Machine Translated by Google

Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)

MYP mở rộng các phương pháp tiếp cận IB đối với các loại kỹ năng học tập (ATL) thành 10

cụm phù hợp với sự phát triển. Khung này cung cấp nền tảng chung mà từ đó các trường có

thể lập kế hoạch ATL của riêng mình dựa trên các đơn vị MYP, nhu cầu của học sinh, cũng

như hoàn cảnh và yêu cầu của địa phương.

Các kỹ năng ATL thường liên kết với nhau. Các kỹ năng và cụm kỹ năng riêng lẻ thường trùng

lặp và có thể liên quan đến nhiều loại kỹ năng.

Một số câu hỏi chính mà học sinh cần trả lời liên quan đến các kỹ năng ATL bao gồm
những câu hỏi sau.

• Kỹ năng hiện tại của tôi trong lĩnh vực này là gì và tôi có bằng chứng nào về
sự phát triển?

• Tôi có thể cải thiện những kỹ năng nào?

• Tôi có thể học những kỹ năng mới nào?

Khi các kỹ năng ATL cụ thể trở thành trọng tâm rõ ràng cho việc dạy và học, học sinh có

thể bắt đầu chịu trách nhiệm về sự phát triển của bản thân. Theo thời gian, học sinh có

thể xác định bản thân và năng lực của mình trong bất kỳ chiến lược học tập nào bằng cách

sử dụng các thuật ngữ như sau.

• Người mới bắt đầu - học sinh được giới thiệu kỹ năng, và có thể

xem những người khác thực hiện nó (quan sát)

• Học viên / đang phát triển — học sinh sao chép những người khác sử dụng kỹ năng và sử dụng

kỹ năng với giàn giáo và hướng dẫn (mô phỏng)

• Học viên / sử dụng — học viên sử dụng kỹ năng một cách tự tin và hiệu quả (trình
diễn)

• Chuyên gia / chia sẻ — học sinh có thể chỉ cho người khác cách sử dụng kỹ năng và

đánh giá chính xác mức độ hiệu quả của kỹ năng được sử dụng (tự điều chỉnh)

Một chương trình giảng dạy theo định hướng khái niệm sử dụng các kỹ năng ATL một cách hiệu quả

cho phép tất cả học sinh trở thành những người học mạnh mẽ hơn, tự chủ hơn.

MYP: Từ các nguyên tắc đến thực tiễn

Machine Translated by Google

Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)

Liên lạc

I. Kỹ năng giao tiếp

Làm thế nào có thể học sinh Trao đổi suy nghĩ, thông điệp và thông tin một cách hiệu quả thông qua
giao tiếp tương tác

thông qua tương tác? •

Cung cấp và nhận phản hồi có ý nghĩa
•
Sử dụng sự hiểu biết giữa các nền văn hóa để diễn giải giao tiếp
•
Sử dụng nhiều kỹ thuật nói khác nhau để giao tiếp với nhiều đối
tượng khác nhau
•
Sử dụng các hình thức viết thích hợp cho các mục đích và đối
tượng khác nhau

•
Sử dụng nhiều phương tiện khác nhau để giao tiếp với nhiều đối tượng
•
Giải thích và sử dụng hiệu quả các phương thức giao tiếp không lời
•
Đàm phán các ý tưởng và kiến thức với đồng nghiệp và giáo viên
•
Tham gia và đóng góp vào các mạng truyền thông xã hội kỹ thuật số
•
Cộng tác với các đồng nghiệp và chuyên gia bằng cách sử dụng

nhiều môi trường kỹ thuật số và phương tiện

•
Chia sẻ ý tưởng với nhiều đối tượng bằng nhiều môi trường
kỹ thuật số và phương tiện

Làm thế nào có thể học sinh Đọc, viết và sử dụng ngôn ngữ để thu thập và truyền đạt
chứng minh thông tin

giao tiếp thông •

Đọc một cách phê bình và để hiểu
qua ngôn ngữ?
•
Đọc nhiều nguồn khác nhau để biết thông tin và để giải trí
• Suy luận và đưa ra kết luận

•
Sử dụng và giải thích một loạt các thuật ngữ và ký hiệu dành riêng cho ngành học
•
Viết cho các mục đích khác nhau
• Hiểu và sử dụng ký hiệu toán học

