Tarling: Journal of Language Education

Vol. 7, No. 2, Desember 2023

https://ejournal.uinsaizu.ac.id/index.php/tarling/index

Submited : 2023-11-17 Accepted : 2023-11-30

Revised : 2023-11-24 Published : 2023-12-05

‫ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية‬

‫) لطالب الصف السابع باملدرسة اإلسالمية الشافعية‬TPR( ‫الكاملة‬
‫املتوسطة‬
Tarqiyat Isti'ab al Mufrodat al 'Arabiyyah wa Ta' tasir Thoriqoh
al Istijabah Jasadiyyah al Kamilah li Thullabi al Shof al Sabi' bi al
Madrasah al Islamiyyah al Syafi'iyyah al Mutawashshitah

Ade Ruswatie1, Moh In’ami2, Mawaddatun Nafisah2

1
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia
2
IAIN Kudus, Indonesia
email korespondensi: aderuswatie@uinsaizu.ac.id

Abstract
The objectives of this research 1) analyze the application of the T PR method;
2) looking at the influence of the TPR method on student learning outcomes; 3)
knowing the advantages of the TPR method from conventional methods. This
field research uses a quantitative approach (Pre-Exsperimental research design in
the form of Quasi Experimental Design the non equivalent control group design).
Its objects are class VII A (experimental class) and class VII B (control class).
Data collection techniques are tests and observations. Adata analysis with a two-
way One Sample T-test t test to determine the influence of the TPR method on
the experimental class and the N-Gain test for a comparative test of the learning
outcomes of the TPR method and conventional methods. The results of the One
Sample T-test obtained t count 25,729 so that it is greater than ttable 2.201 and
sig values. (2 –tailed) which is 0.000 < 0.05, which means that the TPR method
is effective. And based on the N-Gain test, it was obtained that the score for the
experimental class was 76.9410 or 76.94% (effective category), and the average
N-Gain score for the control class was 60.5605 or 60.1% (quite effective).
Inconclusion, the TPR method is better than conventional methods for student
learning outcomes in improving mastery of muphrodat.
Keywords: Comprehension, Arabic vocabulary, full physical response method
347

https://doi.org/10.24090/tarling.v7i2.9900
‫‪Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah‬‬

‫أ‪ .‬مقدمة‬

‫التعليــم هــو جهــد واع إلعــداد الطــاب لتعليــم حيــاة األمــة ونقــل القيــم النبيلــة‬
‫لثقافــة األمــة مــن أجــل تشــكيل بــر جيديــن‪ .‬وتحقيقــا لهــذه املطالــب‪ ،‬يتــم اتخــاذ‬
‫املســار التعليــم‪ .‬املســار التعليمــى هــو وســيلة فعالــة‪ .‬يهــدف التعليــم إىل أن الثقافــة‬
‫التــي هــي القيــم النبيلــة لثقافــة األمــة ميكــن أن تكــون موروثــة ومملوكــة مــن قبــل جيــل‬
‫الشــباب‪ .‬مــن بــن الثقافــات العديــدة التــي يجــب أن تنتقــل إىل جيــل الشــباب هــي‬
‫اللغــة‪ ،‬ألن اللغــة أداة مهمــة جــدا للتواصــل‪.‬‬
‫عــادة مــا يعــرف خــراء اللغويــات الوصفيــة اللغــة بأنهــا نظــام مــن الحمــان‬
‫الصوتيــة ذات الطبيعــة املحكمــة‪ ،‬والتــى يتــم اســتكاملها عــادة بتلــك التــى يســتخدمها‬
‫أعضــاء ‪ 6‬مجتمعــات للتفاعــل وتحديــد هويتهــم‪ .‬ينــص الجــزء الرئيــي مــن التعريــف‬
‫أعــاه عــى طبيعــة اللغــة‪ ،‬وينــص الجــزء اإلضــايف عــى وظائــف اللغــة (‪,2003 ,Chaer‬‬
‫‪.)29 .p‬‬
‫وفقــا لقنديــاك‪ ،‬كــا نقــل عنــه عبــد الخــر‪ ،‬فــإن هــذه اللغــة تــأىت مــن الصيحــات‬
‫واإلميــاءات الغريزيــة للجســم التــي تثريهــا املشــاعر أو العواطــف القويــة‪ .‬ثــم تحولــت‬
‫هــذه الصيحــات إىل أصــوات ذات معنــى‪ ،‬ومــع مــرور الوقــت كلــا طالــت املــدة وأكــر‬
‫تعقيــدا (‪ .)30 .p ,2003 ,Chaer‬وىف الوقــت نفســه‪ ،‬وفقــا أرســطوتلس كــا نقــل عنــه‬
‫سومارســونو‪ ،‬فــإن اللغــة هــي أداة للتعبــر عــن األفــكار واملشــاعر اإلنســانية‪ .‬أى أن لغــة‬
‫جديــدة موجــودة إذا كان هنــاك يشء مــا يجــب التعبــر عنــه‪ ،‬أى األفــكار أو املشــاعر‪.‬‬
‫وبعبــارة أخــرى‪ ،‬يؤثــر العقــل عــى اللغــة (‪.)58 .p ,2004 ,Sumarsono‬‬
‫ىف عــر العوملــة اليــوم‪ ،‬يــزداد الشــعور مبــدى أهميــة وظيفــة اللغــة كوســيلة‬
‫لالتصــال‪ .‬الواقــع الحــايل‪ ،‬هــو أن هنــاك العديــد مــن الخـراء املشــاركني ىف نظرية ومامرســة‬
‫اللغــة‪ .‬إنهــم يدركــون أن التفاعــات وجميــع أنــواع األنشــطة يف املجتمــع ســتصاب بالشــلل‬
‫بــدون لغــة (‪.)1 .p ,1997 ,Keraf‬‬

‫‪348‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬
 ‫‪....‬ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية الكاملة‬

