‫مصفوفة الكفايات الوظيفية لوظيفة معلم حاسوب‬

‫قام ديوان الخدمة المدنية بالتش ارك م ع الجه ات المعني ة بإع داد األط ر المرجعي ة الخاص ة‬
‫بالكفايات الالزمة الشغال وظيفة معلم لـتخصص" الحاسوب" لغايات بناء االختبارات لقياس ق درات‬
‫المرشحين الشغال الوظيفة ومعرفة درجة امتالكهم للحد األدنى من شروط اشغال هذه الوظيفة‪ ،‬كم ا‬
‫أن تحديد األطر المرجعية للكفايات يساعد في رب ط التق دم واالرتق اء ال وظيفي من خالل المس ارات‬
‫المهنية باألداء الفعلي للمعلم والذي ينعكس بشكل مباشر على تحس ين تعلم الطلب ة وتجوي د الخ دمات‬
‫التعليمية المقدمة للطلبة‪ ،‬ومن ثم ايجاد بيئة عمل تنافسية مهنية في أجواء إيجابية محفزة‪.‬‬

‫منهجية تطوير االطر المرجعية للكفايات‬

‫تم تطوير هذه األطر من خالل الرجوع إلى‪:‬‬

‫ميثاق مهنة التعليم بأجزائه المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلطار العام للمناهج في وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل الكفايات الوظيفية العامة في الخدمة المدنية ( من منشورات ديوان الخدمة المدنية )‬ ‫‪‬‬
‫مجموعات النقاش المركزة والمتنوعة لضبط الجودة ومراجعة الكفايات والمؤشرات‬ ‫‪‬‬
‫واعتمادها بصورتها النهائية‪.‬‬
 ‫أوًال‪ :‬الكفايات التربوية العامة‬

