Machine Translated by Google

การเตรียมการส่วนตัว

ฟอร์ท เดอะ เลิฟ 0F

JffictF
fic=ence
แนวทางใหม่ใน การเรียนรูส
้ว่ น
วิทยาศาสตร์ ACT

เพิมความยากขึ
น ตามบทที บททดสอบ ฉบับเต็
มที สร้
าง รากฐาน ของแท้
เชิงกลยุ
ทธ์ ของคุ
ณ
การนํ
าเสนอของ
ล่วงหน้
าด้
วย ข้
อมูลวิทยาศาสตร์ ACT

ความคิดทีถูกต้
อง

ไมเคิล เซอร์โร
Machine Translated by Google

ลิขสิทธิ © 2015-20 เตรียมเอกชน

สงวนลิขสิทธิ.

ISBN-13: 978-0-9968322-0-5

ห้
ามทํ
าซํ
าหรือแจกจ่ายส่วนใดส่วนหนึ
งของสิงพิมพ์นีในรูปแบบหรือวิธก
ี ารใด ๆ ทังทางอิเล็
กทรอนิกส์หรือ ทางกล รวมถึ
งการบันทึ
กหรือถ่ายเอกสารโดยไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตเปนลายลักษณ์
อักษรจากเจ้
าของลิขสิทธิ

สํ
าหรับข้
อมูลเพิมเติม กรุ
ณ าติดต่อ michael@privateprep.com

ACT เปนเครืองหมายการค้
าจดทะเบียนของ ACT,Inc. ซึ
งไม่เกียวข้
องกับการผลิตผลิตภัณ ฑ์นี

จัดพิมพ์โดยเอกชนเตรียม

จัดพิมพ์โดย Kindle Direct Publishing บริษัทในเครือ Amazon.com

ภาพปกต้
นฉบับโดย Ryan Lause

เวอร์ชน
ั 2019-2020
Machine Translated by Google

กิตติกรรมประกาศ

ฉันขออุ
ทิศหน้
านีให้
กับบุ
คคลต่อไปนีเพือให้
การเดินทางครังนีเปนไปได้

ถึ
งพ่อและแม่ของฉันทีคอยช่วยเหลือฉันมาตลอดชีวต
ิ ฉันรักพวกคุ
ณ ทังสองอย่าง สุ
ดซึ
ง

ถึ
งนีน่า น้
องสาวของฉัน และน้
องชาย สตีเฟน ทีมองฉันมากพอๆ กับทีฉัน มองดูคณ
ุทังคู่

ถึ
งปาและยายของฉันทีเปนเทวดาผูพ
้ทิ ักษ์ของฉัน

ถึ
งลุ
งและปูของฉันทีสอนฉันถึ
งความหมายของการทํ
างานหนัก

ถึ
งทีปรึ
กษาของฉัน Jeremy Cohen ทีมอบทุ
กโอกาสให้
ฉันประสบความสํ
าเร็
จ

ถึ
ง Scott Levenson และ Steve Feldman ทีสอนฉันว่าความเปนผูน
้ํามาจากใจอย่างไร

ถึ
งทีม AJA ดังเดิม: Adam Dressler,Jonathan Weed และ Andrew Burten ทีแสดงให้
ฉันเห็
น ความหมายของการเปนมืออาชีพในการเตรียมการทดสอบ

เพือความต่อเนือง: Jenna Prada และ Emily Lubejko ซึ

งทํ
างานเคียงข้
างคุ
ณ ทังสองคนในแต่ละวันถือเปนเรืองดี

สิทธิพเิ ศษ.

ถึ
งทีมงานหลักสูตร: Kyla Haggerty,Tehya Baxter,Devon Caraway,Chris Reddick และ Owen Hill ความเชียวชาญของคุ
ณ ในสาขาวิชาทีเกียวข้
องนันติดต่อได้

ถึ
งบรรณาธิการคู่มอ
ื นี: Chance Gautney และ Kyla Haggerty คํ
าแนะนํ
าของคุ
ณ มี ค่าอย่างยิง ขอบคุ
ณ

ถึ
ง Lindsay Bressman สํ
าหรับความพยายามของคุ
ณ ในการสร้
างแบรนด์ให้
กับฉบับดังเดิมของคู่มอ
ื นี

ถึ
ง Becky MCGlensey สํ
าหรับภูมป
ิ ญญาของคุ
ณ ในการสร้
างแบรนด์เวอร์ชน
ั ใหม่ของคู่มอ
ื นี

ถึ
งผูก
้ํากับ Private Prep Long Island ทุ
กคน: Stacy Berlin,Jen Morganstern,Jenny La Monica,Allyson Stumacher,Shana Wallace,Julie Scott และ
Stephanie Janowitz สํ
าหรับการสนับสนุ
นอันยิงใหญ่ของคุ
ณ กับทุ
กครอบครัว

ถึ
ง Erin Muskat และ Adrienne de la Fuente สํ
าหรับการสนับสนุ
นอย่างแน่วแน่ของคุ
ณ ตลอดหลายปทีผ่านมา

ถึ
ง"The Crew"
: Stephen Dagnell,John Castles,Paarus Sohi,James Panagos,Lou Marinos,Charlie Castillo,Jared Levy,Mike Ryan,Tim
Kolchinskiy และ Stan Shvartsberg ทีเปน กลุ
่มเพือนทีน่าทึ
งทีสุ
ด คุ
ณ สุ
ภาพบุ
รุ
ษหมายถึ
งโลกสํ
าหรับฉัน

และถึ
งผูส
้ร้
างไดอะแกรมและเพือนทีดีอย่าง David Hintz ทีคอยผลักดันฉันไปสู่ จุ
ดสูงสุ
ด ใหม่อย่างต่อเนือง
Machine Translated by Google

สารบัญ

หนังสือเด็
กสอนวิทยาศาสตร์ ACT ให้
ฉันได้
อย่างไร

การเดินทาง 4 ปและการอัปเดตคู่มอ
ื วิทยาศาสตร์

1 พืนฐาน -

1.1 ประเภทของข้
อความ ........................................... 1(

1.2 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ......................... 1:

1.3 พฤติกรรมของตัวเลข: แนวโน้

มของตารางและตัวเลข ................................ 1:

1.4 คณิตศาสตร์ - 1,
ร

1.5 การประมาณค่าและการประมาณค่า........................................ 1(

1.6 ดาต้
าบริดจ์ ........................................... ฉัน

1.7 บททดสอบ: พืนฐาน ........................................... 1(

2 ประเภทคํ
าถามขันสูง 3]

2.1 ตัวเลือกคํ
าตอบแบบเต็
มประโยค ...................... 3:

2.2 ไม่สามารถกํ
าหนดได้
........................................... 3ซ

2.3 สมการและตัวเลือกคํ
าตอบ ....................................... 3ฟ

2.4 การผสม ............................................... ... 3(

2.5 แผนภูมก
ิ ระจาย .... 31

2.6 คํ
าถามอนุ
มาน............................................ 3(

2.7 แบบทดสอบบท: ประเภทคํ

าถามขันสูง ............................... 3(

3 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์

3.1 การทดลององค์ประกอบโซฟา......................................

3.2 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์-ตาราง ..................
 Machine Translated by Google

3.3 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์-ตัวเลข ........................................

3.4 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ - ฉลากทัวไป ....................................

3.5 กลุ
่มควบคุ
มวิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ....................................

ฉันเอาชนะคํ
าถามสุ
ดท้
าย 57

4.1 แนวโน้
มผกผัน -
58

4.2 0ความรูภ
้ายนอก ........................................... 59

4.3 การทดสอบบทที 3 และ 4: วิธก

ี ารทางวิทยาศาสตร์และคํ
าถามสุ
ดท้
าย ...................... 61

5 โจมตีมุ
มมองทีขัดแย้
งกัน 75

5.1 ขันตอนแรก - 76

5.2 ขันตอนทีสอง .................................................. .

77

5.3 น้
องสาวประโยค.............. 78

5.4 การทดสอบบท: มุ
มมองทีขัดแย้
งกัน .................................. 79

5 รวบรวมทุ
กอย่างเข้
าด้
วยกัน: แบบทดสอบฝกหัด 1 93

7 รวบรวมทุ
กอย่างเข้
าด้
วยกัน: แบบทดสอบฝกหัด 2 107

3 คํ
าตอบและคํ
าอธิบาย 121

8.1 บททีคํ
าถาม................................................ 122

8.2 บทที 1 การทดสอบ: พืนฐาน ........................................ 123

8.3 บทที 2 แบบทดสอบ: ประเภทคํ

าถามขันสูง ............................... 125

8.4 การทดสอบบทที 3 และ 4: วิธก

ี ารทางวิทยาศาสตร์และคํ
าถามสุ
ดท้
าย ...................... 127

8.5 บทที 5 การทดสอบ: มุ

มมองทีขัดแย้
งกัน ............................... 130

8.6 แบบทดสอบฝกหัด1 - 132

8.7 แบบทดสอบการปฏิบต
ั ิ2 - 135

)หน้
านักศึ
กษา 139
Machine Translated by Google

หนังสือสํ
าหรับเด็
กสอนฉันอย่างไรเกียวกับการกระทํ
าวิทยาศาสตร์

ฉันเริมสอนพิเศษคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในช่วงฤดูรอ
้นป 2554 โดยเปนงานเสริมในขณะทีเรียนจบ ม.
ปริญญาโท. ตอนนันฉันกํ
าลังเดินทางไปโรงเรียนแพทย์ จูๆ
่ ก็
พบว่าตัวเองหลงรัก การสอนพิเศษ โดยเฉพาะการเตรียมสอบ SAT และ ACT หลังจากไตร่ตรองอย่างถีถ้
วนแล้
ว ฉันจึ
งตัดสินใจเริมต้
น

การเดินทางครังนีแบบเต็
มเวลา เพือปรับแต่งทักษะของฉันในฐานะครูสอนพิเศษ จากนัน ขณะทีสอนแบบส่วนตัว ฉันค้
นพบบริษัท Private Prep ซึ
ง เปนบริษัทสอนพิเศษทีตังอยูใ่ นนิวยอร์ก และเริม
สอนเต็
มเวลาในฤดูใบไม้
รว่ งป 2012 เมือ ใกล้
ถึ
งฤดูใบไม้
ผลิของปการศึ
กษาแรก ฉันพบว่าตัวเองได้
เห็
นนักเรียนมากขึ
นเรือยๆ และในทีสุ
ดก็
เข้
าถึ
งนักเรียนได้
สูงสุ
ดประมาณ 30 ต่อสัปดาห์ จาก

ประสบการณ์ทังหมดของฉัน พันธมิตรของบริษัทขอให้
ฉันเข้
าร่วมทีมฝกอบรมและเขียน คํ
าแนะนํ
า€เกียวกับสิงทีจะกลายเปนส่วนวิทยาศาสตร์ ACT ดังนันฉันจึ
งทํ
า ฉันใช้
ทรัพยากรเท่าทีเรามีในปจจุ
บน
ั

ให้
เวลา ตัวเองหนึ
งสัปดาห์เพือศึ
กษาทรัพยากรทังหมด และพัฒ นาคู่มอ
ื กลยุ
ทธ์วท
ิ ยาศาสตร์ ACT ฉบับทํ
าซํ
าครังแรก

มันเปนเรืองดิบๆ และจํ
าเปนต้
องมีการปรับแต่งอย่างละเอียดมาก แต่ก็
เปนจุ
ดเริมต้
น ถึ
งกระนันฉันก็
รวู ้
า่ ฉันต้
องได้
รบ
ั ประสบการณ์ มากขึ
น ในปการศึ
กษาถัดมา ฉันผลักดันให้
สอนพิเศษ

มากขึ
น และแต่ละปนับตังแต่นันมาก็
พยายามจะทํ
าให้
เกิดคราสใน ปก่อนหน้
านัน ฉันรูว้
า่ นีจะเปนเส้
นทางของฉันในการได้
รบ
ั ความรูม
้ากขึ
นและในทีสุ
ดก็
จะแบ่งปนมัน

ยิงฉันสอนมากเท่าไร ฉันก็
ยงพบความสมํ
ิ าเสมอใน ACT Science มากขึ
นเท่านัน ในแต่ละป ฉันได้
เพิมคู่มอ
ื นีมากขึ
น และคิดหาวิธท
ี ีดีกว่าในการฝกอบรมผูส
้อนใหม่ แต่ฉันยังคงรูส
้กึว่าตัวเอง

ขาดแนวทางโดยรวม ซึ
งเปนกาวทีจะ เชือมโยงกลยุ
ทธ์ทังหมดเข้
าด้
วยกัน ฉันต้
องการทีจะสามารถรวบรวมแก่นแท้
ของวิทยาศาสตร์ ACT ได้
ในประโยคเดียว

ในทีสุ
ด ในฤดูใบไม้
ผลิป 2013 ฉันก็
พบคํ
าตอบของฉัน ฉันมีความยินดีทีได้
รว่ มงานกับนักเรียนคนหนึ
งทีทํ
าคะแนน วิชาวิทยาศาสตร์ ACT สูงกว่าส่วนอืนๆ ประมาณห้
าถึ
งหกคะแนน ซึ
งถือว่าไม่ปกติ

ระหว่างบทเรียนบทเรียนหนึ
ง ฉันถามนักเรียนว่าทํ
าไมเขาถึ
งคิดว่าเปนเช่นนัน คํ
าตอบของเขาคือ "
มันเหมือนกับหนังสือ Where'
s Waldo มีความโกลาหลเกิดขึ
นบนหน้
ากระดาษ แต่งานหลักของคุ
ณ คือ

แค่ตามหา Waldo เท่านัน"ฉัน คิดว่ายอดเยียม! ในทีสุ

ดฉันก็
ได้
คํ
าตอบ (
ถ้
าคุ
ณ ไม่ค้
น
ุเคยกับหนังสือเด็
กเล่มนี กรุ
ณ าค้
นหาในอินเทอร์เน็
ต

รูปภาพ. มันจะทํ
าให้
ขอ
้ความของฉันชัดเจนยิงขึ
น!)

เมือคุ
ณ แก้
ไขปญหาต่างๆ ในคู่มอ
ื นี ฉันขอแนะนํ
าให้
คณ
ุจดจํ
าถ้
อยคํ
าแห่งปญญาเหล่านี
นีเปนส่วนเดียว SAT หรือ ACT ทีคํ
าตอบกํ
าลังจ้
องมองมาทีคุ
ณ คุ
ณ เพียงแค่ต้
องค้
นหามันให้
เจอ อย่า พยายามใช้
ความเข้
าใจ อย่าพยายามเข้
าใจว่าการทดลองเกียวกับอะไร เพียงแค่...ค้
นหา Waldo นี คือ

ส่วนทีทดสอบความสามารถของคุ
ณ ในการทํ
าความเข้
าใจว่าอะไรสํ
าคัญ รูว้
า่ อะไรไม่สาํ
คัญ ใช้
ตรรกะ และเหตุ
ผลแบบนิรนัย เพือเคลือนไหวอย่างมีประสิทธิภาพ และขจัดความเหนือยล้
า(นีคือส่วนสุ
ดท้
าย!)เมือ

ความคิดนันเริมเข้
าใจแล้
ว ฉันรับประกันว่าคุ
ณ จะพอใจกับคะแนนทีเพิมขึ
น

โปรดติดต่อฉันที michael@privateprep.com หากคุ

ณ มีคํ
าถามใด ๆ ฉันอยากจะขอให้
คณ
ุดีทีสุ
ด o]
ขอให้
โชคดีในการเดินทางของคุ
ณ เพือปรับปรุ
ง แต่คณ
ุไม่จาํ
เปนต้
องใช้
มน
ั คุ
ณ เปนนักเรียนทีฉลาดและมีความปรารถนาทีจะ พัฒ นา คุ
ณ แค่ต้
องการแนวทางทีถูกต้
องเท่านัน ฉันรูส
้กึถ่อมตัวกับ

โอกาสนีทีจะแสดงให้
คณ
ุเห็
นสิงทีฉันเชือว่าเปน เส้
นทางทีมีประสิทธิภาพมากทีสุ
ดไปยังสิงทีคุ
ณ กํ
าลังมองหา

เพือวิทยาศาสตร์!
 Machine Translated by Google

การเดินทาง 4 ปและการอัปเดตคู่มอ
ื วิทยาศาสตร์

เลยผ่านมาระยะหนึ
งแล้
ว รูส
้กึเหนือจริงทีได้
โหลดโค้
ดลงในคู่มอ
ื นีหลังจากผ่านไปเกือบ 4 ป ราวกับว่ามัน โดนฝุ
นดิจท
ิ ัลบนพืนผิวก่อนทีฉันจะสามารถปลดล็
อคได้
เมือฉันเขียนคู่มอ
ื นีใน
ช่วงฤดูรอ
้น ป 2558 ฉันนึ
กภาพไม่ออกว่าจะเกิดอะไรขึ
น ฉันแค่เขียนและสร้
างข้
อมูลต่อไป โดยวางรากฐานที ฉันคิดว่ามีประสิทธิภาพมากทีสุ
ดในการก้
าวหน้
าผ่านแผนกวิทยาศาสตร์ ACT ผลตอบรับหลัง
การเปดตัว

ในเดือนตุ
ลาคม 2558 มีล้
นหลาม ผมขอใช้
โอกาสนีขอบคุ
ณ นักเรียนและอาจารย์ผส
ู้อนทุ
กคนทีได้
ใช้
คู่มอ
ื นี ความคิดเห็
นและคํ
าพู ดดีๆ ของคุ
ณ เปนแรงบันดาลใจให้
ฉันพัฒ นาความเชียวชาญในส่วนนีต่อ

ไป และดูวา่ 3lse ใดบ้

างทีสามารถปลดล็
อกได้
สาํ
หรับนักเรียนและผูอ
้่านของฉัน

ในช่วง 4 ปทีผ่านมา ฉันสอนด้

วยความถีเท่าเดิมก่อนทีจะเผยแพร่ค่ม
ู อ
ื นี และ ช่วยให้
ฉันทดสอบและสร้
างแนวคิดมากมายได้
ฉันรูส
้กึเหมือนว่าในทีสุ
ดฉันก็
มาถึ
งจุ
ดทีฉันพบ 5kills และยุ
ทธวิธ ี
ใหม่มากพอทีจะกลับมาอ่านคู่มอ
ื นีอีกครังและแบ่งปนให้
กับทุ
กคน และฉันได้
ปรับปรุ
งกลยุ
ทธ์เก่าๆ แล้
ว และพบวิธท
ี ีดีกว่าในการนํ
าเสนอแนวคิดให้
กับคุ
ณ และนักเรียนของฉัน

ฉันหวังว่าคุ
ณ จะชอบ For the Lou€ o/ ACT Sc¢c7tc€ ฉบับใหม่นี แม้
วา่ ฉันจะภูมใิ จกับการอัปเดตใหม่นี แต่ ก็
มแ
ี นวคิดมากมายลอยอยูใ่ นสมองของฉัน ซึ
งหมายความว่าจะมีการอัปเดตอีก
ครังอย่างแน่นอนในอนาคตอันใกล้
นี ฉัน จะใช้
เวลาทดสอบแนวคิดใหม่ๆ เพือให้
แน่ใจว่าแนวคิดเหล่านันใช้
ได้
ผลและนักเรียนรูส
้กึถึ
งผลกระทบของพวกเขา คุ
ยกันเร็
วๆ นี

ไมเคิล
Machine Translated by Google

1.1 ประเภทของข้
อความ

ไร้
รูปแบบ จุ
๊ ไม่มป
ี ก แย่แล้
ว teT.. -BF{HCE ลี

คู่มอ
ื การศึ
กษาวิทยาศาสตร์ ACT ส่วนใหญ่จะแจ้
งให้
คณ
ุทราบว่ามีขอ
้ความสามประเภททีแตกต่างกันดังต่อไปนี{
รูปแบบ:

ประเภทข้
อความ จํ
านวนเงินในส่วนจํ
านวนคํ
าถาม

การแสดงข้
อมูล 3 5

สรุ
ปงานวิจย
ั 3 6

มุ
มมองทีขัดแย้
งกัน 1 7

การวิเคราะห์นีไม่ผด
ิ แต่ก็
ไม่ถก
ู ต้
องทังหมดเช่นกัน ACT มีการเปลียนแปลงตลอดไป และคุ
ณ ต้
องใช้
bt

ปรับตัวได้
ในวันสอบ โครงสร้
างทีแสดงข้
างต้
นเชือถือได้
มาหลายปแล้
ว อย่างไรก็
ตาม
ในช่วงปลายป 2557 และต้
นป 2558 โครงสร้
างมีการเปลียนแปลง ข้
อสอบเหล่านันกลับมีทังหมด 6 ข้
อ ไม่ใช่ 7 ข้
อ และ (
แต่ละตอนมีคํ
าถามมากกว่าทีคุ
ณ คาดคิด นีคือ ACT ดังนัน Curveballs ควร (
คาดหวังได้
เปนระยะๆ โชคดีสาํ
หรับเราทีการเปลียนแปลงเหล่านีไม่มผ
ี ลกับเราจริงๆ แนวทางในเรืองนี
หนังสือรับรองว่าคุ
ณ จะเตรียมพร้
อมสํ
าหรับการเปลียนแปลงโครงสร้
าง

เราจะจัดการกับส่วนวิทยาศาสตร์ ACT โดยคํ

านึ
งถึ
งโครงสร้
างต่อไปนี:

ประเภทข้
อความ จํ
านวนเงินในส่วนจํ
านวนคํ
าถาม

มุ
มมองทีขัดแย้
งกัน 1 7

อย่างอืน 5 6-7

นีอาจดูงีเง่า แต่การมีโครงสร้
างทียืดหยุ
น
่ จะช่วยให้
คณ
ุสามารถปรับจิตใจให้
เข้
ากับโครงสร้
างใดๆ ก็
ตามได้

นํ
าเสนอในวันสอบ ข้
อความมุ
มมองทีขัดแย้
งกันมีแนวทางทีแน่นอน (
คุ
ณ จะรูว้
า่ ข้
อความนีอยูท
่ ีไหน
คุ
ณ เห็
นมัน)แต่คนอืนๆ ต่างก็
ปฏิบต
ั ิตามวิธเี ดียวกัน อย่ากังวลกับโครงสร้
างของส่วนมากเกินไป
กังวลเกียวกับแทคติก

ถ้
ามันทํ
าให้
คณ
ุสบายใจทีจะรูว้
า่ ส่วนใดส่วนหนึ
งมีกีตอน ข้
อมูลนีก็
จะเปนข้
อมูลดังกล่าว
ระบุ
ไว้
ในประโยคแรกของคํ
าแนะนํ
าในตอนต้
นของส่วน

คํ
าแนะนํ
า: แบบทดสอบนีมีหกข้
อ
แต่ละตอนจะตามมาด้
วยคํ
าถามหลายข้
อ หลังจากอ่าน ข้
อความแล้
ว ให้
เลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดสํ
าหรับ
คํ
าถามแต่ละข้
อ

ก และเติมวงรีลงในเอกสารคํ
าตอบของ คุ
ณ คุ
ณ อาจอ้
างถึ
งข้
อความได้
บอ
่ ยเท่าทีจํ
าเปน-

ซารี
คุ
ณ ไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ใช้
เครืองคิดเลขในการทดสอบนี

10 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

L.2 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง

ให้
ไป bo,
ck ไปยังข้
อความทีมี th,a,จุ
ดประสงค์เสมอ

ถ้
าคุ
ณ ไม่อ่านอะไรเลยนอกจากหัวข้
อนี คุ
ณ อาจจะปรับปรุ
งคะแนนวิทยาศาสตร์ของคุ
ณ ได้
สิงสํ
าคัญทีสุ
ด >ศิลปะในการจัดการกับ ACT Science อย่างเหมาะสม คือการรูว้
า่ จะต้
องมองตรงไหนก่อน
ฉันไม่สามารถเน้
นเรืองนีได้
เพียงพอ เพือทีจะ แยกแยะได้
วา่ ควรดูทีไหนก่อน ให้
ถามตัวเองว่า "
ฉันกํ
าลังมองอยูท
่ ีไหน"
:

• รูปที 1 รูปที 2 ตารางที 1 ตารางที 2 ฯลฯ - เครืองระบุ

ตํ
าแหน่งทีสํ
าคัญทีสุ
ดของคุ
ณ นีคือจุ
ดเริมต้
นของคุ
ณ สํ
าหรับ

คํ
าถามส่วนใหญ่

•"
จากผลการศึ
กษา..."-ดูขอ
้มูลการศึ
กษาเรืองใดเรืองหนึ
ง
-
• “จากการศึ
กษา.... - ตัวระบุ
ตํ
าแหน่งของคุ
ณ อาจอยูใ่ นข้
อความของการศึ
กษาหรือข้
อมูล

•"
ตามข้
อมูลทีให้
มา","
ตามเนือเรือง", "
อิงตามเนือเรือง"- เครืองระบุ
ตํ
าแหน่งของคุ
ณ
อยูใ่ นข้
อความ

)
เมือคุ
ณ ได้
ระบุ
แล้
วว่าจะต้
องดูทีใด ขันตอนต่อไปคือการรูว้
า่ จะมองหาอะไร นีคือ Wazdo ของคุ
ณ หรือ `เครืองระบุ
ตํ
าแหน่งทีสอง"อย่ากลับไปทีข้
อความนันโดยไม่มจ
ี ุ
ดประสงค์ พยายามค้
นหาสิงต่อไป
นีโดยถาม

ตัวเองว่า ``ฉันกํ
าลังมองหาอะไร?'
'
:

• หน่วย - in,s,kg,N ฯลฯ ตัวระบุ

ตํ
าแหน่งทีสองทีสํ
าคัญทีสุ
ดของคุ
ณ

• คํ
าศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ - pH,อ่างควบคุ
มอุ
ณ หภูม,
ิ เครืองตรวจจับ,สิงสะสม - วลีใดๆ ทีปรากฏออกมาและให้
ความรูส
้กึแตกต่างไป จากทิศทางของคํ
าถาม

• ปายแกน X และ Y

• เลือกคํ
าตอบ บางครังเครืองระบุ
ตํ
าแหน่งทีดีทีสุ
ดของคุ
ณ อาจพบได้
โดยการเปรียบเทียบวลีสาํ
คัญของตัวเลือก

)
พัฒ นานิสย
ั การรูว้
า่ ต้
องดูทีไหนและควรมองหาอะไรก่อนทีจะพยายามแก้
ไขแต่ละคํ
าถาม การทํ
าเช่นนี จะช่วยเพิมความเร็
วและประสิทธิภาพของคุ
ณ เมือผ่านส่วนวิทยาศาสตร์ ACT นอกจากนี ความแม่นยํ
า

ของคุ
ณ กับ คํ
าถาม !arly แทบจะไร้
ทีติ และคุ
ณ จะใช้
พลังงานน้
อยลงในการตอบคํ
าถาม ocators ก่อนหน้
าทังหมด มีความสํ
าคัญเมือจัดการส่วนสุ
ดท้
ายของ ACT ของคุ
ณ

มิเชล เซอร์โร 11
Machine Translated by Google

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : วงกลมว่าจะดูทีไหนและสิงทีต้
องค้
นหาในตัวเลือกคํ
าถามและคํ
าตอบด้
านล่าง Ther] วงกลมตํ
าแหน่งทีเกียวข้
องในข้
อความนัน

คํ
าถาม
ตัวอย่างตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง 1

อีเพอริมวิ ต์,1 1. จากตารางที 1 เมือปริมาตรของ NaoH เพิมขึ

น ค่า pH ของสารละลาย: A. จะเพิมขึ
นเท่านัน 8.ลด

นักเรียนคนหนึ
งตัดสินใจทํ
าการทดลองไทเทรต เพือทํ
าให้
สารละลาย Hcl เปนกลาง 50 มล. ลงเท่านัน.
ของ 3 มิลลิโมล/มล

เทสารละลาย Hcl ลงในบีกเกอร์และวางไว้

ใต้
"7iet"(
ทรงกระบอกสูง บาง และมีวาล์วหยุ
ด ทีด้
านล่าง)
บิวเรตเต็
มไปด้
วย สารละลาย NaoH นักเรียนเปดวาล์วหยุ
ดบน บิวเรตเล็
กน้
อย และ บันทึ
กค่า pH โดย ค. คงที.

ใช้
ตัวชีวัดต่างๆ D. ไม่สามารถระบุ
ได้
จากข้
อมูลทีให้
มา

เธอบันทึ
กผลลัพธ์ของเธอไว้
ในตารางด้
านล่าง 2. นักเรียนตังสมมติฐานว่าเมือปริมาณ USX ในบีกเกอร์เพิมขึ
น ค่า pH ของสารละลาย ก็
จะเพิมขึ
น
ผลลัพธ์ของการทดลองที 2 สนับสนุ
นสมมติฐานนีหรือไม่

ตารางที 1

F. ใช่ เนืองจากปริมาตรของ USX เพิมค่า pH

ปริมาตรของ NaoH (
มล.)pH ของสารละลาย
ของสารละลายเพิมขึ
น
0 3
G. ใช่ เนืองจากปริมาตรของ USX ทํ
าให้
pH เพิมขึ
น
2 5
ของสารละลายลดลง
4 6 H. ไม่ เนืองจากปริมาตรของ USX ทํ
าให้
pH เพิมขึ
น

6 7 ของสารละลายเพิมขึ
น

เจ ไม่ เนืองจากปริมาตรของ USX ทํ

าให้
ค่า pH เพิมขึ
น

Eaperineut 2 จาก
ของสารละลายลดลง
นัน นักเรียนเทสารละลาย USX ทีไม่รจ
ู ้ก
ั ลงในบีกเกอร์และวัดค่า pH เธอบันทึ
ก
3. จากข้
อความข้
างต้
น มีการใช้
ifl00 mL ของ Hcl แทน 50 mL จะมี Hcl กี mmole อยู่ ใน bea,
ker ก่อนทีจะเริมการไตเต รท

ผลลัพธ์ของเธอในตารางที 2

ตารางที 2 ก. 3 มิลลิโมล
8. 50 มม
ปริมาตรของ pH ของสารละลาย USX (
มล.) ค. 100 มิลลิโมล
0 7 ง. 300 มิลลิโมล
2 4

4 2

6 2

12 ฉันเพือความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
l`
 Machine Translated by Google

L.3 พฤติกรรมตัวเลข: '

ลงท้
ายด้
วยตารางและตัวเลข'

มันไม่ใช่การยกเลิกฉัน เขาเปนแม่ชจ
ี ริงๆ มันเปนเรืองเกียวกับวิธท
ี ีพวกเขาทํ
า

เมือดูตารางหรือตัวเลข พัฒ นานิสย

ั ในการระบุ
แนวโน้
มทันที สิงนีจะช่วยให้
คณ
ุสามารถอินเตอร์เพทได้
อย่างรวดเร็
วและให้
แน่ใจว่าคุ
ณ พร้
อมสํ
าหรับคํ
าถามพืนฐานมากมายทีนํ
าเสนอใน ACT Science
)การแก้
ไข ทีสํ
าคัญอย่ากังวลกับตัวเลขเลย คํ
าถามขันสูงเพิมเติมคือ

เพือทดสอบว่าคุ
ณ สามารถพัฒ นาแนวโน้
มระหว่างตัวแปรต่างๆ ได้
หรือไม่ แล้
วจึ
งเชือมโยงแนวโน้
มเหล่านี
พร้
อมตัวเลือกคํ
าตอบทีถูกต้
อง

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ระบุ
แนวโน้
มทีเหมาะสมและตอบคํ
าถามในตัวอย่างต่อไปนี

ตัวอย่างแนวโน้
ม1 ความต้
องการ

4. จากตารางที 1 เมือมวลเพิมขึ
น F:
F. เพิมขึ
นเท่านัน
ตารางที 1 ก. ลดลงเท่านัน
ฉัน H. คงที
มวล เช็
ก/
เอฟ
การทดลอง
เจแตกต่างกันไปแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
(
กิโลกรัม) (
ใน/E2j2)(
OC)(
N)

1 2 3 25 6 5. จากตารางที 1 เมือเพิมขึ
น F:

2 6 3 25 18 ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
8.ลดลงเท่านัน
3 10 3 25 30
ค. คงที.
4 14 3 25 42
ง. แตกต่างกันไป แต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
5 2 3 25 6
6. จากตารางที 1 เมือฉันเพิมขึ
น F:
6 2 6 25 12
F. เพิมขึ
นเท่านัน
7 2 12 25 24
ก. ลดลงเท่านัน
8 2 24 25 48 H. คงที

9 2 3 25 6 เจแตกต่างกันไปแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

10 2 3 27 3.7
7. จากตารางที 2 เมือจํ
านวนสัปดาห์เพิมขึน
11 2 3 29 2.4 ความเข้
มข้นของสารกําจัดศัตรูพช
ื :
12 2 3 31 1.9 ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
8.ลดลงเท่านัน
ค. คงที.
ตารางที 2
ง. แตกต่างกันไป แต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
ยาฆ่าแมลง ชีวมวล
สัปดาห์
ความเข้
มข้
น(กก./ลบ.ม.) (
กิโลกรัม) 8. จากตารางที 2 ความเข้
มข้
นของสารกํ
าจัดศัตรูพช
ื ใน-
รอยยับ,ชีวมวล:
1 22 151
F. เพิมขึ
นเท่านัน
2 49 177
ก. ลดลงเท่านัน
3 51 180 H. คงที

4 28 162 เจแตกต่างกันไปแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

มิเชล เซอร์โร 13
Machine Translated by Google

ตัวอย่างแนวโน้
ม2
คํ
าถาม

-ทดลอง 1 9. ตามรูปที 1 สํ
าหรับการทดลองที 1 เมือเวลาผ่านไป อุ
ณ หภูม:ิ A. จะเพิมขึ
นเท่านัน 8.ลดลงเท่านัน

-e -ทดลองใช้
2

ค. คงที.

ง. แตกต่างกันไป แต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

10. ตามรูปที 1 สํ
าหรับการทดลองที 2 เมือเวลาผ่านไป

อุ
ณ หภูม:ิ F. เพิมขึ
น

เท่านัน

ก. ลดลงเท่านัน
H. คงที

เจแตกต่างกันไปแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

11. จากรูปที 2 เนืองจากสายพันธุ

์ A ได้
รบ
ั การบํ
าบัดติดต่อกันแต่ละครัง เปอร์เซ็
นต์ทีรอดชีวต
ิ : A.

เพิมขึ
นเท่านัน 8.ลดลงเท่านัน.

24 6 ครัง 8 10 12

ค. คงที.

รูปที 1 ง. หลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

12. ตามรูปที 2 เนืองจากสายพันธุ

์ 8 ได้
รบ
ั การบํ
าบัดติดต่อกันแต่ละครัง เปอร์เซ็
นต์ทีรอดชีวต
ิ : F.
การบํ
าบัดรักษา 1 เพิมขึ
นเท่านัน
ฉันรักษา 2
อี การรักษา 3 ก. ลดลงเท่านัน
H. ยังคงคงที

เจ มีความหลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

13. จากรูปที 2 เมือสายพันธุ

์ C เข้
ารับ การบํ
าบัดแต่ละครังติดต่อกัน เปอร์เซ็
นต์ทีรอดชีวต
ิ : A. เพิมขึ
น

เท่านัน 8.ลดลงเท่านัน.

ค. คงที.

ง. หลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

14. ตามรูปที 2 เนืองจากสายพันธุ

์ D เข้
ารับ การบํ
าบัดแต่ละครังติดต่อกัน เปอร์เซ็
นต์ทีรอดชีวต
ิ : F.

เพิมขึ
นเท่านัน

เอบีซด
ี ี ก. ลดลงเท่านัน
สายพันธุ
์ H. ยังคงคงที

เจ มีความหลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
รูปที 2

14 ฉันเพือความรักของวิทยาศาสตร์ AcrlT
 Machine Translated by Google

-.4 คณิตศาสตร์

อย่าเปนนักคณิตนะ I)
ea,sci,
enti,
st,
.

มีเรืองตลกทีเรามักเล่าให้
ฟงในขณะทีฉันกํ
าลังเรียนปริญญาวิศวกรรมศาสตร์: "
นักคณิตศาสตร์คํ
านวณ 7T
Ls 3.14159 ... วิศวกรคํ
านวณ 7r เปน 3.14 และนักวิทยาศาสตร์คํ
านวณ 7T เปนประมาณ 3"ใน ภาควิชาวิทยาศาสตร์ ACT เมือคุ
ณ เจอปญหาทีต้
องใช้
คณิตศาสตร์ง่ายๆ อย่าคํ
านวณให้
แม่นยํ
า ตัว เลือก Lnswer คือ การให้
อภัยและผูท
้ําการทดสอบต้
องการให้
คณ
ุปดเศษ ประมาณ

การ และประมาณค่า มาดู ตัวอย่าง L เล็

กๆ กัน:

ตัวอย่างคณิตศาสตร์ 1 คํ
าถาม

15. จากตารางที 1 ได้

ประมาณกีข้
อ
m¢7}"
ต้องใช้
เวลาถึ
งนํ
าจะไหลออกมาหรือเปล่า?
ก.5
ตารางที 1
ก.10
เวลาทีนํ
าไหลบ่า (
วินาที)629 ค.20
ง.40

เปาหมายของตัวอย่างนีคือการแปลง 629 วินาทีเปนนาที ก่อนอืนเราควรรูว้

า่ 60 วินาทีเทียบเท่า กับ 1 นาที จากนัน ตัดสินใจว่าจะดํ
าเนินการคํ
านวณอย่างไร 629 ไม่ใช่ตัวเลขทีเหมาะจะใช้
มาดูกันดีกว่า !

ให้
-200 คะแนนแก่ตัวเองหากคุ
ณ ปดเศษให้
เปน 630 ในใจ อีกรอบ! ลองปดเศษเปน 500 แล้
วทํ
าการคํ
านวณ

ฉัน 60
ไอโล
600 ริ +i_
โหวตว่าเมือคุ
ณ ใช้
การปดเศษของ 10 ค่าศูนย์จะตัดกันและทํ
าให้
การคํ
านวณของคุ
ณ ง่ายขึ
นมาก

บทเรียนทีนี: ปดแล้
วปดอีก!

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ต่อไปนีเปนชุ
ดแบบฝกหัดคณิตศาสตร์เพือช่วยคุ
ณ ฝกการประมาณค่า อย่าใช้
เครืองคิดเลข และ อย่าพยายามหาคํ
าตอบทีแน่ชด
ั เปาหมายคือการคํ
านวณอย่างรวดเร็
วโดยใช้
เพียงดินสอ

ม8. 11 คูณ 55 คืออะไร?

มล. 1249 วินาทีมก
ี ีนาที? ตร.ม. 9 คูณ 14 คืออะไร?

m9. 162 หารด้

วย 50 คืออะไร? มล0 กรกฎาคมมีกีชัวโมง? มล. 1097o

ม3. อะไร t คือ 120 คูณ 2.5? ของ 244 คืออะไร?

ม4. 1,
097o ของ 52 คืออะไร?

ม5. 22 สัปดาห์มก
ี ีวัน? ม6. 99 ฟุ
ตมีกีนิว? ม7. 5097o ของ 3,
933 คือ มล.2 100,
111 หารด้
วย 101 คืออะไร? มล3 12 นาทีมก
ี ีวินาที? มล4. 19 คูณ 302 คือ

อะไร? อะไร?

มิเชล เซอร์โร 15
Machine Translated by Google

1.5 การประมาณค่าและการประมาณค่า

จะมีคํ
าถามในส่วน ACT Science ทีต้
องการให้
คณ
ุขยายแนวโน้
มของตัวเลขหรือตารางนอกเหนือจากนัน
ขอบเขตทีกํ
าหนด สํ
าหรับกราฟเส้
น ให้
ใช้
ดินสอขยายเส้
นเพือให้
แน่ใจว่ามีการประมาณค่าทีดีทีสุ
ด ไทย
ACT เก่งมากในการคาดการณ์ตัวเลือกคํ
าตอบทีไม่ถก
ู ต้
องซึ
งจะดูถก
ู ต้
องเมือคุ
ณ ดูการคาดการณ์เท่านัน
เส้
น. สํ
าหรับตารางหรือกราฟแท่ง ให้
มองหาตัวเลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดทีเหมาะกับการประมาณค่าทีคุ
ณ วาดไว้
สาขาวิชาเอก:
คํ
าถามเหล่านีมีเพียงคํ
าตอบเดียวทีเหมาะกับช่วงทีถูกต้
อง เช่น ถ้
าคุ
ณ อนุ
มานได้
วา่
คํ
าตอบทีถูกต้
องควรอยูร่ ะหว่าง 1 ซม. ถึ
ง 4 ซม. และมีสองตัวเลือกให้
เลือกในช่วงนัน

คุ
ณ น่าจะทํ
าอะไรผิดไป

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามเชิงประมาณตามตัวอย่างด้
านล่าง

คํ
าถาม
ตัวอย่างการสรุ
ป1

-โซเดียม 16. จากรูปที 1 ทีอุ

ณ หภูม ิ 90°C มวลของ NaN03
ทีละลายได้
ใน H20 100 มล. คือ:
-เอชซีแอล
ฉ. น้
อยกว่า 40 กก.
-NaN03 G. ระหว่าง 40 กก. ถึ
ง 50 กก.
H. ระหว่าง 50 กก. ถึ
ง 60 กก.
เจมากกว่า

17. จากรูปที 1 ทีอุ

ณ หภูม ิ -10°C มวลของ Nacl
ทีละลายได้
ใน H20 100 มล. คือ:

ก. น้
อยกว่า 0 กก.
8. ระหว่าง 0 กก. ถึ
ง 30 กก.
ค. ระหว่าง 30 กก. ถึ
ง 60 กก.
ง. มากกว่า 60 กก.

18. จากรูปที 1 ทีอุ

ณ หภูม ิ 100°C มวลของ Hcl
ทีละลายได้
ใน H20 100 มล. คือ:

ฉ. น้
อยกว่า 0 กก.
6080 G. ระหว่าง 0 กก. ถึ
ง 30 กก.
H. ระหว่าง 30 กก. ถึ
ง 60 กก.
จ. มากกว่า 60 กก.

19. สมมุ
ติวา่ การทดลองครังที 3 ทํ
าซํ
าโดยใช้
บล็
อก

นํ
าหนัก 10 กก. ตามตารางที 1 บล็
อก
ความเร็
วทีวัดได้
น่าจะเปน:
ตารางที 1
ก. น้
อยกว่า 1.7 นิว/วินาที
ความเร็
ว บล็
อก ลาดเอียงของ มวลบล็
อก 8. ระหว่าง 1.7 นิว/วินาที และ 2.2 นิว/วินาที
การทดลอง 0(
ก)
(
กิโลกรัม) (
นิว/วินาที) C. ระหว่าง 2.2 นิว/วินาที และ 2.4 นิว/วินาที

D. มากกว่า 2.4 นิว/วินาที

1 4 30 1.7

2 6 30 2.2 20. สมมุ

ติวา่ การทดลองที 4 เกิดขึ
นซํ
าแล้
วซํ
าเล่าด้
วยความโน้
มเอียง

3 8 30 2.4 ระดับความสูง 35° ตามตารางที 1 บล็

อก

4 6 40 3.7 ความเร็
วทีวัดได้
น่าจะเปน:
F. น้
อยกว่า 3.7 นิว/วินาที
5 6 45 4.4
G. ระหว่าง 3.7 นิว/วินาที และ 4.4 นิว/วินาที
6 6 50 4.8
H. ระหว่าง 4.4 นิว/วินาที และ 4.8 นิว/วินาที

J. มากกว่า 4.8 นิว/วินาที

16 | สํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
l`
 Machine Translated by Google

L.6 DataBridge

ค้
นหาสิงทีเหมือนกัน ... นันคือ l]rkdge ของคุ
ณ

ทักษะ Data Bridge เชือมโยงตัวเลขหรือตารางหลายตัวเพือให้

ได้
คํ
าตอบทีถูกต้
อง และให้
ความรูส
้กึคล้
ายกับ คุ
ณ สมบัติทางคณิตศาสตร์ในคณิตศาสตร์ ต่อไปนีคือวิธท
ี ีคุ
ณ สามารถระบุ
ได้
วา่ คุ
ณ จะใช้

ทักษะนี และต้
องทํ
าอย่างไร หากคุ
ณ จํ
าประเภทคํ
าถามได้
:

ตัวอย่างสะพานข้
อมูล 1 คํ
าอธิบาย
-อุ
ปกรณ์ 1
-e -อุ
ปกรณ์ 2
- - อุ
ปกรณ์ 3 . .DI 21. จากรูปที 1 และ 2 เมือความต้
านทานของ อุ
ปกรณ์ 2 เท่ากับ 3 Q กระแส I จะอยูท
่ ีประมาณ: A. 3 rnA

8. 4mA.
ค. 5 rnA.
ง. 6 ร.

สังเกตว่าคํ
าถามกล่าวถึ
งตัวเลขหลายตัว "
รูปที 1 และ 2"อย่างไร เมือใดก็
ตามทีคํ
าถามกล่าว
ถึงหลาย-

ตัวเลขและ/หรือตารางอาจเรียกร้
องให้
คณ
ุ ใช้
กลยุ
ทธ์ Data Bridge

ตัวระบุ
ตํ
าแหน่งของคํ
าถามคือ 3 ก หน่วยนี (
f2)อยูใ่ นรูปที 2 สํ
าหรับอุ
ปกรณ์ที 2 รูปที 2 ให้
ค่า ประมาณ 3.25

V แรงดันไฟฟา (
V)คือ b7idg€ ของเรา เนืองจากอยูใ่ นทังสองรูป โดยทัวไป ตัวแปรบริดจ์ จะปรากฏบนแกน

เดียวกันตลอดทัง ข้
อมูล ในตัวอย่างนี แรงดันไฟฟาจะอยูบ
่ นแกน x ของ ตัวเลข ทังสอง

~อุ
ปกรณ์ 1
-e -อุ
ปกรณ์ 2

ข อุ
ปกรณ์3

ต่อไปเราใช้
3.25 V ในรูปที 1 สํ
าหรับอุ
ปกรณ์ 2 และค้
นหา กระแส (
J)ให้
อยูท
่ ีประมาณ 6 rnA ถูกต้
อง

คํ
าตอบคือตัวเลือก D

ลองอีกครัง:

22. จากรูปที 1 และ 2 เมือกระแสของ De-

รอง 1 คือ 1 rnA ความต้

านทานประมาณ: F. 2Q

ช. 3 ร2.
12 34 ฮ.4อาร์2.
ยูโร(
วี)
เจ. 5น.

รูปที 2

มิเชล เซอร์โร 17
Machine Translated by Google

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามต่อไปนีโดยใช้
ทักษะ Data Bridge

คํ
าถาม
ตัวอย่างสะพานข้
อมูล 2

23. จากตารางที 1 และ 2 กํ

าลังไฟฟา 300 W น่าจะ สัมพันธ์กับกระจุ
กหินใด

ตารางที 1 ก. กระจุ
กหิน I
8.กระจุ
กหิน 11
เปอร์เซ็
นต์ Av ของคลัสเตอร์รอ
็ค
ค. คลัสเตอร์รอ
็คปวย
ฉัน
2097o
D. คลัสเตอร์หน
ิ IV
11 4097o

ปวย 6097o 24. จากตารางที 1 และ 2 กระจุ

กหินใด น่าจะมีพลังมากทีสุ
ด

IV 8097o
F. คลัสเตอร์รอ
็ค I
ก. กลุ
่มหินที 11

คลัสเตอร์ H. Rock Ill J.

คลัสเตอร์ Rock Iv
ตารางที 2

Av เปอร์เซ็
นต์ กํ
าลัง (
W) 25. จากตารางที 1 และ 2 ข้
อใดต่อไปนี
10% 593 ค่าใกล้
เคียงกับพลังของ Rockคลัสเตอร์ 11 มากทีสุ
ด?
ก. 250W
30% 482
8. 350W
5097o 361
ค. 435W
7097o 244 ง. 500W

26. ตัวแปรใดแสดงถึ
ง b7tedy€?
F. R,คลัสเตอร์รอ
็ค Av

เปอร์เซ็
นต์ H. กํ
าลัง

J. ไม่มข
ี อ
้ใดข้
อหนึ
งข้
างต้
น

18 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

L.7 บททดสอบ: พืนฐาน

การทดสอบบททีคุ
ณ กํ
าลังจะเสร็
จสินจะทดสอบความรูข้องคุ
ณ เกียวกับทักษะทีแนะนํ
าตลอดทังบท )
ne ฉันขอแนะนํ
าให้
จบ
ั เวลาตัวเองและดูวา่ คุ
ณ สามารถข้
ามผ่านคํ
าถามได้
เร็
วแค่ไหน ในทีสุ
ดของคุ
ณ

เปาหมายควรเปนเวลา 35 นาทีทีจัดสรรไว้
สาํ
หรับส่วนวิทยาศาสตร์จริงของ ACT แต่อย่าเพิงรีบเร่งไป ถึ
งจุ
ด นัน (
หากคุ
ณ มีเวลาเหลือ ให้
ยง
ิ ไปทีเปาหมายนันแทน!)เพียงแค่ให้
นา ิกาเดินไป เรือยๆ คุ
ณ ก็
จะต้
องตอบคํ
าถาม 40 ข้
อให้
สาํ
เร็
จ หากคุ
ณ กํ
าลังใช้
กรอบความคิดทีถูกต้
อง ค้
นหา Wazczos ของคุ
ณ และ • ละเว้
นจากการคิดคํ
าถามมากเกินไป คุ
ณ ควรเข้
าใกล้
เปาหมายนัน

] นีคือเคล็
ดลับง่ายๆ ทีจะช่วยให้
คณ
ุเคลือนไหวได้
เร็
วขึ
นในหัวข้
อวิทยาศาสตร์นีหรือหัวข้
อวิทยาศาสตร์อืนๆ ทีคุ
ณ เรียน:

1. อย่ากังวลกับการอ่านข้
อความก่อน ให้
ตรงไปทีคํ
าถามแทน รูว้
า่ คุ
ณ กํ
าลัง ดูทีไหนและสิงทีคุ
ณ กํ
าลังมองหาก่อนทีคุ
ณ จะมุ
ง
่ หน้
าไปยังเนือเรือง

2. คํ
าถามในข้
อความเดียวจะยากขึ
นเมือคุ
ณ ก้
าวหน้
า อย่าใช้
เวลามากในการพยายามหา คํ
าถามสุ
ดท้
าย หากคุ
ณ ต้
องเดาและเดินหน้
าต่อไป

3. หากคุ
ณ พบว่าตัวเองหลงทางหรือพยายามเข้
าใจความแตกต่างของการทดสอบ ให้
หยุ
ด รีเซ็
ต และ จัดการกับคํ
าถามตังแต่เริมต้
น

4. จดจํ
าการฝกของคุ
ณ คุ
ณ ได้
เรียนรูม
้ากมายจากบทแรกของคู่มอ
ื นี -นํ
าไปประยุ
กต์ใช้

5. *ACT มีการเปลียนแปลงอยูเ่ สมอและทํ

าให้
เราคาดเดาได้
ตามจิตวิญญาณของ ACT จะมี คํ
าถามบางอย่างทีดึ
งทักษะจากบทต่อๆ ไปของหนังสือเล่มนี นีเปนโอกาสทีจะพิสจ
ู น์ตัวเองว่า ACT Science ไม่ได้
แย่ขนาดนัน! ด้
วยความยินดี.

ขอให้
โชคดี!

มิเชล เซอร์โร 19
 4
Machine Translated by Google

4
ศาสตร์
35 นาที 40 คํ
าถาม

คํ
าแนะนํ
า: แบบทดสอบนีมีหกข้
อ
แต่ละตอนจะตามมาด้
วยคํ
าถามหลายข้
อ หลังจากอ่าน ข้
อความแล้
ว ให้
เลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดสํ
าหรับ
คํ
าถามแต่ละข้
อ แล้
วกรอกวงรีในเอกสารคํ
าตอบของ คุ
ณ คุ
ณ อาจอ้
างถึ
งข้
อความได้
บอ
่ ยเท่าทีจํ
าเปน-

ซารี
คุ
ณ ไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ใช้
เครืองคิดเลขในการทดสอบนี

พาส I การศึ
กษา 2.

เขาวงกตทังสามอันเดียวกันได้
ถก
ู สร้
างขึ
นอีกครัง แต่ละอัน บรรจุ
จานทีมีนํ
าตาลปานกลาง 1,
097o อยูท
่ ีปลาย สุ
ด ใน
นักวิจย
ั ได้
ศึ
กษาประสิทธิภาพทีแตกต่างกัน แต่ละเขาวงกต หนึ
งในสามสิงเร้
าถูกฉีดพ่นใกล้
กับ ตัวกลางทีมีนํ
าตาล ได้
แก่ นํ
ามันเลมอน กรดอะซิติก 597o หรือ เอทานอล 3597o

สิงเร้
าและความสามารถในการดมกลินของแมลงสาบปกติ เมือเทียบกับแมลงสาบทีไม่มโี ปรตีน ไม่มก
ี ารเติมสารเพิมเติมเข้
าไปในเขา วงกต จากนันแมลงสาบ 10 ตัวทีขาดโปรตีนทีจํ
าเปน ในการตรวจจับกลินต่างๆ จะถูกวางไว้
ใน

ซึ
งจํ
าเปนต่อการ ตรวจจับกลินต่างๆ มากมาย แต่ละเขาวงกต

การศึ
กษาที 1

มีการสร้
างเขาวงกตสามแห่ง แต่ละอันบรรจุ
จานทีมีนํ
าตาลปานกลาง 1,
091o ทีปลายสุ
ดด้
านหนึ
ง ใน แต่ละเขา
กํ
าหนด เวลาเฉลียทีแมลงสาบจะไปถึ
งจุ
ดสินสุ
ดของเขา วงกตแต่ละอันถูกกํ
าหนดไว้
ผลลัพธ์จะถูกจัดทํ
าเปนตาราง
วงกต มีการฉีดสิงเร้
าหนึ
งในสามรายการใกล้
กับ ตัวกลางทีมีนํ
าตาล ได้
แก่ นํ
ามันเลมอน กรดอะซิติก 597o หรือ เอธานอล

35% ไม่มก
ี ารเติมสารเพิมเติมใด ๆ ลงใน
ด้
านล่าง (
ดูตารางที 2)

เขาวงกต จากนันแมลงสาบธรรมดา 10 ตัวก็

ถก
ู วางไว้
ในแต่ละ เขาวงกต กํ
าหนด เวลาเฉลียทีแมลงสาบจะไปถึ
ง จุ
ดสินสุ
ดของเขา
ตารางที 2: แมลงสาบทีผิดปกติ
วงกตแต่ละอันถูกกํ
าหนดไว้
ผลลัพธ์ก็
ค ือ

สิงกระตุ
้
นแนะนํ
า เวลาในการเข้
าถึ
งตัวกลาง
ตารางด้
านล่าง (
ดูตารางที 1)
นํ
ามันเลมอน 30

597o กรดอะซิติก 55
ตารางที 1: แมลงสาบปกติ,หมากรุ
ก
35°/โอเอทานอล 41

สิงกระตุ
้
นแนะนํ
า เวลาในการเข้
าถึ
งตัวกลาง

นํ
ามันเลมอน 15
การศึ
กษาที

597o กรดอะซิติก 27 3 การศึ

กษาที 1 ทํ
าซํ
าโดยใช้
กรดอะซิติกทีมีความเข้
มข้
นต่างกัน: 297o,5% และ 10% ผลลัพธ์แสดง

ตามตาราง ด้
านล่าง (
ดูตารางที 3)
เอทานอล 35% 18

ตารางที 3

สิงกระตุ
้
นแนะนํ
า เวลาในการเข้
าถึ
งตัวกลาง

297o กรดอะซิติก 15

50/o กรดอะซิติก 27

1,
097o กรดอะซิติก 48

20 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

41. จากผลการศึ
กษาที 1 ซึ
งกระตุ
้
น-

5. จากตารางที 2 โดยเฉลียแล้
ว แมลงสาบต้
องใช้
m6mut €s ถึ
งตัวกลาง กี m6mut€s
ulus พิสจ
ู น์แล้
วว่ามีประสิทธิภาพสูงสุ
ดในการดึ
งดูด แมลงสาบ?

เมือสัมผัสกับนํ
ามันมะนาว?
ก. นํ
ามันเลมอน ก. 0.25 นาที
8. 597o กรดอะซิติก 8. 0.50 นาที
ค. 3597o เอทานอล ค. 0.75 นาที
D. ไม่สามารถระบุ
ได้
จากข้
อมูลทีให้
มา ง. 1.00 นาที
การผสมพันธุ
์

6. สมมติวา่ มีการทดลองเพิมเติมในการศึ
กษาที 1 โดย ใช้
การกระตุ
้
นด้
วยเอทานอล 40% สมมติวา่ การเปลียนความเข้
มข้
น

2. จากตารางที 3 เมือความเข้
มข้
นของ กรดอะซิติกเพิมขึ
น เวลาในการไปถึ
งตัวกลาง: ของเอธานอลจะให้
ผลเช่นเดียวกับการเปลียนความเข้
มข้
นของ กรด อะซิติก จากการศึ
กษาที 1 และ 3 เวลาที

F. เพิมขึ
นเท่านัน แมลงสาบปกติจะเข้
าถึ
งตัวกลางจะเปนเช่นนัน

ก. ลดลงเท่านัน
H. ยังคงคงที

เจ มีความหลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป เปนไปได้
มากว่า: F. น้
อยกว่า 15
วินาที
3. นักวิจย
ั ต้
องการทํ
าซํ
าการศึ
กษาที ให้
เวลา sJow ในการเข้
าถึ
งสือ จาก ผลการศึ
กษาที 1 และ 2 ผูว้จ
ิ ย
ั จะสร้
างการศึ
กษาทีมี: G. ระหว่าง 15 ถึ
ง 16.5 วินาที

ก. แมลงสาบปกติและสารกระตุ
้
นด้
วยนํ
ามันมะนาว ชม. ระหว่าง 16.5 ถึ
ง 18 วินาที
J. มากกว่า 18 วินาที

7. สมมติวา่ การศึ
กษาที 3 ทํ
าซํ
าโดยใช้
แมลงสาบทีผิดปกติแทนแมลงสาบปกติ ซึ
งเปนรากฐาน
8.แมลงสาบผิดปกติและสารกระตุ
้
นนํ
ามันมะนาว

ลูส
จากผลลัพธ์ของการศึ
กษาที 1 และ 2 สิงนีจะ เปลียนแปลงผลลัพธ์ของการศึ
กษาที 3 อย่างไร
ค. แมลงสาบปกติและกรดอะซิติก 597o เวลาที แมลงสาบไปถึ
งตัวกลางทีมีนํ
าตาลจะ: A. ลดลงสํ
าหรับสิงเร้
าทังหมดทีทดสอบ
สิงเร้
า

ง. แมลงสาบผิดปกติและมีกรดอะซิติก 59Z>
สิงเร้
า 8. เพิมขึ
นสํ
าหรับสิงเร้
าทังหมดทีทดสอบ

ค. ทังลดและเพิมขึ
นขึ
นอยูก
่ ับ
4. สมมติวา่ มีการทดลองเพิมเติมในการศึ
กษาที 3 โดยใช้
ตัวกระตุ
้
นกรดอะซิติก 797o ตาม ตารางที 3 เวลาทีแมลงสาบปกติ เข้
าถึ
ง ทดสอบสิงเร้
าแล้
ว

ตัวกลางน่าจะเปน: F. น้
อยกว่า 15 วินาที ง. ไม่เปลียนแปลงตามสิงเร้
าทีทดสอบ

ช. ระหว่าง 15 ถึ
ง 27 วินาที
ชม. ระหว่าง 27 ถึ
ง 48 วินาที
J. มากกว่า 48 วินาที

มิเชล เซอร์โร 21
 4
Machine Translated by Google

4
ตอนที 11

นักเรียนบันทึ
กข้
อมูลเกียวกับคุ
ณ สมบัติทางความร้
อนต่างๆ ของนํ
าของเหลว H20 ที 1
บรรยากาศ (
atm)ของ

ความดัน.