‫اللغــة العربيــة هــى لغــة أجنبيــة ميكــن تعلمهــا بطــرق تعليميــة مبتكــرة مختلفــة‬
‫ىف تدريســها (‪ .)19 .p ,2020 ,Achoita‬يتطلــب تعلــم اللغــة العربيــة جهــدا ودافعــا‬
‫قويــن‪ .‬تعليــم اللغــة العربيــة ليــس باألمــر الســهل‪ ،‬ألن اللغــة العربيــة لغــة أجنبيــة ىف‬
‫آذان الطــاب‪ ،‬وخاصــة الطــاب ىف إندونيســيا‪ .‬يواجــه الطــاب أيضــا صعوبــة يف تطبيقــه ىف‬
‫الحيــاة اليوميــة‪ ،‬لذلــك ألن لغــة الطــاب هــى اإلندونيســية‪ ،‬والطــاب ىف التواصــل اليومــي‬
‫باســتخدام اللغــة اإلندونيســية‪ ،‬وليــس باســتخدام لغــة اللغــة‪ .‬لذلــك‪ ،‬مــن الصعــب عــى‬
‫املتعلمــن الذيــن يســتخدمون اللغــة اإلندونيســية اســتخدام اللغــة العربيــة عــى أســاس‬
‫يومــي‪.‬‬
‫تعليــم اللغــة العربيــة مهــم جــدا للمســلمني‪ ،‬ألن األقــوال ىف الصــاة باللغــة العربية‬
‫والكتــاب املقــدس للمســلمني‪ ،‬أي القــرآن‪ ،‬تســتخدم اللغــة العربيــة أيضــا‪ .‬لذلــك‪ ،‬مــن‬
‫خــال دراســة واستكشــاف اللغــة العربيــة‪ ،‬ميكــن للمســلمني دراســة واستكشــاف مصــادر‬
‫املعرفــة الدينيــة‪ .‬اللغــة العربيــة هــى واحــدة مــن اللغــات األجنبيــة التــي يدرســها شــعب‬
‫إندونيســيا عــى نطــاق واســع‪ .‬لذلــك‪ ،‬مــن الــروري دراســة وجــود تعليــم اللغــة املناســب‬
‫لألشــخاص غــر املســلمني‪ .‬ميكــن تعليــم لغــة أجنبيــة مبــا ىف ذلــك العربيــة بطرق وأســاليب‬
‫مختلفــة‪ .‬هــذا هــو الحــال مــع تعليــم املفــردات (املفـرادات)‪.‬‬
‫املفــردات هــى أداة تحمــل معنــى ىف وقــت واحــد كوســيلة للتفكــر‪ .‬ألن املتحــدث‬
‫ميكنــه التفكــر ثــم التعبــر عــا يتبــادر إىل ذهنــه وعقلــه بالكلــات التــي يريدهــا‪.‬‬
‫واملفــردات هــي أحــد عنــارص اللغــة التــي يجــب أن يتعلمهــا املتعلمــون األجانــب للغــة‬
‫العربيــة مــن أجــل اكتســاب الكفــاءة اللغويــة املطلوبــة‪ .‬تعتــر إضافــة مفــردات الشــخص‬
‫بشــكل عــام جــزءا مهــا‪ ،‬إمــا مــن عمليــة تعلبــم اللغــة أو تطويــر قدراتــه ىف لغــة تــم‬
‫إتقانهــا‪ .‬غالبــا مــا يتــم تعليــم طــاب املــدارس كلــات جديــدة كجــزء مــن موضــوع معــن‪،‬‬
‫كــا يعتــر العديــد مــن البالغــن تكويــن املفــردات نشــاطا مث ـرا لالهتــام وتعليميــا‪.‬‬
‫ىف محاولــة تطويــر مهــارات املفــردات لــدى الطــاب‪ ،‬يحتــاج املعلمــون إىل اختيــار‬
‫طريقــة التعليــم الصحيحــة‪ .‬اختيــار الطريقــة املناســبة ميكــن أن يزيــد مــن مهــارات‬
‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7 No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪349‬‬
‫‪Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah‬‬

‫الطــاب ىف اســتيعاب املفــردات عــى النحــو األمثــل‪ .‬تســتخدم الباحثــة طريقــة تعلــم‬
‫اللغــة االســتجابة الجســدية الكاملةكطريقــة تعليميــة لتحســن إتقــان املرتادفــات العربيــة‪.‬‬
‫طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة هــى طريقــة لتعليــم اللغة تســتخدم األوامر اللســان‬
‫بهــدف أن يتمكــن الطــاب مــن إظهــار فهمهــم للقصدمــن األوامــر اللســان (‪,Chasanah‬‬
‫‪ .)16 .p ,2016‬مــن الناحيــة الفنيــة‪ ،‬يعطــي املعلــم بعــض األمثلــة مــن خــال الحــركات‬
‫واإلجـراءات التــي أمــرت بحيــث يحصــل الطــاب بشــكل غــر مبــارش عــى هيــكل اللغــة‬
‫النحويــة واملفــردات للغــة املســتهدفة‪.‬‬
‫تســتخدم الباحثــة الطريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة وقتًــا كاف ًيــا جـ ًدا بحيــث‬
‫ميكــن للطــاب االســتامع ومراقبــة األوامــر قبــل دعــوة الطــاب للمحادثــة‪ .‬منخــال طريقة‬
‫االســتجابة الجســدية الكاملــة‪ ،‬مــن املتوقــع أن تكــون قــادرة عــى مســاعدة الطــاب ىف‬
‫إتقــان املهــارات اللغويــة‪ ،‬وخاصــة ىف زيــادة متويــل املفــردات العربيــة‪.‬‬

‫ب‪ .‬مناهج البحث‬

‫الطريقــة املســتخدمة ىف هــذا البحــث هــو طريقــة بحــث كميــة تنتمــي إىل‬
‫املجموعــة التجريبيــة‪ ،‬وهــي التصميــم التجريبــي شــبه ((‪.Quasi experimental design‬‬
‫التصميــم التجريبــي شــبه هــذا التصميــم لــه مجموعــة تحكــم‪ ،‬ولكــن ال ميكــن أن يعمــل‬
‫بالكامــل للتحكــم يف املتغ ـرات الخارجيــة التــى تؤثــر عــى تنفيــذ التجــارب (‪,Sugiyono‬‬
‫‪ .)77 .p ,2015‬تهــدف ىف هــذه البحــث إىل دراســة مــا إذا كان هنــاك تأثــر لطريقــة‬
‫االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬عــى زيــادة إتقــان املفــردات العربيــة املوجــودة ىف‬
‫الطبقــة التجريبيــة‪.‬‬
‫هــذا النــوع مــن األبحــاث هــو بحــث تجريبيــة‪ ،‬باســتخدام تصميــم مجموعــة‬
‫التحكــم غــر املتكافئــة‪ .‬ىف هــذا التصميــم‪ ،‬هنــاك اختبــارات القبــل واالختبــار البعــدي‬
‫للمجموعــات التجريبيــة والتحكــم‪ .‬أعطــت املجموعــة التجريبيــة االختبــار األول (‪،)O1‬‬
‫‪350‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬
 ‫‪....‬ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية الكاملة‬