‫المؤشرات‬ ‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجاالت‬

‫الرئيسية‬
‫يطلع على رؤية ورسالة وأهداف وقيم الوزارة‬ ‫رؤية وزارة التربية ‪-‬‬ ‫التربية والتعليم‬
‫الجوهرية‪.‬‬ ‫والتعليم ورسالتها‬ ‫في االردن‬
‫يلتزم بانجاح المشروعات والخطط المنبثقة عنها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطلع ويتقيد بالتشريعات التربوية ذات العالقة بعمله‬ ‫التشريعات التربوية‬
‫باستمرار‬
‫يطلع ويلتزم بأدواره المهنية المستندة إلى االتجاهات‬ ‫اتجاهات التطوير‬
‫التربوية التي يتبناها النظام التربوي باستمرار‪.‬‬ ‫التربوي‬
‫يستخدم رؤيته ورسالته المهنية لتحقيق دوره المهني‪.‬‬ ‫رؤية المعلم ورسالته‪.‬‬ ‫الفلسفة‬
‫يلتزم بالسلوك المهني وبأخالقيات المهنة‬ ‫‪-‬‬ ‫القيم واالتجاهات‬ ‫الشخصية‬
‫يلتزم بأدواره وفق وصفه الوظيفي‬ ‫‪-‬‬ ‫واخالقيات المهنة والسلوك المهني‪.‬‬
‫يحلل محتوى المنهاج ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التخطيط للتعلم‬ ‫التعلم والتعليم‬
‫يخطط لتنفيذ المواقف التعليمية الصفية والالصفية‬ ‫‪-‬‬
‫بما يحقق نتاجات التعلم وبما يراعي منظور النوع‬
‫االجتماعي‬
‫يقوم المواقف التعليمية الصفية والالصفية بما يحقق‬ ‫‪-‬‬
‫نتاجات التعلم وبما يراعي منظور النوع االجتماعي‪.‬‬
‫ينظم بيئة التعلم لتكون آمنة وجاذبة ومراعية للنوع‬ ‫‪-‬‬ ‫تنفيذ عمليات التعلم‬
‫االجتماعي‪.‬‬ ‫والتعليم‬
‫يتقبل الطلبة ويتعامل مع سلوكياتهم أثناء عملية‬ ‫‪-‬‬
‫التعليم ‪.‬‬
‫يقوم أداء الطلبة ويوظف استراتيجيات وأدوات‬ ‫‪-‬‬ ‫تقويم التعلم‬
‫التقويم‪.‬‬
‫يحلل نتائج االختبارات ويوثق البيانات والمعلومات‬ ‫‪-‬‬
‫الخاصة بالتقويم‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجاالت‬
‫الرئيسية‬
‫يعطي تغذية راجعة للطلبة‪.‬‬
‫يوظف االوعية المعرفية ومصادر المعرفة المتنوعة‬ ‫‪-‬‬ ‫االوعية المعرفية‪.‬‬ ‫بيئة التعلم‬
‫لتحسين اداء الطلبة في المواقف التعلمية التعليمية‪.‬‬
‫يوظف تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت لتحسين‬ ‫‪-‬‬
‫اداء الطلبة في المواقف التعلمية التعليمية‪.‬‬
‫يتقبل طلبته من الناحية النفسية على اختالفاتهم‬ ‫‪-‬‬ ‫الدعم النفسي‬
‫ويتعامل مع المشكالت الصفية ومختلف سلوكات‬ ‫االجتماعي‪.‬‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫يوظف أنشطة تعلم تناسب احتياجات الطلبة النفسية‬ ‫‪-‬‬
‫بما يحفزهم على التعلم و يثير دافعيتهم‪.‬‬
‫يوظف أنشطة تعلم تناسب احتياجات الطلبة‬ ‫‪-‬‬
‫االجتماعية بما يحفزهم على التعلم و يثير دافعيتهم‪.‬‬
‫يوظف أنشطة تعلم تناسب خصائص الطلبة النمائية‬ ‫‪-‬‬
‫بما يحفزهم على التعلم و يثير دافعيتهم‪.‬‬
‫يستخدم استراتيجات تدريس وتقويم للكشف عن‬ ‫‪-‬‬ ‫االبتكار واالبداع‪.‬‬
‫مواهب الطلبة وتنمية االبداع لديهم‪.‬‬
‫يستخدم استراتيجات تدريس وتقويم للكشف عن‬ ‫‪-‬‬
‫استعدادات الطلبة ‪ ،‬لتنمية االبداع لديهم‪.‬‬
‫يستخدم خطوات البحث العلمي في المواقف التعليمية‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫التعلم للحياة‪.‬‬
‫ويكسبها لطلبته‪.‬‬
‫يستخدم انشطة تنمي المهارات الحياتية نحو ( مهارات‬ ‫المهارات الحياتية‪.‬‬
‫التواصل ‪ ،‬مهارات التعامل وادراة الذات‪ ،‬ومهارات ادارة‬
‫التعامل مع الضغوط‪ ،‬ومهارات حل المشكالت وصنع‬
‫القرار ‪...‬الخ)‬
‫يطلع على الكفايات لتطوير مسؤولية الطلبة تجاه تعلمهم‬ ‫مسؤولية التعلم‬
‫الذاتي والمشاركة في الرأي والتفكير الناقد واصدار‬

‫‪2‬‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجاالت‬
‫الرئيسية‬
‫األحكام‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬الكفايات المعرفية لتخصص الحاسوب‬

