‫القياس النفسي‬

‫مفهوم القياس‪:‬‬
‫وأجسام أخرى‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫القياس هو طريقةٌ لوصف األحداث أو األجسام أو غيرها عن طريق األرقام‪ ،‬للتمكن من مقارنتها بأحدا ٍ‬
‫ث‬
‫أساس في شتى المجاالت العلمية وغيرها‪ ،‬وأ ّما الكميات المقاسة فيتم قياسها باستخدام األدوات المختلفة‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫فيعتبر علم القياس حجر‬
‫وخاصةً في مجال العلوم ويتم تحديد كميتها المقاسة باستخدام ٍ‬
‫رقم ووحدةٍ لهذه الكميّة‪ ،‬فال يمكننا مقارنة كميّتين إذا اختلفت‬
‫الوحدات التي يتم قياسهما عن طريقهما‪ ،‬فال يمكن على سبيل المثال مقارنة الكتلة مع الزمن‪ ،‬أو حتى في المجال نفسه فال‬
‫يمكننا مقارنة المتر بالقدم إن كنا نقيس الطول‪ّ ،‬إال ْ‬
‫إن وحّدنا أوالً وحدة القياس‬

‫تطبيق مفهوم القياس في مجال علم النفس‪:‬‬

‫القياس في علم النفس يشير إلى طريقة لوصف األحداث والظواهر النفسية بطريقة كمية‪ ،‬وذلك باستخدام األدوات المختلفة مثل‬
‫االستبيانات واالختبارات‪ .‬يتم استخدام القياس في علم النفس لقياس العديد من األشياء‪ ،‬مثل الذكاء والشخصية والمهارات‬
‫واالتجاهات والعالقات االجتماعية‪ .‬يتم تطبيق مفهوم القياس في علم النفس من خالل تصميم األدوات المختلفة لقياس الظواهر‬
‫النفسية‪ ،‬وتحليل البيانات المستخرجة من هذه األدوات باستخدام اإلحصاءات والتحليالت الكمية‪ .‬يتم استخدام القياس في علم‬
‫النفس للعديد من األغراض‪ ،‬مثل تشخيص االضطرابات النفسية وتقييم العالجات وتحسين األداء الوظيفي والتدريب والتوظيف‬

‫أدوات قياس الظواهر النفسية‪:‬‬

‫هناك العديد من األدوات المستخدمة في قياس الظواهر النفسية‪ ،‬مثل االستبيانات واالختبارات‪ .‬يتم استخدام هذه األدوات لقياس‬
‫العديد من األشياء‪ ،‬مثل الذكاء والشخصية والمهارات واالتجاهات والعالقات االجتماعية‪ .‬يتم تصميم هذه األدوات لقياس‬
‫الظواهر النفسية بطريقة كمية‪ ،‬وذلك باستخدام اإلحصاءات والتحليالت الكمية‬

‫أنواع االختبارات‪:‬‬
‫هناك العديد من أنواع االختبارات في مجال علم النفس القياسي‪ .‬يمكن تقسيمها إلى نوعين رئيسيين‪ :‬اختبارات الشخصية‬
‫واختبارات الذكاء‪ .‬تم تصميم اختبارات الذكاء لقياس القدرات المعرفية‪ ،‬بينما يتم استخدام اختبارات الشخصية لتقييم سمات‬
‫الشخصية‪ .‬تشمل اختبارات الذكاء اختبارات الكفاءة واختبارات الوظائف العقلية واختبارات التطور‪ .‬يمكن أن تكون اختبارات‬
‫الشخصية مستندة إلى االستبيانات أو المقابالت أو المالحظات‪.‬‬
‫ضا أنواع أخرى من االختبارات النفسية‪ ،‬مثل اختبارات المهارات واختبارات الدافعية واختبارات القيم‪ .‬تستخدم‬
‫هناك أي ً‬
‫اختبارات المهارات لتقييم المهارات المهنية‪ ،‬بينما يتم استخدام اختبارات الدافعية لقياس الدافع في العمل‪ .‬يتم استخدام اختبارات‬
‫القيم لتقييم القيم الشخصية والمهنية‪.‬‬