‫ثــم تــم تطبيــق العــاج باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪)TPR) (X‬‬
‫بينــا يســتخدم مجموعــة التحكــم يف التعليــم والتعلــم الــذي املعلــم عــادة يف املدرســة‪.‬‬
‫اســتمر‪ ،‬بعــد إعطــاء العــاج‪ ،‬تــم إعطــاء القيــاس الثــاين باســتخدام االختبــار البــارز كاختبار‬
‫املجموعــة ( ‪ )O2‬لتحديــد تأثــر تعليــم طريقــة االســتجابة الجســدية (‪ )TPR‬يف زيــادة‬
‫إتقــان املفــردات العربيــة‪ .‬أعطيــت املجموعــة التجريبيــة االختبــار القبــل كاختبــار أويل‬
‫(‪ )O3‬دون عــاج‪ .‬ثــم تــم إج ـراء القيــاس الثــاين باســتخدام االختبــار البعــدي‪.‬‬
‫الســكان املســتهدفون ىف هــذه البحــث جميعهــم طــاب الســلفية اإلســامية‬
‫الشــافعية‪ ،‬والســكان بأســعار معقولــة ىف هــذه البحــث‪ ،‬جميعهــم مــن الفصــل الســابعة‪،‬‬
‫حيــث بلــغ مجمــوع ثالثــة وثالثــن طال ًبــا يتكــون مــن فصلــن وهــا الســابع أ مــن‬
‫الخمســة عــر طالبــا و الســابع هــو مثانيــة عــر طالبــا‪ .‬يف هــذه البحــث التــي تنطــوي‬
‫عــى متغرييــن‪ ،‬وهــا طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬التــي يرمــز إليهــا‬
‫الحــرف ‪ .X‬يتــم وضــع هــذا املتغــر كمتغــر مســتقل والــذي ســيؤثر عــى زيــادة ىف إتقــان‬
‫مــواد املفــردات العربيــة‪ .‬وىف حــن أن املتغــر التابــع هــو زيــادة إتقــان املفــردات العربيــة‬
‫التــي يرمــز إليهــا الحــرف ‪ .Y‬هــذا املتغــر هــو نتيجــة لتأثــر املتغ ـرات املســتقلة‪.‬‬
‫الطريقــة املســتخدمة ىف هــذه الدراســة هــي طريقــة بحــث كميــة تنتمــي إىل‬
‫املجموعــة التجريبيــة‪ ،‬وهــي التصميــم التجريبــي شــبه‪ .‬التصميــم التجريبــي شــبه هــذا‬
‫التصميــم لــه مجموعــة تحكــم‪ ،‬ولكــن ال ميكــن أن يعمــل بالكامــل للتحكــم ىف املتغـرات‬
‫الخارجيــة التــى تؤثــر عــى تنفيــذ التجــارب (‪ .)77 .p ,2015 ,Sugiyono‬يف هــذا البحــث‬
‫يعتــزم دراســة مــا إذا كان هنــاك تأثــر لطريقــة االســتجابة البدنيــة متا ًمــا (‪ )TPR‬عــى‬
‫زيــادة إتقــان املفــردات العربيــة املوجــودة ىف ىف الطبقــة التجريبيــة‪.‬‬
‫يتــم تنفيــذ االختبــار القــري عــى املجموعــات التجريبيــة ومجموعــات التحكــم‬
‫ملعرفــة الوصــف العــام للقــدرة عــى إتقــان املفــردات العربيــة‪ .‬بينــا يتــم إجـراء اختبــار‬
‫البعــد ملعرفــة مــدى مســتوى االختــاف يف املجموعــة التجريبيــة ومجموعــة التحكــم‬
‫بســبب تأثــر طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬املســتخدمة يف املجموعــة‬
‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7 No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪351‬‬
‫‪Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah‬‬

‫التجريبيــة‪.‬‬
‫وقــد أجريــت هــذه الدراســة ىف جميعهــم طــاب الســلفية اإلســامية الشــفعية‪،‬‬
‫والســكان بأســعار معقولــة ىف هــذه البحــث‪ ،‬جميعهــم مــن الفصــل الســابعة‪ ،‬حيــث بلــغ‬
‫مجمــوع ثالثــة وثالثــن طال ًبــا يتكــون مــن فصلــن وهــا الســابع أ مــن الخمســة عــر‬
‫طالبــا و الســابع هــو مثانيــة عــر طالبــا‪ .‬تقنيــة أخــذ العينــات املســتخدمة يف هــذه البحث‬
‫هــي أخــذ العينــات غــر املحمولــة‪ ،‬وهــي تقنيــة ال توفــر نفــس الفرصــة أو الفرصــة لــكل‬
‫عضــو مــن الســكان لالختيــار كعينــة‪.‬‬