‫المؤشرات‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫المجال الرئيس‬

‫يدرك مزايا استخدام جهاز الحاسوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مزايا الحاسوب‬
‫واستخداماته‪.‬‬
‫يتعرف فيروسات الحاسوب و كيفية الوقاية منها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يميز بين انواع البرمجيات (النظم‪ ،‬التطبيقية)‬ ‫مكونات الحاسوب‪- :‬‬
‫المعدات‬
‫يتعرف المفاهيم الحاسوبية مثل (‪CPU،RAM،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫والبرمجيات‬
‫‪)ROM،MotherBoard‬‬ ‫المفاهيم‬
‫يتعرف وحدات التخزين الثانوية المختلفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫والعمليات‬
‫يميز المنافذ المختلفة لجهاز الحاسوب‬ ‫‪-‬‬ ‫األساسية‬
‫يوضح أثر العوامل ( سرعة المعالج‪ ،‬سعة التخزين‪ ،‬دقة‬ ‫‪-‬‬
‫وضوح (‪ )Resolution‬لبطاقة العرض) على اداء جهاز‬
‫الحاسوب‬
‫يصنف الحواسيب حسب طبيعة استخدامها وقدرتها‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف دور تكنولوجيا المعلومات في المحاكاة والنمذجة‬ ‫الحاسوب في الحياة ‪-‬‬
‫يتعرف التعلم اإللكتروني وفوائده‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف المفاهيم المتعلقة بالتعلم االلكتروني‪( :‬المنهاج‬ ‫‪-‬‬
‫االلكتروني‪ ،‬المدرسة االلكترونية‪ ،‬المكتبة االلكترونية)‬
‫يتعرف مفهوم الحكومة االلكترونية ومتطلباتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف نظام المعلومات ومكوناته وفوائده‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نظم المعلومات‬
‫يصنف نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف طرق الحصول على نظام معلومات جديد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف طرق تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف دورة حياة تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف وظائف كادر مركز نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقارن بين التجارة االلكترونية والتجارة التقليدية‪.‬‬ ‫التجارة االلكترونية ‪-‬‬