รูปที 1-3 แต่ละรูปแสดงคุ

ณ สมบัติของนํ
าที อุ
ณ หภูม ิ ต่างกัน cZ€7ts¢tgr ของนํ
า ซึ
งถูก

กํ
าหนดไว้

เปนมวลต่อหน่วยปริมาตร แสดงในรูปที 1
อุ
ณ หภูมต
ิ ่างๆ AbsoJ"
te pressu7.€ ของนํ
า
ซึ
งเปนความดันทีวัดสัมพันธ์กับค่าสัมบูรณ์
ความดันเปนศูนย์จะแสดงในรูปที 2 ทีอุ
ณ หภูม ิ ต่างๆ เอนโทรปจํ
าเพาะซึ
งวัดความพร้
อมใช้
ของ
พลังงานของโมเลกุ
ล จะแสดงในรูป

3 ทีอุ
ณ หภูมต
ิ ่างๆ

20 40 60 80 100
อุ
ณ หภูมเิ อฟซี)

รูปที 3

8. ตามรูปที 1 ที 1 atm เปนอุ

ณ หภูม ิ

เพิมขึ
น,ความหนาแน่นของนํ
า:
F. เพิมขึ
นเท่านัน
ก. ลดลงเท่านัน
ฮ. เพิมขึ
นแล้
วลดลง
20 40 60 80 100 เจลดลงแล้
วเพิมขึ
น

อุ
ณ หภูมเิ อฟซี)
9. ตามรูปที 2 ที 1 atm เปนอุ
ณ หภูม ิ
เพิมขึ
น ความดันสัมบูรณ์ของนํ
า:
รูปที 1
ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
8.ลดลงเท่านัน
ค. เพิมขึ
นแล้
วลดลง
ง. ลดลงแล้
วเพิมขึ
น

10. ตามรูปที 3 ที 1 atm เปนอุ

ณ หภูม ิ

เพิมขึ
น,เอนโทรปจํ
าเพาะของนํ
า:
F. เพิมขึ
นเท่านัน
ก. ลดลงเท่านัน
ฮ. เพิมขึ
นแล้
วลดลง
เจลดลงแล้
วเพิมขึ
น

11. จากรูปที 2 ที 1 atm อุ

ณ หภูมเิ ท่ากับ
130°C มักจะให้
แรงดันสัมบูรณ์:
ก. น้
อยกว่า 80 กิโลนิวตัน/ตร.ม.
20 40 60 80 100 8. ระหว่าง 80 ถึ
ง 100 กิโลนิวตัน/ตร.ม.
อุ
ณ หภูมเิ อฟซี) C. ระหว่าง 100 ถึ
ง 120 kN/m2
ง. มากกว่า 120 กิโลนิวตันต่อตารางเมตร
รูปที 2

22 ฉันเพือความรักของวิทยาศาสตร์ของ AC'
l
 4
Machine Translated by Google

412. จากรูปที 1 และ 2 ที 1 atm นํ

าทีมี a

14. ให้
นักเรียนเลือกตัวแปรที

มีความสัมพันธ์เชิงเส้
นตรงกับ อุ
ณ หภูม ิ ได้
ดีทีสุ
ด จากรูปที 1-3 นักเรียน ควรเลือก:
ความหนาแน่น 970 กิโลกรัมต่อลูกบาศก์เมตร จะมีความดันสัมบูรณ์ ใกล้
เคียงกับข้
อใดต่อ
ไปนีมากทีสุ
ด
F.10kN/m2
ฉ. ความหนาแน่น
กรัม 30 กิโลนิวตัน/ตร.ม
ช. ความกดดันสัมบูรณ์
สูง 50 กิโลนิวตัน/ตร.ม
เอช. เอนโทรปจํ
าเพาะ
เจ 70kN/m2 J. ไม่มข
ี อ
้ใดข้
างต้
น

13. ตามรูปที 3 ที 1 atm อุ

ณ หภูม ิ 110°C น่าจะให้
ค่าเอนโทรปจํ
าเพาะเปน: A. น้
อยกว่า 1 kJ/kg-K 8.

ระหว่าง 1 ถึ
ง 1.25 กิโลจูล/กก.-K

C. ระหว่าง 1.25 ถึ
ง 1.5 kJ/kg-K
ง. มากกว่า 1.5 kJ/kg-K

มิเชล เซอร์โร I23

 4
Machine Translated by Google

4
ปวย
16. จากข้
อมูลดังกล่าว ขณะทํ
าการทดลอง
นักเรียนจัดทํ
าตารางข้
อมูลเกียวกับเวลาฤดูใบไม้
รว่ งของ ก้
าวจากการทดลองครังที 7 ไปสูก
่ ารทดลองครังที 9 ซึ
งเปนเวลาทีต้
องใช้
วัตถุ
ของเล่นต่าง ๆ เลือนลงมาตามระนาบเอียง วัตถุ
ของเล่นทีจะไปถึ
งด้
านล่างของความโน้
มเอียง

เครืองบิน:
ในการทดลองแต่ละครัง นักเรียนจะปล่อยของเล่นจากการพักผ่อน F. เพิมขึ
นเท่านัน
และบันทึ
กเวลาทีใช้
ในการล้
มลงทางลาดเอียง
ก. ลดลงเท่านัน
ระนาบเหนือพืนผิวต่างๆ วัตถุ
ของเล่นทีทดสอบได้
แก่ ฮ. เพิมขึ
น แล้
วก็
ลดลง
ทรงกลม ลูกบาศก์ และปรามิด ล้
วนทํ
าจากไม้
และ เจลดลงแล้
วเพิมขึ
น
มีมวลประมาณ 2.0 กิโลกรัมเท่ากัน พืนผิวต่างๆ

ทดสอบด้
วยกระดาษทราย ไม้
และแก้
ว นักเรียน 17. ตามเนือเรือง ถ้
ามีลก
ู บอลของเล่น 5 ลูก
บันทึ
กผลลัพธ์ไว้
ในตารางที 1
เมือวางไว้
บนเครืองชัง การอ่านค่าความสมดุ
ลจะเปนเช่นนัน
มีแนวโน้
มจะใกล้
เคียงกับข้
อใดต่อไปนีมากทีสุ
ด?

วัตถุ
ทดลอง พืนผิว เวลา
1 กระดาษทราย ทรงกลม 5.4
18. จากผลการศึ
กษา วัตถุ
ประสงค์ทีว่า
2 ทรงกลม ไม้ 4.7
พบกับความเร็
วทีเร็
วทีสุ
ดทีเลือนลงมาตามระนาบเอียง ทีเกิดขึ
นระหว่าง:

3 ทรงกลม กระจก 3.3

ฉ. การทดลอง
4 กระดาษทราย คิวบ์ 7.9 ก. การทดลอง 3
ฮ. การทดลอง 4.
5 คิวบ์ ไม้ 6.2
เจ. ไทรอัล7.
6 คิวบ์ กระจก 5.5

19. สมมติวา่ มีการทดลองเพิมเติมโดยใช้

ทรงกลมและพืนผิว br5ck หากถึ
ง
7 กระดาษทราย ปรามิด 8.1
เวลานัน.
8 พีระมิด ไม้ 6.3 ทรงกลมถึ งก้
นอิฐเอียง

9 พีระมิด กระจก 5.4 ระนาบคือ 3.8 วินาที ขึ

นอยูก
่ ับข้
อมูล ประมาณว่า ลูกบาศก์จะไปถึ
งได้
นานแค่ไหน

ด้
านล่างของระนาบเอียงอิฐ?
ก. น้
อยกว่า 5.5 วินาที
8. ระหว่าง 5.5 ถึ
ง 6.2 วินาที
ค. ระหว่าง 6.2 ถึ
ง 7.9 วินาที
ง. มากกว่า 7.9 วินาที

20. สมมติวา่ มีการทดลองซํ

า ยกเว้
น
15. จากข้
อมูลดังกล่าว ขณะทํ
าการทดลอง
วัตถุ
ทํ
าจากอลูมเิ นียม ขึ
นอยูก
่ ับ
ก้
าวจากการทดลองที 1 ไปสูก
่ ารทดลองที 3 ซึ
งเปนเวลาทีต้
องใช้
ข้
อมูลและข้
อมูลอืน ๆ ทีได้
รบ
ั หากสามารถกํ
าหนด ได้
เวลาสํ
าหรับอะลูมเิ นียมจะเปนอย่างไร
วัตถุ
ของเล่นทีจะไปถึ
งด้
านล่างของความโน้
มเอียง

เครืองบิน: วัตถุ
ทีจะไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดของระนาบเอียง
ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
เปรียบเทียบกับผลลัพธ์ทีจัดทํ
าไว้
สาํ
หรับต้
นฉบับ
8.ลดลงเท่านัน. วัตถุ
?
ค. เพิมขึ
นแล้
วลดลง
F. เวลาทีวัตถุ
อลูมเิ นียมกระเบืองเข้
าถึ
ง
ง. ลดลงแล้
วเพิมขึ
น
ด้
านล่างจะใหญ่กว่าสํ
าหรับทุ
กพืนผิว
G. เวลาทีวัตถุ
อะลูมเิ นียมเข้
าถึ
ง

ก้
นของระนาบเอียงจะน้
อยลง
สํ
าหรับทุ
กพืนผิว

H. เวลาทีวัตถุ
อะลูมเิ นียมจะไปถึ
ง
ด้
านล่างจะมีขนาดใหญ่กว่าสํ
าหรับบางพืนผิว และน้
อยกว่าสํ
าหรับพืนผิวอืนๆ

J. ไม่สามารถระบุ
ได้
จากข้
อมูล

ทีให้
ไว้

24 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

4
เนือเรืองที 4
21. จากตารางที 1 a ระยะทางจาก โรงไฟฟาเพิมขึ
น ระดับ pH: A. เพิมขึ
น

R นักวิจย
ั ได้
ทํ
าการศึ
กษาเพือดูวา่ พารามิเตอร์ต่างๆ เช่น ความใกล้
เคียงและ pH
เปลียนแปลง ระดับรังสีในนํ
าใกล้
โรงไฟฟานิวเคลียร์หรือไม่
8.ลดลง.
ค. เพิมขึ
น,ลดลงแล้
ว.

สวดดี 1 ง. ไม่สามารถกํ
าหนดได้
แหล่งนํ
าสามแห่งทีแตกต่างกันใกล้
กับพลังงานนิวเคลียร์
22. ตามรูปที 1 เปนจํ
านวนวันใน-
โรงงานในนอร์ธแคโรไลนา สหรัฐอเมริกา ได้
รบ
ั เลือกให้
ทํ
าการทดสอบระดับรังสี ผูว้จ
ิ ย
ั รวบรวมได้
100 ชิน
ระดับรังสี F. เพิมขึ
นทุ
กแหล่งนํ
า

ตัวอย่างนํ
าเปนมิลลิลิตรจากแต่ละแหล่งและหา ค่า pH โดยใช้
วธ
ิ ก
ี ารไตเตรท ระยะทางจาก โรงไฟฟา
ก. ลดลงทุ
กแหล่งนํ
า
และระดับ pH แสดงไว้
ในตารางที 1
H. เพิมขึ
นสํ
าหรับแหล่งนํ
าบางแห่งและ de-
ย่นเพือผูอ
้ืน

ตารางที 1
เจ.เพิมขึ
นสํ
าหรับแหล่งนํ
าบางแห่งและ-
ย่นเพือผูอ
้ืน

แหล่งนํ
า ระยะทาง (
นิว) ค่า pH

23. ตาม da,

ta เมือระดับ pH เพิมขึ
น ระดับรังสี:
1 20 6.7

2 25 7.0 ก. เพิมขึ
น.

8.ลดลง.
3 30 7.2
ค. หลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
ง. คงอยูส
่ มํ
าเสมอ

สตูด ู 2
24. จากข้
อมูลเปนระยะทางจาก
นักวิจย
ั ทิงหัววัดไว้
ใน แหล่งนํ
าทังสามแห่งเปนเวลา 20 วัน ซึ
งบันทึ
กการแผ่รงั สีไปยัง
โรงไฟฟาเพิมขึ
น ระดับรังสี F. เพิมขึ
น
m€JZ6gragr (
mG)ทีใกล้
ทีสุ
ดวันละครัง ผลลัพธ์จะ แสดงในรูปที 1

ก. ลดลง.
ฮ. เพิมขึ
น แล้
วก็
ลดลง
เจยังคงคงที
--.-แหล่งนํ
า1

-แหล่งนํ
า2 25. สมมุ
ติวา่ การศึ
กษาวิจย
ั ขยายเวลาออก ไปอีก 5 วัน จากผลการศึ
กษาที 2 ระดับรังสีของแหล่งนํ
า 2 หลังจากผ่าน ไปอีก 5

-a--แหล่งนํ
า3 วันน่าจะเปน: A. น้
อยกว่า 850 มก.

8. ระหว่าง 850 มก. ถึ

ง 900 มก.
C. ระหว่าง 900 มก. ถึ
ง 950 มก.
ง. มากกว่า 950 มก.

26. สมมติวา่ มีแหล่งนํ

าเพิมเติมถูกค้
นพบ ทีระยะ 27 นิวจากโรงไฟฟา หากทํ
าการศึ
กษาที 2 ซํ
า ระดับรังสีสาํ
หรับ แหล่งนํ
านีหลัง

จาก 10 วันจะอยูท
่ ีประมาณ: F. น้
อยกว่า 550 มก.

กรัม ระหว่าง 550 มก. ถึ

ง 600 มก.
H. ระหว่าง 600 มก. ถึ
ง 650 มก.
1520
เจ มากกว่า 650 มก.

มิเชล เซอร์โร I 25
 4
Machine Translated by Google

4
พาสเสจ วี การศึ
กษา 3

นักเรียนปลูก freJ6ci7t±frus cimb6gtttts ห้

าต้
นไว้
ด้
านนอก ในพืนทีทีแตกต่างกัน 5 แห่ง โดย
ในการศึ
กษา 3 เรือง นักเรียนคนหนึ
งได้
ตรวจสอบว่ามีจาํ
นวนเท่าใด แต่ละแห่งมีชนิดของ
ทังปริมาณนํา ปริมาณแสงแดด และชนิดของดินจะส่งผลต่อ ดิน. ธาตุ
อาหารในดินมีความหลากหลาย
การเจริญเติบโตของดอกทานตะวัน นักเรียนรดนํ
าต้
นไม้
แต่ละต้
นวันละสามครัง
60 วัน ครังละ 20 มล. ในตอนสรุ
ป
การศึ
กษา 1
ในระยะเวลา 60 วันทีนักเรียนวัดส่วนสูงของแต่ละคน
ทานตะวันห้
าต้
น เหหันทัสอัมพกุ
ส(+-5)ได้
แก่
ดอกทานตะวัน เธอบันทึ
กผลลัพธ์ของเธอไว้
ในตารางที 3
ปลูกไว้
ขา้
งนอกในบริเวณเดียวกันและวางไว้
ขา้
งใน
ภาชนะทีรับแสงแดดได้
ในปริมาณต่างกัน
เพือเข้
า นักเรียนใช้
ดินทัวไปและรดนํ
า ต้
นไม้
แต่ละต้
นวันละสามครังด้
วยนํ
า 20 ตารางที 3
มล.
ดอกทานตะวันถูกดูแลตลอดระยะเวลา 60 วัน ทานตะวัน ประเภทของดิน ความสูงสุ
ดท้
าย (
ซม.)

เมือครบ 60 วัน นักเรียนวัดผล

ความสูงของดอกทานตะวันแต่ละอัน เธอได้
บน
ั ทึ
กผลงานของเธอไว้
ใน
1 ก 98
ตารางที 1.
2 8 80

3 ค 57
ตารางที 1
4 ดี 42
ทานตะวัน จํ
านวนของ ความสูงสุ
ดท้
าย
แสงแดด (
97o) 5 อี 33
(
ซม.)

1 097o 15

2 2591o 22

3 50% 39 27. ตามผลการศึ

กษาที 1 เปนจํ
านวนเงิน
4 7597o 52 ของแสงแดดทีมอบให้
กับดอกทานตะวันก็
เพิมมากขึ
น
ความสูงสุ
ดท้
ายของดอกทานตะวันแต่ละอัน:
5 10097o 80 ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
8.ลดลงเท่านัน.
ค. คงที.
การศึ
กษา 2
ง. หลากหลาย โดยไม่มก
ี ระแสทัวไป
นักเรียนปลูก j7eJ¢cmthtts omb6gttt4s ห้
าอัน

ฝงในบริเวณเดียวกัน มีการใช้
ดินประเภททัวไป 28. ตามผลการศึ
กษาที 2 เปนจํ
านวนเงิน
และรดนํ
าต้
นไม้
วน
ั ละสามครัง เปนเวลา 60 ครัง ปริมาณนํ
าทีให้
แก่ทานตะวันเพิมขึ
นในแต่ละวัน
วันด้
วยปริมาณนํ
าทีแตกต่างกัน เมือครบ 60 วัน นักเรียนวัดส่วนสูงได้ ความสูงสุ
ดท้
ายของดอกทานตะวันแต่ละอัน:
F. เพิมขึ
นเท่านัน
ทานตะวันแต่ละอัน เธอบันทึ
กผลลัพธ์ของเธอไว้
ในตารางที 2 ก. ลดลงเท่านัน
ฮ. เพิมขึ
น แล้
วก็
ลดลง
เจลดลงแล้
วเพิมขึ
น
ตารางที 2
29. สมมุ
ติวา่ นักเรียนต้
องการพลอตกราฟด้
วย
ทานตะวัน จํ
านวนของ ความสูงสุ
ดท้
าย
เลขทานตะวันบนแกน x และเลขสุ
ดท้
าย
นํ
าต่อวัน(
มล.) (
ซม.) ความสูงบน y-xis สมมติวา่ เส้
นทีเหมาะสมทีสุ
ดคือ

วาด จากการศึ
กษาที 3 ความชันของเส้
นนี
1 0 มล 48 จะอธิบายได้
ดีทีสุ
ดว่า:

ก. ความชันเชิงบวก
2 10มล 55
8. ความชันเปนลบ.
3 20มล 80 C. ด้
วยความลาดชันของ o.

ง. ไม่มค
ี วามลาดชัน
4 30มล 87

5 40มล 102

26 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

430 นักเรียนปรารถนาทีจะปลูกดวงอาทิตย์เพิมเติม

32.จากผลการศึ
กษาพบว่าทานตะวัน
ดอกสูงประมาณ 66 ซม. จากผล การศึ
กษาที 1 ก และ 2 ปริมาณแสงแดด และปริมาณ จบด้
วยความสูงสุ
ดท้
ายประมาณ 1 เมตร?

นํ
าต่อวัน ตามลํ
าดับ ที นักเรียนควรให้
ต้
นไม้
จะเปน:
F. ดอกทานตะวัน 1 ในการศึ
กษา 1 ก.
ดอกทานตะวัน 5 ในการศึ
กษา 2 ฮ. ดอก
F. 20 97o และ 10 มล. ทานตะวัน 2 ในการศึ
กษาที 3 เจ. ดอก
G. 20 97o และ 15 มล. ทานตะวัน 5 ในการศึ
กษาที 3
H. 80 % และ 10 มล.
33. จากตารางที 1-3 ระบุ
วา่ ใช้
ดินประเภทใด
เจ. 80 97o และ 15 มล.
การศึ
กษา 1 และ 2?

31. สมมติวา่ มีการทดสอบดอกทานตะวันดอกทีหกในการศึ

กษาที 1 ก. ประเภทดิน
จากตารางที 1 หากปริมาณแสงแดดทีมอบ ให้
ดอกทานตะวันนีคือ 4,
097o ความสูงสุ
ดท้
าย A 8. ประเภท
โดยประมาณ จะเปน: ดิน B C. ประเภท
ดิน C D. ประเภทดิน D
ก.17ซม.
ก. 30ซม.
ค. 45ซม.
ส. 71 ซม.

มิเชล เซอร์โร I27

 4
Machine Translated by Google

4
เนือเรืองที 6 ลูกบอลได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
เย็
นลงในอีก 12 นาทีถัดไป

ในขณะทีอุ
ณ หภูมข
ิ องช่องแช่แข็
งคงที
นักเรียนสามคนทํ
าการทดลองเพือกํ
าหนด อัตราของลูกบอลโลหะทีมีรูปร่างเปนทรง ที 0°C นักเรียนสร้
างกราฟอุ
ณ หภูม ิ ของลูกบอลแต่ละลูกในช่วงเวลาเย็
นตัวลง 12 นาที เหล่านี
กลมสีลูก
แช่เย็
นในช่องแช่แข็
ง ผลลัพธ์ดังรูปที 2 สํ
าหรับแต่ละลูก cooJ67tg

rcL£€ ณ เวลาทีกํ
าหนดถูกกํ
าหนดให้
เปนความชันของกราฟ
ลูกบอลทังสีลูกแต่ละลูกถูกติดตังด้
วยเทอร์โม-
ในเวลานัน.
คู่เพือวัดอุ
ณ หภูมแ
ิ กนกลาง แล้
วทังสี.
ลูกบอลถูกตังไว้
ตามอุ
ณ หภูมท
ิ ีแตกต่างกันและนักเรียน

วางไว้
ในช่องแช่แข็
งทีตังไว้
ที 0°C ในเวลา = 0 นาที (
ดู -บอลเอ
รูปที 1)
. -บอล 8
-บอลซี
-บอลดี
U5050

/\ ก\,8\ -

รูปที 1

-
นักเรียนวัดคุ
ณ สมบัติทางกายภาพต่างๆ
ของลูกบอลทังสีลูกเพือช่วยให้
พวกเขาเข้
าใจพวกเขาดีขน
ึ
คุ
ณ สมบัติการทํ
าความเย็
น ผลลัพธ์แสดงไว้
ในตารางที 1

0 2 4 6 8 10 12
ตารางที 1 เวลา (
นาที)

พืนทีผิว ปริมาตร มวล

ลูกบอล
รูปที 2
(
กิโลกรัม) (
ซม.3) (
ซม.2)

เอ 2.0 4.0 9.2

8 5.5 8.0 18.7

ค 8.9 12.0 26.3

34. จากผลการทดลองเปนมวล
ของลูกบอลเพิมขึ
น ปริมาตร:

ง 14.3 16.0 41.8 F. เพิมขึ

นเท่านัน
ก. ลดลงเท่านัน
H. ยังคงคงที

เจ มีความหลากหลายโดยไม่มก
ี ระแสทัวไป

35. จากผลการทดลองเปนมวล
ของลูกบอลเพิมขึ
น พืนทีผิว:

ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
8.ลดลงเท่านัน.
ค. คงที.

ง. หลากหลาย โดยไม่มก
ี ระแสทัวไป

28 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ Acrl
 4
Machine Translated by Google

436 ขึ
นอยูก
่ ับผลการทดลองตามทีกํ
าหนด

39. สมมุ
ติวา่ การทดลองได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ทํ
าต่อไป อีก 10 นาที จากเนือเรือง อุ
ณ หภูมข
ิ อง Ball C ที
วัดได้
ในขณะนัน จะใกล้
เคียงกับข้
อใดต่อไปนีมากทีสุ
ด
เมือเวลาทีลูกบอลอยูใ่ นช่องแช่แข็
ง เพิมขึ
น อุ
ณ หภูมข
ิ องลูกบอลจะ F. เพิมขึ
นเท่านัน

ก. -2OC
ก. ลดลงเท่านัน 8. โอโอซี
H. ยังคงคงที
ค. 2OC
เจ มีความหลากหลายโดยไม่มก
ี ระแสทัวไป ง. 5OC

37. สมมติวา่ มีการนํ

าลูกบอลเพิมเติมเข้
าไปใน
40. สมมติวา่ มีการเพิมลูกบอล pzcis£6c เพิมอีก 2.0 กก. ในการทดลอง จากข้
อมูล และข้
อมูลอืนๆ ที
การทดลอง. จากตารางที 1 หาก วัด rna,
ss ของลูกบอลได้
3.1 กิโลกรัม ปริมาตรของ ลูกบอล
ให้
ไว้
การใช้
พลาสติกแทนโลหะ จะเปลียนผลลัพธ์ของ การทดลองได้
อย่างไร
จะใกล้
เคียงกับข้
อใดต่อไปนีมากทีสุ
ด

ก. 3.1ซม3
8. 4.8ซม.3
F. อัตราการเย็
นตัวของลูกบอลพลาสติก 2.0 กก. จะสูงกว่าลูกบอลโลหะ 2.0
ค. 11.1 ซม3
กก.
ส.13.6ซม3
G. อัตราการเย็
นตัวของลูกบอลพลาสติก 2.0 กก. จะตํ
ากว่าลูกบอลโลหะ 2.0 กก.

38. จากรูปที 2 หาก วัดอัตราการทํ

าความเย็
นของ Ball C จะมี หน่วย ใดต่อไปนี
H. อัตราการเย็
นตัวของลูกบอลพลาสติก 2.0 กก. จะเท่ากับลูกบอลโลหะ
2.0 กก.
J. ไม่สามารถระบุ
ได้
จากข้
อมูลทีให้
มา
F. นาที/กก. G. การผสมพันธุ
์
cm3/กก. H.
cm3/นาที
เจ.โอซี/นาที

มิเชล เซอร์โร I29

Machine Translated by Google

2.1 ตัวเลือกคํ
าตอบแบบเต็
มประโยค

11

สิงทีต้
องมองหา i,
s ใน cmsru)
err choi,
ces

ยินดีต้
อนรับสูก
่ ้
าวต่อไปในการเดินทางของคุ
ณ สูก
่ ารจัดการส่วนวิทยาศาสตร์ ACT อย่างเหมาะสม! ในบทนี w(จะแนะนํ
าประเภทคํ
าถามขันสูงเพิมเติม และเพิมเลเยอร์ใหม่ให้
กับรายการคํ
าถามทีกํ
าลังขยาย

ตัวของคุ
ณ คํ
าถามประเภทนีประกอบด้
วยประมาณ 5-109Zj ของหมวดวิทยาศาสตร์ นันอาจดูเหมือนไม่มากนัก แต่เปน ประสบการณ์ทีคุ
ณ จะได้
รบ
ั ในเรืองนี บทสามารถสร้
างความแตกต่างระหว่างคะแนน

ทีคุ
ณ ต้
องการจริงๆ และ คะแนนทีคุ
ณ ต้
องการ

ชือของส่วนนีคือตัวเลือกคํ
าตอบประโยคแบบเต็
ม คุ
ณ อาจจะถามว่า "
ฉันจะระบุ
ได้
อย่างไรว่า คํ
าถามมีคํ
าตอบเต็
มประโยค choic ช่วยเลย?"คํ
าถามทีดี ดูคํ
าถามสองข้
อด้
านล่างนี แล้
วเราจะพู ดคุ
ยกันเพิมเติม

ไม่ใช่คํ
าตอบทังหมด คํ
าตอบทังหมด

1. จากข้
อมูลทีนํ
าเสนอ สารผสมใดต่อไปนี ทีมี เปอร์เซ็
นต์ไนโตรเจน มากทีสุ
ด? 2. ในบีกเกอร์ขนาด 200 มล. ทีทดสอบ สารละลายใดๆ ทีไม่ละลาย อาจให้
ผลลัพธ์ทีไม่พง
ึประสงค์
สํ
าหรับสารละลาย
นักวิทยาศาสตร์ได้
ดํ
าเนินการอย่างไรเพือให้
แน่ใจว่า การละลายตัวถูกละลายมีประสิทธิผลมากขึ
น

ก. สารผสม 1
8. ของผสม 2 C. F. ใส่ตัวถูกละลายเพียง 1 กรัมลงใน 200 มล
ของผสม 3 D. บีกเกอร์
ของผสม 4 G. ใส่ตัวทํ
าละลายเพียง 100 มิลลิลิตรลงใน บีกเกอร์ขนาด 200
มิลลิลิตร
H. สปนเนอร์แม่เหล็
กวางอยูท
่ ีด้
านล่าง
ของบีกเกอร์ขนาด 200 มล
J. ใช้
แท่งแก้
วคนสารละลายขณะ เติมตัวถูกละลาย

คํ
าถามสองข้
อข้
างต้
นนีไม่สามารถตอบได้
ในขณะนี เนืองจากฉันไม่ได้
ให้
ขอ
้มูลใดๆ แก่คณ
ุ อย่างไรก็
ตาม เราสามารถหารือเกียวกับวิธท
ี ีเราสามารถเพิมประสิทธิภาพแนวทางของคุ
ณ เพือให้
ได้
คํ
าตอบทีถูกต้
องเร็
วขึ
นและ

จํ
านองได้
อย่างมีประสิทธิภาพ

เรามาพู ดถึ
งคํ
าถามแรกกัน แนวทางของคุ
ณ ควรเปนแบบต่อไปนี: อ่านคํ
าถาม ระบุ
วา่ คุ
ณ อยูท
่ ีไหน (กํ
าลังมองหาและสิงทีคุ
ณ กํ
าลังมองหา ศึ
กษาข้
อมูลทีมีรายการส่วนผสมต่างๆ และสุ
ดท้
ายก็
กลับมาอีก
ครัง (คํ
าถามและเลือกคํ
าตอบทีถูกต้
อง คุ
ณ ทํ
าได้
ไม่จาํ
เปนต้
องมีตัวเลือกคํ
าตอบก่อนทีคุ
ณ จะกลับไปทีข้
อความนี เพือช่วยคุ
ณ แน่นอนว่าการรูว้
า่ คุ
ณ จะเลือกจากส่วนผสมที 1-4 นันมีประโยชน์ แต่จะไม่ชว่ ย

ให้
คณ
ุประหยัดได้
มาก

เวลา.

อย่างไรก็
ตาม แนวทางของเราสํ
าหรับคํ
าถามทีสองแตกต่างออกไปเล็
กน้
อย เราจะอ่านคํ
าถาม จากนันระบุ
] ความแตกต่างในการเลือกคํ
าตอบ จากนันไปทีข้
อความนัน เมือคุ
ณ ทราบความแตกต่างของตัว

เลือกคํ
าตอบ คุ
ณ จะ รูว้
า่ สิงทีคุ
ณ กํ
าลังมองหา หากคุ
ณ ไม่ได้
อ่านตัวเลือกคํ
าตอบ แสดงว่าคุ
ณ กํ
าลังปฏิบต
ั ิต่อคํ
าถามนีอย่างมีประสิทธิภาพเหมือนกับ คํ
าถามทีมีคํ
าตอบสัน ๆ และเปนการยากมากทีจะทราบ
ว่าคุ
ณ กํ
าลังพยายามค้
นหาคํ
าใด คุ
ณ อาจจะพู ด กับตัวเองว่า "
ฉันกํ
าลังมองหาว่านักวิทยาศาสตร์ชว่ ยให้
ตัวถูกละลายละลายได้
อย่างไร"คุ
ณ จะพู ดถูกและนัน อาจรูส
้กึถูกต้
อง แต่แนวทางของคุ
ณ ไม่เหมาะ

สม จะดีกว่าถ้
าคุ
ณ อ่านคํ
าตอบตามตัวเลือกต่างๆ แล้
วถาม ตัวเองว่า "
พวกเขาเติมตัวถูกละลายลงไปเพียง 1 กรัมหรือเปล่า? พวกเขาใช้
เครืองปนแม่เหล็
กหรือเปล่า? แท่งแก้
วหรือเปล่า"ตอนนีเรามี

ประสิทธิภาพแล้
ว! เรามีคํ
าและวลีทางวิทยาศาสตร์ทีเรากํ
าลังพยายามค้
นหา นันคือแนวทางของเรา

32 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AcrlT
 Machine Translated by Google

วัตถุ
ประสงค์สประการ:
ี ตอบคํ
าถามตัวเลือกคํ
าตอบทังประโยคโดยใช้
ตัวเลือกคํ
าตอบเปนแนวทาง

ตัวเลือกคํ
าตอบประโยคเต็
ม คํ
าถาม
ข้
อความตัวอย่าง
3. ตัวถูกละลายทีไม่ละลายใดๆ อาจให้
ผลลัพธ์ทีไม่พง
ึประสงค์สาํ
หรับการวัดค่าการดูดกลืนแสง อะไร

นักเรียนวัดการดูดกลืนแสงที 450 นาโนเมตร A45o ของสารละลาย 4 ตัวทีทราบความเข้

มข้
น

ของ Cu2+โดยใช้
coJorimefer (
อุ
ปกรณ์ทีใช้
ในการวัดการดูดกลืนแสง) นักเรียนได้
ดํ
าเนินการอย่างไรเพือให้
แน่ใจว่า การละลายคอปเปอร์คลอไรด์
มีประสิทธิภาพ มากขึ
น
A. ใส่ CuC12 เพียง 1 กรัมลงใน 200 มล
ตอนจบ 1 บีกเกอร์

ขันตอนที 1-4 ดํ
าเนินการ 4 ครัง:
8. ใส่ H20 เพียง 100 มล. ลงใน
บีกเกอร์ 200 มล
1. คัลเลอริมเิ ตอร์ตังไว้
ที 450 นาโนเมตร C. สปนเนอร์แม่เหล็
กวางอยูท
่ ีด้
านล่าง
ของบีกเกอร์ขนาด 200 มล
2. ล้
างบีกเกอร์ขนาด 200 มล. ให้
สะอาดด้
วย D. ใช้
แท่งแก้
วคนสารละลายขณะ เติมตัวถูกละลาย
H20.

3. วางบีกเกอร์ขนาด 200 มล. บนแผ่นแม่เหล็

ก และสปนเนอร์แม่เหล็
กวางอยูท
่ ีด้
านล่าง ของบีกเกอร์
4. หลังจากอ่าน ขันตอนของการทดลองที 1 นักเคมีตังสมมติฐาน ว่า คอปเปอร์คลอไรด์ทีมากขึ
น
จะทํ
าให้
เกิดการดูดกลืนแสงมากขึ
น ที 450 นาโนเมตร ข้
อมูลดังกล่าวสนับสนุ
นคํ
ากล่าว

อ้
างของเธอหรือไม่?
4. มวลของทองแดง (
11)คลอไรด์ทีทราบคือ CuC12

ใส่ไว้
ในขวดขนาด 200 มล. F. ใช่ เนืองจากตาม ตารางที 1 เมือ มวลของคอปเปอร์คลอไรด์ เพิมขึ
น A45o ก็
เพิมขึ
น
5. ตัวถูกละลายในขวดถูกเจือจางด้
วย H20 ถึ
ง

สร้
างสารละลาย 200 มล.
G. ไม่ใช่ เนืองจากตาม ตารางที 1 เมือ มวลของคอปเปอร์คลอไรด์ เพิมขึ
น A45o ก็
เพิมขึ
น
6. วัด A45o ของสารละลายทีเกิดขึ
น

สํ
าหรับแต่ละโซลูชนที
ั เกิดขึ
น(โซลูชน
ั 1-4)
ตารางที 1 แสดงมวลของ CuC12 ทีใช้
และ A45o H. ใช่ เพราะตาม ตารางที 1 เมือ มวลของคอปเปอร์คลอไรด์ เพิมขึ
น
ลด A45o

ตารางที 1
เจ ไม่ เนืองจากตาม ตารางที 1 เมือ มวลของคอปเปอร์คลอไรด์ ลดลง A45o ก็
เพิมขึ
น

สารละลาย CuC12 (
มก.)A45o

1 0 0.000

2 1.5 0.099 5. ขันตอนขันตอนใด ขันตอนที 1 หรือ ขันตอนที 4 ควรทํ

า
เปลียนจากการทดลองที 1 เปนการทดลองที 2?
3 3.0 0.204
ก. ขันตอนที 1 เนืองจากค่า A ในการทดลองที 2 คือ
วัดที 485 นาโนเมตรแทนทีจะเปน 450 นาโนเมตร
4 4.5 0.301
8. ขันตอนที 1 เนืองจากมวลของคอปเปอร์คลอไรด์ ทีใช้
ในการทดลองที
2 มากกว่าใน การทดลองที 1
อีเพอริเมอร์Lt,2
ค. ขันตอนที 4 เนืองจากค่า A ในการทดลองที 2 คือ
ทํ
าซํ
าขันตอนจากการทดลองที 1 ยกเว้
นการวัดค่าการดูดกลืนแสงของคอปเปอร์ คลอไรด์
วัดที 485 นาโนเมตรแทนทีจะเปน 450 นาโนเมตร

D. ขันตอนที 4 เนืองจากมวลของคอปเปอร์คลอไรด์ ทีใช้

ในการทดลอง
ที 485 นาโนเมตร,A485
ที 2 มากกว่าใน การทดลองที 1

มิเชล เซอร์โร 33
Machine Translated by Google

2.2 ไม่สามารถระบุ
ได้

หากคุ
ณ มี rrLot อยูท
่ ีนัน นันคือคํ
าตอบ

การเลือกคํ
าตอบทีไม่สามารถกํ
าหนดได้
มก
ั จะทํ
าให้
นักเรียนเสียสมาธิ เมือคุ
ณ เห็
นว่านีเปน ตัวเลือกคํ
าตอบทีเปนไปได้
อย่าเปลียนแนวทางของคุ
ณ ค้
นหาตัวระบุ
ตํ
าแหน่งของคุ
ณ หากคุ
ณ ไม่พบพวกเขา
คุ
ณ สามารถมันใจได้
วา่ การเลือกไม่สามารถระบุ
ได้
วา่ เปนคํ
าตอบทีถูกต้
อง

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามต่อไปนีโดยพิจารณาว่าคุ
ณ สามารถหา คํ
าตอบ ทีถูกต้
องได้
หรือไม่ ถ้
าทํ
าได้
ก็
ทํ
าเลย ถ้
าไม่เช่นนันจะไม่สามารถกํ
าหนดได้

ไม่สามารถกํ
าหนดได้
ตัวอย่างที 1
คํ
าถาม
6. จากการศึ
กษาวิจย
ั ที 1 หากระบุ
ได้
จะ กํ
าหนดให้
คนจํ
านวนมากทีสุ
ดอยูใ่ น กลุ
่ม ใด
St,
udu 1,
829

คนถูกแบ่งออกเปนสีกลุ
่ม: A,8,C และ D แต่ละกลุ
่มได้
รบ
ั มอบหมายงานเดียวกันให้
เสร็
จสินภายใน

60 นาที เปอร์เซ็
นต์ความสํ
าเร็
จของ ทังสีกลุ
่มแสดงในรูปที 1 F. GroupB G.
Group C H. Group
DJ . ไม่สามารถกํ
าหนด
ได้
จากทีกํ
าหนด
ข้
อมูล

7. จากการศึ
กษาวิจย
ั ที 2 หากสามารถระบุ
ได้
คนจํ
านวนมากทีสุ
ดจะถูกกํ
าหนดให้
อยูใ่ น กลุ
่ม ใด

A. ไม่สามารถระบุ
ได้
จาก ข้
อมูล ทีให้
มา 8. GroupB C. กลุ
่ม C D. กลุ
่ม D

8. จากการศึ
กษาที 1 และ 2 หากสามารถระบุ
ได้
การทํ
าภารกิจให้
สาํ
เร็
จเปนครังทีสองจะช่วยเพิม เปอร์เซ็
นต์

ความสํ
าเร็
จของกลุ
่มได้
หรือไม่

ฉ. ใช่; เปอร์เซ็
นต์ความสํ
าเร็
จของการศึ
กษาที 1 โดยทัวไปจะสูงกว่าเปอร์เซ็
นต์ของการ
เอบีซด
ี ี
ศึ
กษาที 2

ช. ใช่; เปอร์เซ็
นต์ความสํ
าเร็
จของการศึ
กษาที 2
รูปที 1
โดยทัวไปแล้
วจะสูงกว่าการศึ
กษาที 1
ซ. ไม่; เปอร์เซ็
นต์ความสํ
าเร็
จของการศึ
กษาที 1 โดยทัวไปจะสูงกว่าเปอร์เซ็
นต์ของการ
ศึ
กษาที 2
การศึ
กษาที
เจ ไม่; ข้
อมูลไม่เพียงพอ
2 คน 829 คนเดียวกันถูกสับออกเปน กลุ
่มต่างๆ และขอให้
ทํ
าภารกิจซํ
าจากการศึ
กษาที 1

ผลลัพธ์มด
ี ังนี
9. สมมติวา่ 829 คนมีอายุ
17-23 ป
จากเนือเรือง หากสามารถระบุ
ได้
ข้
อมูลนีจะเปลียนแปลงผลลัพธ์ อย่างไร

ตารางที 1
A. เปอร์เซ็
นต์ความสํ
าเร็
จจะสูงกว่า
กลุ
่ม จํ
านวนคน สํ
าเร็
จ(97o)
8. เปอร์เซ็
นต์ความสํ
าเร็
จจะลดลง
ก 140 89 ค. ผลการศึ
กษาจะไม่เปลียนแปลง
8 327 93 D. ไม่สามารถระบุ
ได้
จาก ข้
อมูล ทีให้
มา

ค 255 91

ดี 107 90

34 | สํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

2.3 สมการเปนตัวเลือกคํ
าตอบ

Pi,ck oj point omd เสียบมันเข้

าไป

สมการของอิฟเฮนปรากฏเปนตัวเลือกคํ
าตอบ เลือกจุ
ดบนรูปหรือแถวบนโต๊ะแล้
วเสียบ Jalues เหล่านันเข้
ากับตัวเลือกคํ
าตอบ อย่าลืมใช้
ทักษะการประมาณค่าของคุ
ณ เพือหลีกเลียงการคํ
านวณทาง
คณิตศาสตร์ทีท้
าทาย สํ
าหรับ คํ
าถามทีไม่ซบ
ั ซ้
อน ข้
อความนีอาจเปนเบาะแสว่าควรเสียบหมายเลขใด แน่นอนว่านีเปนการสมมติวา่ คํ
าถามนํ
าคุ
ณ ไปยังข้
อความทีมีเครืองระบุ
ตํ
าแหน่งตัวแรก นอกจากนี

การแก้
ไขคํ
าถามประเภทนีอย่างถูกต้
อง บางครังอาจช่วยให้
คณ
ุตอบคํ
าถามเชิงอนุ
มานในภายหลังในเนือเรืองได้
เรามาดูตัวอย่างด้
วยกัน

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามต่อไปนีโดยแทนค่าลงในตัวเลือกคํ
าตอบ คํ
าถามบางข้
อ ไม่สามารถแก้
ไขได้
อย่างง่ายดายโดยใช้
คํ
าตอบทีถูกต้
องของคํ
าถามก่อนหน้
า

สมการเปนตัวเลือกคํ
าตอบ ตัวอย่างที 1 คํ
าถาม
10. จากรูปที 1 ผลลัพธ์ของการทดลองจํ
าลอง ได้
ดีทีสุ
ดโดยใช้
สมการใด

F. มวล (
g)= 0.5 x แรง (
N)
กรัม มวล (
ก.)= 5.0 x แรง (
N)
แรง H. (
N)= 0.5 x มวล (g)
แรงเจ (
N)= 5.0 x มวล (
g)

11. สมมติวา่ มีการทดสอบวัตถุ

ทีมีมวล 14 กรัม
จากรูปที 1 แรงของวัตถุ
นีจะ เปนค่าใดต่อไปนี

ก. 50 น
ก. 60น
ก. 70 น
ด. 80 น

4 6 มวล (
8) 8 10
12. จากตารางที 1 ผลลัพธ์ของการทดลองจํ
าลอง ได้
ดีทีสุ
ดโดยใช้
สมการใด

F. เวลา = 2.0 x ความเร็

ว(นิว/วินาที)
รูปที 1
G. เวลา = 3.0 x ความเร็
ว(นิว/วินาที)
ความเร็
วH(
นิว/วินาที)= 2.0 x เวลา (
s)
J. ความเร็
ว(นิว/วินาที)= 3.0 x เวลา (
วินาที)

ตารางที 1 13. สมมุ

ติวา่ ตารางที 1 เพิมเวลาอีก 15 วินาที จากตารางที 1 เวลา 15 วินาทีจะ เท่ากับความเร็
วเท่าใด

เวลา (
วินาที)ความเร็
ว(นิว/วินาที)

0 0 ก.
8.
1.00 น 03.00 น
ค.
02.00 น 6.00 น ดี.

4.00 น 12.00 น

8.00 น 24.00 น

มิเชล เซอร์โร ไอ 35
Machine Translated by Google

2.4 การผสม

อย่าเพิม t เขาชี เลือก TLunber ใน t; h,e mijddle

หากปญหาปะปนกันปรากฏขึ
น ก็
มก
ั จะเปนคํ
าถามสุ
ดท้
ายของข้
อความนัน เมือใดก็
ตามทีคุ
ณ เห็
นคํ
าว่า mix หรือ mix คุ
ณ จะต้
องตังใจทีจะหาค่าเฉลียของจุ
ดข้
อมูลทังสองทีคุ
ณ จะต้
องค้
นหา ข้
อผิดพลาด
ทัวไป คือการเลือกตัวเลือกคํ
าตอบทีเปนผลรวมของทังสองคะแนน แนวคิดก็
คือ โดยทัวไปแล้
ว คํ
าถามนันหมายถึ
งความเข้
มข้
นของการแก้
ปญหา การผสมความเข้
มข้
นทีต่างกันสองความเข้
มข้
นจะทํ
าให้
เกิดความเข้
มข้
นใหม่ ทีอยูต
่ รงกลางของความเข้
มข้
นทังสองดังเดิม ตัวอย่างเช่น: ผสมนํ
าเค็
มเล็
กน้
อยกับเค็
มมาก (นํ
าไม่ได้
ให้
นํ
าเค็
มมากไปกว่านี ผลลัพธ์ทีได้
คืออยูร่ ะหว่างเค็
มน้
อยกับเค็
มมาก

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามผสมต่อไปนี

ตัวอย่างการผสม 1
คํ
าถาม

14. สมมติวา่ สารละลายนํ

า Nacl 100 มิลลิโมล/ลิตร 5 มล. ผสมกับ Nacl- 200 มิลลิโมล/ลิตร 5
มล.
-นํ
า
สารละลายนํ
า จากรูปที 1 ค่าการนํ
าไฟฟา ของสารละลายทีได้
จะใกล้
เคียงทีสุ
ดกับ ค่าใดต่อไป
-อะซิโตน
นี

15. สมมติวา่ สารละลาย Nacl-acetone 100 มิลลิโมล/ลิตร 20 มล. ผสมกับ 300

มิลลิโมล/ลิตร 20 มล.
สารละลาย Nac1-อะซิโตน จากรูปที 1 ค่าการนํ
าไฟฟาของสารละลายทีได้
จะใกล้
เคียงทีสุ
ด กับ
ค่าใดต่อไปนี

100 300 400200 500

ความเข้
มข้
นของ Nacl (
มิลลิโมล)

16. สมมติวา่ สารละลาย Nacl-นํ

า 200 มิลลิโมล/ลิตร 50 มล. ผสมกับ สารละลาย Nacl-อะซิโตน 200 มิลลิโมล/ลิตร 50 มล.
รูปที 1
จากรูปที 1 ค่าการนํ
าไฟฟาของสารละลายทีได้
จะใกล้
เคียงทีสุ
ด กับค่าใดต่อไปนี

เอฟ

36 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

2.5 แปลงกระจาย
แปลงกระจายเปนทีนิยมมากในส่วนวิทยาศาสตร์ ACT การรูว้
ธ
ิ อ
ี ่านแผนภาพกระจายอย่างเหมาะสมจะช่วยให้
/ค้
นหาคํ
าตอบทีถูกต้
องได้
ดีขน
ึบนแผนภาพกระจาย แต่ละจุ
ดแสดงถึ
งข้
อมูลทีผูท
้ดลองได้

รับ ขณะทํ
าการทดลอง นอกจากนี คุ
ณ จะสังเกตเห็
นเส้
นทีพอดีทีสุ
ดผ่านรูปแบบของจุ
ดต่างๆ

คํ
าถามทีเกียวข้
องกับแผนกระจายต้
องการให้
คณ
ุค้
นหาว่าผูท
้ดลองได้
รบ
ั ผลลัพธ์บอ
่ ยเพียงใด คุ
ณ สามารถหา คํ
าตอบของปได้
โดยการระบุ
แกนเวลา แล้
วนับความถีในการวาดจุ
ดต่างๆ ในรูป [ละเว้
นส่วนของ
คํ
าถามทีถามว่าข้
อมูลได้
มาอย่างไร ข้
อมูลนีจะไม่ชว่ ยคุ
ณ ตอบ คํ
าถามประเภทเจเซ

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามโครงเรืองกระจายต่อไปนี

ตัวอย่างพล็
อตกระจาย 1 ความต้
องการ

17. จากรูปที 1 ตังแต่ 0 นาที ถึ

ง 25 นาที ตัวอย่างถูกนํ
าออกจากอุ
ปกรณ์ เพือการวิเคราะห์ บ่อยแค่
ไหน

ก. ทุ
กๆ 0.5 นาที 8. ทุ
กๆ
1.0 นาที C. ทุ
กๆ 5.0 นาที
D. ทุ
กๆ 8.0 นาที

18. ตามรูปที 1 หากเพิมเวลาอีก 5 นาที ในการทดลอง ความเข้

มข้
น ของการทดลองทังสามครังน่าจะมี: F. เพิมขึ
น

ก. ลดลง.
H. ยังคงคงที

1015 2025 เจ มีความหลากหลายโดยไม่มก

ี ระแสทัวไป
เวลาเปดรับแสง (
นาที)
19. จากรูปที 2 ตังแต่ 0 นาที ถึ
ง 5 นาที ชินงานทดสอบถูกตัดและวางลงใน อุ
ปกรณ์เพือทํ
าการ
ทดสอบ บ่อยแค่ไหน
รูปที 1

ก. ทุ
กๆ 1.0 นาที 8. ทุ
กๆ 5.0

นาที C. ทุ
กๆ 10.0 นาที D.

ความถีของแปลงไม่คงที

20. จากรูปที 2 ตังแต่ 10 นาที ถึ

ง 50 นาที ชินทดสอบถูกตัดและวางลงใน อุ
ปกรณ์เพือทํ
าการทดสอบ
บ่อยแค่ไหน

F. ทุ
กๆ 1.0 นาที G. ทุ
กๆ
5.0 นาที H. ทุ
กๆ 10.0
นาที J. ทุ
กๆ 15.0 นาที

10 2030 เวลาเปดรับแสง (
นาที) 4050

รูปที 2

มิเชล เซอร์โร I37

Machine Translated by Google

2.6 คํ
าถามอนุ
มาน

อย่าฉัน โอเค ตกลงที po,

ssage,a,
nswer i,
s ในคํ
าถาม

คํ
าถามเชิงอนุ
มานเปนสิงทีตรงกันข้
ามกับแนวทางหลักของเราอย่างสินเชิง มีสองวิธห
ี ลักในการระบุ
วา่ ย้
อย ได้
เข้
าสูค
่ ํ
าถามอนุ
มานหรือไม่ ประการแรกคํ
าถามไม่ได้
บอกว่าจะดูทีไหน ประการทีสอง ผูถ
้าม จะ

ใช้
วลีใดวลีหนึ
งต่อไปนี: เปนไปได้
มากทีสุ
ด มีเหตุ
ผลทีเปนไปได้
มากทีสุ
ด หรืออธิบายเหตุ
ผลได้
ดีทีสุ
ด การระบุ
คํ
าถามเหล่านี เปนสิงสํ
าคัญ เพือทีคุ
ณ จะได้
ไม่ต้
องเสียเวลาดูเนือเรือง ถูกต้
อง อย่าใช้
ข้
อความ
นัน ให้
อ่านคํ
าถาม อ่านตัวเลือกคํ
าตอบ ใช้
เวลาคิดสักครู ่ แล้
วคุ
ณ จะมี แนวโน้
มทีจะมองเห็
นคํ
าตอบทีถูกต้
องมากขึ
น

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามอนุ
มานต่อไปนี

21. ผูว้จ
ิ ย
ั ทีทํ
าการศึ
กษานีใช้
แคลมปยาง เพือยึ
ดสายพานอะลูมเิ นียมเข้
ากับ ขาตังวงแหวนซึ
งมี 24. นักเรียนมักจะกวนแต่ละวิธแ
ี ก้
ปญหาด้
วย เหตุ
ผลใดต่อไปนี
ฉนวนไฟฟา นักวิจย
ั น่าจะใช้
การปองกัน นี มากทีสุ
ด

F. เพือปองกันไม่ให้
ของเหลวตกตะกอนทีบอท-
ทอมแห่งบีกเกอร์
ถึ
ง: G. เพือปองกันไม่ให้
ตัวถูกละลายละลายเปน
ก. ตรวจสอบนํ
าหนักของสายพานอะลูมเิ นียม 8. ตรวจสอบความหนาของ ลูชน
ั

สายพานอลูมเิ นียม H. เพือให้

ความร้
อนเพิมเติมผ่านการเสียดสีกับ สารละลาย
C. ส่งเสริมการไหลของอิเล็
กตรอนระหว่าง แคลมปและสายพานอะลูมเิ นียม
เจ.เพือให้
มอ
ี ุ
ณ หภูมท
ิ ัวทังตัวลูกชาย
D. ปองกันการไหลของอิเล็
กตรอนระหว่าง แคลมปและสายพานอลูมเิ นียม ลูชนมี
ั ความสมํ
าเสมอ

25. ข้
อความใดต่อไปนีอธิบาย การแปรผันของสีพนผิ
ื วของ 8. mo7tctts ได้
ดีทีสุ
ด ยิง

22. ภาชนะทีทํ
าจาก pozgru67tgr/ chzo7rid€ (
ชนิดของ

พลาสติก)แทนทีจะใช้
ไม้
เพือให้
แน่ใจว่า นํ
าทีไหลบ่าทังหมดจะไหลออกจากภาชนะ ใกล้
กับสีพนผิ
ื วของนกยูง 8. คน แมว ปลา ลินหมานกยูงจะเข้
ากับสภาพแวดล้
อมของมัน ก. มี
โอกาสสูงทีนกยูงปลาลินหมาจะหลีกเลียง การถูกนักล่าพบ และด้
วยเหตุ
นี

และเข้
าไปในภาชนะ นักวิทยาศาสตร์สว่ นใหญ่มก
ั ใช้
โพลีไวนิลคลอไรด์เนืองจากพลาสติกประเภทนัน ไม่เหมือนกับไม้ จึ
ง มีแนวโน้
มทีจะให้
กํ
าเนิดลูกหลาน มากขึ
น 8. มีโอกาสน้
อยทีนกยูงดินรนจะหลีกเลียง

คือ F. ซึ
มผ่านได้
และมีรูพรุ
น ดังนันจึ
งไม่สามารถ ดูดซับนํ
าได้

ถูกค้
นพบโดยผูล
้่า และด้
วยเหตุ
นีจึ
ง มีแนวโน้
มทีจะให้
กํ
าเนิดลูกหลาน มากขึ
น
G. ซึ
มผ่านได้
และมีรูพรุ
นจึ
งสามารถทํ
าได้
ดูดซับนํ
า C. มีโอกาสมากขึ
นทีนกยูงดินรนจะหลีกเลียง
H. ผ่านไม่ได้
และไม่มรี ูพรุ
นดังนัน โดยผูล
้่าพบ จึ
งมีโอกาสน้
อย ทีจะให้
กํ
าเนิดลูกหลาน
ไม่สามารถดูดซับนํ
าได้

J. ผ่านไม่ได้
และไม่มรี ูพรุ
นจึ
ง สามารถดูดซับนํ
าได้ ง. มีโอกาสน้
อยทีนกยูงดินรนจะหลีกเลียง
โดยผูล
้่าพบ จึ
งมีโอกาสน้
อย ทีจะให้
กํ
าเนิดลูกหลาน

23. สาเหตุ
ทีเปนไปได้
มากทีสุ
ดทีส่วนผสมของดินและพืช ถูกทํ
าให้
แห้
งก่อนทีจะถูกดันผ่าน ตะแกรงพลาสติกคือเพือให้
แน่ใจว่า:

26. ข้
อความใดต่อไปนีเปน สาเหตุ
ทีเปนไปได้
มากทีสุ
ดว่าทํ
าไมรากถึ
งถูกล้
างหลังการเก็
บเกียว?

ก. วัสดุ
พช
ื และดินจะจับ ตัวกันเปนก้
อน 8. วัสดุ
ดาวเคราะห์สามารถแยกออก F. อนุ
ภาคทีไม่พง
ึประสงค์ทีติดอยูก
่ ับทางเดินของพืช จะไม่รวมอยูใ่ นปริมาณชีวมวล

จากกันได้
อย่างง่ายดาย ประกัน
จากดิน ช. เพือให้
แน่ใจว่ารากมีโอกาส
ค. รวบรวมคาร์บอนในดินทังหมด งอก
ง. ฟอสฟอรัสในดินทังหมดมีคอล- H. นํ
าทีอยูน
่ อกเซลล์สามารถถูกกํ
าจัดออกได้
ในระหว่าง กระบวนการทํ
าให้
แห้
ง J. วัสดุ
ของ
ได้
รบ
ั การเลือกตัง พืชถูกกํ
าจัดออกก่อน กระบวนการ
ทํ
าให้
แห้
ง

38 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

2.7 การทดสอบบท: ประเภทคํ

าถามขันสูง

การทดสอบบทถัดไปของฉันจะเน้
นไปทีพืนฐานจากบททีหนึ
งและคํ
าถามขันสูงทีนํ
าเสนอในบทที I`wo เช่นเดียวกับทีคุ
ณ ทํ
ากับการทดสอบบทแรก ให้
จบ
ั เวลาตัวเองและตังเปาทีจะทํ
าการทดสอบให้
เสร็
จ
สินภายใน 35 นาทีทีกํ
าหนด )
ฉันอยูใ่ นกํ
าหนดเวลาของคุ
ณ การทดสอบนีจะรูส
้กึยากขึ
นกว่าครังก่อนเล็
กน้
อยเนืองจากเราได้
เพิม คํ
าถามประเภทต่างๆ มากขึ
น พยายามอย่างเต็
มทีเพือให้
มส
ี มาธิและจดจํ
า
สิงทีคุ
ณ ได้
เรียนรูจ้ากบททีสอง

สิงสํ
าคัญทีสุ
ดทีต้
องจํ
า และฉันจะเตือนคุ
ณ ทุ
กครังคือการใช้
กรอบความคิดทีถูกต้
องและ พึ
งพายุ
ทธวิธ ี การตอบคํ
าถามโดยอาศัยความรูท
้างวิทยาศาสตร์เพียงอย่างเดียวจะส่งผลเสียต่อความก้
าวหน้
าของคุ
ณ

หากคุ
ณ ก้
าวไปข้
างหน้
า เริมต้
นคํ
าถามแต่ละข้
อด้
วย coh€rc to look/who)
t to Cook /หรือเพือให้
คณ
ุพัฒ นา แนวทางทีสอดคล้
องกันและยืดหยุ
น
่ ได้

ขอให้
โชคดี!