‫نتائج البحث ومناقشتها‬ ‫ج‪.‬‬

‫‪ .1‬نتيجة عن االختبار القبيل واالختبار البعدي كل من فئتي العينة‬
‫نتائــج حســاب االختبــار القبــي التــايل نتيجــة لنتائــج االختبــار القبــل يقبــل التعليــم‬
‫باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬يتــم تطبيقهــا وبعدهــا االختبــار‬
‫البعــدي أن يتــم إعطــاء طريقــة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬نتائــج حســاب االختبــار القبــي‬
‫واالختبــار البعــدي‪ .‬فــإن أعــى درجــة يف درجــة االختبــار هــو الفصــل التجريبــي هــي‬
‫‪ ،16‬وهــي أدىن درجــة هــي ‪ ،10‬ومتوســط االختبــار القبــي لتطبيــق التجريبــة يحصــل‬
‫عــى درجــة ‪ 10‬والنســبة املئويــة لتطبيــق التجريبــة هــى ‪ ،٪ 48‬فتقريــر حاصــل التعليــم‬
‫لنتائــج قبــل التعليــم تســتخدم طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬مل تكتمــل‬
‫بعــد‪ .‬وأعــى درجــة مــن الفئــة التجريبيــة بعــد االختبــار هــى ‪ ،20‬وأدىن درجــة هــى‬
‫‪ ،15‬ومتوســط الفئــة التجريبيــة بعــد االختبــار تحصــل عــى درجــة ‪ 18‬والنســبة املئويــة‬
‫لتطبيقــة التجريبيــة بعــد االختبــار ‪ ،٪ 88‬فباســتخدام طريقــة التعليــم تســتخدم طريقــة‬
‫االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬يقــال فعــال إلن الطريقــة فعالــة ألن هنــاك زيــادة‬
‫متوســط بــن االختبــار قبــل ‪ -‬واالختبــار ودرجــات االختبــار البعــدي تتجــاوز مســتوى‬
‫االكتــال ‪ ،15 >18‬وزيــادة نتائــج تعليــم الطــاب يســتخدم طريقــة االســتجابة الجســدية‬

‫‪352‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬
 ‫‪....‬ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية الكاملة‬

‫الكاملــة (‪ )TPR‬وهنــاك زيــادة بــن االختبــار القبــي ‪ -‬واالختبــار البعــدي مــع نســبة‬
‫مئويــة مــن زيــادة االختبــار القبــي ‪ -‬واالختبــار البعــدي بنســبة ‪ ،٪ 40‬يتلقــى متوســط‬
‫الفصــل التجــريب درجــة ‪ 12‬ومتوســط االختبــار البعــدي مــن فصــل التحكــم الــذي تحصــل‬
‫عــى درجــة ‪ 11‬مــع معلومــات عــن أســاليب التعليــم التقليديــة ال تــزال منخفضــة ىف‬
‫اســتخدامها لتحســن نتائــج تعليــم الطــاب ألنهــا ال ت ـزال أقــل مــن اكتــال االكتــال‪.‬‬
‫‪ .2‬اختبار البيانات املتطلبات‬
‫اختبار الحياة الطبيعية‬
‫يهــدف اختبــار الحيــاة الطبيعيــة ملعرفــة مــا إذا كانــت البيانــات موزعــة عــادة أم ال‪.‬‬
‫البيانــات التــى ســيتم إجراؤهــا هــي االختبــار القبــي‪ .‬لهــذا البحــث‪ ،‬اســتخدمت الباحثــة‬
‫اختبــار الحيــاة الطبيعيــة مبســاعدة برنامــج ‪ .25 IBM SPSS‬يتــم إج ـراء اختبــار الحيــاة‬
‫الطبيعيــة مبســتوى مــن الثقــة أو األهميــة ‪ = α٪ 5‬أو ‪ .0.05‬يعتمــد اتخــاذ الق ـرار عــى‬
‫اختبــار الطبيعيــة‪ ،‬أي يتــم توزيــع البيانــات عــاد ًة إذا كانتــت الجــدول<‪ L‬الحســاب ‪.. L‬‬
‫ومــع ذلــك‪ ،‬يف اختبــار الطبيعيــة مــع ‪ SPSS‬يتــم رؤيــة هــذا اإلخـراج مــن درجــة األهميــة‪،‬‬
‫أي إذا كان عــدد ا لجــدول ‪ >α‬الحســاب‪ ،α‬فســيتم توزيــع البيانــات عــادة‪ .‬ولكــن إذا كان‬
‫ا لجــدول ‪ <α‬الحســاب‪ ، ,α‬فــا يتــم توزيــع البيانــات بشــكل طبيعــي‪.‬‬
‫الجدول ‪ 3.1‬إخراج الطبيعة الطبيعية‬
‫البيانات‬ ‫املستوى الهام‬ ‫املعلومات‬
‫‪Asymp. Sig.‬‬ ‫‪0.200‬‬ ‫‪0.200>0.05‬‬
‫‪(2-tailed)c‬‬

‫بنــا ًء عــى نتائــج إخ ـراج اختبــار الحالــة الطبيعيــة مــن ‪ SPSS‬أعــاه مــن اتخــاذ‬
‫الق ـرار‪ ،‬يُــرى مــن قيمــة أهميــة إصــدار ‪ ،Kolmogorov Smirnov‬وهــو ‪ .0.200‬بحيــث‬
‫باملقارنــة مــع تحديــد مســتوى األهميــة البالــغ ‪ 0.05‬يصبــح ‪ .0.05 >0.200‬هــذا يعنــي أن‬
‫البيانــات موزعــة عــادة‪.‬‬

‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7 No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪353‬‬
‫‪Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah‬‬

‫اختبار التجانس‬
‫وبعــد إعــان البيانــات بشــكل طبيعــي‪ ،‬يتــم إجـراء اختبــار التجانــس‪ .‬يتــم إجـراء‬
‫اختبــار التجانــس الختبــار مــا إذا كانــت البيانــات لديهــا مصــدر بيانــات متجانســة أم ال‪.‬‬
‫لهــذا االختبــار‪ ،‬يكــون مســتوى الثقــة أو أهميــة التجانــس ‪ =α 0.05‬أو ‪ .٪ 5‬البيانــات‬
‫متجانســة إذا ‪ .αhitung > αtabel‬فيــا يــي نتائــج اختبــار التجانــس ىف شــكل إخــراج‬
‫‪SPPS‬‬
‫الجدول ‪ 3.2‬إخراج التجانس‬
‫البيانات‬ ‫املستوى الهام‬ ‫املعلومات‬
‫‪Sig.‬‬ ‫‪0.148‬‬ ‫‪0.148>0.05‬‬

