‫ثانوية‪ :‬جــــــــــــابر بن حيان‬

‫ِامتحـــان الثالثي الثاني في مادة اللغة العربية‬ ‫يوم‪21/03/2022 :‬‬

‫وآدابها‬ ‫المستوى‪ 3 :‬تق‪3/‬تر‪3/‬ع ت‬
‫المدة‪ :‬ســـاعتان‪.‬‬

‫قال نزار قباني‪:‬‬

‫نتقَّبُل "الفيتو"‪ ...‬ونلُثُم كَّفها‪...‬‬ ‫‪-1-‬‬
‫ومتى يثوُر على السياِط عبيُد ؟؟‬ ‫ال تسأليني عن مخازي أمتي‬
‫‪-4-‬‬ ‫ما ُع دُت أعرُف –حين أغضب‪ -‬ما‬
‫واآلن جاؤوا من وراِء الَبْح ِر‬ ‫أريُد ‪...‬‬
‫حتى يشربوا بتروَلنا‪...‬‬ ‫وإذا السيوف تكَّس َر ْت أنصاُلها‬
‫ويبددوا أمواَلنا‪...‬‬ ‫فشجاعة الكلماِت‪ ..‬ليَس ُتفيُد‬
‫ويلوثوا أفكارنا‪..‬‬ ‫‪-2-‬‬
‫وُيصِّدُروا ُع هرا إلى أوالدنا‪..‬‬ ‫أنا من بالد كالطحين تناثرْت ِم َز قا‪..‬‬
‫وكأننا عرٌب ُهنوُد !!‪.‬‬ ‫فال رٌّب ‪ ..‬وال توحيُد ‪..‬‬
‫‪-5-‬‬ ‫تغزو القبائُل بعضها بشهيٍة ُك برى‪..‬‬
‫ال تسأليني‪ .‬فالسؤال إهانٌة‪.‬‬ ‫وتفترُس الحدوَد ‪ ..‬حدوُد‬
‫نيراُن إسرائيَل ُتحرُق أهلنا‬ ‫أنا من بالد‪ ..‬نَّك َس ْت راياتها‪..‬‬
‫وبالَد نا‪ ..‬وتراَثنا الباقي‪..‬‬ ‫فكتابها التوراُة‪ ..‬والتلموُد ‪...‬‬
‫ونحُن جليُد !!‪.‬‬ ‫‪-3-‬‬
‫‪-6-‬‬ ‫هل في أقاليم العروبِة ُك ِّلها‬
‫ال تسأليني يا صديقُة ما أرى‬ ‫رجٌل سوي العقلِ‪..‬‬
‫فالليل أعمى‪ ..‬والصباح بعيُد‬ ‫يجرؤ أن يقوَل ‪ :‬أنا سعيُد ؟؟‬
‫طعنوا العروبَة في الظالم بخنجٍر‬ ‫أنياُب أمريكا‪..‬‬
‫فإذا (هُم ‪ ..‬بين اليهوِد يهوُد)‬ ‫(تغوُص بلحمنا)‪..‬‬
‫والحُّس في أعماقنا مفقوُد ‪...‬‬
‫‪18‬‬
‫‪/8/‬‬
‫‪14‬‬
‫‪43‬‬

