‫هذا الكتاب‬

‫‪1‬‬ ‫الحـاجات النـفـسية للمراهـق‬ ‫للمراهـق‬ ‫الحـاجات النـفـسية‬

‫رحلة تنقلنا نحو فهم شخصية املراهق واحتياجاته لبناء‬
‫شخصيته من خالل خارطة طريق نرسمها عملي ًا بخطوات‬
‫دقيقة‪.‬‬

‫إن إشباع حاجات املراهقني بالطرائق التربوية السليمة أمر‬

‫المؤلف في سطور‬
‫ضروري‪..‬‬
‫د‪.‬مصطفى أبوسعد‬
‫استشاري نفسي وتربوي ‪.‬‬ ‫كما أن عدم إشباعها يجر إلى ازدياد متاعبهم ومشكالتهم‪..‬‬
‫دكتوراه في علم النفس التربوي ‪.‬‬
‫االحترام قيمة عليا يؤمن بها الناس‪ ،‬وقد أكدها اإلسالم‬
‫ماجستير في اإلرشاد النفسي (علم النفس‬
‫العيادي )‪.‬‬
‫حني جعلها مطلبا خلقيا في التعامل البشري‪.‬‬
‫دبلوم دراسات عليا في التسويق واالتصال‪.‬‬ ‫يعالج هذا الكتاب الكثير من القضايا املرتبطة بإشباع حاجة‬
‫دبلوم اختبار القدرات لدى األطفال وقياس‬
‫ً‬
‫قيمة‪.‬‬ ‫املراهق لالحترام وغرسه أيض ًا باعتباره‬
‫برنامج عملي‬ ‫الذكاء (بينيه)‪.‬‬
‫شهادة املمارسة املهنية التخصصية في اإلرشاد‬ ‫ومن أهم محاوره‪:‬‬
‫كيف حترتم ابنك املراهق‬

‫‪8‬‬
‫النفسي (أكادميية متشغان للدراسات النفسية ‪-‬‬
‫وجتعله يحرتم نف�سه‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية)‪.‬‬
‫سلوكات مزعجة يلجأ إليها املراهق في حال عدم إشباع حاجاته‬
‫مدرب أول في البرامج التوعوية االجتماعية ‪-‬‬

‫‪5‬‬
‫األمم املتحدة‪.‬‬
‫عضو جمعية الصحفيني اإليطاليني‪.‬‬ ‫طرق للتعبير عن احترامنا‬

‫‪4‬‬
‫عضو جمعية الصحفيني الكويتية‪.‬‬

‫من مؤلفاته‪:‬‬ ‫طرائق إلشباع حاجة االحترام لدى املراهق‬

‫الوالدية اإليجابية ‪ :‬احلاجات النفسية للطفل‬

‫‪9‬‬
‫‪.‬‬
‫استراتيجيات التربية اإليجابية‪.‬‬ ‫سلوكات إيجابية فعالة للتأثير في شخصية املراهق‬

‫‪5‬‬
‫التقدير الذاتي للطفل‪.‬‬
‫األطفال املزعجون‪.‬‬
‫مفاهيم يحتاجها املراهق لبناء احترام وتقدير لذاته‬
‫مهارات احلياة الوجدانية‪.‬‬
‫املراهقون املزعجون‪.‬‬
‫هكذا نربي‬
‫التربية من منظور ومنهجية إسالمية‪.‬‬
‫أسرار العالقات الزوجية السعيدة‪.‬‬
‫برامج مرئية وسمعية بالعديد من القنوات‬
‫الفضائية واإلذاعات العربية‪.‬‬
 ‫الحـاجــات النفسية‬
‫‪1‬‬ ‫للمراهق‬

‫تأليف‬

‫‪@drmostafa64‬‬
‫‪@drmostafa‬‬

‫الحاجــات النفسيـة للمراهـق‬ ‫‪mostafabac@hotmail.com‬‬

‫رحلــة تنقلنــا نحــو فهــم شــخصية‬

‫الطبعة األولى‬ ‫الرقم المعياري الدولي « ردمك »‬
‫المراهــق واحتياجاتــه لبنــاء شــخصيته‬ ‫‪978 - 9921 - 714 - 28 - 9‬‬
‫‪١٤٤٠‬هـ ‪٢٠١٩ -‬م‬
‫مــن خــال خارطــة طريــق نرســمها عملي ـ ًا‬ ‫رقم اإليداع ‪2 0 3 6 / 2 0 1 9 :‬‬
‫جميع احلقوق محفوظة‬
‫بخطــوات دقيقــة‪.‬‬
‫مينع النسخ أو التصوير أو‬
‫النقل أو النشر في مواقع‬
‫الشبكة اإللكترونية أو‬
‫االقتباس من هذا الكتاب‬
‫شركة اإلبداع الفكري للنشر والتوزيع‬
‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫أو الترجمة ألي لغة إال‬