‫ميكــن رؤيــة الجــدول أعــاه مــن قيمة األهميــة بقيمــة ‪ 0.148‬بحيــث عنــد مقارنتها‬
‫مبســتوى األهميــة البالغــة ‪ ،0.05‬يصبــح ‪ .0.05 >0.148‬مــن ذلــك ميكــن أن نســتنتج أن‬
‫البيانــات لديهــا مصــدر بيانــات متجانســة‪.‬‬
‫‪ .3‬اختبار فرضية البيانات‬
‫اختبار واحد ‪t-test‬‬
‫بعــد اختبــار املتطلــب الســابق وهــو اختبــار الطبيعيــة والتجانــس‪ ،‬ميكــن مالحظــة‬
‫أن البيانــات (االختبــار القبــي واالختبــار البعــدي) يتــم توزيعهــا عــادة ومتجانســة‪ .‬ثــم تــم‬
‫إجــراء اختبــار الفرضيــة باســتخدام اختبــار ‪ One Sample T-Test‬ىف الفئــة التجريبيــة‬
‫مبســاعدة برنامــج ‪ SPSS‬اإلصــدار ‪ 25‬بأهميــة ‪ .= 0.05α‬معايــر االختبــار هــى كــا يــي‪:‬‬
‫اختبار ‪t‬األهمية > ‪ Ho = 0.05‬مقبول‪ Ha ،‬رفض‬
‫اختبار ‪t‬األهمية > ‪ Ha = 0.05‬مقبول‪ Ho ،‬رفض‬

‫‪354‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬
 ‫‪....‬ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية الكاملة‬

‫الجدول ‪ 3.4‬نتائج االختبار واحدة ‪t-test‬‬

‫البيانات‬ ‫‪ t‬اختبار‬ ‫درجة الحرية‬ ‫املستوى الهام‬ ‫املعلومات‬
‫االختبار القبيل‬ ‫‪25.729‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0.000‬‬ ‫‪0.000<0.05‬‬
‫واالختبار البعدي ىف‬ ‫هناك اختالفات=‬
‫الفصل التجريب‬

‫عينــة واحــدة مــن اختبــار ‪ One Sample T-Test‬ىف هــذا البحــث هنــاك قيمــة‬
‫‪ t‬تبلــغ ‪ 25.72‬وقيمــة ‪- 2( sig‬ذايت)‪ ،‬وهــي ‪ .0.05 < 0،000‬هــذا يــدل عــى أن هنــاك‬
‫اختالفًــا كبـ ًرا ىف درجــة نتائــج التعليــم بعــد إعطــاء العــاج باســتخدام طريقــة االســتجابة‬
‫الجســدية الكاملــة (‪ .)TPR‬ثــم وف ًقــا ألســاس صنــع القـرار أعــاه يتــم رفــض ‪ .H0‬لذلــك‬
‫ميكــن أن نســتنتج أن ‪ H0‬تــم رفــض ‪ Ha‬مقبــول‪ .‬هــذا يعنــى أن هنــاك تأثــر االســتجابة‬
‫الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬عــى زيــادة إتقــان املفــردات العربيــة ىف الفئــة الســابعة‬
‫باملدرســة اإلســامية الشــافعية املتوســطة‪.‬‬
‫اختبار ‪N-Gain‬‬
‫اســتنا ًدا إىل حســاب اختبــار درجــة ‪ N-Gain‬باســتخدام اإلصــدار ‪ ،25SPSS‬يتــم‬
‫الحصــول عــى نتائــج اختبــار ‪ N-Gain‬مثــل الجــدول ‪ 4.11‬عــى النحــو التــايل‪:‬‬
‫الجدول ‪ 3.5‬نتائج االختالف لفئة ‪ N-Gain‬طريقة االستجابة الجسدية الكاملة (‪ )TPR‬وطريقة‬
‫الحفظ‬
‫رقم‬ ‫الفصل‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫متوسط القيمة‬ ‫املعلومات‬
‫املعايري‬ ‫‪25.729‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0.000‬‬ ‫‪0.000<0.05‬‬
‫هناك اختالفات=‬
‫‪1‬‬ ‫السابع أ‬ ‫طريقة االستجابة‬ ‫‪76،94‬‬ ‫فعالة‬
‫الجسدية الكاملة‬
‫‪2‬‬ ‫السابع ب‬ ‫طريقة الحفظ‬ ‫‪60،1‬‬ ‫فعالة للغاية‬

‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7 No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪355‬‬
‫‪Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah‬‬

‫اســتنا ًدا إىل نتائــج حســاب اختبــار درجــة ‪ ،N-Gain‬يوضــح أن متوســط قيمــة‬
‫درجــة ‪ N-Gain‬للفئــة التجريبيــة (طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة) هــي ‪ 76.94‬أو‬
‫‪ ٪76.94‬مدرجــة يف الفئــة الفعالــة‪ .‬مــع الحــد األدىن لدرجــة ‪ N-Gain‬مــن ‪ ٪ 62.50‬وحــد‬
‫أقــى ‪ .٪ 88.89‬وىف حــن أن متوســط درجــة ‪ N-Gain‬لفئــة التحكــم (األســاليب التقليدية‬
‫للحفــظ) هــو ‪ 60.56‬أو ‪ ٪ 60.1‬يف الفئــة فعالــة للغايــة‪ .‬مــع الحــد األدىن لدرجــة نجــم‬
‫‪ N-Gain‬مــن ‪ ٪ 25‬وحــد أقــى ‪.٪ 76.92‬‬
‫ثــم ميكــن للباحثــة أن اســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪)TPR‬‬
‫بالكامــل فعــال لتحســن نتائــج تعليــم العربيــة ىف املوضوعــات ملــواد املفــردات حــول‬
‫مــن يوميــات األرسة‪ .‬ىف حــن أن الطريقــة التقليديــة للحفــظ فعالــة مبــا يكفــي لتحســن‬
‫نتائــج تعليــم العربيــة ىف املوضوعــات ملــواد املفــردات حــول مــن يوميــات األرسة ىف الفئــة‬
‫الســابعة باملدرســة االبتدائيــة اإلســامية الشــافعية املتوســطة‪.‬‬
‫‪ )1‬حصول االختبار القبيل وبعد الفئتني من العينة‬
‫تــم إجــراء هــذا البحــث التجريبــي يف الفئــة الســابعة يف املدرســة اإلســامية‬
‫الشــافعية املتوســطة مــع عينــة ثالثــة وعرشيــن طالبًــا يتكــون مــن فئتــن‪ .‬تصميــم البحــث‬
‫املســتخدم هــو تصميــم مســبق التجريبــي مــع منــوذج تصميــم تجريبــي شــبه تجريبــي‬
‫(‪ .)Quasi eksperimen design‬تصميــم تجريبــي شــبه تجريبــي هــو عنــد فئــة التحكــم‬
‫لكــن ال ميكــن أن تعمــل بشــكل كامــل للتحكــم يف املتغـرات الخارجيــة التــي تؤثــر عــى‬
‫تنفيــذ التجــارب (‪ .)77 .p ,2015 ,Sugiyono‬واســتخدم هــذا البحــث فئتــن تتكــون مــن‬
‫فئــات التحكــم والفئــات التجريبيــة‪ ،‬نظــرا مــن االختبــار القبــي إىل الظــروف األوليــة‪.‬‬
‫بعــد إعطائهــا االختبــار القبــي‪ ،‬توفــر الباحثــة العــاج ىف شــكل تطبيــق طريقــة االســتجابة‬
‫الجســدية الكاملــة (‪ .)TPR‬يف نهايــة التعليــم‪ ،‬بالنظــر إىل االختبــار البعــدي‪ ،‬فــإن تأثــر‬
‫العــاج هــو الزيــادة يف قيــم االختبــار البعــدي مقارن ـ ًة بقيمــة االختبــار القبــي‪.‬‬
‫يقــال إن هــذا البحــث فعــال إذا كان يجــب أن تضمــن طريقــة التعليــم التــى‬