‫‪3‬‬
 ‫يعدد فوائد التجارة اإللكترونية بالنسبة للبائع والمشتري‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر محددات التجارة اإللكترونية ومتطلباتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف بعضًا من عمليات التجارة االلكترونية عبر الهاتف‬ ‫‪-‬‬
‫الخلوي‪.‬‬
‫يصنف أنواع التجارة اإللكترونية (حسب هوية طرفي العملية‬ ‫‪-‬‬
‫التجارية‪ ،‬حسب استخدام االنترنت)‪.‬‬
‫يتعرف طرق الدفع االلكتروني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف أنواع البنوك االلكترونية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف المقصود بكل من‪ ( :‬النقد اإللكتروني‪ ،‬الشيكات‬ ‫‪-‬‬
‫اإللكترونية‪ ،‬البطاقات اإللكترونية‪ ،‬البطاقة الذكية ‪ /‬المدفوعة‬
‫مسبقا‪ ،‬التمويل اإللكتروني‪ ،‬المحفظة اإللكترونية‪ ،‬التوقيع‬
‫اإللكتروني)‪.‬‬
‫يميز بين مفهومي التسوق والتسويق االلكتروني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف بعضًا من طرق وأساليب التسويق االلكتروني الحديثة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف الذكاء االصطناعي‪ .‬وخصائصه‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الذكاء االصطناعي‬
‫يتعرف مجاالت (تطبيقات) الذكاء االصطناعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يوضح اختصاصات بعضًا من لغات البرمجة المستخدمة في‬ ‫‪-‬‬
‫الذكاء االصطناعي‪.‬‬
‫يتعرف األنظمة الخبيرة وخصائصها ومكوناتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف الروبوت ومكوناته وفوائده‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يصنف الروبوتات حسب الخدمات التي تقدمها وحسب حركتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف خوارزميات البحث وأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف شجرة البحث وعناصرها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطبق خوارزمية (البحث في العمق أوًال) إليجاد مسار البحث‬ ‫‪-‬‬
‫عن الحالة و الهدف‪.‬‬
‫يحدد المكونات األساسية ألمن المعلومات (السرية والسالمة‬ ‫‪-‬‬ ‫أمن المعلومات‬
‫والتشفير‬
‫والتوافر)‬
‫يصنف المخاطر التي تهدد أمن المعلومات (تهديدات وثغرات)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يميز عناصر شن الهجمات اإللكترونية (الدافع‪ ،‬طريقة التنفيذ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وفرصة النجاح)‬
‫يميز أنواع االعتداءات االلكترونية التي تتعرض لها المعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪4‬‬
‫يصنف الهجمات على المعلومات اإللكترونية إلى هجمات داخلية‬ ‫‪-‬‬
‫وهجمات خارجية‬
‫يتعرف بعضًا من أساليب الخداع االجتماعية والنفسية‬ ‫‪-‬‬
‫المستخدمة في تنفيذ الهجمات على المعلومات اإللكترونية‬
‫(مفهوم الهندسة االجتماعية)‬
‫يتعرف الضوابط المختلفة للحد من مخاطر أمن المعلومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف أنواع االعتداءات االلكترونية على االنترنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف بعض طرق حماية االنترنت من التهديدات (تقنية تحويل‬ ‫‪-‬‬
‫العناوين الرقمية ‪)NAT‬‬
‫يتعرف علم التشفير وعناصره وأنواعه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يصنف خوارزميات التشفير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم خوارزمية الخط المتعرج ‪ ))ZigZag‬في تشفير نص‬ ‫‪-‬‬
‫وفك تشفيره‪.‬‬
‫يتعرف أنظمة العد الثنائي والعشري والثماني والسادس عشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أنظمة العد‬
‫يحول األعداد بين أنظمة العد المختلفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجري العمليات الحسابية (الجمع والطرح والضرب) على‬ ‫‪-‬‬
‫األعداد بالنظام الثنائي‪.‬‬
‫يتعرف العبارات المنطقية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫البوابات المنطقية‬
‫والجبر البوولي‪.‬‬
‫يتعرف البوابات المنطقية‬ ‫‪-‬‬
‫يميز بين أشكال البوابات المنطقية (‪AND, NAND, NOR‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪)، OR ، NOT‬‬
‫يحول عبارة منطقية إلى مخطط رسومي باستخدام أشكال‬ ‫‪-‬‬
‫البوابات المنطقية وبالعكس‪.‬‬
‫يستخدم مخططات البوابات المنطقية الستخراج ناتج مدخالت‬ ‫‪-‬‬
‫رقمية ثنائية‪.‬‬
‫يتعرف العبارات الجبرية المنطقية والعمليات المنطقية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجد ناتج العبارات الجبرية المنطقية المركبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يمثل العبارات الجبرية المنطقية المركبة باستخدام البوابات‬ ‫‪-‬‬
‫المنطقية‪.‬‬
‫يميز أنظمة التشغيل المستخدمة في أجهزة الحاسوب على‬ ‫‪-‬‬ ‫أنظمة التشغيل‬
‫وأساسيات صيانة‬
‫اختالف أنواعها وآلية عملها‪.‬‬