มิเชล เซอร์โร ไอ 39
 4 4
Machine Translated by Google

ศาสตร์
35 นาที 40 คํ
าถาม

คํ
าแนะนํ
า: แบบทดสอบนีมีหกข้
อ
แต่ละตอนจะตามมาด้
วยคํ
าถามหลายข้
อ หลังจากอ่าน ข้
อความแล้
ว ให้
เลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดสํ
าหรับ

แต่ละคํ
าถาม และกรอกข้
อมูลลงในวงรีทีสอดคล้
องกันในเอกสารคํ
าตอบของ คุ
ณ คุ
ณ อาจอ้
างถึ
ง
ข้
อความได้
บอ
่ ยเท่าทีจํ
าเปน-

ซารี
คุ
ณ ไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ใช้
เครืองคิดเลขในการทดสอบนี

พาส I
มีการศึ
กษาอัตราการหายใจ ของแบคทีเรียสองประเภททีแตกต่างกัน: a€rob¢c bacterao ทีมา 1

และ E. co/i (แบคทีเรียไร้

อากาศ)เมือแบคทีเรียแอโรบิกผ่านการหายใจ จะมีการใช้
02 และเกิด C02

เมือ E. coJ¢ ผ่านการหายใจ N03- จะถูกใช้

ไป และ N02- จะถูกผลิตขึ
น

การศึ
กษา

เมือต้
นฤดูใบไม้
ผลิ ดิน 3 ส่วน ได้
แก่ ยาว 1.0 นิว กว้
าง 1.0 นิว และลึ
ก 3.0 นิว ถูกถอดออกจาก พืนผิวของแหล่งนํ
า2

แห่งทีแตกต่างกัน ทังสองแหล่งคือ 123

เดือน
เปนทีรูก
้ันว่ามีแบคทีเรียแอโรบิกและ A. coj6 ดินแต่ละ ส่วนถูกวางไว้
ในถังทีแตกต่างกันซึ
งทํ
าจาก แก้
ว รูปที 1
ทังหมดเพือให้
แสงแดดส่องเข้
ามาได้
วัด การปล่อยก๊าซ โดยใช้
เครืองมือทีมีอยู่ และถัง ถูกปล่อยไว้
ด้
าน

นอกใกล้
กับแหล่งทีมาทีเกียวข้
อง
แหล่งที 2

วัดการปล่อยก๊าซในหน่วยโมล/ลูกบาศก์เซนติเมตร หนึ
งครัง a

เดือนเปนเวลา 3 เดือน อุ
ณ หภูมภ
ิ ายใน ถังแต่ละถังเท่ากับอุ
ณ หภูมข
ิ องแหล่งกํ
าเนิดตลอด เวลา นํ
า
ถูกปอนเข้
าถังแต่ละถังผ่านท่อใน อัตราคงทีเพือให้
แน่ใจว่าแบคทีเรียหายใจได้
อย่างเหมาะสม

รูปที 1 แสดงการปล่อยก๊าซทังหมดของ C02 และ N02- จาก แหล่งทีมา 1 รูปที 2 แสดงการปล่อยก๊าซทังหมดของ C02 และ

N02- จากแหล่งทีมา 2

123
เดือน

รูปที 2

40 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

41. จากผลการศึ
กษาพบว่า c02 ปล่อยมลพิษ

5. จากการศึ
กษา uoJum€ ของดินแต่ละส่วน
แหล่งทีมา 1 ในแต่ละเดือน: ข้
อใดต่อไปนี?
ก. เพิมขึ
นเท่านัน. 8.ลดลง ก. 3 ลบ.ม
เท่านัน. ก. 4m3
C. rema,ined คงที ค. 5 ลบ.ม
ง. หลากหลาย โดยไม่มก
ี ระแสทัวไป ง. 6 ลบ.ม

2. นักวิจย
ั มักเลือกทีจะดํ
าเนิน การศึ
กษานีโดยเฉพาะในฤดูใบไม้
ผลิ แทนทีจะเปนฤดูหนาว เนืองจาก: F. มี 6. สมมุ
ติวา่ ถังได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
อยูใ่ กล้
แหล่งนํ
าต่อไปอีกหนึ
งเดือน จากข้
อมูล การ ปล่อย ก๊าซเรือน
กระจกของแหล่งที 2 ใน เดือนเพิมเติมจะใกล้
เคียงกับข้
อใด ต่อไปนีมากทีสุ
ด
เพียงแบคทีเรียทีใช้
ออกซิเจนเท่านันทีได้
รบ
ั การหายใจใน

ฤดูใบไม้
ผลิ.
G. มีเพียง E. coJ¢ เท่านันทีได้
รบ
ั การหายใจในฤดูใบไม้
ผลิ ฉ. 5mol/cm3
เอช.กิจกรรมของจุ
ลินทรียใ์ นดินจะดีกว่าใน กรัม 10 โมล/ซม.3
ฤดูใบไม้
ผลิ. ชม. 15 โมล/ซม.3
เจกิจกรรมของจุ
ลินทรียใ์ นดินดีขนใน
ึ เจ 20 โมล/ซม.3
ฤดูหนาว.
7. จากข้
อมูลทีให้
ไว้
สมการทางเคมีใดต่อไปนีแสดงถึ
ง การหายใจ แบบไม่ใช้
ออกซิเจน

3. จากผลการศึ
กษาพบว่า E. coZ6
ปรากฏทังสองแหล่งตลอด 3 เดือน?
ก. ใช่; C02 ถูกปล่อยออกมาจากทังสองแหล่ง อ. C6Hi206 +602 และ 6C02 +6H20 +ATP
8. ใช่; และไม่ได้
ถก
ู ปล่อยออกมาจากทังสองแหล่ง 8. 6C02 +6H20 +ATP และ C6Hi206 +602
ค. ไม่; C02 ถูกปล่อยออกมาจากทังสองแหล่ง ค. 2NO£ +02 และ 2NO;
ง. ไม่; และไม่ได้
ถก
ู ปล่อยออกมาจากทังสองแหล่ง ง. 2NO; ฉัน 2NOZ +02

4. จากรูปที 1 การปล่อยก๊าซ totoJ C02 สํ

าหรับ แหล่งที 1 ใกล้
เคียงกับข้
อใดต่อไปนีมากทีสุ
ด

ฉ. 60โมล/ซม.3
ก. 80โมล/ซม.3
ชม. 100 โมล/ซม.3
เจ.120 โมล/ซม.3

มิเชล เซอร์โร I 41
 4
Machine Translated by Google

4
ตอนที 11

เพือบํ
าบัดนํ
าในสระเพือการพักผ่อนหย่อนใจ สามารถใช้
เม็
ดคลอรีนเพือฆ่าเชือแบคทีเรียได้ • 508/มล
คลอรีนจะแตกตัวเปน 0 ลู/มล
สารเคมีต่าง ๆ หนึ
งในนันคือกรดไฮโปคลอรัส
X 2008/มล
(HOCL)HOcl ฆ่าเชือแบคทีเรียโดยโจมตีไขมันในผนังเซลล์ และทํ
าลายเอนไซม์ภายใน
แบคทีเรีย
เซลล์

การศึ
กษา 2 เรืองได้
ศึ
กษาว่าค่า pH ของนํ
าและ ความเข้
มข้
นของคลอไรม์ (
กรัม/มิลลิลิตร)
ส่งผลต่อความเข้
มข้
นของแบคทีเรีย (
กก./ลิตร)ในนํ
าในสระทีมีอุ
ณ หภูม ิ 25°C ในช่วงฤดูรอ
้นอย่างไร

การศึ
กษาที

1 ก่อนเริมการศึ
กษา สระนํ
า 3 สระ สระละ 40,
000 ลิตร มีระดับ pH อยูท
่ ี 5,7 และ 9 โดยใช้
กรดและเบส

ต่างๆ จากนัน ใส่คลอรีนลงใน สระนํ

าทังสามสระเพือให้
ได้
คลอรีนความเข้
มข้
น 75 กรัม/มิลลิลิตร ความเข้
มข้
นของ

แบคทีเรียถูกวัดเมือ เวลาผ่านไปโดยใช้
อุ
ปกรณ์เฉพาะเปนระยะเวลา 50 นาที (
ดู รูปที 1)

1015 2025
เวลาเปดรับแสง (
นาที)

•pH5 รูปที 2

0pH7
XpH9

8. จากผลการศึ
กษาที 1 ทีอุ
ณ หภูม ิ 25°C และ 20 นาที เนืองจาก pH เพิมความเข้
มข้
นของแบคทีเรีย :

F. เพิมขึ
นเท่านัน
ก. ลดลงเท่านัน
H. ยังคงคงที
เจไม่สามารถระบุ
ได้

9. สมมติวา่ ตัวอย่างนํ
าในสระทีใช้
ในการศึ
กษาที 2 ปริมาณ 10 มล. ถูกกํ
าจัดออกไปทีเครืองหมาย 10 นาที เพือให้
คลอรีน

มีความเข้
มข้
นเริมต้
นที 100 กรัม/มล. จากนัน ตัวอย่าง 10 มล. ทีสองจะถูกเอาออกจาก สระเดียวกันที

เครืองหมาย 25 นาที จากนัน นํ

าตัวอย่างทังสองมา ผสมกัน ข้
อใดต่อไปนีมี ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียในสาร

ผสม มากทีสุ
ด
10 2030 เวลาเปดรับแสง (
นาที) 4050

รูปที 1
ก.
8.
การศึ
กษา 2
ค.
ดี.
สระนํ
า 3 สระ สระละ 40,
000 ลิตร และมี
pH เท่ากับ 7 อยูภ
่ ายใต้
ความเข้
มข้
นของคลอรีนเริมต้
นทีแตกต่างกัน : 50 กรัม/มิลลิลิตร,100 กรัม/
10. จากรูปที 2 ตังแต่ 0 นาทีถึ
ง 25 นาที ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียวัดได้
บอ
่ ยแค่ไหน
มิลลิลิตร และ 200 กรัม/มิลลิลิตร วัดความเข้
มข้
นของแบคทีเรียโดยใช้
อุ
ปกรณ์เดียวกัน จาก การศึ
กษา
ที 1 เปนเวลา 25 นาที (
ดูรูปที 2)
ใช้
อุ
ปกรณ์เหรอ?
F. ทุ
กๆ 1 นาที G. ทุ
กๆ
2 นาที H. ทุ
กๆ 5 นาที
J. ทุ
กๆ0นาที

42 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

411 ตัวแปรใดมีค่าไม่เท่ากัน

13. สมมติวา่ นํ
าในสระคงทีทีอุ
ณ หภูม ิ 30°C การเปลียนแปลงนีจะส่งผลต่อ

การศึ
กษาที 1 แต่มค
ี ่าเท่ากันในการศึ
กษาที 2 หรือไม่
เอ.พีเอช ผลการศึ
กษา?
8. อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า(°C) A. ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียในสระทังสามสระ
ค. ความเข้
มข้
นของคลอรีน (
กรัม/มิลลิลิตร) จะสูงขึ
น

ง. ความเข้
มข้
นของแบคทีเรีย (
กก./ลิตร) 8.ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียทังสามสระ
จะตํ
ากว่า

12. นักเรียนคนหนึ
งตังสมมติฐานว่าเมือความเข้
มข้
นเริมแรก ของคลอรีนเพิมขึ
น ความเข้
มข้
น C. ความเข้
มข้
นของ ba,
cteria สํ
าหรับทังสามสระ
ของแบคทีเรีย ในเวลาทีกํ
าหนดก็
จะลดลง ทํ
า ก็
จะคล้
ายกับการศึ
กษาในปจจุ
บน
ั
D. ข้
อมูลทีให้
ไว้
ไม่เพียงพอทีจะยับยัง-

ผลการศึ
กษาสนับสนุ
นสมมติฐานนีหรือไม่ ขุ
ดการเปลียนแปลงในผลลัพธ์

ฉ. ใช่; ในช่วงเวลาหนึ
ง เมือความเข้
มข้
นเริมต้
น ของคลอรีนทํ
าให้
แบคทีเรียมีความเข้
มข้
นมากขึ
น
14. นักวิจย
ั ระบุ
วา่ นํ
าทีมี cLc¢cZ¢c มากกว่า

ศูนย์กลางเพิมขึ
น จะดีกว่าในการกํ
าจัดแบคทีเรีย ทํ
าผลลัพธ์
ช. ไม่; ในช่วงเวลาทีกํ
าหนด เมือความเข้
มข้
นเริมแรก ของคลอรีนเพิมความเข้
มข้
นของแบคทีเรีย ของการศึ
กษาที 1 สนับสนุ
นข้
อเรียกร้
องนีหรือไม่

ฉ. ใช่; ตัวอย่างนํ
าทีเปนกรดส่งผลให้
ความเข้
มข้
นเพิมขึ
น ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียสูงขึ
นตลอดเวลา

เอช ใช่; ในช่วงเวลาหนึ

ง เมือความเข้
มข้
นเริมแรก ของคลอรีนลดความเข้
มข้
นของแบคทีเรีย ช. ใช่; ตัวอย่างนํ
าพืนฐานส่งผลให้
ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียสูงขึ
นตลอดเวลา
ศูนย์กลางเพิมขึ
น ซ. ไม่; ตัวอย่างนํ
าทีเปนกรดส่งผลให้
เจ ไม่; ในช่วงเวลาหนึ
ง เมือความเข้
มข้
นเริมแรก ของคลอรีนลดความเข้
มข้
นของแบคทีเรีย ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียสูงขึ
นตลอดเวลา

เจ ไม่; ตัวอย่างนํ
าพืนฐานส่งผลให้
ศูนย์กลางเพิมขึ
น ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียสูงขึ
นตลอดเวลา

มิเชล เซอร์โร I 43
 4
Machine Translated by Google

4
ปวย
15. จากรูปที 2 ที 275 K ค่าของ z สํ
าหรับ

ก๊าซในอุ
ดมคติคือก๊าซทางทฤษฎีทีทํ
างาน ตามกฎของก๊าซในอุ
ดมคติ มันประกอบด้
วย CH4 มีค่าประมาณ:
แบบสุ
ม
่ อ. 0.9925.
อนุ
ภาคเคลือนทีซึ
งหลีกเลียงกัน ยกเว้
น การชนแบบ ยืดหยุ
น
่ compr€sscib¢Z6tgr /cictor (
z)คือค่า 8. 0.9950.
ค. 0.9975.
ทีกํ
าหนดการเบียงเบนของก๊าซจริงจากอุ
ดมคติ ง. 1.0000.
พฤติกรรมและถูกกํ
าหนดโดยสมการต่อไปนี:
16. ตามรูปที 1 สํ
าหรับ C02 โดยมีแรงดันเข้
า
ปริมาณก๊าซจริงตามจริง
ซี-- เพิมปจจัยความสามารถในการอัด:
ปริมาณก๊าซในอุ
ดมคติ F. เพิมขึ
นเท่านัน
รูปที 1 แสดงให้
เห็
นว่าปจจัยความสามารถในการอัดแตกต่างกันไปอย่างไร ก. ลดลงเท่านัน
H. คงที
ความดันสํ
าหรับก๊าซจริง 5 ตัวที 298 K รูปที 2 แสดงวิธก
ี าร
ปจจัยความสามารถในการอัดจะแตกต่างกันไปตามอุ
ณ หภูมเิ ปนเวลา 5 เจแตกต่างกันไปแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
ก๊าซจริงที 1 atm
17. นักเรียนคนหนึ
งพยายามค้
นหาการประมาณเชิงเส้
นทีเหมาะสมทีสุ
ด สํ
าหรับปจจัยความ

สามารถในการอัดเทียบกับความดัน สํ
าหรับ SF6 รุ
น
่ ใดต่อไปนีดีทีสุ
ด

ประมาณนีเหรอ?
A. z = -0.01 x ความดัน (
atm)+1
8. z = 0.01 x ความดัน (
เอทีเอ็
ม)+1
ค. ความดัน ( atm)= -0.01 xz +1
ง. ความดัน (
เอทีเอ็
ม)= 0.01 xz +1

18. ก๊าซในอุ
ดมคติมป
ี จจัยความสามารถในการอัดคงที
ของ 1 ในบรรดา ga,
ses ทีทดสอบ นักเคมีตังสมมติฐาน ว่า C02 จะเบียงเบนไปจากอุ
ดมคติมากทีสุ
ด

พฤติกรรม รูปที 1 เห็

นด้
วยกับข้
อเรียกร้
องนีหรือไม่?

ฉ. ใช่; ในบรรดาก๊าซทีทดสอบ C02 เบียงเบน

ส่วนใหญ่มาจากพฤติกรรมในอุ
ดมคติ

ช. ใช่; ในบรรดาก๊าซทีทดสอบ SF6 เบียงเบนไป

2 4 6 8 10 12 ส่วนใหญ่มาจากพฤติกรรมในอุ
ดมคติ
ความดัน (
เอทีเอ็
ม)
ซ. ไม่; ในบรรดาก๊าซทีทดสอบ C02 เบียงเบน
ส่วนใหญ่มาจากพฤติกรรมในอุ
ดมคติ
รูปที 1
เจ ไม่; ในบรรดาก๊าซทีทดสอบ SF6 เบียงเบนไป
ส่วนใหญ่มาจากพฤติกรรมในอุ
ดมคติ

เจ1595

19. สมมติวา่ ข้
อมูลสํ
าหรับ z ถูกสร้
างขึ
นที 273
K แทน 298 K สํ
าหรับรูปที 1 ขึ
นอยูก
่ ับตัวเลข
T-__r2. ^^^^^^,
,^^-^^^^^-,
A-^^^^- H
1 และ 2 ค่าของ z ที 273 K เทียบกับ 298
สาม----------
^ ^ A ^ AAAทังหมด±อัล±lAA±±±A±±JLJ± เค จะเปน:
CH4 ก. ตํ
ากว่าสํ
าหรับก๊าซส่วนใหญ่ทีทดสอบ

CO2SF6 8. สูงกว่าสํ
าหรับก๊าซส่วนใหญ่ทีทดสอบ

C. เหมือนกันสําหรับก๊าซทังหมดทีทดสอบ
ง. ไม่สามารถกํ
าหนดได้

20. จากเนือเรืองซึ
งก๊าซจริงมีจริง
ปริมาตรมากกว่าปริมาตรก๊าซในอุ
ดมคติที 10 atm?
F.H2
จี.ซี.โอ
275 280 285 290 295 อุ
ณ หภูม ิ (
K) 300 30 เอช. CH4
เจ.ซี02

รูปที 2

44 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

4
เนือเรืองที 4
21. สมมติวา่ ตัวอย่างมี U-235 500 อะตอม ณ เวลา = 0 จากตารางที 1 เมือเหลือ
การสลายตัวของกัมมันตภาพรังสีเปนกระบวนการทีขึ
นอยูก
่ ับ ความไม่เสถียรของอะตอมเฉพาะ เมือไอโซโทป U-235 อะตอม 250 อะตอม จะผ่านไป นานเท่าใด
กัมมันตภาพรังสี เกิดการสลายตัวของกัมมันตภาพรังสี อะตอมจะแปลงร่าง เปนอะตอมอืน haz/-J¢/€,Ti/2 คือระยะ

เวลาทีครึ
งหนึ
งของจํ
านวนอะตอมเริมต้
นในการ ก. 3 x 108 ป 8.
5 x 108 ป ค. 7
x 108 ป ง. 9 x
การสลายตัว คํ
านวณโดยใช้
สมการต่อไปนี: 108 ป

T1/2 -0.7T 22. นักวิทยาศาสตร์คาดเดาว่าพลูโทเนียม-239 จะมี ครึ

งชีวต
ิ นานกว่าเทคนีเชียม-99 ตาราง ที 1
สนับสนุ
นการกล่าวอ้
างนีหรือไม่
โดยที 7- หมายถึ
งอายุ
การใช้
งานเฉลียของไอโซโทปรังสี

ตารางที 1 ให้
ค่า Ti/2 (
เปนป)สํ
าหรับ ไอโซโทปรังสี ทีแตกต่างกัน 7 ชนิด ฉ. ใช่; พลูโทเนียม-239 มีครึ
งชีวต
ิ นานกว่า เทคนีเชียม-99

ช. ใช่; Technetium-99 มีครึ

งชีวต
ิ นานกว่า
พลูโทเนียม-239

ตารางที 1 ซ. ไม่; พลูโทเนียม-239 มีครึ

งชีวต
ิ นานกว่า เทคนีเชียม-99

องค์ประกอบ ไอโซโทป T1/2 (

ป)
เจ ไม่; Technetium-99 มีครึ
งชีวต
ิ นานกว่า
คาร์บอน ซี-14 5,
715 พลูโทเนียม-239

พลูโตเนียม Pu-239 2.4 x 104

23. จากรูปที 1 ใช้
เวลานานเท่าไหร่ถึ
งจะได้
150
ยูเรเนียม ยู-233 1.6x105 อะตอมยูเรเนียม-238 จะสลายตัว?
ก.10 ป 8.
เทคนีเชียม Tc-99 2.1 x 105
7.0 x 108 ป ค. 10
ยูเรเนียม 7.0x108
ยู-235
x 108 ป ง. 4.5 x
ยูเรเนียม ยู-238 4.5 x 109
109 ป

ทอเรียม Th-232 1.4 x |olo 24. จากรูปที 1 เมืออายุ

12 x 108 ป จะมีอะตอมยูเรเนียม-235 เหลืออยูป
่ ระมาณเท่าใด

ฉ. 300อะตอม
รูปที 1 สํ
าหรับแต่ละไอโซโทป 5 รายการทีแสดงอยูใ่ นตาราง ที 1 แสดงจํ
านวนอะตอม IV เทียบ ก. 400 อะตอม
กับเวลา (
ใน 108 ป)สํ
าหรับตัวอย่าง เริมแรกทีมี 1,
000 อะตอม ฮ. 500 อะตอม
เจ 600 อะตอม

25. ตามตารางที 1 และรูปที 1 หากตัวอย่างเริมต้

น

ประกอบด้
วยอะตอม 1,
000 Tc-99 ถ้
าผ่านไป 4 x 108 ป จะเหลือ อะตอมกีอะตอม

ก. น้
อยกว่า 180 อะตอม
8. ระหว่าง 180 ถึ
ง 700 อะตอม
C. ระหว่าง 700 ถึ
ง 900 อะตอม
ง. มากกว่า 900 อะตอม

26. จากข้
อความและตารางที 1 ค่าเฉลียชีวต
ิ -
เวลา 7- สํ
าหรับคาร์บอน-14 มีค่าใกล้
เคียงกับข้
อใด ต่อไปนีมากทีสุ
ด

F. 3,
707 ป G.
5,
470 ป H.
24 6 810 12 5,
715 ป J. 8,
150
เวลา(
|08ป) ป

รูปที 1

มิเชล เซอร์โร ไอ 45
 4
Machine Translated by Google

4
พาสเสจ วี การศึ
กษา 3

หนึ
งในห้
ารถยนต์จากการศึ
กษาที 1 ได้
รบ
ั เลือก ที
นักศึ
กษาวิทยาลัยสองคนตัดสินใจทํ
าการทดลอง เพือทดสอบส่วนประกอบต่างๆ
เครืองยนต์แรงม้
าส่วนประกอบของรถมีการเปลียนแปลงห้
า
ของรถยนต์และ
เวลาทีต่างกัน นักเรียนคนหนึ
งยืนเคียงข้
างและวัดขนาด
ส่งผลต่อส่วนประกอบทีมีต่อเวลาเดินทาง เวลาทีนักเรียนอีกคนใช้
เพือเร่งจากการพักผ่อน
และเดินทางในเส้
นทาง 1/4 ไมล์ นักเรียนได้
บน
ั ทึ
กของพวกเขา
การศึ
กษา 1
ข้
อมูลในตารางที 3
มีรถ 5 คันวางอยูบ
่ นเส้
นทาง 1/4 ไมล์ทีถูกต้
อง
รถแต่ละคันมี st4pe7-chcinger 750 ft3/นาที (
cfm)เท่ากัน
ตารางที 3
และเครืองยนต์ 450 แรงม้
า(
แรงม้
า)นํ
าหนักของรถยนต์
ได้
รบ
ั การบันทึ
กไว้
นักเรียนคนหนึ
งยืนเคียงข้
างและวัดผล แรงม้
าเครืองยนต์ ทดลอง (
hp)1/4_mile เวลา (
S)
เวลาทีนักเรียนอีกคนใช้
เพือเร่งความเร็
ว
1 350 10.2
พักกับรถแต่ละคันและเดินทางในเส้
นทาง 1/4 ไมล์ ที
นักเรียนบันทึ
กข้
อมูลไว้
ในตารางที 1 2 400 9.7

3 450 9.3
ตารางที 1
4 500 8.9
เวลา 1/4 ไมล์ (
S)
นํ
าหนัก รถ (
กก.)
5 550 8.4
ก 1,
814 10

8 1,
886 10.6

27. ตามตารางที 1 นํ
าหนักของรถใน-
ค 1,
619 9.3
ยับเยิน เวลา 1/4 ไมล์:
ดี 1,
675 9.8 ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
8.ลดลงเท่านัน.
อี 2,
013 12.3
ค. เพิมขึ
นแล้
วลดลง
ง. ลดลงแล้
วเพิมขึ
น

การศึ
กษา 2
28. ก่อนการศึ
กษา มีนักเรียนคนหนึ
งตังสมมติฐาน
หนึ
งในห้
ารถยนต์จากการศึ
กษาที 1 ได้
รบ
ั เลือก ว่ารถทีมีมวลเบาทีสุ
ดจะให้
ผล
ส่วนประกอบซูเปอร์ชาร์จเจอร์ของรถมีการเปลียนแปลงห้
าประการ
เวลาทีเร็
วทีสุ
ด อย่าเลย ผลการศึ
กษาที 1 สนับสนุ
นสิงนี
เวลาทีต่างกัน นักเรียนคนหนึ
งยืนเคียงข้
างและวัดขนาด เรียกร้
อง?
เวลาทีนักเรียนอีกคนใช้
เพือเร่งจากการพักผ่อน
ฉ. ใช่; รถ E มีมวลเบาทีสุ
ดและให้
ผลผลิต
และเดินทางในเส้
นทาง 1/4 ไมล์ นักเรียนได้
บน
ั ทึ
กของพวกเขา เวลาทีช้
าทีสุ
ด
ข้
อมูลในตารางที 2
ช. ใช่; รถ C มีมวลเบาทีสุ
ดและให้
ผลผลิต
เวลาทีเร็
วทีสุ
ด

ตารางที 2 ซ. ไม่; รถ C มีมวลเบาทีสุ

ดและให้
ผลผลิต

ซูเปอร์ชาร์จเจอร์ รุ
น
่ ทดลอง (
cfm) เวลา 1/4 ไมล์ (
S) เวลาทีช้
าทีสุ
ด

เจ ไม่; รถ E มีมวลเบาทีสุ
ดและให้
ผลผลิต
1 750 12.3 เวลาทีเร็
วทีสุ
ด

2 825 12.0
29. สมมติวา่ มีการทดสอบการทดลองเพิมเติมด้
วย
3 900 11.6 ซูเปอร์ชาร์จเจอร์ 950 cfm ขึ
นอยูก
่ ับผลลัพธ์ของ

4
การศึ
กษาที 2 เวลา 1/4 ไมล์น่าจะเปนเช่นนัน
1,
000 11.2
ใกล้
เคียงกับข้
อใดต่อไปนีมากทีสุ
ด?
5 1,
050 10.9 A.11.2cfm
8.11.4cfm
ค.11.6cfm
ง. 11.8 ลูกบาศก์ฟุ
ตต่อนาที

46 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
l
 4
Machine Translated by Google

430 จากการศึ
กษา 1 และ 2 หากสามารถระบุ
ได้

32. จากการศึ
กษาที 1 และ 3 หากระบุ
ได้
รถคันใดทีใช้
ในการศึ
กษาที 3

รถคันไหนทีใช้
ในการศึ
กษาที 2?
เอฟ.คาร์เอ เอฟ.คาร์เอ
ช.รถ 8 ก. คันที 8
เอช.คาร์ อี เอช.คาร์ ซี
J. ไม่สามารถระบุ
ได้
จาก ข้
อมูล ทีให้
มา เจไม่สามารถกํ
าหนดได้
จากสิงทีให้
มา
ข้
อมูล

31. ตัวแปรใดมีค่าเท่ากันตลอด การศึ

กษาวิจย
ั ที 1 แต่ไม่มค
ี ่าเท่ากันตลอด การ 33. สมมติวา่ ขันตอนในการศึ
กษาที 1 สํ
าหรับรถยนต์ E ทํ
าซํ
า ยกเว้
นเครืองยนต์ 300 แรงม้
า แทนที

ศึ
กษาวิจย
ั ที 3 จะ เปนเครืองยนต์ 450 แรงม้
า จากผลการศึ
กษา ที 1 และ 3 เวลา 1/4 ไมล์น่าจะเปนไปได้
มากทีสุ
ด

ก. นํ
าหนัก (
กก.)8. 1/4
ไมล์ต่อครัง รับ:
ค. ซูเปอร์ชาร์จเจอร์ (
cfm) ก. น้
อยกว่า 9.8 วิ

ง. แรงม้
าของเครืองยนต์ (
hp) 8. ระหว่าง 9.8 วินาทีถึ
ง 10.6 วินาที
C. ระหว่าง 10.6 วินาที ถึ
ง 12.3 วินาที

ง. มากกว่า 12.3 วินาที

มิเชล เซอร์โร ไอ 47
 4 4
Machine Translated by Google

เนือเรืองที 6 ระยะแรก 2
ตัวอย่างนํ
า 100 มล. สีตัวอย่างทีมีหนึ
งในนัน
มลพิษทางนํ
าเกิดขึ
นเมือมลพิษถูกปล่อย ลงสูแ
่ หล่งนํ
า มี การบํ
าบัดนํ
าจํ
านวนมาก เพือทํ
าความสะอาดแหล่งนํ
า รวบรวมแบคทีเรียสายพันธุ
จ
์ ากการทดลองที 1
จาก มลพิษ ทีไม่จาํ
เปน นักวิจย
ั ได้
ทํ
าการทดลอง เพือทดสอบประสิทธิภาพของการบํ
าบัดนํ
าบางอย่าง ปรับอุ
ณ หภูมข
ิ องตัวอย่างนํ
าแล้
ว
อุ
ปกรณ์ตรวจวัดเชือมต่อกับคอมพิวเตอร์เพือคํ
านวณ เปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ของแบคทีเรีย นํ
า

วางนํ
ายาทํ
าความสะอาดไว้
ในแต่ละตัวอย่างและปล่อยให้
นัง
ต่อต้
านแบคทีเรียทีไม่พง
ึประสงค์ เปนเวลา 1 วัน ขณะเดียวกันในวันรุ
ง่ ขึ
นก็
เอาชีวต
ิ รอด

วัดเปอร์เซ็
นต์ของแบคทีเรีย การทดลอง ซํ
าแล้
วซํ
าอีกสํ
าหรับการบํ
าบัดนํ
าที
การทดลองที 1
แตกต่างกันสามแบบ
ตัวอย่างนํ
าสะอาด 100 มิลลิลิตรสีตัวอย่างที 25°C คือ
(
ดูรูปที 2)
แต่ละชนิดต้
องอาศัยแบคทีเรียสายพันธุ
ท
์ ีไม่รจ
ู ้ก
ั ต่างกัน

(
ค.ศ.)อุ
ปกรณ์วด
ั ทีเชือมต่อกับคอมพิวเตอร์
เพือคํ
านวณเปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ของแบคทีเรีย ก
การรักษา RERE I
ใส่นํ
ายาทํ
าความสะอาดในแต่ละตัวอย่างและอนุ
ญาตให้
ทํ
าได้
นัง1วัน. ขณะเดียวกันในวันรุ
ง่ ขึ
นก็
เอาชีวต
ิ รอด ฉันรักษาll
วัดเปอร์เซ็
นต์ของแบคทีเรีย การทดลอง ซํ
าแล้
วซํ
าอีกสํ
าหรับการบํ
าบัดนํ
าที - การรักษา ปวย
แตกต่างกันสามครัง
(
ดูรูปที 1)ค่า pH ทีแตกต่างกันของการบํ
าบัดนํ
า แสดงไว้
ในตารางที 1

การรักษา RERERE I

ฉันรักษา 11
H การรักษาเจ็
บปวย

20 25 30 35
อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าเอฟซี

รูปที 2

34. จากผลการทดลองที 2 ตามทีกํ

าหนด
การบํ
าบัดนํ
า เนืองจากอุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าเพิม เปอร์เซ็
นต์การอยูร่ อด:

เอบีซด
ี ี
F. เพิมขึ
นเท่านัน
สายพันธุ
์
ก. ลดลงเท่านัน
H. ยังคงคงที
รูปที 1
เจ มีความหลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

35. จากผลการทดลองที 1 แบคทีเรีย ชนิดใดมีค่า r€s¢sfo7?€ ต่อการบํ

าบัดนํ
ามากทีสุ
ด

ตารางที 1 เม้
นต์เหรอ?

การบํ
าบัดนํ
า
ก. ชนิด ก
ระดับพีเอช
8. สปชีสบ
์ ี
ฉัน
5 ค. ชนิด ค
11 7
ง. ชนิด ง

ปวย 10

48 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ Acrl
 4
Machine Translated by Google

436. อ้
างอิงจากตารางที 1 และรูปที 2 ทีอุ
ณ หภูม ิ 20°C ซึ
งเปนค่า pH

39. จากผลการทดลอง แบคทีเรีย ชนิดใดทีใช้

ในการทดลองที 2?
ระดับการบํ
าบัดนํ
าเพิมขึ
นความอยูร่ อด

เปอร์เซ็
นต์: F.
ก. ชนิด A 8.
เพิมขึ
นเท่านัน ชนิด 8 C.
ก. ลดลงเท่านัน ชนิด C D.
ฮ. เพิมขึ
น แล้
วก็
ลดลง ชนิด D
เจ. หลากหลาย แต่ไม่มจ
ี ุ
ดสินสุ
ดทัวไป
40. สมมติวา่ มีสายพันธุ
เ์ พิมเติม Species E

37. ตัวแปรใดมีค่าเท่ากันตลอด การทดลองที 1 แต่ไม่มค

ี ่าเท่ากัน ตลอดการ ให้
ค่า a เปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ 6097o ที 25°C พร้
อม การบํ
าบัด 11 จากผลการทดลอง หาก

ทดลองที 2 ผูว้จ
ิ ย
ั ต้
องการส่งเสริมการ เจริญเติบโตของ Species E ผูว้จ
ิ ย
ั จะใช้
F. นํ
าเย็
นกว่า เพราะเปน

นํ
า อุ
ณ หภูม ิ
ก. แบคทีเรียสายพันธุ
์ 8. การอยูร่ อด 97o

ค. การบํ
าบัดนํ
า ลดเปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ลดลง
ง. อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า(°C) ช. นํ
าอุ
่น เนืองจากเปนอุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า

ลดเปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ลดลง
38. ผูว้จ
ิ ย
ั คาดการณ์วา่ สํ
าหรับการบํ
าบัดทีกํ
าหนด อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าสูงสุ
ดจะเปน k6JJ ทีมีแบคทีเรียมาก ทีสุ
ด ผลลัพธ์ของการทดลองที 2 ฮ.นํ
าเย็
นกว่าเพราะว่าอุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า
สนับสนุ
น คํ
ากล่าวอ้
างนีหรือไม่ เพิมเปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ลดลง
J. นํ
าอุ
่นขึ
น เพราะเมืออุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า เพิมขึ
น เปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ก็
ลดลง

ฉ. ไม่; อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า 20°C ให้
เปอร์เซ็
นต์การอยูร่ อดสูงสุ
ด

ช. ไม่; อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า 35°C ให้
เปอร์เซ็
นต์การอยูร่ อดสูงสุ
ด

เอช ใช่; อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า 20°C ให้
เปอร์เซ็
นต์การอยูร่ อดสูงสุ
ด

เจใช่; อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า 35°C ให้
เปอร์เซ็
นต์การอยูร่ อดสูงสุ
ด

มิเชล เซอร์โร ไอ 49
Machine Translated by Google

3.1 องค์ประกอบของการทดลอง

อะไรนะ tlou chjomge อะไร uou Tneojsure อย่างอืนก็

คงที

บทนีเน้
นทีการช่วยให้
คณ
ุเข้
าใจการทดลองได้
ดีขน...โดยไม่
ึ ต้องอ่านข้
อความใดๆ
มีคํ
าถามบางข้
อทีคุ
ณ จะต้
องค้
นหาตํ
าแหน่งเฉพาะเจาะจงในข้
อความนี แต่วธ
ิ ก
ี ารทางวิทยาศาสตร์:

คํ
าถามต้
องการให้
คณ
ุดึ
งองค์ประกอบต่างๆ ของการทดลองออกมาได้
อย่างมีประสิทธิภาพ ข้
อความมอส
ครังจะทํ
าให้
คณ
ุเสียสมาธิ

องค์ประกอบ ตํ
าแหน่งของตาราง รูปตํ
าแหน่งวิธ ี การจดจํ
า

“คุ
ณ เปลียนอะไร”
ตัวแปรอิสระ คอลัมน์ซา้
ยสุ
ด แกน X,คํ
าอธิบาย,แกน Y
“คุ
ณ วัดอะไร”
ตัวแปรตาม คอลัมน์ขวาสุ
ด แกน Y,แกน X

ค่าคงที ไม่ม ี ไม่ม ี "

อย่างอืน"

"
พืนฐานของการเปรียบเทียบ"
กลุ
่มควบคุ
ม ไม่ม ี ไม่ม ี

การรูว้
า่ ตัวแปรอิสระอยูท
่ ีใดในข้
อมูลทีนํ
าเสนอเปนสิงสํ
าคัญเนืองจากจะช่วยให้
เกิด yoL ได้
เพือดูได้
อย่างรวดเร็
วว่า เช่น การศึ
กษาที 1 แตกต่างจากการศึ
กษาที 2 หรือการทดลองที 1 แตกต่างจากการทดลองอย่างไร
2,การทดลองที 3 ฯลฯ ตํ
าแหน่งตัวแปรอิสระและตัวแปรตามจะแตกต่างกันไปขึ
นอยูก
่ ับประเภทของข้
อมูล ทีซ ี

เริมบทนี ข้
าพเจ้
าอยากจะแสดงตัวอย่างของแต่ละเรือง:

• เปนอิสระ
o ตัวแปร

10 20 อิสระ 30 1,
020
ขึ
นอยูก
่ ับ

กราฟซ้
ายสุ
ดคือตัวเลขทัวไปของคุ
ณ ในวิทยาศาสตร์ ACT: ตัวแปรอิสระบนแกน X และขึ
นอยูก
่ ับ

แปรผันบนแกน Y กราฟตรงกลางมีรอยยับเล็
กน้
อย ในขณะทีเวลาบนแกน X ในทางเทคนิคนันเปนอิสระ
ตัวแปร การรูส
้งนี
ิ จะไม่ชว่ ยให้
คณ
ุตอบคํ
าถามได้
แต่เมือคุ
ณ เห็
นเวลาบนแกน X ให้
มองไปที th
คํ
าอธิบายสํ
าหรับตัวแปรอิสระของคุ
ณ สุ
ดท้
าย กราฟขวาสุ
ดแสดง aiJt¢tttde หรือ d€p{fa เปนแกน Y ไหน]

คุ
ณ เห็
นสิงนีตัวแปรของคุ
ณ ถูกพลิก ทีนีแกน Y คือตัวแปรอิสระของคุ
ณ ส่วนแกน X ก็
คือคุ
ณ
ตัวแปรตาม เปนประโยชน์สาํ
หรับนักเรียนบางคนทีจะหมุ
นหน้
า 90 องศาทวนเข็
มนา ิกาเพือดูดีขน
ึ

กราฟ

52 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ Acrl
 Machine Translated by Google

3.2 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ -ตาราง

ก่อนอืน ให้
ดต
ู ัวอย่างที 1-3 สังเกตว่าจํ
านวนเงิน

ตัวอย่าง นํ
า ดิน ดวงอาทิตย์ (
มล.)ความสูง (
ซม.) พระอาทิตย์กํ
าลังเปลียน ดินคงที นํ
าคงที และกํ
าลังวัดความสูง เราสามารถ แยกแยะระหว่างดวง
อาทิตย์ทีเปลียนไปและความสูงได้
1 2097o อ 100 20.1

2 4097o เอ 100 23.7 วัดเพราะดวงอาทิตย์อยูท

่ างซ้
าย (ตัวแปรอิสระ)และความสูงอยูท
่ างขวา (
ขึ
นอยูก
่ ับ

3 6097o เอ 100 27.5

ตัวแปร)
. อีกวิธห
ี นึ
งทีจะบอกความแตกต่างก็
คือดวงอาทิตย์นันเอง

4 2097o อ 100 20.1 เปลียนเปนตัวเลขกลมๆ สวยๆ และมีความสูงเปน

วัดด้
วยทศนิยมน่าเกลียด หากคุ
ณ จะต้
องดํ
าเนินการ
5 2097o 8 ห้
องนํ
า
17.2
การทดลองคุ
ณ จะจงใจเปลียนเปนทรงกลมสวย

6 2097o ซี ห้
องนํ
า
15.8
ตัวเลข (
ตัวแปรอิสระ)แล้
วคุ
ณ จะวัด
ตัวเลขน่าเกลียด (
ตัวแปรตาม)
7 2097o อ 100 20.1 ตอนนีดูตัวอย่างที 4-6 สังเกตว่าดวงอาทิตย์อยูใ่ นขณะนี
คงทีและดินกํ
าลังเปลียนแปลง ในทางวิทยาศาสตร์คณ
ุเปน
8 20% ก 150 22.9
อนุ
ญาตให้
เปลียนตัวแปรได้
ครังละหนึ
งรายการเท่านัน เราไม่สามารถ
9 2097o อ 200 25.3
เปลียนดวงอาทิตย์และดินไปพร้
อมกันเพราะว่า
เราจะไม่รวู ้
า่ ตัวแปรตัวไหนทํ
าให้
เกิดความสูง
ขึ
น ๆ ลง ๆ. ตัวแปรอิสระตอนนีคือดินและ
ตัวแปรตามยังคงเปนความสูง มันเปนเรืองธรรมดา

เพือให้
ตัวแปรตามเหมือนกันแต่ต่างกัน
การศึ
กษา
เราทํ
าทังหมดนีโดยไม่จาํ
เปนต้
องใช้
ขอ
้ความใดๆ!
คุ
ณ สามารถทํ
าเช่นเดียวกันกับตัวอย่างที 7-9

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามด้
านล่างโดยใช้
ตารางเดียวกัน

ตารางวิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ความต้
องการ

ตัวอย่าง นํ
า ดิน ดวงอาทิตย์ (
มล.)ความสูง (
ซม.) 1. จากตัวอย่างที 7-9 ซึ
งองค์ประกอบใดแสดงถึ
ง
ตัวแปรอิสระ?
1 2097o อ 100 20.1
อ. ซัน
2 40% ก 100 23.7 ก. ดิน
ค. นํ
า(มล.)
3 6097o เอ 100 27.5 ง. ส่วนสูง (
ซม.)

4 2097o อ 100 20.1

2. จากตัวอย่างที 7-9 ซึ
งองค์ประกอบใดแสดงถึ
ง
5 2097o 8 100 17.2
ตัวแปรตาม?
เอฟ. ซัน
6 20% ซี 100 15.8
ก. ดิน
7 2097o อ 100 20.1 H. นํ
า(มล.)
เจ ส่วนสูง (
ซม.)
8 2097o อ 150 22.9

9 2097o อ 200 25.3 3. จากตัวอย่างที 7-9 ซึ

งองค์ประกอบใดเปนตัวแทน
ค่าคงที?

ก. ซันเท่านัน
8. ดินเท่านัน
ค. ดวงอาทิตย์และดิน
ง. ดวงอาทิตย์และส่วนสูง

มิเชล เซอร์โร ไอ 53
Machine Translated by Google

3.3 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ - ตัวเลข

ขันแรก ให้
ดท
ู ีคํ
าอธิบาย (
pH)และแกน x (
เวลา)
•pH5 ทังสองสามารถถือเปนตัวแปรอิสระได้
เนืองจาก ทังคู่ถก
ู เปลียนแปลงโดยเจตนา อย่างไรก็
ตาม เมือ คุ
ณ มองเวลาเปนแกน x เราก็

0pH7 จะไม่สนใจมัน เพือ จุ

ดประสงค์ในการทํ
าแบบทดสอบนี ไม่เหมาะสมทีเราจะ ถือว่าเวลาเปนตัวแปรอิสระของเรา เมือพิจารณา รูปนี ให้

XpH9 เข้
าใจว่า pfJ เปนตัวแปรที จงใจเปลียนและกํ
าลัง วัด ค่าความเข้
มข้
น 7tt7iat¢o7} (
kg/L)

คุ
ณ สังเกตเห็
นตัวแปรอืนๆ นอกเหนือจาก pH,เวลาสัมผัส และความเข้
มข้
นหรือไม่

อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าเปนอย่างไร ? หรือความกดอากาศ? เลขที? หากคุ
ณ กํ
าลังมองหา ตัวแปรเพิมเติม
เนืองจากตัวระบุ
ตํ
าแหน่งในคํ
าถาม และเครืองระบุ
ตํ
าแหน่งนํ
าคุ
ณ ไปยังรูปทีคุ
ณ ไม่สามารถ หาตัวแปร
เหล่านันได้
คุ
ณ จะรูว้
า่ ตัวแปรเหล่านีเปนค่าคงที

เราสามารถดูรูปทางด้
านซ้
ายและอนุ
มานได้
วา่ สิงอืนๆ นอกเหนือจาก pH เวลาการสัมผัส และความ
เข้
มข้
น นัน คงที...โดยไม่จาํ
เปนต้
องเขียนข้
อความใดๆ อีก!

10 2030 เวลาเปดรับแสง (
นาที) 4050
ดังนัน เมือคุ
ณ ดูทีตัวเลข ให้
ค้
นหาสิงทีกํ
าลัง เปลียนแปลง สิงทีวัดได้
จากนันจึ
งเข้
าใจ ว่าสิง
อืนๆ นันคงที

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามเกียวกับวิธท
ี างวิทยาศาสตร์ตามรูปด้
านล่าง

ตัวอย่างวิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ 2 ความต้
องการ

4. จากรูป องค์ประกอบใดแสดงถึ
ง
การรักษา RERE I
ฉันรักษา 11 ตัวแปรอิสระ?
ฉ. อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า(°C)
H การรักษาเจ็
บปวย
G. การอยูร่ อด %

ช. ความชืนในอากาศ เจ.
ความกดอากาศ

5. จากรูป องค์ประกอบใดแสดงถึ
ง de-

ตัวแปรจี?
ก. อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า(°C)
8. การอยูร่ อด 97o

C. ประเภทการบํ
าบัด
D. ความดันอากาศ

6. จากรูปนี องค์ประกอบใดแสดงถึ
ง ค่าคงที

ฉ. อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า(°C)
20 25 30 35 ช. เอาตัวรอด 97o
อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าเอฟซี H. ประเภทการบํ
าบัด J.
ความดันอากาศ

54 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

i.4 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ - ฉลากทัวไป

;บางครัง ปายกํ
ากับของตัวแปรอิสระไม่ได้
บอกเรืองราวทังหมด ตัวอย่างเช่น สมมติวา่ ฉันกํ
าลังทดสอบ )ความเข้
มข้
นต่างๆ: 2 โมล/ลิตร,4 โมล/ลิตร และ 6 โมล/ลิตร ฉันสามารถติดปายกํ
ากับค่าเหล่า
นีบนกราฟของฉัน และแสดงให้
เห็
นว่าความ เข้
มข้
นต่างๆ มีพฤติกรรมอย่างไรเมือเวลาผ่านไป หรือฉันสามารถพู ดได้
วา่ ฉันทดสอบ Tube 1 แล้
ว Tube 2 และ Tube 3 และทีอืน ในข้
อความนีระบุ
วา่ หลอด

มีความเข้
มข้
นต่างกัน

- 2 โมล -หลอดที 1
-e -4 โมล - อี -ทูป 2
- - .x II หลอด 3
• เอ็
กซ์ - 6 เดือน

46 810 46 810
วัน (
ตังแต่เดือนสิงหาคม I) วัน (
ตังแต่ 1 ส.ค. )

ตัวเลขสองตัวด้
านบนมีขอ
้มูลเดียวกัน แต่แสดงคียต
์ ่างกัน หากคุ
ณ ได้
รบ
ั ตัวเลขทีถูกต้
องทีสุ
ด คุ
ณ จะไม่รวู ้
า่ อะไรคือความแตกต่างระหว่าง Tube 1,Tube 2 และ Tube 3 หน้
าทีของคุ
ณ คือค้
นหา จุ
ด
ยึ
ดซึ
งโดยทัวไปจะอยูท
่ ีใดทีหนึ
งในช่องหรือตาราง

ฉลากทัวไปของวิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ความต้
องการ

แผ่นตะกัวถูกวางไว้
ทีด้
านล่างของ กรงฟาราเดย์ใกล้
กับแม่เหล็
กทีกํ
าลังหมุ
น มวลตะกัว 7. เหตุ
ใดการศึ
กษาวิจย
ั จึ
งออกแบบให้
กล่องทัง 2 กล่อง ทํ
าจากวัสดุ
ชนิดเดียวกัน? ค่าคงทีนี

สํ
าหรับกล่องที 1 และกล่องที 2 คือ 5 กรัม และ 8 กรัม ตามลํ
าดับ วัดฟลักซ์ ไฟฟา ในแต่ละนาทีเปน
เวลา 9 นาที (
รูปที 1) พารามิเตอร์ทํ
าให้
มนใจได้
ั วา่ การเปลียนแปลงใดๆ ของฟลักซ์น่าจะ มาจากการเปลียนแปลงใน: ความสูงของกล่อง

A. เท่านัน 8. ความกว้
างของกล่อง

-กล่องที 1 -e
-กล่องที 2
ค. ประเภทของแผ่นโลหะทีใช้
ง. มวลของแผ่นโลหะทีใช้

8. จากผลการทดลองพบว่า มวลของแผ่นโลหะลดลงหรือเพิมขึ
น

ลดฟลักซ์ในเวลาทีกํ
าหนด?
F. เพิมขึ
น เนืองจากมวลของแผ่นโลหะและ ฟลักซ์ในเวลาทีกํ
าหนดมีความ
สัมพันธ์กันโดยตรง
G. เพิมขึ
น เนืองจากมวลของแผ่นโลหะและ ฟลักซ์ในเวลาทีกํ
าหนดมีความ
สัมพันธ์แบบผกผัน
ฮ.ลดลงเนืองจากมวลของแผ่นโลหะและ
ฟลักซ์ ณ เวลาหนึ
งๆ มีความสัมพันธ์กันโดยตรง

246 ครัง (
นาที) 810 J. ลดลง เนืองจากมวลของแผ่นโลหะและ ฟลักซ์ในเวลาทีกํ
าหนดมีความสัมพันธ์แบบ
ผกผัน

มิเชล เซอร์โร ไอ 55
Machine Translated by Google

3.5 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ - กลุ
่มควบคุ
ม

กลุ
่มควบคุ
มสามารถระบุ
ได้
ดีทีสุ
ดจากประสบการณ์ วิธท
ี ีดีในการกํ
าหนดกลุ
่มควบคุ
มคือ bais6s o

เปรียบเทียบ)r ¢ so7t สมมติวา่ คุ

ณ กํ
าลังเปลียนปริมาณนํ
าทีคุ
ณ ให้
กับพืชและวัดการเจริญเติบโตของพืช อินฟราเรด

เพือเปรียบเทียบการเจริญเติบโตได้
อย่างเหมาะสม คุ
ณ ต้
องมีต้
นไม้
ต้
นหนึ
งทีไม่ได้
รบ
ั นํ
าเลย นันคือคุ
ณ]
กลุ
่มควบคุ
ม. โดยพืนฐานแล้
ว มันเปนการทดลองในการทดลองทีถูกทิงให้
อยูต
่ ามลํ
าพัง หากคุ
ณ เปลียนแปลงทางพันธุ
กรรม€
มะเขือเทศ...คุ
ณ ต้
องใช้
มะเขือเทศธรรมดา หากคุ
ณ ปลูกปุ
ยเสริมหลายประเภทในทุ
่งนา...คุ
ณ ต้
องมีปุ
ยหมัก
ด้
วยปุ
ยปกติ มาทํ
าการทดลองให้
สบายใจยิงขึ
นด้
วยการทดลองของเราเอง!

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : สร้
างการทดลองของคุ
ณ เอง พยายามหลีกเลียงการใช้
การทดลองวิทยาศาสตร์ทีน่าเบือ สร้
างสรรค์
และใช้
งานอดิเรกอย่างใดอย่างหนึ
งของคุ
ณ เราจะใช้
บาสเก็
ตบอลเปนตัวอย่าง

องค์ประกอบ การทดลองของฉัน การทดลองของคุ

ณ

ตัวแปรอิสระ ยิงจากจุ
ดต่างๆ ในสนาม

ตัวแปรขึ
นอยูก
่ ับ ฟลด์โกล 97o

ค่าคงที คน,
ลูกบอล,
สภาพอากาศ

กลุ
่มควบคุ
ม การยิงเส้
นโยนโทษ

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : เรามาทบทวนการทดลองจากบทที 2 อีกครังและค้
นหากลุ
่มควบคุ
ม

เอ; ระยะทดลอง 1
9. ในการทดลองที 1 ข้
อใดต่อไปนี
สํ
าหรับแต่ละโซลูชนที
ั เกิดขึ
น(โซลูชน
ั 1-4)
มีแนวโน้
มมากทีสุ
ดทีจะใช้
เปนตัวควบคุ
ม
ตารางที 1 แสดงมวลของ CuC12 ทีใช้
และ A45o ผลของความเข้
มข้
นของไอออน Cu2+ต่อการดูดกลืนแสง?

ก. แนวทางแก้
ไขที 1

ตารางที 1 8. แนวทางแก้
ไข 2
ค. แนวทางแก้
ไข 3
สารละลาย CuC12 (
มก.)A45o ง. โซลูชน
ั ที 4

1 0 0.000

2 1.5 0.099

3 3.0 0.204

4 4.5 0.301

56 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
Machine Translated by Google

4.1 ผกผัน '

ITends'

คํ
าถามเบืองต้
น li,
k;e di,
rect trerLds,I,
at;e questkorns li,
ke แนวโน้
มผกผัน

แนวโน้
มผกผันให้
ความรูส
้กึซับซ้
อนกว่าแนวโน้
มโดยตรงเล็
กน้
อย หลังจากอ่านตัวเลขแล้
วเห็
นค่าเพิมขึ
น มีแนวโน้
มว่าจะต้
องเลือกตัวเลือกคํ
าตอบทีเพิมขึ
นด้
วย วิธน
ี ีใช้
ได้
ดีในช่วงต้
นของบทความ แต่เมือคุ
ณ ดํ
าเนินการไปสูค
่ ํ
าถามต่อๆ ไป และโดยเฉพาะคํ
าถาม

สุ
ดท้
าย ส่วนวิทยาศาสตร์ ACT มักจะ ใช้
แนวโน้
มผกผัน

มีแนวโน้
มผกผันบางอย่างทีคุ
ณ คุ
้
นเคยในการระบุ
ตัวอย่างเช่น ยิงคุ
ณ ขับไปยังจุ
ดหมายปลายทางได้
เร็
ว เท่าไร การไปถึ
งจุ
ดหมายก็
จะใช้
เวลาน้
อยลงเท่านัน อย่างไรก็
ตาม มีแนวโน้
มทางวิทยาศาสตร์ทีตรงกัน

ข้
ามอีกมากมายทีคุ
ณ ไม่ คุ
้
นเคย แนวโน้
มเหล่านีมักจะเปนศูนย์กลางของคํ
าถามสุ
ดท้
าย ดังนัน เมือคุ
ณ เห็
นมูลค่าทีเพิมขึ
นใน คํ
าถาม ให้
โน้
มตัวไปทางตัวเลือกคํ
าตอบทีกํ
าลังลดลง สิงนีจะไม่ทํ
างาน 1,
0097o

ครัง แต่ ส่วนใหญ่ จะใช้

งานได้
หากคุ
ณ แน่ใจว่าคุ
ณ เข้
าใจวิทยาศาสตร์ทีอยูเ่ บืองหลังคํ
าถาม ให้
เลือกตัว เลือกคํ
าตอบทีคุ
ณ รูส
้กึมันใจในการเลือก อย่างไรก็
ตาม หากคุ
ณ ประสบปญหา ให้
ปฏิบต
ั ิตามแนวโน้
ม

ผกผันเสมอ

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ปญหาด้
านล่างนีบ่งบอกถึ
งปญหาทีมักพบว่าเปนคํ
าถามสุ
ดท้
ายของข้
อความ

การศึ
กษาที

1 นักเรียนคนหนึ
งทํ
าการทดลองเพือวัด อุ
ณ หภูมข
ิ องบีกเกอร์นํ
าเมือเวลาผ่านไป นักเรียน ตวงนํ
า 1. สมมติวา่ ในการศึ
กษาใหม่ นักเรียนใช้
จานร้
อนเพือให้
นํ
าร้
อนได้
400 มล. จาก รูปที 1 และข้
อมูลอืนๆ ทีให้
ไว้
ณ เวลา = 6 วินาที อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
า
200 มล. และวางบีกเกอร์ไว้
ใน ช่องแช่แข็
งทีอุ
ณ หภูม ิ -2°C วางเทอร์โมมิเตอร์ไว้
ใน บีกเกอร์และบันทึ
กอุ
ณ หภู
ภายใน บีกเกอร์น่าจะเปน: A. น้
อยกว่า 5°C
มิทก
ุๆ 2 วินาที (
การทดลองที 1)จากนัน นักเรียนตวงนํ
า 200 มล . แล้
ววางบีกเกอร์บนจานร้
อน จานร้
อน

เปลียนเปนกํ
าลังไฟ 7597o วางเทอร์โมมิเตอร์ไว้
ใน บีกเกอร์และบันทึ
กอุ
ณ หภูมท
ิ ก
ุๆ 2 วินาที (
การทดลองที

2)นักเรียนบันทึ
กผลลัพธ์ไว้
ใน รูปที 1

8. ระหว่าง 5°C ถึ
ง 7.5°C
C. ระหว่าง 7.5°C ถึ
ง |o°C D. มากกว่า
10°C

-ทดลอง 1 คํ
าถามด้
านล่างนีไม่ได้
อ้
างอิงถึ
งชุ
ดของ d,
at,
a ใดๆ
- อี - ทดลองใช้
2

2. เมือความเร่งเพิมขึ
น เวลาที วัตถุ
n ใช้
ในการไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดของระนาบเอียงจะเพิม ขึ
นหรือลดลง และเพราะ

เหตุ
ใด

F. ลดลง เพราะความเร็
วจะลดลง
ช. เพิมขึ
น เนืองจากความเร็
วจะลดลง
ซ. ลดลง เพราะความเร็
วจะเพิมขึ
น
เจ เพิมขึ
น เพราะความเร็
วจะเพิมขึ
น

3. LED จะนํ
าไฟฟา b€s ± หากตัวต้
านทาน
ta,
nce ของวงจรมีค่าเท่ากับ ค่า ใดต่อไปนี

ก. 20Q 8.
30Q C. 40
น
46 ครัง 8 10 12
ง. 50 ก

รูปที 1

58 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

1.2 ความรูภ
้ายนอก

ความเร่าร้
อนทีสุ
ดของ Haowledge ไม่ใช่ความไม่รู ้
แต่คือภาพลวงตาของ Haowledge -สเต็
ปเทน HA:wK"
G

)
คํ
าถามความรูเ้
พิมเติมเกียวกับ ACT นันง่ายต่อการระบุ
โดยทัวไปในปจจุ
บน
ั จะปรากฏเปนข้
อความสุ
ดท้
าย ของข้
อความบางตอนในหัวข้
อหนึ
งและมีคํ
าศัพท์หรือสมการทางวิทยาศาสตร์เปนตัวเลือกคํ
า

ตอบ สิงสํ
าคัญ คือต้
องระบุ
คํ
าถามความรูภ
้ายนอกอย่างรวดเร็
ว เพือจะได้
ไม่ต้
องเสียเวลากลับไปอ่านข้
อทีพยายาม หาคํ
าตอบทีถูกต้
อง หากคุ
ณ รูค
้ําตอบทีถูกต้
อง เยียมมาก! หากคุ
ณ ไม่ทํ
าเช่นนันให้
เดาและเดินหน้
าต่อไป คุ
ณ ไม่ใช่ผเู้
ชียวชาญด้
านวิทยาศาสตร์ทีจะทํ
าได้
ดีใน ACT Science นีเปนเพียงส่วนเล็
กๆ ของคํ
าถามทีนํ
าเสนอ )ในการสอบ คุ
ณ สามารถดูเอกสารสรุ
ปในหน้
าถัดไปได้
ตามใจ
ชอบ แต่อย่ารูส
้กึว่าจํ
าเปนต้
องจดจํ
าทังหมด

3ด้
านล่างนีเปนคํ
าถามความรูภ
้ายนอกทีอาจปรากฏในเนือเรือง แต่ไม่จาํ
เปนต้
อง ตอบข้
อมูลในเนือเรืองให้
ถก
ู ต้
อง

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามความรูภ
้ายนอกด้
านล่าง

4. เมือผึ
งสังเคราะห์โปรตีน รหัสพันธุ
กรรม RNA จะถูกแปลงเปน สาย โพลีเปปไทด์ยาว โมเลกุ
ลใด 8. เกลือทีผูท
้ดลองใช้
จะสร้
าง พันธะไอออนิกเมือใส่ลงในสารละลาย หาก เลือกโมเลกุ
ล อืน สํ
าหรับ

ต่อไปนีเปนตัวแทน ส่วนประกอบของสายโซ่โพลีเปปไทด์นี การทดลอง ผูท

้ดลองจะเลือกโมเลกุ
ลทีจะสร้
าง พันธะชนิดเดียวกัน

ฉ. เอทีพ ี
ช. ดีเอ็
นเอ เอฟ.นาซี
เอช. คาร์โบไฮเดรต เจ. กรด ก.C02
อะมิโน ฮ.03
เจ. C3H603
5. พืชบนหลังคาสีเขียวดูดซับและปล่อย โมเลกุ
ลและพลังงานรูปแบบต่างๆ สมการใด แสดงถึ
ง
การแลกเปลียนโมเลกุ
ลระหว่าง พืชกับชันบรรยากาศ ได้
ดีทีสุ
ด 9. ในตอนท้
ายของการทดลอง นักเรียน ทํ
าให้
สารละลายทีเปนกรดในบีกเกอร์เปนกลางด้
วย

วิธแ
ี ก้
ปญหาทีทราบ นักเรียนใช้
สารละลาย ไม่ทราบค่า pH เท่าใด

A. แสง +นํ
าตาล +นํ า i C02 +02 8. แสง +นําi
C02 +02 +นําตาล C. แสง +นํ า +C02 i นํ
าตาล
+02 D. แสง +นํา i C02 +นํ าตาล +02

6. ช่องโปรตีนซึ
งเอือต่อการแพร่กระจายช่วยให้
โมเลกุ
ลของแปงผ่าน สิงกีดขวางแบบกึ
งซึ
มผ่านได้
โมเลกุ
ลของแปงผ่าน ส่วนใดของเซลล์ 10. เมือคํ
านวณนํ
าหนักของวัตถุ
นักเรียนจะ คูณ มวลของวัตถุ
ด้
วยแรงโน้
มถ่วง ของโลก g
นักเรียนมีค่า g เท่าใด

เอฟ. ไลโซโซม จี. ไม ใช้

?
โตคอนเดรีย เอฟ 1.โอม/ส2
เอช. เยือหุ
ม
้เซลล์ กรัม 4.9 ม./วินาที2
เจ. เอ็
นโดพลาสติกเรติคล
ู ัม ชม. 9.8m/s2
J.12.อ้
อม/s2

7. โมโนแซ็
กคาไรด์เปนรูปแบบพืนฐานของคาร์โบไฮเดรต และเปนโมเลกุ
ลอินทรีย ์ โมเลกุ
ลใด
แสดงถึ
งโมโนแซ็
กคาไรด์

อ.นาซี
8.C02
ค.03
ดี. C3H603

มิเชล เซอร์โร ไอ 59
Machine Translated by Google

อย่างไรก็
ตาม มีหวั ข้
อทางวิทยาศาสตร์บางหัวข้
อทีเปนประโยชน์ต่อการเตรียมสอบ (
พันธุ
ศาสตร์ และพลังงาน)การรูค
้ําศัพท์พนฐานของหั
ื วข้
อเหล่านีจะช่วยให้
คณ
ุเลือนผ่านข้
อความทีมี mor€ ได้

ความมันใจ.