‫الكويت‬
‫بإذن خطي من الناشر‪.‬‬

‫‏‬‪ebdaafekry‬‬ ‫‪i n f o @ e b d a a f e k r y. c o m‬‬ ‫‪ebdaafekry.com‬‬

‫‪3‬‬
‫االحترام‬

‫هاتف‪ +965 22675321 :‬فاكس‪ +965 22675365 :‬العنوان‪ :‬ص‪.‬ب ‪ 28589‬الصفاة ‪ 13146‬الكويت‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫تصميم وإخراج ‪ :‬أسامة أسعد الفارس‬

‫‪osama4graphic@hotmail.com‬‬
 ‫�إهداء‬
‫إهداء‬

‫هذا الكتاب هدية لكل جاد في بناء شخصية المراهق لصناعة‬

‫مجد اإلنسان واألمة‪.‬‬
‫وحريص على صالحهم واتزانهم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫إهداء لكل جاد في تربية أبنائه‬
 ‫هذه األسس أطلقت عليها ‪..‬‬ ‫وقفة تربوية‪:‬‬
‫الحاجات النفسية للمراهق‪...‬‬

‫التي ال تستقيم‬ ‫العالقــة اإليجابيــة التــي يمكــن أن تقــام‬

‫الشخصية وتكتمل دون‬ ‫بيــن اآلبــاء وأبنائهــم المراهقيــن‬

‫وجودها وإشباعها بالطرق‬

‫السليمة‪.‬‬ ‫تحتــاج إىل بنــاء عــى‬
‫أســس قويمــة حتــى‬
‫تؤتــي أكلها وتســاهم‬
‫فــي بنــاء شــخصية‬
‫متزنــة عنــد المراهــق‬
‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫االحترام‬

‫االحترام‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

 ‫ويعرف انجلش الحاجة‬
‫بأنهــا شــعور الكائــن‬
‫الحــي بالميــل لشــيء‬
‫معيــن‪..‬‬
‫ويعرف كرتش و كرتشفيلد الحاجة‬
‫بأنهــا حالــة خاصــة مــن مفهــوم‬
‫التوتــر النفســي‪.‬‬
‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬
‫يعرف مورفي ‪ Murphy‬الحاجة‬
‫بأنهــا الشــعور بنقص شــيء‬ ‫برؤيتي‬
‫معيــن إذا مــا وجــد تحقــق‬
‫اإلشــباع‪.‬‬ ‫هي منشطة السلوك البشري‬
‫ومولدة الرغبة والحافز والمحرك‬
‫األساس للنشاط اإلنساني‪.‬‬

‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫و بناءا عىل هذه التعريفات يمكن القول‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫بــأن الحاجــة هــي نقطــة البدايــة إلثــارة دافعيــة‬
‫االحترام‬

‫االحترام‬
‫الكائــن الحــي التــي تحفــز طاقتــه و تدفعــه فــي‬
‫االتجــاه الــذي يحقــق إشــباعها‪.‬‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

 ‫معادلة مكونات الشخصية‬
‫باختصار وتبسيط‪:‬‬
‫الحاجات اإلنسانية‬
‫( نفسية واجتماعية وبيولوجية‪)...‬‬ ‫‪1‬‬

‫التواصل االجتماعي مع المحيط‬ ‫‪2‬‬

‫القيم العليا النابعة من الدين‬

‫والمجتمع والعادات والتقاليد‪..‬‬ ‫‪3‬‬

‫هذه مكونات الشخصية التي ينبغي‬

‫عىل المربين إحداث التفاعل اإليجابي‬
‫احلـاجــات‬
‫احلـاجــات النفسية‬

‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫بين مكوناتها الثالث من خالل‪:‬‬
‫النفسية للمراهق‬

