‫جامعة البليدة‪ 2‬علي لونسي‬

‫كلية العلوم االنسانية واالجتماعية‬

‫قسم العلوم االجتماعية‬

‫السنة ‪ 2‬ماستر علم النفس العمل والتنظيم وتسيير الموارد البشرية‬

‫مقياس المنهجية‬

‫الدراسة االستطالعية‪:‬‬

‫‪-1‬حساب صدق المقياس‪:‬‬

‫الصدق أن يقيس المقياس ما صمم من أجله ويقاس بعد طرق من بينها‪:‬‬

‫أ‪ -‬صدق المحكمين‪:‬‬

‫يتمثل صدق المحكمين في عرض اإلختبار على مجموعة من الخبراء أو المحكمين لمراجعة فقراته‬
‫والحكم على مدى مطابقة بنوده لما يراد قياسه‪.‬‬

‫‪-‬يقوم الباحث بإعداد –عدد أكبر من المطلوب – من البنود أو العبارات‪.‬‬

‫‪-‬تعرض هذه البنود على مجموعة من الحكام المتخصصين في المجال الذي يقيسه اإلختبار‪.‬‬

‫‪-‬نحسب نسبة اتفاق المحكمين على البنود ونقبل تلك التي تحصلت على ‪ 70‬بالمائة‪.‬‬

‫نسبة إتفاق المحكمين‬ ‫البند‬

‫‪90‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪3‬‬
‫من خالل الجدول نالحظ أن نسبة اتفاق المحكمين على ارتباط البندين األولىن تجاوزت ‪ 70‬بالمائة ومن ثم‬
‫فهي صادقة وبالتا لي نحتفظ بها‪ ،‬في حين أن البند الثالث لم يتحصل إال على نسبة اتفاق تقدر ب ‪ 25‬بالمائة‬
‫ومن ثم فهذا البند لم يحز على نسبة عالية من اتفاق المحكمين‪.‬‬

‫ب‪ -‬صدق اإلتساق الداخلي‪:‬‬

‫ويتم فيه حساب معامل اإلرتباط بين درجة كل فقرة (بند) ومجموع درجات البعد الذي تنمي إليه أو‬
‫حساب مجموع درجات كل بعد مع الدرجة الكلية للمقياس‪ .‬ألن اتساق البنود من خالل معامالت االرتباط‬
‫العالية مع الدرجة الكلية لالختبار يدل على أن بنود االختبار متماسكة أي أن هذه البنود صادقة‪ .‬ويتم ذلك‬
‫باستعمال معامل االرتباط بيرسون ‪Pearson coefficient‬‬
 ‫البند‪x‬مجموع‬ ‫مجموع‬ ‫البند‪2‬‬ ‫محموع‬ ‫البند‬
‫الردجات‬ ‫الدرجات‪2‬‬ ‫الدرجات‬
‫‪24‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪216‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬

‫إذا تحصلت على قيمة معامل االرتباط بين البند والمجموع الكلي لالختبار قريبة من ‪ 1+‬مثال أن تكون‬
‫مساوية ل ‪ 0.76‬فهذا معناه أنه يتميز بدرجة عالية من صدق االتساق الداخلي‪ .‬أما إذا كانت قيمة‬
‫معامل االرتباط قريبة من ‪ 0‬أو سالبة مثال ‪ 0.10‬أو ‪ -0.80‬فهذا يعني ان المقياس يتميز بدرجة‬
‫ضعيفة من الصدق‪.‬‬

‫ج‪-‬صدق المقارنة الطرفية‪:‬‬

‫يتم حسابه عبر مقارنة درجات المجموع العليا مع درجات المجموعة الدنيا‪ ،‬فإذا كانت الفروق واضحة‬
‫فإن هذا يدل على أن االختبار مميز والتمييز هو إحدى خصائص الصدق‪.‬‬

‫يحسب باستعمال مقياس الداللة االحصائية اختبار "ت" للمقارنة بين متوسط مجموعتين متساويتين‪.‬‬

‫يتم حساب صدق المقارنة الطرفية عبر المراحل التالية‪:‬‬

 ‫‪ -‬ترتيب مجموع درجات المقياس تنازليا‬

‫‪ -‬ثم يتم تحديد ‪ %27‬أعلى و‪%27‬أدنى من مجموع الدرجات‬

‫‪ -‬ثم نقوم بحساب اختبار "ت" للمقارنة بين المتوسط الحسابي للمجموع العليا والمتوسط الحسابي‬
‫للمجموعة الدنيا‪ .‬بواسطة قانون "ت" لعينتين مستقلتين متساويتين‪:‬‬

‫مثال على حساب صدق المقارنة الطرفية لعينة من األفراد‪ ،‬بعد حساب ‪ 27‬بالمائة العليا و‪ 27‬بالمائة الدنيا‬
‫حدد ‪ 7‬أفراد في المجموع العليا و‪ 7‬في المجموعة الدنيا ‪:‬‬
 ‫نالحظ من خالل الجدول أن قيمة "ت" فبلغت ‪ 0.42‬نقارن هذه القيمة مع القيمة المجدولة عند مستوى‬
‫داللة ‪ 0.01‬و‪ 0.05‬وهذا بعد حساب درجة الحرية (عدد أفراد العينة‪ + 1‬عدد أفراد العينة‪7+7-( )2-2‬‬
‫‪ ،)12 =2‬فإذا كانت قيمة ت المحسوبة اكبر من المجدولة فهذا يعني أن المقياس يتميز بدرجة عالية من‬
‫الصدق والعكس صحيح‪.‬‬