‫الحاسوب‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫يميز كيفية عالج أهم األعطال التي تصيب أجهزة الحاسوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف النفايات االلكترونية وطرق التعامل معها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف الحوسبة الخضراء وأهدافها ومنتجاتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف صفحة الويب المكتوبة بلغة ‪ HTML‬وأقسامها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫البرمجة بلغة‬
‫‪HTML‬‬
‫يستخدم األوامر المناسبة لتغيير خصائص الصفحة (الخط‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفقرة)‬
‫تكنولوجيا‬
‫المعلومات أداة‬
‫ينشئ قوائم تعداد رقمي ونقطي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إنتاج‬
‫يدرج ارتباًطا تشعبًيا لالتصال بموقع خارجي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يدرج ارتباًطا تشعبًيا للوصول إلى جزء في الصفحة نفسها أو‬ ‫‪-‬‬
‫بصفحة أخرى في الموقع نفسه‪.‬‬
‫يدرج ارتباًطا تشعبًيا إلنشاء رسالة بريد الكتروني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعامل مع مكونات ورقة العمل في برنامج ‪.Excel‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪Excel‬‬
‫يكتب معادالت حسابية باستخدام برنامج ‪.Excel‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف هيكلية (بنية) قواعد البيانات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪Access‬‬
‫يتعرف مكونات قواعد البيانات‪( :‬الحقل‪ ،‬السجل‪ ،‬الملف‪ ،‬قاعدة‬ ‫‪-‬‬
‫البيانات‪ ،‬الحقل المفتاحي)‪.‬‬
‫يتعرف أنواع البيانات وخصائصها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف خطوات تجهيز قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم المعايير المناسبة في االستعالم للبحث في قاعدة‬ ‫‪-‬‬
‫البيانات‪.‬‬
‫يحدد خطوات حل مشكلة ما‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الخوارزميات‬
‫ومخططات التدفق‬
‫يكتب خوارزمية لمسألة ما‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يميز مخططات التدفق أنواعها ورموزها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحول خوارزمية إلى مخطط تدفق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتتبع تنفيذ خوارزمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتتبع تنفيذ مخطط تدفق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يميز بين لغة البرمجة والبرنامج‪.‬‬ ‫البرمجة بلغة ‪- C++‬‬
‫يتعرف أنواع الثوابت والمتغيرات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحول تعابير حسابية إلى تعابير بلغة ‪.++C‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪6‬‬
 ‫يستخدم أوامر اإلدخال واإلخراج في كتابة برنامج بلغة ‪++C.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم جمل التعيين إلجراء العمليات الحسابية والمنطقية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم جملة االختيار الشرطية ‪ IF‬في كتابة برنامج بلغة ‪.++‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪C‬‬
‫يستخدم جملة التكرار ‪ FOR‬في كتابة برنامج بلغة ‪C.++‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف الحوسبة السحابية ومتطلباتها ومزاياها‪.‬‬ ‫الحوسبة السحابية ‪-‬‬
‫يصنف أنواع الحوسبة السحابية من حيث إمكانية تقديم الخدمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبين تحديات الحوسبة السحابية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف أشهر مواقع خدمات الحوسبة السحابية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف شبكة االنترنت ومتطلباتها والخدمات التي تقدمها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االنترنت‬ ‫تكنولوجيا‬
‫يقارن بين شبكة االنترنت واالنترانت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المعلومات أداة‬
‫اتصال وبحث‬
‫يستخدم المعايير المناسبة في محركات البحث للحصول على‬ ‫‪-‬‬
‫المعلومات من شبكة االنترنت‪.‬‬
‫يتعرف البريد االلكتروني ومكوناته ومزاياه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف شبكات التواصل االجتماعية ومميزاتها وخدماتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫شبكات التواصل‬
‫االجتماعي‬
‫يبين مخاطر شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف شبكة الحاسوب ومكوناتها وأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫شبكات الحاسوب‬
‫يميز نماذج ربط الشبكات المحلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف بعضا من طرق االتصال الحديثة السلكية والالسليكة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫(خطوط ‪ ،ADSL‬الهواتف الخلوية ‪ ،‬البلوتوث‪ ،‬المودم‬
‫الالسلكي ‪ ،WiMax‬المودم الالسلكي ‪. HSPA‬‬

