‫الجذاذة‪: :‬‬

‫رقمالجذاذة‬ ‫االجـتــماعــيـات‬ ‫السنة‬

‫رقم‬
‫‪21‬‬
‫مـــادةاالجـتــماعــيـات‬
‫مـــادة‬ ‫السنة‬
‫السادسة‬
‫‪21‬‬ ‫السادسة‬
‫التاريخ‬
‫المكون‪: :‬التاريخ‬
‫المكون‬

‫التجارية‪.‬‬
‫الطرقالتجارية‪.‬‬
‫المرابطون‪:‬الطرق‬
‫تاريخية‪:‬المرابطون‪:‬‬
‫خريطةتاريخية‪:‬‬ ‫الموضوع‪: :‬أقرأ‬
‫أقرأخريطة‬ ‫الموضوع‬
‫الكفايات المستهدفة‪ * :‬قراءة خريطة تاريخية واالستعانة‬
‫الكفايات المستهدفة‪ * :‬قراءة خريطة تاريخية واالستعانة‬
‫بخط زمني لتعرف المرابطين وطرقهم التجارية‪.‬‬
‫بخط زمني لتعرف المرابطين وطرقهم التجارية‪.‬‬
‫* الوسائل‪ :‬صور ـ خط زمني ـ خرائط ـ جداول ـ مقتطفات‪.‬‬
‫* الوسائل‪ :‬صور ـ خط زمني ـ خرائط ـ جداول ـ مقتطفات‪.‬‬

‫التدبير الديداكتيكي ألنشطة التعلم‬ ‫الحصة‪: :‬‬

‫األستاذ‬ ‫أنشطة‬ ‫الدعامات‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الحصة‬
‫‪1‬‬
‫ــ يجيب المتعلمون عن التساؤل الذي يطرحه‬ ‫ــ يمكن لألستاذ ‪1‬أن يمهد للموضوع‪:‬‬ ‫ــ التحفيز من‬
‫* بعرض صور أو تقديم كاسيت فيديو األستاذ‪ ،‬والمتعلق بوسائل المواصالت وأشكال‬ ‫خالل‪:‬‬
‫التجارة اليوم‪ ،‬وعن الحالة التي أصبحت عليها‬ ‫حسب كتاب دليل األدوات التعليمية‬ ‫ــ توظيف‬
‫اليوم‪.‬‬ ‫ص‪ 269 :‬و‪ ،270‬حول وسائل‬ ‫البيئة‬
‫ــ يقرأ المتعلمون النص التمهيدي الوارد في‬ ‫المواصالت وأشكال التجارة اليوم‪،‬‬ ‫المحلية‪.‬‬
‫ــ صور‪.‬‬
‫والتساؤل مع المتعلمين عن حالتها في الصفحة ‪ 41‬من كتاب التلميذ‪:‬‬ ‫ــ الربط مع‬ ‫أمهد‬
‫ــ مكتسبات‬
‫* بعد األدارسة‪ ،‬قامت دولة المرابطين بالمغرب‪،‬‬ ‫الماضي‪.‬‬ ‫المكتسبات‪.‬‬ ‫لتعلمي‬
‫سابقة‪.‬‬
‫وأولت جانبا من اهتمامها للتجارة‪.‬‬ ‫* استفسار المتعلمين انطالقا من‬
‫الجدول الذي يحدد الدول التي تعاقبت ــ فمن هم المرابطون؟‬
‫ــ وكيف نوظف الخريطة التاريخية الكتشاف طرق‬ ‫على المغرب (الدرس ‪ ،1‬ص‪)11 :‬‬
‫التجارة في عهدهم وأهميتها؟‬ ‫عن الدولة التي تلت األدارسة‪ ،‬ثم‬
‫قراءة األسئلة المرافقة كمدخل‪.‬‬
‫ــ يجعل األستاذ المتعلمين تكوين فكرة ‪ 1‬ــ ينطلق المتعلمون من قراءة الخط الزمني‪،‬‬ ‫‪ 1‬ــ قراءة‬
‫أولية حول الدولة المرابطية‪ ،‬ومجالها لتحديد زمن بداية ونهاية هذه الدولة وحساب المدة‬ ‫خريطة‬
‫التي استغرقتها‪.‬‬ ‫زمانيا ومكانيا ‪ ،‬وذلك انطالقا من‬ ‫تاريخية‬
‫تعرف الطرق التجارية المرتبطة بهذه ــ يشرع المتعلمون في قراءة الخريطة في ضوء‬ ‫واالستعانة‬
‫الخبرة التي سبق أن اكتسبوها من خالل نعاملهم مع‬ ‫الدولة الصحراوية‪.‬‬ ‫بخط زمني‬
‫الخرائط السابقة‪ ،‬والخطوات الضرورية في‬ ‫لتعرف‬
‫معالجتها واستثمارها‪.‬‬ ‫المرابطين‬
‫ــ خطوات معالجة واستثمار الخريطة هي‪:‬‬ ‫ــ يدرس األستاذ مع المتعلمين‬ ‫وطرقهم‬
‫‪ ‬قراءة العنوان لتحديد الموضوع‪.‬‬ ‫الخطوات الضرورية لمعالجة‬ ‫ــ خط زمني‬ ‫التجارية‪.‬‬
‫‪ ‬مالحظة المفتاح‪ ،‬ورصد رموزه وتبين عددها‬ ‫واستثمار الخريطة‪.‬‬ ‫(الدعامة ‪)1‬‬
‫وأنواعها‪ ،‬وتعرف مدلول كل منها‪.‬‬ ‫ــ خريطة ‪:‬‬
‫أبني تعلمي‬
‫‪ ‬االبتداء بالرمز اللوني المساحي (األصفر)‪،‬‬ ‫(الدعامة ‪)2‬‬
‫وتتبعه داخل الخريطة لتحديد المناطق التي‬
‫شملها الحكم المرابطي‪ ،‬مع مقارنتها بنظيرتها‬
‫في خريطة األدارسة (دعامة ‪ 1‬من الدرس‪)8‬‬
‫لمعاينة الفرق المتمثل في حدود مجال حكم‬
‫األدارسة مقارنة مع مجال نفوذ المرابطين‪،‬‬
‫الذي امتد من تخوم السودان جنوبا إلى وسط‬
‫األندلس شماال مكونا بذلك إمبراطورية‬
‫شاسعة‪.‬‬

