‫المحاضرة‪05 :‬‬

‫اختبارات الشخصية الموضوعية‬

‫تعريف االختبار‪:‬‬

‫هو طرٌقة من طرق قٌاس الشخصٌة‪ .‬وٌتكون من مجموعة من األسئلة أو العبارات التقرٌرٌة‬
‫المطبوعة غالبا‪ٌ ،‬جٌب علٌها المبحوث بنفسه (بالكتابة غالبا وشفوٌا أحٌانا) على ضوء احتماالت أو‬
‫فئات لإلجابة المحددة سلفا (نعم‪ ،‬ال؛ موافق‪ ،‬غٌر موافق) فً موقف قٌاس فردي أو جماعً وتدور‬
‫األسئلة حول جوانب وجدانٌة أو انفعالٌة أو خاصة بالسلوك فً المواقف االجتماعٌة وتكشف عن جانب‬
‫من جوانب الشخصٌة‪ .‬و ُتصحح اإلجابة و ُتفسر بطرٌقة موضوعة سلفا‪ .‬وقد ٌكون االختبار أُحادٌا (ٌقٌس‬
‫سمة واحدة) أو متعدد األبعاد (ٌقٌس مجموعة من السمات)‪.‬‬
‫أنواع االختبارات‪:‬‬

‫هناك أنواع متعددة من االختبارات تبعا للجوانب التً تقٌسها (اختبار المٌول‪ ،‬اختبار االتجاهات‬
‫والقٌم‪ ،‬والدوافع والحاجات والجوانب االجتماعٌة والوجدانٌة واالضطرابات النفسٌة والعقلٌة)‪.‬ومنها ما‬
‫ٌهتم بقٌاس الجوانب الوجدانٌة واالنفعالٌة والعالقات االجتماعٌة المرتبطة بالتوافق أو سوء التوافق‪.‬‬
‫فئات اإلجابة‪:‬‬

‫‪ -‬صٌغة االختٌار بٌن بدٌلٌن (نعم‪ ،‬ال؛ صواب‪ ،‬خطأ)‪.‬‬

‫‪ -‬صٌغة االختٌار بٌن ثالث بدائل (نادرا‪ ،‬أحٌانا‪ ،‬كثٌرا)‪.‬‬
‫‪ -‬صٌغة االختٌار بٌن أربعة بدائل (أبدا‪ ،‬أحٌانا‪ ،‬كثٌرا‪ ،‬دائما)‪.‬‬
‫‪ -‬صٌغة االختٌار بٌن خمسة بدائل (ال‪ ،‬قلٌال‪ ،‬بدرجة متوسطة‪ ،‬كثٌرا‪ ،‬كثٌرا جدا)‪.‬‬
‫‪ -‬صٌغة االختٌار من متعدد فً اتجاهٌن متقابلٌن مثال(نومه متقطع‪ٌ ،‬شعر بالسعادة‪ٌ ،‬كظم غٌظه‪،‬‬
‫ٌفضل العزلة)‪ .‬على المبحوث أن ٌختار عبارتٌن (عبارة تنطبق علٌه أكثر والعبارة التً ال تنطبق‬
‫علٌه)‪.‬‬
‫الحاالت مقابل السمات‪:‬‬
‫تتطلب بعض االختبارات من المبحوث أن ٌُجٌب عن عبارات المقٌاس على أساس ما ٌشعر به اآلن‪،‬‬
‫وفً هذه اللحظة و ٌُسمى هذا النوع باختبارات الحالة‪ .‬أما مقاٌٌس السمات فتطلب من المبحوث أن ٌجٌب‬
‫عن عباراتها على أساس ما ٌشعر به بوجه عام‪ .‬وتوجد اختبارات تقف فً المنتصف بٌن الحاالت‬
‫والسمات‪.‬‬
‫األشكال التي ُيقدم بها االختبار‪:‬‬
‫القائمة أو الكتب‪ ،‬البطاقات‪ ،‬االختبار عن طرٌق الحاسوب‪ ،‬والشرٌط المسموع‪.‬‬

‫(‪)21‬‬
 ‫طريقة التطبيق‪:‬‬

‫قد ُتقدم أسئلة االختبار شفهٌا عن طرٌق الباحث‪ ،‬وقد ُتقدم مكتوبة ٌجٌب عنها بنفسه‪ .‬كما قد تكون‬
‫طرٌقة االجراء فردٌة أو جماعٌة‪ .‬وٌجب توفٌر ظروف مناسبة للمفحوص‪ .‬واالختبارات الموضوعٌة‬
‫لٌس لها زمن محدد وٌجب أن ٌسود جلسة القٌاس عالقة ودٌة تتسم بالثقة واالطمئنان وسرٌة المعلومات‪.‬‬
‫التعليمات‪:‬‬

‫ٌتضمن عادة فً دلٌل أي اختبار التوجٌهات والتعلٌمات التً ٌتعٌن على الباحث إلقائها‪ .‬وتختلف‬
‫التعلٌمات فً التطبٌق الفردي عن الجماعً‪ ،‬لٌس فً الصٌغة فقط بل فً تحدٌد الهدف من إجراء‬
‫االختبار‪ .‬وٌذكر الباحث الهدف العام من القٌاس بأسلوب مبسط‪.‬‬
‫أهداف االختبارات‪:‬‬

‫تهدف اختبارات الشخصٌة إلى الحصول على مسح سرٌع آلراء الشخص عن نفسه‪ ،‬وتقدٌر جوانب‬
‫القوة والضعف فٌها تقدٌرا كمٌا‪ ،‬والتعرف على متاعبه و نواحً قلقه‪ ،‬أو درجة التوافق العام عنده‪.‬‬
‫وٌساعد ذلك على تصنٌف الفرد بوجه عام على أنه أكثر أو أقل سواء أو شذوذا‪ .‬هذا من ناحٌة الجوانب‬
‫االنفعالٌة للشخصٌة أو اكتشاف حقائق عن األشخاص‪ ،‬معتقداتهم‪ ،‬مشاعرهم ‪...‬‬
‫استخدامات االختبارات‪:‬‬

‫تستخدم االختبارات فً‪ :‬االختٌار‪ ،‬االرشاد والبحوث‪.‬‬

‫تقييم االختبارات الموضوعية‪:‬‬

‫‪ -‬تؤثر صٌاغة العبارة أو أو اقتصار اإلجابة على فئتٌن فً استجابة المفحوص‪.‬‬

‫‪ -‬تتنوع العوامل المؤثرة فً االستجابة (االتجاه نحو االختبار‪ ،‬تعاون المفحوص‪ ،‬اإلٌحاء‪ ،‬الذكاء‪،‬‬
‫المستوى التعلٌمً‪)..‬‬
‫‪ -‬عمومٌة أسئلة االختبار ونقص استبصار المفحوص بنفسه وتأثٌر الحالة المزاجٌة الراهنة على‬
‫اإلجابة‪.‬‬
‫‪ -‬عدم الدقة فً التقنٌن بالنسبة لمتغٌرات مؤثرة كالسن والجنس والتعلٌم والطبقة االجتماعٌة وغٌرها؛‬
‫واختالف ظروف التقنٌن عن ظروف التطبٌق‪.‬‬
‫‪ -‬االعتماد على عٌنات من المتطوعٌن عند استخدام االختبارات فً البحوث‪.‬‬

‫(‪)21‬‬