‫‪356‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬
 ‫‪....‬ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية الكاملة‬

‫تــم اختيارهــا أهــداف التعليــم عــى النحــو األمثــل‪ .‬ميكــن إثبــات ذلــك مــن خــال تحقيــق‬
‫الكفــاءات التــى تــم نقلهــا وتــم نقلهــا ىف مــؤرشات اإلنجــاز‪ .‬ثــم يف نهايــة نشــاط التعليــم‬
‫يجــب أن تكــون تغيــرات واضحــة ىف جوانــب املعرفــة أو املواقــف أو املهــارات لــدى‬
‫املشــاركني ىف الطــاب‪ .‬الجــدول ‪ 4.2‬يف نقــاط االختبــار القبــي واالختبــار البعــدي ىف تُظهــر‬
‫الفئــة التجريبيــة درجــة نتائــج االختبــار القبــي قبــل أن طريقــة االســتجابة الجســدية‬
‫الكاملــة (‪ )TPR‬درجــة ‪ 10‬بنســبة ‪ ٪ 48‬مــا يعنــي نتائــج االختبــار القبيل الفئــة التجريبية‬
‫قبــل التعليــم باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬ليســت فعالــة‪،‬‬
‫حصلــت نتائــج االختبــار البعــدي بعــد التعليــم باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية‬
‫الكاملــة (‪ )TPR‬عــى درجــة ‪ 18‬بنســبة ‪ ،٪ 88‬وف ًقــا ملعايــر االكتــال‪ ،‬قيــل إنهــا ســارية‬
‫إذا كانــت النتيجــة > ‪ 15‬أو > ‪ ،75‬ثــم االختبــار القبــي الفئــة التجريبيــة وقيــل إن فعالــة‬
‫ألن نتائــج النتيجــة كانــت أكــر مــن اكتــال‪.‬‬
‫كانــت زيــادة النتيجــة مــن االختبــار القبــي إىل االختبــار البعــدي الــري ‪.٪ 40‬‬
‫ىف حــن أن الحصــول عــى نتائــج درجــة فئــة التحكــم باســتخدام الطــرق التقليديــة غــر‬
‫فعــال بســبب الحصــول عــى درجــة االختبــار القبــي ‪ 12‬مــع نســبة مئويــة مــن ‪٪ 60‬‬
‫واالختبــار البعــدي ‪ 11‬بنســبة مئويــة قدرهــا ‪ ،٪ 56‬إذا تــم تفســر أن األســاليب التقليديــة‬
‫ليســت فعالــة تســتخدم لتحســن نتائــج التعليــم‪.‬‬
‫شــهدت نــور شــاندي‪ ،‬نتائــج التعليــم لطــاب األطفــال الصــم ىف حديقــة األطفــال‬
‫أو مجموعــة التعليــم أوريــكا ســوربيا زيــادة يف إتقــان املفــردات بعــد اســتخدام طريقــة‬
‫االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ .)81 .p ,2017 ,TPR) (Sandhy‬بنــاء عــى البحــث الــذى‬
‫أجرتهــا أين كورنيــاواىت‪ ،‬أن اســتخدام األســاليب التقليديــة مييــل إىل نقــص قــدرة الطــاب‪.‬‬
‫ويهــدف االبتــكار طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬إىل تحســن كل ذكاء لــدى‬
‫الطــاب‪ ،‬بحيــث تكــون نتائــج التعليــم أكــر مثاليــة (‪ .)2 .p ,2019 ,Kurniawati‬مــن‬
‫التفســر أعــاه‪ ،‬ميكــن أن نســتنتج أن طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬فعالــة‬
‫لتحســن نتائــج تعليــم الطــاب‪.‬‬

‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7 No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪357‬‬
‫‪Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah‬‬