‫التدبير الديداكتيكي ألنشطة التعلم‬ ‫أنشطة األستاذ‬ ‫الدعامات‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

 ‫‪ ‬تعرف مدلول الرموز الخطية (األسهم في‬ ‫ــ يتوج األستاذ هذا النشاط بفسح‬ ‫ــ ضبط‬
‫المفتاح)‪ ،‬وتتبعها على الخريطة لضبط طرق‬ ‫المجال للمتعلمين لمحاولة إعطاء‬ ‫الطرق‬
‫التجارة الرابطة بين الشمال‪ ،‬وضبط المراكز‬ ‫تعريف للمرابطين ودورهم التجاري‪،‬‬ ‫التجارية‬
‫الهامة التي تمر منها‪ ،‬والمناطق التي تصل‬ ‫وإبراز أهمية الخريطة والجوانب التي‬ ‫للدولة‬
‫بينها‪ ،‬وكلها معطيات مثبتة في الخريطة‪.‬‬ ‫يفيد تعرفها بالنسبة لتاريخ المرابطين‬ ‫المرابطية‪.‬‬
‫‪ ‬االنتباه إلى الرمزين اللذين يؤشران على‬ ‫االقتصادي‪.‬‬
‫البضائع التي يتم تبادلها بين السودان والشمال‬ ‫ــ يتدرج األستاذ بالمتعلمين خطوة‬
‫عبر المغرب‪ ،‬والتمييز في هذه الرموز بين ما‬ ‫خطوة‪ ،‬لجعلهم ينجحون في قراءة‬ ‫ــ خريطة‪:‬‬
‫يدل منها على الصادر‪ ،‬وما يدل منها على‬ ‫الخريطة واستخراج كل معطياتها‪.‬‬ ‫(الدعامة‪)2:‬‬
‫أبني تعلمي‬
‫الوارد‪ ،‬وقراءة أسماء تلك السلع من المفتاح‬ ‫ــ يتتبع األستاذ أعمال المتعلمين‬
‫لتعرف البضائع المجلوبة من السودان‪،‬‬ ‫واستعمالهم لألفكار التي يساهمون بها‬
‫والبضائع الموجهة إليه‪ ،‬واالستعانة بشروح‬ ‫ثم يقومها جماعيا‪.‬‬
‫المعجم إلدراك معاني بعض األسماء الواردة‬ ‫ــ يستعين بخريطة جدارية خاصة‬
‫ضمن هذه البضائع‪.‬‬ ‫بالموضوع لشد انتباههم وربط‬
‫معلوماتهم بما هو ممثل عليها وتجميع‬
‫الخالصات‪.‬‬
‫‪ ‬المرابطون هم أمازيغ‪ ،‬انطلقوا من الصحراء‪ ،‬سموا بهذا االسم نسبة للرباط‪،‬‬ ‫ــ جمع‬
‫ــ أسئلة‬ ‫المعطيات‬
‫وهو المكان الذي يرابط فيه المجاهدون‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫لبناء‬ ‫الخالصة‬
‫‪ ‬كانت حركة المرابطين دينية إصالحية تزعمها الداعية عبد هللا بن ياسين‪.‬‬
‫التكويني‪.‬‬ ‫الخالصة‬
‫‪ ‬تفيدنا الخريطة في تعرف التاريخ االقتصادي للدول‪.‬‬