•
Diễn giải chính xác và ngắn gọn
•
Xem trước và đọc lướt văn bản để xây dựng sự hiểu biết
• Ghi chú hiệu quả trong lớp

• Ghi chú tóm tắt hiệu quả để học tập

•
Sử dụng nhiều trình tổ chức khác nhau cho các nhiệm vụ viết học thuật

•
Tìm kiếm thông tin cho các câu hỏi liên ngành và liên ngành, sử dụng

nhiều phương tiện khác nhau

•
Tổ chức và mô tả thông tin một cách hợp lý
•
Thông tin cấu trúc trong tóm tắt, tiểu luận và báo cáo
Machine Translated by Google

Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)

Xã hội

II. Kỹ năng hợp tác

Làm thế nào có thể học sinh
hợp tác?
Làm việc hiệu quả với những người khác
•
Sử dụng mạng xã hội một cách thích hợp để xây dựng và
phát triển các mối quan hệ
•
Thực hành sự đồng cảm
•
Ủy quyền và chia sẻ trách nhiệm ra quyết định
•
Giúp người khác thành công
•
Tự chịu trách nhiệm về hành động của mình

• Quản lý và giải quyết xung đột, đồng thời làm việc cộng tác theo nhóm
• Xây dựng sự đồng thuận

• Đưa ra các quyết định công bằng và bình đẳng

•
Tích cực lắng nghe các quan điểm và ý tưởng khác
•
Đàm phán hiệu quả
•
Khuyến khích người khác đóng góp
•
Thực hiện khả năng lãnh đạo và đảm nhận nhiều vai trò khác nhau trong nhóm
•
Cung cấp và nhận phản hồi có ý nghĩa
•
Bênh vực quyền lợi và nhu cầu của chính mình

Tự quản lý

III. Những kỹ năng tổ chức

Có thể như thế nào Quản lý thời gian và công việc hiệu quả
sinh viên •
Lập kế hoạch cho các nhiệm vụ ngắn hạn và dài hạn; tới hạn
thể hiện kỹ
•
Lập kế hoạch để chuẩn bị cho các bài đánh giá tổng kết
năng tổ chức?
(kiểm tra và biểu diễn)
•
Giữ và sử dụng bảng kế hoạch hàng tuần cho các bài tập
•
Đặt mục tiêu thách thức và thực tế
•
Lập kế hoạch chiến lược và hành động để đạt được các mục tiêu

cá nhân và học tập

•
Mang theo thiết bị và vật dụng cần thiết đến lớp
•
Giữ một hệ thống tệp / sổ ghi chép thông tin có tổ
chức và hợp lý
•
Sử dụng các chiến lược thích hợp để tổ chức thông tin phức tạp
•
Hiểu và sử dụng sở thích học tập theo giác quan (phong cách học tập)
•
Lựa chọn và sử dụng công nghệ một cách hiệu quả và hiệu quả
Machine Translated by Google

Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)

IV. Kỹ năng tình cảm

Làm thế nào có thể học sinh Quản lý trạng thái tâm trí
quản lý trạng thái tâm • Sư quan tâm
trí của chính họ?
- Tập trung và tập trung

- Thực hành các chiến lược để phát triển sự tập trung tinh thần

- Thực hành các chiến lược để vượt qua sự phân tâm

- Thực hành nhận thức về các mối liên hệ giữa cơ thể và tâm trí

• Kiên trì

- Thể hiện sự bền bỉ, kiên trì

- Thực hành trì hoãn sự hài lòng

•
Quản lý cảm xúc

- Thực hành các chiến lược để vượt qua sự bốc đồng và tức giận

- Thực hành các chiến lược để ngăn ngừa và loại bỏ bắt nạt

- Thực hành các chiến lược để giảm căng thẳng và lo lắng

• Động lực bản thân

- Thực hành phân tích và quy nguyên nhân thất bại

- Thực hành quản lý tự nói chuyện

- Rèn luyện tư duy tích cực

• Khả năng phục hồi

- Thực hành “bật trở lại” sau những nghịch cảnh, sai lầm và
thất bại

- Thực hành "không tốt"

- Thực hành đối phó với sự thất vọng và những kỳ vọng chưa được đáp ứng

- Thực hành đối phó với sự thay đổi

Machine Translated by Google

Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)

V. Kỹ năng phản xạ

Sinh viên làm sao có thể (Re) xem xét quá trình học tập; lựa chọn và sử dụng các kỹ năng ATL
phản xạ?