‫‪ )2‬تطبيق طريقة االستجابة الجسدية الكاملة (‪.)TPR‬‬

‫تطبيــق طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬عــى مــواد املفــردات مــن‬
‫يوميــات األرسة الفئــة الســابعة ىف املدرســة الســلفية االســامية الشــافعية املتوســطة‬
‫هنــاك عــدة خطــوات تطبــق‪ ،‬مــن بــن أمــور أخــرى قبــل يتــم إعطــاء مجموعتــن للعــاج‬
‫ـؤال ىف الفئــة التجريبيــة‬
‫باحثــة مختلفــن يقدمــون االختبــار القبــي يف شــكل عرشيــن سـ ً‬
‫وفئــة التحكــم‪ ،‬يتــم ذلــك لتحديــد القــدرة األوليــة للطــاب قبــل إج ـراء أنشــطة البحــث‬
‫التجريبيــة‪ .‬الخطــوة التاليــة التــى تقــوم فيهــا الباحثــة بإج ـراء أنشــطة تعليميــة ىف كيل‬
‫املجموعتــن‪ ،‬للمجموعــة التجريبيــة اســتخدمت الباحثــة طريقــة االســتجابة الجســدية‬
‫الكاملــة (‪ ،)TPR‬طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬هــى طريقــة لتعليــم‬
‫اللغــات األجنبيــة التــي تجمــع بــن الــكالم والحركــة‪ .‬واللغــة التــى يتــم تدريســها هــى‬
‫طريقــة للنشــاط البــدين والحركــة‪.‬‬
‫وطريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬هــي طريقــة لتعليــم تعلــم اللغــة‬
‫التــي يتــم تجميعهــا ىف تنســيق األوامــر والــكالم والحــركات ومحاولــة تعليــم اللغــة مــن‬
‫خــال النشــاط البــدن‪ .‬وبالتــاىل فــإن طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ )TPR‬تتضمن‬
‫املزيــد مــن الطــاب لتكــون أكــر نشــاطًا ىف تعليــم املفــردات العربيــة وف ًقــا للمــواد التــي‬
‫يتــم تدريســها‪ .‬بحيــث ميكــن أن يعمــل التعلــم بشــكل جيــد وميكــن أن يؤثــر عــى ذكاء‬
‫الطــاب‪ .‬ىف حــن أن باحثــة املجموعــة التحكــم يجريــون التعلــم التقليــدي للحفــظ‪ .‬وبعــد‬
‫ذلــك تقــدم الباحثــة أســئلة االختبــار البعــدي بنفــس العنــر ولكنــه يتــم اختيارهــم‬
‫بصــورة عشــوائية كاختبــار لنتائــج تعليــم الطــاب بعــد أن يتبــع الطــاب مــن كل فصــل‬
‫التعليــم بطــرق مختلفــة‪.‬‬
‫ىف عمليــة التعليــم باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬تقــوم‬
‫الباحثــة أوالً بإعــداد املــواد التعليميــة قبــل التدريــس‪ ،‬مبــا يف ذلــك املــواد التعليميــة‬
‫تصميــم عمليــة التعليــم‪ ،‬ورقــة عمــل الطــاب‪ .‬بعــد ذلــك‪ ،‬تقــوم الباحثــة بإعــداد الطــاب‬
‫ملتابعــة عمليــة التعليــم باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ .)TPR‬النشــاط‬
‫‪358‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬
 ‫‪....‬ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية الكاملة‬

‫التــايل يفتــح املعلــم تحيــة االفتتــاح وتوجيــه الطــاب إىل الدعــاء لبــدء التعليــم‪ .‬يجــب‬
‫عــى املعلــم أيضً ــا االســتعداد للطــاب النفســيني أوالً وإثــارة فضــول الطــاب مــن خــال‬
‫تقديــم أســئلة أساســية تتعلــق باملــواد التــي يتــم تدريســها‪ .‬مثــل هــل تعلمــت مــن قبــل‬
‫عــن مفـراد األرسة اليوميــة ىف املفــردات العربيــة؟ مــن املــدرج يف أفـراد األرسة؟ ثــم يــرح‬
‫املعلــم األشــياء التــي يجــب تعليمهــا‪ ،‬والكفــاءات التــي يجــب تحقيقهــا وطــرق التعليــم‬
‫التــي يتعــن اتخاذهــا‪.‬‬
‫باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬ورقــة عمــل اللغــة‬
‫العربيــة وورقــة عمــل الطــاب (‪ )LKS‬مــع مســؤولية كاملــة كإسـراتيجية تعليمية مناســبة‬
‫وإمشــاركة الطــاب ىف كل نشــاط تعليمــي‪ .‬يسرتشــد الطــاب باملعلــم ىف تشــكيل جامعــي‬
‫يتكــون مــن أربــع طــاب لــكل مجموعــة‪ .‬بعــد ذلــك‪ ،‬يسرتشــد املعلــم الطــاب بتنفيــذ‬
‫التعليــات التــي قدمهــا املعلــم‪ ،‬مثــل املجموعــة األوىل التــى تحصــل عــى بطاقــة الصــورة‬
‫ثــم يُطلــب مــن كل مجموعــة البحــث عــن املفــردات العربيــة مــن بطاقــة الصــورة يجــب‬
‫أن تــدرب‪ ،‬املجموعــة الثانيــة عــى اتبــاع الصــورة وذكــر مفــردات اللغــة العربيــة‪ .‬بالنســبة‬
‫للمجموعــة الثالثــة‪ ،‬فــإن مهمــة العثــور عــى الصــور وف ًقــا لألســئلة التــي تــم تقدميهــا‪.‬‬
‫قبــل االنتهــاء مــن تعليــم املعلــم مــع الطــاب الذيــن يقومــون بتصويــب ســوء الفهــم‬
‫بعنايــة‪ ،‬وتوفــر التعزيــز وتقديــم اســتنتاجات التعليــم التــي تــم تنفيذهــا‪.‬‬
‫اســتنا ًدا إىل نتائــج البحــث التــى أجرتهــا الباحثــة بــأن هنــاك فرقًــا كبـ ًرا بــن الطالب‬
‫الذيــن شــاركوا ىف التعليــم باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬مــع‬
‫الطــاب الذيــن شــاركوا ىف التعليــم بــدون طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪،)TPR‬‬
‫أو الطريقــة التقليديــة‪ .‬بالطبــع مــع نفــس املــادة‪ ،‬فــإن مــادة املفــردات حــول مــن‬
‫يوميــات األرسة يف تعليــم اللغــة العربيــة‪ .‬الطــاب الذيــن بعــد مشــاركتهم يف التعليــم‬
‫باســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬أكــر نشــاطًا يف اتبــاع التعليــم‬
‫العــريب‪ ،‬يجــرؤون عــى طــرح األســئلة إىل املعلمــن‪ ،‬وتجــد الطــاب أنــه مــن األســهل فهــم‬
‫والتعــرف املفــردات جديــدا‪ ،‬الطــاب الذيــن يســتخدمون األســاليب التقليديــة ويبــدو‬

‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7 No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪359‬‬
‫‪Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah‬‬