เอกสารโกงความรูภ
้ายนอก

พันธุ
ศาสตร์ พลังงาน

อัลลีลทีโดดเด่น: อักษรตัวใหญ่ (
I) พลังงานศักย์: พลังงานทีเหลือ โดยทัวไปแล้
วจะมี พลังงานศักย์มากกว่าทีระดับความสูงและวัตถุ
ทีอยูน
่ ิง
อัลลีลถอย: ตัวอักษรตัวพิมพ์เล็
ก(t)
เฮเทอโรไซกัส: อัลลีลสองตัวทีแตกต่างกัน (
Tt)
Homozygous: อัลลีลสองตัวทีคล้
ายกัน (
TT) พลังงานจลน์: พลังงานในการเคลือนที โดยทัวไปแล้
วจะมี พลังงานจลน์มากกว่าทีระดับความสูงตํ
าและ
ความเร็
วสูงกว่า
*รูว้
ธ
ิ ส
ี ร้
างจัตรุ
สั Punnett สมมติวา่ เราเปน

ข้
าม: Bb x bb. จัตรุส
ั Punnett จะเปน:
BB
บีบ ี บีบ ี
บีบ ี บีบ ี

สมมติวา่ เรากํ
าลังข้
าม Bbj?,
rx bbrr การสร้
างช่อง Punnett สอง ช่องจะดีทีสุ
ด:

BB ร
บีบ ี บีบ ี เจ3อาร์ อาร์7.

บีบ ี บีบ ี ครับ ครับ รถเข็

นทีจุ
ด A มีพลังงานศักย์มากกว่าและมี พลังงานจลน์น้
อยกว่ารถเข็
นทีจุ
ด8

ชีววิทยา เคมี ฟสิกส์

Gametes: เซลล์เพศซึ
งมี โครโมโซม เพียงครึ
งหนึ
ง จุ
ดเยือกแข็
งของ H20 = 0°C พลังงานกลทังหมด: ผลรวมของ พลังงานศักย์และพลังงานจลน์ของ

วัตถุ
จุ
ดเดือดของ H20 = 100°C
ATP: แหล่งพลังงานหลักทีผลิต โดยไมโตคอนเดรีย
ความสามารถในการละลาย: คุ
ณ สมบัติของตัวถูกละลาย (
เกลือ)ทีจะละลายในตัวทํ
า
สมการความเร็
ว: cZ = ut
ละลาย (
H20)เพือ สร้
างสารละลาย
กรดอะมิโน: ส่วนประกอบของโปรตีน มีไนโตรเจน (
N) แรง: แรงโน้
มถ่วงดึ
งโทวะลงมา
โลกและแรงเสียดทานอยูต
่ รงข้
ามกับ ทิศทางการเคลือนที
การแผ่รงั สี: พลังงานออกจากวัตถุ
ผ่านตัวกลางวัสดุ
แปง: นํ
าตาล
หน่วยวงจร: แรงดันไฟฟา ( โวลต์-V)กระแส (
แอมป-
ยีน: การรวมกันของอัลลีลทีเกียวข้
อง การพาความร้
อน: พลังงานออกจากวัตถุ A)ความต้านทาน ( โอห์ม-f2)
ผ่านการไหลเวียนของของไหล
อัลลีล: แต่ละส่วนของยีน กระแสและแนวต้
านมี ความสัมพันธ์ แบบผกผัน
การนํ
าไฟฟา: พลังงานออกจากวัตถุ
โดยการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ
Endotherms: เลือดอุ
่น
อืน
สัญญาณบวกและลบแสดงถึ
งทิศทาง ไม่ใช่ขนาด เช่น
ectotherms: เลือดเย็
น *เข้
าใจสมการทางเคมี: -5 in/s เร็
วกว่า n 2 in/s

สัตว์มก
ี ระดูกสันหลัง: สิงมีชวี ต
ิ ทีมี กระดูกสันหลัง
3H2 +N2 และ 2NH3
เช่นเดียวกับประจุ
และเสาจะผลักกัน ต่างจาก ประจุ
และขัวดึ
งดูด

ถ้
าใช้
ก๊าซไฮโดรเจน 6 โมล จะเกิด แอมโมเนียได้
กีโมล [4]
สัตว์ทีไม่มก
ี ระดูกสันหลัง: สิงมีชวี ต
ิ ทีไม่ม ี กระดูกสันหลัง

60 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

1.3 บทที 3 และ 4 การทดสอบ: วิธก

ี ารทางวิทยาศาสตร์และคํ
าถามสุ
ดท้
าย

การทดสอบบททีคุ
ณ กํ
าลังจะสอบจะทดสอบความรูข้องคุ
ณ เกียวกับทักษะทีแนะนํ
าในสีบทแรก คุ
ณ จะได้
รบ
ั การทดสอบตามคํ
าถามทังหมดทีนํ
าเสนอในส่วนวิทยาศาสตร์ ACT ใช้
แบบทดสอบบทนีเปน
แบบ ทดสอบจริงครังแรกเพือวัดว่าคุ
ณ จะรับมือกับ ACT Science ได้
อย่างสบายใจเพียงใด

คํ
าเตือนบางประการเกียวกับสิงทีคุ
ณ เรียนรูใ้
นบทที 3 และ 4:

1. จํ
าองค์ประกอบของการทดสอบ: "
มีการเปลียนแปลงอะไรและวัดอะไร"

2. มองหาคํ
าถามเกียวกับวิธท
ี างวิทยาศาสตร์ในช่วงท้
ายของบทความและข้
อมูลประเภทต่างๆ ทีแนะนํ
า

3. มองหาแนวโน้
มย้
อนกลับของคํ
าถามช่วงท้
ายๆ ในข้
อต่างๆ

4. บางครังมันเปนเรืองของความรูภ
้ายนอก ถ้
าคุ
ณ รูม
้นั เยียมมาก ถ้
าไม่ก็
ปล่อยให้
เปนหน้
าทีของเทพวิทยาศาสตร์

5. และอย่าลืมว่าเมือคุ
ณ ประสบปญหา ให้
ยด
ึแนวทางหลักของเรา: ค้
นหา W/cbJc!o

ขอให้
โชคดี!

มิเชล เซอร์โร 61
 4
Machine Translated by Google

4
ศาสตร์
35 นาที 40 คํ
าถาม

คํ
าแนะนํ
า: แบบทดสอบนีมีหกข้
อ
แต่ละตอนจะตามมาด้
วยคํ
าถามหลายข้
อ หลังจากอ่าน ข้
อความแล้
ว ให้
เลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดสํ
าหรับ
คํ
าถามแต่ละข้
อ
และกรอกวงรีทีสอดคล้
องกันในเอกสารคํ
าตอบของ คุ
ณ คุ
ณ อาจอ้
างถึ
งข้
อความได้
บอ
่ ยเท่าที
จํ
าเปน-

ซารี
คุ
ณ ไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ใช้
เครืองคิดเลขในการทดสอบนี

พาส I ข้
าม 3
ต้
นถัวสองต้
น แต่ละต้
นมีจโี นไทป ygrf}r
ข้
าม จีโนไทป ฟโนไทปสี ฟโน ไทปรูปร่าง และจํ
านวนลูกหลานแสดงอยูใ่ นตารางที 3
การทดลองผสมพันธุ
ถ
์ ัวลันเตาทัวไป

(
P¢sttm 5at6t/ttm)ถูกดํ
าเนินการ ถัวชนิดนี
พืชอาจมีสเี หลืองหรือสีเขียว ก และรูปร่างของมันได้
ตารางที 3
สามารถกลมหรือย่นได้
สีถัวใน P6s"
m scL£¢uttm คือ
ควบคุ
มโดยยีน Y ซึ
งมีอัลลีล 2 ตัว คือ y และ gr ถัว
สี รูปร่าง จํ
านวน
รูปร่างใน P6sum sat¢u"
in ถูกควบคุ
มโดย Gene R ซึ
ง จีโนไทป
ฟโนไทป ลูก ฟโนไทป
มีอัลลีล 2 ตัว คือ f3 และ r
เย้
ๆ
สีเหลือง กลม 25
ข้
าม 1
มีต้
นถัวสีเหลืองสองต้
น แต่ละต้
นมีจโี นไทป ygr เย้
?ร สีเหลือง กลม 50

ข้
าม ฟโนไทปของสีและจํ
านวนลูกหลาน เย้
ๆ รอยย่น
สีเหลือง 11
แสดงในตารางที 1
- - ฉันนีแหละ' สีเหลือง กลม 48

ตารางที 1 เย้
ๆ สีเหลือง กลม 125

ฟโนไทปของสี จํ
านวนลูกหลาน \-!l,
.ร
สีเหลือง รอยย่น 50

สีเหลือง 295 ugR,

R, สีเขียว กลม 23

สีเขียว 105 !ฉัน!IRr

สีเขียว กลม 52

- รอยย่น 16
1111 สีเขียว
ข้
าม 2.

มีต้
นถัวทรงกลมสองต้
น แต่ละต้
นมีจโี นไทป I?r
ข้
าม ลักษณะรูปร่างและจํ
านวนลูกหลาน
แสดงในตารางที 2

1. จีโนไทปของยีน Y ในลูกหลานคืออะไร
ตารางที 2 จากครอส 2?
ก. เท่านัน
ลักษณะรูปร่าง จํ
านวนบุ
ตร
ก. ygronly
กลม 301 C. ทัง yy และ ygr
D. ไม่สามารถระบุ
ได้
จากการทดลอง
รอยย่น 99

62 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ Acrl
 4
Machine Translated by Google

42. เปอร์เซ็
นต์ของลูกหลานจากครอส 1 ทีเปน

5. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาคนหนึ
งตังสมมติฐานว่าประมาณครึ
งหนึ
ง ของลูกหลานจาก Cross 3 จะเปนสีเหลืองและ กลม

สีเขียวมีความใกล้
เคียงกับข้
อใดต่อไปนีมากทีสุ
ด ผลของครอส 3 สอดคล้
องกันหรือไม่

ฟ.25 97o
ก. 50 97o สมมติฐานของนักเรียน?
สูง 75 % ก. ใช่; มีลก
ู หลานทังหมด 400 ตัว และเกือบ 200 ตัวเปนสีเหลืองและกลม

เจ 90%
8. ใช่; มีลก
ู หลานทังหมด 500 ตัว และเกือบ 250 ตัวเปนสีเหลืองและกลม
3. ขึ
นอยูก
่ ับผลลัพธ์ของครอส 1 และ 2 ซึ
งเพ-
notypes เปนลักษณะด้
อย? ค. ไม่; มีลก
ู หลานทังหมด 400 ตัว และเกือบ 250 ตัวเปนสีเหลืองและกลม

ก. สีเหลืองกลม 8. สี
เหลืองมีรอยย่น ค. สีเขียว ง. ไม่; มีลก
ู หลานทังหมด 500 ตัว และเกือบ 200 ตัวเปนสีเหลืองและกลม

และกลม ง . สีเขียวและ
มีรอยย่น
6. สมมติวา่ ต้
น p6sttm sci€6uttm สีเขียวมีรอยย่น ตัดกับ P¢sum sc}t¢uum สี
4. สมมติวา่ นักวิทยาศาสตร์ต้
องการผลิต พืช P€sttm sot6ut4m สีเหลืองและมีรอยย่น จากการ เขียวและกลม
ปรับปรุ
งใหม่ ของ Cross 3 ไม้
กางเขนใดต่อไปนี ทีจะผลิตลูกหลานด้
วยฟโน ไทป เหล่านี ปลูก. เปอร์เซ็
นต์ของลูกหลานทีจะให้
ผลผลิต yyR R,จีนาไทป?

ฉ.0%
ก. 2597o
F. yyrr และ ygrrr G. yyfzr ฮ. 50%
และ ygrrr H. yyfzf} และ เจ.10097o
ygrrr J. grgrrr และ ygrrr

มิเชล เซอร์โร ไอ 63
 4
Machine Translated by Google

4
ตอนที 11 การศึ
กษา 1

สํ
าหรับการทดลองที 1-4 นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาจะวัดค่า D สํ
าหรับ a
ท่อรับนํ
าหนักต่างกัน W (
ดูตารางที 1)
นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาได้
ทํ
าการทดลองเพือตรวจสอบ ความแข็
งของท่อทรงกระบอก
ในการทดลองแต่ละครัง E = 100 N/m2 และ I = 25°C
โดยพิจารณาจาก คุ
ณ สมบัติทางกายภาพ ต่างๆ

ตารางที 1

ตลอดการทดลองแต่ละครัง มีการยึ
ดท่อขนาด 10 กก
ทดลอง W(
N)D (
10-3 นิว)
ปลายทังสองข้
างมีทีหนีบ นํ
าหนักบรรทุ
กทีวัดได้
W
ในนิวตัน (
N)วางอยูต
่ รงกลางท่อแต่ละท่อ 1 30 2.5
ท่อถูกวัดสํ
าหรับ €fft€7tf o/ d€/ormo£¢o7}
2 40 3.3
D ซึ
งบันทึ
กในระยะ 10~3 นิว (
ดูรูปที 1)หลังจาก
วัดจํ
านวนโค้
งงอโหลดถูกลบออก 3 50 4.2
การทดลองซํ
าแล้
วซํ
าอีกสํ
าหรับห้
องโดยรอบต่างๆ
4 60 5.1
อุ
ณ หภูม,
ิ I.

สตูจดี 2

สํ
าหรับการทดลองที 5-8 นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาจะวัดค่า D สํ
าหรับ
ท่อสีท่อทีแตกต่างกัน ea,
ch มี E ต่างกัน (
ดู

ตารางที 2)ท่อมีปายกํ
ากับว่า AD ในการทดลองแต่ละครัง
W = 30 N และ I = 25°C

ตารางที 2

ฉลาก ทดลอง E (
N/m2)D (
10-3 นิว)

5 ก 50 4.7
รูปที 1
6 8 100 2.5

7 ค 150 1.3

you7}g'
s mod"
/us,E เปนพารามิเตอร์ทางกายภาพของ 8 ดี 200 0.6
ยืดหยุ
น
่ แข็
ง เปนการวัดแรงต่อหน่วยพืนทีนันเอง
จํ
าเปนในการบีบอัดวัสดุ
และคํ
านวณเปน
ดังต่อไปนี การศึ
กษา 3

สํ
าหรับการทดลอง 9-12 นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาวัด D สํ
าหรับ
ความเครียดแรงดึ
ง
อี ท่อขณะชะล้
างอุ
ณ หภูมอ
ิ ากาศในห้
อง (
ดู
ความเครียดส่วนขยาย ตารางที 3)ในการทดลองแต่ละครัง W = 30 N และ E = 100 N/m2

นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาทํ
าการทดลองซํ
าเพือ ตารางที 3
โลหะทีไม่รจ
ู ้ก
ั หลายชนิด (
AD)ซึ
งแต่ละชนิดก็
มค
ี วามแตกต่างกัน
ค่าของ A การทดลอง I - - ง(
10-3 นิว)

9 25 2.5

10 26 2.8

11 27 3.1

12 28 3.4

64 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

47. ตามผลการศึ
กษาที 1 เปนภาระ

11. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาต้
องการกํ
าหนดเงือนไข ทีจะส่งผลให้
เกิดความผิดปกติในระดับตํ
าสุ
ด

วางตรงกลางท่อเพิมขึ
น D: A. เพิมขึ
นเท่านัน 8.ลดลงเท่านัน.
ความคิด จากผลการศึ
กษาที 1 และ 3 นักเรียนจะเลือกเงือนไขใดต่อไปนี

ค. เพิมขึ
นแล้
วลดลง A. โหลด 20 N และอุ
ณ หภูมห
ิ อ
้งปฏิบต
ั ิการ

ง. หลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป ของ 20OC
8. โหลด 25 N และอุ
ณ หภูมห
ิ อ
้งปฏิบต
ั ิการ
8. สมมุ
ติวา่ ในการศึ
กษาที 2 มีการทดลองเพิมเติม โดยที E = 175 N/m2 ค่าสํ
าหรับ D ของ 20OC
C. โหลด 25 N และอุ
ณ หภูมห
ิ อ
้งปฏิบต
ั ิการ
น่าจะเปน: F. 0.6 x 10-3 นิว 25°C
D. โหลด 30 N และอุ
ณ หภูมห
ิ อ
้งปฏิบต
ั ิการ
ก. 0.9 x 10-3 นิว 25°C
ส 1.3 x 10-3 นิว

เจ. 1.7 x 10-3 นิว 12. ตัวแปรใดมีค่าเท่ากันในการทดลองทังหมด

ทดสอบในการศึ
กษาที 2 แต่ไม่เหมือนกันสํ
าหรับ การทดลองทังหมดที
9. ในตํ
าราฟสิกส์ ปริมาณงานทีทํ
าใน ระบบจะคํ
านวณเปน W x D การทดลองใดให้
ผล งานมาก ทดสอบในการศึ กษาที 1 ใช่หรือไม่
ทีสุ
ด? F. ภาระบนท่อ W/ ( N)
โมดูลัสของ G. Young,E ( N/m2)
ก. การทดลอง 1 H. อุ
ณ หภูมอ
ิ ากาศในห้
องปฏิบต
ั ิการ,I (
°C)
8. การทดลอง 5 J. ขอบเขตของการเสียรูป,D (
10-3m)
ค. การทดลอง 8
ง. การทดลอง 9 13. จากข้
อมูลทีให้
มา /07ic€ d"
e ±o grau¢tgr ทีกระทํ
ากับแต่ละไพพ์ระหว่างการทดลอง มีความใกล้

เคียงกับค่าใดต่อไปนีมากทีสุ
ด?

10. ท่อทีทดสอบในการศึ
กษาที 1 น่าจะประกอบด้
วย โลหะชนิดใด มากทีสุ
ด
ก. 10น
เอฟ. เมทัลเอ ก. 50N
ก. โลหะ 8 ค.100N
เอช. เมทัล ซี D.150N
เจ. เมทัลดี

มิเชล เซอร์โร ไอ 65
 4
Machine Translated by Google

4
ปวย

วงจรไฟฟาเปนการต่ออุ
ปกรณ์ไฟฟา
~ หลอดไส้
- อี - LED

เช่น ตัวต้
านทาน แหล่งจ่ายแรงดันไฟฟา และ แหล่งจ่าย กระแส นักศึ
กษาฟสิกส์ศึ
กษาความสัมพันธ์ระหว่าง
ไดโอด
แรงดัน ไฟฟา กระแส I และความต้
านทานไฟฟา โดยใช้
วงจรทีแสดงในรูปที 1

ไฟฟา
อุ
ปกรณ์

12 34
ยูโร(
วี)
รูปที 1
รูปที 3

นักเรียนวัดกระแสไฟฟา I ซึ
งไหลผ่านอุ
ปกรณ์วงจร 3 ตัว ได้
แก่ หลอดไส้
หลอด LED และได

โอด โดยเปนฟงก์ชน
ั ของแรงดันไฟฟา € ที แรงดันไฟฟาแต่ละระดับ นักเรียนยังวัดความต้
านทานไฟฟา j3

ของอุ
ปกรณ์วงจรแต่ละตัว ด้
วย

รูปที 2 แสดงข้
อมูลทีรวบรวมโดยเปรียบเทียบ J ใน หน่วยมิลลิแอมแปร์ (
rnA)และ € ในหน่วย
โวลต์ (
V)สํ
าหรับแต่ละอุ
ปกรณ์

รูปที 3 แสดงข้
อมูลทีรวบรวมโดยเปรียบเทียบ I? ในหน่วยโอห์ม (
fl)และ € ในหน่วยโวลต์ (
V)สํ
าหรับแต่ละ

อุ
ปกรณ์
14. ตามรูปที 3 สํ
าหรับแต่ละอุ
ปกรณ์ทีทดสอบ เช่น
แรงดันไฟฟา (
€)เพิมขึ
น j3: F. เพิมขึ
นเท่านัน

- หลอดไส้
-e-LED
ก. ลดลงเท่านัน
- -- อี= . - ไดโอด H. ยังคงคงที

เจ มีความหลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป

15. จากรูปที 2 ทีแรงดันไฟฟา 5 V กระแสทีไหลผ่านไดโอดจะมีค่าใกล้

เคียงทีสุ
ด กับค่าใดต่อไปนี

A.1mA
8. 8mA
ค.10mA
D.14mA

01 2 34 €(
วี)

รูปที 2

66 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

416. จากรูปที 2 และ 3 สํ

าหรับแต่ละอุ
ปกรณ์ทีทดสอบ

19. ในวิชาฟสิกส์ ถ้
าอัตราส่วนของแรงดันไฟฟา € ต่อความต้
านทาน j3 ของอุ
ปกรณ์ไฟฟาเปนค่าคงที

เมือความต้
านทานลดลงกระแสทีไหล ผ่านอุ
ปกรณ์: F. เพิมขึ
นเท่านัน อุ
ปกรณ์นันจะ เรียกว่า o7Lm6c นักเรียนคนหนึ
งแย้
งว่าอุ
ปกรณ์ LED ควรได้
รบ
ั การพิจารณา

ว่าเปนโอห์มมิก รูปที 3 สนับสนุ

นคํ
ากล่าวของนักเรียนหรือไม่

ก. ลดลงเท่านัน
ฮ. เพิมขึ
น แล้
วก็
ลดลง ก. ใช่; ไดโอดแสดงความสัมพันธ์เชิงเส้
นระหว่าง แรงดันไฟฟาและ
เจลดลงแล้
วเพิมขึ
น ความต้ านทาน
8. ใช่; ไดโอดแสดงความสัมพันธ์แบบไม่เชิงเส้น ระหว่างแรงดัน
17. จากรูปที 2 และ 3 ทีความต้
านทาน 5 f2 กระแส I ทีไหลผ่าน LED มีแนวโน้
มมากทีสุ
ด: A. น้
อยกว่า 1 rnA ไฟฟาและความต้านทาน
ค. ไม่; ไดโอดแสดงความสัมพันธ์เชิงเส้
นระหว่าง แรงดันไฟฟาและ
ความต้ านทาน
8. ระหว่าง 1 rnA ถึ
ง 2 rnA ง. ไม่; ไดโอดแสดงความสัมพันธ์แบบไม่เชิงเส้น ระหว่างแรงดัน
C. ระหว่าง 2 rnA ถึ
ง 3 rnA ไฟฟาและความต้
านทาน
ง. มากกว่า 4 rnA
20. จากรูปที 3 ทีค่า € ทีกํ
าหนด อุ
ปกรณ์ไฟฟาใดที นํ
า กระแส ไฟฟาปริมาณ jeos ±

18. จากรูปที 2 ตัวแปรใดทีมีความตังใจ

มีความหลากหลายใช่ไหม?
ฉ. กระแสไฟฟาและแรงดันไฟฟา ช. กระแสไฟฟา ฉ . หลอดไส้
LED H. ไดโอด
และชนิดของกระแสไฟฟา
อุ
ปกรณ์แคล

H. แรงดันไฟฟาและชนิดของอุ
ปกรณ์ไฟฟา J. แรงดันไฟฟาและความ J. อุ
ปกรณ์ทังสามมีปริมาณเท่ากัน

ต้
านทาน ของกระแสไฟฟา

มิเชล เซอร์โร ไอ 67
 4
Machine Translated by Google

4
เนือเรืองที 4

-สถานที ก
serp€7tt¢7}6zcit6o7} r€cict6o7t เกิดขึ
นเมือไม่ม ี - อี - ทีตัง 8
ของออกซิเจนในชันบรรยากาศ (
02)และนํ
าไปสูก
่ ารก่อตัว
± ทีตัง ค
ของแมกนีไทต์ (
Fe304)
... -A -ทีตัง D

3Fe2Si04 +2H20 และ 2Fe304 +3Si02 +3H2

ปฏิกิรย
ิ านีสามารถพบได้
ในสถานทีห่างไกล
ชันบรรยากาศของโลก โดยทัวไปจะอยูล
่ ึ
กลงไปในน่านนํ
ามหาสมุ
ทร

(
ดูรูปที 1)OJ6u¢7}e (
Fe2Si04)ไม่เสถียรในนํ
าทะเล
และทํ
าปฏิกิรย
ิ าจนเกิดเปนแร่แมกนีไทต์ การผลิต H2 ซึ
งไหลออกมาจากหินทํ
าให้
เกิด vita,
I

แหล่งพลังงานสํ
าหรับจุ
ลินทรียท
์ ีอยูร่ อบๆ

20 40 60 80 100 120
ความเข้
มข้
นของ H2 (
กรัม/ลบ.ม.)

รูปที 2

ตารางที 1

ตํ
าแหน่ง 01ความเข้
มข้
นของไอไวน์ (
กก./ลบ.ม.)

ก 10,
201

8 15,
038

ค 27,
402

รูปที 1 ดี 9,
293

นักวิทยาศาสตร์ได้
ทํ
าการศึ
กษาเพือวัดความแตกต่าง
ปริมาณก๊าซ H2 ทีเปนผลจากการกลับตัวเปนงู สวดี 2J
ใน 4 ตํ
าแหน่งทีแตกต่างกันภายในมหาสมุ
ทรแปซิฟก นักวิทยาศาสตร์ได้
ทํ
าซํ
าขันตอนเดียวกันจาก
การศึ
กษาที 1 ยกเว้
นอุ
ปกรณ์ที ใช้
วด
ั ความเข้
มข้
นของซิลิคอนไดออกไซด์ (
Si02)หลังจากรวบรวม อุ
ปกรณ์
จากสถานทีเดียวกันทังสีแห่ง พวกเขาสังเกต เห็
นว่าได้
รบ
ั ความเสียหายและข้
อมูลไม่สามารถอ่านได้
ที

การศึ
กษา 1

อุ
ปกรณ์ทีใช้
วด
ั ความเข้
มข้
นของ ก๊าซไฮโดรเจนภายในรัศมีวงกลมของนํ
า 10 คือ
นักวิทยาศาสตร์ตังสมมติฐานว่าความเข้
มข้
นของซิลิคอน

ไดออกไซด์จะมีความสัมพันธ์โดยตรงกับความเข้
มข้
นของ
วางไว้
ในสถานทีทีแตกต่างกัน 4 แห่งในมหาสมุ
ทรแปซิฟก
ก๊าซไฮโดรเจน
สถานทีต่างๆ มีปริมาณโอลิวน
ี ทีทราบอยูแ
่ ล้
ว
พืนมหาสมุ
ทร. หลังจากผ่านไป 10 วัน อุ
ปกรณ์ต่างๆ จะถูกรวบรวม และความเข้
มข้
นของก๊าซไฮโดรเจน
ทีต่างๆ
ความลึ
กถูกบันทึ
กไว้
(ดูรูปที 2)ความเข้
มข้
นต่างๆ ของโอลิวน
ี ภายในรัศมี 10 ของการวัด

อุ
ปกรณ์แสดงไว้
ในตารางที 1

68 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
1T
 4
Machine Translated by Google

421 จากผลการศึ
กษาที 1 พบว่ามีความเข้
มข้
น

25. พิจารณาตัวอย่างนํ
าขนาด 10 ลบ.ม. จากตํ
าแหน่ง 8 ทีระดับความลึ
ก 20 ใต้
พนผิ
ื วอากาศใน

โอลิวน
ี เพิมขึ
น ความเข้
มข้
นของ H2 ที ระดับความลึ
กมากกว่า 0 ใน: A. เพิมขึ
น มหาสมุ
ทร

เท่านัน 8.ลดลงเท่านัน ตัวอย่าง จะมีก๊าซไฮโดรเจนอยูก

่ ีกรัม

ก. บันทึ
ก ก. 70g

C. va,
ries แต่ไม่มก
ี ระแสทัวไป C.100g D. 7009

ง. คงที

22. จากคํ
าอธิบายของการศึ
กษาวิจย
ั ที 1 อุ
ปกรณ์ดังกล่าว ครอบคลุ
มพืนทีประมาณกีตาราง เมตร

26. สมมติวา่ ตัวอย่างนํ

าขนาด 5 ลูกบาศก์เมตรจากตํ
าแหน่ง D ทีความลึ
ก 15 นิวใต้
พนผิ
ื วอากาศ
ในมหาสมุ
ทร ผสมกับตัวอย่างนํ
าขนาด 5 ลูกบาศก์เมตรจากตํ
าแหน่ง A ทีความลึ
ก 15 นิว
เอฟ 57ตัน ตร.ม ความเข้
มข้
นของไฮโดรเจน
ก. 107 RM2
ฮ.507RM2 ก๊าซในสารละลายทีได้
จะมีค่าใกล้
เคียงกับ ข้
อใดต่อไปนีมากทีสุ
ด
เจ.1007฿2
F.log/ m3 20
23. จากรูปที 2 ความเข้
มข้
นของก๊าซไฮโดรเจน ในหน่วย g/m3 สํ
าหรับตํ
าแหน่ง 8 ทีความลึ
ก 25 นิว ก./ลบ.ม. สูง 30
จะ ใกล้
เคียงกับค่าใดต่อไปนีมากทีสุ
ด ก./ลบ.ม. เจ 40
ก./ลบ.ม
ก. 60ก./ลบ.ม.
8. 75ก./ 27. อ้
างอิงจากสมการเคมีทีสมดุ
ลใน

ลบ.ม. 90ก./ เมือใช้

โอลีวน
ี ไป 6 โมล จะเกิดแมกนีไทต์ได้
กีโมล
ลบ.ม. ด. 105 ก./ลบ.ม
ก.2
24. จากรูปที 2 ในช่วง 20 อันดับแรกใต้
พืนผิวมหาสมุ
ทร-อากาศ ความเข้
มข้
นของก๊าซไฮโดรเจน ทีตํ
าแหน่ง 8 เปรียบเทียบ

กับ ความเข้
มข้
นของก๊าซไฮโดรเจนทีตํ
าแหน่ง A ได้
อย่างไร ความเข้
มข้
น ของก๊าซไฮโดรเจน ทีตํ
าแหน่ง 8 คือ:

F. น้
อยลงในแต่ละความลึ
ก
ช. มากขึ
นในแต่ละความลึ
ก
H. น้
อยกว่าทีความลึ
กบางส่วนแต่มากกว่าทีอืนทังหมด
ความลึ
ก
J. ยิงใหญ่กว่าในระดับความลึ
กบางส่วนแต่น้
อยกว่าในระดับอืนทังหมด
ความลึ
ก

มิเชล เซอร์โร ไอ 69
 4
Machine Translated by Google

4
พาสเสจ วี

ยีน j7gfz ควบคุ

มความหิวและความอยากอาหารของแมลงวัน (
ตระกูล CcLZJ6phorodcL€)รูปแบบ

ปกติของยีนนี (
A)ทํ
าให้
เกิดนิสย
ั หิวโหยเปนประจํ
า รูปแบบกลายพันธุ
์(
ff-)ca ใช้
พฤติกรรมทีผิดปกติ

นักวิทยาศาสตร์ได้
ศึ
กษารูปแบบความหิวโหยและการอยูร่ อด ของแมลงวันปากเปาทีมี
จีโนไทป frfl,j}fr และ H-jr
รูปที 1 แสดงปริมาณ /ood seci7icb6ng (
ระยะเวลา การสํ
ารวจเพือหาอาหาร)ทีดํ
าเนินการโดยแมลงวัน

พัดต่อ วัน รูปที 2 แสดงจํ

านวนการค้
นหาอาหาร ทีแมลงวันพัดทํ
าในแต่ละวัน รูปที 3 แสดงให้
เห็
นว่า

เปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ แปรผันตามอายุ
ของจีโนไทปแต่ละชนิด

10 20 30 อายุ
(วัน) 4050

รูปที 3

28. จากรูปที 2 และ 3 แมลงวันทีบินแสดง กิจกรรมการค้

นหาอาหารมากทีสุ
ดในหนึ
งวันมี ช่วงชีวต
ิ

สูงสุ
ดคือ: F. 20 วัน G. 35 วัน H. 50 วัน J. 65 วัน
HH HH- HH- 8อีโนไทป

รูปที 1

29. ตามรูปที 1 และรายละเอียดอืนๆ

ในวิดีโอ แมลงวันทีมีอัลลีลปกติสองตัวสํ
าหรับ ยีน fJgj3 ใช้
เวลาในการสํ
ารวจ อาหารมาก
หรือน้
อยกว่าแมลงวันทีมีอัลลีลทีผิดปกติสองตัวหรือไม่

ก. มีเวลามากขึ
น; จากรูปที 1 แมลงวัน ทีมียน
ี fz.ff ใช้
เวลา ค้
นหาอาหาร มากทีสุ
ด

8. เวลาน้
อยลง; จากรูปที 1 แมลงวัน ทีมีจโี นไทป fJfJ ใช้
เวลา ค้
นหาอาหาร มากทีสุ
ด

ฮฮฮฮ-HH-
8อีโนไทป ค. มีเวลามากขึ
น จากรูปที 1 แมลงวัน ทีมียน
ี ff-A- ใช้
เวลาส่วนใหญ่ ในการค้
นหาอาหาร

รูปที 2

ง. เวลาน้
อย; จากรูปที 1 แมลงวัน ทีมียน
ี frj7 ใช้
เวลาส่วนใหญ่ในการค้
นหาอาหาร

70 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

4
30. ตามรูปที 2 เหตุ
การณ์การค้
นหาอาหาร ต่อวันสํ
าหรับแมลงวันปากเปาทีมียน
ี HfJ มีค่ามากกว่า 32. สมมติวา่ แมลงวันทีมียน
ี jJfJ ผสม กับแมลงวันทีมีจโี นไทป H-fr สมมติวา่ มีลก
ู หลาน 200 คน

จากรูปที 3 จํ
านวน ลูกหลานทีจะมีชวี ต
ิ อยูไ่ ด้
เมือครบ 40 วัน มักจะใกล้
เคียงกับจํ
านวนลูกหลาน
จํ
านวน แมลงวันปากทีมียน
ี fr H โดย ประมาณกีเท่า
ใดต่อไปนีมาก ทีสุ
ด

ฉ.0
ช.20
ฮ.40
31. นักเรียนคนหนึ
งตังสมมติฐานว่าแมลงวันปากเปาทีมีอัล ลีลกลายพันธุ
ข
์ องยีน Hgf3 จะมีอายุ จ.60
ยืนยาว กว่าแมลงวันเปาทีมีรูปแบบปกติของ Hgf ยีน. ผลการศึ
กษาสนับสนุ
นสมมติฐานนี

หรือไม่ ? 33. สมมติวา่ ประชากรแมลงวันเปาจํ

านวนหนึ
งมี จีโนไทป fzfr ทังหมด หากประชากรนีถูก บังคับ
ให้
ผสมพันธุ
ก
์ ับประชากรอืนที มีเพียงจีโนไทป H~H- ตามรูปที 3 ช่วงอายุ
เฉลียของลูกหลาน
ทีเกิดขึ
นจะ

ก. ใช่; แมลงวันทีมียน
ี Hj7 มีอายุ
ยน
ื ยาว ทีสุ
ด

เปน:
8. ใช่; แมลงวันทีมีจโี นไทป jJ-fr มีอายุ
ยน
ื ยาว ทีสุ
ด

ก. น้
อยกว่า 35 วัน 8.
ค. ไม่; แมลงวันทีมีจโี นไทป fJfJ มีอายุ
ยน
ื ยาว ทีสุ
ด ระหว่าง 35 ถึ
ง 40 วัน
ค. ระหว่าง 40 ถึ
ง 50 วัน
ง. ไม่; แมลงวันทีมียน
ี H-fr|]e มีอายุ
ยน
ื ยาว ทีสุ
ด ง. มากกว่า 50 วัน

มิเชล เซอร์โร ไอ 71
 4
Machine Translated by Google

4
เนือเรืองที 6 อีเพอไรม์TLt,2.
ขันตอนจากการทดลองที 1 ถูกทํ
าซํ
า ยกเว้
นความ สูงเริมต้
น H ของทรงกลมจะแปรผัน
ที
นักศึ
กษาฟสิกส์ทํ
าการทดลองต่อไปนี การทดลอง 9 รายการดํ
าเนินการแสดงไว้
ด้
านล่างในตารางที 2
แสดงในชันเรียนวิทยาศาสตร์:

ตารางที 2

การบีบอัดสปริง Sphere H (
นิว)(
นิว)

ก 2 0.18

ก 3 0.27

ก 4 0.36

8 2 0.42

8 3 0.63

8 4 0.84

ค 2 0.60

ค 3 0.90

ค 4 1.20

รูปที 1 ความรูเ้
บืองต้
น3

ขันตอนจากการทดลองที 1 ถูกทํ
าซํ
า ยกเว้
น ว่าสปริงถูกขยับให้
หา่ งจากฐาน 0.5 นิว

Ea;ถาวร 1 ของควอเตอร์ไพพ์ นักเรียนวัดค่าเฉลีย

มีการติดตังทางลาดสีท่อไว้
บนโต๊ะยาวด้
านใน แรงอัดสปริงสํ
าหรับแต่ละทรงกลม ผลลัพธ์ของการ
ห้
องเรียน (
ดูรูปที 1)สปริงซึ
งมีค่า คงทีสปริง k = 100 นิวตัน/นิว ถูกยึ
ดไว้
ทีด้
านล่างของทางลาด
การทดลองแสดงไว้
ในตารางที 3

ทรงกลมสามแบบทีแตกต่างกัน - ทรงกลม A (
1 กก.)
,ทรงกลม 8 (
2
ตารางที 3
กก.)และ Sphere C (
3 กก.)- ลดลงจากทีเดียวกัน
ความสูงเริมต้
น A คือ 1 นิว การอัดของสปริง แรงอัดสปริงเฉลีย ของทรงกลม (
นิว)
ได้
รบ
ั การบันทึ
กสํ
าหรับการทดลองหลายครังและการบีบ อัดเฉลีย ทีคํ
านวณ
ก 0.04
สํ
าหรับแต่ละทรงกลม ผลลัพธ์ของการ
การทดลองแสดงไว้ ในตารางที 1 8 0.10

ค 0.13

ตารางที 1

แรงอัดสปริงเฉลีย ของทรงกลม (
นิว)

ก 0.09

8 0.21

ค 0.30 น

72 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

434 ตามข้
อความทีทรงกลม A หรือ 8 มี

38. นักเรียนคนหนึ
งตังสมมติฐานว่าทรงกลม ทีมีมวลมากทีสุ
ดจะไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดของ ทางลาดด้
วย k¢7t€£¢c

แรงทีใหญ่กว่าเนืองจากแรงโน้
มถ่วง? e7t,
e7ij7gr มากทีสุ
ด ผลลัพธ์ ของการทดลองที 3 สนับสนุ
นสมมติฐานของนักเรียน หรือไม่

F. Sphere A เนืองจากมีมวลน้
อยกว่า
G. Sphere A เนืองจากมีมวลมากกว่า

เอช สเฟยร์ 8 เนืองจากมีมวลน้

อยกว่า
เจสเฟยร์ 8 เนืองจากมีมวลมากกว่า ฉ. ใช่; Sphere C ซึ
งมีมวลมากทีสุ
ด ทํ
าให้
เกิด แรง อัดสปริงโดยเฉลียสูงสุ
ด

35. สมมุ
ติวา่ สปริง ทีใช้
ในการทดลองที 1 ใช้
แรง 250 นิวตัน จากคํ
าอธิบายของ การทดลองที 1 สปริง

จะ บีบอัดได้
กีเมตร ช. ใช่; ทรงกลม A ซึ
งมีมวลน้
อยทีสุ
ด

ผลิตสปริงอัดเฉลียตํ
าสุ
ด
ไซออน
ก. 2.5 นิว ซ. ไม่; Sphere C ซึ
งมีมวลมากทีสุ
ด ทํ
าให้
เกิด แรง อัดสปริงโดยเฉลียสูงสุ
ด
ก. เครืองซี กี

10ม . D. 250นิว

เจ ไม่; Sphere A ซึ
งมีมวลน้
อยทีสุ
ด ทํ
าให้
เกิดการบีบอัดสปริงเฉลียตํ
าสุ
ด

36. จากการทดลองที 1 เปนมวลของทรงกลม ไซออน

เพิมขึ
น,แรงอัดสปริงเฉลีย: F. เพิมขึ
นเท่านัน
39. ในการทดลองที 2 ขณะทีทดสอบ Sphere 8 ตัวแปรอิสระคืออะไร และ ตัวแปรตามของการ

ก. ลดลงเท่านัน ทดลอง คืออะไร ขึ

นอยูก
่ ับความเปนอิสระ

H. หลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
เจยังคงคงที

การบีบอัดสปริง
37. ขันตอนการวัด แรงอัดสปริงเฉลียในการทดลองที 3 แตกต่างจาก ขันตอนการวัดแรงอัดสปริง
ก.
ใน การทดลองที 2 อย่างไร ขันตอนการวัด แรงอัดสปริงเฉลียในการทดลองที 3: A. จํ
าเปน
การบีบอัดสปริง
ต้
องเปลียนความสูงเริมต้
นของแต่ละ ทรงกลม ในขณะทีขันตอนของการทดลองที 2 จํ
าเปน ชม
ต้
องเปลียนประเภทของสปริง

40. rFhe gra,

whatbona,
l พลังงานศักย์,GPE,ของวัตถุ
a,n ถูกกํ
าหนดให้
เปน GPE = mgH โดยที in คือ มวลของวัตถุ
,g คือความเร่ง

เนืองจากแรงโน้
มถ่วง (
ประมาณ 10 นิว/ s2)และ H คือ ความสูงเริมต้
นของวัตถุ
ตามคํ
าอธิบายของ การทดลองที 1 พลังงานศักย์

โน้
มถ่วงของ Sphere C เมือเริมต้
นการทดลองคือ: F.10J

8. จํ
าเปนต้
องเปลียนความสูงเริมต้
นของแต่ละ ทรงกลม ในขณะทีขันตอนของการ
ทดลองที 2 จํ
าเปนต้
องเปลียนตํ
าแหน่งของสปริง

C. จํ
าเปนต้
องเปลียนตํ
าแหน่งของสปริง ในขณะทีขันตอนของการทดลองที 2 จํ
าเปนต้
อง

เปลียนความสูงเริมต้
นของแต่ละ ทรงกลม
ก. 20 จ
ฮ. 30 จ
จ. 40จ
D. จํ
าเปนต้
องเปลียนตํ
าแหน่งของสปริง ในขณะทีขันตอนของการ
ทดลองที 2 จํ
าเปนต้
อง เปลียนประเภทของสปริง

มิเชล เซอร์โร ไอ 73
Machine Translated by Google

5.1 สเต็
ปวัน

ใช้
sajme ojpproach ทีคุ
ณ ทํ
า กับตัวเลข omd tojbles,noru)เพียงแค่ wi;I,
h จุ
กนม

จากประสบการณ์ของผม ข้
อความทีมีมุ
มมองทีขัดแย้
งกันนันเปนข้
อความทีมีขวมากที
ั สุ
ดในบรรดาข้
อความวิทยาศาสตร์ของ ACT ทังหมด

นักเรียนพบว่าเปนข้
อความทีท้
าทายทีสุ
ดหรือง่ายทีสุ
ดในบรรดาทังหมด ข้
อความนีดู แตกต่างจากข้
อความอืนๆ ทังหมด อย่างแน่นอน อย่างไรก็
ตาม ฉันรับรองกับคุ
ณ ว่าการเข้
าหาด้
วยวิธเี ดียวกับที
คุ
ณ เข้
าหาข้
อความประเภทอืนๆ จะช่วยได้
มาก

ข้
าพเจ้
าแนะนํ
าให้
นักเรียนบางคนข้
ามข้
อความนีและบันทึ
กไว้
เปนครังสุ
ดท้
าย การทํ
าเช่นนีอาจเปนประโยชน์กับคุ
ณ ขึ
นอยู่ กับว่าคุ
ณ ชอบหรือไม่ชอบข้
อความนันมากน้
อยเพียงใด และถึ
งแม้
วา่ ความคิดของเรา

เกียวกับตัวระบุ
ตํ
าแหน่งและ WaiJcZos ยังคงเปน จริง แต่ก็
มค
ี วามแตกต่างเล็
กน้
อยอยูบ
่ า้
ง บทนีจะแนะนํ
าคุ
ณ เกียวกับแนวทางทีละเอียดอ่อนในการโจมตี ข้
อความนีอย่างมีจุ
ดประสงค์

ฉันแนะนํ
าให้
ขา้
มไปทีคํ
าถามเสมอ... effcapf wh€7? cZ€cLZ€7}gw¢€h €h€ co7tfl¢ct¢7}gu¢€wpo¢7}£s posscLg€. นันคือ. ก่อนทีคุ
ณ จะดูคํ
าถาม ให้
อ่านประโยคสุ
ดท้
ายของบทนํ
าและ ประโยคแรกของแต่ละมุ
มมอง ประโยค

สุ
ดท้
ายของบทนํ
าจะให้
ภาพรวมของสิงทีนักวิทยาศาสตร์ นักศึ
กษาหรือสมมติฐานกํ
าลังจะถกเถียงกัน โดยทัวไปแล้
วประโยคแรกของแต่ละมุ
มมองจะอธิบาย ความแตกต่างทีสํ
าคัญระหว่างมุ
มมองเหล่านี จากนัน เมือมุ
ง
่ ความสนใจไปทีเนือเรือง

อย่างเหมาะสมแล้
ว ให้
ขา้
มไปที คํ
าถาม

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามด้
านล่างตามประโยคแรกของแต่ละมุ
มมอง

มุ
มมองทีขัดแย้
งกัน ขันตอนทีหนึ
ง ความต้
องการ

สีฟาของท้
องฟาเปนหัวข้
อสนทนายอดนิยม ในช่วงต้
นศตวรรษที 17 นัก 1. ถ้
ามีนักวิทยาศาสตร์คนไหนจะยืนยันได้
วา่ สีนัน
วิทยาศาสตร์สามคนแห่งศตวรรษที 17 พยายามอธิบายสีของท้
องฟา ของท้
องฟาขึ
นอยูก
่ ับมหาสมุ
ทรของโลกเหรอ?
ก. นักวิทยาศาสตร์ 1
8. นักวิทยาศาสตร์ 2
นักวิทยาศาสตร์ 1 ค. นักวิทยาศาสตร์ 3
ท้
องฟาเปนสีฟาเพราะแสงจากดวงอาทิตย์สะท้
อน จากนํ
าทะเล ในเวลากลาง ง. ไม่มน
ี ักวิทยาศาสตร์คนใดเลย
คืนเมือไม่มแ
ี สงแดด ท้
องฟาก็
มด
ื ครึ
ม
2. ถ้
ามีนักวิทยาศาสตร์คนไหนจะยืนยันได้
วา่ สีนัน
ของท้
องฟาต้
องอาศัยเมฆของโลกหรือ?
S ci,
eTLti,
st,2 ฉ. นักวิทยาศาสตร์ 1
ท้
องฟาเปนสีฟาเพราะแสงทีมีความยาวคลืนสันกว่า จะกระเจิงได้
แรงกว่า สีฟามี ช. นักวิทยาศาสตร์ 2
ความยาวคลืนสันทีสุ
ด ดังนันจึ
งกระเจิงอย่างเด่นชัดไปทัว ท้
องฟา ฮ. นักวิทยาศาสตร์ 3
เจ. ไม่มน
ี ักวิทยาศาสตร์คนใดเลย

3. ถ้
ามีนักวิทยาศาสตร์คนไหนจะยืนยันว่า สีของท้
องฟาขึ
นอยูก
่ ับ ความยาวคลืนทีแตกต่างกันของ
S ct,
enti,
st 3 ฉัน แสง
เห็
นด้
วยกับนักวิทยาศาสตร์ 2 แต่มข
ี อ
้ยกเว้
นหนึ
งข้
อ
สีของท้
องฟาจริงๆ แล้
วเปนส่วนผสมของความยาวคลืนสัน ซึ
งส่วนใหญ่ประกอบด้
วยสีนํ
าเงิน
ก. นักวิทยาศาสตร์ 2 เท่านัน 8. นัก
และสีเขียว วิทยาศาสตร์ 1 และ 2

ค. นักวิทยาศาสตร์ 2 และ 3
ง. ไม่มน
ี ักวิทยาศาสตร์คนใดเลย

76 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

5.2 ขันตอนทีสอง

สาบานว่าคุ
ณ ได้
วางรากฐานทีมันคงให้
กับตัวเองเพือรับมือกับคํ
าถามเกียวกับมุ
มมองทีขัดแย้
งกัน )ประเมิน 1et เพิมชันของกลยุ
ทธ์ให้
กับแนวทางของเรา ขันตอนทีสองคือแนวคิดทีว่าวลีในคํ
าถามมี
วลีทีสอดคล้
องกัน 3 ประโยคในข้
อความ เมือคุ
ณ อ่านคํ
าถามทีมีมุ
มมองทีขัดแย้
งกัน ให้
พยายาม ทํ
าความเข้
าใจปญหาเปนอย่างมาก ให้
ค้
นหาคํ
าหรือวลีสาํ
คัญทีสํ
าคัญแทน แล้
วค้
นหาคํ
าเหล่านัน )
r วลีใน
ข้
อความนัน

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามด้
านล่างโดยค้
นหาวลีทีเกียวข้
องทังในคํ
าถามและ

ทางเดิน.

มุ
มมองทีขัดแย้
งกัน ขันตอนทีสอง ความต้
องการ

สีฟาของท้
องฟาเปนหัวข้
อสนทนายอดนิยม ในช่วงต้
นศตวรรษที 17 นัก 4. ปจจุ
บน
ั €Z€ctro7"
g7}€€6c sp€ct"
m แสดง สีมว่ งว่ามีความยาวคลืนสันทีสุ
ด

วิทยาศาสตร์สามคนแห่งศตวรรษที 17 พยายามอธิบายสีของท้
องฟา
หลักฐานนีหากเปนเช่นนัน จะเปนมุ
มมองของ นักวิทยาศาสตร์คนไหน?

Scbenti,
st 1 ท้
องฟา ฉ. นักวิทยาศาสตร์ 1
เปนสีฟาเพราะแสงจากดวงอาทิตย์สะท้
อน จากนํ
าทะเล นํ
าซึ
งมี ค่าสัมประสิทธิการสะท้
อนแสงสูง สามารถ ช. นักวิทยาศาสตร์ 2
สะท้
อนแสงส่วนใหญ่ทีรับ กลับคืนสูช
่ นบรรยากาศได้
ั โลกส่วนใหญ่ ปกคลุ
มไปด้
วยนํ
า ทํ
าให้
เกิดสีฟาสดใสในตอน กลาง ฮ. นักวิทยาศาสตร์ 3
วัน อย่างไรก็
ตาม เนืองจากแสงบางส่วนเข้
าไปในนํ
า เนืองจากการหักเหของแสง แสงจึ
งไม่ได้
สะท้
อนทังหมด ในเวลา เจ. ไม่มน
ี ักวิทยาศาสตร์คนใดเลย
กลางคืนเมือ ไม่มแ
ี สงแดดท้
องฟาก็
มด
ื ครึ
ม

5. สมมติวา่ นํ
าทะเลมีชนอนุ
ั ภาค อยูบ
่ นพืนผิวซึ
งให้
ค่าสัมประสิทธิการสะท้
อนแสง ตํ
า การค้
นพบนีจะทํ
าให้

คุ
ณ มีมุ
มมอง ของนักวิทยาศาสตร์คนไหน?