‫ثالثًا‪ :‬الكفايات المهنية لتخصص الحاسوب‬

‫المؤشرات‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫المجال الرئيس‬

‫يدعم تعلم الطلبة وتعليمهم من خالل معرفته بعلوم الحاسوب‬ ‫‪-‬‬ ‫علوم الحاسوب بنية علوم‬
‫الحاسوب‬
‫يدعم تعلم الطلبة وتعليمهم من خالل معرفته ببنية علوم الحاسوب‬ ‫‪-‬‬

‫‪7‬‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫المجال الرئيس‬

‫(النظرية والعملية)‬
‫يدعم تعلم الطلبة وتعليمهم من خالل معرفته بعالقة كل فرع من فروع‬ ‫‪-‬‬
‫علوم الحاسوب ببعضها البعض مثل (أمن المعلومات‪ ،‬البرمجة‪ ،‬الذكاء‬
‫االصطناعي‪ ،‬التصميم المنطقي‪ ،‬الشبكات)‪.‬‬
‫يدعم تعلم الطلبة وتعليمهم من خالل معرفته بتاريخ تطور علوم‬ ‫‪-‬‬ ‫العالم الرقمي‬
‫الحاسوب (علماء‪ ،‬مؤسسات‪ ،‬معدات‪ ،‬برمجيات)‬
‫يدعم تعلم الطلبة وتعليمهم من خالل معرفته بأثر تطور علوم الحاسوب‬ ‫‪-‬‬
‫في تقدم مختلف جوانب الحياة والتعلم والتعليم خاصة‬
‫يدعم تعلم الطلبة وتعليمهم من خالل معرفته بأثر تطور علوم الحاسوب‬ ‫‪-‬‬
‫وعالقته بالعلوم األخرى كالرياضيات‪.‬‬
‫يدعم تعلم وتعليم الطلبة من خالل معرفته بأخالقيات علوم الحاسوب‬ ‫أخالقيات علوم ‪-‬‬
‫الحاسوب‬
‫يدعم تعلم وتعليم الطلبة من خالل معرفته بالقوانين والتشريعات‬ ‫‪-‬‬ ‫والقضايا‬
‫المرتبطة بعلوم الحاسوب كالخصوصية والتوثيق وحقوق الملكية‬ ‫الجدلية‬
‫الفكرية‪.‬‬
‫يدعم تعلم وتعليم الطلبة من خالل معرفته بالقضايا الجدلية المتعلقة‬ ‫‪-‬‬
‫بعلوم الحاسوب‪.‬‬
‫يستخدم مهارات التفكير الرياضي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التفكير‬ ‫المهارات‬
‫الحاسوبي‬
‫يستخدم مهارات التفكير المنطقي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم مهارات التفكير البرمجي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتبع إجراءات األمن والسالمة عند استخدام معدات أجهزة الحاسوب‬ ‫األمن والسالمة ‪-‬‬
‫الحاسوبية‬
‫بأنواعها المختلفة‪.‬‬
‫وإجراءات‬
‫يتبع إجراءات األمن والسالمة عند استخدام برمجيات أجهزة الحاسوب‬ ‫‪-‬‬ ‫الصيانة‬
‫بأنواعها المختلفة‪.‬‬ ‫األساسية‬
‫يجري الصيانة األساسية الالزمة لمعدات أجهزة الحاسوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجري الصيانة األساسية الالزمة لبرمجيات أجهزة الحاسوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ينفذ الحصص العملية في مختبر الحاسوب‪.‬‬ ‫التطبيق العملي ‪-‬‬ ‫التعلم والتعليم‬
‫في مختبر‬
‫الحاسوب‬
‫يستخدم أدوات تقويم إلكترونية جاهزة بما فيها االختبارات المحوسبة خالل‬ ‫التقويم‬
‫الحصص الصفية لرصد تقدم تعلم الطلبة وتعليمهم لعلوم الحاسوب‪.‬‬ ‫اإللكتروني‬

‫‪8‬‬
 ‫أمثلة على أسئلة االختبار‬

‫يحتوي االختبار على أسئلة تقيس مجموعة جزئية من محتوى الكفايات الوظيفية المطلوبة‬
‫الش غال وظيف ة معلم الحاس وب في وزارة التربي ة والتعليم لجمي ع المراح ل‪ ،‬وق د تم تنظيمه ا وف ق‬

‫‪9‬‬
 ‫مجاالت رئيسية‪ ،‬ويحتوي كل مجال رئيس على مجاالت فرعية‪ ،‬وينتمي لكل مجال فرعي عددًا من‬
‫المؤشرات‪ ،‬وتوضع األسئلة على هذه المؤشرات‪.‬‬