‫األدوات المستخدمة في قياس الذكاء‪:‬‬

‫هناك العديد من األدوات المستخدمة في قياس الذكاء‪ ،‬وتشمل بعض هذه األدوات اختبارات الذكاء الشهيرة مثل اختبار الذكاء‬
‫العام واختبارات الذكاء المتعددة‪ .‬يتم تصميم هذه األدوات لقياس القدرات المعرفية والذهنية‪ ،‬وتشمل بعض هذه األدوات‬
‫اختبارات الكفاءة واختبارات الوظائف العقلية واختبارات التطور‪ .‬يتم استخدام هذه األدوات في العديد من المجاالت‪ ،‬مثل‬
‫التوظيف والتدريب والتشخيص النفسي‪.‬‬

‫هناك العديد من األدوات المستخدمة في قياس الشخصية‪ ،‬مثل االستبيانات واالختبارات‪ .‬يتم استخدام هذه األدوات لقياس العديد‬
‫من األشياء‪ ،‬مثل الذكاء والشخصية والمهارات واالتجاهات والعالقات االجتماعية‪ .‬يتم تصميم هذه األدوات لقياس الظواهر‬
‫النفسية بطريقة كمية‪ ،‬وذلك باستخدام اإلحصاءات والتحليالت الكمية‪.‬‬

‫مقياس الدافعية‪:‬‬

‫مقياس الدافعية هو أداة تستخدم لقياس مدى الدافعية لدى األفراد لتحقيق أهدافهم‪ .‬يتم استخدام هذا المقياس في العديد من‬
‫المجاالت مثل التعليم والعمل والرياضة والصحة النفسية‪ .‬يتم تصميم هذا المقياس عادة ً على شكل استبيان يحتوي على‬
‫مجموعة من األسئلة التي تساعد في تحديد مدى الدافعية لدى األفراد‪ .‬ومن الممكن أن يكون هذا المقياس موضوع للدراسة‬
‫والبحث في العديد من الدراسات العلمية‪.‬‬

‫على الرغم من أن هناك العديد من المقاييس المختلفة للدافعية‪ ،‬إال أنه ال يوجد مقياس واحد يناسب جميع األغراض‪ .‬يختلف‬
‫تصميم المقاييس واألسئلة المستخدمة فيها باختالف الغرض من استخدامها‪ .‬ومن الممكن أن يختلف عدد األسئلة ونوع‬
‫األسئلة المستخدمة في المقاييس باختالف الغرض منها‪ .‬ومن الممكن أن يتم تصميم المقاييس لقياس الدافعية لدى األفراد في‬
‫مجاالت مختلفة مثل التعليم والعمل والرياضة والصحة النفسية‪.‬‬
 ‫تحليل بيانات اختبارات علم النفس‪:‬‬
‫يمكن تحويل بيانات االختبارات إلى معلومات ذات فائدة في علم النفس عن طريق تحليل البيانات باستخدام اإلحصاءات‬
‫والتحليالت الكمية‪ .‬يتم استخدام هذه األدوات لقياس العديد من األشياء‪ ،‬مثل الذكاء والشخصية والمهارات واالتجاهات والعالقات‬
‫االجتماعية‪ .‬يتم تصميم هذه األدوات لقياس الظواهر النفسية بطريقة كمية‪ ،‬وذلك باستخدام اإلحصاءات والتحليالت الكمية‪ .‬يتم‬
‫استخدام القياس في علم النفس للعديد من األغراض‪ ،‬مثل تشخيص االضطرابات النفسية وتقييم العالجات وتحسين األداء‬
‫الوظيفي والتدريب والتوظيف‪.‬‬

‫أوال‪ :‬اختبارات اقصى أداء‬

‫اختبارات الذكاء‬

‫‪-1‬مقياس ستانفورد بيني‬

‫ِّّ‬
‫السن والقدرات العقلية‬ ‫سب مع‬
‫مقياس ستانفورد بينيه للذكاء هو اختبار شهير لقياس الذكاء‪ ،‬وهو مقياس علمي متدرج؛ ليتنا َ‬
‫ْ‬
‫طلبت منه‬ ‫تدرج في عمره ‪ .¹‬وقد أعدَّه ألفريد بينيه عام ‪ 1905‬بالتعاون مع سيمون؛ وذلك عندما‬
‫التي تنمو في الطفل كلما َّ‬
‫يتكون من ‪30‬‬
‫المعارف الف ََرنسية إعدا َد وسيل ٍة موضوعية لعزل وتصنيف ضعاف العقول ‪ .¹‬واالختبار األصلي لبينيه َّ‬
‫ِّ‬ ‫َوزارة ُ‬
‫اختبار‪ ،‬شمل التآزر البصري ‪ -‬التمييز الحسي ‪ -‬مدى ذاكرة األرقام ‪ -‬بيان أوجه التشابه بين األشياء ‪ -‬وتكملة الجمل‪ ...‬وغيرها‬
‫‪ .¹‬وفي تعديل اختبار بينيه عام ‪ 1908‬تم فيه تصنيف االختبارات إلى مستويات متدرجة في الصعوبة حسب مستويات األعمار‪،‬‬
‫سن فيما ‪ 12 - 3‬سنة‪ ،‬ونتيجةً‬
‫ابتدا ًء من سن ‪ 3‬سنوات حتى ‪12‬سنة‪ ،‬وبذلك تض َّمن االختبار عددًا من االختبارات الفرعية لكل ٍّ‬
‫لهذا التصنيف أمكن استخدام االختبار في تحديد المستوى االرتقائي الذي وصل إليه الطفل‪ ،‬وقد عبَّر عن ذلك بالعمر العقلي‪.‬‬

