수능특강 영어 06 강

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06-1

There are disturbing changes underway in today's school systems. Funding is frequently tied to scores achieved on

standardized tests, which primarily evaluate rote memory. Teaching "to" tests like these inevitably focuses resources and

curriculum on the lower-scoring students. The pressure to bring up test scores for these struggling students limits time

for the kinds of individualized learning that challenges all students to reach their highest potential, and teachers have

less opportunity to encourage creative thinking and incorporate hands-on activities. When education is not enriched

by exploration, discovery, problem solving, and creative thinking, students are not truly engaged in their own learning.

Because teachers are required to emphasize uninspiring workbooks and drills, more and more students are developing

negative feelings about mathematics, science, history, grammar, and writing. Opportunities to authentically learn and retain

knowledge are being replaced by instruction that teaches "to the tests."

오늘날의 학교 체제에 불안한 변화가 진행 중이다. 재정 지원은 흔히 표준화 시험에서 얻는 점수와 결부되는데, 이 시험은 주로
기계적 암기를 평가한다. 이와 같은 시험에 ‘맞춰’ 가르치는 것은 필연적으로 자원과 교육 과정을 점수가 낮은 학생에게 집중하
게 한다. 이 힘겨워하는 학생들의 시험 점수를 끌어올려야 한다는 압박감은 모든 학생이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있
도록 장려하는 개별화된 학습 형태를 위한 시간을 제한하며, 교사는 창의적 사고를 장려하고 체험 활동을 포함할 기회가 줄어
든다. 교육이 탐구, 발견, 문제 해결. 그리고 창의적 사고로 풍성해지지 않으면 학생은 자신의 학습에 진정으로 참여하지 않는다.
교사는 흥미를 주지 않는 워크북과 반복 학습을 강조해야 하므로, 점점 더 많은 학생에게 수학, 과학, 역사, 문법, 작문에 대해 부
정적인 감정이 생기고 있다. 진정으로 지식을 배우고 기억할 수 있는 기회가 '시험에 맞춰’ 가르치는 교육으로 바뀌고 있다.
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06-1. 주제. problems of focusing on preparing students for standardized tests

01. There are disturbing changes underway in today's school systems. 오늘날의 학교 체제에 불안한 변화가 진행 중이다.
• underway a. 진행 중인

02. Funding is frequently tied to scores achieved on standardized tests,

which primarily evaluate rote memory.
• be tied to ...에 묶여 있다. ...과 결부되다.

재정 지원은 흔히 표준화 시험에서 얻는 점수와 결부되는데, 이 시험은 주로 기계적 암기를 평가한다.

03. Teaching "to" tests like these • focus A on B ... A를 B에 집중하다.

inevitably [focus / focuses] resources and curriculum on the lower-scoring students.

이와 같은 시험에 ‘맞춰’ 가르치는 것은 필연적으로 자원과 교육 과정을 점수가 낮은 학생에게 집중하게 한다.

04. The pressure to bring up test scores for these struggling students • challenge A to ~ A가 ~하도록 장려하다.

[limit / limits] time for the kinds of individualized learning that challenges all students to reach their highest potential,
and teachers have less opportunity to encourage creative thinking and incorporate hands-on activities.

이 힘겨워하는 학생들의 시험 점수를 끌어올려야 한다는 압박감은 모든 학생이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하는 개별화된
학습 형태를 위한 시간을 제한하며, 교사는 창의적 사고를 장려하고 체험 활동을 포함할 기회가 줄어든다.

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05. When education is not enriched by exploration, discovery, problem solving, and creative thinking,
students are not truly engaged in their own learning.
• be engaged in ... 하다. ...에 관여/참여하다.

교육이 탐구, 발견, 문제 해결. 그리고 창의적 사고로 풍성해지지 않으면 학생은 자신의 학습에 진정으로 참여하지 않는다.

• be required to ~해야 하다.

06. Because teachers are required to emphasize uninspiring workbooks and drills,
more and more students are developing negative feelings about mathematics, science, history, grammar, and writing.

교사는 흥미를 주지 않는 워크북과 반복 학습을 강조해야 하므로, 점점 더 많은 학생에게 수학, 과학, 역사, 문법, 작문에 대해 부정적인 감정이
생기고 있다.

07. Opportunities to authentically learn and retain knowledge

are being replaced by instruction that teaches "to the tests."

