‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬

‫‪Ministry of Education‬‬ ‫وزارة التعليم‬

‫‪Taibah University‬‬ ‫جامعة طيبة‬
‫(‪Code)039‬‬ ‫الرمز (‪)039‬‬
‫كلية التربية‬
‫‪College of Education‬‬

‫بطاقة مقرر نهج ‪(EDCT 601( 601‬‬

‫طبيعة التدريس‬ ‫طبيعتها‬

‫رقم ورمز‬
‫المتطلب‬ ‫عدد وحداته‬ ‫رقم المقرر‬
‫عن‬ ‫اسم المقرر‬
‫السابق أو‬ ‫حضوري‬ ‫عملية‬ ‫نظرية‬ ‫المعتمدة‬ ‫ورمزه‬
‫المصاحب‬ ‫بعد‬

‫‪33‬‬
‫ال يوجد‬ ‫‪%67‬‬ ‫☒‬ ‫‪ 3‬وحدات‬ ‫نظريات المنهج‬ ‫نهج ‪601‬‬
‫‪%‬‬
‫بوشامب‪ ،‬جورج (‪2006‬م)‪ .‬نظرية المنهج‪ ،‬ترجمة‪ :‬سليمان‪ ،‬ممدوح حمد‪ ،‬وآخرون‪.‬‬
‫المراجع‬
‫عمان‪ :‬األردن‪ .‬الدار العربية للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫األساسية‬
‫عبد المنعم‪ ،‬منصور أمحد‪ ،‬النجار‪ ،‬هباء الدين السيد ‪ .)2008(.‬المنهج النظرية‬
‫والنموذج والتحديات‪ .‬القاهرة‪ :‬مصر‪ .‬األنجلو المصرية‪.‬‬
‫سعادة‪ ،‬جودت أحمد‪ ،‬أبراهيم‪ ،‬عبدهللا محمد‪ .)2020( .‬المنهج المدرسي المعاصر‪.‬‬
‫المراجع‬
‫عمان‪ :‬األردن‪ .‬دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع‪.‬‬
‫المساندة‬
‫قالدة‪ ،‬فؤاد سليمان‪ .)2006( .‬نظرية المنهج والنموذج التربوي‪ ،‬القاهرة‪ :‬مصر‪ .‬مكتبة‬
‫بستان المعرفة للطباعة والنشر والتوزيع‪.‬‬

‫• وصف المقرر‪:‬‬
‫يهتم المقرر نظرية المنهج تاريخا ً ومفهوما ً مع إيضاح عالقتها بالنظرية التربوية‪ ،‬والمقارنة بين نظريات المنهج‬
‫العامة‪ ،‬وإبراز العالقة ين نظرية المنهج ونماذج بناءه وتطويره وتقويمه‪ :‬مع استعراض بعض تلك النماذج‪،‬‬
‫ومحاولة توظيف مصادر بناء النظرية التربوية بما يتفق مع أهداف التعليم في المملكة العربية السعودية‪ ،‬وتطبيق‬
‫نماذج تطوير وتقويم المناهج في مناهج التخصص‪.‬‬

‫نواتج التعلم‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ .1‬المعرفة والفهم‬
‫‪ 1.1‬يصنف نظريات المنهج من حيث المفهوم والوظائف والنماذج‪.‬‬
‫‪ 1.2‬يقارن بين نظريات المنهج العامة‪.‬‬
‫‪ 1.3‬يستخلص أهم نماذج المنهج المنبثقة عن نظرياته‪.‬‬
‫‪ .2‬المهارات‬
‫‪ 2.1‬يربط بين نظرية المنهج والنظرية التربوية‪.‬‬
‫‪ 2.2‬يوظف مصادر بناء النظرية التربوية بما يتفق مع أهداف التعليم في المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ 2.3‬يصمم نموذج لبناء المنهج وتطويره‪.‬‬
‫‪ .3‬القيم واالستقاللية والمسؤولية‬
‫‪ 3.1‬يلتزم بالنزاهة والموضوعية في تطوير وتقويم المنهج الدراسي وفقا ً لنظريات المنهج ونماذجه‪.‬‬
‫‪ 3.2‬يبادر بالمشاركة الفاعلة مع المجموعة البحثية وتحمل المسؤولية‪.‬‬
‫‪ 3.3‬يتقبل وجهات نظر اآلخرين المستندة إلى األدلة والبراهين‪.‬‬