‫العمــل عــى إشــباع االحتياجــات اإلنســانية‬

‫للمراهق‬

‫للمراهــق‪ ،‬وتوفيــر محيــط يفهــم هــذه‬

‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
‫االحتياجــات ويوفرهــا باتبــاع نظــام ســلوكي‬
‫االحترام‬

‫االحترام‬
‫يراعــي القيــم العليــا والمبــادئ التــي يؤمــن‬
‫بهــا المجتمــع‪.‬‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

 ‫إن إشــباع حاجــات المراهقيــن بالطرائــق التربويــة‬
‫الســليمة أمــر ضــروري‪..‬‬

‫وربما تكون‪..‬‬ ‫إذ أن عدم إشباعها‬

‫خدمــات عالجيــة تتعامــل مــع المشــكالت االنفعاليــة والتربويــة‬ ‫يجر إىل ازدياد متاعبهم‬

‫و‬
‫ومشــكالت التوافــق التــي تواجــه بعــض المراهقيــن بتقديــم الحلــول‬ ‫ومشكالتهم‪..‬‬
‫العالجيــة المناســبة وفــق األســس العلميــة للتوجيــه واإلرشــاد‪.‬‬
‫وتكــون مواجهــة هــذه الحاجــات بالتوجيــه واإلرشــاد‬
‫وتقديــم الخدمــات المناســبة فــي البيت والمدرســة‬
‫و المؤسســات المعنيــة بذلــك جميعهــا ‪..‬‬

‫ســواء كانــت خدمــات إرشــادية وقائيــة تهيــئ‬

‫الظــروف المناســبة لتحقيــق النمــو الســوي لهــم‪...‬‬

‫تذكر‬
‫مبنية عىل ‪..‬‬
‫إن ‪..‬‬
‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫لم يشبع المراهق حاجاته‪ ،‬أو‬
‫أشبعها بطرائق غير مشروعة‬ ‫العالقات االجتماعية‬
‫ومخالفة لنظام القيم السائد‬ ‫اإليجابية‪ ،‬أم خدمات‬
‫في مجتمعه‪ ،‬فإنه يتعرض‬ ‫إنمائية تنمي قدرات‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬
‫لمشكالت كبيرة تتعلق‬ ‫المراهقين وطاقاتهم‬
‫االحترام‬

‫االحترام‬
‫بالتطرف السلوكي في أدائه‬ ‫وتحقق أقصى درجات‬
‫التوافق‪.‬‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫اليومي‪ ،‬وقد أطلقت عليه‬
‫السلوك المزعج‪...‬‬
 ‫أثر إحباط الحاجات النفسية والبيولوجية‪:‬‬
‫يقول د‪.‬عباس محمود عوض‬
‫أستاذ ورئيس قسم علم النفس بجامعة االسكندرية‬

‫إذا ما أحبطت هذه الحاجات عند المراهق ‪..‬‬

‫ظل ‪..‬‬
‫فــي حالــة ضيــق وقلــق وتوتــر حتــى‬
‫يشــبع هــذه الحاجــة أو الحاجــات‪..‬‬

‫فإذا كانت الحاجة بيولوجية‪..‬‬

‫ظل في حالة عدم التوازن‪...‬‬
‫يحاول أن يجذب‬ ‫فالمراهق الذي‬
‫انتباه اآلخرين‪.‬‬ ‫يشعر أنه نكرة‬
‫احلـاجــات‬
‫احلـاجــات النفسية‬

‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫فيلجأ لالعتراض‬
‫النفسية للمراهق‬

‫أمــا إذا كانــت الحاجــة‬

‫للمراهق‬

‫عىل كل رأي‬ ‫نفســية ‪. .‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬
‫يقال أو يكثر من‬ ‫أخذ ‪..‬‬
‫االحترام‬