•
Phát triển các kỹ năng, kỹ thuật và chiến lược mới để học tập hiệu quả
•
Xác định điểm mạnh và điểm yếu của chiến lược học tập cá
nhân (tự đánh giá)
•
Thể hiện sự linh hoạt trong việc lựa chọn và sử dụng các chiến
lược học tập
•
Thử các kỹ năng ATL mới và đánh giá hiệu quả của chúng
• Cân nhắc nội dung

- Hôm nay mình học được gì?

- Điều gì tôi chưa hiểu?

- Tôi có câu hỏi nào bây giờ?

•
Xem xét phát triển kỹ năng ATL

- Tôi có thể làm gì?

- Làm cách nào để tôi có thể chia sẻ những kỹ năng của mình để giúp những người bạn đồng trang lứa cần

luyện tập nhiều hơn?

- Tôi sẽ làm gì tiếp theo?

•
Xem xét các chiến lược học tập cá nhân

- Tôi có thể làm gì để trở nên hiệu quả hơn và hiệu quả hơn

người học?

- Làm cách nào để tôi trở nên linh hoạt hơn trong việc lựa chọn
chiến lược học tập?

- Yếu tố nào là quan trọng giúp em học tốt?

•
Tập trung vào quá trình sáng tạo bằng cách bắt chước công việc của người khác
•
Xem xét các tác động đạo đức, văn hóa và môi trường
•
Viết nhật ký để ghi lại những phản ánh
Machine Translated by Google

Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)

Tìm kiếm

VI. Kỹ năng đọc hiểu thông tin

Làm thế nào có thể học sinh Tìm kiếm, diễn giải, đánh giá và tạo thông tin
chứng minh •
Thu thập, ghi lại và xác minh dữ liệu
hiểu biết về thông tin?
• Truy cập thông tin để được thông báo và thông báo cho những người khác

• Tạo kết nối giữa các nguồn thông tin khác nhau

•
Hiểu lợi ích và hạn chế của sở thích học tập theo giác quan cá
nhân khi truy cập, xử lý và nhớ lại thông tin

•
Sử dụng các kỹ thuật ghi nhớ để phát triển trí nhớ dài hạn
•
Trình bày thông tin ở nhiều định dạng và nền tảng khác nhau
•
Thu thập và phân tích dữ liệu để xác định các giải pháp và đưa
ra quyết định sáng suốt

•
Xử lý dữ liệu và báo cáo kết quả
•
Đánh giá và lựa chọn các nguồn thông tin và công cụ kỹ thuật
số dựa trên sự phù hợp của chúng với các nhiệm vụ cụ thể
•
Hiểu và sử dụng hệ thống công nghệ
•
Sử dụng các kỹ năng phê bình-hiểu biết để phân tích và diễn
giải các phương tiện truyền thông

•
Hiểu và thực hiện quyền sở hữu trí tuệ
•
Tạo tài liệu tham khảo và trích dẫn, sử dụng chú thích cuối

trang / chú thích cuối trang và xây dựng thư mục theo các quy
ước được công nhận

•
Xác định các nguồn chính và phụ
VII. Kỹ năng đọc viết trên phương tiện truyền thông

Làm thế nào để học sinh Tương tác với các phương tiện truyền thông để sử dụng và tạo ra các ý tưởng và thông tin

có thể chứng minh

•
Định vị, tổ chức, phân tích, đánh giá, tổng hợp và sử dụng thông tin một
hiểu biết về phương tiện truyền thông?
cách hợp lý từ nhiều nguồn và phương tiện khác nhau (bao gồm cả phương

tiện truyền thông xã hội kỹ thuật số và mạng trực tuyến)

•
Thể hiện nhận thức về diễn giải của các phương tiện truyền thông về các sự kiện và ý tưởng

(bao gồm cả phương tiện truyền thông xã hội kỹ thuật số)

