Taalles 4 Taalronde

Een Taalronde binnen het thema van de Kinderboekenweek 2023 ‘Bij mij thuis’. De
leerlingen zijn binnen de Taalronde aan de slag geweest met hoe zij zich thuis voelen en
wat thuis voor hen betekent. Hierover hebben ze vervolgens een gedicht gemaakt.
Uiteindelijk hebben we deze gedichten versierd en in de klas opgehangen.

Formulier Voorbereiding Taalronde

Voor
Onderwerp Thuis

Doelen van de les Aan het einde van de les hebben de leerlingen
een gedicht geschreven over hoe thuis voor hen
voelt.
Materiaal Verhaal prentenboek ‘Samen zijn we thuis’
A4 papier
Wasco
Ecoline

Tijdens
1. Introduceer het onderwerp door een
vraag voor een kort rondje (kinderen
reageren hier slechts met 1 woord of 1
zin)
Ik vertel de leerlingen dat we het vandaag over
het thema thuis gaan hebben en stel de
leerlingen de volgende vraag: aan welk woord
denk jij bij het woord thuis?

Ik laat de leerlingen hierop reageren met 1 woord

of 1 zin en verzamel deze antwoorden op het
digibord, waardoor een woordweb ontstaat.
2. Introductie onderwerp Daarna vertel ik de leerlingen het verhaal van het
(leesfragment/filmfragment/schilderij/ prentenboek ‘Samen zijn we thuis’ van Stephanie
eigen ervaring/verhaal leerkracht Parsley Ledyard.

In het verhaal ‘Samen zijn we thuis’ verhuist een

3. Korte vertelronde n.a.v. startvraag
(wie heeft ook weleens ….? De
leerkracht start met een eigen
voorbeeld, daarna mogen 3 kinderen
vertellen)
meisje van een warm thuis naar een leeg huis in
een onbekende straat. Wat maakt een huis een
thuis? Het kan best spannend zijn om de plek die
je altijd thuis hebt genoemd te verlaten. Maar
het gezin uit het verhaal komt erachter dat het
vooral de mensen om je heen zijn die zorgen dat
je je echt thuis voelt.
Ik vertel de leerlingen dat we in het verhaal
horen hoe de hoofdpersoon zich in het verhaal
thuis voelt en dan opeens moet verhuizen.
Hierbij moet ze haar huis en haar fijne gevoel
achterlaten. Daarna vertel ik de leerlingen hoe
thuis voor mij voelt en wat ervoor zorgt dat thuis
zo voelt voor mij.

Vervolgens vraag ik drie leerlingen die iets willen

vertellen over hoe thuis voelt en waarom thuis
voor hun zo voelt.

