالهيمنة‬
‫الزائدة للمعارف العامة على المعارف اللغوية واألدبية‬
‫تقسيم المحتوى‪ :‬قد تواجه العملية تحديات في تقسيم المحتوى اللغوي بشكل مناسب وتوزيعه‬
‫بين المستويات التعليمية بطريقة تعزز فهم الطالب‪.‬‬
‫نقص التفاعل‪ :‬قد تواجه العملية تحديات في نقص التفاعل والمشاركة الفعالة من قبل الطالب‬
‫خالل الدروس اللغوية‪.‬‬
‫تقييم األداء‪ :‬يمكن أن تواجه عملية النقل الديداكتيكي تحديات في تقييم أداء الطالب‬
‫وتوفير تغذية راجعة فعالة لتحسين األداء وتحقيق األهداف التعليمية‬
‫باختصار ‪،‬من أجل تحقيق نجاح عملية النقل الديداكتيكي لمكون اللغة العربية في التعليم‪ ،‬يجب‬
‫مواجهة اإلشكاالت المحتملة واالستفادة من المنطلقات المحددة لضمان تحقيق األهداف‬
‫التعليمية وتطوير مهارات اللغة لدى الطالب بشكل فعال‬
‫الدرس البالغي و اشكاالت النقل الديداكتيكي في كتاب المدرسي‬
‫أمرا حيويًا لتحقيق أهداف‬
‫في التعليم الثانوي التأهيلي‪ ،‬يعتبر النقل الديداكتيكي لدرس البالغة ً‬
‫التعليم وتطوير مهارات الطالب‪ .‬لضمان نجاح عملية النقل الديداكتيكي لدرس البالغة‪ ،‬يمكن‬
‫اتباع الخطوات التالية‪:‬‬
‫تحليل المنهاج‪ :‬يجب على المعلمين فهم المنهاج المعتمد ومحتوى الدرس بشكل شامل لتحديد‬
‫األهداف التعليمية والمهارات المستهدفة‬
‫تخطيط الدرس‪ :‬ينبغي على المعلمين تخطيط الدرس بعناية‪ ،‬بما في ذلك تحديد األنشطة‬
‫والموارد المناسبة التي تعزز فهم البالغة وتطبيقها بشكل فعال‬
‫استخدام أساليب تدريس متنوعة‪ :‬يمكن للمعلمين استخدام أساليب تدريس متنوعة مثل‬
‫مثيرا ومفيدًا للطالب‬
‫ً‬ ‫العروض التقديمية‪ ،‬النقاشات‪ ،‬واألنشطة التطبيقية لجعل الدرس‬
‫تشجيع التفاعل‪ :‬يجب على المعلمين تشجيع التفاعل والمشاركة الفعالة للطالب خالل الدرس‬
‫لتعزيز فهمهم وتطبيق مهارات البالغة بشكل أفضل‪.‬‬
‫أمرا حيويًا لتحسين‬
‫توفير تغذية راجعة‪ :‬يعتبر تقديم تغذية راجعة وتقييم دوري ألداء الطالب ً‬
‫عملية النقل الديداكتيكي وضمان تحقيق األهداف التعليمية‬

‫خالصة لما تم ذكره‪ ،‬إن تحقيق النجاح في عملية النقل الديداكتيكي لدرس البالغة في التعليم‬
‫الثانوي التأهيلي يتحقق من خالل‪:‬‬
‫تحليل المنهاج‬ ‫‪‬‬
‫تخطيط الدرس بعناية‬ ‫‪‬‬
‫استخدام أساليب تدريس متنوعة‬ ‫‪‬‬
‫تشجيع التفاعل وتوفير تغذية راجعة لتحسين أداء الطالب وتحقيق األهداف التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫المرجوة‪.‬‬