• Đưa ra lựa chọn sáng suốt về trải nghiệm xem cá nhân

•
Hiểu tác động của các hình thức trình bày trên phương tiện truyền

thông và các phương thức trình bày

• Tìm kiếm nhiều góc nhìn từ nhiều nguồn khác nhau

•
Truyền đạt thông tin và ý tưởng một cách hiệu quả cho nhiều
đối tượng bằng nhiều phương tiện và định dạng khác nhau
•
So sánh, đối chiếu và vẽ kết nối giữa (nhiều) tài
nguyên phương tiện
Machine Translated by Google
Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)
Suy nghĩ
VIII. Kỹ năng tư duy phản biện
Làm thế nào có thể học sinh
nghĩ nghiêm túc?
Phân tích và đánh giá các vấn đề và ý tưởng
•
Thực hành quan sát cẩn thận để nhận ra vấn đề
•
Thu thập và sắp xếp thông tin liên quan để hình thành lập luận
•
Nhận ra các giả định và thành kiến chưa xác định
•
Diễn giải dữ liệu
•
Đánh giá bằng chứng và lập luận
•
Nhận biết và đánh giá các mệnh đề
•
Rút ra những kết luận và khái quát hợp lí
•
Kiểm tra các khái quát và kết luận
•
Điều chỉnh sự hiểu biết dựa trên thông tin và bằng chứng mới
•
Đánh giá và quản lý rủi ro
•
Hình thành các câu hỏi thực tế, chủ đề, khái niệm và tranh luận
•
Xem xét các ý tưởng từ nhiều khía cạnh
•
Phát triển các lập luận trái ngược hoặc đối lập
•
Phân tích các khái niệm và dự án phức tạp thành các phần cấu
thành của chúng và tổng hợp chúng để tạo ra sự hiểu biết mới
•
Đề xuất và đánh giá nhiều giải pháp
•
Xác định những trở ngại và thách thức
•
Sử dụng các mô hình và mô phỏng để khám phá các hệ thống và vấn đề
phức tạp
•
Xác định xu hướng và khả năng dự báo
•
Khắc phục sự cố hệ thống và ứng dụng
Machine Translated by Google
Phương pháp tiếp cận các kỹ năng dạy và học (ATL)
IX. Kỹ năng tư duy sáng tạo
Sinh viên làm sao có thể
sáng tạo?
X. Kỹ năng chuyển giao
Làm thế nào để học sinh có
thể chuyển giao các kỹ năng và
kiến thức giữa các
ngành và nhóm môn
học?
Tạo ra các ý tưởng mới lạ và xem xét các quan điểm mới
•
Sử dụng sơ đồ trực quan và động não để tạo ra các ý tưởng và câu
hỏi mới
•
Xem xét nhiều lựa chọn thay thế, bao gồm cả những lựa chọn có
thể khó hoặc không thể
•
Tạo ra các giải pháp mới cho các vấn đề xác thực
• Tạo kết nối bất ngờ hoặc bất thường giữa các đối tượng
và / hoặc ý tưởng
•
Cải tiến thiết kế đối với máy móc, phương tiện và công
nghệ hiện có
•
Thiết kế máy móc, phương tiện và công nghệ mới
• Phỏng đoán, đặt câu hỏi “điều gì xảy ra nếu” và đưa ra các giả
thuyết có thể kiểm tra được
•
Áp dụng kiến thức hiện có để tạo ra các ý tưởng, sản
phẩm hoặc quy trình mới
•
Tạo ra các tác phẩm và ý tưởng ban đầu; sử dụng các tác phẩm và ý tưởng hiện có
theo những cách mới
•
Thực hành tư duy linh hoạt — phát triển nhiều lập luận
đối lập, mâu thuẫn và bổ sung cho nhau
•
Thực hành các chiến lược và kỹ thuật tư duy có thể nhìn thấy được
•
Tạo phép ẩn dụ và phép loại suy
Sử dụng các kỹ năng và kiến thức trong nhiều ngữ cảnh
•
Sử dụng các chiến lược học tập hiệu quả trong các nhóm chủ đề và ngành học
•
Áp dụng các kỹ năng và kiến thức trong các tình huống không quen thuộc
•
Tìm hiểu trong các bối cảnh khác nhau để có được một góc nhìn khác
• So sánh sự hiểu biết khái niệm giữa nhiều nhóm chủ đề và lĩnh vực
• Tạo mối liên hệ giữa các nhóm chủ đề và ngành học
•
Kết hợp kiến thức, hiểu biết và kỹ năng để tạo ra sản phẩm
hoặc giải pháp
•
Chuyển giao kiến thức hiện tại để học các công nghệ mới
• Thay đổi bối cảnh của một cuộc điều tra để có được những quan điểm khác nhau