진정으로 지식을 배우고 기억할 수 있는 기회가 '시험에 맞춰’ 가르치는 교육으로 바뀌고 있다.
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06-2

For many years, it was indeed widely believed that the adult brain was essentially 'set', with all the neurons and major

connections we'd need. Sure, we learn new things and update our understanding of things all the time, meaning new

connections are regularly being formed and turned over in networks governing learning and memory. But in terms of

overall physical structure and major connections, the stuff that makes us 'what we are', the adult brain was long thought

to be 'done'. However, in recent years there's been a steady stream of evidence revealing that the adult brain can change

and adapt, even create new neurons, and experiences can still reshape the brain, even as we head into our twilight

years. Consider the taxi driver study, where constant driving and navigation of chaotic London streets leads to increased

hippocampus size, revealing the adult brain structure is somewhat malleable.

오랫동안 성인의 뇌는 우리가 필요로 할 모든 뉴런과 주요 연결부를 가진 본질적으로 '고정된’ 것으로 실제로 널리 믿어졌다. 물
론 우리는 항상 새로운 것을 배우고 사물에 대한 이해를 업데이트하는데 이는 학습과 기억을 관장하는 네트워크에서 새로운 연
결이 정기적으로 형성되고 교체되고 있다는 것을 뜻한다. 하지만 전체적인 물리적 구조와 주요 연결부, 즉 우리를 ‘지금의 우리’
로 만드는 것의 측면에서 보면, 성인의 뇌는 '완성된’ 것으로 오랫동안 여겨져 왔다. 하지만 최근 몇 년 동안 성인의 뇌는 변화하
고 적응 ‘할 수’ 있고, 심지어 새로운 뉴런을 생성 ’할 수’도 있으며, 경험이 뇌를 여전히 재구성할 수 있는데, 우리가 황혼기에 접
어들 때조차도 그러하다는 것을 보여 주는 증거가 꾸준히 이어져 왔다. 혼잡한 런던 거리를 계속 운전하고 주행하는 것이 해마
크기의 증가를 가져오고 이는 성인의 뇌 구조가 어느 정도 적응성이 있다는 사실을 밝히고 있는 택시 운전사를 대상으로 한 연
구를 생각해 보라

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06-2. 주제. the flexibility of the adult brain in adapting to new experiences

01. For many years, it was indeed widely believed ...

that the adult brain was essentially 'set', with all the neurons and major connections we'd need.
• 본문에서의 set = fixed 의 의미입니다.

오랫동안 성인의 뇌는 우리가 필요로 할 모든 뉴런과 주요 연결부를 가진 본질적으로 '고정된’ 것으로 실제로 널리 믿어졌다.

02. Sure, we learn new things and update our understanding of things all the time,
meaning ...
(that) new connections are regularly being formed and turned over in networks governing learning and memory.

물론 우리는 항상 새로운 것을 배우고 사물에 대한 이해를 업데이트하는데 이는 학습과 기억을 관장하는 네트워크에서 새로운 연결이 정기적으
로 형성되고 교체되고 있다는 것을 뜻한다.

• S + V ... , ~ing ... 에 해당하는 • 본문에서의 turned over ...

분사 meaning 입니다. turn something over to something to use land, a building etc for a different purpose
: There is a new plan to turn the land over to wind farming.

03. But in terms of overall physical structure and major connections, the stuff that makes us 'what we are',
the adult brain was long thought to be 'done'.

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• what S be ... 주어 본연의 모습
• 본문에서의 make 은 'make A B ... A를 B로 만들다' 라는 의미로 활용되었습니다.

하지만 전체적인 물리적 구조와 주요 연결부, 즉 우리를 ‘지금의 우리’로 만드는 것의 측면에서 보면, 성인의 뇌는 '완성된’ 것으로 오랫동안 여겨
져 왔다.

04. However, in recent years

there's been a steady stream of evidence
revealing ...
that the adult brain can change and adapt, even create new neurons,
and experiences can still reshape the brain, even as we head into our
twilight years. • head v. 향하다.
• head into twilight years 황혼기 속으로 향하다.

하지만 최근 몇 년 동안 성인의 뇌는 변화하고 적응 ‘할 수’ 있고, 심지어 새로운 뉴런을 생성 ’할 수’도 있으며, 경험이 뇌를 여전히 재구성할 수
있는데, 우리가 황혼기에 접어들 때조차도 그러하다는 것을 보여 주는 증거가 꾸준히 이어져 왔다.

05. Consider the taxi driver study,

where constant driving and navigation of chaotic London streets leads to increased hippocampus size,

revealing the adult brain structure is somewhat malleable.