ก. นักวิทยาศาสตร์คนที 1 เท่านัน 8.
ScteTin,
เซนต์ 2
นักวิทยาศาสตร์คนที 2 เท่านัน ค. นัก
ท้
องฟาเปนสีฟาเพราะ แสงทีมีความยาวคลืนสันกว่าจะกระเจิงได้
แรงกว่า สีฟามี ความยาวคลืน วิทยาศาสตร์คนที 1 และ 2
สันทีสุ
ด จึ
งกระจัดกระจาย ไปทัวท้
องฟา อย่างเด่นชัด ดวงตาของมนุ
ษย์มองเห็
นสี ฟาเมือมองขึ
นไป ง. นักวิทยาศาสตร์ 3 และ 4
บนฟา

6. สมมติวา่ แสงจากดวงอาทิตย์ประกอบด้
วย แสงทุ
กความยาวคลืน ยกเว้
นสีนํ
าเงิน ในปจจุ
บน
ั

€Jectromog7?€t6c sp€c£"
m แสดงสีมว่ งว่า มีความยาวคลืนสันทีสุ
ด และสีแดงแสดงว่า มี

ความยาวคลืนยาวทีสุ
ด จากข้
อมูลนี นักวิทยาศาสตร์คนที 3 น่าจะเห็
นด้
วยอย่างยิงว่า ดวงตา
Sci,
euti,
st 3 ของมนุ
ษย์ จะมองท้
องฟาเปน ฉ. สีมว่ ง เพราะแสงจากดวงอาทิตย์สะท้
อนออกไป
ฉันเห็
นด้
วยกับนักวิทยาศาสตร์ 2 แต่มข
ี อ
้ยกเว้
นสองประการ
สีนํ
าเงินไม่ได้
มค
ี วามยาวคลืนสันทีสุ
ด สีของ ท้
องฟาจริงๆ แล้
วเปนส่วนผสมของความยาวคลืนสัน ซึ
ง
ส่วนใหญ่ ประกอบด้
วยสีนํ
าเงินและสีเขียว อย่างไรก็
ตาม สีนํ
าเงินมี ความโดดเด่นมากกว่าสีเขียวเล็
กน้
อย
เนืองจากมีความยาวคลืนสันกว่า

ของนํ
าทะเล
นอกจากนีดวงตาของมนุ
ษย์จะไม่เห็
นสีฟา เมือมองดวงอาทิตย์อย่างใกล้
ชด
ิ แสงทีมา จากดวงอาทิตย์
ก. สีแดง เพราะแสงจากดวงอาทิตย์สะท้
อนออกไป
โดยตรงจะเดินทางเปนเส้
นตรงไปยัง ดวงตามนุ
ษย์ โดยกํ
าจัดแสงจากอนุ
ภาคทีกระจัดกระจายออก
นํ
าทะเล
ไป ในกรณีนี สายตา มนุ
ษย์ สามารถมองเห็
นได้
เฉพาะ แสงทีมีความยาวคลืนมากขึ
นเท่านัน ซึ
งแปล
H. สีมว่ ง เนืองจากแสงทีมีความยาวคลืนสันกว่า จะกระเจิงได้
แรงกว่า
เปนสีต่างๆ เช่น สีแดงและสีสม
้

เจสีแดง เนืองจากแสงมีความยาวคลืนมากกว่า
กระจายอย่างแรงมากขึ
น

มิเชล เซอร์โร ไอ 77
Machine Translated by Google

5.3 ประโยคพีสาว

ความมหัศจรรย์ในการสะท้
อนระหว่างมุ
มมองและการค้
นหาความแตกต่างเชิงตรรกะนันอยูภ
่ ายในประโยคพีน้
องของพวกเขา

ประโยคพีน้
องคือกลุ
่มของประโยค หนึ
งประโยคจากแต่ละมุ
มมอง โดยพืนฐานแล้
วจะเปนประโยคเดียวกันกับคํ
าว่า on€ หรือคํ
าสํ
าคัญทีต่างกันสองคํ
า เมือคุ
ณ พบประโยคเหล่านี คุ
ณ จะมันใจได้
วา่ จะมี
คํ
าถามทีถามถึ
ง ความแตกต่างของพวกเขา โดยทัวไปแล้
ว ประโยคจากแต่ละมุ
มมองทีประกอบกันเปนประโยคพีน้
องจะอยูใ่ น จุ
ดเดียวกันในแต่ละมุ
มมอง

ด้
านล่างนีเปนข้
อความทีมีมุ
มมองทีขัดแย้
งกันใหม่ๆ ซึ
งฉันได้
ขด
ี เส้
นใต้
ประโยคพีน้
องไว้
ให้
คณ
ุโดยเฉพาะ (
ขอบคุ
ณ ไมค์!)นอกจากนี ให้
สง
ั เกตตัวเลือกคํ
าตอบของแต่ละคํ
าถามด้
านล่าง คุ
ณ ในฐานะผูส
้อบ

จะต้
องตัดสินใจว่า คํ
าตอบทีถูกต้
องจะมีมุ
มมองกีมุ
ม คํ
าถามทีมีโครงสร้
างนีในการเลือกคํ
าตอบจะเปน คํ
าถามทีได้
รบ
ั การแก้
ไขโดยใช้
ประโยคพีน้
อง

วัตถุ
ประสงค์ของคุ
ณ : ตอบคํ
าถามด้
านล่างโดยใช้
กลยุ
ทธ์ประโยคพีสาว

ประโยคทีขัดแย้
งกันของน้
องสาว
คํ
าถาม
แอมโมเนีย (
NH3)ถูกตรวจพบในชันบรรยากาศของดาวศุ
กร์ ทีความเข้
มข้
นของปริมาตร 7. ถ้
ามีนักวิทยาศาสตร์คนไหนทีเห็
นด้
วยว่ามี การผลิต NH3 บนดาวศุ
กร์
เฉลีย 5 ส่วนใน พันล้
านส่วน นักเรียนสามคนหารือเกียวกับแหล่งทีมาและ พฤติกรรมทีเปนไปได้
ของ
NH3 ในชันบรรยากาศของดาวศุ
กร์ ก. นักวิทยาศาสตร์คนที 1 เท่านัน
8. นักวิทยาศาสตร์คนที 1 และ 3 เท่านัน ค. นัก
วิทยาศาสตร์คนที 1,2 และ 3
วันเสาร์ที 1 NH3 ผลิต ง. ไม่มน
ี ักวิทยาศาสตร์คนใดเลย
ขึ
นภายในบรรยากาศของดาวศุ
กร์ กระบวนการฮาเบอร์ ซึ
ง ก๊าซและไฮโดรเจน เกิดเปนแอมโมเนีย

ปฏิกิรย
ิ าเกิดขึ
นเอง โดยไม่ต้
องใช้
พลังงานเพิมเติม NH3 ก่อให้
เกิดก๊าซเรือนกระจก ส่งผลให้
อุ
ณ หภูม ิ 8. มีเทน (
CH4)เปนทีรูก
้ันว่าเปน ก๊าซเรือนกระจกทีมีความสํ
าคัญในชันบรรยากาศของโลก นักวิทยาศาสตร์ คนไหน ทียอมรับว่า

V;firis-'-sL;fa-c6 เพิม ขึ
น เมือดาวศุ
กร์ม ี NH แอมโมเนียน้
อยลงตามธรรมชาติ
แอมโมเนียมี บทบาทคล้
าย ๆ กันบนดาวศุ
กร์

สมาธิก็
สวัสดี F. นักวิทยาศาสตร์ 2 เท่านัน G. นัก
นํ
าเสนอ วิทยาศาสตร์ 1 และ 2 เท่านัน H. นักวิทยาศาสตร์
1 และ 3 เท่านัน J. นักวิทยาศาสตร์ 1,2 และ 3
ส อัล,
อีติติ,
เซนต์ 2
เท่านัน
NH3 มีอยูใ่ นชันบรรยากาศของดาวศุ
กร์เนืองจาก การสะสมของแอมโมเนียจาก p.qs.s.ing .c.el.estig| .Qt>j

ได้
รบ
ั .. การ ไล่ระดับความเข้
มข้
นระหว่างบรรยากาศ
ของดาวศุ
กร์และ วัตถุ
ท้
องฟาใกล้
เคียงช่วยในการดึ
ง NH3 NH3 ไม่ 9. สมมติวา่ ตรวจพบก๊าซ NH3 จํ
านวนมาก บนวัตถุ
ทางดาราศาสตร์ใกล้
และรอบดาว
ก่อให้
เกิดก๊าซเรือนกระจก อย่างไรก็
ตาม อุ
ณ หภูมข
ิ องดาวศุ
กร์สง
ู ผิดปกติเนืองจากปจจัยอืนๆ ศุ
กร์
นักวิทยาศาสตร์คนไหนทีจะโต้
แย้
งว่าผลทีตามมาคือ ระดับแอมโมเนียบนดาวศุ
กร์จะเพิมขึ
นในไม่
ช้
า

ก. นักวิทยาศาสตร์ 1
เมือ ความเข้
มข้
นของ NH ของดาวศุ
กร์อยูใ่ นระดับ สูง แอมโมเนีย จะถูกดึ
งออกมาจาก ob ของท้
องฟา ทีอยูใ่ กล้
ๆ น้
อยลง 8. นักวิทยาศาสตร์ 2
ค. นักวิทยาศาสตร์ 3
ง. ไม่มน
ี ักวิทยาศาสตร์คนใดเลย
วันเสาร์ เอ่อ 3 NH3

ผลิตโดยแบคทีเรียไร้
ออกซิเจนทีอยู่ ใต้
พนผิ
ื วดาวศุ
กร์ แบคทีเรียผ่าน การหายใจแบบพิเศษ ซึ
งส่งผลให้
เกิดแอมโมเนีย 10. สมมติวา่ ระดับความเข้
มข้
นของ NH3 ในชันบรรยากาศของดาวศุ
กร์เมือ 5 ล้
านปทีแล้
ว(mya)อยูใ่ น
เปน ผลิตภัณ ฑ์ NH3 ก่อให้
เกิดก๊าซเรือนกระจก ส่งผลให้
อุ
ณ หภูมพ
ิ นผิ
ื วดาวศุ
กร์เพิมขึ
น สมาธิก็
สวัสดี ระดับสูง สมมติ ว่าความเข้
มข้
นของ NH3 ของดาวศุ
กร์เพิมขึ
นใน อัตราคงทีจาก 5 mya เปน 4

mya ระดับความเข้
มข้
นของ NH3 ของดาวศุ
กร์ตังแต่ 5 mya ถึ
ง 4 mya มาก ทีสุ
ด w€cLfa€7L

มุ
มมองของนักวิทยาศาสตร์คนใด?
ไม่วา่ จะเปนวีนัส'
แบคทีเรียแบบไม่ใช้
ออกซิเจน
โรดิวซ์ อี ปริมาณ NH ทีเหมาะสม F. นักวิทยาศาสตร์ 1 เท่านัน G. นัก

วิทยาศาสตร์ 2 เท่านัน H. นักวิทยาศาสตร์

3 เท่านัน J. นักวิทยาศาสตร์ 1 และ 2

78 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

5.4 การทดสอบบท: มุ
มมองทีขัดแย้
งกัน

ฉัน`การทดสอบมุ
มมองทีขัดแย้
งกันนันแตกต่างจากการทดสอบบทก่อนหน้
าเล็
กน้
อย 6 ตอนต่อไปนีเปน 3 ตอนทีมีความเห็
นขัดแย้
งกัน ทังหมด คุ
ณ ไม่จาํ
เปนต้
องมีเวลากับการทดสอบบทนี ให้
ใช้
การ
ทดสอบนีเปน โอกาส )เพือฝกฝนแนวทางมุ
มมองทีขัดแย้
งกันของคุ
ณ

จํ
าขันตอนของคุ
ณ:

1. อ่านประโยคสุ
ดท้
ายของคํ
านํ
า ตามด้
วยประโยคแรกของแต่ละมุ
มมอง เปาหมายคือการค้
นหา
ความแตกต่างทีสํ
าคัญระหว่างมุ
มมอง

2. ค้
นหาวลีในข้
อความทีตรงกับวลีในคํ
าถามทุ
กประการ ภารกิจของคุ
ณ คือการค้
นหาไม่ใช่เพือ

เข้
าใจ.

3.ประโยคน้
อง! ประโยคเหล่านีจะช่วยคุ
ณ ตอบคํ
าถามทีเปรียบเทียบ/ตรงกันข้
ามกับมุ
มมอง

[หากคุ
ณ ยึ
ดถือกรอบความคิดทีถูกต้
องและพยายามตีความข้
อความเช่นเดียวกับทีคุ
ณ ทํ
าตัวเลขและตารางใน ข้
ออืน ความก้
าวหน้
าของคุ
ณ จะสะท้
อนให้
เห็
นในการทดสอบบทนี หากคุ
ณ พบว่าตัวเองใช้

ทักษะทีครอบคลุ
ม เพือกํ
าหนดคํ
าตอบทีถูกต้
อง โปรดจํ
าไว้
วา่ : การทํ
าเช่นนันอาจช่วยคุ
ณ ได้
ในระยะสัน แต่จะจํ
ากัดคํ
าตอบของคุ
ณ อย่างแน่นอน

มีศักยภาพในการปรับปรุ
งคะแนน ACT Science ของคุ
ณ

ขอให้
โชคดี!

มิเชล เซอร์โร ไอ 79
 4 4
Machine Translated by Google

ศาสตร์
35 นาที 40 คํ
าถาม

คํ
าแนะนํ
า: แบบทดสอบนีมีหกข้
อ
แต่ละตอนจะตามมาด้
วยคํ
าถามหลายข้
อ หลังจากอ่าน ข้
อความแล้
ว ให้
เลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดของ
แต่ละคํ
าถาม แล้
วเติม ov ทีเกียวข้
องลงในเอกสารคํ
าตอบของ คุ
ณ คุ
ณ อาจอ้
างถึ
งข้
อความได้
บอ
่ ยเท่า
ทีจํ
าเปน-

ซารี
คุ
ณ ไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ใช้
เครืองคิดเลขในการทดสอบนี

พาส I
นักเรียน 3 ฉัน
เห็
นด้
วยกับนักเรียน 2 แต่มข
ี อ
้ยกเว้
นประการหนึ
ง โลหะ ไม่มจ
ี ุ
ดศูนย์กลางทีมีประจุ
พืนผิวไอ
ครูในชันเรียนเคมีวางบีกเกอร์สองใบ ทีมีนํ
าบริสท
ุธิอยูภ
่ ายในตู้
ดดู ควัน ครู เติมเกลือเล็
กน้
อย
ออนิก ถูกยึ
ดเข้
าด้
วยกันผ่านพันธะไอออนิกระหว่าง อนุ
ภาค ทีมีประจุ
สิงนีก่อตัวเปนชันนอกบนพืนผิว
ลงในบีกเกอร์ตัวหนึ
งแล้
ว คนสารละลายจนตัวละลายเกลือ ละลาย หมด จากนัน ครูจง
ึเติม โลหะแข็
งทีไม่รู ้
ของ โลหะ ซึ
งทํ
าปฏิกิรย
ิ ากับอนุ
ภาคเกลือใน นํ
า หากโลหะมีจุ
ดศูนย์กลางทีมีประจุ
มันก็
คงจะ ทํ
า
จักลงในสารละลาย โลหะทํ
าปฏิกิรย
ิ าอย่างหนักกับ นํ
าเค็
ม ทํ
าให้
เกิดประกายไฟ แต่ไม่ทํ
าปฏิกิรย
ิ ากับ นํ
า
ปฏิกิรย
ิ ากับชันนอกของมันเองและกัก ประจุ
บวกหรือลบบนพืนผิวของมันไว้
บริสท
ุธิ

ครูขอให้
นักเรียนสามคนอธิบายว่าอะไร
ได้
เกิดขึ
น

1. เกลือทีครูเติมลงไปอย่างใดอย่างหนึ
ง

บีกเกอร์อาจเปนส่วนผสมข้
อใดต่อไป นี
นักเรียนTit 1
โลหะมีพนผิ
ื วขรุ
ขระทีทํ
าให้
เกิดแรงเสียดทาน เอ.เอช2
กับเกลือทีอยูใ่ นนํ
า เมือโลหะสัมผัสกัน 8.C02
อนุ
ภาคเกลือความร้
อนเกิดจาก แรงเสียดทานระหว่างพืนผิวโลหะกับเกลือ มันเปน ซี. นาซี
ก.02
ความร้
อนนีทํ
าให้
เกิดประกายไฟในนํ
า เกลือ จึ
งต้
องมีพนผิ
ื วทีหยาบเพือ สร้
างแรงเสียดทานในปริมาณ
ทีเหมาะสม หากไม่มเี กลือ อยูใ่ นนํ
าบริสท
ุธิ ก็
ไม่มอ
ี นุ
ภาค ทีจะทํ
าให้
เกิดการเสียดสีกับพืนผิวโลหะได้ 2. นักเรียนคนใดจะยอมรับว่า มีการอัดโลหะก่อนใส่ลงในบีกเกอร์

F. นักเรียน 1 เท่านัน G. นักเรียน

2 เท่านัน H. นักเรียน 1 และ 2

นักเรียนคนที 2 เจ นักเรียนคนที 2 และ 3

โลหะมีพนผิ
ื วไอออนิกทีมีประจุ
ซง
ึทํ
าปฏิกิรย
ิ ากับเกลือในนํ
า เมือพืนผิวของ

3. คํ
าอธิบายของนักเรียนคนที 1 เกียวข้
องกับสิงทีอดีต
โลหะสัมผัสกับนํ
าเค็
ม อนุ
ภาคทีมีประจุ
บวกและลบทํ
าปฏิกิรย
ิ ากัน ทํ
าให้
เกิด ประกายไฟ ดังนันโลหะจะต้
องมี จุ
ดศูนย์กลางทีมี
ระยะเวลา?
ประจุ
เพือกักเก็
บไอออนไว้
บนพืนผิว หาก ไม่มอ
ี นุ
ภาคทีมีประจุ
อยูใ่ นนํ
าบริสท
ุธิ จะ เห็
นได้
ชด
ั ว่าไม่มป
ี ฏิกิรย
ิ าเกิดขึ
น ก. ว่าวทีบินขณะเกิดพายุ
ฝนฟาคะนอง
8. ลูกบอลถูกโยนขึ
นไปในอากาศ

C. บล็
อกทีเลือนข้
ามสันปาต่อ
D. สารละลายกรดทีทํ
าให้
เปนกลางด้
วยเบส ดังนัน
ลูชน
ั

80 ฉันเพือความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
1`
 4
Machine Translated by Google

44. นักเรียนคนที 2 และ 3 อธิบายต่างกันหรือไม่

6. ฟาผ่าเกิดขึ
นเมือ อนุ
ภาคทีมีประจุ
ลบและบวกในเมฆเข้
ามาใกล้
กันทํ
าให้
เกิดประกายไฟ มุ
มมอง

เหตุ
ใดจึ
งเกิดประกายไฟ? ใด ทีช่วยอธิบายปรากฏการณ์ธรรมชาติ ทีเรียกว่าฟาผ่าได้
ดีทีสุ
ด

ฉ. ไม่; นักเรียนทังสองอ้
างว่า พืนผิวด้
านนอกของโลหะทีมีประจุ
ทํ
าให้
เกิดประกายไฟ

ช. ไม่; นักเรียนทังสองเรียกร้
องศูนย์เรียกเก็
บเงินของ

โลหะทํ
าให้
เกิดประกายไฟ F. นักเรียนคนที 1 เท่านัน G.
เอช ใช่; นักเรียนคนที 2 โต้
แย้
งว่าพืนผิวทีมีประจุ
ทํ
าให้
เกิดประกายไฟ ในขณะทีนักเรียน นักเรียนคนที 3 เท่านัน H. นักเรียน
คนที 3 โต้
แย้
งว่า จุ
ดศูนย์กลางทีมีประจุ
ทํ
าให้
เกิดประกายไฟ คนที 2 และ 3
เจ นักเรียนทุ
กคน

เจใช่; นักเรียนคนที 2 โต้

แย้
งว่าจุ
ดศูนย์กลางทีมีประจุ
ทํ
าให้
เกิดประกายไฟ ในขณะที
นักเรียนคนที 3 โต้
แย้
งว่า พืนผิวทีมีประจุ
ทํ
าให้
เกิดประกายไฟ 7. สมมติวา่ ครูทํ
าการทดลองแบบเดียวกัน
แต่ใช้
ตัวทํ
าละลาย cic€to7?€ (
C3H60)แทน นํ
าในบีกเกอร์ ขึ
นอยูก
่ ับอาจารย์

5. สมมติวา่ ทํ
าการทดลองซํ
ากับ โลหะอีกชนิดหนึ
งทีมีพนผิ
ื วเรียบไม่มป
ี ระจุ
แต่ม ี จุ
ดศูนย์กลางมี การสาธิตและมุ
มมองทัง 3 นีจะส่งผลต่อผลการทดลองอย่างไร?

ประจุ
นักเรียนคนไหน (
ถ้
ามี)ทีอ้
างว่าโลหะนีจะทํ
าให้
เกิดประกายไฟ ด้
วยนํ
าเค็
ม
ก. จะไม่เกิดปฏิกิรย
ิ าใดๆ ในสารละลายเค็
ม
8. ประกายไฟจะเกิดขึ
นในอะซิโตนบริสท
ุธิดังนัน-
ลูชน
ั

ก. นักศึ
กษา 1 ก. C. เกลือจะละลายได้
ง่ายในอะซิโตน
นักศึ
กษา 2 ค. D. ไม่สามารถระบุ
ได้
จากข้
อมูลทีให้
มา
การผสมพันธุ
์
นักศึ
กษา 3 ง. ไม่ม ี
นักศึ
กษา

มิเชล เซอร์โร ไอ 81
 4 4
Machine Translated by Google

ตอนที 11
8. นักวิทยาศาสตร์คนใด (
ถ้
ามี)อ้
างว่า อะตอมมีจุ
ดศูนย์กลางทีมีประจุ
บวก

นักวิทยาศาสตร์สคนในช่
ี วงต้
นทศวรรษ 1900 หารือเกียวกับโครงสร้
างอะตอม โดยเฉพาะ F. นักวิทยาศาสตร์ 1 และ 2
สถาปตยกรรมของอะตอม พวกเขาพยายาม อธิบายตํ
าแหน่งของอิเล็
กตรอน โปรตอน และนิวตรอน ช. นักวิทยาศาสตร์ 3 และ 4
ภายในอะตอม ช. นักวิทยาศาสตร์ทก
ุคน

เจ. ไม่มน
ี ักวิทยาศาสตร์คนใดเลย

9. ศูนย์กลางประจุ
บวกของ แบบจํ
าลองของนักวิทยาศาสตร์คนใดมีมวลมากทีสุ
ด?

อะตอม 1 อะตอมประกอบ
ก. นักวิทยาศาสตร์ 1
ด้
วยจุ
ดศูนย์กลางทีมีประจุ
บวกเรียกว่า 7"
cJ€¢ เนืองจากนิวเคลียสมีประจุ
บวก จึ
งต้
อง มีโปรตอน นิวเคลียสของ
8. นักวิทยาศาสตร์ 2
อะตอมมี ความหนาแน่นมากทีสุ
ด โดยยึ
ดมวลไว้
มากทีสุ
ดในพืนทีเล็
กๆ ในขณะที พืนทีนอกนิวเคลียสไม่หนาแน่นมากนัก เนืองจาก
ค. นักวิทยาศาสตร์ 3
อนุ
ภาคแปลกปลอมไม่มก
ี ารโก่งตัวเมืออยู่ ใกล้
อะตอม อิเล็
กตรอนจึ
งต้
องอยู่ นอกนิวเคลียสจึ
ง ไม่สามารถระบุ
ตํ
าแหน่งของ
ง. นักวิทยาศาสตร์ 4
นิวตรอนได้
เนืองจากมีประจุ
ทีเปนกลาง

10. ตามทีนักวิทยาศาสตร์ 1 กล่าว เมือเราเคลือนตัวออกห่าง จากศูนย์กลางของนิวเคลียสมาก

ขึ
น ความหนาแน่นของนิวเคลียส
อะตอม:
เอฟเพิมขึ
น

ก. ลดลง
H. คงที
วันเสาร์ที 2 ฉัน
เจแตกต่างกันไปแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
เห็
นด้
วยกับนักวิทยาศาสตร์ 1 แต่มข
ี อ
้ยกเว้
นหนึ
งข้
อ
นิวตรอนจะต้
องอยูภ
่ ายในนิวเคลียส ที
11. ในทีสุ
ดก็
ได้
รบ
ั การพิสจ
ู น์แล้
วว่าโปรตอน OZJ ภายใน อะตอมนันอยูภ
่ ายในนิวเคลียส การค้
นพบนี ส่วนใหญ่
อัตราส่วนมวลต่อปริมาตรของนิวเคลียสนันใหญ่เกินไปสํ
าหรับ นิวเคลียสทีจะมีเพียงโปรตอนเท่านัน จะต้
องมี อนุ
ภาคย่อยของ
มี¢ 7icon,s6st€ 7tf กับนักวิทยาศาสตร์คนไหน?
อะตอมเพิมเติมอยูภ
่ ายในจุ
ดศูนย์กลาง และ เนืองจากธรรมชาติทีเปนบวกของนิวเคลียส อนุ
ภาคนันจึ
ง ไม่สามารถเปน

อิเล็
กตรอนได้
ก. นักวิทยาศาสตร์ 1
8. นักวิทยาศาสตร์ 2
ค. นักวิทยาศาสตร์ 3

Scten,
tist 3 อะตอม
ง. นักวิทยาศาสตร์ 4

ประกอบด้
วยจุ
ดศูนย์กลางทีมีประจุ
บวกเรียกว่า 7iucJ€o6d r€g€o7ts บริเวณนีไม่ได้
มค
ี วาม
12. สมมุ
ติวา่ ลูกบอลโลหะทีเปนกลางสัมผัส กับแท่งทีมีประจุ
บวก เนืองจากประจุ
ทีมีเครืองหมายคล้
ายจะผลักกัน อนุ
ภาค
หนาแน่นมากนัก แต่เปน ทีอยูข
่ อง อนุ
ภาค มูลฐานทีมีประจุ
บวกเปนส่วนใหญ่ อย่างไรก็
ตาม มีโปรตอนบาง
บวกจึ
ง รวมตัวกันทีศูนย์กลางของลูกบอลมากกว่า ชันนอก นักวิทยาศาสตร์คนที 3 จะเห็
นด้
วยหรือไม่เห็
นด้
วย กับ
ตัวอยูน
่ อกภูมภ
ิ าคนี
การกระจายตัวของอนุ
ภาคบวกภายใน ลูกบอล โดยสมมติวา่ ลูกบอลเลียนแบบกลไกเดียวกัน กับอะตอม

เนืองจากอนุ
ภาคแปลกปลอมมีการโก่งตัวในปริมาณมาก เมืออยูใ่ กล้
อะตอม นิวตรอน และอิเล็
กตรอนจึ
งต้
องอยูน
่ อกนิวเคลียส

อิเล็
กตรอน มีขนาดเล็
กเกินไปทีจะทํ
าให้
เกิดความถีสูงของ de-

การพลิกผันเพียงอย่างเดียว
F. เห็
นด้
วย เนืองจากบริเวณศูนย์กลางของอะตอม มีอนุ
ภาคบวกมากกว่าอนุ
ภาคด้
าน

Sci,
enti,
st 4 ฉันเห็
น นอก

ด้
วยกับนักวิทยาศาสตร์ 3 แต่มข
ี อ
้ยกเว้
นหนึ
งข้
อ มี โปรตอนทีเท่ากันอยูน
่ อก บริเวณนิวเคลียสและ กิออน
ภายในด้
วย อัตราส่วนมวลต่อปริมาตรของ นิวเคลียสน้
อยเกินกว่าทีจะบรรจุ
โปรตอนส่วนใหญ่ ได้
เมือ G. เห็
นด้
วย เนืองจากบริเวณศูนย์กลางของอะตอม มีอนุ
ภาคบวกน้
อยกว่าด้
านนอก

พิจารณาถึ
งความถีของการโก่งตัวทีสูง นอกบริเวณนิวเคลียส ก็
มแ
ี นวโน้
มมากขึ
น ทีจํ
านวนโปรตอนจะอยูน
่ อก

บริเวณนี จะเพิมขึ
น กิออน
H. ไม่เห็
นด้
วย เนืองจากบริเวณศูนย์กลางของ อะตอมมีอนุ
ภาคบวกมากกว่าบริเวณ ด้
าน

นอก

J. ไม่เห็
นด้
วย เนืองจากบริเวณศูนย์กลางของ อะตอมมีอนุ
ภาคบวกน้
อยกว่าบริเวณ ด้
าน
นอก

82 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
l
 4
Machine Translated by Google

413. นักวิทยาศาสตร์หมายเลข 1 เมือพยายามระบุ

ตํ
าแหน่ง

14. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์แสดงวิวฒ
ั นาการของอะตอม
ของนิวตรอน มีแนวโน้
มว่าจะใช้
อุ
ปกรณ์ ใดมากทีสุ
ด โครงสร้
างตังแต่เริมก่อตังจนถึ
งปจจุ
บน
ั นักวิทยาศาสตร์ คนไหน ทีจํ
าลองโครงสร้
างอะตอมในปจจุ
บน
ั ได้
ดีทีสุ
ด?

ก. เครืองชังทีใช้
วด
ั มวล
8. อิเล็
กโทรมิเตอร์ซงใช้
ึ วดั ทางไฟฟา ฉ. นักวิทยาศาสตร์ 1
ค่าใช้
จา่ ย. ช. นักวิทยาศาสตร์ 2
C. บารอมิเตอร์ทีใช้
วด
ั ความดัน ฮ. นักวิทยาศาสตร์ 3
D. ลักซ์มเิ ตอร์ ซึ
งใช้
วด
ั ความเข้
มของ เจ. นักวิทยาศาสตร์ 4
แสงสว่าง.

มิเชล เซอร์โร ไอ 83
 4 4
Machine Translated by Google

ปวย
15. ถ้
ามีสมมติฐานใดทียืนยันว่า นกนางนวลอาร์กติกได้
รบ
ั พลังงานจากการบริโภค สิงมีชวี ต
ิ จาก
อาณาจักร PJcmfo€
นกนางนวลอาร์กติก (
St€r7tcl pclrmddsa€o)มี รูปแบบการอพยพทียาวนานทีสุ
ดแห่งหนึ
งใน

บรรดานกทุ
กชนิด นกนางนวลอาร์กติก เห็
น ฤดูรอ
้นสองครังทุ
กป โดยเริมต้
นเดินทาง จากพืนทีเพาะพันธุ
์ ก. สมมติฐานที 1 8.
อาร์กติกและมุ
ง
่ หน้
าไปยัง ชายฝงแอนตาร์กติก เพือให้
มพ
ี ลังงานเพียงพอสํ
าหรับ การอพยพ นกนางนวล สมมติฐานที 2 ค. สมมติฐาน
อาร์กติกได้
ปรับปรุ
งวิธก
ี ารในการรับ และกักเก็
บพลังงาน ที 3 ง. ไม่มส
ี มมติฐานใดเลย

16. สมมติฐานใด (
ถ้
ามี)ยืนยันว่าอาร์กติก
เติรน
์ ไม่เคยหยุ
ดบินระหว่างการอพยพเลยเหรอ?
พิจารณาสมมติฐาน 3 ข้
อทีอธิบายว่า นกนางนวลอาร์กติกได้
รบ
ั พลังงานทีจํ
าเปนสํ
าหรับ F. สมมติฐาน 1 G.
การอพยพอย่างไร และ พลังงานนันถูกกักเก็
บไว้
อย่างไรในระหว่างการบิน สมมติฐาน 2 H.
สมมติฐาน 3 J. ไม่ม ี
สมมติฐาน

17. ข้
อความใดต่อไปนีไม่ตรงกับ สมมติฐานทัง 3 ข้
อ
สมมติฐานที 1 นก

นางนวลอาร์กติกได้
รบ
ั พลังงานจากการบริโภค ปลาระหว่างการบิน นกบินลงสู่ ผิวนํ
าและจับปลา
ก. นกนางนวลอาร์กติกไม่เคยหยุ
ดบินในระหว่างไมล์
ทีอยูใ่ กล้
เคียง
ตะแกรง
นกนางนวลอาร์กติกสามารถ กินเหยือและอพยพต่อไปได้
โดยไม่ต้
องหยุ
ดระหว่างการบิน พลังงานส่วน ใหญ่ถก
ู เก็
บไว้
ในเซลล์กล้
ามเนือ
8. นกนางนวลอาร์กติกจะชะลอการบินระหว่างไมล์
เนืองจาก มีโปรตีนสูงในปลา เมือจํ
าเปนต้
องใช้
พลังงานใน การอพยพต่อไป นกนางนวลอาร์กติกจะจัดลํ
าดับความสํ
าคัญของการสลาย
ตะแกรง
C. พลังงานทีได้
รบ
ั จากนกนางนวลอาร์กติกจาก การบริโภคจะไม่ถก
ู ใช้
ระหว่างการบิน
เซลล์กล้
ามเนือ

ง. พลังงานทีได้
รบ
ั จากนกนางนวลอาร์กติกจาก การบริโภคนันถูกใช้
ระหว่างการบิน

18. มีการสังเกตนกสายพันธุ
ต
์ ่าง ๆ ในระหว่างการย้
าย ถิน สังเกตว่าปกของนกชนิดนีทํ
างานได้
อย่าง
Hupothesbs 2 นกนางนวล

อาร์กติกได้
รบ
ั พลังงานจากการบริโภค สัตว์ไม่มก
ี ระดูกสันหลัง นกจะร่อนลงและกินสัตว์ทีไม่มก
ี ระดูกสันหลัง ทีอยูใ่ กล้ มีประสิทธิภาพมากทีสุ
ดเมือดึ
งพลังงานจาก โปรตีน การสังเกตนีช่วยสนับสนุ
นสมมติฐาน ที 1
หรือไม่
เคียง จะต้
องหยุ
ดการบินชัวคราวในช่วงสันๆ ในระหว่างการบริโภคสัตว์ไม่มก
ี ระดูกสันหลัง หลังจากนัน นกนางนวลอาร์กติกจะเริม

บินใหม่ทันที พลังงาน จากเหยือส่วนใหญ่ถก

ู เก็
บไว้
ในเซลล์ไขมันเนืองจาก มีไขมันในปริมาณ สูง เมือพลังงานจํ
าเปน ต่อการอพยพต่อ

ไป นกนางนวลอาร์กติกจะจัดลํ
าดับความสํ
าคัญ ของการสลายเซลล์ไขมัน
F. ใช่ เนืองจากสมมติฐานระบุ
วา่ นกนางนวลอาร์กติกจัดลํ
าดับความสํ
าคัญของการสลาย
ตัวของกล้
ามเนือ
เคลียร์เซลล์
G. ใช่ เนืองจากสมมติฐานระบุ
วา่ นกนางนวลอาร์กติกจัดลํ
าดับความสํ
าคัญของการ
สลายไขมัน
เซลล์.

สมมติฐานที 3 นกนางนวล H. ไม่ เนืองจากสมมติฐานระบุ

วา่ นกนางนวลอาร์กติกจัดลํ
าดับความสํ
าคัญของการ

อาร์กติกได้
รบ
ั พลังงานจากการบริโภค ผลเบอร์ร ี นกจะหยุ
ดบินและสร้
าง รังเปนระยะเวลา 1-2 วัน ทีนี นกนางนวล สลายตัวของกล้
ามเนือ

อาร์กติก รวบรวมผลเบอร์รเพี
ี ยงพอทีจํ
าเปนเพือให้
แน่ใจว่า มีพลังงานเพียงพอต่อการอพยพต่อไป ไม่ม ี การบริโภคผลเบอร์รระหว่
ี าง เคลียร์เซลล์

เทียวบิน พลังงานทีได้
รบ
ั จากผลเบอร์รส่
ี วนใหญ่จะถูกเก็
บไว้
ในเซลล์ไขมันเนืองจาก มีไขมันในปริมาณ สูง เมือพลังงานจํ
าเปน ต่อการ เจ ไม่ เนืองจากสมมติฐานระบุ
วา่ นกนางนวลอาร์กติกให้
ความสํ
าคัญกับการสลายไขมัน
เปนอันดับแรก
อพยพต่อไป นกนางนวลอาร์กติกจะจัดลํ
าดับความสํ
าคัญ ของการสลายเซลล์ไขมัน
เซลล์.

84 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

419 นักวิทยาศาสตร์ทีกํ
าลังศึ
กษาระบบนิเวศสังเกตเห็
นอันตราย

21. เมือนกนางนวลอาร์กติกแบ่งเซลล์ออกเปน

มดผึ
ง(สัตว์มก
ี ระดูกสันหลังพืนเมือง )ในระดับสูงอย่างน่ากลัวในภูมภ
ิ าคนี นัก พลังงานในทางเดินอาหารสํ
าหรับการบิน โมเลกุ
ลพลังงานสูงใด ทีน่าจะเกิดขึ
นมากทีสุ
ด
วิทยาศาสตร์ตัดสินใจ แนะนํ
านกนางนวลอาร์กติกเข้
ามาในภูมภ
ิ าคนีโดยหวังว่าจะ กํ
าจัดมด
ผึ
งบางส่วนออกไป ก. กรดอะมิโน
8. กลูโคส

สมมติฐานใดทีจะสนับสนุ
นการตัดสินใจ ของนักวิทยาศาสตร์ ได้
ดีทีสุ
ด ค. เอทีพ ี
D. ไขมัน
ก. สมมติฐานที 1 เท่านัน 8. สมมติฐาน
ที 2 เท่านัน ค. สมมติฐานที 1 และ 2
ง. สมมติฐานที 1 และ 3

20. สมมติวา่ มีการค้

นพบว่านก สายพันธุ
ส
์ ว่ นใหญ่ชอบอพยพไปยังสถานทีใกล้
เส้
นศูนย์สต
ู ร
มากกว่าภูมภ
ิ าคอาร์กติกหรือแอนตาร์กติก การค้
นพบนีทํ
าให้
สมมติฐานทัง 3 แข็
งแกร่ง
ขึ
นหรืออ่อนแอลง ได้
อย่างไร

เซส?
F. การค้
นพบนีทํ
าให้
สมมติฐานที 1 แข็
งแกร่งขึ
น
G. การค้
นพบนีทํ
าให้
สมมติฐานที 2 และ 3 อ่อนแอลง
H. การค้
นพบนีทํ
าให้
สมมติฐานที 2 และ
3.

J. การค้
นพบนีไม่มผ
ี ลกระทบต่อสมมติฐาน-
เซส

มิเชล เซอร์โร ไอ 85
 4 4
Machine Translated by Google

เนือเรืองที 4 สมมติฐานที 3 ฮีโมฟ

เลียเปลียนรหัสพันธุ
กรรมของไฟบริน ทีร่างกายสร้
างขึ
น กลไกของไฟบรินทีจะรวมเข้
า ด้
วยกัน

และก่อตัวเปนลิมเลือดถูกปดใช้
งาน แม้
วา่ โมเลกุ
ลอืนๆ ของกระบวนการแข็
งตัวของเลือด จะไม่
ใน trodRacti บน เปลียนแปลง แต่การปดใช้
งานไฟบรินจะปองกันไม่ให้
ขันตอนสุ
ดท้
ายของการแข็
งตัวของเลือดเกิดขึ
น
การแข็
งตัวของเลือด การแข็
งตัวหรือการแข็
งตัวของเลือดคือการเปลียนแปลง
ของเลือดจากของเหลวให้
เปนเจลแข็
ง การก่อตัวของ ก้
อนจะทํ
าให้
การปดผนึ
ก
ของหลอดเลือดแข็
งแรงขึ
น
เมือเลือดทีอยูใ่ กล้
หลอดเลือดแข็
งตัว จะ ไม่สามารถไหลได้
อีกต่อไป

สมมติฐานที 4 ฮีโมฟ

เลียเปลียนแปลงรหัสพันธุ
กรรมของโปรทรอม บินทีร่างกายสร้
างขึ
น เมือทํ
างาน
cJott¢7}g casccLd€ (
ดูรูปที 1)ช่วยให้
เห็
นภาพ
prothrombin จะผลิตไฟบริโนเจนส่วนเกินแทนทีจะเปน thrombin เนืองจาก ทรอมบินไม่เคยสร้
างไฟ
กระบวนการ. เมือเกิดการบาด pJo±e/e€s จะเกาะติดกับ co/- Zclgen fib€rs และกลายเปนเหนียว ซีลนีเสริม
บริโนเจนจึ
งไม่เคยเปลียน เปนไฟบริน ดังนันขันตอนสุ
ดท้
ายของการเกิดลิมเลือดไม่เคยเกิดขึ
น
ด้
วย J3b7ri7i ซึ
งเปนอนุ
พน
ั ธ์ของ fib7i7tog€7t ไฟบรินถูก สร้
างขึ
นเมือมีการเปดใช้
งาน pro£7}romb¢7t

ทํ
าให้
เกิดเปน thromb67}

เกิดขึ
น

Thrombin กระตุ
้
นการเปลียนไฟบริโนเจนเปนไฟบ ริน เส้
นใยไฟบรินเปนขันตอนสุ
ดท้
ายของเลือด

ก้
อน
22. ทังสมมุ
ติฐานที 2 และ 3 ระบุ
วา่ รหัสพันธุ
กรรม ของโมเลกุ
ลใดทีมีการเปลียนแปลงโดย โรคฮีโม
ฟเลีย ทางพันธุ
กรรม

เอฟ. โปรทรอม บิน

Thrombin H. ไฟ
บริโนเจน
เจ. ไฟบริน

23. จากข้
อมูลทีให้
ไว้
prothrombin d6rec£Zgr มีสว่ นเกียวข้
องในการสร้
าง

รูปที 1
ลิมเลือด?

ตอบ ได้
เนืองจากเส้
นด้
ายของโพรทรอมบินเปน ขันตอนสุ
ดท้
ายของลิมเลือด

Hemoph¢J6a เปนการกลายพันธุ
ท
์ างพันธุ
กรรมทํ
าให้
เกิดมากเกินไป
8. ใช่ เพราะเส้
นใยไฟบรินก่อตัวเปน
มีเลือดออกจากบาดแผลและรอยฟกชํ
าเล็
กน้
อย สมมติฐาน สีข้
อ อภิปรายว่าโรคฮีโมฟเลียอาจ ขันตอนสุ
ดท้
ายของลิมเลือด
รบกวน กระบวนการแข็
งตัวของเลือด ได้
อย่างไร C. ไม่ได้
เนืองจากเส้
นด้
ายของโพรทรอมบินเปน ขันตอนสุ
ดท้
ายของลิมเลือด

ง. ไม่ใช่ เนืองจากเส้
นใยของไฟบรินก่อตัวเปนเส้
นใย
ขันตอนสุ
ดท้
ายของลิมเลือด

สมมติฐานที 1 โรคฮีโม
24. สมมติฐานที 1 และ 2 แตกต่างกันอย่างไรในเรืองทีว่าฮีโมฟเลียส่งผลต่อ กระบวนการแข็
งตัวของเลือด อย่างไร สมมติฐานที
ฟเลียเปลียนแปลงรหัสพันธุ
กรรมของโปรทรอม บินทีร่างกายสร้
างขึ
น ชันเคลือบโปรตีนด้
านนอกมี
1 ยืนยันว่า ฮีโมฟเลียเปลียนแปลงรหัสพันธุ
กรรมของ: F. prothrombin ซึ
งปองกันการเปลียนเปน thrombin;
การ เปลียนแปลง ซึ
งจะทํ
าให้
เอนไซม์ทีเปลียนโปรทรอม บินเปนทรอมบินไม่สามารถระบุ
โมเลกุ
ลได้
อย่างถูก
สมมติฐานที 2 ยืนยันว่าไฟบรินมี การเปลียนแปลง
ต้
อง

เนืองจากทรอมบินไม่เคยสร้
างไฟบริโนเจนจึ
งไม่เคย เปลียนเปนไฟบริน ดังนันขันตอนสุ
ดท้
ายของ ลิมเลือดจึ
งไม่เกิดขึ
น

G. prothrombin ซึ
งปองกันการเปลียนเปน ไฟบริน; สมมติฐานที 2 ยืนยันว่าไฟบริน

Hupothesbs 2 เปนอัล-

Hemophilia เปลียนแปลงรหัสพันธุ
กรรมของไฟบริน ทีร่างกายสร้
างขึ
น ชันเคลือบโปรตีนชัน เบือ

นอกมีการเปลียนแปลง จนถึ
งจุ
ดทีร่างกายเชือว่าเปนสิง แปลกปลอม เซลล์เม็
ดเลือดขาวจะโจมตีไฟบริน H. fibrin ซึ
งปองกันการเปลียนเปน thrombin ; สมมติฐานที 2 ยืนยันว่าโปรทรอมบินมี การเปลียนแปลง

เมือผลิต ออกมา โดยไม่ยอมให้

เลือดแข็
งตัวในขันตอนสุ
ดท้
าย

เจ. ไฟบริน ซึ
งปองกันการเปลียนเปนโปร ทรอมบิน; สมมติฐานที 2 ยืนยันว่า prothrombin มีการ

เกิดขึ
น.
เปลียนแปลง

86 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

425. สารซึ
งมีพฤติกรรมเหมือนกันกับthrom-

27. สมมติวา่ มีการฉีดโมเลกุ

ลไฟบรินทีมีสข
ุภาพดีเข้
าไป

bin ถูกฉีดเข้
าไปในผูป
้วยโรคฮีโมฟเลีย ผูป
้วยโรคฮีโมฟเลีย สมมติฐานใด (
ถ้
า มี)ทีจะสนับสนุ
นข้
อกล่าวอ้
างทีว่าผูป
้วยรายนี จะเกิด

สมมติฐานที 3 หรือสมมติฐานที 4 จะโต้

แย้
งว่า ผูป
้วยรายนีจะเกิดการแข็
งตัวของเลือด การแข็
งตัวของเลือดตามปกติ

ตามปกติหรือไม่
A. สมมติฐานที 3 ซึ
งระบุ
วา่ โรคฮีโมฟเลียหยุ
ด การผลิตทรอมบินทีมีสข
ุภาพดี ก. ก. สมมติฐานที 1 และ 4 8. สมมติฐานที

สมมติฐานที 3 ซึ
งระบุ
วา่ ฮีโมฟเลียหยุ
ด การผลิตไฟบรินทีดีต่อ 2 และ 3 ค. สมมติฐานทัง 4 ข้
อ ง . ไม่ม ี

สุ
ขภาพ สมมติฐานใดเลย

C. สมมติฐานที 4 ซึ
งระบุ
วา่ โรคฮีโมฟเลียหยุ
ด การผลิตทรอมบินทีมีสข
ุภาพดี
28. สมมติวา่ ฮีโมฟเลียไม่ก่อให้
เกิด การรบกวนทีผิดปกติใดๆ ในร่างกาย ¢mmw7}€ sgrs£€m

D. สมมติฐานที 4 ซึ
งระบุ
วา่ ฮีโมฟเลียหยุ
ด การผลิตไฟบรินทีดีต่อสุ
ขภาพ
คํ
าสังนีคือ €7t,
co7t,
s¢ste7t,
t โดยทีสมมุ
ติฐาน

เอซิส?
26. สมมติวา่ มีการค้
นพบว่าผลรอง ของโรคฮีโมฟเลียคือความเข้
มข้
นของ ทรอมบินในเลือด ตํ
า F. สมมติฐาน 1 G.
ผิดปกติ การค้
นพบครังนีจะ เห็
นด้
วยกับสมมติฐานใด มากทีสุ
ด สมมติฐาน 2 H.
สมมติฐาน 3 J.
สมมติฐาน 4
F. สมมติฐานที 1 และ 3 G. สมมติฐาน
ที 1 และ 4 H. สมมติฐานที 2 และ 3 J.
สมมติฐานที 1,3 และ 4

มิเชล เซอร์โร ไอ 87
 4 4
Machine Translated by Google

พาสเสจ วี นักเรียนคนที 3
ตัวถูกละลายละลายทังในตัวทํ
าละลายนํ
าและ ตัวทํ
าละลายโทลูอีน เนืองจากตัวถูกละลายสามารถละลายได้
ในตัวทํ
า

ละลายทังสองชนิด จึ
งต้
องมีแบบไม่มข
ี วั โมเลกุ
ล ไม่มข
ี วั ไม่มป
ี ระจุ
และจะไม่รบกวน ประจุ
ของโมเลกุ
ลนํ
า ดังนันนํ
าจึ
งสามารถ

ครูคนหนึ
งทํ
าแบบทดสอบความสามารถในการละลายหน้
า ชันเรียนวิชาเคมี ตัวถูกละลายทีไม่รูจ้ก
ั 10 มก. ถูกใส่ ลง
ละลายตัวถูกละลายไม่มข
ี วให้
ั เปนสารละลายได้
สิงนีถือเปนจริงสํ
าหรับตัวทํ
าละลายโทลูอีนด้
วย เนืองจากจะไม่ม ี ประจุ
ในตัวถูก
ในหลอดปฏิกิรย
ิ าทีอุ
ณ หภูม ิ 25°C พร้
อมด้
วยนํ
า 0.25 มล. ค่า po- Zor soft/7t£ ของผสมถูกกวนด้
วย แท่งกวนขัด ไฟ หลัง
ละลายหรือตัวทํ
าละลาย ตัว ทํ
าละลายไม่มข
ี วั ดูเหมือนจะมีประโยชน์มากทีสุ
ดในการละลายตัวถูกละลายเกือบ ทุ
กชนิด
จากรอเปนเวลาสองนาที ชันเรียนจะ ถูกขอให้
บน
ั ทึ
กว่าตัวถูกละลายละลายใน ตัวทํ
าละลาย หรือไม่ การทดลองซํ
าโดยใช้
โทลูอีน

ซึ
งเปน 7}o7tpozair sozt/ent แทนนํ
า

ครูระบุ
คณ
ุสมบัติบางประการของตัวทํ
าละลายแต่ละชนิด

(
ดูตารางที 1)

ตารางที 1
29. ข้
อใดคือสาเหตุ
ทีเปนไปได้
มากทีสุ
ดว่าทํ
าไมครู ถึ
งรอสองนาทีก่อนทีจะอนุ
ญาตให้
นักเรียน บันทึ
กข้
อสังเกตของพวกเขา

ทดสอบตัวทํ
าละลายแล้
ว คุ
ณ สมบัติ

นํ
า ประกอบด้
วยหมู่ -OH และไอออนิก ก. เพือให้
ตัวถูกละลายทีไม่รจ
ู ้ก
ั ละลายเข้
าไป

สารละลาย
โทลูอีน
อะโรมาติกไฮโดรคาร์บอน
8. เพือให้
อุ
ณ หภูมข
ิ องสารละลายสามารถ
ถึ
งอุ
ณ หภูมห
ิ อ
้ง

จากนันครูขอให้
นักเรียน 3 คนท่องข้
อสังเกต และระบุ
วา่ ตัวถูกละลายเปนขัว หรือไม่มข
ี วั
C. เพือให้
สารละลายตกตะกอนหลังจากกวน D. เพือให้
อุ
ณ หภูมข
ิ องตัวถูกละลาย
เท่ากับอุ
ณ หภูมข
ิ องตัวทํ
าละลาย

30. นักเรียนคนไหน (
ถ้
ามี)ยืนยันว่าตัวถูกละลายทีใช้
ในการทดลองไม่มข
ี ว?
ั
เซนต์,
เอ็
นเดทีแอลต์,1

ตัวถูกละลายละลายในตัวทํ
าละลายนํ
าแต่ได้ ฉ. นักเรียน 1
ไม่ละลายในตัวทํ
าละลายโทลูอีน ดูเหมือนโมเลกุ
ลขัวโลก ก. นักศึ
กษาที 2 ช.

เปนทีดึ
งดูดใจซึ
งกันและกันเพราะมี หน้
าที ต่างกัน หากไม่มค
ี วามแตกต่างนี โมเลกุ
ลก็
จะไม่ แสดงแรงดึ
ง นักศึ
กษาที 3 จ. ไม่ม ี

ดูดใดๆ เนืองจาก ประจุ

ทีแตกต่างกันและแรงดึ
งดูดทีเกิดขึ
น ตัวถูกละลาย ทีใช้
ในการทดลองจึ
งต้
องมีขวั นักศึ
กษา

ด้
วย เมือ วางตัวถูกละลายลงในโทลูอีน จะไม่เกิดแรงดึ
งดูด เนืองจากโทลูอีนเปนตัวทํ
าละลายไม่มข
ี วั
31. ครูประกาศกับชันเรียนว่าตัวถูกละลาย ทีใช้
ในการทดลองนันมีขวั ข้
อความนี เห็
นด้
วยกับนักเรียนคนใดต่อไปนี

ก. นักเรียนคนที 1 เท่านัน
8. นักเรียนคนที 3 เท่านัน
เซอร์ฟู,
เดทิต 2. ค. นักเรียน 1 และ 2
ฉันเห็
นด้
วยกับนักเรียนคนที 1 แต่มข
ี อ
้ยกเว้
นหนึ
งข้
อ โมเลกุ
ลเชิงขัว ไม่ได้
ทังหมดจะถูกดึ
งดูดเข้
าหากัน ตัว ง. นักเรียนคนที 2 และ 3

ละลาย ทีใช้
ในการทดลองละลายในนํ
าเนืองจาก มีโมเมนต์ไดโพล (
หน่วยวัดขัว)ทีตรงกับโมเลกุ
ลของนํ
า หากตัวถูก ละลายมี

ขัวมากขึ
นหรือมีขวน้
ั อยลง มันก็
คงไม่ ละลายในนํ
าได้
ง่ายนัก สิงนีถือเปนจริงสํ
าหรับ ตัวทํ
าละลายโทลูอีน ด้
วย ตัวทํ
าละลาย

ไม่มข
ี วั เช่น โทลูอีน มี ความต่างขัวตํ
ากว่าตัวถูกละลายทีต้
องการ

เนืองจากความคลาดเคลือนของขัวทีแตกต่างกัน จึ
ง ไม่สามารถ แก้
ปญหาได้

88 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
4 4
Machine Translated by Google

32. ข้
อความใดต่อไปนีมี w€cLfa€7ts มากทีสุ
ด 34. L€g7lo¢7} ซึ
งเปนตัวทํ
าละลายในห้
องปฏิบต
ั ิการทีใช้
กันทัวไป เปน ส่วนผสมของอะลิฟาติก

มุ
มมองของนักเรียนม.3? ไฮโดรคาร์บอน จากตารางที 1 และข้
อมูลอืนๆ ทีให้
ไว้
นักเรียนที 3 จะ โต้
แย้
งว่าลิกรออินสามารถ

F. ตัวทํ
าละลายมีขวละลายตั
ั วถูกละลายมีขวั ละลาย สารประกอบทางเคมีชนิดใดได้

G. ตัวทํ
าละลายมีขวไม่
ั ละลายตัวถูกละลายมีขวั
H. ตัวทํ
าละลายไม่มข
ี วละลายตั
ั วถูกละลายมีขวั

J. ตัวทํ
าละลายไม่มข
ี วไม่
ั ละลายสารละลายทีมีขวั เอฟ.นาซี
พิณ ก. CH4
H. ทัง Nacl และ CH4
33. สมมติวา่ มี การทดลองเพิมเติมโดยใช้
ตัวถูกละลายไม่มข
ี วั ตามคํ
าอธิบายของนักเรียนคนที 1 ตัวถูกละลายจะละลายใน J. ทัง Nacl หรือ cH4

นํ
าหรือ ตัวทํ
าละลายโทลูอีนหรือไม่

ก. นํ
า เนืองจากนักเรียนคนที 1 ระบุ
วา่ ตัวทํ
าละลายทีมีขวละลายตั
ั วถูกละลายมีขวั

8. นํ
า เนืองจากนักเรียนคนที 1 ระบุ
วา่ ตัวทํ
าละลายทีมีขวละลายตั
ั วถูกละลายทีไม่มข
ี วั

C. โทลูอีน เนืองจากนักเรียนคนที 1 ระบุ

วา่ ตัวทํ
าละลายทีมีขวละลายตั
ั วถูกละลายทีมีขวั

D. โทลูอีน เนืองจากนักเรียนคนที 1 ระบุ

วา่ ตัวทํ
าละลายทีมีขวละลายตั
ั วถูกละลายทีไม่มข
ี วั

มิเชล เซอร์โร ไอ 89
 4 4
Machine Translated by Google

เนือเรืองที 6 Gro,
du,
ate Student,1
นักกีฬาทังสองมีความสูงสูงสุ
ดเท่ากัน

บนท่อครึ
งท่อเพราะความเร่งอันเนืองมาจากโลก
นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 3 คนทํ
าการศึ
กษาเพือวิเคราะห์ ผลของแรงโน้
มถ่วงต่อนักสโนว์
แรงโน้
มถ่วงคงที โดยไม่มแ
ี รงโน้
มถ่วงคงที
บอร์ดทีขี ครึ
งท่อรูปตัวยู (
ดูรูปที 1) แรงสูงสุ
ดทีไปถึ
งจะแตกต่างกันไป นอกจากนี ตํ
าแหน่งเริมต้
นของนักกีฬาจะต้
องเหมือนกัน เพือ
ให้
มค
ี วามสูงเท่ากันทีอีกด้
านหนึ
งของ

แบบครึ
งท่อ ซึ
งเปนกรณีศึ
กษานี มวล ทีแตกต่างกัน ระหว่างนักกีฬาไม่มผ
ี ลกระทบต่อ

ผลลัพธ์.

Gradfu กินนักเรียน 2
นักกีฬาทังสองมีความสูงสูงสุ
ดเท่ากัน

บนฮาล์ฟไพพ์เพราะว่ามวลต่างกัน
เล็
กน้
อย หากเราทํ
าการศึ
กษาโดยใช้
มวลเริมต้
นทีแตกต่างกันมากขึ
น ก็
คงจะ
เปนเช่นนัน
การเปลียนแปลงความสูงสูงสุ
ดทีเห็
นได้
ชด
ั เจน
ทางด้
านขวาของท่อครึ
งท่อ แรงดึ
งดูด ระหว่างโลกกับนักกีฬาไม่มผ
ี ลใดๆ ต่อ

รูปที 1
ผลการศึ
กษาครังนี

นักเรียนชัน ป.3
ขันตอน
นักกีฬาทังสองมีความสูงสูงสุ
ดเท่ากัน
นักสโนว์บอร์ดสองคนทีแตกต่างกันได้
รบ
ั เลือกให้
เข้
าร่วม
บนครึ
งท่อเนืองจากตํ
าแหน่งเริมต้
นเหมือน กัน แรงดึ
งดูดระหว่างโลกกับ
ศึ
กษา. นักกีฬาสโนว์บอร์ด A 50 กก. และนักกีฬา สโนว์บอร์ด 8 นํ
าหนัก 60 กก. ถูกปล่อยออกจากการ
พักผ่อนในเวลาทีแตกต่างกัน

ครัง จากจุ
ด X ทางด้
านซ้
ายของท่อครึ
งท่อรูปตัว U นักกีฬาไม่มผ
ี ลกระทบต่อผลการศึ
กษาครังนี
อีกทังมวลของนักกีฬาก็
ต่างกันด้
วย
(
ละเลยผลกระทบของแรงเสียดทาน)นักสโนว์บอร์ดก็
มี
บอกให้
พุ
ง
่ ไปทางด้
านขวาของครึ
งท่อ ไม่มบ
ี ทบาทใดๆ ในกลไกของการศึ
กษานี

โดยไม่ต้
องใช้
กํ
าลังพิเศษ ความสูงสูงสุ
ดทีได้
รบ
ั ในอากาศทางด้
านขวาของท่อครึ
งท่อ

นักสโนว์บอร์ดแต่ละคนถูกบันทึ
กไว้
นอกจากนี พลังงานศักย์โน้
มถ่วง (
GPE)และพลังงานจลน์
(
KE)
คํ
านวณของนักสโนว์บอร์ดทังสองทีจุ
ด X และ Y
35. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาคนใดจะยอมรับว่าแรงโน้
มถ่วง มีบทบาท
(
ดูตารางที 1)
สํ
าคัญในผลลัพธ์ของ
ศึ
กษา?
ก. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1 เท่านัน
ตารางที 1
8. เฉพาะนักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 3 เท่านัน
GPE สูงสุ
ด ที KEat KEat ค. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1 และ 2
นักกีฬา
ส่วนสูง (
นิว)X(
J)X(
J)Y(
J) ง. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 2 และ 3

ก 1 500 0 500
36. ในระหว่างการทดลอง อุ
ปกรณ์ทีใช้
ในการคํ
านวณ
8 1 600 ไม่ม ี 600 พลังงาน la,
te ถูกรบกวนสํ
าหรับ KE ทีจุ
ด X ของ
นักกีฬา 8 ตามตารางที 1 และรูปที 1
ค่า KE ทีจุ
ด X สํ
าหรับนักกีฬา 8 คือ:

นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาทัง 3 คน หารือเกียวกับผลการดํ
าเนินงานของ เอฟโอเจ
ศึ
กษา. ก. 50จ
ฮ. 500 เจ
เจ. 600เจ

90 | สํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

437. สมมติวา่ ทรงกลมหนัก 2 กิโลกรัมผ่านกระบวนการเดียวกัน

39. สมมติวา่ ทํ
าขันตอนนีซํ
า ยกเว้
น ตํ
าแหน่งเริมต้
น(จุ
ด X)ของนักกีฬาทังสองคนอยูท
่ ี 2 เหนือครึ
งท่อ จากเนือเรือง ความ

ในระหว่างการศึ
กษาของนักศึ
กษาระดับบัณ ฑิต ศึ
กษา นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิต สูงสูงสุ
ดที นักกีฬา ทํ
าได้
ทางด้
านขวาของครึ
งป|)
e มากทีสุ
ดคือ เท่าใด

ศึ
กษาคนใด (
ถ้
ามี)ยืนยัน ว่าทรงกลมจะถึ
งความสูงสูงสุ
ด

จาก 1 ใน?
ก. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1 เท่านัน 8. นักศึ
กษา
ระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1 และ 3 ก.1ม
ค. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 2 และ 3 8.2ม
ง. ไม่มน
ี ักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา ค.10ม
ง. 20 นิว

38. พิจารณาการทดลองทางทฤษฎีโดย ปล่อยลูกโบว์ลิง 7.0 กก. และลูกเทนนิส 0.6 กก. จากความสูงเท่ากัน พบ ว่าเวลา

ตกของลูกบอลแต่ละลูก จะเท่ากัน การค้

นพบนีส่วนใหญ่จะ เปนมุ
มมองของนักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1 หรือ 40. แรงโน้
มถ่วงของโลก g มีค่าประมาณ 9.81 in/s2 แรงโน้
มถ่วงของดวงจันทร์โลกมี ค่าประมาณ

นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 2 หรือไม่ 1.63 in/s2 สมมติวา่ ขันตอนนีถูกทํ
าซํ
าบนพืนผิวดวงจันทร์ของโลก แทนทีจะเปนบนพืนผิว

โลก จากคํ
ากล่าว ของนักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 3 จะส่งผลต่อ ผลการศึ
กษาอย่างไร?

