Ders Planı Örneği

DERS SINIF ÜNİTE SÜRE

MÖ 6.YY- 40+40
FELSEFE 11.SINIF MS 2. YY DK
FELSEFESİ

KAZANIM 1.2. MÖ 6.YY-MS 2. YY FELSEFESİNİN

AYIRICI NİTELİKLERİ

KAZANIM Platon ve Aristoteles’in varlık, bilgi ve değer

AÇIKLAMASI anlayışlarını kavrayarak açıklar.

YÖNTEM VE Sunuş, Bilişsel Alan Taksonomisi, Tartışma

TEKNİK

KULLANILAN MEB 11. Sınıf Felsefe Ders Kitabı, Akıllı

ARAÇ-GEREÇ tahta, Projeksiyon, Fanus
VE KAYNAKÇA

ÖĞRETME- Platon’un Mağara Alegorisi

ÖĞRENME Aristoteles Maddenin 4 Formu
ETKİNLİKLERİ Atina Okulu Tartışması

ETKİNLİK 40+40 DK
SÜRESİ
UYGULAMA Sınıf
ALANI
 1. Öğrencilere Platon’un varlık ve bilgi anlayışı
hazırbulunuşluk açısından öncelikle sunuş
yoluyla anlatılır. (12 dk)
2. Platon’un Devlet kitabında yer alan “Mağara
Alegorisi’nin”, öğrencilerde pekiştirilmesi
adına video içeriği izletilir: Platon'un Mağara
Alegorisi - Türkçe Seslendirme - YouTube (3
dk)
3. Video izletildikten sonra öğrencilere sorular
sorulur. (15 dk)
A-Zincirlerinden kurtulmuş tutsak geri
dönsün mü; dönmesin mi? Neden?
B-Mağaradaki tutsaklar neden dış dünyayı gören
tutsağa inanmıyorlar?
C-Dışarda bir dünya olduğunu bilmeyen tutsaklar
için, mağaradaki yaşam gerçektir. Buradan
hareketle mağaradaki gerçeklik dış dünyadaki
gerçeklikten daha az mı gerçektir?

Sorular öğrencilerle cevaplandıktan ve sınıf

ortamında video üzerine tartışıldıktan sonra
UYGULAMA Aristoteles’in varlık ve bilgi anlayışına geçilir.
AŞAMALARI
1. Aristoteles’in varlık ve bilgi felsefesine dair görüş
ve düşünceleri sunuş yolu ile anlatılır. (10 dk)
2. Her şeyin madde ile formun birleşiminden
oluştuğunu dört neden (maddi, fail, formel ve ereksel)
ile açıklayan Aristoteles’in düşüncesinin, öğrenciler
için daha anlaşılır olması adına hazırlanan etkinlik
sınıfa anlatılır. (2 dk)
3. Öğretmen tarafından sınıfa iki adet fanus getirilir.
Öğretmenin hazırladığı fanusta Aristoteles’in dört
nedeni katlı bir şekilde bulunur. Diğer fanus için
sınıfta her öğrencinin küçük kâğıda herhangi bir
nesne (obje) yazması ve kâğıdı katlaması istenir.
Öğrenciler hazırladıkları kağıtları boş olan fanusa
atarlar. (3 dk)
4. Her öğrenci sıra düzenine göre iki fanustan da birer
kâğıt çeker ve çektiği kâğıdı sınıfa okur. İlk fanustan
çektiği nesneyi çektiği, diğer fanustaki dört nedene
göre analiz eder.
 5. Her öğrenci bu işlemi sırayla tekrar eder (15 dk) ve
dört neden teorisi öğrencilerde bu etkinlikle
pekiştirilmiş olur.

Platon ve Aristoteles’in varlık ve bilgi anlayışları

anlatıldıktan ve etkinlikler yapıldıktan sonra dersin
iyice pekiştirilmesi ve konular arası sentez ve
değerlendirme yapılabilmesi için öğrencilere
Raffaello’nun “Atina Okulu” freski gösterilir.
Resmin orijinal hali gösterildikten sonra öğrencilere
sorular yöneltilir. (5 dk)
A- Daha önce bu resmi görmüş müydünüz?
B- Bu resimde sizce anlatılmak istenen şey
nedir?
-Bu resimde Atina okulunda olan bütün büyük
filozofların resmedildiği öğrencilere açıklanır.
Bilenlerden yorum alarak resmin bizim asıl dikkat
edeceğimiz noktası gösterilir.

-Görseldeki bu iki kişi kimdir?

-Dikkatinizi çeken bir detay var mı? Varsa nedir?
-Bu iki filozof elleriyle neden farklı yerleri işaret
etmektedir?
-Siz hangi filozofun görüşlerine katılıyorsunuz?
Neden?
-Bu iki filozofun varlık anlayışını bu görselden
anlayabilir miyiz? Anlayabilirsek nasıl anlarız?
(15 dk)
Sınıf ortamında farklı fikirleri çarpıştırmak ve bu
fikirleri özgürce ifade edebilecekleri ortamı sunmak
amaçlanır.
-Sizce varlık/bilgi nedir?
ÖLÇME VE -Bu iki filozofun görüşlerine dayanarak sizin kendi
DEĞERLENDİRME varlık anlayışınız nasıl olurdu?

Etkinlik 1 (Mağara Alegorisi) Görseli

Etkinlik 2 (Madde form ilişkisi) Görseli

Etkinlik 3 (Atina Okulu) Görseli

 Ceyda KIRCAN
Esra Nur Özder GÜLAL
Eylem KARAYEL