혼잡한 런던 거리를 계속 운전하고 주행하는 것이 해마 크기의 증가를 가져오고 이는 성인의 뇌 구조가 어느 정도 적응성이 있다는 사실을 밝히
고 있는 택시 운전사를 대상으로 한 연구를 생각해 보라

• S + V ... , ~ing ... 에 해당하는

분사 revealing 입니다.
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06-3

Often ideological principles crystallize in laws, rules, and institutions that threaten to block deals. Nationalism requires that

all resources belong to the state and that no one else may own them. Islamic fundamentalism prohibits interest payments

on loans. Egyptian socialism demands that workers participate both in the management and the profits of an enterprise.

Each of these principles can be an obstacle to deal making in particular cases. Yet, with some creativity, it is possible to

structure a deal in such a way that the ideological principle is respected but business goes forward. For example, worker

participation in management need not mean a seat on the company's board of directors, but simply an advisory committee

that meets regularly with an officer of the company. And a petroleum development contract could be written in such a way

that the ownership of oil is transferred not when the oil is in the ground but at the point that it leaves the flange of the

well.

흔히 이념적 원칙은 거래를 막겠다고 위협하는 법, 규칙 및 제도에서 구체화된다. 내셔널리즘은 모든 자원이 국가에 속하며 그
외에 누구도 그것을 소유할 수 없도록 요구한다. 이슬람 근본주의는 대출에 대한 이자 지불금을 금지한다. 이집트 사회주의는
노동자가 기업의 경영과 이익에 모두 참여할 것을 요구한다. 이러한 원칙 각각은 특정 사례에서 거래 성사에 걸림돌이 될 수 있
다. 하지만 창의력을 조금 발휘하면 이념적 원칙을 존중하면서도 사업이 진행되는 방식으로 거래를 구성할 수 있다. 예를 들어,
노동자의 경영 참여는 회사 이사회의 자리를 의미할 필요는 없으며, 그저 회사 임원과 정기적으로 만나는 자문 위원회를 의미할
뿐이다. 그리고 석유 개발 계약서는 기름이 땅속에 있을 때가 아니라 그것이 유정(油井)의 철관 끝 테두리를 떠나는 시점에서 기
름 소유권이 이전되는 방식으로 작성될 수 있다.
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06-3. 주제. the need to creatively design deals to navigate ideological hurdles

01. Often ideological principles crystallize in laws, rules, and institutions that threaten to block deals.
흔히 이념적 원칙은 거래를 막겠다고 위협하는 법, 규칙 및 제도에서 구체화된다.

02. Nationalism requires that all resources belong to the state and that no one else may own them.
내셔널리즘은 모든 자원이 국가에 속하며 그 외에 누구도 그것을 소유할 수 없도록 요구한다.

03. Islamic fundamentalism prohibits interest payments on loans.

이슬람 근본주의는 대출에 대한 이자 지불금을 금지한다.

04. Egyptian socialism demands that workers participate both in the management and the profits of an enterprise.
이집트 사회주의는 노동자가 기업의 경영과 이익에 모두 참여할 것을 요구한다.

05. Each of these principles can be an obstacle to deal making in particular cases.
이러한 원칙 각각은 특정 사례에서 거래 성사에 걸림돌이 될 수 있다.

06. Yet, with some creativity, it is possible to structure a deal

in such a way that the ideological principle is respected but business goes forward.

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하지만 창의력을 조금 발휘하면 이념적 원칙을 존중하면서도 사업이 진행되는 방식으로 거래를 구성할 수 있다.

07. For example, worker participation in management need not mean a seat on the company's board of directors,
but simply an advisory committee that meets regularly with an officer of the company.
예를 들어, 노동자의 경영 참여는 회사 이사회의 자리를 의미할 필요는 없으며, 그저 회사 임원과 정기적으로 만나는 자문 위원회를 의미할 뿐이
다.
• 본문은 일종의 'not A but B' 구문입니다.
• 노동자의 경영 참여는 회사 이사회에서의 한 자리를 차지하는 것이 아니라,
회사 임원과 정기적으로 만나 충고(자문)을 하는 것이어야 한다는 것을 의미할 수 있다는 의미입니다.