‫األسئــــــــــــــلة‪:‬‬
‫‪1‬‬
 ‫البناء الفكري‪:‬‬
‫ما القضية التي يعالجها الشاعر وما مضمونها؟ ثم اذكْر أسباب حزنه مع التمثيل بعبارات من‬ ‫‪.1‬‬
‫النص‪.‬‬
‫إلى أِّي نوٍع شعري ينتمي النص؟ وِّض ْح ذلك مبينا نزعَة الشاعر‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الشاعر ملتزم بقضايا وطنه‪ ،‬عِّر ْف االلتزام‪ ،‬مستخرجا من النص مظهرين دالين على ذلك‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ما النمط الغالب على النص؟ ُاذكْر بعض مؤشراته مع التمثيل‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫البناء اللغوي‪:‬‬
‫أعرْب ما فوق الخط إعرابا مفصال‪ ،‬ثم بِّيْن المحل اإلعرابي لما بين قوسين‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ِاستخرْج من النص ثالث أدوات التساقه‪ ،‬مبِّينا دورها في بنائه‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ما نوع الصورة البيانية في قوله‪" :‬كأننا عرب هنود" في المقطع الرابع و"طعنوا العروبة في‬ ‫‪.3‬‬
‫الظالم بخنجر" في المقطع السادس؟ ِاشرحهما مبِّينا سَّر بالغتهما‪.‬‬
‫ما نوع األسلوب في مطلع المقطع الثالث وما غرضه البالغي؟‬ ‫‪.4‬‬

‫” يجب لكي تنجح أن تكون رغبتك في النجاح‬

‫أكبر من خوفك من الفشل‪“ .‬‬
‫‪Great Gatsby‬‬ ‫―‬

‫‪18‬‬
‫‪/8/‬‬
‫‪14‬‬
‫‪43‬‬

‫التنقيط‬ ‫اإلجابة النموذجية الختبار الثالثي الثاني في مادة اللغة العربية وآدابها (الشعب العلمية المشتركة)‬

‫‪2‬‬
 ‫البناء الفكري‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ .1‬عالَج الشاعر في نصه قضية سياسية ذات بعد قومي‪ ،‬تحدث فيها عن انتمائه إلى هذه األمة‬
‫المثقلة بالعار والمخازي معبرا عن حزنه العميق لحالها‪.‬‬
‫‪ -‬أسباب حزنه‪ - :‬تشتت بالد العرب واإلسالم‪( .‬تناثرت مزقا)‪.‬‬
‫‪X 0.5‬‬ ‫‪ -‬العنصرية والتعصب القبلي بين الدول الشقيقة وكثرة الحروب‪( .‬تغزو‬
‫‪4‬‬ ‫القبائل بعضها‪.)...‬‬
‫‪ -‬عجُز الحكومات العربية وتذللهم المهين ألمريكا‪( .‬المقطع الثالث)‪.‬‬
‫‪ِ -‬احتالل البالد العربية من خالل استنزاف الطاقات والموارد‪( .‬المقطع‬
‫الرابع)‪.‬‬
‫‪ -‬صمت الحكومات العربية تجاه القضية الفلسطينية‪( .‬المقطع الخامس)‪.‬‬
‫‪ .2‬يندرج النص ضمن الشعر السياسي القومي‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫التعليل مع تبيين النزعة‪ :‬ذلك أن الشاعر ينزع إلى القومية العربية‪ ،‬متألما لما تعانيه هذه األمة‬
‫‪1‬‬
‫من تشتت وتضعضع وذل وهوان‪ ،‬محاوال استنهاض الهمم وتوعية الشعوب بضرورة الوحدة‬
‫‪1‬‬
‫العربية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ .3‬تعريف االلتزام‪ :‬هو أن يسخر الشاعر قلمه خدمًة لقضايا وطنه وأمته السياسية واالجتماعية‬
‫محاوال الدفاع عنها والتفتيش عن حلول مناسبة لها‪.‬‬
‫من مظاهر التزام الشاعر في نصه‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن الواقع السياسي‪.‬‬
‫‪X2 1‬‬ ‫‪ -‬تصوير األمة وما أصابها من عجز وضعف بسبب تشتت بنيها‪.‬‬
‫‪ -‬الكشف عن جرائم إسرائيل في الشعب الفلسطيني األعزل‪.‬‬
‫‪ -‬الدفاع عن مقومات هذه األمة‪.‬‬
‫‪ .5‬نمط النص‪:‬‬
‫التمثيل‬ ‫المؤشر‬ ‫التعليل‬ ‫نمط النص‬
‫تفترس‪ ،‬تغوص‪،‬‬ ‫األفعال المضارعة‬ ‫ألنه وصف حالته‬ ‫وصفي‬
‫‪X 0.5‬‬ ‫تحرق‪...‬‬ ‫النفسية من حزن‬
‫‪6‬‬ ‫أنياب أمريكا‪ ،‬كالطحين‬ ‫وتشاؤم بسبب الوضع كثرة الصور البيانية‬
‫االستفهام هل في أقاليم‪...‬‬ ‫الراهن لألمة العربية‪ .‬األساليب اإلنشائية الدالة‬
‫متى يثور‪...‬‬ ‫على الحالة النفسية‬