‫الطــاب مبهجــة ومتحمســة ىف اتبــاع التعليــم العــريب‪.‬‬

‫يعتمــد هــذا عــى نتائــج اختبــار الفرضيــة‪ ،‬ويتــم إجــراء االختبــار املســبق أوالً‬
‫هــو اختبــار الحيــاة الطبيعيــة والتجانــس‪ .‬تظهــر نتائــج اختبــار الطبيعيــة والتجانــس أن‬
‫بيانــات االختبــار القبــي و االختبــار البعــدي يتــم اإلعــان عنهــا بشــكل طبيعــي وتوزيــع‬
‫متجانــس‪ .‬بعــد ذلــك‪ ،‬فــإن نتائــج االختبــار املســبق أن البيانــات كانــت ممكنــة الختبــار‬
‫للفرضيــات‪ .‬اســتنا ًدا إىل نتائــج التحليــل باســتخدام صيغــة اختبــار اختبــار ‪One Sample‬‬
‫‪ T-Test‬ىف بيانــات الفئــة التجريبيــة‪ ،‬بعــد الحصــول عــى قيمــة ‪ )tailed-2( .sig‬مــن‬
‫‪ ،0.05< 0،000‬ثــم وف ًقــا ألســاس صنــع القـرار أعــاه ‪ .H0‬لذلــك ميكــن أن نســتنتج أن ‪H0‬‬
‫تــم رفــض ‪ .Ha‬هــذا يعنــى أن هنــاك تأثــر االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬عــى‬
‫زيــادة إتقــان طــاب املفــردات العربيــة ىف الفئــة الســابعة املدرســة الســلفية اإلســامية‬
‫الشــافعية املتوســطة‪.‬‬
‫اســتنا ًدا إىل نتائــج حســاب اختبــار النتيجــة ‪ ، N-Gain‬يوضــح أن متوســط قيمــة‬
‫درجــة ‪ N-Gain‬للفئــة التجريبيــة (طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬هــي‬
‫‪ 76،9410‬أو ‪ ٪ 76.94‬يف الفئــة الفعالــة‪ .‬مــع الحــد األدىن متوســط قيمــة درجــة ‪N-Gain‬‬
‫مــن ‪ ٪ 62.50‬وحــد أقــى ‪ .٪ 88.89‬يف حــن أن متوســط درجــة ‪ N-Gain‬لفئــة التحكــم‬
‫(الطريقــة التقليديــة للحفــظ) هــو ‪ 60،5605‬أو ‪ ٪ 60.1‬ىف الفئــة فعالــة للغايــة‪ .‬مــع الحــد‬
‫األدىن لدرجــة ‪ N-Gain‬بنســبة ‪ ٪ 25‬وحــد أقــى ‪ .٪ 76.92‬ثــم ميكــن أن نســتنتج أن‬
‫اســتخدام طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬فعــال لتحســن نتائــج التعليــم‬
‫يف املــواد العربيــة ملــواد املفــردات حــول مــن يوميــات األرسة مــن الفئــة الســابعة املدرســة‬
‫الســلفية اإلســامية الشــافعية املتوســطة‪.‬‬

‫‪360‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬
 ‫‪....‬ترقية استيعاب املفردات العربية وتأثري طريقة االستجابة الجسدية الكاملة‬

‫الخالصة‬ ‫د‌‪.‬‬
‫بنــاء عــى نتائــج تحليــل البيانــات واملناقشــة ميكــن اســتخالص االســتنتاجات التاليــة‬
‫تطبيــق طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬ىف املدرســة الســلفية اإلســامية‬
‫الشــافعية املتوســطة‪ .‬يتوافــق مــع الخطــوات التــى تشــمل ثالثــة أشــياء‪ ،‬وهــى أنشــطة‬
‫التخطيــط‪ ،‬يســتمع الطــاب إىل إدراك املــواد وتســليمها باســتخدام طريقــة االســتجابة‬
‫الجســدية الكاملــة (‪ ،)TPR‬مصحوبــة باملعلــم‪ ،‬بعــد ذلــك يف تنفيــذ النشــاط‪ ،‬يقــوم‬
‫الطــاب بتنفيــذ املامرســة وف ًقــا لالتجــاه والتعليــات التــى قدمهــا املعلــم وف ًقــا للــادة‬
‫وهــى املفــردات حــول مــن يوميــات األرسة‪ .‬هــذا األخــر هــو مرحلــة التقييــم التــى تشــر‬
‫إىل بنــاء جملــة طريقــة االســتجابة الجســدية الكاملــة (‪.)TPR‬‬

‫قامئة املصادر واملراجع‬

‫‪Achoita, Ana. (2020). Pengaruh Penguasaan Kosa Kata Terhadap‬‬
‫‪Kemampuan Menulis Bahasa Arab Siswa Kelas Viii Mts Assalam‬‬
‫‪Bangilan Tuban Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Tadris, Volume‬‬
‫‪14/No.1/Tahun 2020.‬‬
‫‪Chaer, Abdul (2003). Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta : Rineka‬‬
‫‪Cipta, Cet I.‬‬
‫‪Chasanah, Rodifatul. (2016) “Total Physical Response (TPR) Untuk‬‬
‫‪Meningkatkan Teknik Maharah Al-Kalam Pada Siswa Madrasah‬‬
‫‪Ibtidaiyah,” Madrasah, no. 1 (2016):26, https://doi.org/10.18860/‬‬
‫‪jt.v7i1.3303.‬‬
‫‪Keraf, Gorys. (1997) Komposisi: Sebuah kemahiran Keterampilan‬‬
‫‪Berbahasa. Jakarta:Nusa Indah, Cet. IX.‬‬
‫‪Kurniawati, Ary. (2019). Pengaruh Metoe Total Phyical Response Terhadap‬‬
‫‪Penguasaan Mufrodat Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan‬‬

‫‪E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302‬‬ ‫‪TARLING, Vol. 7 No. 2, Desember 2023‬‬ ‫‪361‬‬
Ade Ruswatie, Moh In’ami, Mawaddatun Nafisah

Bahasa Arab, Volume 2,Nomor 2,Desember 2019

Sandhy, Noor. (2017) Metode TotalPhysical Response (TPR) terhadap
Pengusaan Kosakata Anak Tunarungu TK/KB” jurnal Pendidikan
khusus
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sumarsono. (2004). Buku Ajar Filsafat Bahasa. Jakarta: Grasido.

362 TARLING, Vol. 7, No. 2, Desember 2023 E-ISSN : 2614-4271 P-ISSN : 2599-1302