‫المشفوعات‪/‬‬ ‫التاريخ‪/‬‬ ‫الرقـم‪/‬‬

‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪Ministry of Education‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫‪Taibah University‬‬ ‫جامعة طيبة‬
‫(‪Code)039‬‬ ‫الرمز (‪)039‬‬
‫كلية التربية‬
‫‪College of Education‬‬

‫توزيع موضوعات المقرر على األسابيع الدراسية‪:‬‬ ‫•‬

‫الموضوع‬ ‫األسبوع‬
‫نظريات المناهج‪( :‬مفهومها – وظائفها – خصائصها)‬ ‫‪1‬‬
‫العالقة بين نظرية المنهج والنظرية التربوية‬ ‫‪2‬‬
‫خصائص النظرية التربوية ومصادرها‬ ‫‪3‬‬
‫نظريات المناهج العامة (النظرية الجوهرية – النظرية الموسوعية)‬ ‫‪4‬‬
‫"يتبع" نظريات المناهج العامة (النظرية البراجماتية – النظرية التطبيقية)‬ ‫‪5‬‬
‫نماذج المنهج المنبثقة عن نظرياته (ومنها‪ :‬نموذج أو نظرية ماكيا‪ ،‬ونموذج تايلر‪ ،‬نموذج‬
‫‪6‬‬
‫ماكدونالد‪ ،‬ونموذج جونسون‪ ،‬زنموذج ويلسون‪ ،‬ونموذج تابا‪ ،‬ونموذج ويلر)‬
‫"يتبع" نماذج المنهج المنبثقة عن نظرياته (ومنها‪ :‬نموذج كير‪ ،‬ونموذج والتون‪ ،‬ونموذج‬
‫‪7‬‬
‫الوتون‪ ،‬ونموذج جريفز‪ ،‬ونموذج بوشامب‪ ،‬ونموذج رايس‪ ،‬ونموذج تائر)‬
‫تخطيط المنهج (مفهومه – نماذجه)‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫تصميم المنهج (مفهومه – مصادره – وتصنيفاته)‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫عملية تقويم المنهج (مفهومه – معايير التقويم – دواعي التقويم – خطوات التقويم – مجاالت‬
‫‪10‬‬
‫التقويم)‪.‬‬
‫تطوير المنهج (مفهومه – مبرراته – أسسه – أساليبه)‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫"يتبع" تطوير المنهج (مراحله – نماذجه)‬
‫‪12‬‬
‫الفرق بين مصطلح تطوير المنهج وتحسين المنهج وتغيير المنهج‪.‬‬
‫معوقات تطوير المنهج‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫تطبيقات وتجارب عملية في تصميم المناهج وتطويرها‬ ‫‪14‬‬
‫"يتبع" تطبيقات وتجارب عملية في تصميم المناهج وتطويرها‬ ‫‪15‬‬
‫االختبار النهائي‬ ‫‪16‬‬

‫توزيع الدرجات‪:‬‬ ‫•‬

‫النسبة المؤية‬ ‫األسبوع المحدد للتقييم‬ ‫نوع التقييم‬ ‫التقييم‬
‫‪%10‬‬ ‫‪15 - 5‬‬ ‫المشاركة الصفية‬ ‫‪1‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫كتابة بحث عن إحدى نظريات المنهج‬ ‫‪2‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫كتابة تقرير عن وثيقة المنهج‬ ‫‪3‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪15 - 5‬‬ ‫تكاليف (عرض تقديمي)‬ ‫‪4‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫االختبار النصفي‬ ‫‪5‬‬
‫‪%40‬‬ ‫‪16‬‬ ‫االختبار النهائي‬ ‫‪6‬‬
‫‪%100‬‬ ‫المجموع‬

‫المشفوعات‪/‬‬ ‫التاريخ‪/‬‬ ‫الرقـم‪/‬‬