08. And a petroleum development contract could be written in such a way that the ownership of oil is transferred
not when the oil is in the ground but at the point that it leaves the flange of the well.
• not A but B ... A가 아니라 B

그리고 석유 개발 계약서는 기름이 땅속에 있을 때가 아니라 그것이 유정(油井)의 철관 끝 테두리를 떠나는 시점에서 기름 소유권이 이전되는
방식으로 작성될 수 있다.
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06-4

The unquestioned assumption that any and all scientific knowledge — and associated technology — contributes to

sustainability derives from faith in the importance of objective knowledge for solving global problems. Scientists obtain

power and become the priests of our era to the extent that they provide a special form of knowledge that can be used

to do such wonderful things. And we often consider that the final test of scientific knowledge: we can do things with its

results, such as applying it to reverse the decline of an endangered species. Regardless, we know now that the linear view

of the relation between science and social outcomes is flawed. Science may allow us to do things, but we can assess its

contribution to sustainability only by incorporating broader contextual and socioecological questions. We typically think of

sustainability as doing something out there in the world, when in fact we may need to first reassess the way we are setting

the problem.

모든 과학 지식과 관련 기술이 지속 가능성에 기여한다는 의심의 여지가 없는 가정은 지구의 문제들을 해결하기 위한 객관적 지
식의 중요성에 대한 믿음에서 비롯된다. 과학자는 그러한 놀라운 일을 하는 데 이용될 수 있는 특별한 형태의 지식을 제공한다
는 점에서 권력을 얻고 우리 시대의 사제가 된다. 그리고 우리는 흔히 그것을 과학적 지식에 대한 최종 시험으로 여기는데, 우리
가 그것의 결과를 가지고 일을 ‘실행할’ 수 있다는, 이를테면 멸종 위기종의 감소를 되돌리기 위해 그것을 적용하는 것이다. 그
럼에도 불구하고, 우리는 이제 과학과 사회적 결과 사이의 관계에 대한 선형적 관점에 결함이 있다는 것을 알고 있다. 과학은 우
리가 무언가를 할 수 있게 할지 모르지만, 더 광범위한 맥락적, 사회 생태학적 문제를 통합해야만 우리는 지속가능성에 대한 그
것의 기여도를 평가할 수 있다. 실제로는 우리가 문제를 설정하는 방식을 먼저 재평가해야 할지도 모르는데도 불구하고, 우리는
보통 지속 가능성을 현실 세계에서 무언가를 하는 것으로 생각한다
.

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06-4. 주제. necessity of integrating socio-environmental factors into science to achieve sustainability

01. The unquestioned assumption

that any and all scientific knowledge — and associated technology — contributes to sustainability
[derive / derives] from faith in the importance of objective knowledge for solving global problems.

모든 과학 지식과 관련 기술이 지속 가능성에 기여한다는 의심의 여지가 없는 가정은 지구의 문제들을 해결하기 위한 객관적 지식의 중요성에
대한 믿음에서 비롯된다.

02. Scientists obtain power and become the priests of our era
to the extent that they provide a special form of knowledge that can be used to do such wonderful things.
과학자는 그러한 놀라운 일을 하는 데 이용될 수 있는 특별한 형태의 지식을 제공한다는 점에서 권력을 얻고 우리 시대의 사제가 된다.

• 본문에서 to the extent that ... 하는 한, ...인 점에서

= as far as ... , insofar as ... 등의 의미로 활용되었습니다.

03. And we often consider that the final test of scientific knowledge:
we can do things with its results, such as applying it to reverse the decline of an endangered species.

그리고 우리는 흔히 그것을 과학적 지식에 대한 최종 시험으로 여기는데, 우리가 그것의 결과를 가지고 일을 ‘실행할’ 수 있다는, 이를테면 멸종
위기종의 감소를 되돌리기 위해 그것을 적용하는 것이다.

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04. Regardless, we know now
... that the linear view of the relation between science and social outcomes is flawed.
그럼에도 불구하고, 우리는 이제 과학과 사회적 결과 사이의 관계에 대한 선형적 관점에 결함이 있다는 것을 알고 있다.

05. Science may allow us to do things,

but we can assess its contribution to sustainability
only by incorporating broader contextual and socioecological questions.
과학은 우리가 무언가를 할 수 있게 할지 모르지만, 더 광범위한 맥락적, 사회 생태학적 문제를 통합해야만 우리는 지속가능성에 대한 그것의 기
여도를 평가할 수 있다.
• assess v. ...을 평가하다.
= evaluate, appraise, rate 등...
• think of A as B ... A를 B로 여기다. 간주하다.
= consider A B
= regard A as B
= look upon A as B

06. We typically think of sustainability as doing something out there in the world,
when in fact we may need to first reassess the way we are setting the problem.

실제로는 우리가 문제를 설정하는 방식을 먼저 재평가해야 할지도 모르는데도 불구하고, 우리는 보통 지속 가능성을 현실 세계에서 무언가를
하는 것으로 생각한다
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