ฉ. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1; ตามทีสตู-
บุ
ม
๋มวลจะไม่ต่างกัน
ผลกระทบต่อผลลัพธ์ F. ความสูงสูงสุ
ดทีนักกีฬาทังสองคนกํ
าหนดไว้
จะตํ
ากว่า

ช. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1; ตามทีสตู-
บุ
ม
๋ความแตกต่างของมวลก็
จะมีผลกระทบ G. GPE ทีจุ
ด X จะไม่เท่ากับ KE ทีจุ
ดY

เกียวกับผลลัพธ์

ช. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 2; ตามทีสตู- ซ. การสูญเสียแรงเสียดทานบนดวงจันทร์ของโลกจะ

บุ
ม
๋มวลจะไม่ต่างกัน
ขัดขวางไม่ให้
การทดลองเสร็
จสิน
ผลกระทบต่อผลลัพธ์ เจมันจะไม่มผ
ี ลกระทบต่อผลของการ
เจ. นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 2; ตามทีสตู- ศึ
กษา.
บุ
ม
๋ความแตกต่างของมวลก็
จะมีผลกระทบ
เกียวกับผลลัพธ์

มิเชล เซอร์โร ไอ 91
 Machine Translated by Google

บทที 6

รวบรวมทุ
กอย่างเข้
าด้
วยกัน: แบบทดสอบฝกหัด 1

ความสํ
าเร็
จ bs a การเดินทาง rLot a destinatborL -A:อาร์เธอร์ อัลเช่

หากผ่านครบทัง 5 บทแล้
วมาถึ
งหน้
านีก็
ขอแสดงความนับถือ ฉันหวังว่าสิงทีคุ
ณ ได้
เรียนรู ้
จะช่วยให้
คณ
ุจัดการกับวิทยาศาสตร์ ACT ได้
อย่างสบายใจมากขึ
น

แง่มุ
มทีหวานอมขมกลืนของการติวก็
คือ วันหนึ
ง ถ้
านักเรียนของคุ
ณ เตรียมตัวมาอย่างดีและประสบความสํ
าเร็
จ คุ
ณ ในฐานะ ครูก็
ไม่มอ
ี ะไรจะแบ่งปนอีกแล้
ว เรามาถึ
งจุ
ดนันในการเตรียมตัวของเราแล้
ว

นํ
าสิงทีคุ
ณ ได้
เรียนรูจ้ากคู่มอ
ื นีและโจมตีแบบทดสอบฝกหัดเพือปฏิบต
ั ิตามด้
วยความมันใจ

ฉันมีความยินดีทีได้
สอนสิงทีฉันได้
เรียนรูจ้ากประสบการณ์ของฉันในฐานะครูสอนพิเศษเพือเตรียมสอบ เพือเปนการ เตือนความจํ
า หากคุ
ณ มีคํ
าถามใดๆ เกียวกับ ACT Science โปรดติดต่อฉันได้
เลย:

michael@privateprep.com เพือวิทยาศาสตร์!

ขอให้
โชคดี!
 4 4
Machine Translated by Google

ศาสตร์
35 นาที 40 คํ
าถาม

คํ
าแนะนํ
า: แบบทดสอบนีมีหกข้
อ
แต่ละตอนจะตามมาด้
วยคํ
าถามหลายข้
อ หลังจากอ่าน ข้
อความแล้
ว ให้
เลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดสํ
าหรับ
คํ
าถามแต่ละข้
อ
และกรอกวงรีทีสอดคล้
องกันในเอกสารคํ
าตอบของ คุ
ณ คุ
ณ อาจอ้
างถึ
งข้
อความได้
บอ
่ ยเท่าที
จํ
าเปน-

ซารี
คุ
ณ ไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ใช้
เครืองคิดเลขในการทดสอบนี

พาส I

นักวิทยาศาสตร์รวบรวมข้
อมูลเกียวกับสายพันธุ
เ์ สือโคร่งพืนเมือง
-เสือ
ภายในภูมภ
ิ าคเอเชียแปซิฟก หากมีขอ
้มูลเพียงพอ ± อ. ธิเบทานัส
รวบรวมมาเพือพันธุ
เ์ ฉพาะแล้
วพันธุ
น
์ ันก็
ค ือ
จัดอยูใ่ นหนึ
งในห้
าหมวดหมูข
่ อง j3€d L¢s£ (
ระบบ ประเมินสถานะการอนุ
รก
ั ษ์สายพันธุ
ท
์ ัวโลก)

ข้
อมูลทีรวบรวมแสดงไว้
ด้
านล่างในตารางที 1

ตารางที 1

หมวดหมู่ เปอร์เซ็
นต์ของสายพันธุ
์

ความกังวลน้
อยทีสุ
ด(LC) 10

อ่อนแอ (
VU) 20

ใกล้
สญ
ู พันธุ
์(
EN) 5

ใกล้
สญ
ู พันธุ
ข
์ นวิ
ั กฤต (
CR) 30 2 2 004 2549 2551 2010
สูญพันธุ
์(
EX) 25 ป

รูปที 1

นักวิทยาศาสตร์ได้
พยายามหาสาเหตุ
ของ
การเสือมถอยของประชากรเสือโคร่งในเอเชียแปซิฟก
ภูมภ
ิ าค. หมีดํ
าเอเชีย (
U. th6beto7}tts)เปนหนึ
งในนัน

ผูล
้่าเสือหลัก นักวิทยาศาสตร์รวบรวมเปนประจํ
าทุ
กป
ข้
อมูลระหว่างป 2545-2553 เกียวกับประชากรของ U. £h¢b€tar}"กับประชากร เสือโคร่งในภูมภ
ิ าค

เอเชียแปซิฟก
พยายามระบุ
วา่ ประชากรตรงกันหรือไม่
1. จากภาพที 1 เสือเปนเสือในปใด
โมเดลนักล่าและเหยือ (
ดูรูปที 1)
และประชากรหมีดํ
าเอเชียก็
เกือบจะเหมือนกัน
ติคอลเหรอ?

ก. 2546
8. 2548
ค. 2550
ง. 2552

94 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

42. จากตารางที 1 พบว่าเสือชนิดต่างๆ มีกีเปอร์เซ็

นต์

5. โดยทัวไป แบบจํ
าลองของผูล
้่าและเหยือแนะนํ
าว่า ประชากรของผูล
้่าและเหยือมี ความสัมพันธ์แบบ

นักวิทยาศาสตร์ /o6J ติดอันดับหนึ

งใน ประเภท Red List หรือไม่? ผกผัน จากรูปที 1 ประชากรเสือโคร่ง a,และ U. t7i¢b€to7"ในภูมภ
ิ าคเอเชียแปซิฟก เหมาะ
สมกับแบบจํ
าลองนักล่าและเหยือหรือไม่

ฟ. 1,
097o

ก. 209Z)
ฮ. 30% ก. ไม่; ในภูมภ
ิ าคเอเชียแปซิฟกอย่างเสือโคร่ง
เจ 40% จํ
านวนประชากรลดลง U. th¢b€to7tus ประชากร เพิมขึ
น

3. สมมติวา่ หมีดํ
าเอเชียทังหมดถูกกํ
าจัดออกไป 8. ไม่; ในภูมภ
ิ าคเอเชียแปซิฟกอย่างเสือโคร่ง
จากภูมภ
ิ าคเอเชียแปซิฟกในป พ.ศ. 2553 จากรูป ที 1 และข้
อมูลอืน ๆ ทีให้
ไว้
ประชากรเสือ
ประชากรลดลง I/ ประชากรของ tfa¢bcta7 ลดลง
โคร่ง ในภูมภ
ิ าคในป พ.ศ. 2557 น่าจะ เปน: A. น้
อยกว่าหรือเท่ากับ 10 ล้
าน
ค. ใช่; ในภูมภ
ิ าคเอเชียแปซิฟกอย่างเสือโคร่ง

ประชากรลดลง LJ ประชากรของ £h¢b€tcL7"เพิมขึ

น

8. ระหว่าง 10 ล้
านถึ
ง 100 ล้
าน ง. ใช่; ในภูมภ
ิ าคเอเชียแปซิฟกอย่างเสือโคร่ง
ค. ระหว่าง 100 ล้
านถึ
ง 200 ล้
าน. ประชากรลดลง U. t7}¢be±cmus ประชากร ลดลง
ง. มากกว่า 200 ล้
าน

4. เสือชนิดต่างๆ จัดอยูใ่ นประเภทบน 6. สมมติวา่ เสือ 300 สายพันธุ

ถ
์ ก
ู จัดอยูใ่ น หมวดหมู่ Red List และเปอร์เซ็
นต์ทีคํ
านวณในตาราง ที
Red List จากตารางที 1 มีกีเปอร์เซ็
นต์ทีไม่ สูญพันธุ
์ 1 เสือโคร่งประมาณกีสายพันธุ
ท
์ ีจัด อยูใ่ นกลุ
่มเสียง (
VU)หรือใกล้
สญ
ู พันธุ
์(
EN)

ฉ. 25%
ก. 4597o ซ.25
ฮ. 6597o ก.75
เจ.7597o ฮ.150
เจ 300

มิเชล เซอร์โร ไอ 95
 4 4
Machine Translated by Google

ตอนที 11

ในวิชาเคมี เส้
นทาง meo7t /r€€ A คือค่าเฉลีย
ระยะทางทีอะตอมเดินทางได้
ระหว่างการชนติดต่อกัน กับอะตอมอืน ระยะนีขึ
นอยูก
่ ับ

พารามิเตอร์ต่างๆ เช่น รัศมีอะตอม อุ

ณ หภูม ิ
และแรงกดดัน ตารางที 1 แสดงชือ สัญลักษณ์ และอะตอม
รัศมี 4 เมตา,ls รูปที 1 แสดงให้
เห็
นว่าสํ
าหรับโลหะแต่ละชนิด
หมายถึ
งเส้
นทางอิสระ (
เปน nm)เปนฟงก์ชน
ั ของ tem|)
erature (
ใน
°C)ทีความดัน 760 มม.ปรอท รูปที 2 แสดง สํ
าหรับ

โลหะแต่ละชนิด ซึ
งเปนเส้
นทางอิสระเฉลีย (
เปนนาโนเมตร)ทีเปนฟงก์ชน
ั ของ
ความดัน (
มม.ปรอท)ทีอุ
ณ หภูม ิ 270 K.

ตารางที 1 0800 850 900 950

ความดัน (
มม.ปรอท)
ชือธาตุ
สัญลักษณ์ รัศมีอะตอม (
พิน)

ลิเธียม หลี 145

รูปที 2

โซเดียม นา 180

โพแทสเซียม เค 220

รูบเิ ดียม รบี 235

7. ตามรูปที 2 สํ
าหรับองค์ประกอบทีกํ
าหนด ดังที

ความดันจะเพิมเส้ นทางอิสระเฉลีย:
ก. เพิมขึ
นเท่านัน.
8.ลดลงเท่านัน
ค. เพิมขึ
นแล้
วลดลง
ง. คงที

8. ตามรูปที 1 ที 285 K และ 760 mmHg

โลหะเรียงลํ
าดับจาก A ทียาวทีสุ
ดไปสันทีสุ
ดเปนเท่าใด
คือเอ?
เอฟ ลี

9. จากรูปที 2 ที 270 K และ 900 mmHg เทียบ กับ A สํ

าหรับ Li จะสันกว่าประมาณเท่าใด
5 270 275 280 285 290 295
อุ
ณ หภูม ิ (
K)
A สํ
าหรับนาใช่ไหม?

ก. 100 นาโนเมตร
รูปที 1
ก.125 นาโนเมตร
ค.150 นาโนเมตร
D.175nm

96 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

410. อ้
างอิงจากตารางที 1 และรูปที 1 เปนรัศมีอะตอม

12. ในจลนศาสตร์เคมี ความถีของการชน (

Z)หมายถึ
งจํ
านวนเฉลียของการชนระหว่าง อนุ
ภาคต่อ

เพิมขึ
นเส้
นทางอิสระเฉลีย: F. เพิมขึ
นเท่านัน หน่วยเวลา สมมติวา่ อะตอมของโลหะทังหมด มีความเร็
วเฉลียเท่ากันที อุ
ณ หภูมค
ิ งที จากรูป

ที 2 องค์ประกอบใดที ความถีในการชนจะมีโอกาสสูงกว่า มากกว่า

ก. ลดลงเท่านัน
ฮ. เพิมขึ
นแล้
วลดลง
เจลดลงแล้
วเพิมขึ
น

11. ซีเซียม (
Cs)เปนโลหะอัลคาไลทีอยูใ่ นกลุ
่ม 1 ในตารางธาตุ
โดยมีรศ
ั มีอะตอม 260 พิน จากตารางที 1
F. ลิเธียม เนืองจากโดยเฉลียแล้
วอะตอมของ Li จะเดินทางในระยะทางที
และรูปที 1 ที 760 mm Hg และ 270 K,A สํ
าหรับ Cs จะอยูท
่ ีประมาณ: A.120pm ไกลกว่าระหว่างอะตอมทีต่อเนืองกัน
20.160pm C. 200 pin D. 240 pin ชนกันจึ
งชนกันน้
อยลง

G. ลิเธียม เนืองจากโดยเฉลียแล้
วอะตอมของ Li จะเดินทางในระยะทางทีสันกว่าระหว่าง
อะตอมทีต่อเนืองกัน
ชนกันจึ
งชนกันบ่อยขึ
น

H. Rubidium เนืองจากโดยเฉลียแล้
วอะตอมของ Rb จะเดินทางในระยะ
ทางทีไกลกว่าระหว่างทางเชือม
การชนกันจึ
งชนกันน้
อยลง
เจ. รูบเิ ดียม เนืองจากโดยเฉลียแล้
วอะตอมของ Rb จะเดินทางในระยะทางทีสันกว่าระหว่างอะตอมทีต่อเนืองกัน

ชนกันจึ
งชนกันบ่อยขึ
น

มิเชล เซอร์โร ไอ 97
 4 4
Machine Translated by Google

ปวย
13. แนวคิดของนักวิทยาศาสตร์คนที 3 แตกต่างจากนักวิทยาศาสตร์คนที 4 อย่างไร

ความคิด? นักวิทยาศาสตร์คนที 3 เสนอว่าความชราทางกายภาพเปน ผลมาจาก:

ด้
วยความก้
าวหน้
าในด้
านการแพทย์และโภชนาการ อายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์ยง
ั คงเพิมขึ
นอย่างต่อ

เนืองจากรุ
น
่ สู่ รุ
น
่ เมืออายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์เพิมขึ
น การค้
นพบใหม่ๆ เกียวกับความชราทางกายภาพจึ
งเปน ก. การสะสมของความเสียหายของ DNA ในขณะทีนักวิทยาศาสตร์ 4 เสนอว่าการแก่
ทีต้
องการ อายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์ ในโลก เพิมขึ
นตามแต่ละรุ
น
่ ตังแต่ยุ
คกลาง ดังนัน นักวิทยาศาสตร์จง
ึมี ชราทางกายภาพเปน ผลมาจากการกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่ ทีเกิดจาก
แรงจูงใจทีจะตรวจสอบและทํ
าความเข้
าใจ กระบวนการชราภาพทางกายภาพให้
ดีขน
ึซึ
งส่วนใหญ่ยง
ั คง ความเสียหายของ DNA
เปนปริศนา

8. การกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่ ในขณะทีนักวิทยาศาสตร์ 4 เสนอว่าการแก่ชราทาง

กายภาพเปนผลมาจาก การกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่ ทีเกิดจากการทํ
าลาย
DNA
อายุ
.
นักวิทยาศาสตร์สคนเสนอแนวคิ
ี ดเพืออธิบายอายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์ และกระบวนการชราภาพทาง
C. การสะสมของความเสียหายของ DNA ในขณะทีนักวิทยาศาสตร์ 4 เสนอว่าการแก่ชราทางกายภาพเปน

กายภาพ ผลมา จากความเสียหายของ DNA ทีเกิดจาก การกลายพันธุ

์ ของ DNA แบบสุ
ม
่

Sat,
en,
ti,
st 1 อายุ
คาด

เฉลียของมนุ
ษย์ถก
ู กํ
าหนดไว้
ล่วงหน้
าโดย รหัส DNA ของไมโตคอนเดรีย เพือให้
เซลล์สามารถแบ่งตัว
D. การกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่ ในขณะทีนักวิทยาศาสตร์ 4 เสนอว่าการแก่ชราทาง
ได้
เซลล์เหล่านีต้
องการพลังงานในรูปของ ATP เพือทํ
าให้
กระบวนการ นีเสร็
จสมบูรณ์ เมือเราอายุ
มากขึ
น จํ
านวนครัง
กายภาพเปนผลมาจาก การกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่ ทีเกิดจากการทํ
าลาย DNA
ทีเซลล์ของเราสามารถ ทํ
าซํ
าได้
จะถึ
งขีดจํ
ากัดทางกายภาพเนืองจากการเสือมสภาพ ของไมโตคอนเดรีย เมือถึ
งขีด

จํ
ากัดนี ชีวต
ิ ก็
ไม่ยงยื
ั นอีกต่อไป
อายุ
.

14. จากข้
อความดังกล่าว นักวิทยาศาสตร์คนที 2 หรือ 4 มี แนวโน้
มทีจะโต้
แย้
งว่าการแก่ชราของ
สิงมีชวี ต
ิ ถูกกํ
าหนดไว้
แล้
วตังแต่แรกเกิดหรือไม่?

S ct,
enti,
st,2 อายุ
ขย
ั
F. นักวิทยาศาสตร์ 2 เนืองจากตามทีนักวิทยาศาสตร์ 2 อายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์ถก
ู กํ
าหนดไว้
ล่วงหน้
าด้
วย รหัส DNA
ของมนุ
ษย์ถก
ู กํ
าหนดไว้
ล่วงหน้
าโดย รหัส DNA นิวเคลียร์ ของเรา สิงนีนํ
าไปสูก
่ ระบวนการที

เรียกว่า apoptos6s ซึ
งก็
ค ือ "
การตายของเซลล์ทีตังโปรแกรมไว้
"หลังจากทีเซลล์ได้
รบ
ั การกระตุ
้
นในการ

ย่อยสลาย เซลล์จะหดตัวและ เศษ DNA และ RNA ทังหมดจะสลายตัวอย่างรวดเร็

ว ระยะเวลา ของการกระ
G. นักวิทยาศาสตร์ 2 เนืองจากตามนักวิทยาศาสตร์ 2 การแก่ชราเปนผลมาจากการกลาย
ตุ
้
นนีถูกสร้
างไว้
ในรหัสดีเอ็
นเอของนิวเคลียร์
พันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่

ซ. นักวิทยาศาสตร์คนที 4 เพราะตามนักวิทยาศาสตร์คนที 4 อายุ

ขย
ั ของมนุ
ษย์ถก
ู กํ
าหนดไว้
ล่วงหน้
าด้
วย รหัส DNA

เมือปล่อยตัวกระตุ
้
นการตายของเซลล์ทีตังโปรแกรมไว้
ชีวต
ิ จะไม่ยงยื
ั นอีกต่อไป

เจ นักวิทยาศาสตร์คนที 4 เพราะตามความเห็
นของนักวิทยาศาสตร์คนที 4 การแก่ชราเปน

นักวิทยาศาสตร์คนที 3
ผลมาจากการกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่

ความชราทางกายภาพเปนผลมาจากความเสียหายของ DNA ทีสะสม ตลอดช่วงอายุ

15. สมมติวา่ มีการค้
นพบว่าการตายของเซลล์ไม่ ส่งผลต่ออายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์ การค้
นพบครังนีจะ
ของสิงมีชวี ต
ิ
มี ผลกระทบ ต่อ มุ
มมอง ของนักวิทยาศาสตร์คนที 4 อย่างไร (
ถ้
ามี)
กระบวนการเมตาบอลิซม
ึจะปล่อยสารประกอบทีทํ
าลาย DNA เช่น offyg€7} ¢o7?s และ p€roz¢d€s อนุ
มู ล

อิสระ ทีติดอยูก
่ ับสารประกอบเหล่านีต้
องการความคงตัว ใน ระหว่าง การรักษาเสถียรภาพ อนุ
ภาคย่อยของ

อะตอมจะถูกกํ
าจัดออก จากโมเลกุ
ลใกล้
เคียงอย่างผิดพลาด และทํ
าให้
เกิด ความเสียหายต่อ DNA อย่างถาวร
ก. มันจะพิสจ
ู น์ได้
วา่ มุ
มมองของนักวิทยาศาสตร์คนที 4 คือ
ความเสียหายนีถึ
งขีดจํ
ากัด เมือเวลาผ่านไป ซึ
งชีวต
ิ ไม่สามารถยังยืนได้
อีกต่อไป
ถูกต้
อง.

8. มันจะเสริมสร้
างมุ
มมองของนักวิทยาศาสตร์คนที 4 แต่ไม่ได้
พส
ิ จ
ู น์วา่ มันถูกต้
อง

C. มันจะบันทอนมุ
มมองของนักวิทยาศาสตร์ 4 และ พิสจ
ู น์วา่ มันไม่ถก
ู ต้
อง

Sci,
enti,
st 4 การแก่
D. มันจะไม่สง
่ ผลกระทบต่อมุ
มมองของนักวิทยาศาสตร์คนที 4-
ชราทางกายภาพเปนผลมาจากการกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบ สุ
ม
่ การกลายพันธุ
เ์ กิดขึ
นเปนระ

ยะๆ ตลอด อายุ

ขย
ั ของสิงมีชวี ต
ิ และเกิดจากความเสียหายของ DNA ซึ
งไม่ได้
รบ
ั การซ่อมแซม เมือความเสีย จุ
ด.
หายของ DNA สะสม การกลายพันธุ
แ
์ บบสุ
ม
่ จะเกิดขึ
นบ่อยขึ
น และในทีสุ
ดก็
นํ
าไปสูก
่ ารทํ
าให้
รหัสพันธุ
กรรมเสีย

ไปโดยสินเชิง หลังจากที รหัสพันธุ

กรรมถูกทํ
าลายลง เซลล์ก็
จะขาด ความสามารถในการสืบพันธุ
แ
์ ละชีวต
ิ ก็
ไม่

ยังยืนอีกต่อไป

98 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

416. แบบจํ
าลองของนักวิทยาศาสตร์คนที 2 จะอ่อนแอลงทีสุ
ดถ้
า

18. สมมติวา่ มันช่วยชะลอ กระบวนการชราของมนุ

ษย์โดยการกํ
าจัดอนุ
มูลอิสระ ทีก่อให้
เกิดความเสียหาย

การค้
นพบใดต่อไปนีเกิดขึ
น? ต่อ DNA ได้
อย่างปลอดภัย แนวคิดนีช่วย สนับสนุ
นมุ
มมองของนักวิทยาศาสตร์คนไหน?

F. ความเสียหายของ DNA สะสมทัวทัง

อายุ
ขย
ั ของสิงมีชวี ต
ิ
G. Huma สามารถคํ
านวณอายุ
ขย
ั ได้
เปน F. นักวิทยาศาสตร์ 3 เท่านัน G. นัก
วิทยาศาสตร์ 2 และ 3
ระดับหนึ
งตังแต่แรกเกิด
H. อายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์ขนอยู
ึ ก ่ ับการสุ
ม
่ ซ. นักวิทยาศาสตร์ 3 และ 4
ปจจัยด้
านสิงแวดล้
อม เจ. นักวิทยาศาสตร์ 2,3 และ 4
เจ. การกลายพันธุ
ข
์ อง DNA ไม่มผ
ี ลกระทบต่อชีวต
ิ มนุ
ษย์

19. ตามทีนักวิทยาศาสตร์ 3 กล่าว สารประกอบใดต่อไปนี มีแนวโน้

มทีจะทํ
าให้
DNA เสียหายมากทีสุ
ด
ความคาดหวัง

17. นักวิทยาศาสตร์ทังสีคนน่าจะเห็
นด้
วยกับ ข้
อความใดต่อไปนี มากทีสุ
ด อ.H20
8.H202
ก. ในทีสุ
ดสิงมีชวี ต
ิ ก็
มาถึ
ง จุ
ดหนึ
งซึ
งชีวต
ิ ไม่ยงยื
ั นอีกต่อไป ค. CH4
ดี.เอชซีแอล
8. ความเสียหายของ DNA ส่งผลโดยตรงต่อร่างกาย
กระบวนการชรา
C. การกลายพันธุ
ข
์ อง DNA ไม่มผ
ี ลกระทบต่อ

กระบวนการชราทางกายภาพ
ง. อายุ
ขย
ั ของมนุ
ษย์เปนหน้
าทีของ รหัสพันธุ
กรรมและสิงเร้
าด้
านสิงแวดล้
อม

มิเชล เซอร์โร ไอ 99
 4 4
Machine Translated by Google

เนือเรืองที 4 การศึ
กษาที

2 ทํ
าซํ
าขันตอนจากการศึ
กษาที 1 ซํ
า ยกเว้
น การใช้
ปุ
ย PK ผลการศึ
กษาแสดงไว้
ใน รูปที 2

เพือเพิมปริมาณถัวลิมา (
P. Zu7tcit"
)เกษตรกรจึ
งทดลองปุ
ยประเภทต่างๆ ได้
แก่ NP,PK และ

NPK โดยปุ
ย NP ประกอบด้
วยไนโตรเจน (
N)และฟอสฟอรัส (
P)ส่วนปุ
ย PK มีฟอสฟอรัส (
P)และปุ
ย

โพแทสเซียม (
K)ประกอบด้
วยปุ
ยไนโตรเจน (
N)ฟอสฟอรัส (
P)และโพแทสเซียม (
K)เกษตรกร ได้
ทํ
าการ

ศึ
กษาเพือเปรียบเทียบปุ
ยชนิดใหม่กับ ปุ
ยปกติ - คุ
ณ ภาพของถัวลิมาสูงกว่าระดับปกติ ปุ
ยจะ เรียกว่า

act¢u€ หากปุ
ยใหม่ล้
มเหลวในการเพิม

ปริมาณถัวลิมาสูงกว่าระดับปกติ ปุ
ย ดังกล่าวมีค่าหอพัก 7t ปอนด์

การศึ
กษาที 80
80 100 ถัวลิมา 140 160
1 เกษตรกรใช้
ไร่ถัวลิมา 20 ไร่ และฉีดพ่น ดิน 10 ซม. ด้
านบนด้
วยปุ
ย NP ในช่วงวันแรก ของ 120 ต้
นพร้
อมปุ
ยปกติ

การศึ
กษา ดินถูกปล่อยให้
แห้
งภายใต้
แสงแดดเปนเวลา 24 ชัวโมง มีการมอบเงือนไขทัวไปให้
กับทุ
่งนา

เพือส่งเสริมการเจริญเติบโตของถัวลิมา เมือครบ 30 วัน จะมี การบันทึ

ก ปริมาณเมล็
ดลิมาทียังมีชวี ต
ิ ได้
รูปที 2
จากแต่ละไร่ ข้
อมูลนีถูกพล็
อตเทียบกับ ข้
อมูลถัวลิมาในอดีตโดยใช้
ปุ
ยปกติสาํ
หรับแต่ละไร่ ผล การศึ
กษา

แสดงไว้
ในรูปที 1

การศึ
กษาที

3 ทํ
าซํ
าขันตอนจากการศึ
กษาที 1 ยกเว้
น การใช้
ปุ
ย NPK ผลการศึ
กษาแสดงไว้
ในรูปที 3

80 80
80 100 120 140 160 80 100 ถัวลิมา 140 160
ถัวลิมาทีมีชวี ต
ิ พร้
อมปุ
ยตามปกติ
120 ต้
นพร้
อมปุ
ยปกติ

รูปที 1 รูปที 3

100 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT

 4
Machine Translated by Google

420. จากรูปที 1 ปุ
ย NP ทีผลิตได้

24. จากผลการศึ
กษาและข้
อมูลอืนๆ

ถัวลิมามีชวี ต
ิ ได้
อีกประมาณกีเมล็
ด เมือปุ
ยปกติผลิตถัวลิมามีชวี ต
ิ ได้
120 อัน? ให้
การผสมพันธุ
ซ
์ งปุ
ึ ยทีสามารถพิจารณาได้
คุ
ณ กระตือรือร้
นไหม?

ฉ. ปุ
ย NP และ PK G. ปุ
ย PK และ NPK H. ปุ
ย

F.10 ลิมาบีน NP และ NPK

ก. ถัวลิมา 20 อัน
ถัวลิมา 30 เม็
ด เจ. ปุ
ย NP,PK และ NPK
เจ. 40 ลิมาบีน
25. Sgr7tenggr คือความร่วมมือขององค์ประกอบตังแต่ 2 ชินขึ
นไป เพือสร้
างเอฟเฟกต์รวมกัน

21. จากผลการศึ
กษาที 1 และ 2 ซึ
งมีผลทํ
าให้ มากกว่าผล รวมของเอฟเฟกต์ทีแยกจากกัน จากผล การศึ
กษาที 1-3 ธาตุ
ไนโตรเจน

izer,NP หรือ PK ให้

ผลผลิตถัวลิมาทีมีชวี ต
ิ โดยเฉลียมากกว่าปุ
ยปกติหรือไม่ โพแทสเซียม และฟอสฟอรัสทํ
างานร่วมกันใน การผลิตถัวลิมาทีมีประสิทธิภาพมากขึ
นหรือไม่

ก. ปุ
ย NP เพราะโดยเฉลียแล้
ว มี ถัวลิมามีชวี ต
ิ มากกว่าปกติ

ปุ
ย. ก. ไม่; ผลการศึ
กษา 1-2 แสดงให้
เห็
นว่าเมือ ใช้
สององค์ประกอบ ถัวลิมาจะทํ
างาน

8. ปุ
ย NP เพราะโดยเฉลียแล้
ว ถัวลิมาทีมีศักยภาพน้
อยกว่าปกติ ได้
ดี ขึ
น

ปุ
ย. 8. ไม่; ผลการศึ
กษาที 1-2 แสดงให้
เห็
นว่าเมือ ใช้
องค์ประกอบสองอย่าง ถัวลิมาทีมี
C. ปุ
ย PK เพราะโดยเฉลียแล้
ว มี ถัวลิมามีชวี ต
ิ มากกว่าปกติ ประสิทธิภาพ จะผลิต ได้
น้
อยลง

ปุ
ย. ค. ใช่; ผลการศึ
กษาที 3 แสดงให้
เห็
นว่าเมือ ใช้
องค์ประกอบทังสามร่วมกัน ถัว
D. ปุ
ย PK เนืองจากโดยเฉลียแล้
ว มี ถัวลิมาทีมีศักยภาพน้
อยกว่าปกติ ลิมาจะ ทํ
างานได้
ดีขน
ึ

ปุ
ย. ง. ใช่; ผลการศึ
กษาที 3 แสดงให้
เห็
นว่าเมือ ใช้
องค์ประกอบทังสามร่วมกัน ถัว
ลิมาจะ มีโอกาสเกิดน้
อยลง
22. ตามคํ
าอธิบายของการศึ
กษา วัตถุ
ประสงค์ ของขันตอนทีดํ
าเนินการในวันแรกคือเพือ ลบสิงทีไม่ต้
องการออก:

26. นักเรียนคนหนึ
งตังสมมติฐานว่าปุ
ยทีมีธาตุ
7?o7tm€tciJ มีฤทธิมากกว่าปุ
ย

ฉ. ความชืน

ช. อินทรียวัตถุ
. มีองค์ประกอบ m€toJJ¢c ผลลัพธ์ ของการศึ
กษาที 1 และ 2 สนับสนุ
นคํ
ากล่าวอ้
างนีหรือไม่

ถัวลิมาของ HP Zu7}c}t
เจ. เศษ. ฉ. ใช่; ปุ
ยจากการศึ
กษาที 2 มี โลหะและให้
ผลผลิตถัวลิมาทีมีชวี ต
ิ มากกว่า การศึ
กษาที 1

ซึ
งไม่มโี ลหะ
23. สํ
าหรับทุ
กสาขาทีทํ
าการทดสอบ เกษตรกรต้
องแน่ใจว่า พารามิเตอร์อืนๆ ทังหมด นอกเหนือจากตัวแปรของการทดลอง ไม่ม ี

การเปลียนแปลงในมูลค่า จาก ผลการศึ

กษา 1-3 พารามิเตอร์ใดไม่ เปลียนแปลงค่าระหว่างสาขาในระหว่าง การศึ
กษา ช. ใช่; ปุ
ยจากการศึ
กษาที 2 มี โลหะและให้
ผลผลิตถัวลิมาทีมีชวี ต
ิ น้
อยกว่า การศึ
กษาที

แต่ละครัง 1 ซึ
งไม่มโี ลหะ

ซ. ไม่; ปุ
ยจากการศึ
กษาที 2 มี โลหะและให้
ผลผลิตถัวลิมาทีมีชวี ต
ิ มากกว่า การศึ
กษาที
1 ซึ
งไม่มโี ลหะ
ก. ชนิดของปุ
ยทีใช้
และ อุ
ณ หภูมอ
ิ ากาศ โดยรอบ 8. ชนิดของปุ
ยทีใช้
และปริมาณ

เจ ไม่; ปุ
ยจากการศึ
กษาที 2 มี โลหะและให้
ผลผลิตถัวลิมาทีมีศักยภาพน้
อยกว่า การศึ
กษา
ที 1 ซึ
งไม่มโี ลหะ

ปริมาณนํ
าฝน C
อุ
ณ หภูมอ
ิ ากาศโดยรอบและปริมาณ ฝน D พารามิเตอร์ทังหมดคงทีตลอด

ออกจากการศึ
กษา

มิเชล เซอร์โร ไอ 101

 4 4
Machine Translated by Google

พาสเสจ วี ตารางที 2 แสดงสัญลักษณ์ ประจุ

และมวลของ 5

1เอปตันทีค้
นพบโดยนักวิทยาศาสตร์

ทีมนักวิทยาศาสตร์สามคนในช่วงป 1900 ได้

ทํ
าการวิจย
ั เกียวกับเรืองนี

การสร้
างบล็
อคของสสาร พวกเขาค้
นพบสสารคือ
ตารางที 2
RNA ประกอบด้
วยอนุ
ภาคมูลฐานทีแตกต่างกัน ทีมงาน
ตังชือกลุ
่มอนุ
ภาค และ /eptoms มีหกคน มวล ประจุ
สัญลักษณ์ Lepton (
Mev)
มีการค้
นพบลูกเรือจํ
านวนมาก ทีมงานสามคนกํ
าลังจัดองค์ประกอบ -1
อิเล็
กตรอน จ 0.5
แต่ง t7rrio ไตรออสทีโดดเด่นทีสุ
ดคือนิวตรอน
-1

-
และโปรตอน อิเล็
กตรอนซึ
งเปนอีกธาตุ
หลักทีรูจ้ก
ั กันดี กระทะ 100
ป_
ส่วนประกอบของอะตอมคือเลปตัน เลปตันเปน อนุ
ภาคหมุ
นของอนุ
ภาคมูลฐานครึ
งจํ
านวนเต็
ม มี
มี.ค -1 175
สองแม่-

คลาส jor ของเลปตัน: มีประจุ

(eJ€ctro7t-J¢k€)และเปนกลาง ริน Cr -1 825
(
นิวตริโน) -1
เลฟ เอ_ 1,
800

ตารางที 1 แสดงสัญลักษณ์ rna keup และมวลของ 10

ทังสามค้
นพบโดยนักวิทยาศาสตร์

ตารางที 1

ทริโอ สัญลักษณ์ เมคอัพ แมส (

เมฟ)

นิวตรอน n เอสเอสดี
1,
000
ตารางที 3 แสดงสัญลักษณ์ ประจุ
และมวลของเลข 6

ซิกมาพลัส ซ]+ ดีดีที 1,

190 รสชาติของลูกเรือทีค้
นพบโดยนักวิทยาศาสตร์

ซิกมา-ศูนย์ ซ]0 วันเวลา 1,

192

ซิกมาลบ ฉัน_ ส.ส 1,

197 ตารางที 3

เดลต้
า-พลัส เอ+ วว 1,
230 สัญลักษณ์ ลูกเรือ มวล ประจุ
(Mev)

เดลต้
า-ศูนย์ อ่าว ดีเอสเอส 1,
230 แด๊ก ง +2/3 2.5

เดลต้
า-ลบ A_ สสส 1,
230 ร้
องไห้ ส -1/3 5.0

โอเมก้
า n ที 1,
700 เฮิรท
์ ซ์ ชม. +2/3 1300

แลมบ์ดาชันนํ
า ที ดีเอสซี ไม่ม*
ี ทโล ที -1/3 100

โปรตอน ป วว 1,
000 แคส ค +2/3 170,
000
*อนุ
ภาคทีไม่สามารถสังเกตได้
เพราะเปนลูกเรือ
บ ข -1/3 4,
200

สลายตัวเร็
วเกินไป

102 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT

 4
Machine Translated by Google

427. ตามตารางที 2 และข้

อมูลอืน ๆ

30. จากตารางที 1 และ 3 A-trio ก็

เหมือนกัน
โดยเลปตันทัง 5 รายการทีอยูใ่ นรายการเปน เลปตัน ประเภทใด เรียกเก็
บเงินตามทีทังสามคนอืนระบุ
ไว้
?
เอฟ. โปรตอน
A. เลปตันทัง 5 ตัวทีอยูใ่ นรายการเปนของผูถ
้กู ตังข้
อหา กรัมนิวตรอน
คล้
ายอิเล็
กตรอน,คลาส เอช.ซี]โอ

8. 51eptons ทังหมดทีอยูใ่ นรายการเปนของกลาง นิว- เจน

ทริโนส คลาส
C. เลปตอนบางชนิดทีอยูใ่ นรายการอยูใ่ น ประเภทมีประจุ
คล้
ายอิเล็
กตรอน และบางชนิดทีอยู่ 31. เปนทีรูก
้ันว่าลูกเรือจะสลายตัวไปอย่างรวดเร็
ว

ในรายการอยูใ่ น ประเภทนิวตริโนทีเปนกลาง ลูกทีม. จากข้

อมูลนีและตารางที 1 ค่าใช้
จา่ ยรวมของ At trio จะเปนเท่าใดหลังจากทีคณะ ลูก

เรือสลายตัวไปแล้
ว

D. รายการบางรายการไม่สามารถจํ
าแนกตามได้
ข้
อมูลทีให้
ไว้ ก. -1/3
8.0
28. นักศึ
กษาฟสิกส์ทํ
านายว่ามวลของโปรตอน คํ
านวณโดยการบวกมวลของ สมาชิกทังสามกลุ
่ม ค. +1/3
ทีโปรตอนประกอบกัน ผลลัพธ์ของ ตารางที 1 และตารางที 3 รองรับการคาดการณ์นีหรือ ง. +2/3
ไม่
32. สมมุ
ติวา่ นักศึ
กษาฟสิกส์ต้
องการได้
รบ
ั นิว-
ฉ. ใช่; มวลของโปรตอนเท่ากับผลรวม ของสมาชิกทังสามคนทีประกอบกัน ค่า Tral เปน 0 โดยการรวม pan-lepton,p- เข้
ากับ trio จากตารางที 2 และ 3 นักเรียนจะเลือก สามกลุ
่มทีมี ชุ
ดลูก

ทีมใดต่อไปนี

ช. ใช่; มวลของโปรตอนไม่เท่ากับ ผลรวมของจํ

านวนสมาชิก 3 กลุ
่มทีประกอบกัน

ซ. ไม่; มวลของโปรตอนเท่ากับผลรวม ของสมาชิกทังสามคนทีประกอบกัน เอฟ.ดีซบ

ี ี
ก. stb
เจ ไม่; มวลของโปรตอนไม่เท่ากับ ผลรวมของสมาชิกทังสามคนทีประกอบกัน ฮ.ช
เจ.เอชทีบ ี

29. ข้
อมูลในตารางที 1 และ 3 เห็
นด้
วยกับ ประจุ
นิวตรอนทีทราบหรือไม่ 33. ธาตุ
7}€J¢um He มีเลขอะตอม 2 มีความเปนกลางทางไฟฟา และมี เลขโปรตอน อิเล็
กตรอน และ
นิวตรอน เท่ากัน จาก ตารางที 1 และ 2 ค่า rna,
ss ใน Mev ของ อนุ
ภาคมูลฐานในฮีเลียม

ก. ได้
เนืองจากตารางที 1 และ 3 แสดงว่า เปน เท่าใด

นิวตรอนมีประจุ
เปน 0
8. ใช่ เนืองจากตารางที 1 และ 3 แสดงว่า นิวตรอนมีประจุ
เปน +1
ก. 2,
000 เมฟ 8.
C. ไม่ใช่ เพราะตารางที 1 และ 3 แสดงว่า 2,001 เมฟ C.
นิวตรอนมีประจุเปน 0 4,000 เมฟ D.
ง. ไม่ใช่ เนืองจากตารางที 1 และ 3 แสดงว่า นิวตรอนมีประจุ
เปน +1 4,001 เมฟ

มิเชล เซอร์โร ไอ 103

 4 4
Machine Translated by Google

เนือเรืองที 6 ET;รอบระยะเวลา 2
ครูคนหนึ
งแจกวิธ ี แก้
ปญหาทีไม่ทราบสีวิธใี ห้
กับนักเรียน สารละลายทีไม่ทราบสามชนิดมีนํ
าตาล-

Osmos¢s คือการเคลือนทีสุ
ทธิของนํ
าทีไหลผ่าน ส่วนผสมของนํ
าและหนึ
งในวิธแ
ี ก้
ปญหาทีไม่รูจ้ก
ั
เมมเบรนแบบกึ
งซึ
มผ่านได้
(เช่น เยือหุ
ม
้เซลล์)
มีสว่ นผสมของ Nacl-นํ
า โซลูชนถู
ั กวางไว้
ในระหว่างการออสโมซิส H20 จะไหลจากบริเวณทีมีตัวถูกละลายตํ
า
ภายในถุ
งโพลีเอไมด์ อากาศส่วนเกินถูกกํ
าจัดออกไป
ความเข้
มข้
นไปยังพืนทีทีมีความเข้
มข้
นของตัวถูกละลายสูง
แต่ละถุ
งและถุ
งถูกปดผนึ
กอย่างแน่นหนา มวลเริมต้
น
โมเลกุ
ลขนาดเล็
ก เช่น นํ
า สามารถทะลุ
ผา่ นได้
วัดแต่ละถุ
งและเนือหาในนัน กระเปา
เมมเบรนได้
อย่างอิสระ โมเลกุ
ลขนาดใหญ่ เช่น เกลือ
ถูกใส่ลงในบีกเกอร์ทีแยกจากกันซึ
งมี H20 บริสท
ุธิ
และนํ
าตาลมีขนาดใหญ่เกินกว่าจะผ่านเยือหุ
ม
้เซลล์ได้
ทีอุ
ณ หภูมห
ิ อ
้ง 25°C เปนเวลา 4 ชัวโมง แต่ละถุ
งก็
ได้
ได้
อย่างอิสระ นักศึ
กษาวิชาชีววิทยาได้
ทํ
าการทดลอง 3 ครังเพือ ลบออกและมวลสุ
ดท้
ายของถุ
งและเนือหาในนัน
ศึ
กษากระบวนการออสโมซิส ถูกวัด ผลลัพธ์ของการทดลองจะปรากฏขึ
น
ในตารางที 2

การทดลองที 1
Nacl 0.02 กรัมถูกเติมลงใน H20 บริสท
ุธิ 100 มิลลิลิตร
เพือสร้
างสารละลาย 0.2 กรัม/ลิตร A 0.4 ก./ลิตร,0.6 ก./ลิตร,0.8 ก./ลิตร,
ตารางที 2
และสารละลาย 1.0 กรัม/ลิตร ทํ
าในลักษณะเดียวกัน โซลูชน
ั
ถูกวางไว้
ในถุ
งทีประกอบด้
วย poJgrcim¢de (
วัสดุ
ทีซึ
มผ่านนํ
าได้
และไม่ซม
ึผ่านเกลือได้ สารละลาย อักษรย่อ สุ
ดท้
าย ความแตกต่างใน

ไอออนและนํ
าตาล)อากาศส่วนเกินถูกกํ
าจัดออกจากถุ
งแต่ละใบ (
กรัม/ลิตร) มวล (
ก.)มวล (
ก.) มวล (
ก.)
และถุ
งก็
ถก
ู ปดผนึ
กอย่างแน่นหนา มวลเริมต้
นของแต่ละรายการ ม 105.2 149.8 +44.6
ถุ
งและเนือหาในนันถูกวัด ถุ
งถูกวาง
ลงในบีกเกอร์แยกกันทีมี H20 บริสท
ุธิทีอุ
ณ หภูมห
ิ อ
้ง 25°C เปนเวลา 4 ชัวโมง แต่ละถุ
งถูกถอด
เอ็
น
113.5 168.2 +54.7

ออกและ 0 108.4 157.0 +48.6

วัดมวลสุ
ดท้
ายของถุ
งและเนือหาในถุ
ง
ป 102.5 122.0 +19.5
ผลลัพธ์ของการทดลองแสดงไว้
ในตารางที 1

ตารางที 1

ความรูเ้
บืองต้
น3
สารละลาย อักษรย่อ สุ
ดท้
าย ความแตกต่างใน
ผูเ้
รียนตังสมมุ
ติฐานวิธแ
ี ก้
ปญหาอย่างหนึ
งจาก
(
กรัม/ลิตร) มวล (
ก.)มวล (
ก.) มวล (
ก.) การทดลองที 2 ให้
เปนส่วนผสมของ Nac1 กับนํ
า แล้
วแยกออก เปนถุ
งโพลีเอไมด์ทีแตกต่างกัน
5 ถุ
ง กระเปาก็
มี
0.2 102 121 +19
ใส่ในแต่ละสารละลายทีใช้
ในการทดลองที 1 หลังจากวัด มวลสุ
ดท้
ายของถุ
งแต่ละถุ
งแล้
ว นักเรียน
0.4 104 128 +24 พบว่า
มวลสุ
ดท้
ายเพิมขึ
นในการทดลองสีครัง แต่ลดลง
0.6 106 133 +27
สํ
าหรับหนึ
งในการทดลอง
0.8 108 137 +29

1.0 110 141 +31

104 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
l
 4
Machine Translated by Google

434 ตามตารางที 1 เปนความเข้

มข้
นของ

38. ก่อนทีจะบันทึ
กผลลัพธ์ของการทดลอง นักเรียนคนหนึ
งตังสมมติฐานว่าสารละลาย ทีมีตัวถูกละลายมากกว่าจะทํ
าให้
เกิด

สารละลายเพิมขึ
น โดยมวลสุ
ดท้
ายของ ถุ
งโพลีเอไมด์ทีวัดได้
: F. เพิมขึ
นเท่านัน ความแตกต่างในมวลเริมต้
นถึ
งมวลสุ
ดท้
ายน้
อยกว่าสารละลายทีมี

ก. ลดลงเท่านัน ตัวถูกละลายค่อนข้
างน้
อย ผลลัพธ์ของการทดลอง สนับสนุ
นสมมติฐานนีหรือไม่?

H. หลากหลายแต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
เจยังคงคงที ฉ. ใช่; จากตารางที 1 สารละลายทีมี มวลเริมต้
นสูงทีสุ
ดจะให้
มวลทีต่างกัน มากทีสุ
ด

35. สมมุ
ติวา่ ในการทดลองที 1 นักเรียนได้
ทดสอบสารละลายทีมีความเข้
มข้
น 0.7 กรัม/ลิตร
ช. ใช่; จากตารางที 1 สารละลายทีมี มวลเริมต้
นตํ
าทีสุ
ดจะให้
มวลทีต่างกัน มากทีสุ
ด

จากผลการทดลองที 1 ผลต่าง ของมวลน่าจะอยูร่ ะหว่าง: A. 19 ถึ

ง 24 กรัม 8. 24 และ 27

กรัม.

ซ. ไม่; จากตารางที 1 สารละลายทีมี มวลเริมต้

นสูงทีสุ
ดจะให้
มวลทีต่างกัน มากทีสุ
ด

C. 27 และ 29 กรัม.
D. 29 และ 31 กรัม. เจ ไม่; จากตารางที 1 สารละลายทีมี มวลเริมต้
นตํ
าทีสุ
ดจะให้
มวลทีต่างกัน มากทีสุ
ด

36. หากนักเรียนต้
องการสร้
างสารละลาย 0.5 กรัม/ลิตร ตามคํ
าอธิบายของการ
ทดลองที 1 นักเรียน มักจะผสมข้
อใดต่อไปนี
39. ในการทดลองที 1 พารามิเตอร์ใดต่อไปนี ทีจงใจเปลียนแปลงเพือสํ
ารวจกระบวนการ ออสโมซิส
F. Nacl 0.05 กรัม กับ H20 บริสท
ุธิ 5 มล . G. Nacl 0.05 กรัม กับ
H20 บริสท
ุธิ 100 มล. H. Nacl 5 กรัม กับ H20 บริสท
ุธิ 5 มล. J. Nacl 5
กรัม กับ H20 บริสท
ุธิ 100 มล. ก. ความเข้
มข้
นของสารละลาย (
กรัม/ลิตร)
8. โมเลกุ
ลของเกลือ

C. ผลต่างของมวล (
g)
37. จากผลการทดลอง สารละลายใดทีไม่ทราบในการทดลองที 2 น่าจะมี ส่วนผสมของ Nacl-นํ
า มากทีสุ
ด D. วัสดุ
ของถุ
งแต่ละใบ

40. ในทางชีววิทยา €gtrac€JZuJctr /3"

6cZ หรือของเหลวทีอยูน
่ อก เซลล์ โดยทัวไปจะมีความเข้
มข้
นของตัวถูก
ก. โซลูชน
ั ม ละลายสูง กว่า 67}£rac€JZuZc}r flu¢d หรือของเหลวภายในเซลล์
8. โซลูชน
ั NC โซลูชน
ั 0

จากเนือเรือง การเคลือนย้
าย อนุ
ภาคจะมีพฤติกรรมอย่างไรผ่านเยือหุ
ม
้เซลล์ระหว่าง ของเหลวทีอยูน
่ อกเซลล์และของเหลว
ง. โซลูชน
ั ป
ในเซลล์

F. เกลือและนํ
าตาลจะออกจากเซลล์ผา่ นทาง
เยือหุ
ม
้เซลล์

ช. เกลือและนํ
าตาลจะเข้
าสูเ่ ซลล์ผา่ นทาง
เยือหุ
ม
้เซลล์

H. นํ
าจะออกจากเซลล์ผา่ นทาง เยือหุ
ม
้เซลล์

เจ. นํ
าจะเข้
าสูเ่ ซลล์ผา่ นทาง เยือหุ
ม
้เซลล์

มิเชล เซอร์โร ไอ 105

 4 4
Machine Translated by Google

ศาสตร์
35 นาที 40 คํ
าถาม

คํ
าแนะนํ
า: แบบทดสอบนีมีหกข้
อ
แต่ละตอนจะตามมาด้
วยคํ
าถามหลายข้
อ หลังจากอ่าน ข้
อความแล้
ว ให้
เลือกคํ
าตอบทีดีทีสุ
ดสํ
าหรับ
คํ
าถามแต่ละข้
อ
และกรอกวงรีทีสอดคล้
องกันในเอกสารคํ
าตอบของ คุ
ณ คุ
ณ อาจอ้
างถึ
งข้
อความได้
บอ
่ ยเท่าที
จํ
าเปน-

ซารี
คุ
ณ ไม่ได้
รบ
ั อนุ
ญาตให้
ใช้
เครืองคิดเลขในการทดสอบนี

พาส I
1. จากแผนภูมส
ิ ายเลือด บุ
คคลคู่ใดต่อไปนีมีแนวโน้
มมากทีสุ
ด

ชาร์ด p€d6gre€ คือ การแสดงภาพของ ข้

อมูลทางพันธุ
กรรมทีคล้
ายกัน?

ความถีและลักษณะของฟโนไทปของสิงใดสิงหนึ
ง ก. บุ
คคล 3 ก และ 5
ยีน. รูปด้
านล่างแสดงแผนภูมส
ิ ายเลือดสํ
าหรับ ภาวะตาบอดสีแดง-เขียวในครอบครัว 8. บุ
คคล 5 ก และ 7
มนุ
ษย์ ความผิดปกติ C. บุ
คคลที 4 และ 9

D. บุ
คคล 7 และ 23
(X-)คือการด้ อยสัมพันธ์ทางเพศ เนืองจากยีนสํ
าหรับคนสีแดง
และตัวรับสีเขียวจะอยูบ
่ นโครโมโซม X ซึ
งเพศชายมีแนวโน้
มทีจะได้
รบ
ั ผลกระทบมากกว่าเพศหญิง

2.จากข้
อมูลทีให้
มาคืออะไร.
โดยปกติแล้
ว แต่ละคนในแผนภูมส
ิ ายเลือดจะได้
รบ
ั มอบหมายหมายเลข จีโนไทป จีโนไทปของแต่ละบุ
คคล 6?
สํ
าหรับบุ
คคล 1 คือ XY F.XX
จีโนไทปสํ
าหรับบุ
คคล 4 คือ XX- และจีโนไทป ก.XX-
สํ
าหรับบุ
คคล 24 คือ XX- ฮ.XX-
เจ.เอ็
กซ์วาย

เพศชายเพศหญิง
3. สมมติวา่ บุ
คคลที 21 และ 22 มีชายสองคนเท่านัน
ฉันธรรมดา]vfsfon เด็
กทีมีตรรกะ ตามแผนภูมส
ิ ายเลือด

ฉัน . ตาบอดสี โดยเฉลียแล้

วเด็
กมีผวิ สีกีเปอร์เซ็
นต์
ตาบอด?
ก. 0 97o

E€ :h:1e:tesn 2 :e=loeiner
8. 2597o
ค. 50%
ด. 100 97o

4. ตามแผนภูมส
ิ ายเลือดและข้
อมูลอืน ๆ ทีให้
ไว้
บุ
คคล 20 คนตาบอดสีหรือไม่

F. ใช่ เพราะตาบอดสีเปนส่วนใหญ่
ลักษณะ

G. ใช่ เพราะตาบอดสีเปนแบบถอย
ลักษณะ -

H. ไม่ใช่ เพราะตาบอดสีเปนส่วนใหญ่
ลักษณะ -

เจ ไม่ เพราะตาบอดสีเปนแบบถอย
ลักษณะ
18 19 20 21 22 23 24 25

108 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AC'
l
 4
Machine Translated by Google

45. นักศึ
กษาชีววิทยา เมือพิจารณาจากสายเลือด

6. สมมติวา่ พาหะหญิงทีตาบอดสีแดง-เขียว มีบุ

ตรทางสายเลือด 4 คนเปน ชาย ทีมีการมองเห็
น

แผนภูมเิ สนอว่าบุ
คคลที 25 จะมี จีโนไทป XY ข้
อมูลทีให้
มาสนับสนุ
น ข้
อเรียกร้
องนีหรือไม่? ปกติ หากระบุ
ได้
โดยเฉลียแล้
วจะมีลก
ู หลานตาบอดสีกีคน?

