MANUAL DE : CONSTRUCCION DE ITEMS EN EL MODELO DECO®Manual de construccién de items en el modelo DECO® inDICE Presentacion..... El modelo DECO |. Las destrezas cognitivas: un modelo........ Il Caracteristicas de los componentes de un item DECO Il Criterios para establecer niveles de dificultad de los items .. IV. Pasos secuenciales para la elaboracién de items DECO. V. Criterios complementarios para la formulacién de items DECO. IndiceManual de construccién de items en el modelo DECO® PRESENTACION La Oficina Central de Admisién (OCA) de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) viene realizando diversos procesos de admisién, como los simulacros de la Prueba General de Admisién, los exdamenes de los Ciclos Ordinarios y Extraordinarios del Centro Preuniversitario de la UNMSM y la Prueba General de Admisién, Todos estos procesos han sido llevados a cabo mediante la aplicacién del modelo DECO® con resultados de validez y confiabilidad para cada una de las cinco 4reas académicas de la universidad. Como consecuencia de ello, la Oficina de Estudios y Elaboracién de Pruebas (OEEP) de la OCA ha adquirido un: en la construcci6n de items y elaboracion de instrumentos de evaluacién a nivel académico. Por portante experiencia todo ello, consideramos que este conocimiento debe ser compartido con colegas de otras universidades, nacionales y privadas, que laboran en oficinas andlogas a la OEEP, o que tienen interés en elaborar items para evaluar el nivel de los postulantes en los procesos de admision de sus respectivas instituciones. En tal sentido, la OEEP de la OCA ha elaborado un manual dirigido a los docentes asistentes al ‘Seminario Taller Nacional de Construccién de Items en el Modelo DECO®, que tiene por objetivo dar a conocer consideraciones relevantes sobre este punto de referencia y alcances relacionados con la construccién de it ms de admisién. Asi pues, ofecemos un documento relevante que confiamos sea util a todos quienes forman parte del determinante ejercicio de seleccionar postulantes para un centro superior de estudios. Pagina 1] 14Manual de construcci6n de Items en el modelo DECO® oa EL MODELO DECO En la medida en que la prueba de admisién debe ajustarse al perfil del estudiante sanmarquino (un estudiante con un nivel éptimo de competencias académicas), resulta necesario profundizar en la decisién de poner de relieve el uso de destrezas cognitivas en los exémenes de admision. Ello implica que se dejen de lado las preguntas que miden solo retencién de informacién. Asimismo, no resulta conveniente un item descontextualizado, ajeno a una tarea cognitiva que prioriza la relevancia del procesamiento de informacién. Aunque nuestra universidad, desde hace afios, se ha orientado a una modalidad de examen que trata de privilegiar la determinacién de procesos cognitives profundos en la elaboracion de conocimientos (modalidad puesta en juego, especialmente, en los items de habilidades), el formato clasico de los items de seleccién muittiple (muttiple choice) se revela como un ébice en este reto, sobre todo en los items de conocimientos. Por ello, algunas normas tradicionales que regulan la elaboracién de items tienen que ser revisadas radicalmente. En ese sentido, respetando la naturaleza de los items de seleccién miltiple, se considera la pertinencia de nuevos criterios a fin de lograr, con més nitidez, el empleo de destrezas cognitivas, El modelo DECO que viene siendo impulsado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) en sus procesos de admisién, parte de la idea de que la implementacién de nuevos criterios debe entenderse como un proceso dinamico y dialogante sobre el que se debe continuar investigando y debe seguir siendo enriquecido con los aportes de las diversas teorias de la inteligencia (teoria de las inteligencias multiples, teoria de los tres estratos, teoria de la inteligencia exitosa_y teoria verbal-perceptual-rotacion de imagenes, etc.), las mismas que vienen refiexionando de manera diferenciada sobre las destrezas cognitivas. |. LAS DESTREZAS COGNITIVAS: Frente a la mera retencién de un dato para lo cual se aplica solo la habilidad de la memoria (gcuando se inicié la Primera Guerra Mundial?) y frente a una formulacién abstracta, descontextualizada, de una pregunta (cual es la diferencia linguistica entre la coma eliptica y la coma hiperbatica?), el examen de admisién a la UNMSM pone de relieve preguntas que miden destrezas cognitivas (modelo DECO de construccién de items). En rigor, esta nueva orientacién solo explicita, intensifica y torna mas coherente un modelo de items que ya se viene implementando desde hace varios afios en la Decana de América. IN MODELO Qué es una destreza cognitiva? Es una habilidad basada en la potencia de la mente para articular informacién de variada indole con el fin de imprimirle un determinado sentido. Asi, se genera la siguiente formula Informacién + destrezas cognitivas = Conocimiento Gracias a las destrezas cognitivas, una red de informaciones recibe el estatus de conocimiento, lo que permite desarrollar coherentemente un aprendizaje realmente significativo, Una caracteristica esencial de este modelo estriba en formular una situacién problemética (pregunta contextualizada) con el fin de que el postulante, sobre la base de determinadas anclas informativas, pueda desplegar los mecanismos cognitivos