‫البناء اللغوي‪:‬‬
‫اإلعراب‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫ظرف لما يستقبل من الزمان يتضمن معنى الشرط‪ ،‬غير جازم‪ ،‬مبني‬ ‫إذا‬
‫‪X 0.5‬‬ ‫على السكون في محل نصب مفعول فيه‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪/8/‬‬
‫‪2‬‬ ‫خبر للمبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الضمة المقدرة على األلف‬ ‫أعمى‬ ‫‪14‬‬
‫المقصورة للتعذر‪.‬‬ ‫‪43‬‬
‫محلها اإلعرابي‬ ‫الجملة‬
‫جملة فعلية في محل رفع خبر للمبتدأ‪.‬‬ ‫تغوص بلحمنا‬

‫‪3‬‬
 ‫‪X 0.5‬‬ ‫جملة اسمية استئنافية ال محَّل لها من اإلعراب‪ ،‬بسبب وقوعها بعد‬ ‫هم بين اليهود‪...‬‬
‫‪2‬‬ ‫فاء االستئناف المقرونة بإذا الفجائية‪.‬‬ ‫يهوُد‬

‫في اتساق النص‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫دورها بناء النص‬ ‫التمثيل‬ ‫الرابط‬
‫تحقيق االتساق واالنسجام‬ ‫وتفترس‪ ،‬فـــكتابها‬ ‫حرف العطف‬
‫والتماسك النصي‪.‬‬ ‫بالد‬ ‫التكرار‬
‫‪X 0.5‬‬ ‫كفــها تعود على أمريكا‬ ‫اإلحالة بالضمير‬
‫‪4‬‬ ‫في البيان‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫بالغتها‬ ‫شرحها‬ ‫نوعها‬ ‫الصورة‬
‫تقوية المعنى وتقريره‬ ‫المشبه‪ :‬نحن‬ ‫تشبيه مرسل‪.‬‬ ‫كأننا عرب هنود‪.‬‬
‫في الذهن والتأثير في‬ ‫(العرب)‪.‬‬
‫القارئ‪.‬‬ ‫المشبه به‪ :‬عرب‬
‫هنود‪.‬‬
‫‪X 0.5‬‬ ‫أداة التشبيه‪ :‬كأَّن ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫وجه الشبه‪ :‬محذوف‪.‬‬
‫شبه العروبة باإلنسان تشخيص المعنى في‬ ‫ِاستعارة مكنية‪.‬‬ ‫طعنوا العروبة في‬
‫صورة محسوسة‪.‬‬ ‫وحذف المشبه به‬ ‫الظالم بخنجر‪.‬‬
‫ورمز له بالزم من‬
‫‪X 0.5‬‬ ‫لوازمه وهو (طعنوا‬
‫‪3‬‬ ‫بخنجر)‪.‬‬
‫في األسلوب‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫غرضه البالغي‬ ‫صيغته‬ ‫نوع األسلوب‬ ‫المثال‬
‫النفي‪.‬‬ ‫االستفهام‬ ‫إنشائي طلبي‬ ‫هل في أقاليم‪...‬؟‬

‫‪X 4 0.25‬‬

‫‪18‬‬
‫‪/8/‬‬
‫‪14‬‬
‫‪43‬‬

‫‪4‬‬