ตอบ ใช่ เนืองจากมารดาทีตาบอดสีก็

เพียงพอ ทีจะสรุ
ปได้
วา่ เด็
กผูช
้ายทางสายเลือดทุ
กคนก็
จะ ตาบอดสีเช่นกัน ฉ.0
ก.1
ช.2
8. ใช่ เพราะบิดาตาบอดสีก็
เพียงพอ ทีจะสรุ
ปได้
วา่ บุ
ตรทีเปนผูช
้ายทุ
กคนจะเปนเช่นนัน เจไม่สามารถกํ
าหนดได้
จากสิงทีให้
มา
ข้
อมูล

เปนคนตาบอดสีด้
วย
C. ไม่ได้
เนืองจากมารดาทีตาบอดสีก็
เพียงพอ ทีจะสรุ
ปได้
วา่ บุ
ตรทีเปนผูช
้ายทุ
กคนจะเปนเช่น

นัน

เปนคนตาบอดสีด้
วย
ง. ไม่ เพราะบิดาตาบอดสีก็
เพียงพอ ทีจะสรุ
ปได้
วา่ บุ
ตรทีเปนผูช
้ายทุ
กคนจะเปนเช่นนัน

เปนคนตาบอดสีด้
วย

มิเชล เซอร์โร ไอ 109

 4
Machine Translated by Google

ตอนที 11

ITLtroducti บน
ครอกไก่เนือ (
อินทรียวัตถุ
)มี คุ
ณ ค่าทางปุ
ย ทีดีเยียม นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาจัดการ
ศึ
กษา 2 เรืองเพือทดสอบ
ประสิทธิภาพของขยะไก่เนือต่อพืชชนิดต่างๆ:
Perseo,anericana,(
อะโวคาโด)และ Solanum melongena
(
มะเขือ)
. นักเรียนให้
นิยาม pJo7tt gr¢€Jd เปนมวล
ของผลไม้
ทีผลิตได้
ต่อต้
น

ห้
าคอมโพสิต (
คอมโพสิต 1-5)ของครอกไก่เนือ
และเตรียมดินตามตารางที 1

12 3 45
ตารางที 1 คอมโพสิต

ครอกไก่เนือ ผสม (
97o)ดิน (
97o)
รูปที 1

1 0 100

2 25 75

3 50 50
การศึ
กษา 2

4 75 25 ทํ
าซํ
าขันตอนจากการศึ
กษาที 1 ยกเว้
น
เพิมเมล็
ด SoJcm"
mm€Jo7ig€7}cL 10 เม็
ดลงในแต่ละเมล็
ดจาก 25 เมล็
ด
5 100 0
ตัวอย่างแทน P€rseo cim€77con,
เมล็
ด cL ตัวอย่าง
ได้
สม
ั ผัสกับสภาพแวดล้
อมเดียวกันกับ
150 วันข้
างหน้
า ในวันที 150 ผลผลิตเฉลียของพืช
คํ
านวณจากพืชทียังมีชวี ต
ิ อยูท
่ ังหมด ผลการศึ
กษา
แสดงในรูปที 2

การศึ
กษา 1

ตัวอย่างจํ
านวน 25 ตัวอย่างถูกจัดเตรียมโดยการวางค่าทีเท่ากัน

ปริมาณคอมโพสิต 1-5 ลงในแต่ละหม้

อ ใส่ คอมโพสิต 1 2 กิโลกรัม ลงใน
ตัวอย่าง 1-5,คอมโพสิต 2 กิโลกรัม
2 ถูกวางลงในตัวอย่าง 6-10,คอมโพสิต 3 2 กิโลกรัม
ถูกวางลงในตัวอย่างที 11-15 เปนต้
น จากนัน
นักเรียนเพิม 5 P€rs€o ame7rico7?a เมล็
ดลงในแต่ละเมล็
ด

25 ตัวอย่าง ตัวอย่างถูกสัมผัสกับ สภาวะแวดล้

อม sa,
me เปนเวลา 100 วันข้
างหน้
า ในวันนี

100 ผลผลิตเฉลียของพืชทีรอดตายทังหมดคือ
คํ
านวณ ผลลัพธ์แสดงในรูปที 1

12 3 45
คอมโพสิต

รูปที 2

110 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ ACT

 4
Machine Translated by Google

47. จากตารางที 1 และรูปที 2 โดยเปนร้

อยละของดิน-

11. ขันตอนในการศึ
กษาที 1 แตกต่างจากขันตอนอย่างไร
อายุ
ลดลงจาก 1,
0097o เปน 0% ผลผลิต พืชเฉลีย A. เพิมขึ
นเท่านัน 8.ลดลงเท่านัน. ขันตอนในการศึ
กษาที 2? ในการศึ
กษาที 1: เมล็
ดอะโวคาโด A.
ปลูกเปนเวลาหลายวัน แต่ ในการศึ
กษาที 2 มะเขือยาว ไม่ได้
เพาะเมล็
ดเปนเวลา 100 วัน

ค. เพิมขึ
นแล้
วลดลง 8. เมล็
ดมะเขือยาวปลูกเปนเวลา 100 วัน แต่ ในการศึ
กษา 2 เมล็
ดอะโวคาโดปลูก

ง. ลดลงแล้
วเพิมขึ
น เปนเวลา 100 วัน

8. สมมติวา่ ในการศึ
กษาที 2 นักเรียนคํ
านวณ ผลผลิตเฉลียของพืชเปน k6Jograms ต่อต้
น(กก./ เมล็
ดอะโวคาโด C. ถูกปลูกเปนเวลา 100 วัน แต่ ในการศึ
กษา 2 เมล็
ดมะเขือยาว
ต้
น)แทนทีจะเปนกรัมต่อต้
น(กรัม/ต้
น) ถูกปลูกเปนเวลา 150 วัน

ตามรูปที 2 ผลผลิตเฉลียของพืชสํ
าหรับ คอมโพสิต 5 จะเปน: 0.3 กก./ต้
น 3 กก./ต้
น H. D. เมล็
ดมะเขือยาวปลูกเปนเวลา 150 วัน แต่ ในการศึ
กษา 2 เมล็
ดอะโวคาโดป
30กก./ต้
น J. 3000 กก./ต้
น ลูกเปนเวลา 100 วัน
เอฟ

ช.
12. โดยทัวไปผลผลิตพืชโดยเฉลียในการศึ
กษาที 2 โดยทัวไปแล้
วจะ มากกว่า
ผลผลิตเฉลียของพืชในการศึ
กษาที 1
ข้
อความใดต่อไปนีให้
เหตุ
ผลทีเปนไปได้
มากทีสุ
ดสํ
าหรับความแตกต่างนี
9. ก่อนทีจะพยายามทํ
าการศึ
กษา นักเรียนคนหนึ
ง ตังสมมติฐานว่ามะเขือยาวต้
องการ เศษไก่เนือใน
ส่วนผสมทีมีเปอร์เซ็
นต์สง
ู เพือให้
ได้
ผลผลิตพืชโดยเฉลียสูง ตารางที 1 และผลลัพธ์ ของ F. มีการใช้
เมล็
ดมะเขือยาวเปนสองเท่า
การศึ
กษาที 2 สนับสนุ
นสมมติฐานนีหรือไม่ ในการศึ
กษาที 2 มากกว่าเมล็
ดอะโวคาโดทีใช้
ใน การศึ
กษา
ที 1
G. มีการใช้
เมล็
ดอะโวคาโดมากกว่าสองเท่า
ก. ใช่; ผลผลิตพืชเฉลียสูงสุ
ดอยูท
่ ี ในการศึ
กษาที 1 มากกว่าเมล็
ดมะเขือยาวทีใช้
ใน การศึ
กษา
ลดลงในคอมโพสิต 3 ซึ
งมี เปอร์เซ็
นต์ขยะไก่เนือ สูงสุ
ด ที 2
โดยทัวไปแล้
ว ต้
นอะโวคาโดจะให้
มวลผักต่อต้
นมากกว่ามะเขือยาว
8. ใช่; ผลผลิตพืชเฉลียสูงสุ
ดอยูท
่ ี
ลดลงในคอมโพสิต 3 ซึ
งไม่ม ี เปอร์เซ็
นต์ขยะไก่เนือสูงสุ
ด J. โดยทัวไปแล้
ว มะเขือยาวจะให้
มวลต่อ

พืชผักมากกว่าพืชอะโวคาโด
ค. ไม่; ผลผลิตพืชเฉลียสูงสุ
ดอยูท
่ ี
ลดลงในคอมโพสิต 3 ซึ
งมี เปอร์เซ็
นต์ขยะไก่เนือ สูงสุ
ด 13. ผลไม้
ทีผลิตโดยทัง Pers€a o77?€r3co7tcl และ SoJa7"
mm€Jo7tge7}c} มี สารประกอบใดต่อ

ไปนี เปนหลัก

ง. ไม่; ผลผลิตพืชเฉลียสูงสุ
ดอยูท
่ ี
ลดลงในคอมโพสิต 3 ซึ
งไม่ม ี เปอร์เซ็
นต์ขยะไก่เนือสูงสุ
ด ก.02
8.C02
ค. CH30H
10. ในการศึ
กษาทัง 1 และ 2 ส่วนประกอบใดต่อไปนี มีแนวโน้
มมากทีสุ
ดโดยนักเรียนเพือ ใช้
เปนก ด. C6H|206
ลุ
่มควบคุ
ม

F. คอมโพสิต 1 G.
คอมโพสิต 2 H. คอม
โพสิต 3 J. คอมโพสิต 5

มิเชล เซอร์โร ไอ 111

 4 4
Machine Translated by Google

ปวย

ต้
นงู (
Sci7}s€u¢erfci frgivsc¢atcL)และ
ปาล์มหมาก (
Dgrps¢s Ju£€sc€7ts)เปนทีรูก
้ันว่าเปน พืชทีผลิตออกซิเจนได้
อย่างมีประสิทธิภาพ ต้
นงู แปลง C02 เปน 02 อย่าง

รวดเร็
วทีสุ
ดในช่วง n6gbtt¢m€ (
18:00 น. ถึ
ง 6:00 น.)ในขณะทีพืนทีราบแปลง C02 เปน 02 อย่างรวดเร็
วทีสุ
ดในช่วง dc}

grt{me (
6:00 น.)ถึ
ง 18.00 น.)นักศึ
กษาชีววิทยาได้
ทํ
าการศึ
กษาเพือวัด อัตราการปล่อยออกซิเจนของทังสองสายพันธุ
ใ์ น สภาวะ

แวดล้
อม ต่างๆ

สตูด ู 1

เก็
บใบ S. t7"
/asc¢afa และทํ
าให้
แห้
ง โดย ใส่ปริมาณเล็
กน้
อยประมาณ 2-5 กรัมใน กล่องแก้
ว 1,
015 เวลา (
ชัวโมง) 2025
ขนาด 1 ลูกบาศก์เมตร พร้
อมด้
วยอุ
ปกรณ์วด
ั ความเข้
มข้
น 02 (
เปน มก./ลบ.ม.)วางถังไว้
ด้
านนอกเวลา 6.00

น. และไม่ถก
ู รบกวนเปนเวลา 24 ชัวโมง ความเข้
มข้
นของก๊าซออกซิเจนจะถูกบันทึ
ก ทุ
กๆ 2 ชัวโมง (
ดูรูป

ที 1) รูปที 2

สตรูดี 3

ปริมาณเล็
กน้
อยอย่างละประมาณ 2-5 กรัม
รวบรวมสายพันธุ
แ
์ ละตากให้
แห้
ง ตัวอย่างถูก วางรวมกันในกล่องแก้
วขนาด 1 ลูกบาศก์เมตร พร้
อม

ด้
วยอุ
ปกรณ์ที ตรวจวัดความเข้
มข้
น 02 (
เปนมิลลิกรัม/ลูกบาศก์เมตร)รถถังถูก วางไว้
ขา้
งนอกเวลา
6.00 น. และไม่ถก
ู รบกวนตลอด 24 ชัวโมง ฝาถังถูกปด ความเข้
มข้
น ของก๊าซออกซิเจน จะถูกบันทึ
ก

ทุ
กๆ 2 ชัวโมง (
ดูรูปที 3)

1015
เวลา (
ชัวโมง)

รูปที 1

Strudy 2 ขัน

ตอนของการศึ
กษาที 1 ถูกทํ
าซํ
า ยกเว้
นว่า มีการทดสอบใบ D. /"
tesce7ts แทน ใบ S. t7ng/

asc¢otcz (
ดูรูปที 2)

รูปที 3

112 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

414. จากผลการศึ
กษาที 3 เมือเวลาผ่านไป

18. อะไรคือสาเหตุ
ทีเปนไปได้
มากทีสุ
ดว่าทํ
าไม นักศึ
กษาชีววิทยาจึ
งวางตัวอย่างพืชไว้
ในกล่องทีทํ
าจาก

ความเข้
มข้
น 02: F. เพิมขึ
นเท่านัน แก้
ว

ก. ลดลงเท่านัน F. เพือให้
แน่ใจว่าตัวอย่างพืชได้
รบ
ั อย่างเหมาะสม
ฮ. เพิมขึ
น แล้
วก็
ลดลง ปริมาณนํ าฝน
เจลดลงแล้
วเพิมขึ
น ช. เพือให้
แน่ใจว่าตัวอย่างพืชได้
รบ
ั แสงแดดในปริมาณ ทีเหมาะสม

15. จากการศึ
กษาที 1 ความเข้
มข้
นของ 02 ของใบพืชงู ถึ
ง 2 มก./ลบ.ม. ในเวลาประมาณเท่าใด H. เพือปกปองตัวอย่างพืชจากพืชพืนเมือง
สัตว์กินเนือ

J. เพือปกปองตัวอย่างพืชจาก รังสีอัลตราไวโอเลต ทีเปนอันตราย

ก.10:00 น
8.12:00 น.
ค. 14.00 น. 19. ในระหว่างช่วงเวลาใดต่อไปนี ความเข้
มข้
น 02 ภายในกล่องทีมีใบ ต้
นงู เพิมขึ
น rap6dzgr
ส. 16.00 น. มากกว่า ความเข้
มข้
น 02 ภายในกล่องทีมี ใบหมาก

16. พิจารณาข้
อความทีว่า "
เมือพืชทังสองชนิด วางรวมกัน ความเข้
มข้
น 02 จะมากกว่า เมือสินสุ
ด 24 ชัวโมงมากกว่าพืช

แต่ละชนิด แยกกัน"ผลลัพธ์ของการศึ
กษา 1-3 สนับสนุ
น ข้
อความนีหรือไม่

ก. 06.00 - 11.00 น
8. 16.00 - 21.00 น
ค. 21.00 น. - 02.00 น
ฉ. ใช่; รูปที 3 แสดงความเข้
มข้
นสูงสุ
ด 02 เมือสินสุ
ด 24 ชัวโมง ซึ
งมากกว่า รูปที 1 ง. 02.00 - 06.00 น
หรือรูปที 2
20. ผลการศึ
กษาที 1 และ 2 สนับสนุ
นคํ
านํ
าหรือไม่
ช. ใช่; รูปที 1 หรือ 2 แสดง ความเข้
มข้
นสูงสุ
ด 02 เมือสินสุ
ด 24 ชัวโมงนันคือ ข้
อมูลเบืองต้
นเกียวกับเวลาที S. £7ng/ciscdcl±cL และ D. Jttfescens โดยทัวไปจะแปลง C02 เปน

02

มากกว่ารูปที 3 ฉ. ใช่; สํ
าหรับ S. t7ri/osc¢cLto,ความเข้
มข้
น 02
ซ. ไม่; รูปที 3 แสดงความเข้
มข้
นสูงสุ
ด 02 เมือสินสุ
ด 24 ชัวโมง ซึ
งมากกว่า รูปที 1 เพิมขึ
นอย่างรวดเร็
วในช่วงกลางวัน ในขณะทีความเข้
มข้
น 02 สํ
าหรับ D. i"
t€sc€7?s
หรือรูปที 2

เพิมขึ
นอย่างรวดเร็
วในเวลากลางคืน
เจ ไม่; รูปที 1 หรือ 2 แสดง ความเข้
มข้
นสูงสุ
ด 02 เมือสินสุ
ด 24 ชัวโมงนันคือ ช. ใช่; สํ
าหรับ S. £rgivsc¢ofcl ความเข้
มข้
น 02 ลดลงอย่างรวดเร็
วมากขึ
นในช่วง เวลากลางคืน ในขณะทีความเข้
ม

ข้
น 02 สํ
าหรับ DgrpsJttt €sc€7}s เพิมขึ
นอย่างรวดเร็
วมากขึ
นในช่วง เวลา กลางวัน

มากกว่ารูปที 3

17. จากการศึ
กษาที 1 หากสามารถระบุ
ได้
ความเข้
มข้
นเฉลีย 02 ต่อ Z€ci/ ของ Scm- seu¢er5c} t77/

osc6otci หลังจากผ่านไป 20 ชัวโมงเปนเท่าใด ซ. ไม่; สํ

าหรับทัง S. £7i/cisc¢oto และ D. Jt4t€sc€7ts ความเข้
มข้
นของ 02 เพิมขึ
นอย่าง

รวดเร็
ว ในช่วงกลางวันมากกว่าตอนกลางคืน
A.1 มก./[ลูกบาศก์เมตร.ใบ] 8. 5 มก./

[ลูกบาศก์เมตร.ใบ] เจ ไม่; สํ
าหรับทัง S. tri/osc€ofci และ D. Zu±€scc7ts ความเข้
มข้
นของ 02 เพิมขึ
นอย่าง
ค.10 มก./[ลบ.ม.] รวดเร็
ว ในเวลากลางคืนมากกว่าตอนกลางวัน
ง. ไม่สามารถกํ
าหนดได้
จากสิงทีให้
มา
ข้
อมูล

มิเชล เซอร์โร ไอ 113

 4 4
Machine Translated by Google

เนือเรืองที 4 การทดลองที 2
การทดลองที 1 ถูกทํ
าซํ
ายกเว้
นในปริมาณทีเหมาะสม
ของ NaoH แทนทีจะเปน Hcl ถูกเติมเข้
าไปในอีก 4 ตัว
ตัวชีวัดกรดเบสหรือ pH ¢ncz6ccifors เปนสารอินทรีย ์
บีกเกอร์แต่ละอันจะมีตัวบ่งชีทีแตกต่างกันเพือให้
ได้
โมเลกุ
ล(โดยทัวไปคือกรดอ่อน)ทีตอบสนองต่อการเปลียนแปลง
ระดับ pH 7-13 นักเรียนบันทึ
กการสังเกตไว้
ในตารางที 2
ในความเข้
มข้
นของไฮโดรเจนไอออน (
H+)ของสารละลาย
ตัวบ่งชีค่า pH ประเภททีพบบ่อยทีสุ
ดคือชนิดดังกล่าว
ชะอํ
า,เปลียนสีของสารละลาย ช่วง pH โดยที
การเปลียนสีเกิดขึ
นมักเรียกว่า tra7ts6£¢o7} ตารางที 2
raTLge.
ตัวบ่งชีค่า pH 7 8 9 10 11 12 13

นักศึ
กษาวิชาเคมีพยายามระบุ
ค่า pH ของ เมทิลส้
ม YYYYY Y Y
สารละลายทีไม่รจ
ู ้ก
ั 4 ชนิดทีใช้
ตัวบ่งชี pH ทีแตกต่างกัน 4 ตัว
บรอมไทมอล บลู เอ บี 8 8 8 บี บี

ฟนอล์ฟทาลีน XX PP P P P
บรอมเครโซล กรีน 8 8 8 บี 8 8บ

เอ;เพอริมวิ ต์ 1
นักเรียนเติมบีกเกอร์สะอาด 8 อัน อันละ 100 อัน
มล. ของ H20 ใช้
ปเปต 2 หยดตัวบ่งชี pH
เติมเมทิลออเรนจ์ลงในบีกเกอร์ 2 อัน กระบวนการนี ถูกทํ
าซํ
าสํ
าหรับบรอมไทมอลบลู,ฟนอล์ฟทา เอเพอริมวิ ต์ 3
ลีน ครูได้
มอบนักเรียนวิชาเคมี ม.4
ลูชน
ั (
AD)ของ pH ทีไม่รจ
ู ้ก
ั และบีกเกอร์สะอาด 16 ชิน
และบรอมเครซอลกรีน จากนัน HCI ในปริมาณทีเหมาะสม
ถูกเติมลงในบีกเกอร์ 4 อัน ซึ
งแต่ละอันจะมี ตัวบ่งชีทีแตกต่างกัน เพือให้
ได้
ระดับ pH 1-7 นักเรียน นักเรียนเทสารละลาย A 25 มล. ลงใน 4 ขวด
บีกเกอร์ ใช้
ปเปตหยดเมทิลออเรนจ์ 2 หยด
บันทึ
กข้
อสังเกตไว้
ในตารางที 1 เพิมไปยังหนึ
งใน 4 บีกเกอร์ กระบวนการนีถูกทํ
าซํ
า
สํ
าหรับบรอมไทมอลบลู ฟนอล์ฟทาลีน และบรอมเครซอล

(
หมายเหตุ
: R = สีแดง,0 = สีสม
้,Y = สีเหลือง,a = สีเขียว, สีเขียว และอีกครังสํ
าหรับ Solutions BD นักเรียน
8 = นํ
าเงิน,P = ชมพู และ X = ไม่มส
ี )
ี บันทึ
กข้
อสังเกตไว้
ในตารางที 3

ตารางที 3
ตารางที 1

1 2 3 4 5 6 7 ตัวบ่งชี pH A BC D
ตัวบ่งชีค่า pH

เมทิลส้
ม RR R 0 ปป ปป เมทิลส้
ม ปป 0 ป

บรอมไทมอลบลู ใช่ ป ปป ป บรอมไทมอลบลู Y 8 YG

ฟนอลฟทาลีน XX X X X X X ฟนอล์ฟทาลีน X P XX

บรอมเครโซล กรีน Y YY G 8 8 บรอมเครโซล กรีน G 8 G 8

114 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
4 4
Machine Translated by Google

21. ในการทดลองที 2 ก่อนเติม NaoH ค่า pH ของสารละลายมีค่าประมาณ: 25. เมือสินสุ

ดการทดลอง นักเรียนคนหนึ
ง สรุ
ปว่า pH ของสารละลาย A อยู่ ระหว่าง 3-4 ผลลัพธ์
ของการทดลองที 1-3 สนับสนุ
นข้
อสรุ
ปนีหรือไม่

ก.6
ก.7
ค.8 ก. ได้
เพราะในสารละลายมีเมทิลส้
ม
ง.9 สีเหลือง.
8. ใช่ เพราะในสารละลาย บรอมไทมอลสีนํ
าเงิน เปนสีเหลือง
22. ขันตอนของการทดลองที 3 แตกต่างจาก การทดลองที 2 อย่างไร? ในการทดลองที 3 นักเรียน

ทดสอบ: ค. ไม่ใช่ เพราะในสารละลายมีเมทิลส้

ม
สีเหลือง.
F. ตัวบ่งชี pH เพียง 4 ตัว ในขณะทีการทดลองที 2 มีการทดสอบตัวบ่งชี pH ง. ไม่ เพราะในสารละลาย บรอมไทมอลสีนํ
าเงิน จะเปนสีเหลือง
มากกว่า 4 ตัว
G. มีการทดสอบตัวบ่งชี pH เพียง 4 ตัว ในขณะทีการทดลองที 2 มีการทดสอบตัวบ่ง
ชี pH น้
อยกว่า 4 ตัว 26. ครูแจ้
งในชันเรียนว่า ไม่สามารถระบุ
ค่า pH ของสารละลายทีไม่รจ
ู ้ก
ั ตัว ใดตัวหนึ
งได้

สารละลาย H. ทีไม่ทราบค่า pH ในขณะที นักเรียนในการทดลองที 2 ทดสอบสารละลายทีทราบ

จากตัวบ่งชี pH 4 ตัวทีเลือกสํ
าหรับการ ทดลอง จากผลการทดลองที 1-3 วิธแ
ี ก้
ปญหาทีไม่ทราบคือข้
อใด

ค่า pH
J. สารละลายของ pH ทีทราบ ในขณะที นักเรียนในการทดลองที 2 ทดสอบสารละลายทีไม่ทราบ
ฉ. โซลูชน
ั ก

ช. โซลูชน
ั ที 8
ค่า pH
เอช. โซลูชน
ั ซี

23. จากข้
อความและผลลัพธ์ของการศึ
กษาที 1 ข้
อใดต่อไปนีอธิบาย ช่วงการเปลียนผ่านของเมทิล เจ. โซลูชนดี
ั

ออเรนจ์ ได้
ดีทีสุ
ด
27. ในวิชาเคมี POH (
การวัดความเข้
มข้
น ของ OH- ion)และ pH ของสารละลาย จะบวกกันเปน
A. ช่วง pH 1.2 -3.5 8. ช่วง pH 3.3 -5.1 14 เสมอ จากข้
อมูลนีและ ผลการทดลองซึ
งมีวธ
ิ แ
ี ก้
ปญหาทีไม่ ทราบ POH ทีแย่ทีสุ
ดเหรอ?
C. ช่วง pH 5.5 - 6.8

ของ 7.2 -8.1

ก. แนวทางแก้
ไข ก
24. นักเคมีมส
ี ารละลาย 2 แบบ ตัวแรกมีค่า pH = 5 และ อีกตัวมีค่า pH = 11 จากผล การทดลอง ฟนอลธาทาลีนจะเปน ตัว 8. แนวทางแก้
ไข 8
บ่งชี pH ทีดีในการใช้
แยกแยะสารละลายทัง 2 ชนิดหรือไม่ ค. โซลูชน
ั ค

ง. โซลูชน
ั ง

F. ใช่ เนืองจากฟนอล์ฟทาลีนไม่มส
ี ี ทัง pH = 5 และ pH = 11

G. ไม่ใช่ เพราะฟนอล์ฟทาลีนไม่มส
ี ท
ี ี
pH = 5 และสีชมพู ที pH = 11
H. ไม่ได้
เนืองจากฟนอล์ฟทาลีนไม่มส
ี ี ทัง pH = 5 และ pH = 11

เจครับ เพราะฟนอลธาทาลีนไม่มส
ี ท
ี ี
pH = 5 และสีชมพู ที pH = 11

มิเชล เซอร์โร ไอ 115

 4 4
Machine Translated by Google

พาสเสจ วี สตีนเดริต 3
วัตถุ
A และ 8 จะไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดของระนาบเอียง ในเวลาเดียวกัน เนืองจาก แรงโน้
มถ่วงทีกระทํ
าต่อวัตถุ
ทังสองมีค่า

เท่ากัน ตัวแปร ในซึ

งแสดงถึ
งมวลของวัตถุ
แต่ละชิน จะล้
าสมัยเมือมีการจัดการสมการแรงอย่างถูกต้
อง ในการทดลองระนาบเอียง
ครูฟสิกส์คนหนึ
งบรรยาย การทดลองทางทฤษฎีต่อไปนีให้
ชนเรี
ั ยนของเธอฟง
หาก ปจจัยทางกายภาพใดๆ เช่น แรงเสียดทาน มีการกระจายไม่เท่ากันบน พืนผิวของระนาบเอียง จะส่งผลให้
เกิดความแตกต่าง ใน

เวลาตกระหว่างวัตถุ
อย่างไรก็
ตาม เนืองจาก ระนาบเอียงไม่มแ
ี รงเสียดทาน เราจึ
งไม่จาํ
เปนต้
องกังวลเกียวกับ เงือนไขเหล่านีใน

สมการ นอกจากนี เนืองจาก วัตถุ

ทังสองเริมต้
นจากความสูงเท่ากันเหนือด้
านล่าง ของระนาบเอียง เวลาทีบันทึ
กไว้
ในการเข้
าถึ
ง

ด้
านล่างจะเท่ากัน

รูปที 1

วัตถุ
A และวัตถุ
8 ซึ
งมีมวล 10 กก. และ 20 กก. ตามลํ
าดับ ถูกปล่อยออกจากจุ
ดนิงจากด้
าน
บนของ ระนาบลาดเอียงทีไร้
แรงเสียดทาน (
ดูรูปที 1)แรงเดียว ทีกระทํ
าต่อวัตถุ
แต่ละชินคือแรงเนืองจาก 28. จากคํ
าบอกเล่าของนักเรียนคนที 1 เมือมวลของวัตถุ
เพิมขึ
น ความเร็
วเฉลียของวัตถุ
นันเคลือนที
แรงโน้
มถ่วง Fg ความเร่ง เนืองจากแรงโน้
มถ่วงบนโลก g มีค่าคงที (
g = 9.8 in/s2)เวลาทีใช้
สาํ
หรับ ไปตามระนาบเอียง:
วัตถุ
แต่ละชินในการไปถึ
ง จุ
ดตํ
าสุ
ดของระนาบเอียงจะถูกบันทึ
กไว้

เอฟเพิมขึ
น

ก. ลดลง
H. แตกต่างกันไป แต่ไม่มแ
ี นวโน้
มทัวไป
เจยังคงคงที
ครูขอให้
นักเรียน 3 คนทายว่าวัตถุ
ใด จะไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดของระนาบเอียงก่อน และ สนับสนุ
น
การอ้
างสิทธิโดยใช้
ความเข้
าใจในฟสิกส์ 29. สมมติวา่ ลูกโบว์ลิงและลูกเบสบอลหล่น จากความสูงเท่ากันเหนือพืนผิวโลก

นักเรียนคนที 1 หรือนักเรียนคนที 2 มีแนวโน้

มทีจะโต้
แย้
ง ว่าลูกโบว์ลิงจะหล่นลงมาถึ
งพืน โลกก่อนเบสบอลหรือ

ไม่?

นักเรียน 1
ก. นักเรียนคนที 1 เนืองจากนักเรียนคนที 1 ให้
เหตุ
ผลว่า วัตถุ
ทีเบากว่าเดินทางเร็
วกว่า
วัตถุ
A จะไปถึ
งด้
านล่างสุ
ดของระนาบเอียง ก่อน เนืองจากวัตถุ
ทีเบากว่าจะเคลือนทีเร็
วกว่า
และหนักกว่า
เนืองจากแรง โน้
มถ่วงมีค่าคงทีใกล้
พนผิ
ื วโลก วัตถุ
ทีมีมวลน้
อยกว่าจะประสบกับ ความเร็
วเฉลียทีมาก

ขึ
นเมือลงระนาบทีเอียง สิงนีเห็
นได้
ชด
ั เจนใน การทดลองอืนๆ เช่นกัน ตัวอย่างเช่น มนุ
ษย์โดยเฉลีย ทีเข็
น วัตถุ
8. นักเรียนคนที 1 เนืองจากนักเรียนคนที 1 ให้
เหตุ
ผลว่า วัตถุ
ทีเบากว่าเดินทางช้
ากว่า
รถเข็
นจะเดินทางได้
เร็
วกว่า คนคนเดียวกันทีเข็
นยานยนต์ ยิงไปกว่านัน เนืองจาก วัตถุ
ทังสองจํ
าเปน
วัตถุ
ทีหนักกว่า
ต้
องเดินทางเปนระยะทางเท่ากันเพือไปถึ
ง ด้
านล่าง ความเร็
วของวัตถุ
แต่ละชินจึ
งเปนปจจัยเดียวทีควร

สังเกต วัตถุ
C. นักเรียนคนที 2 เนืองจากนักเรียนคนที 2 ให้
เหตุ
ผลว่า วัตถุ
ทีเบากว่าเดินทางได้
เร็
วกว่าวัตถุ
ที

หนัก กว่า

ง. นักเรียนคนที 2 เนืองจากนักเรียนคนที 2 ให้

เหตุ
ผลว่า วัตถุ
ทีเบากว่าเดินทางช้
ากว่า
วัตถุ
ทีหนักกว่า

วัตถุ
นักเรียน วัตถุ
2

ชิน 8 จะไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดของระนาบเอียง ก่อน เนืองจากวัตถุ
ทีหนักกว่าจะมีโมเมนตัม มากกว่า
30. นักเรียนคนใดจะยอมรับว่า acc€J- €7.cbt¢o7t ของวัตถุ
แปรผันตามมวลของวัตถุ

เห็
นได้
จากสมการ p = mu โดยที p คือ โมเมนตัมของวัตถุ
in คือมวลของวัตถุ
และ u คือ ความเร็
ว
ของวัตถุ
จากสมการนี p และ in มีความสัมพันธ์กันโดยตรง เนืองจากวัตถุ
8 มีมวลเปนสองเท่า ของ F. นักเรียนคนที 1 เท่านัน G.

วัตถุ
A จึ
งจะมีโมเมนตัมเปนสองเท่าด้
วย มัน ง่ายกว่าสํ
าหรับวัตถุ
หนักและแรงทีจะได้
รบ
ั โมเมนตัม ดังนัน นักเรียนคนที 2 เท่านัน H. นักเรียน
คนที 1 และ 2

เจ นักเรียนคนที 2 และ 3

ได้
รบ
ั ความเร็
วมากขึ
น

116 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

431. แรงทีเกิดจากแรงโน้
มถ่วงบนโลก Fg ของวัตถุ

33. วัตถุ
ใหม่ทีคล้
ายกันสองชิน ได้
แก่ Object C และ Object D ถูกนํ
ามาใช้
ในการทดลองทาง

เท่ากับมวลของวัตถุ
คณ
ู g จาก ข้
อมูลทีให้
มา ข้
อใด ต่อไปนีมีแรงมากทีสุ
ดเนืองจากแรง ทฤษฎีเดียวกัน เปนทีรูก
้ันว่าวัตถุ
D มีมวลมากกว่า วัตถุ
C นักเรียนคนทีสีคาดการณ์วา่

โน้
มถ่วงของ วัตถุ
A วัตถุ
C จะไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดของระนาบเอียง ก่อน นักเรียนคนใด (
ถ้
ามี)จะเห็
นด้
วยกับ คํ
า
ทํ
านายทีนักเรียนคนทีสีระบุ
ไว้

A.100N
8. 200N
ค. 300 น ก. นักศึ
กษา 1 ก.
ง. 400 น นักเรียน 2 ค.
นักเรียน 3
32. สมมติวา่ ระนาบทีมีความลาดเอียงมีการกระจาย แรงเสียดทานบนพืนผิว เท่ากัน จากข้
อมูลของ ง. ไม่มน
ี ักเรียนคนใดเลย
นักเรียนคนที 3 เวลาทีใช้
ในการไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ด ของวัตถุ
A เปนอย่างไรเมือเปรียบเทียบกับ
วัตถุ
8 34. seco7tcz Jow ของ IV€wfo7t ระบุ
วา่ พลังของ

ject เท่ากับมวลของวัตถุ
นันคูณ ด้
วย ความเร่ง จากข้
อโต้
แย้
งของนักเรียนคนที 3 ความเร่ง
เวลาตกของวัตถุ
A จะเปน: F. สองเท่าของเวลาตกของ ของวัตถุ
A จะเปนอย่างไรเมือเปรียบเทียบ กับความเร่งของวัตถุ
8 ความเร่ง ของวัตถุ
A จะ
วัตถุ
8 เปน: F. น้
อยกว่า เนืองจากวัตถุ
A มีมวลมากกว่า วัตถุ
8

G. เท่ากับเวลาตกของ Object 8
H. ครึ
งหนึ
งของเวลาตกของ Object 8
J. หนึ
งในสีทียิงใหญ่เท่ากับเวลาตกของ Object a

G. น้
อยกว่า เนืองจาก Object 8 มี rna,
ss มากกว่า
กว่าวัตถุ
A
H. มากกว่า เนืองจากวัตถุ
8 มีมวลมากกว่า วัตถุ
A

J. เท่ากับความเร่งของวัตถุ
8

มิเชล เซอร์โร ไอ 117

 4 4
Machine Translated by Google

เนือเรืองที 6

do"
bze-sJ¢t eap€r€m€7}t แสดงให้
เห็
นแสงนัน

แสดงคุ
ณ สมบัติของทังคลืนและ
อนุ
ภาค ในการสาธิตจะมีการแบ่งคลืนออกเปน
คลืนสองลูกทีแยกจากกันซึ
งต่อมารวมกันเปนคลืนเดียว
คลืน. สิงนีจะสร้
าง ¢7}ter/ere7}c€ patt€r7} ขึ
นมา

ทังแถบสว่างและมืดบนหน้
าจอ รูปแบบ การรบกวน จะไม่เกิดขึ
นหากมีเพียงแสงเท่านัน

ของอนุ
ภาค นอกจากนี เปนทีรูก
้ันว่าแสงเดินทางได้
เท่านัน

ผ่านช่องเดียวและไม่ใช่ทังสองอย่าง นีเปนทรัพย์สน
ิ ของ
อนุ
ภาค ในขณะทีคลืนจะเดินทางผ่านช่องทังสองช่อง

นักเรียนฟสิกส์สร้
างการทดลองแบบ double-slit 3 ครัง เพือทํ
าความเข้
าใจให้
ดีขนว่
ึ าพารามิเตอร์ต่างๆ

ส่งผลต่อ ระยะห่างระหว่างแถบบนหน้
าจอ อย่างไร

สมการ;ปริมณฑล 1 ตารางที 1
แหล่งกํ
าเนิดแสงสีเดียวซึ
งสร้
างความยาวคลืน (
A)625 นาโนเมตรถูกวางบนแท่น กรรไกร
ทดลอง d (
ซม.)ก (
ซม.)

ใช้
ตัดกรีดขนานแนวตัง 2 ช่อง ระยะ d = 1 0.1 2.50
ห่างกัน 0.1 ซม. ผ่านกระดาษแผ่นแบน วาง กระดาษ ไว้
ทีความสูงเดียวกันกับแหล่งกํ
าเนิดแสง
2 0.2 1.25

เพือให้
ลํ
าแสงพุ
ง
่ ทะลุ
ชอ
่ งทังสองอย่างแม่นยํ
า อืน
3 0.3 0.83
วางกระดาษไว้
ในระยะห่าง I = 10 นิว
จากสองช่อง (
ดูรูปที 1)

ET; สํ
าคัญ 2
ทํ
าซํ
าขันตอนจากการทดลองที 1
ค่าต่างๆ ของ I (
ดูตารางที 2)การทดลองแต่ละครังมีโฆษณาของ

_แอล
0.1 ซม. และ A 625 นาโนเมตร

ตารางที 2

ทดลอง L(
ใน)c (
ซม.)

4 20 5.0

5 30 7.5

6 40 10.0

ความรูเ้
บืองต้
น3
รูปที 1
ทํ
าซํ
าขันตอนจากการทดลองที 1
ความยาวคลืนต่างๆ ของแสงเอกรงค์ (
ดูตารางที 1)

3)
. การทดลองแต่ละครังมีโฆษณา 0.1 ซม. และ I 10 นิว
แหล่งกํ
าเนิดแสงภายนอกทังหมดถูกปดกันไม่ให้
เข้
ามาใน ห้
อง แหล่งกํ
าเนิดแสงสีเดียวคือ

เปดเครืองแล้
วทํ
าให้
เกิดรูปแบบแถบช่องคู่บน ตารางที 3

กระดาษแผ่นหนึ
ง(ดูรูปที 2)นักเรียนไฮ ไลท์ลวดลายแถบสองช่องด้
วยดินสอ ที
ทดลอง A (
นาโนเมตร)c (
ซม.)

ระยะห่าง z ระหว่างแถบกึ
งกลาง (
n = 0)และ 7 650 2.6

บันทึ
กแบนด์ที 4 (
n = 4)แล้
ว การทดลองซํ
า สํ
าหรับค่า cZ ต่างๆ และผลลัพธ์ทีบันทึ
กไว้
ใน
8 700 2.8

ตารางที 1. 9 750 3.0

118 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 4
Machine Translated by Google

4
35. ถ้
าในการทดลองที 2 มีการทดลองโดย ทีฉันมีค่าเท่ากับ 60 ใน a ก็
น่าจะ ใกล้
เคียงกับค่าใดต่อไป 39. จากผลการทดลอง สมการ ใดต่อไปนีเชือมโยง I ถึ
ง d,I,
,ได้
อย่างถูกต้
อง

นี มากทีสุ
ด
และก?
ก. 8.75ซม (
หมายเหตุ
: k เปนค่าคงทีทีไม่รจ
ู ้ก
ั )
ก.10.อซม
ก. ค - เค*
ก.12.5ซม
ส.15.ต.ม
B..--kL¥
36. ในการทดลองที 1 ข้
อใดต่อไปนีเปน สาเหตุ
ทีเปนไปได้
มากทีสุ
ดว่าทํ
าไมนักเรียนจึ
งปดกันแหล่ง
แสงธรรมชาติทังหมดไม่ให้
เข้
ามาในห้
อง ค. เอฟเอฟ - เค#

ฉ. เพือหลีกเลียงแหล่งอืนทีทํ
าให้
เกิดแสงทีมองเห็
นได้ Dz--k±d
การรบกวนทีไม่จาํ
เปน
G. เพือปองกันรังสีอัลตราไวโอเลตและ รังสีแกมมารบกวนรูปแบบช่องคู่

ช. เพือขจัดความร้
อนส่วนเกินออกจากห้
อง

เจ.เพือให้
แน่ใจว่าการจัดเตรียมห้
องปฏิบต
ั ิการคงจะไม่เปนเช่นนัน
รบกวน

37. ในการทดลองที 1 ตัวแปรใดเปนอิสระต่อกัน และตัวแปรใดขึ

นอยูก
่ ับตัวแปรใด ขึ
นอยูก
่ ับความ
เปนอิสระ
40. จากขันตอนทีใช้
ในการทดลองที 3 และรูปที 2 สมการใดต่อไปนีให้
ค่า a7}gz€ o/ €Z€uot¢o7t,6)

โดยวัดจากจุ
ดศูนย์กลางของ รอยตัดทังสองถึ
งแถบที 4 (n = 4)ในการรบกวน

-
::tt;r:'
sln-1(
¥)
38. สมมติวา่ ขันตอนทีใช้
ในการทดลองที 7 ได้
ถูกทํ
าซํ
าในการทดลองใหม่ ยกเว้
นฉันเท่ากับ 5 นิว
จากผลลัพธ์ของการทดลองที 2 และ 3 ฉันน่าจะเปน:
ก. 0 -ซิน-1
(
0.83

F. น้
อยกว่า 2.6 ซม. 1,
000 H.O -tan-1 (
#)
ก. ระหว่าง 2.6 ซม. ถึ
ง 2.8 ซม.
0.83
ส. ระหว่าง 2.8 ซม. ถึ
ง 3.0 ซม. เจ.โอ-ตัน-1
1,
000
จ. มากกว่า 3.0 ซม.

มิเชล เซอร์โร ไอ 119

Machine Translated by Google

8.1 คํ
าถามบท

บททีหนึ
ง บททีสอง บททีสาม บททีสี

1.2 2.1 3.2 4.1

1.ก 1. 1.ก
2.เจ 2. 2.H
3.ดี 3.ก

4.2

มล0 720
มล. 25
มล.2 1,
000
มล3 600
มล4. 6,
000

1.5
16.

122 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

8.2 บทที 1 การทดสอบ: พืนฐาน

- อลินซินเทียร์
ทักษะ คํ
าอธิบาย

ไอโอวา ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง เวลาทีน้
อยทีสุ
ดในการเข้
าถึ
งตัวกลางแสดงว่ามีแรงกระตุ
้
นมากทีสุ
ด
มีประสิทธิภาพ.

2F พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 3 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างสิงกระตุ
้
นทีเกิดขึ
นกับเวลาในการ เข้
าถึ
งตัวกลาง

3 มิติ ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ผลการศึ
กษาที 1 แสดงเวลาทีสันกว่าการศึ
กษาที 2 ซึ
งหมายความ ว่าแมลงสาบปกติจะผ่านเขาวงกตได้
เร็
วกว่าแมลงสาบทีผิด ปกติ การกระตุ
้
นด้
วยกรดอะซิติก

ตามตารางที 2 ส่งผลให้
ใช้
เวลาช้
ากว่านํ
ามันเลมอน

4ชม พฤติกรรมจํ
านวน ตามตารางที 3 จุ
ดข้
อมูลใหม่ 797o จะส่งผลให้
มเี วลา ระหว่าง 27 ถึ
ง 48 วินาที

58 คณิตศาสตร์ เวลาสํ
าหรับนํ
ามันมะนาวในตารางที 2 คือ 30 วินาที การแปลงเปนนาที

ให้
ผลตอบแทน 1/2 หรือ 0.50 นาที
6จ พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 3 แสดงแนวโน้
มโดยตรง การใช้
แนวโน้
มนีกับเอทานอลและ ผลลัพธ์ของเอทานอลในตารางที 1 ของ
18 วินาที ความเข้
มข้
นของเอทานอลทีเพิมขึ
น จะส่งผลให้
ใช้
เวลาเข้
าถึ
งตัวกลางนานขึ
น

78 พฤติกรรมจํ
านวน เมือเปรียบเทียบตารางที 1 และตารางที 2 แมลงสาบทีมีความผิดปกติจะใช้
เวลาในการกระตุ
้
นทังหมดนานกว่าแมลงสาบปกติ
เนืองจากการศึ
กษาที 3 ทํ
าซํ
า ขันตอนจากการศึ
กษาที 1 ซึ
งใช้
แมลงสาบธรรมดา 1 การใช้
แมลงสาบทีผิดปกติแทนจะให้
ผลนาน

กว่าสํ
าหรับ a,
11

สิงเร้
า

8G พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 1 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างอุ
ณ หภูมแ
ิ ละความหนาแน่น

9เอ พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 2 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างอุ
ณ หภูมแ
ิ ละความดันสัมบูรณ์
แน่นอน.

10F พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 3 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างอุ
ณ หภูมแ
ิ ละเอนโทรปเฉพาะ

llD อนุ
มานและ ค่าแกน x 130°C จะให้
ค่าแกน y มากกว่ามาก
การประมาณค่า 120 กิโลนิวตัน/ตร.ม.

สะพานข้
อมูล เมือพิจารณาความหนาแน่น 970 กิโลกรัม/ลูกบาศก์เมตร จะได้
ค่าประมาณ 82°C จากรูปที 1 การใช้
ค่านันกับอุ
ณ หภูมใิ นรูปที
2 จะได้
แรงดันสัมบูรณ์ประมาณ 50 กิโลนิวตัน/ลูกบาศก์เมตร

อนุ
มานและ ค่าแกน x 110°C จะให้
ค่าแกน y ระหว่าง 1.25 ถึ
ง 1.5 kJ/kg-K
การประมาณค่า

ความรูภ
้ายนอก รูปที 3 มีลักษณะคล้
ายเส้
นมากทีสุ
ด

พฤติกรรมจํ
านวน การทดลองที 1 ถึ
ง 3 แสดงแนวโน้
มผกผันตามเวลา
พฤติกรรมจํ
านวน การทดลองที 7 ถึ
ง 9 แสดงแนวโน้
มผกผันตามเวลา
คณิตศาสตร์ ข้
อความระบุ
วา่ วัตถุ
แต่ละชินมีนํ
าหนัก 2.0 กิโลกรัม ถ้
าใช้
วต
ั ถุ
5 ชิน นํ
าหนักรวมจะเปน 10 กิโลกรัม

พฤติกรรมจํ
านวน ความเร็
วทีเร็
วทีสุ
ดจะเปนผลมาจากเวลาทีตํ
าทีสุ
ดทีจะตกลงมาจาก ระนาบเอียง

พฤติกรรมจํ
านวน พืนผิวอิฐใหม่สาํ
หรับทรงกลมจะให้
เวลาระหว่างการทดลองที 2 ถึ
ง 3 ซึ
งจะเหมือนกันสํ
าหรับลูกบาศก์และการทดลองที 5 และ 6

ไม่สามารถกํ
าหนดได้ ข้
อความนีไม่ได้
ให้
ขอ
้มูลใดๆ เกียวกับวัตถุ
อะลูมเิ นียม

มิเชล เซอร์โร ไอ 123

Machine Translated by Google

#AENSWF]ร ทักษะ คํ
าอธิบาย

21ก พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างระยะทางและ pH

22F พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างวันและระดับรังสีสาํ
หรับทุ
กคน
แหล่งนํ
า

23เอ พฤติกรรมจํ
านวน ใช้
ทังตารางที 1 และรูปที 1 เนืองจากระดับ pH เพิมขึ
น หมายเลขแหล่งนํ
า ก็
เพิมขึ
นเช่นกัน และเมือจํ
านวนแหล่งนํ
าเพิมขึ
น ระดับรังสีก็
จะเพิมขึ
นด้
วย

24F พฤติกรรมจํ
านวน การใช้
ทังตารางที 1 และรูปที 1 เนืองจากระยะห่างจากโรงไฟฟา เพิมขึ
น หมายเลขแหล่งนํ
าก็
เพิมขึ
นเช่นกัน และเมือจํ
านวนแหล่งนํ
า เพิมขึ
น ระดับรังสีก็
จะเพิมขึ
น

ด้
วย

25D อนุ
มานและ จากรูปที 1 ค่าแกน x 25 วันจะให้
ค่าแกน y ใกล้
1,000 mG

การประมาณค่า

26H สะพานข้
อมูล ในตารางที 1 ค่า 27 นิวอยูร่ ะหว่างแหล่งนํ
า 2 และ 3 ในรูปที 1 ค่าแกน x 10 วันจะให้
ค่าแกน y ประมาณ 625 mG สํ
าหรับแหล่งนํ
าระหว่างแหล่ง 2 และ 3

27ก พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างปริมาณแสงแดดและ ความสูง สุ
ดท้
าย

28F พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 2 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างปริมาณนํ
าต่อวันและ ความสูงสุ
ดท้
าย

298 พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 3 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างหมายเลขดอกทานตะวันและหมายเลขสุ
ดท้
าย

ความสูง.

30จ พฤติกรรมจํ
านวน 66 ซม. อยูร่ ะหว่าง 75% ถึ
ง 1,
0097o ในตารางที 1 และระหว่าง 10 มล. ถึ
ง 20 มล. ในตารางที 2

318 พฤติกรรมจํ
านวน 4097o อยูร่ ะหว่าง 22 ซม. ถึ
ง 39 ซม. ในตารางที 1

32ก คณิตศาสตร์ หากต้

องการแปลงจากเซนติเมตรเปนเมตร ให้
หารด้
วย 100 เนืองจาก 100 เซนติเมตรเท่ากับ 1 เมตรพอดี ดอกทานตะวัน 5 ในการ

ศึ
กษาที 2 จึ
งใกล้
เคียงทีสุ
ดโดยมี ความสูงสุ
ดท้
ายคือ 102 ซม.

338 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ตัวเลือกคํ
าตอบบอกให้
เราดูการศึ
กษาวิจย
ั ที 3 คํ
าอธิบายของการศึ
กษาวิจย
ั ที 3 ระบุ
วา่ มีการใช้
นํ
า 20 มล. เมือใช้
นํ
า 20 มล. ใน
การศึ
กษาที 2 ความสูงสุ
ดท้
ายคือ 80 ซม. ดินประเภทที 8 ในตารางที 3 ให้
ผลความสูงสุ
ดท้
ายที 80 ซม. เช่นกัน

34เอฟ พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างมวลและปริมาตร

35เอ พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่าง rna,
ss a และพืนทีผิว

36ก พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 2 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างเวลาและอุ
ณ หภูม ิ

378 พฤติกรรมจํ
านวน 3.1 กก. อยูร่ ะหว่างลูกบอล A และลูกบอล 8 ในตารางที 1

38จ ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง อัตราการทํ
าความเย็
นถูกกํ
าหนดไว้
ในคํ
าอธิบายด้
านบนรูปที 2 ความชันของกราฟเพิมขึ
น/วิง ในรูปที 2 °C คือแกน y (
หรือเพิม
ขึ
น)และ นาทีคือแกน x (
หรือรัน)

398 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ข้
อความระบุ
วา่ ช่องแช่แข็
งตังไว้
ที 0°C อุ
ณ หภูม ิ ของ ea,
ch sphere จะไปถึ
งอุ
ณ หภูมข
ิ องช่องแช่แข็
งในทีสุ
ด

40จ ไม่สามารถกํ
าหนดได้ วัสดุ
ของแต่ละทรงกลมมีค่าคงทีในการทดลอง เปนไป ไม่ได้
ทีจะระบุ
ได้
วา่ การใช้
พลาสติกแทนโลหะจะทํ
าให้
ผลลัพธ์เปลียนไป
อย่างไร

124 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

8.3 บทที 2 การทดสอบ: ประเภทคํ

าถามขันสูง

#อัลซินฟ+อาร์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

ไอโอวา พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างเดือนทีผ่านไปและการปล่อยมลพิษ C02
แหล่งทีมา 1

2H การอนุ
มาน กิจกรรมของดินมีแนวโน้
มดีขนมากที
ึ สุ
ดในเดือนทีส่งเสริมการเจริญเติบโตของพืช

38 คํ
าตอบประโยคเต็
ม เนืองจาก E. coZ¢ ผลิตหรือ ทัง 3 เดือน ดังนัน E. - และอย่างน้
อยก็
ยง
ั มีนอร์อยูบ
่ า้
ง
coZ¢ จึ
งปรากฏอยู่

4จ คณิตศาสตร์ รูปที 1 ให้

ค่าประมาณ 20,40 และ 60 โมล/ลูกบาศก์เซนติเมตร สํ
าหรับเดือนที 1,2 และ 3 ตามลํ
าดับ การปล่อยก๊าซทังหมดจะเปนผล

รวมหรือประมาณ 120 โมล/ลูกบาศก์เซนติเมตร

5เอ คณิตศาสตร์ ข้
อความนีอธิบายขนาดของหน้
าตัดดินเปน 1.0 นิว 1.0 นิว และ 3.0 นิว ดังนันปริมาตรจึ
งเปนผลคูณ ของ ขนาดเหล่านี หรือ 3.0 ลบ.ม.

6เอฟ อนุ
มานและ รูปที 2 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างเดือนทีผ่านไปและ การปล่อย Nor สํ
าหรับแหล่งทีมา 2 เดือนเพิมเติมจะให้
ค่าทีตํ
ากว่า
การประมาณค่า สํ
าหรับการปล่อย Nor โดยปล่อยให้
คํ
าตอบ F เปนตัวเลือกทีดีทีสุ
ด

7D ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ข้
อความนีอธิบายถึ
งการหายใจแบบไม่ใช้
ออกซิเจนว่าเปนการบริโภค NO; และการผลิตนอร์ คํ
าตอบ D เปนทาง
เลือกเดียวทีมีสารประกอบเหล่านี ในด้
านทีเหมาะสมของสมการเคมี

8F พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างระดับ pH และความเข้
มข้
นของแบคทีเรีย ที 20 นาที

98 การผสม รูปที 2 ให้

ค่า 30 กก./ลิตร ที 10 นาที และค่า 20 กก./ลิตร ที 25 นาที คํ
าตอบทีถูกต้
องของปญหาการผสมจะอยูร่ ะหว่าง จุ
ด
ข้
อมูลสองจุ
ด

10ชม แผนกระจาย ในรูปที 2 ข้

อมูลจะถูกพล็
อตทุ
กๆ 5 นาที

แอลเอ วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ pH เปนตัวแปรอิสระในการศึ
กษาที 1 แต่เปนค่าคงทีในการศึ
กษาที 2
อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าคงทีในการศึ
กษาทังสอง ความเข้
มข้
นของคลอรีน มีค่าคงทีในการศึ
กษาที 1 แต่เปนตัวแปรอิสระในการศึ
กษา
ที 2

ความเข้
มข้
นของแบคทีเรียเปนตัวแปรตามในการศึ
กษาทังสอง

12G คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ H และ J มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ไม่สอดคล้
องกับสมมติฐานของนักเรียน

13D ไม่สามารถกํ
าหนดได้ อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าคงทีตลอดการทดลอง ไม่ม ี ทางรูไ้
ด้
วา่ การเปลียนแปลงพารามิเตอร์นี จะส่งผลต่อผลลัพธ์ อย่างไร ขึ
นอยูก
่ ับสิงทีให้

14G ความรูภ
้ายนอก จํ
าเปนต้
องมีความรูเ้
กียวกับระดับ pH กรดมีค่า pH ตํ
ากว่า 7
เบสมีค่า pH สูงกว่า 7

15ซ ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ค่าแกน y ทังหมดสํ
าหรับ CH4 ในรูปที 2 อยูร่ ะหว่าง 0.995 ถึ
ง 1.000

16ก พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 1 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างแรงกดและ ปจจัยความสามารถในการอัดสํ
าหรับ C02

17ก สมการเช่น จุ
ดทีดีทีสุ
ดในการทดสอบ SF6 ในรูปที 1 คือ (
10,
0.9)คํ
าตอบตัวเลือก 8 และ D สามารถลบออกได้
เนืองจากความชันในรูปที 1 เปน
ทางเลือกคํ
าตอบ ลบ เฉพาะ คํ
าตอบ A เท่านันทีใช้
ได้
กับจุ
ดข้
อมูลทีกํ
าหนด

มิเชล เซอร์โร ไอ 125

Machine Translated by Google

#อินซิฟเฟอร์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

18จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบาย ทีถูก ต้
องไม่เห็
นด้
วยกับนักเคมี

19ก พฤติกรรมจํ
านวน ในรูปที 2 โดยทัวไป อุ
ณ หภูมแ
ิ ละปจจัยความสามารถในการอัดมี ความสัมพันธ์โดยตรง หากรูปที 1 ได้
รบ
ั การบันทึ
กทีอุ
ณ หภูมต
ิ ํ
ากว่า ค่าของ z ทังหมดก็
จะลดลงเช่นกัน

20F ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง จากสมการในเนือเรือง ปริมาตรจริง tha,
t มากกว่า ปริมาตรในอุ
ดมคติจะให้
ค่าทีมากกว่า 1 H2 เปน ก๊าซชนิดเดียวในรูปที 1
หรือ 2 ทีมีค่ามากกว่า 1

21ซ ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง
ครึ
งชีวต
ิ ของ U-235 ตามตารางที 1 คือ 7 x 108 ป

22จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบาย ทีถูก ต้
องไม่เห็
นด้
วยกับนักวิทยาศาสตร์

23ค ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ถ้
า 150 อะตอมสลายตัว ก็
จะเหลือ 850 อะตอม ค่าแกน y 850 ให้
ค่า xa,
xis เท่ากับ 10 x 108 ป

24F อนุ
มานและ การขยายเส้
น U-235 ไปยังค่าแกน x 12 x 108 ป จะทํ
าให้
ค่าแกน y ตํ
ากว่า 400 อะตอม
การประมาณค่า

258 สะพานข้
อมูล เมือใช้
ตารางที 1 Tc-99 จะอยูร่ ะหว่าง U-233 และ U-235 เมือกระโดดไปที รูปที 1 จํ
านวนอะตอมในช่วงเวลาหนึ
งๆ จะ a จะอยู่ ระหว่าง U-233 ถึ
ง U-235

26จ คณิตศาสตร์
โดยใช้
สมการในเนือเรือง ถ้
า C-14 มีครึ
งชีวต
ิ 5,
715 ป

แล้
ว: ฉัน = เอลฟ; ฉัน. นีจะให้
ค่าสํ
าหรับ 7 ทีมากกว่า 5,
715

27ก พฤติกรรมจํ
านวน
ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างนํ
าหนักกับเวลา 1/4 ไมล์

28ก คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ F,H และ J มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง

298 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ค่า 950 cfm ใน Ta,
ble 2 อยูร่ ะหว่างการทดลองที 3 และ 4

30ชม วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ จากคํ
าอธิบายของการศึ
กษาที 1 พบว่า 750 cfm เปนค่าคงทีตลอด การศึ
กษา ในการศึ
กษาที 2 ค่านีให้
ผลลัพธ์เปน 1/4 ไมล์เปน 12.3 วินาที
รถในการศึ
กษาที 1 ทีส่งผลให้
ใช้
เวลา 1/4 ไมล์เท่ากันคือ รถ E

31D วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ แรงม้
าของเครืองยนต์คงทีในการศึ
กษาที 1 แต่เปนตัวแปรอิสระ ในการศึ
กษาที 3

32H วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ จากคํ
าอธิบายของการศึ
กษาวิจย
ั ที 1 พบว่า 450 แรงม้
าเปนค่าคงทีตลอด การศึ
กษา ในการศึ
กษาที 2 ค่า
นีให้
ผลลัพธ์ 1/4 ไมล์เปน 9.3 วินาที
รถในการศึ
กษาที 1 ทีส่งผลให้
มรี ะยะทาง 1/4 ไมล์เท่ากันคือ รถ C

33D พฤติกรรมจํ
านวน
ตารางที 3 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างแรงม้
าของเครืองยนต์และ เวลา I/4- ไมล์ หากแรงม้
าของเครืองยนต์ลด
ลงจาก 450 แรงม้
าเปน 300 แรงม้
า เวลา 1/4 ไมล์จะเพิมขึ
น เวลาเดิม 1/4 ไมล์สาํ
หรับรถ E ใน การศึ
กษา 1 คือ
12.3 วินาที

34เอฟ พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 2 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างอุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าและความอยูร่ อด

เปอร์เซ็
นต์
35C ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง การต้
านทานส่วนใหญ่หมายถึ
งเปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ สูง สายพันธุ
์ C มี เปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ สูงสุ
ด

126 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
 Machine Translated by Google

ทักษะ คํ
าอธิบาย
#คํ
าตอบ

36เอฟ พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างหมายเลขการบํ
าบัดนํ
าและ

ระดับพีเอช รูปที 2 แสดงแนวโน้

มโดยตรงระหว่าง ระดับการบํ
าบัดนํ
าและเปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ทีอุ
ณ หภูมท
ิ ีกํ
าหนด ดังนัน
จึ
งมี แนวโน้
มโดยตรงระหว่างระดับ pH และเปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ

37D วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าคงทีในการทดลองที 1 แต่เปน ตัวแปรอิสระในการทดลองที 2

38ก คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ไม่สอดคล้
องกับคํ
าทํ
านายของผูว้จ
ิ ย
ั

398 วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ อุ
ณ หภูมข
ิ องนํ
าทีใช้
ในการทดลองที 1 คือ 25°C ทีอุ
ณ หภูมน
ิ ี ผลลัพธ์ของสายพันธุ
์ 8 ในรูปที 1 ตรงกับผลลัพธ์ของอุ
ณ หภูม ิ 25°C

ในรูปที 2 มากทีสุ
ด

40ก คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ H และ J มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง เพือส่งเสริม การเจริญเติบโตจะหมายถึ
งเปอร์เซ็
นต์การอยูร่ อดทีสูงขึ
น จาก

รูปที 2 เมืออุ
ณ หภูมเิ พิมขึ
น เปอร์เซ็
นต์การรอดชีวต
ิ ก็
เพิมขึ
นเช่นกัน

8.4 การทดสอบบทที 3 และ 4: วิธก

ี ารทางวิทยาศาสตร์และคํ
าถามสุ
ดท้
าย

1D ไม่สามารถกํ
าหนดได้ Gene Y มีอยูใ่ น Cross 1 ไม่ใช่ Cross 2

2F คณิตศาสตร์ ลูกหลานประมาณ 100 จาก 400 จาก Cross 1 มีสเี ขียว

3 มิติ ความรูภ
้ายนอก โดยทัวไปฟโนไทปถอยจะปรากฏน้
อยกว่าฟโน ไทป เด่น ตารางที 1 แสดงสีเขียวเปนลักษณะด้
อย และตารางที 2 แสดง รอยย่นเปนลักษณะด้
อย

4เอฟ ความรูภ
้ายนอก จํ
าเปนต้
องมีจต
ั รุส
ั Punnett สองเท่าทีนี คํ
าตอบตัวเลือก J ผิด เพราะมันมีโอกาสทีจะสร้
างฟโนไทปสีเขียว คํ
าตอบ ตัวเลือก G