profundos que ha logrado desarrollar a través de sus miltiples experiencias curriculares. En el abanico de destrezas cognitivas, hay ciertas operaciones que se pueden considerar cruciales © emblematicas. En primer término, se encuentra la inferencia, una estrategia que consiste en Pagina 2|14Manual de construccién de items en el modelo DECO® oc analizar la informacién explicita con el fin de visualizar lo que esta implicito (inferencia deductiva) © hacer proyecciones razonables (inferencia inductiva). Asimismo, la operacién de sintesis es medular en la medida en que la mente trabaja con una serie de datos, aplicando el principio cognitive de compresién, esto es, el resumen de los datos en una férmula escueta, pero con gran carga informativa. Ademas de las mencionadas, existe una buena cantidad de destrezas cognitivas cuyo uso puede variar de acuerdo con las necesidades y exigencias de cada area También es necesario entender que en un item DECO es posible hallar la presencia de mas de una destreza cognitiva Il, CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES DE UN iTEM DECO Una de las innovaciones fundamentales de este modelo tiene que ver con la contextualizacién de los items, y ello obedece a una razén fundamental que esta en la misma base de la calidad de la prueba. Por ejemplo, se han dado casos de items no contextualizados que han generado gran cantidad de respuestas en blanco, tanto entre los que obtuvieron menor puntaje total como los que obtuvieron mayores puntajes. Por otro lado, en los andlisis psicométricos que se realizan una vez concluida la prueba, los items no contextualizados suelen ser considerados defectuosos en tanto no discriminan entre el postulante mejor preparado y aquel que no lo esta. item de Geometria no contextualizado (modelo clasico) En un cono circular recto de altura L m, se inscribe una esfera de radio R m. Halle el volumen del cono. ARE aR’ 2nR*E 4aR7P ® 3-2R)" 5) ) o) 5-2R™ °) SU 2R) Este item no contextualizado puede reformularse y plantearse de forma contextualizada como en 1 siguiente ejemplo: item de Geometria contextualizado (modelo DECO) Una bebida se sirve en una copa que tiene la forma de un cono circular recto invertido de 6 cm de altura. Como parte de la presentaci6n, en el interior de la copa se inserta una esfera de 2 cm de radio, hecha de un material soluble, con un suave licor en su interior. Si la copa estd vacla y la esfera se encuentra en su interior, zqué volumen de agua debe verterse para que la copa quede completamente llena? . wy A Bem + 3 = =f D) En esta version, el item exige el conocimiento de conceptos de geometria, pero su contextualizacién propicia una mayor tasa de respuesta entre los postulantes mejor preparados. Pagina 3| 14‘Manual de construcciin de items en el modelo DECO® En conolusién, se puede establecer que, al situarse en un contexto conereto, el postulante afronta el problema y, si tiene los conocimientos necesarios, puede resolverlo y encontrar la respuesta correcta, Resulta pertinente aclarar que el contexto implica en muchos casos la presencia de un cotexto. Por contexto se debe comprender una situacién problematica que se verifica en la realidad; por cotexto, en cambio, nos referimos al conjunto de elementos propios de un drea determinada de conocimiento, que se emplea con la finalidad de situar una pregunta o situacién problematica determinada. CONTEXTO (y/o COTEXTO) + INI En otras palabras, el cotexto sera entendido como ese conjunto de elementos significantes que acompafie a la pregunta formulada o al problema planteado. Sin embargo, el modelo DECO requiere ampliar esta definicién que solo alude a los enunciados linglisticos y considera, como parte del cotexto, los graficos, las imagenes y los parrafos que relaten o describan y que servirén, en su conjunto, para la precisién de la significacién total del item Un ejemplo de esta diferencia se puede observar en la pregunta de Literatura que mostramos a continuacién. EI siguiente grabado representa al poeta medieval Dante Alighieri al iniciar el canto | de la Divina Comedia. Indique a qué espacio alude y cual es su significado. Gustavo Doré (1832-1889) El bosque de Dite que alegoriza la degradacion El valle de las almas que figura la expiacin El Anteinfierno que figura el remordimiento Una selva oscura que representa el pecado * Pagina 4| 14Manual de construccion de Items en el modelo DECO® oc En este caso, se espera que el estudiante, a partir de la informacién ofrecida en el enunciado y la imagen (elementos que constituyen el cotexto), sea capaz de discriminar entre las alternativas y llegar a la respuesta correcta Otro aspecto importante se relaciona con la informacién. Un item DECO evalita el conocimiento que posee el estudiante, ya sea a través de reactivos que apelan a una recuperacion del saber {en el caso de las dreas de conocimiento) o a través de la informacion que se le proporcione en el item (es el caso de las habilidades). Para formular un item adecuado es importante que el estudiante maneje con criterio la informacion de un area determinada; desde esta perspectiva, importa més la calidad de la informacion que la cantidad de la misma. Al tratarse de una prueba de opcién milttiple, la construccién tanto de las respuestas correctas como de los distractores debe suponer estrategias de resolucién de los problemas