‫االحترام‬
‫األسئلة‪..‬‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫المراهق في محاولة إشباعها حتى يستعيد توازنه‪..‬‬
 ‫ومن بين هذه السلوكيات المزعجة‪:‬‬
‫ســلوكات مزعجــة يلجــأ إليهــا المراهــق‬
‫العـدوان‬
‫يلجــأ المراهــق فــي حــال عــدم اإلشــباع ألنــواع متعــددة‬ ‫‪1‬‬ ‫فــي حــال عــدم إشــباع حاجاتــه‬
‫مــن العــدوان‪ ،‬ومنهــا‪:‬‬ ‫إذا لم تشبع حاجات المراهق ‪..‬‬
‫العدوان المباشر‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ترتفع حدة التوتر لديه ‪..‬‬
‫يحاول المراهق االعتداء عىل مصدر اإلحباط مباشرة‪.‬‬
‫ممــا يدفعــه لتقمــص ســلوكيات مزعجــة‬
‫ب العدوان المرتد‪:‬‬ ‫نتيجــة معوقــات اإلشــباع‪...‬‬
‫أو يرتد بعدوانه عىل نفسه‪ ،‬فنجد من يلطم خذيه‪ ،‬أو يقرض‬
‫أظافره‪ ،‬أو يمزق مالبسه‪ ،‬وهذا هو العدوان المرتد‪.‬‬
‫هــذه الســلوكيات هــو مــا يعــرف بالحيــل أو (ميكانزمــات)‬
‫العدوان المزاجي‪:‬‬ ‫ج‬
‫التوافــق – كمــا يســميها د‪.‬عبــاس محمــود عــوض‪.-‬‬
‫وهو أن يلجأ المراهق إىل إيقاع العدوان عىل شخص أو شيء‬
‫ليس هو مصدر اإلحباط ‪.‬‬

‫وهــذه األســاليب العدوانيــة إنمــا هي نــوع من األســاليب التوافقية‬

‫التــي يتخفــف المراهــق بهــا مــن القلــق الناجــم عــن عــدم إشــباع‬
‫حاجاتــه النفســية‪.‬‬
‫احلـاجــات‬
‫احلـاجــات النفسية‬

‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫النفسية للمراهق‬

‫من مثل‪:‬‬
‫للمراهق‬

‫العدوان ‪ -‬والتعويض ‪ -‬والتقمص ‪ -‬والتســويغ‬

‫‪17‬‬ ‫‪ -‬واإلســقاط ‪ -‬والتكوين ‪ -‬والعكس ‪ -‬والتمركز‬ ‫‪16‬‬
‫حــول الــذات ‪ -‬والســلوك الســلبي ‪ -‬واالنســحاب‬
‫االحترام‬

‫االحترام‬
‫‪ -‬والهــروب عــن طريــق التمــارض واألمراض‪..‬‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

 ‫التقمص‬ ‫التعويض‬ ‫‪2‬‬
‫التقمــص يلجــأ إليــه المراهــق غيــر الناضــج‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫هناك نوعان من التعويض‪:‬‬
‫تعويض مسرف‪:‬‬ ‫أ‬
‫فيصاحــب الطــاب الناضجيــن لينعكــس عليــه‬
‫هــو الــذي يلجــا فيــه المراهــق إىل التعويــض عــن شــعوره‬
‫شــيء مــن مجدهــم‪.‬‬ ‫بأســلوب شــاذ؛ فالمراهــق الــذي يشــعر بالنقــص فــي إشــباع‬
‫حاجتــه لالنتمــاء وربــط صداقــات مــع أقرانــه ً‬
‫ربطــا طبيعيًّــا‬
‫فنجد المراهق القصير‬ ‫قــد يلجــأ إىل التعويــض المســرف بــأن يغيــر هويتــه الجنســية‬
‫لكســب أصدقــاء‪ .‬ومــن هنــا تظهــر أحــد أهــم أســباب ظهــور‬
‫يحب أن يسير مع‬ ‫اضطرابــات الهويــة الجنســية عندنــا والســيما فــي بعــض‬
‫المراهق طويل‬ ‫المناطــق العربيــة‪ .‬وقــد شــجع هــذا أكثــر بعــض المسلســات‬
‫الجسم عريض‬ ‫العربيــة والخليجيــة التــي أبــرزت هــذه الفكــرة وشــكّلتها؛ ممــا‬
‫المنكبين ‪..‬‬ ‫جعلهــا أســلوبا للتعويــض المســرف‪.‬‬

‫والتقمص‬
‫احلـاجــات‬
‫احلـاجــات النفسية‬

‫احلـاجــات النفسية للمراهق‬

‫أما ‪..‬‬ ‫ليس عيبا إذا‬
‫النفسية للمراهق‬

‫كان طريقا للنضج‪،‬‬

‫التقمص المذموم‬
‫للمراهق‬

‫فالطفل يتقمص‬
‫‪19‬‬
‫فهو ذلك الذي يمحو‬ ‫شخصية أبيه حتى‬ ‫‪18‬‬
‫التعويض العادي‪:‬‬ ‫ب‬
‫الشخصية ويجعل‬ ‫يسير نحو النضج‪..‬‬
‫االحترام‬