‫مثال ‪1‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬الكفايات التربوية العامة‬
‫المجال الرئيس‪ :‬التعلم للحياة‬
‫المجال الفرعي‪ :‬البحث العلمي‬
‫المؤشر‪ :‬يستخدم خطوات البحث العلمي في المواقف التعليمية ويكسبها لطلبته‬
‫الس ‪OO‬ؤال‪ :‬تس ‪OO‬مى مجموع ‪OO‬ة العب ‪OO‬ارات المترابط ‪OO‬ة ‪ ،‬ال ‪OO‬تي توض‪OOO‬ع في نم‪OOO‬وذج يس‪OOO‬اعد في جم‪OOO‬ع‬
‫المعلومات من عينة الدراسة المختارة من قبل الباحث ‪:‬‬
‫‪ :A‬المقابالت‬
‫‪ :B‬المالحظات‬
‫‪ :C‬االختبارات‬
‫‪ :D‬االستبانات‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪D :‬‬
‫مهارات دنيا‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬
‫مثال ‪2‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬الكفايات التربوية العامة‬
‫المجال الرئيس‪ :‬التعلم والتعليم‬
‫المجال الفرعي‪ :‬تنفيذ عمليات التعلم والتعليم‬
‫المؤشر‪ :‬يتقبل الطلبة ويتعامل مع سلوكياتهم أثناء عملية التعليم‬
‫السؤال‪ :‬في إحدى الحصص‪ ،‬وأثناء عمل الطلبة في أرب˜ع مجموع˜ات‪ ،‬الح˜ظ المعلم أن ثالث˜ة طلب˜ة‬
‫في مجموعات مختلفة ال يقومون بأي عمل أثناء عمل المجموعات وغير مندمجين في المهمة ال˜˜تي‬
‫تقوم بها المجموعة‪ ،‬ما التصرف السليم في هذه الحالة؟‬
‫‪ :A‬إع**ادة توزي**ع الطلب**ة غ**ير المن**دمجين في المجموع**ات واس**تكمال المهم**ات م**ع زمالئهم في‬
‫المجموعات الجديدة‪.‬‬
‫‪ :B‬التوج*ه نح*و المجموع*ات ال*تي تض*م الطلب*ة غ*ير المن*دمجين ومناقش*تهم في المهم*ات المس*ندة‬
‫ألعضاء الفريق‪.‬‬
‫‪ :C‬الطلب من الطلبة الثالثة غير المندمجين استكمال المهمة بشكل مستقل ومناقشتها مع المعلم بشكل‬
‫فردي‪.‬‬
‫‪ :D‬تجاهل الموضوع مؤقتا لع**دم إح**راج الطلب**ة‪ ،‬ثم التح**دث معهم على انف**راد بع**د انته**اء الحص**ة‬
‫خارج الصف‪.‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪B :‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مهارات وسطى‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬
‫مثال ‪3‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬كفاية المعرفة التخصصة‬
‫المجال الرئيس‪ :‬تكنولوجيا المعلومات أداة إنتاج‬
‫المجال الفرعي‪ :‬البرمجة بلغة ‪HTML‬‬
‫المؤشر‪ :‬يستخدم األوامر المناسبة لتغيير خصائص الصفحة (الخط‪ ،‬الفقرة)‬
‫السؤال‪ :‬هناك العديد من الوسوم المستخدمة لتنسيق الخطوط في صفحة ‪ html‬ومن هذه الوسوم ‪.‬‬
‫وسم <‪ >sup‬الذي يستخدم في‪:‬‬
‫‪ :A‬جعل النص مائل‬
‫‪ :B‬جعل النص مرتفع‬
‫‪ :C‬وضع خط في منتصف النص‬
‫‪ :D‬وضع عالمة مالحظة على النص‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪B :‬‬
‫مهارات دنيا‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬

‫‪11‬‬
 ‫مثال ‪4‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬كفاية المعرفة التخصصة‬
‫المجال الرئيس‪ :‬تكنولوجيا المعلومات أداة اتصال وبحث‬
‫المجال الفرعي‪ :‬شبكات الحاسوب‬
‫المؤش ‪OO‬ر‪ :‬يتعرف بعضا من طرق االتصال الحديثة الس**لكية والالس**ليكة‪( :‬خط**وط ‪ ،ADSL‬الهوات**ف‬
‫الخلوية ‪ ،‬البلوتوث‪ ،‬المودم الالسلكي ‪ ، WiMax‬المودم الالسلكي ‪HSPA‬‬
‫السؤال‪ :‬أراد فني الحاسوب عمل شبكة داخلية في مختبرات المدرسة وأراد أن يربط ملحقاتها‬
‫السلكيًا وأيًض ا مع اإلنترنت‪ ،‬ما التقنية المقترحة في ذلك؟‬
‫‪A: BLUETOOTH‬‬
‫‪B: INFRARED‬‬
‫‪C: WI- FI‬‬
‫‪D: ROUTER‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪C :‬‬
‫مهارات وسطى‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬

‫‪12‬‬
 ‫مثال ‪5‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬الكفايات المهنية للتخصص‬
‫المجال الرئيس‪ :‬علوم الحاسوب‬
‫المجال الفرعي‪ :‬العالم الرقمي‬
‫المؤش˜˜ر‪ :‬ي**دعم تعلم الطلب**ة وتعليمهم من خالل معرفت**ه بت**اريخ تط**ور عل**وم الحاس**وب (علم**اء‪،‬‬
‫مؤسسات‪ ،‬معدات‪ ،‬برمجيات)‬
‫السؤال‪ :‬حضر معلم الحاسوب حصة عند زميله شرح فيها إنجازات علماء برزوا في مجال علوم‬
‫الحاسوب‪ ،‬حيث قام بعرض فيديو يبين إنجازات العلماء في مجاالت متعددة‪ ،‬ثم وزع أوراق عمل‬
‫على المجموعات لحلها‪ ،‬ثم عرض إنجازات المجموعات‪ ،‬كما ناقش الطلبة باإلنجازات المتوقعة في‬
‫المستقبل القريب في مجال العالم الرقمي‪ .‬قّو م اإلجراءات السابقة مبيًنا االستراتيجية المستخدمة‬
‫مقدًم ا مقترحًا للتحسين‪.‬‬
‫‪ :A‬اإلجراءات مناسبة للموضوع‪ ،‬وهي استراتيجية التدريس المباشر‪ .‬ومقترح التحسين‪ :‬اإلفادة من‬
‫وجود الزميل كضيف زائر بحيث يعطي من خبرته في ما يخص الموضوع‪.‬‬
‫‪ :B‬اإلجراءات مناسبة للموضوع‪ ،‬وهي استراتيجية التعلم الجماعي‪ .‬ومقترح التحسين‪ :‬بدء الحصة‬
‫بمناقشة وحوار ضمن المجموعة‪ ،‬ثم توزيع أوراق العمل وعرض الفيديو في نهاية الحصة‪.‬‬
‫‪ :C‬اإلجراءات مناسبة للموضوع‪ ،‬وهي استراتيجية التعلم من خالل النشاط‪ .‬ومقترح التحسين‪ :‬أن‬
‫يتقمص الطلبة أدوار علماء في العالم الرقمي ويتحدث كٌّل عن إنجازاته‪.‬‬
‫‪ :D‬اإلجراءات مناسبة للموضوع‪ ،‬وهي استراتيجية التعلم في مجموعات (نظام الزمالة)‪ .‬ومقترح‬
‫التحسين‪ :‬استبدال أوراق العمل بالبطاقات الخاطفة بحيث تحتوي البطاقات على أسئلة تخص العلماء‬
‫البارزين في العالم الرقمي ويتم اإلجابة عنها في مجموعات‪.‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪A :‬‬
‫مهارات عليا‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬

‫‪13‬‬