‫‪-2‬مقياس وكسلر‪:‬‬

‫مقياس وكسلر للذكاء هو أداة تقييم شاملة مصممة لقياس الذكاء لدى األفراد‪ .‬يقوم بتقييم المجاالت المعرفية المختلفة‪ ،‬بما في‬
‫ذلك الفهم اللفظي‪ ،‬والتفكير اإلدراكي ‪ ،‬والذاكرة العاملة ‪ ،‬وسرعة المعالجة‪ .‬تم تطوير مقياس وكسلر للذكاء بواسطة ‪David‬‬
‫‪ ، Wechsler‬وهو عالم نفسي بارز ‪ ،‬ويستخدم على نطاق واسع في كل من اإلعدادات السريرية والتعليمية‪ .‬يحمل مقياس‬
‫وكسلر للذكاء أهمية كبيرة في مجال علم النفس وله تطبيقات عديدة‪ .‬يستخدم على نطاق واسع في التقييمات السريرية لتشخيص‬
‫اإلعاقات الذهنية وتحديد اضطرابات التعلم وتقييم نقاط القوة والضعف المعرفية‪ .‬يساعد المقياس علماء النفس واألطباء النفسيين‬
‫وغيرهم من المهنيين في اتخاذ قرارات مستنيرة فيما يتعلق بتخطيط العالج واستراتيجيات التدخل‪ .‬عالوة على ذلك‪ ،‬يلعب‬
‫دورا مه ًما في التقييمات التعليمية‪ .‬يساعد المعلمين وعلماء النفس في المدرسة على اكتساب نظرة ثاقبة‬
‫مقياس وكسلر للذكاء ً‬
‫حول القدرات المعرفية للطالب‪ ،‬مم ا يمكنهم من تصميم الخطط التعليمية المالئمة وأماكن اإلقامة‪ .‬يساعد المقياس في تحديد‬
‫الطالب الموهوبين الذين قد يستفيدون من البرامج األكاديمية المتقدمة‪.‬‬

‫‪-3‬اختبار المصفوفات المتتابعة ل "رافن"‪:‬‬

‫مصفوفات ريفن المتتابعة هي مجموعة اختبارات غير لفظية تستخدم عادة في اإلطار التربوي‪ .‬وهي من أكثر االختبارات‬
‫الشائعة والشعبية المعدة للمجموعات العمرية من ‪ 5‬سنوات حتى سن الشيخوخة‪ .‬يتم استخدام هذه االختبارات لتقييم القدرات‬
‫العقلية العامة لألفراد‪ .‬تم تطوير هذه ا الختبارات بواسطة جون كارول رافن‪ ،‬وهو عالم نفسي بريطاني‪ .‬تتكون المصفوفات‬
‫المتتابعة لريفن من سلسلة من األنماط المرئية‪ ،‬والتي يتعين على المشاركين في االختبار تحديد النمط الذي ينتمي إليه الشكل‬
‫الناقص في السلسلة‪ .‬يتم تصنيف النتائج بنا ًء على األداء العام للفرد في االختبارات‪ .‬يمكن استخدام هذه االختبارات لتقييم‬
‫القدرات العقلية العامة لألفراد‪ ،‬وتحديد اإلعاقات العقلية‪ ،‬وتحديد الطالب الموهوبين الذين قد يستفيدون من البرامج األكاديمية‬
‫المتقدمة‪.‬‬