และ H ผิดเพราะไม้
กางเขนเหล่านันจะให้
กํ
าเนิด ลูกหลานทีกลมและมีรอยย่น

5ซี คณิตศาสตร์ มีลก

ู หลานทังหมด 400 ตัว โดย 250 ตัวเปนสีเหลืองและกลม

6เอฟ ความรูภ
้ายนอก จํ
าเปนต้
องมีจต
ั รุ
สั Punnett สองเท่าทีนี เนืองจากทังสองต้
นมีสเี ขียว จึ
งจะมีเฉพาะลูกสีเขียวเท่านัน และเนืองจากพืชชนิดหนึ
งมี
รอยย่นอยูแ
่ ล้
ว จึ
งมีโอกาส 0% ทีจะให้
ลูกทีมีลักษณะเด่นแบบโฮโมไซกัสเพือรูปร่าง

7เอ พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่าง W/ และ D

8G พฤติกรรมจํ
านวน ค่า 175 N/m2 จะอยูร่ ะหว่างการทดลองที 7 และ 8 ในตารางที 2

98 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ตัวเลือกคํ
าตอบทังหมดมีค่า 30 N สํ
าหรับ W ซึ
งเปนค่าสูงสุ
ด
ของ D เกิดขึ
นในการทดลองที 5

10G วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ การศึ
กษาที 2 มีค่าคงทีสํ
าหรับ W/ เท่ากับ 30 N ค่าในการศึ
กษาที 1 นี ให้
ค่า D เท่ากับ 2.5 x 10-3 ค่าเดียวกันสํ
าหรับ D เกิดขึ
น

ใน Trial 6 โดยใช้
Metal 8

มิเชล เซอร์โร ไอ 127

Machine Translated by Google

#เอนซิเวอร์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

แอลเอ พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่าง W/ และ I)ตารางที 3 แสดงแนวโน้
มโดยตรง ระหว่าง I และ D ดังนัน หากนักเรียน
ต้
องการขอบเขต การเปลียนแปลงทีตํ
าทีสุ
ด ก็
จะเลือกค่าทีตํ
าทีสุ
ดสํ
าหรับทัง W และ D

12เอฟ วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ W เปนค่าคงทีในการศึ
กษาที 2 และเปนตัวแปรอิสระในการศึ
กษาที 1
“ตามข้
อมูลทีให้
มา” แสดงว่าเราต้
องดูที
13ค ความรูภ
้ายนอก
ทางเดิน. แต่ละท่อมีมวล 10 กก. แรงเนืองจากแรงโน้
มถ่วงเปน ผลคูณ ของมวลของวัตถุ
คณ
ู ความเร่งเนืองจากแรงโน้
มถ่วง

(
ซึ
งก็
คือประมาณ 10 นิว/วินาที)ผลลัพธ์คือ a นํ
าหนัก 100 N

14G พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 3 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างแรงดันและความต้
านทาน

15วัน อนุ
มานและ การขยายเส้
นโค้
งสํ
าหรับไดโอดออกจากแผนภูมจ
ิ ะทํ
าให้
ได้
กระแส
การประมาณค่า สูงกว่า 10 rnA

16เอฟ พฤติกรรมจํ
านวน ในรูปที 3 เมือความต้
านทานลดลง แรงดันไฟฟาจะเพิมขึ
น ในรูป ที 2 เมือแรงดันเพิมขึ
น กระแสก็
จะเพิมขึ
น ดังนันเมือ ความต้
านทานลดลง กระแสไฟฟาจึ
งเพิมขึ
น

178 สะพานข้
อมูล ค่าแกน y 5 f2 สํ
าหรับ LED ในรูปที 3 ให้
ค่าแกน x ประมาณ 1.8 V ในรูปที 2 ค่าแกน x เดียวกันนีให้
ค่าแกน y ประมาณ 1.7 rnA

18H วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ “จงใจแปรผัน” หมายถึ
ง ตัวแปรอิสระ แกน x และ
ปุ
มแสดงตัวแปรอิสระในรูป

19D คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ ก และ ค มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ไม่สอดคล้
องกับคํ
ากล่าวของนักเรียน

20F แนวโน้
มผกผัน ค่ากระแสไฟฟาทีน้
อยทีสุ
ดคือ a ซึ
งเปนผลลัพธ์ของความต้
านทานทียิงใหญ่ ทีสุ
ด หลอดไส้
ในรูปที 3 มีความต้
านทานมากทีสุ
ดที
แรงดันไฟฟาทีกํ
าหนด

21ก พฤติกรรมจํ
านวน ในลํ
าดับความเข้
มข้
นของโอลิวน
ี ทีเพิมขึ
น: D,A,8 และ C ลํ
าดับนียังปรากฏในรูปที 2 เกียวกับการเพิม ความเข้
มข้
นของ ไฮโดรเจน

22จ คณิตศาสตร์ คํ
าอธิบายระบุ
วา่ อุ
ปกรณ์มรี ศ
ั มีวงกลม 10 นิว ตาม สมการ A = 7rr2 จะได้
พนที
ื 1007r

238 อนุ
มานและ ตํ
าแหน่ง 8 มีความเข้
มข้
นของไฮโดรเจนอยูท
่ ีประมาณ 70 กรัม/ลูกบาศก์เมตร ทีความลึ
ก 20 นิว เมือพิจารณาจากเส้
นโค้
ง
การประมาณค่า ความเข้
มข้
นของไฮโดรเจน จะไม่เปลียนแปลงมากนักจาก 20 นิวเปน 25 นิว

24G ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ความเข้
มข้
นของก๊าซไฮโดรเจนของตํ
าแหน่ง 8 อยูท
่ างด้
านขวาของตํ
าแหน่ง A ทีระดับความลึ
กทังหมด ซึ
งแสดงถึ
งค่าทีสูง
กว่า

25D คณิตศาสตร์ ทีความลึ

ก 20 นิว ตํ
าแหน่ง 8 มีความเข้
มข้
นของไฮโดรเจนประมาณ 70 กรัม/ลบ.ม. ถ้
ารวบรวมปริมาตรได้
10 ลูกบาศก์เมตร

จะ ต้
องมีปริมาตร 700 กรัม เพือให้
ความเข้
มข้
นเท่ากับ 70 กรัมต่อลูกบาศก์เมตร

26ก การผสม ความลึ

ก 15 นิวสํ
าหรับตํ
าแหน่ง D ให้
ความเข้
มข้
นของไฮโดรเจน ประมาณ 10 กรัม/ลบ.ม. ความลึ
ก 15 นิวสํ
าหรับตํ
าแหน่ง A
จะทํ
าให้
เกิด ความเข้
มข้
นของไฮโดรเจนประมาณ 30 กรัม/ลบ.ม. คํ
าตอบทีถูกต้
อง สํ
าหรับปญหาการผสมจะอยูร่ ะหว่างจุ
ดข้
อมูล
สองจุ
ดเสมอ

278 ความรูภ
้ายนอก 01ivine คือ Fe2Si04 และแมกนีไทต์คือ Fe304 ตามทีอธิบายไว้
ในข้
อความนี
ตามสมการทางเคมี การเพิมโมลของโอลิวน
ี เปนสองเท่าจาก 3 เปน 6 จะทํ
าให้
แมกนีไทต์เพิมเปนสอง
เท่าจาก 2 เปน 4

128 ฉันสํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ AcrlT
Machine Translated by Google

#ไอสนิฟ+อาร์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

28H สะพานข้
อมูล รูปที 2 แสดงจีโนไทป HH ว่ามีกิจกรรมการค้
นหาอาหารมากทีสุ
ด ต่อวัน รูปที 3 แสดงจีโนไทป HH ทีมีอายุ
สง
ู สุ
ด 50 วัน

29ก คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ C และ D มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ชีให้
เห็
นว่าแมลงวันปากเปาทีมีอัลลีลปกติสองตัวใช้

เวลา ค้
นหาอาหารมากกว่าแมลงวันทีมีอัลลีลผิดปกติ

30ชม คณิตศาสตร์ รูปที 2 แสดงจีโนไทป HH ประมาณ 15 และ HH- โดยมี การค้

นหาอาหารประมาณ 3 รายการต่อวัน อัตราส่วนคือ 5:1 หรือ 5
เท่าทียอดเยียม

31ค คํ
าตอบประโยคเต็
ม คํ
าตอบตัวเลือก 8 ก และ ง มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ไม่สอดคล้
องกับสมมติฐานของนักเรียน

32F ความรูภ
้ายนอก จํ
าเปนต้
องมีชอ
่ ง Punnett เพือพิจารณาว่าลูกหลานทังหมดจะมี จีโนไทปเฮเทอโรไซกัส จากรูปที 3 จีโนไทป HH- มี อัตราการ
รอดชีวต
ิ 0 เปอร์เซ็
นต์หลังจาก 40 วัน

33เอ ความรูภ
้ายนอก ตาราง Punnett แสดงให้
เห็
นว่า 50% ของลูกหลานจะมีจโี นไทป HH- และอีก 5097o จะมีจโี นไทป HH- ตามรูป ที 3 คํ
าตอบทีถูก
ต้
องจะอยูร่ ะหว่าง 20 วันถึ
ง 35 วัน ซึ
งเปน ช่วงอายุ
สง
ู สุ
ดของจีโนไทป HH- และ HH- ตามลํ
าดับ

34จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ G และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง มวลทีหนักกว่า จะประสบกับแรงทีมากขึ
นเนืองจากแรงโน้
มถ่วง

35เอ คณิตศาสตร์
ค่าคงทีสปริงคือ fo = 100 N/in แรง 250 นิวตันในคํ
าถามนัน เพิมขึ
น 2.5 เท่า ส่งผลให้
เกิดแรงอัด
2.5 เมตร

36เอฟ พฤติกรรมจํ
านวน มวลของทรงกลมตามลํ
าดับทีเพิมขึ
นคือ A,8 และ C ซึ
ง ส่งผลให้
แรงอัดสปริงโดยเฉลียเพิมขึ
นตาม ตารางที 1

37ซ วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ การทดลองที 3 ระบุ
วา่ สปริงถูกขยับออกห่างจาก ฐานของท่อควอเตอร์ไพพ์ 0.5 นิว ในการทดลองที 2 ความสูงเริมต้
นH
เปน ตัวแปรอิสระ

38ฟ ความรูภ
้ายนอก คํ
าอธิบายคํ
าตอบทังหมดถูกต้
อง พลังงานจลน์ทียิงใหญ่ทีสุ
ดจะ ให้
แรงอัดสปริงทีใหญ่ทีสุ
ด เนืองจากทรงกลม C มีขนาดใหญ่

ทีสุ
ด จึ
งจะมีพลังงานจลน์มากทีสุ
ด

39เอ วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ในตารางที 2 ความสูงเริมต้
นจะแปรผันอย่างตังใจขณะ วัดแรงอัด สปริง

40ชม คณิตศาสตร์ มวลของ Sphere C คือ 3 กิโลกรัม ความเร่งเนืองจากแรงโน้

มถ่วงคือ 10 นิว/วินาที2 และความสูงเริมต้
นคือ 1 นิว โดยแทน
ค่าทังหมดลงใน

สมการทีกํ
าหนดให้
ผลลัพธ์เปน 30 J

มิเชล เซอร์โร ไอ 129

Machine Translated by Google

8.5 บทที 5 การทดสอบ: มุ

มมองทีขัดแย้
งกัน

#อ.นวสทีร ์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

เข้
าใจแล้
ว ความรูภ
้ายนอก Nac1 หรือโซเดียมคลอไรด์เปนเกลือทัวไปในวิชาเคมี

2เจ ขันตอนแรก ประโยคแรกของนักเรียนแต่ละคนแสดงให้

เราเห็
นว่านักเรียน 2 คนพู ดถึ
ง

ศูนย์เรียกเก็
บเงินและนักเรียน 3 เห็
นด้
วยกับมุ
มมองของนักเรียน 2

3ซี ขันตอนแรก นักเรียนคนที 1 กล่าวถึ

งพืนผิวขรุ
ขระทีทํ
าให้
เกิดการเสียดสี สิงนีตรงกับ กระดาษทรายทีกล่าวถึ
งในตัวเลือกคํ
าตอบ C

4เอฟ ประโยคพีสาว แม้

วา่ นักเรียนหมายเลข 3 จะเบียงเบนไปจากนักเรียนหมายเลข 2 แต่ทังคู่ก็
เห็
นด้
วยกับ แนวคิดทีว่าพืนผิวของโลหะทํ
าให้
เกิด
ประกายไฟ

5D ประโยคพีสาว พืนผิวเรียบกํ
าจัดนักเรียน 1 พืนผิวทีไม่มป
ี ระจุ
จะกํ
าจัด นักเรียน 2 และ 3

6ชม ประโยคพีสาว วลีสาํ

คัญในคํ
าถามคือ "
อนุ
ภาคทีมีประจุ
ลบและประจุ
บวก "นักเรียนคนที 2 และ 3 โต้
แย้
งว่าพืนผิวทีมีประจุ
ของโลหะทํ
าให้
เกิด ประกายไฟ

7D ไม่สามารถกํ
าหนดได้ เปนไปไม่ได้
เมือพิจารณาจากข้
อมูลทีให้
ไว้
วา่ การแนะนํ
า ตัวทํ
าละลายทีแตกต่างกันจะเปลียนแปลงการทดลองได้
อย่างไร

8ชม ขันตอนแรก ประโยคแรกของนักวิทยาศาสตร์คนที 1 และ 3 ระบุ

วา่ มีศูนย์กลางทีมีประจุ
บวก นักวิทยาศาสตร์ 2 และ 4 เห็
นด้
วยกับข้
อความ
เหล่านี

98 ประโยคพีสาว วลีสาํ
คัญในคํ
าถามคือ "
ใหญ่ทีสุ
ด"นักวิทยาศาสตร์คนที 1 ระบุ
วา่ มีมวลมากกว่านักวิทยาศาสตร์คนที 3 โดยกํ
าจัดนัก
วิทยาศาสตร์คนที 3 และ 4 ออก ไป ข้
อยกเว้
นทีระบุ
โดยนักวิทยาศาสตร์คนที 2 ระบุ
วา่ มีนิวเคลียสทีมีมวลมากกว่า

10G ขันตอนทีสอง คํ
าสํ
าคัญในคํ
าถามคือ "
ความหนาแน่น"นักวิทยาศาสตร์คนที 1 กล่าวว่า นิวเคลียสมีความหนาแน่นมากทีสุ
ด"ในขณะทีพืนที
ภายนอก...ไม่หนาแน่นมากนัก"

llD ประโยคพีสาว วลีสาํ

คัญในคํ
าถามคือ "
โปรตอนทังหมด...อยูภ
่ ายในนิวเคลียส "นักวิทยาศาสตร์หมายเลข 3 และ 4 กล่าวถึ
งโปรตอนทีอยูน
่ อก
นิวเคลียส
อย่างไรก็
ตาม นักวิทยาศาสตร์คนที 4 ระบุ
วา่ มีโปรตอน อยูน
่ อกบริเวณนิวเคลียสในปริมาณเท่ากัน ในขณะทีนักวิทยาศาสตร์คนที
3 ระบุ
วา่ โปรตอนส่วนใหญ่อยูภ
่ ายในบริเวณนิวเคลียส

12เอฟ คํ
าตอบประโยคเต็
ม วลีสาํ
คัญในคํ
าถามคือ "
อนุ
ภาคบวกรวมตัวกันทีศูนย์กลาง "นักวิทยาศาสตร์ทก
ุคนจะเห็
นด้
วยกับข้
อความนี ตัวเลือกคํ
าตอบ
G และ J มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง

138 ขันตอนทีสอง ประโยคสุ

ดท้
ายของนักวิทยาศาสตร์ 1 ระบุ
วา่ นิวตรอนมีประจุ
เปนกลาง
อุ
ปกรณ์เดียวทีเกียวข้
องกับ "
การชาร์จ"คืออิเล็
กโทรมิเตอร์

14G ความรูภ
้ายนอก เปนทีทราบกันว่าโปรตอนและนิวตรอนทังหมดอยูภ
่ ายในนิวเคลียส ตามทีนักวิทยาศาสตร์หมายเลข 2 ระบุ
ไว้

15ซ ความรูภ
้ายนอก ผลเบอร์รจั
ี ดอยูใ่ นอาณาจักรแพลน

16เอฟ ขันตอนแรก ประโยคเปดของแต่ละสมมติฐานมีความแตกต่างกันอย่างมาก สมมติฐาน ที 1 กล่าวถึ

ง"โดยไม่หยุ
ดระหว่างการบิน"

17ซ ประโยคพีสาว วลีสาํ

คัญของตัวเลือกคํ
าตอบคือ "
พลังงานทีได้
รบ
ั "ประโยคสุ
ดท้
าย ของสมมติฐานทัง 3 ข้
อกล่าวถึ
งพลังงานทีได้
รบ
ั ระหว่าง
การบิน

130 | สํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
Machine Translated by Google

#AINF5WF+R ทักษะ คํ
าอธิบาย

18เอฟ คํ
าตอบประโยคเต็
ม สมมติฐานที 1 กล่าวถึ
งการสลายตัวของเซลล์กล้
ามเนือ ตัวเลือกคํ
าตอบ G และ J มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง
สอดคล้
อง กับคํ
าถาม

198 ขันตอนทีสอง วลีสาํ

คัญของคํ
าถามคือ "
สัตว์ไม่มก
ี ระดูกสันหลัง"สมมติฐานที 2 เปน มุ
มมองเดียวทีกล่าวถึ
งสัตว์ไม่มก
ี ระดูกสันหลัง

20จ ไม่สามารถกํ
าหนดได้ มุ
มมองกํ
าลังหารือเกียวกับการได้
มาซึ
งพลังงานและวิธก
ี ารจัดเก็
บพลังงาน ระหว่างการบิน การค้
นพบในคํ
าถามนันไม่เกียวข้
อง

21ซ ความรูภ
้ายนอก ATP หรืออะดีโนซีน ไตรฟอสเฟต เปน โมเลกุ
ลนํ
าพลังงานหลักทีพบในเซลล์ของสิงมีชวี ต
ิ ทังหมด

22จ ขันตอนแรก ประโยคแรกแสดงว่ารหัสพันธุ

กรรมของไฟบรินมีการเปลียนแปลงในสมมติฐานที 2 และ 3 ในขณะทีรหัสพันธุ
กรรมของโพรทร
อมบินมีการเปลียนแปลงในสมมติฐาน
1 และ 4.

23D คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ ก และ ค มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูก ต้
องไม่เห็
นด้
วยกับคํ
าถาม

24F ขันตอนแรก ประโยคแรกแสดงสมมติฐานที 1 ระบุ

วา่ prothrombin มีการเปลียนแปลง ตาม ข้
อความ เมือเปดใช้
งาน prothrombin จะทํ
าให้
เกิด การสร้
าง thrombin

25C ขันตอนทีสอง วลีสาํ

คัญของคํ
าถามคือ "
สาร...เหมือนกับทรอม บิน"สมมติฐานที 4 ระบุ
วา่ "
เนืองจาก thrombin ไม่เคยสร้
าง ไฟบริโนเจน จึ
ง
ไม่เคยเปลียนเปนไฟบริน"

26ก ประโยคพีสาว สมมติฐานที 1 และ 4 ต่างก็

ระบุ
วา่ "
ไม่เคยมีการสร้
างทรอมบินเลย"นี หมายถึ
งความเข้
มข้
นของทรอมบินตํ
า

278 ขันตอนแรก ประโยคแรกของสมมติฐานที 2 และ 3 ระบุ

วา่ รหัสพันธุ
กรรมของไฟบริน ถูกเปลียนแปลงโดยโรคฮีโมฟเลีย

28ก ความรูภ
้ายนอก เซลล์เม็
ดเลือดขาวเปนส่วนประกอบของระบบภูมค
ิ ้
ม
ุกัน

29ก วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ข้
อความทังหมดเกียวกับการละลายตัวถูกละลายให้
เปนตัวทํ
าละลายต่างๆ

30ชม ขันตอนทีสอง ประโยคที 2 ของ Student 3 ระบุ

วา่ ตัวถูกละลาย “must have been”

ไม่มข
ี ว"
ั

31ค ประโยคพีสาว นักศึ

กษาคนที 1 กล่าวว่า "
ตัวถูกละลาย...ก็
ต้
องมีขวด้
ั วย"นักเรียนคนที 2 เห็
นด้
วยกับนักเรียนคนที 1

32จ ประโยคพีสาว ประโยคสุ

ดท้
ายของ Student 3 ระบุ
วา่ ตัวทํ
าละลายไม่มข
ี วสามารถละลาย
ั ตัวถูกละลายใดๆ ได้
สิงนีไม่เห็
นด้
วยกับตัวเลือกคํ
า

ตอบ J

33ค คํ
าตอบประโยคเต็
ม คํ
าตอบตัวเลือก 8 และ D มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง จากข้
อมูลของ นักเรียนคนที 1 ตัวถูกละลายไม่มข
ี วจะไม่
ั ละลายในนํ
า

34ชม ความรูภ
้ายนอก ตารางที 1 แสดง Ligroin คล้
ายกับ Toluene ซึ
งเปนตัวทํ
าละลายไม่มข
ี วั ประโยคสุ
ดท้
ายของ นักเรียนคน ที 3 ระบุ
วา่ ตัวทํ
า
ละลายไม่มข
ี วสามารถละลายตั
ั วถูกละลายใดๆ ได้

35เอ ขันตอนแรก ประโยคแรกแสดงข้

อโต้
แย้
งหลักของนักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาคนที 1 เกียวกับ แรงโน้
มถ่วงของ
โลก
36เอฟ พฤติกรรมจํ
านวน จากข้
อมูล นักสโนว์บอร์ด A มีพลังงานจลน์ทีจุ
ด X เปน 0 เนืองจากนักกีฬาเข้
าร่วมการทดลองเดียวกัน จึ
ง สรุ
ปได้
วา่ นักสโนว์
บอร์ด 8 ก็
จะมีพลังงานจลน์ที จุ
ด X เปน 0 เช่นกัน นอกจากนี `วัตถุ
ทีอยูน
่ ิง มีค่าเปน 0 สํ
าหรับจลนศาสตร์

พลังงาน.

มิเชล เซอร์โร ไอ 131

Machine Translated by Google

#คํ
าตอบ ทักษะ คํ
าอธิบาย

37 8 ประโยคน้
อง วลีหลักของคํ
าถามคือ "
2 กก."นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 1 และ
3 ทังคู่ระบุ
วา่ "
มวล...ไม่มผ
ี ลกระทบต่อผลลัพธ์"

38 จ คํ
าตอบเต็
มประโยค ตัวเลือกคํ
าตอบ G และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง ตังแต่ทังสอง
มวลชนมีเวลาตกเท่ากัน มันจะทํ
าให้
นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษา 2 อ่อนแอลง
ทัศนะซึ
งเปนนักศึ
กษาเพียงคนเดียวทีโต้
แย้
งว่ามีความแตกต่างในเรืองมวล
จะส่งผลต่อผลลัพธ์

39 8 พฤติกรรมจํ
านวน ตามตารางที 1 ความสูงสูงสุ
ดทีนักกีฬาทังสองเข้
าถึ
งได้
เหมือนกับตํ
าแหน่งเริมต้
นของจุ
ดX

40 จ ขันตอนทีสอง นักศึ
กษาระดับบัณ ฑิตศึ
กษาที 3 กล่าวว่า "
แรงดึ
งดูด...ไม่มผ
ี ล"
เกียวกับผลลัพธ์"

8.6 แบบทดสอบฝกหัด 1

1 8 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง เส้
นในรูปที 1 ตัดกันทีค่าแกน x ป 2548

2 เอฟ คณิตศาสตร์ เปอร์เซ็

นต์ของชนิดพันธุ
ใ์ นตารางที 1 รวมกันได้
มากถึ
ง 9097o นีหมายถึ
ง
นักวิทยาศาสตร์ไม่สามารถจัดเสือสายพันธุ
์ 109Z> ไว้
ในหมวดหมูบ
่ ญ
ั ชีแดงได้

3 วัน ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ข้
อความระบุ
วา่ หมีดํ
าเอเชียเปนหนึ
งในสัตว์นักล่าหลัก ของเสือ นีหมายความว่าถ้
าหมีดํ
าเอเชียถูกกํ
าจัดออกไปทังหมด

จํ
านวนเสือโคร่งในภูมภ
ิ าคก็
จะเพิมขึ
น รูปที 1 แสดง

มีประชากรเสือโคร่งประมาณ 200 ล้
านคน ในป พ.ศ. 2553
สีปต่อมา ถ้
านักล่าของพวกมันถูกกํ
าจัดออกไป ประชากรเสือก็
จะทํ
าเช่นนัน
จะสูงกว่า 200 ล้
าน

4 ชม คณิตศาสตร์ 10 +20 +5 +30 = 65

5 ค คํ
าตอบเต็
มประโยค คํ
าตอบตัวเลือก 8 และ D ตามรูปที 1 มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
องสอดคล้
องกับความสัมพันธ์แบบผกผัน

ระบุ
ไว้
ในคํ
าถาม

6 ก คณิตศาสตร์ จากตารางที 1 เสือโคร่งทังหมด 2,

597o สายพันธุ
เ์ ปนเสือทีมีความเสียง (
VU)หรือสัตว์ใกล้
สญ
ู พันธุ
์(
EN)หากคัดแยก 300

ชนิด จะเปน 25% ของ 300

เท่ากับ 75
7 8 พฤติกรรมจํ
านวน รูปที 2 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่างความดันและ A

8 เอฟ ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ที 285 K ในรูปที 1 Li มีค่าแกน y ประมาณ 425 nm
Na ค่า 275 nm,K ค่า 190 nm และ Rb ค่า 160 nm

9 8 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ที 900 มม. ปรอท ค่า y ของ Na จะอยูท
่ ีประมาณ 210 นาโนเมตร และ

ค่า y ของ Li อยูท

่ ีประมาณ 330 นาโนเมตร

10 ก ดาต้
าบริดจ์ ลํ
าดับการเพิมรัศมีอะตอมคือ: Li,Na,K และ Rb ใช้
สงนี
ิ
ลํ
าดับเดียวกัน เส้
นทางว่างเฉลียจะลดลงตามรูปที 1

11 ก ดาต้
าบริดจ์ ซีเซียมจะอยูใ่ ต้
Rb ในตารางที 1 กระโดดไปทีรูปที 1

ที 270 K เส้
นทางอิสระเฉลียของซีเซียมจะตํ
ากว่าเส้
นทางอิสระของซีเซียม
Rb ซึ
งก็
คือ 150 นาโนเมตร คํ
าตอบตัวเลือก A เปนเพียงตัวเลือกเดียวทีตํ
ากว่า
150 นาโนเมตร

132 ฉันสํ
าหรับความรักในวิทยาศาสตร์ ACT
Machine Translated by Google

#อินซินเฟอร์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

12จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ G และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง เนืองจากรูบเิ ดียม มีเส้
นทางอิสระเฉลียทีสันกว่า ความถีของการชนจึ
ง สูงกว่า

13เอ ขันตอนแรก ประโยคแรกระบุ

วา่ นักวิทยาศาสตร์คนที 3 กํ
าลังโต้
เถียงเรืองการสะสมความเสียหายของ DNA ในขณะทีนักวิทยาศาสตร์คน
ที 4 กํ
าลังโต้
แย้
งการกลายพันธุ
ข
์ อง DNA แบบสุ
ม
่ วิธน
ี ี ตัดคํ
าตอบตัวเลือกที 8 และ D. นักวิทยาศาสตร์คนที 4 กล่าวถึ
งความ
เสียหายของ DNA ทํ
าให้
เกิดการกลายพันธุ
ข
์ อง DNA ไม่ใช่ในทางกลับกัน

14เอฟ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ G และ H ไม่ตรงกับมุ
มมองของตน
วลีสาํ
คัญของคํ
าถามคือ "
โปรแกรม"โดยนักวิทยาศาสตร์คนที 2 ซึ
งมีการกล่าวถึ
ง

15วัน ไม่สามารถกํ
าหนดได้ นักวิทยาศาสตร์คนที 2 กล่าวถึ
งการตายของเซลล์ ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์คนที 4

16H ขันตอนทีสอง นักวิทยาศาสตร์คนที 2 โต้

แย้
งว่าอายุ
ขย
ั นันถูกกํ
าหนดไว้
ล่วงหน้
าแล้
ว ปจจัย แวดล้
อมแบบสุ
ม
่ ตามทีระบุ
ไว้
ในตัวเลือกคํ
าตอบ H
จะขัดแย้
งกับ มุ
มมอง นัน

17ก ประโยคพีสาว ประโยคสุ

ดท้
ายของแต่ละมุ
มมองล้
วนระบุ
วา่ เมือถึ
งจุ
ดหนึ
ง ชีวต
ิ ก็
ไม่ยงยื
ั นอีกต่อไป

18เอฟ ขันตอนทีสอง วลีสาํ

คัญของคํ
าถามคือ "
สารต้
านอนุ
มูลอิสระ"นักวิทยาศาสตร์เพียงคนเดียว ทีกล่าวถึ
งสิงทีคล้
ายกับสารต้
านอนุ
มูลอิสระคือ
นักวิทยาศาสตร์คนที 3 ซึ
ง กล่าวถึ
ง"ออกซิเจนไอออน"และ "
เปอร์ออกไซด์"

198 ความรูภ
้ายนอก H202 คือไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ นักวิทยาศาสตร์คนที 3 กล่าวถึ
งเปอร์ออกไซด์ทํ
าให้
เกิด ความเสียหาย
ต่อ DNA

20F ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง รูปที 1 แสดงให้
เห็
นว่าทีค่าแกน x 120 ค่าแกน y สํ
าหรับ จุ
ดข้
อมูลจุ
ดใดจุ
ดหนึ
งจะอยูท
่ ีประมาณ 130 ค่านีมากกว่า 10 หน่วย

21ก คํ
าตอบประโยคเต็
ม รูปที 1 แสดงผลการใส่ปุ
ย NP ซึ
งโดยทัวไปจะ สูงกว่าเส้
นปุ
ยปกติ วิธน
ี ีจะกํ
าจัดตัวเลือกคํ
าตอบ C และ D ตัวเลือกคํ
าตอบ A มีคํ
า
อธิบายทีถูกต้
อง

22F การอนุ
มาน การศึ
กษาที 1 ระบุ
วา่ ดินถูกปล่อยให้
แห้
งกลางแดด การกล่าวถึ
ง การทํ
าให้
แห้
งหมายถึ
งการกํ
าจัดนํ
าหรือความชืน

23ค วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ประเภทของปุ
ยทีใช้
มค
ี วามจงใจแตกต่างกันระหว่างการศึ
กษา
วิธน
ี ีจะกํ
าจัดตัวเลือกคํ
าตอบ A,8 และ D

24ชม ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ข้
อความดังกล่าวระบุ
วา่ "
ใช้
งานอยู"
่ หมายความว่าปุ
ยทํ
าให้
จํ
านวนถัวลิมาสูงกว่าระดับปกติ รูปที 1 และ 3 ซึ
งเปนตัวแทน ของปุ
ย NP และ NPK ตามลํ
าดับ แสดงจุ
ด

ข้
อมูลเหนือ เส้
นปกติ

25C คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ A,8 และ D มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง รูปที 3 ซึ
งเปนปุ
ยทีมีธาตุ
ทังสาม ให้
ผลผลิต ถัวลิมาทีมีชวี ต
ิ ได้
มากทีสุ
ด

26ก ความรูภ
้ายนอก ไนโตรเจนและฟอสฟอรัสเปนอโลหะในขณะทีโพแทสเซียมเปนโลหะ
การศึ
กษาที 1 ไม่มโี พแทสเซียมและให้
ผลผลิตถัวลิมาทีมีชวี ต
ิ มากกว่า การศึ
กษาที 2 ซึ
งมีโพแทสเซียม

มิเชล เซอร์โร ไอ 133

Machine Translated by Google

#อินสวิตเตอร์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

อีฟ TH ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ประโยคสุ
ดท้
ายของข้
อความระบุ
วา่ เลปตันทีมีประจุ
นันมีลักษณะคล้
ายอิเล็
กตรอน
เลปตันทัง 5 ตัวในตารางที 2 มีประจุ
ลบ

28จ สะพานข้
อมูล ตารางที 1 แสดงให้
เห็
นว่าโปรตอนประกอบด้
วยลูกเรือสองคนและ ลูกเรือหนึ
งคน เพิมฝูงลูกเรือเหล่านี: 2.5 +2.5 +5.0 =

10.0 Mev.
ซึ
งไม่เท่ากับมวลของโปรตอนทีระบุ
ไว้
ในตารางที 1

29ก ความรูภ
้ายนอก นิวตรอนมีความเปนกลางโดยมีประจุ
เปน 0 ตารางที 1 แสดงให้
เห็
นว่านิวตรอน ประกอบด้
วยโซห์-ลูกเรือ 2 ตัวและแด็
กลูกเรือ 1 ตัว เพิมค่าใช้
จา่ ยของ ลูกเรือเหล่านี:

-1/3 +-1/3 +2/3 = 0

30จ สะพานข้
อมูล ตารางที 1 แสดงเดลต้
า-ลบทังสามประกอบด้
วยลูกเรือสามคน
จากตารางที 3 ค่านีเท่ากับประจุ
-1 Omega trio ยังมี ประจุ
-1

318 สะพานข้
อมูล ตารางที 1 บ่งชีว่า Lambda ทังสามอันดับแรกประกอบด้
วย dag-crew หนึ
งตัว soh-crew หนึ
งตัว และ cas-crew หนึ
งตัว
เมือ cas-crew สลายไปเปน brg-crew คณิตศาสตร์โดยใช้
ตารางที 3 จะเปนดังนี: 2/3 +-1/3 +-1/3 = 0

32F คณิตศาสตร์ การคํ

านวณค่าใช้
จา่ ยทังหมดสํ
าหรับตัวเลือกคํ
าตอบ A,8,C และ D จะให้
ผล +1,-1,0 และ 0 ตามลํ
าดับ ต้
องการประจุ
+1 เพือ

ทํ
าให้
ประจุ
-1 ของแพนเลปตัน เปนกลาง

33D คณิตศาสตร์ โปรตอนแต่ละตัวมีมวล 1,

000 Mev นิวตรอนแต่ละตัวมีมวล 1,
000 Mev และอิเล็
กตรอนแต่ละตัวมีมวล 0.5 Mev ดังนัน
2(
1,000)+2(
1,000)+2(
0.5)= 4,001 เมฟ.

34เอฟ พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างสารละลายและมวลสุ
ดท้
าย

35C ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง สารละลาย 0.7 กรัม/ลิตรในตารางที 1 จะอยูร่ ะหว่าง 0.6 กรัม/ลิตร และ 0.8 กรัม/ลิตร ซึ
งให้
ผลความแตกต่างในมวล 27 และ 29

กรัม ตามลํ
าดับ

36ก ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ข้
อความระบุ
วา่ Nacl 0.02 กรัมผสมกับ H20 บริสท
ุธิ 100 มล. เพือสร้
างสารละลาย 0.2 กรัม/ลิตร สารละลาย 0.5 กรัม/ลิตร
จะใช้
ปริมาณนํ
าเท่ากันและมี Nacl 0.05 กรัมทีคล้
ายกัน

37D วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ตารางที 2 ให้
ผลแตกต่างด้
านมวลมากกว่าตารางที 1 มาก ยกเว้
น
สํ
าหรับโซลูชนพี
ั

38ชม คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ G และ J มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ไม่สอดคล้
องกับสมมติฐานของนักเรียน

39เอ วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ “จงใจแปรผัน” หมายถึ
งตัวแปรอิสระของประสบการณ์
กล่าวถึ
ง เนืองจากความเข้
มข้
นของสารละลายแสดงเปนอันดับแรกในตารางที 1 เราจึ
ง สามารถสรุ
ปได้
วา่ มีเจตนาเปลียนแปลง ข้
อมูล

โมเลกุ
ลของเกลือและแร่ธาตุ
ของถุ
งแต่ละใบไม่ได้
ระบุ
ไว้
ในข้
อมูล ซึ
งหมายความว่าสิงเหล่านันจะ คงที ความแตกต่างในมวลถูกวัดและ

ขึ
นอยูก
่ ับ

ตัวแปร.

40ชม ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ข้
อความนีระบุ
วา่ ออสโมซิสคือการเคลือนทีของนํ
า ซึ
ง จะทํ
าให้
ตัวเลือกคํ
าตอบ A และ 8 หายไป เนืองจากนํ
า"ไหลมาจากพืนทีของ

ตัวถูกละลายตํ
าไปยังบริเวณทีมีตัวถูกละลายสูง"นํ
าจะเคลือนจาก ของเหลวในเซลล์ไปยังของเหลวนอกเซลล์

134 ฉันเพือความรักในวิทยาศาสตร์ของ Acrl

Machine Translated by Google

8.7 แบบทดสอบฝกหัด 2

#อลินซิเนอร์ ทักษะ คํ
าอธิบาย

ไอโอวา ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง บุ
คคลที 3 และ 5 เปนพีน้
องกัน ซึ
งมีการมองเห็
นปกติทังคู่

2จี ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง กุ
ญแจสํ
าคัญของแผนภูมล
ิ ํ
าดับวงศ์ตระกูลระบุ
วา่ บุ
คคลที 6 เปนพาหะเพศหญิง ข้
อความ นี ระบุ
วา่ บุ
คคลที 4 ซึ
งเปนพาหะเพศหญิงก็
มจ
ี โี นไทป Y=X

3เอ ความรูภ
้ายนอก จํ
าเปนต้
องมีชอ
่ ง Punnett (
XX กากบาทด้
วย XY)เด็
ก ผูช
้ายทุ
กคน จะมีการมองเห็
นปกติ

4จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง พาหะของ ลักษณะด้
อยไม่แสดงฟโนไทปทีโดดเด่น

5ซี ความรูภ
้ายนอก คํ
าตอบตัวเลือก 8 และ D มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง พ่อจะให้
โครโมโซม Y แก่เด็
กผูช
้าย ตามค่า pa,
ssage การตาบอดสี จะอยูท
่ ี
โครโมโซม X นีหมายถึ
งทางชีววิทยาของผูช
้ายทังหมด

เด็
กได้
รบ
ั ความผิดปกติจากมารดา บุ
คคล 25 มี

แม่ตาบอดสี ซึ
งจะทํ
าให้
ได้
จโี นไทปเปน XY

6จี ความรูภ
้ายนอก จํ
าเปนต้
องมีชอ
่ ง Punnett (
กากบาท XX ด้
วย XY)เด็
ก สองในสีคน มีการมองเห็
นปกติ เด็
กหนึ
งคนเปนพาหะ และคนสุ
ดท้
ายคือสี

ตาบอด.

7ซี สะพานข้
อมูล ในตารางที 1 เมือเปอร์เซ็
นต์ของดินลดลง จํ
านวนองค์ประกอบ จะเพิมขึ
น ในรูปที 2 เมือจํ
านวนคอมโพสิตเพิมขึ
น ผลผลิตพืชโดย
เฉลียจะเพิมขึ
นแล้
วก็
ลดลง

8G คณิตศาสตร์ รูปที 2 ให้

ผลผลิตพืชเฉลียสํ
าหรับคอมโพสิต 5 ที 3,
000 กรัม/ต้
น

เนืองจาก 1 กิโลกรัมมี 1,
000 กรัม จึ
งเท่ากับ 3 กิโลกรัม/ต้
น

9D คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ ก และ ค มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ไม่สอดคล้
องกับสมมติฐานของนักเรียน

10F วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ตารางที 1 แสดงให้
เห็
นว่ามีการใช้
ครอกไก่เนือ 097o ในวัสดุ
ผสม 1 ซึ
ง เปนมาตรฐานในการเปรียบเทียบสํ
าหรับวัสดุ
ผสมทังหมด

ในการศึ
กษา

แอล.ซี ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง การศึ
กษาที 1 ระบุ
วา่ ผ่านไป 100 วัน ในขณะทีการศึ
กษาที 2 ระบุ
วา่ ผ่านไป 150 วัน บทนํ
าระบุ
ชอทางวิ
ื ทยาศาสตร์ของทัง อะโว
คาโดและมะเขือยาว

12จ วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ G สามารถตัดออกได้
เนืองจากการศึ
กษาที 1 และ 2 คือ

การวัดผลผลิตพืช cLu€rcig€ ปริมาณเมล็

ดไม่เกียวข้
อง

13D ความรูภ
้ายนอก ผลไม้
มน
ี ํ
าตาลเปนหลัก C6Hi206 เปนสูตรทางเคมีของ กลูโคส

14เอฟ เบอร์ เบฮา,

วิออร์ รูปที 3 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่างเวลาและความเข้
มข้
นของออกซิเจน

15วัน คณิตศาสตร์ รูปที 1 แสดงความเข้

มข้
นของออกซิเจนถึ
ง 2 มก./ลบ.ม. 10 ชัวโมง หลังจากเริมการทดลอง ตามคํ
าอธิบายของการศึ
กษาที 1 การ

ทดลองเริมต้
นเวลา 6.00 น. 10 ชัวโมง หลังจาก 6.00 น. คือ 16.00 น.

16จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูก ต้
องไม่เห็
นด้
วยกับข้
อความในคํ
าถาม รูปที 2 มี ความเข้
ม

ข้
นของออกซิเจนสูงสุ
ดที 24 ชัวโมง

มิเชล เซอร์โร ไอ 135

Machine Translated by Google

- อลินซินเทียร์
ทักษะ คํ
าอธิบาย

17D ไม่สามารถกํ
าหนดได้ การศึ
กษาที 1 ระบุ
วา่ ใช้
ใบ 2-5 กรัม แต่ไม่ใช่ ปริมาณใบ ทีแน่นอน

18ก วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ กล่องกระจกช่วยให้
แน่ใจว่าต้
นไม้
จะถูกแสงแดด

198 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง รูปที 1 แสดงความเข้
มข้
นของออกซิเจนภายในกล่องทีมี ใบพืชงู เพิมขึ
นอย่างรวดเร็
วหลังจากเริม การทดลอง 10-15 ชัวโมง เนืองจากการทดสอบเริมเวลา 6.00 น. หลัง

จากนัน 10-15 ชัวโมงจะเปน 16.00 - 21.00 น.

20จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ทังสองสายพันธุ
ม
์ ก
ี ารเติบโตทีสูงทีสุ
ดหลังจากผ่านไป 12 ชัวโมง ซึ
ง เริมในเวลากลางคืน (
18.00 น.)

218 ความรูภ
้ายนอก การทดลองที 2 ระบุ
ถึ
งขันตอนจากการทดลองที 1 ทีถูกทํ
าซํ
า
ในการทดลองที 1 นักเรียนเริมต้
นด้
วยนํ
าบริสท
ุธิซึ
งมีค่า pH
ของ7.

22H ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง การทดลองที 3 ระบุ
วา่ "
มีการทดสอบสารละลาย (
AD)4 สารละลาย (
AD)ทีไม่ทราบค่า pH"

การทดลองที 1 และ 2 ทดสอบตัวอย่าง pH ทีทราบ

238 ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง ข้
อความระบุ
วา่ ช่วงการเปลียนภาพคือ "
จุ
ดที เกิดการเปลียนสี"ตามตารางที 1 เมทิลออเรนจ์กํ
าลังเปลียนสีระหว่าง pH 3-5

24จ คํ
าตอบประโยคเต็
ม ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ H มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง ระบุ
วา่ ฟนอล์ฟทาลีนมี 2 สีทีแตกต่างกันที ค่า pH ที

ต้
องการ ซึ
งเปนทีต้
องการสํ
าหรับการแยกความแตกต่างระหว่างสารละลาย 2 ชนิด

25C ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง คํ
าอธิบายตัวเลือกคํ
าตอบทังหมดถูกต้
อง ตามตารางที 3 โซลูชน
ั A มีรูปแบบ "
YYXG"ตามตัวบ่งชี pH ทัง 4 ตัว

รูปแบบนียังแสดงในตารางที 1 สํ
าหรับค่า pH 5 ด้
วย ดังนัน สารละลาย A มีค่า pH ใกล้
5 ซึ
งจะทํ
าให้
ตัวเลือกคํ
าตอบ A และ 8
หายไป ตัวเลือกคํ
าตอบ D จะไม่ชว่ ยแยกความแตกต่างระหว่าง pH 3-4 เนืองจาก ระบุ
ไว้
ในคํ
าถาม และ a,pH เท่ากับ 5

26ก ตัวระบุ
ตํ
าแหน่ง โซลูชน
ั 8 ในตารางที 3 มีรูปแบบ "
YBPG"รูปแบบเดียวกันนี ยังปรากฏสํ
าหรับค่า pH 9-13 ในตารางที 2 เมือใช้
ตรรกะนี

สารละลาย A จะมี pH เท่ากับ 5 สารละลาย C มีค่า pH เท่ากับ 4 และสารละลาย D มีค่า pH เท่ากับ 7 สารละลาย 8 มีความไม่
แน่นอนมากทีสุ
ดใน กํ
าหนดค่า pH ของมัน

27ซ แนวโน้
มผกผัน ค่า POH สูงสุ
ดจะเท่ากับค่า pH ตํ
าสุ
ด เนืองจากสารละลาย C มี ค่า pH ตํ
าทีสุ
ด(ดูวธ
ิ แ
ี ก้
ปญหาสํ
าหรับคํ
าถามที 26)จึ
งมีค่า
pH สูงทีสุ
ด

ปอ.

28ก ขันตอนแรก ประโยคแรกของ Student 1 ระบุ

ความสัมพันธ์แบบผกผันระหว่าง ความเร็
วและมวล

29D คํ
าตอบประโยคเต็
ม คํ
าตอบตัวเลือก 8 และ C มีคํ
าอธิบายทีไม่ถก
ู ต้
อง คํ
าอธิบายทีถูกต้
อง สํ
าหรับนักเรียนคนที 2 จะต้
องยอมรับว่าวัตถุ
ทีหนักกว่าซึ
งก็

คือ ลูกโบว์ลิงจะถึ
งพืนผิวก่อน

30ชม ขันตอนแรก ประโยคแรกของนักเรียนทัง 1 และ 2 ระบุ

วา่ มีผลกระทบต่อมวล

การเคลือนไหวของวัตถุ
นักเรียนคนที 3 กล่าวว่ามวล "
ล้าสมัย "เมือต้
องจัดการกับสมการกํ
าลัง

31ก คณิตศาสตร์ แรงเนืองจากแรงโน้

มถ่วงของวัตถุ
A จะเปน: Fg = 10 กก. x 9.8 นิว/วินาที2 = 98 นิ

วตัน

136 ฉันเพือความรักของวิทยาศาสตร์ AC'

1`
Machine Translated by Google

ทักษะ คํ
าอธิบาย
#อินสเฟยร์

32ก ขันตอนทีสอง นักเรียนคนที 3 กล่าวว่า "

หากปจจัยทางกายภาพใดๆ เช่น แรงเสียดทาน มี การกระจายไม่เท่ากัน"บนระนาบทีมีความลาดเอียง
จะส่งผลให้
เวลาตก ต่างกัน คํ
าถามระบุ
วา่ แรงเสียดทานมีการกระจายเท่ากัน

สิงนีจะไม่เปลียนมุ
มมองของนักเรียนคนที 3 ซึ
งโต้
แย้
งว่า วัตถุ
ทังสองจะไปถึ
งจุ
ดตํ
าสุ
ดในเวลาเดียวกัน

33เอ ประโยคพีสาว นักเรียนคนที 1 โต้

แย้
งว่าวัตถุ
ทีเบากว่าจะเคลือนทีเร็
วกว่า เนืองจากวัตถุ
D หนัก กว่าวัตถุ
C วัตถุ
C จึ
งเคลือนทีเร็
วขึ
นตาม
นักเรียน 1 และ ไปถึ
งด้
านล่างสุ
ดของระนาบเอียงก่อน

34จ ประโยคพีสาว นักเรียนคนที 3 กล่าวว่า "

มวลของวัตถุ
แต่ละชินจะล้
าสมัยเมือสามารถ อนุ
มานสมการของแรงได้
อย่างถูกต้
อง"เนืองจากตัวแปรอืน

เพียงตัวแปรเดียวใน กฎข้
อทีสองของนิวตันคือความเร่ง เราจึ
งสามารถสรุ
ปได้
วา่ ความเร่ง ของวัตถุ
ทังสองจะต้
องเท่ากันเพือให้
ได้
เวลา
ตกทีเท่ากัน

35D พฤติกรรมจํ
านวน ตารางที 2 แสดงว่าเมือค่าของ I เพิมขึ
น 10 นิว ค่าของ I จะเพิมขึ
น 2.5 ซม. ดังนัน ค่า I ของ 50 จะให้
ค่า I เท่ากับ 12.5 ซม.
และยิงกว่านัน ค่า I ของ 60 จะให้
ค่า ag เท่ากับ 15.0 ซม.

36เอฟ วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ แหล่งกํ
าเนิดแสงอืนๆ อาจรบกวนแสง 625 นาโนเมตรทีเข้
าสู่ อุ
ปกรณ์ชอ
่ งคู่

37D วิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์ โดยทัวไปตัวแปรอิสระจะปรากฏเปนอันดับแรกในตารางและตังใจที จะเปลียนแปลงในช่วงเวลาทีเท่ากัน โดยทัวไป
ตัวแปรตาม จะปรากฏทางด้
านขวาในตารางและมีการวัด

38ฟ พฤติกรรมจํ
านวน การทดลองที 2 แสดงแนวโน้
มโดยตรงระหว่าง I และ £ ในการทดลองที 3 I เท่ากับ 10 นิว หาก I เปน 5 นิวแทน จะส่งผลให้
ค่าทังหมดของ a ลดลงตามแนวโน้
มที

ระบุ
ในตารางที 2

ตอบตัวเลือก A เปนคํ
าตอบทีถูกต้
อง

39ซ ความรูภ
้ายนอก ตารางที 1 แสดงแนวโน้
มผกผันระหว่าง d และ I ตารางที 2 แสดง แนวโน้
มโดยตรงระหว่าง I และ a; และตารางที 3 แสดงแนวโน้
ม
โดยตรงระหว่าง A และ I ในสมการการเปลียนแปลง ตัวแปรทีมีความสัมพันธ์โดยตรง กับ f จะถูกวางไว้
ใน ตัวเศษ ในขณะทีตัวแปร

ทีมี ความสัมพันธ์ผกผันกับ I จะอยูใ่ นตัวส่วน

40จ คณิตศาสตร์ ระยะห่างจากกรีดถึ

งรูปแบบวงดนตรีคือ I = 10 นิว หรือ 1,
000 ซม. ระยะห่างระหว่างแบนด์ n = 0 และ n = 4 ในการทดลองที 3 คือ 0.83 ซม. มุ
มทีสร้
างจาก

กระดาษช่องคู่ ตังแต่ n = 0 ถึ
ง n = 4 จะอยูภ
่ ายในสามเหลียมมุ
มฉากทีมีด้
านตรงข้
าม 0.83 ซม . และด้
านประชิด 10 นิว ฟงก์ชน
ั ตรีโกณมิติทีใช้
ด้
านตรงข้
ามและ

ด้
านประชิดนันเปนเส้
นสัมผัสกัน วิธน
ี ีจะกํ
าจัดตัวเลือกคํ
าตอบ F และ G นอกจาก นี ตัวเลือกคํ
าตอบ F และ H อาจถูกตัดออกเนืองจากไม่สามารถ แปลง I เปน

เซนติเมตรได้
นีทํ
าให้
ตัวเลือกคํ
าตอบ J.

มิเชล เซอร์โร ไอ 137

Machine Translated by Google

เกียวกับผูเ้
ขียน

Michael Cerro สํ
าเร็
จการศึ
กษาระดับปริญญาตรีและ ปริญญาโทสาขาวิศวกรรมเคมี จาก The Cooper Union for the Advancement of Science and Art เขาหลงใหลในการสอนมาตังแต่
สมัยมัธยม โดยสอน วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์แก่ผส
ู้าํ
เร็
จราชการเพือเตรียมความพร้
อมสํ
าหรับครอบครัวทีไม่สามารถสอนแบบส่วนตัวได้

เขาจัดบทเรียนส่วนตัวมากกว่า 7,
000 บทเรียนเพือช่วยให้
นักเรียนปรับปรุ
งคะแนนสอบมาตรฐานใน วิชาคณิตศาสตร์ ชีววิทยา และเคมีของ ACT,SAT และ SAT Michael เปนผูอ
้ํานวยการฝายพัฒ นา
ทรัพยากรและ ดูแลการสร้
างและแก้
ไขเนือหาทังหมดสํ
าหรับ Private Prep นอกจากนี ในฐานะส่วนหนึ
งของทีมหลักสูตร ไมเคิล ยังช่วยสร้
างกลยุ
ทธ์ล่าสุ
ดในการสอบวิทยาศาสตร์ ACT และการสอบ
วิทยาศาสตร์ SAT

ไมเคิลอาศัยอยูใ่ นลองไอส์แลนด์ รัฐนิวยอร์ก เขาเปนคนรักกีฬาทุ

กประเภท สํ
าเร็
จการศึ
กษาจาก P90X และเปนนักเล่นหมากรุ
กตลอดชีวต
ิ

เกียวกับการเตรียมการส่วนตัว

Private Prep เปนบริษัทผูใ้

ห้
บริการด้
านการศึ
กษาทีนํ
าเสนอบทเรียนทีปรับแต่งเฉพาะบุ
คคลในวิชาการศึ
กษาระดับอนุ
บาลถึ
งมัธยมศึ
กษาตอนปลาย (
K-12)ทุ
ก วิชา การเตรียมสอบทีได้
มาตรฐาน

และการให้
คํ
าปรึ
กษาในการเข้
าศึ
กษาในวิทยาลัย เราเชือว่าความเอาใจใส่สว่ นบุ
คคลเปนพืนฐาน ของผลสัมฤทธิทางการเรียนและอยูใ่ นระดับแนวหน้
าของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การออกแบบ
หลักสูตรสํ
าหรับ รูปแบบการเรียนรูท
้ีเปนเอกลักษณ์ของนักเรียนแต่ละคน เรามุ
ง
่ เน้
นไม่เพียงแต่ในการปรับปรุ
งเกรดและเพิมคะแนนการทดสอบ แต่ยง
ั สร้
างความมันใจและพัฒ นาทักษะอันมีค่า เช่น
จรรยาบรรณในการทํ
างาน ทัศนคติต่อการเติบโต และ การจัดการความวิตกกังวล ซึ
งจะคงอยูต
่ ลอดไป

จุ
ดทีสํ
าคัญทีสุ
ดประการหนึ
งของความแตกต่างระหว่างเรากับบริษัทผูใ้
ห้
บริการด้
านการศึ
กษาอืนๆ คือ แนวทางการทํ
างานเปนทีม ของเรา ผูอ
้ํานวยการของเราทํ
างานควบคู่กับอาจารย์ผส
ู้อนและเจ้
า
หน้
าทีสนับสนุ
นเพือให้
การสนับสนุ
นครอบครัวอย่างครอบคลุ
มและร่วมมือกัน

เรายังมุ
ง
่ เน้
นทีการตอบแทนชุ
มชนทีเราทํ
างานอยูด
่ ้
วย เราจัดนักเรียนทีมีผลการเรียนดีจากภูมห
ิ ลังทีมีรายได้
น้
อยหรือด้
อยโอกาส ผ่านโครงการ Private Prep Scholarship ร่วมกับอาจารย์ผส
ู้อนราย

บุ
คคล ซึ
งจะทํ
างานร่วมกับพวกเขาเพือนํ
าทางขันตอนการเตรียมสอบและการสมัครเข้
าเรียนในวิทยาลัย และท้
ายทีสุ
ดจะได้
เข้
าเรียน ในวิทยาลัยทีเหมาะสมทีสุ
ด

ที Private Prep เรามอบประสบการณ์ทางวิชาการทีเหนือกว่าในสหรัฐอเมริกา ต่างประเทศ และออนไลน์ --- ซึ

งได้
รบ
ั การสนับสนุ
น โดยแหล่งข้
อมูลอันยอดเยียมและหลากหลายในการสรรหาบุ
คลากร การ

ออกแบบหลักสูตร การฝกอบรมทางวิชาชีพ และ การพัฒ นา ซอฟต์แวร์แบบกํ

าหนดเอง
 Machine Translated by Google

สํ
าหรับความรักของวิทยาศาสตร์ ACT เขียนโดยกูรูเตรียมการทดสอบ
ไมเคิล เซอร์โร. ในหนังสือทีอ่านง่ายเล่มนี เขาเดินตามผูอ
้่าน

ผ่านเสาหลักของวิธก
ี ารทางวิทยาศาสตร์: สมมติฐาน
การวิเคราะห์ การทดลอง การรวบรวมข้
อมูล เชิงตัวเลขและกราฟก

การวิเคราะห์ขอ
้มูลและสรุ
ปผล

ไมเคิลใช้
พนฐานของเขาในการเปนวิ
ื ศวกรเคมี หมากรุ
ก

ผูเ้
ล่นและครูสอนพิเศษผูเ้
ชียวชาญทีมีประสบการณ์ในการเตรียมการทดสอบมานานหลายปเพือ เสนอ

แนวทางใหม่ให้
กับส่วน ACT Science ซึ
งมีรากฐานมาจาก

ตรรกะเหนือสิงอืนใด หนังสือเล่มนีให้
โอกาสมากมาย

ฝกฝนแต่ละกลยุ
ทธ์ด้
วยคํ
าถามตัวอย่างทีกํ
าหนดเองซึ
ง เลียนแบบการทดสอบจริง เขารวมช่วงเวลาการสอนที

สํ
าคัญไว้
ด้
วย

ทุ
กหน้
าและทํ
าให้
หมวด ACT Science ดูเหมือนเปนเช่นนัน

เข้
าถึ
งได้
ง่ายจนนักเรียนอาจสนุ
กกับการทํ
า

เหนือสิงอืนใด ความรักในวิทยาศาสตร์ของ Michael และ ACT จะทํ

าให้
แน่ใจได้
ทุ
กคนทีใช้
หนังสือเล่มนี ตังแต่นักชีววิทยารุ
น
่ ใหม่ไปจนถึ
งผูท
้ี "
เปนโรคกลัวฟสิกส์"จะสามารถเชียวชาญ
วิทยาศาสตร์ ACT ได้

มาตราและได้
รบ
ั ความเข้
าใจทีมีคณ
ุค่าตลอดชีวต
ิ และ

ความซาบซึ
งต่อโลกแห่งวิทยาศาสตร์

"
,:ff,
ฉัน-\

เกียวกับการเตรียมการส่วนตัว privateprep.col
Private Prep เปนบริษัทสอนพิเศษในนิวยอร์กทีมอบ ทีมงานทีเอาใจใส่และไว้
วางใจได้
เพือช่วยให้
นักเรียนไม่เพียงแค่ประสบความสํ
าเร็
จ แต่ยง
ั ประสบความ
ไอ 978-0-9968322-0
สํ
าเร็
จอีกด้
วย ไม่วา่ จะเพือการทดสอบ

การเตรียมตัว การสอนวิชา การรับเข้

าวิทยาลัย หรือการฝกสอนวิชาการ ของเรา
แนวทางเฉพาะบุ
คคลจะเชือมโยงนักเรียนกับผูเ้
ชียวชาญทีพร้
อมจะช่วยให้
นักเรียนก้
าวไปสูก
่ ารเดินทางเชิงวิชาการได้
ไกล Private Prep สนับสนุ
นนักเรียน

ทังในประเทศและต่างประเทศผ่านการสนับสนุ
นด้
วยตนเองและออนไลน์