‫االحترام‬
‫هــو الــذي يلجــأ فيــه المراهــق لتعويــض جانــب النقــص‬
‫المراهق يعيش في‬ ‫بطريقــة ليــس فيهــا إهــدار؛ فالــذي يشــعر أنــه أقــل مــن غيــره‬
‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫الدگتور مصطفى ابو سعد‬

‫شخصية أخرى‪..‬‬ ‫فــي اللغــة األجنبيــة‪ ،‬يحــاول تعلمهــا والتحــدث بهــا‪.‬‬
 ‫هذا الكتاب‬
‫‪1‬‬ ‫الحـاجات النـفـسية للمراهـق‬ ‫للمراهـق‬ ‫الحـاجات النـفـسية‬
‫رحلة تنقلنا نحو فهم شخصية املراهق واحتياجاته لبناء‬
‫شخصيته من خالل خارطة طريق نرسمها عملي ًا بخطوات‬
‫دقيقة‪.‬‬

‫إن إشباع حاجات املراهقني بالطرائق التربوية السليمة أمر‬

‫المؤلف في سطور‬
‫ضروري‪..‬‬
‫د‪.‬مصطفى أبوسعد‬
‫استشاري نفسي وتربوي ‪.‬‬ ‫كما أن عدم إشباعها يجر إلى ازدياد متاعبهم ومشكالتهم‪..‬‬
‫دكتوراه في علم النفس التربوي ‪.‬‬
‫االحترام قيمة عليا يؤمن بها الناس‪ ،‬وقد أكدها اإلسالم‬
‫ماجستير في اإلرشاد النفسي (علم النفس‬
‫العيادي )‪.‬‬
‫حني جعلها مطلبا خلقيا في التعامل البشري‪.‬‬
‫دبلوم دراسات عليا في التسويق واالتصال‪.‬‬ ‫يعالج هذا الكتاب الكثير من القضايا املرتبطة بإشباع حاجة‬
‫دبلوم اختبار القدرات لدى األطفال وقياس‬
‫ً‬
‫قيمة‪.‬‬ ‫املراهق لالحترام وغرسه أيض ًا باعتباره‬
‫برنامج عملي‬ ‫الذكاء (بينيه)‪.‬‬
‫شهادة املمارسة املهنية التخصصية في اإلرشاد‬ ‫ومن أهم محاوره‪:‬‬
‫كيف حترتم ابنك املراهق‬

‫‪8‬‬
‫النفسي (أكادميية متشغان للدراسات النفسية ‪-‬‬
‫وجتعله يحرتم نف�سه‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية)‪.‬‬
‫سلوكات مزعجة يلجأ إليها املراهق في حال عدم إشباع حاجاته‬
‫مدرب أول في البرامج التوعوية االجتماعية ‪-‬‬

‫‪5‬‬
‫األمم املتحدة‪.‬‬
‫عضو جمعية الصحفيني اإليطاليني‪.‬‬ ‫طرق للتعبير عن احترامنا‬

‫‪4‬‬
‫عضو جمعية الصحفيني الكويتية‪.‬‬

‫من مؤلفاته‪:‬‬ ‫طرائق إلشباع حاجة االحترام لدى املراهق‬

‫الوالدية اإليجابية ‪ :‬احلاجات النفسية للطفل‬

‫‪9‬‬
‫‪.‬‬
‫استراتيجيات التربية اإليجابية‪.‬‬ ‫سلوكات إيجابية فعالة للتأثير في شخصية املراهق‬

‫‪5‬‬
‫التقدير الذاتي للطفل‪.‬‬
‫األطفال املزعجون‪.‬‬
‫مفاهيم يحتاجها املراهق لبناء احترام وتقدير لذاته‬
‫مهارات احلياة الوجدانية‪.‬‬
‫املراهقون املزعجون‪.‬‬
‫هكذا نربي‬
‫التربية من منظور ومنهجية إسالمية‪.‬‬
‫أسرار العالقات الزوجية السعيدة‪.‬‬
‫برامج مرئية وسمعية بالعديد من القنوات‬
‫الفضائية واإلذاعات العربية‪.‬‬