‫اختبارات القدرات العقلية العامة‪:‬‬

‫‪ -1‬اختبار القدرات العقلية األولية ‪PMA‬‬

‫إذا كان األمر كذلك‪ ،‬فإن اختبار القدرات العقلية األولية ‪ PMA‬هو اختبار يستخدم لتقييم القدرات العقلية العامة لألفراد‪ .‬يتم‬
‫استخدام هذا االختبار على نطاق واسع في التقييمات التعليمية لتحديد الطالب الموهوبين الذين قد يستفيدون من البرامج‬
‫ضا لتحديد اإلعاقات العقلية وتحديد النقاط القوية والضعف المعرفية لألطفال‬
‫األكاديمية المتقدمة‪ .‬يمكن استخدام هذا االختبار أي ً‬

‫‪-2‬اختبار‪:GATB‬‬

‫يتم استخدام اختبار ‪ GATB‬لتقييم القدرات العقلية العامة لألفراد‪ ،‬وهو اختبار يستخدم عادة في اإلطار التربوي‪ .‬تم تطوير هذا‬
‫االختبار بواسطة خدمة التوظيف األمريكية (‪ ،)USES‬وهي جزء من وزارة العمل األمريكية‪ .‬تم استخدامه على نطاق واسع‬
‫لدراسة العالقة بين القدرات العقلية‪ ،‬وبشكل أساسي الذكاء العام‪ ،‬وأداء العمل‪ .‬يمكن ألرباب العمل المحتملين استخدام هذه‬
‫المعلومات التخاذ قرارات التوظيف‪.‬‬
 ‫‪-3‬االختبارات التحصيلية الموضوعية‪:‬‬

‫االختبارات التحصيلية الموضوعية هي اختبارات تستخدم لتقييم معرفة المتعلمين في مجاالت محددة‪ .‬تهدف هذه االختبارات‬
‫ضا إلى تقييم‬
‫إلى تقييم القدرات العقلية العامة لألفراد باستخدام أسئلة لها إجابة واحدة صحيحة‪ .‬وتهدف هذه االختبارات أي ً‬
‫مجاالت أداء الطالب المعقدة وال نوعية باستخدام طرح األسئلة الذي قد يحتوي على أكثر من إجابة واحدة صحيحة أو طرق‬
‫أكثر للتعبير عنها ‪ . ²‬يمكن استخدام هذه االختبارات لتقييم الطالب في مجاالت مختلفة مثل الرياضيات والعلوم واللغة اإلنجليزية‬
‫والتاريخ والجغرافيا واالقتصاد والعلوم االجتماعية والفنون والموسيقى والرياضة والتربية البدنية والتربية الفنية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬اختبارات األداء المميز‬

‫اختبار تفهم الموضوع )‪ (TAT‬هو اختبار إسقاطي غير لفظي يستخدم لتقييم القدرات العقلية العامة لألفراد‪ .‬يتكون االختبار من‬
‫‪ 30‬لوحة تحتوي على صور غير واضحة تحتاج إلى تفسير‪ .‬يطلب من المشاركين في االختبار أن يرووا قصة حول الصورة‬
‫المعروضة لهم‪ .‬يتم تصنيف النتائج بنا ًء على األداء العام للفرد في االختبارات‪ .‬يمكن استخدام هذا االختبار لتقييم القدرات‬
‫العقلية العامة لألفراد‪ ،‬وتحديد اإلعاقات العقلية‪ ،‬وتحديد الطالب الموهوبين الذين قد يستفيدون من البرامج األكاديمية المتقدمة‪.‬‬

‫اختبار الميوالت المهنية‪:‬‬

‫اختبار الميول المهنيّة هو اختبار يستخدم لتحديد المهن التي تناسب شخص ما‪ .‬يعتمد هذا االختبار على نظرية الوظائف‬
‫يتكون االختبار من ‪ 6‬عناصر‬
‫والخيارات المهنية والتي تم تطويرها في األصل بواسطة عالم النفس األمريكي جون ل‪ .‬هوالند‪ّ .‬‬
‫كبرى‪ :‬الواقعية‪ ،‬والتحقيق‪ ،‬والفنية‪ ،‬واالجتماعية‪ ،‬والمشاركة‪ ،‬والتقليدية‪ .‬يتم تصنيف النتائج بنا ًء على األداء العام للفرد في‬
‫االختبارات‪ .‬يمكن استخدام هذا االختبار لتحديد المهن التي تناسب شخص ما وتحديد الطالب الموهوبين الذين قد يستفيدون من‬
‫البرامج األكاديمية المتقدمة‪.‬‬

‫‪.‬‬