65
 4. Opdracht voor (teken)lijstje maken
(kinderen tekenen of schrijven 3
situaties/verhalen die ze kunnen
vertellen)
5. Tweetalgesprek
(kinderen vertellen in tweetallen het
gekozen verhaal)
6. De schrijfopdracht en aan de slag
7. Voorleesronde
(en tekstbespreking of de
tekstbespreking als vervolgles)
Tekstbespreking
Bespreken van een tekst
Waar moeten de kinderen op letten? Wat was
je inhoudelijk doel? (het bespreken is vooral
gericht op de inhoud en of deze begrijpelijk is
voor de lezer. In deze fase wordt nog geen
aandacht besteed aan spelling en
interpunctie)
Bespreken van een tekst in tweetallen/
groepjes
Wat was je schrijfdoel?
(bespreek vooraf met de kinderen waar de
feedback op gericht moet zijn en wat de
spelregels zijn van het bespreken)
Reviseren van de tekst
Kinderen zijn zelfstandig met hun eigen tekst
bezig
Kinderen zijn zelfstandig met hun eigen tekst
bezig. Ze letten in deze fase ook op spelling en
interpunctie
Ik vertel de leerlingen dat ze zo meteen een lijstje
gaan maken. Op dit lijstje schrijf je drie situaties/
verhalen over thuis. Hoe voelt thuis voor jou, wat
zorgt ervoor dat thuis zo voor jou voelt, is er
iemand die ervoor zorgt dat dit zo voelt etc.
De leerlingen kiezen één situatie uit hun lijstje.
Deze vertellen vervolgens aan hun buurman of
buurvrouw naast hen. Ik vertel de leerlingen dat
eerst persoon één mag vertellen en na een aantal
minuten wisselen we en mag persoon twee
vertellen.
Ik vertel de leerlingen dat we straks een gedicht
gaan schrijven over het gevoel dat je thuis krijgt.
Er zijn veel verschillende soorten gedichten die je
kunt schrijven.
Vandaag gaan we aan de slag met een rondeel:
een gedicht van 8 regels waarin regel 1, 4 en 7
hetzelfde zijn. Regel 2 en 8 zijn ook hetzelfde.
Hierbij laat ik de leerlingen een voorbeeld op het
bord zien. Daarna gaan de leerlingen zelf aan de
slag met het schrijven van hun gedicht.
De leerlingen lezen hun gedicht voor, doormiddel
van de binnen- en buitenkring. Dit doen we drie
keer, waarbij de leerlingen dus drie keer hun
gedicht voorlezen aan iemand anders.
De tekstbespreking vindt de volgende les plaats.
Ik vertel de leerlingen dat we in vorige les
gedichten hebben geschreven. Vandaag gaan we
deze aan anderen laten lezen en beoordelen.
Ik vertel de leerlingen dat ze op de volgende
punten beoordelen:
- 8 regels, waarin regel 1,4 en 7 hetzelfde
zijn net zoals 2 en 8.
- Gevoel van thuis is duidelijk
De leerlingen maken tweetallen en bespreken
elkaars gedichten. Doen de gedichten aan de
eisen die gesteld zijn of moet er nog iets
aangepast worden?
De leerlingen gaan zelfstandig aan de slag met
het herschrijven van de tekst. Ik vertel de
leerlingen dat ze hierbij ook letten op de spelling.
Zijn alle woorden goed geschreven.
Ben je klaar? Laat je gedicht dan nog één keer
checken. Vervolgens mag je gedicht versieren
met wasco en doen we er ecoline over heen.
66
Voorlezen van de tekst
Reflectie op de Taalronde
Reflecteer kort op de verschillende stappen, wat ging goed/wat kon beter?
1. Het gekozen onderwerp
2. Vertelronde
3. Lijstjes maken
4. Lijstjes bespreken
5. Taaltekening of tekst schrijven
6. Herschrijven
Ben je tevreden over de taaltekeningen of de
teksten? Waarom wel/niet?
De Taalronde, kan mits goed uitgevoerd, een
meerwaarde hebben in het verzorgen van
goed taalonderwijs. Heb jij dit ook zo ervaren Taalronde zeker een meerwaarde hebben voor
of moet je nog veel oefenen? Leg uit.
De leerlingen lezen hun gemaakte gedicht voor
binnen hun tafelgroepje. Daarnaast laten ze aan
elkaar gemaakt tekeningen erbij zien.
Het gekozen onderwerp thuis was voor de
Taalronde prima. Daarnaast heb ik de Taalronde
uitgewerkt tijdens de Kinderboekenweek met het
thema ‘bij mij thuis’, waardoor het goed binnen
het thema paste.
De vertelronde liep goed. Zelf ben ik begonnen
met een verhaal en hierdoor hadden de
leerlingen een soort voorbeeld over wat ze
konden vertellen. Dit zorgde ervoor dat daarna
nog drie mooi verhalen verteld werden.
Het lijstje maken was voor sommige leerlingen
een beetje lastig. Wat ik bij een aantal leerlingen
vooral hoorde was, juf ik weet niks. Deze
leerlingen heb ik even apart genomen voor
ideeën.
De leerlingen hebben een situatie gekozen en
hierover verteld. Door met de tijd aan te geven
wie wanneer mocht vertellen, zorgde ervoor dat
de er geen leerlingen eerder klaar waren en
iedereen tegelijk aan het vertellen was.
Het schrijven was voor een aantal leerlingen in
het begin nog lastig. Deze leerlingen zijn bij mij
aan de instructietafel komen zitten en hebben we
gezamenlijk ideeën opgedaan, zodat ze aan de
slag konden. Verder verliep dit onderdeel goed.
Het herschrijven van de tekst verliep prima. Ik
had voor de leerlingen een klein werkblad
gemaakt, waardoor ze op een gerichte manier
feedback konden geven en dit gaf de leerlingen
hou vast.
Ja, ik ben tevreden over de gedichten die de
leerlingen geschreven hebben. De leerlingen
waren betrokken bij de Taalronde en hebben
allemaal een prachtig gedicht geschreven over
hun thuis.
Zelf kende ik de Taalronde al en heb ik al vaker
gewerkt met de Taalronde. Persoonlijk vind ik de
het taalonderwijs, omdat de leerlingen op een
andere manier bezig zijn met taal. Daarnaast is
de Taalronde toeganglijk voor alle groepen,
waardoor het een fijn middel is. Ik heb het dus
zeker ervaren als een meerwaarde.
67
Beoordeling mentor
Naam student: Ynskje van der Weij Datum:
12 oktober 2023
Groep: 7/8 Handtekening:
Naam mentor: Gemma Hoekstra

Onderdeel Omschrijving stappen Voert de student de Feedback

eerste ronde stappen van de
taalronde op de juiste
manier uit?
Taalronde: • Kring
de stappen • Onderwerp Ja prima, alle stappen zijn Wat een leuke les met
introduceren duidelijk uitgevoerd. een leuke opdracht,
• Vertelronde leerlingen zijn
• (Teken)lijstjes enthousiast.
maken
• Kiezen en
tweetalgesprek
• Tekening/tekst
schrijven
Omschrijving stappen tweede en eventueel derde ronde (van groep 4 t/m groep 8)
• Tekstbespreking Hoe pakt de student de
fase 2 Taalronde tekstbespreking aan in fase Goede opbouw, met
• Tekstbespreking 2? Is er een duidelijke focus duidelijk werkblad voor
op de inhoud i.p.v. op de de leerlingen. Hierdoor
fase 3 Taalronde
spelling? Is er sprake van
kunen ze gericht aan de
modeling tijdens de
klassikale instructie? Hoe
slag.
verloopt de hulp wanneer
leerlingen elkaar feedback
geven in 2-tallen?
(tweetallen)
Lesvoorbe • Is er een duidelijk
reidingsfor en volledig Keurige lesvoorbereiding. Je geeft de les zoals je
mulieren ingevuld beschreven hebt.
lesformulier
gemaakt ter
voorbereiding van
de Taalronde
• Verdere
eventuele
opmerkingen
Foto’s • Min. 2 foto’s van In verband met AVG geen foto’s van de Taalronde.
de taalronde
• Min. 2 foto’s van
teksten en/of
tekeningen van
leerlingen

68