‫‪ -2‬حساب ثبات مقياس‬

‫مفهوم الثبات يعني أن يكون االختبار قادرا على أن يحقق دائما النتائج نفسها في حالة تطبيقه‬
‫مرتين على نفس المجموعة‪ ،‬ولهذا يعرف الثبات بأنه استقرار الدرجات عند إعادة تطبيق‬
‫اإلختبار‪.‬‬

‫‪-‬العالقة بين الصدق والثبات‪:‬‬

‫ان الصدق يتضمن الثبات وهو مظهر من مظاهره كما أن الصدق أعم وأشمل من الثبات‪ ،‬فكل‬
‫اختبار صادق هو ثابت بالضرورة‪ ،‬ولكن ال يمكن القول أن كل اختبار ثابت هو صادق‬
‫بالضرور ة‪ ،‬إذ أن االختبار الصادق يقيس فعال ما اعد لقياسه فان درجته معبرة عن األداء الحقيقي‬
‫آو القدرة الفعلية للفرد‪ ،‬وتعبر عن الوظيفة المقاسة بكل دقة‪ ،‬وبالتالي ستكون ثابتة في الوقت نفسه‬
‫أ‪ -‬حساب الثبات عن طريق التطبيق وإعادة التطبيق‪:‬‬
‫وفيه نطبق اإلختبار ونحسب مجموع الدرجات ثم نعيد تطبيقه على نفس المجموعة بعد مدة تقدر‬
‫بحوالي ‪ 15‬يوما ثم نحسب معامل ارتباط بيرسون بين التطبيق األول والتطبيق الثاني‪ .‬باستعمال‬
‫قانون معامل ارتبط بيرسون التالي‪:‬‬

‫يتراوح معامل االرتباط بين ‪ 1+‬و‪ 1-‬وكلما اقترب من ‪ 1‬كلما دل ذلك على أن المقياس ثابت‬
‫والعكس صحيح كلما اقترب من ‪ 0‬أو كان سالبا كلما دل ذلك على أن المقياس ال يتصف بالثبات‪.‬‬

‫ب‪ -‬حساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية‪:‬‬

‫وفيه يتم تطبيق المقياس أو االستبيان مرة واحدة على العينة ثم تقسم الدرجات إلى درجات خاصة باألسئلة‬
‫الزوجية ودرجات خاصة باألسئلة الفردية ثم نقوم بحساب معامل االرتباط بين درجات الجزء الفردي‬
‫ودرجات الجزء الزوجي وفي األخير نطبق معادلة تصحيح طول االختبار عن طريق معادلة سبيرمان‬
‫وبراون‪:‬‬
 ‫قانون سبيرمان براون لتصحيح طول االختبار‪:‬‬

‫‪ × 2‬معامل االرتباط‬
‫معامل الثبات =‬
‫‪ + 1‬معامل االرتباط‬

‫مثال‪:‬‬

‫الدرجة الكلية‬ ‫المفحوصين‬

‫الدرجة على النصف‬ ‫الدرجة على النصف‬
‫الزوجي‬ ‫الفردي‬
‫‪1‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪35‬‬

‫‪2‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪5‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬

‫بعد تطبيق قانون معامل االرتباط بيرسون نتحصل على قيمة ‪0.60 :‬‬

‫وبعد تطبيق معامل التعديل لسبيرمان براون سنتحصل على ‪0.75 :‬‬

‫إذا كانت قيمة معامل االرتباط قريبة من ‪ 1+‬فهذا يدل على ثبات مرتفع أما إذا كانت قيمة معامل االرتباط‬
‫قريبة من ‪ 0‬أو سالبة فهذا يدل على ثبات ضعيف‪.‬‬
 ‫ج – حساب الثبات عن طريق معامل ألفا كرونباخ ‪:‬‬

‫وهي الطريقة التي اقترحها و طورها كرونباخ عام ‪ 1951‬لتقدير ثبات االتساق الداخلي لالختبار‪ ،‬و هي‬
‫تعميم لمعادلة كرونباخ عندما ال يتم تصحيح الفقرات بالشكل الثنائي ‪ ،‬و يشيع استخدام هذه الطريقة في‬
‫تقدير ثبات مقاييس اإلتجاهات واستطالع الرأي وفي مقاييس الشخصية ‪ ،‬وفي حالة اختبارات التحصيلية‪.‬‬
‫وجدير بالذكر أن طريقة ألفا كؤونباخ تعطي الحد األدنى للقيمة التقديرية لمعامل ثبات درجات اإلختبارات‪.‬‬

‫مج ع‪ 2‬ن‬ ‫ن‬

‫‪)------------‬‬ ‫ر= ‪-1( ----------‬‬

‫ع‪2‬‬ ‫ن‪1 -‬‬

‫ع‪ 2‬ن ‪:‬تباين درجات كل مفردة من مفردات اإلختبار‪.‬‬

‫مج ع‪ 2‬ن ‪:‬مجموع تباين درجات جميع المفردات‪.‬‬

‫ن ‪:‬العدد الكلي لمفردات االختبار‪.‬‬

‫إذا كانت قيمة معامل الفا كرونباخ قريبة من ‪ 1+‬فهذا يدل على ثبات مرتفع أما إذا كانت قيمة معامل‬
‫االرتباط قريبة من ‪ 0‬فهذا يدل على ثبات ضعيف‪.‬‬