planteados, procedimientos adecuados en el caso de la clave y de resoluciones equivocadas en el caso de los distractores, Una caracteristica fundamental de la prueba DECO es su capacidad para establecer diversos grados de dificultad en funcién de las alternativas que se ofrecen al estudiante. La complejidad o nivel de dificultad se asocia a la destreza cognitiva evaluada Ill. CRITERIOS PARA ESTABLECER NIVELES DE DIFICULTAD DE LOs iTEMS Los niveles de dificultad de los reactivos pueden diferenciarse en funcién de dos dimensiones que componen el modelo DECO: el conocimiento de contenidos tematicos de las asignaturas y el ejercicio de destrezas cognitivas, 4. Conocimiento de contenidos tematicos de las asignaturas La graduacién del nivel de dificultad, considerando los contenidos tematicos de las asignaturas, se encuentra en funcién del grado o cantidad de informacién y/o conocimientos que el item exige que el estudiante disponga. Estos contenidos son los ofrecidos durante el desarrollo de las asignaturas del curriculo de Educacién Basica Regular (EBR) y son considerados como parte de! aprendizaje disciplinar en el transcurso su formacién Considerando la amplitud de las asignaturas y la diversidad de los contenidos teméticos, grosso modo, pueden considerarse dos grupos: a. Informacion + Sustantivos simples: nombres propios de componentes quimicos, periodos histéricos, obras literarias o filoséficas y sus autores, derechos ciudadanos y procedimientos legales. + Formulas: expresiones 0 ecuaciones matematicas, quimicas o fisicas b. Conocimientos + Conceptos disciplinares o cientificos: definiciones de diversos niveles de complejidad. |. Conceptos que descriten clasificaciones o taxonomias ll. Conceptos métricos, como velocidad, aceleracién, presién, oxidacion, ete. lll Conceptos que deseriben fenémenos complejos y/o entidades abstractas; construcciones que forman un campo fenoménico delimitado por operaciones seménticas que restringen su amplitud y sus fronteras, al mismo tiempo que describen las unidades / dimensiones que lo componen, ademas de las relaciones y conexiones que existen entre estas. Procesos y fenémenos naturales y/o socioculturales. Pagina 5/14eS) ‘Manual de construccién de items en el modelo DECO® * Enunciados legaciformes con funciones descriptivas y prescriptivas: leyes, principios, axiomas, reglas y normas legales. Por mucho tiempo, este fue el nico criterio con el cual se evalud en los examenes de admisién, especialmente en los cursos de humanidades, pues se esperaba que el postulante tuviera un amplio bagaje de conocimientos generales de diversas materias. La capacidad o habilidad cognitiva que se evaluaba bajo este esquema era, sobre todo, el uso de la memoria a largo plazo y Su capacidad de recordar el conocimiento o el dato preciso durante el ejercicio en la prueba. Bajo el modelo DECO, la informacién es necesaria, pero insuficiente para resolver los items (reactivos). No obstante, debe quedar claro que, para la prueba de admisién de la UNMSM, los sustantivos simples no pueden ser la materia sobre la que se evalua, sino datos que permiten plantear preguntas. Sin embargo, en funcién de este componente de la evaluacién también se puede graduar el nivel de dificultad de los items por medio de a. Uso de vocabulario disciplinar que remite a un campo especifico de la asignatura evaluada, tanto taxonémico como métrico. b. Incorporacién de contextos que exijan el uso de formulas matematicas, quimicas o fisicas. c. Formulaciones implicitas que adquieren sentido con el conocimiento de vocabulario conceptual complejo y/o enunciados legaciformes. Los niveles de dificultad pueden estar en funcién de + Elndimero de formulaciones implicitas. + La complejidad de los conceptos y/o enunciados legaciformes. Los contenidos tematicos que componen el item estén presentes tanto en el enunciado como en las alternativas. El estudiante para comprender la informacion planteada en ambas partes debe tener conocimientos disciplinares. 2. Ejercicio de destrezas cognitivas La propuesta DECO incorpora en la formulacién de un item que el estudiante debe ser capaz de ejercitar una destreza cognitiva que relacione la informacién planteada en el enunciado y la clave que encierra la respuesta. La dificultad de un item se puede graduar en funcién de la complejidad de la operacién mental o destreza cognitiva que debe realizar el postulante para alcanzar la respuesta. En virtud de ello, cada destreza cognitiva tiene sus propios niveles de dificultad. ‘Veamos algunas de ellas: a. Aplicacién Pone en practica un algoritmo, un método, un concepto y/o un procedimiento. Estos pueden incrementar su grado de complejidad de acuerdo con el ntimero de pasos que deben seguirse para llegar a la respuesta. Analisis Exige llevar a cabo inferencias de tipo deductivo. Consiste en obtener una premisa a partir de un fenémeno o principio general. Los niveles de dificultad se alcanzan en funcién de la cantidad de premisas validas derivadas de la consistencia de! enunciado (mientras menos inferencias que satisfagan el interrogante propuesto se obtengan del principio general, disminuye el nivel de dificultad de la destreza). Pagina 6| 14fe Manual de construccion de Items en el modelo DECO® om c. Sintesis Exige llevar a cabo inferencias de tipo inductivo. Requiere someter al proceso de integracién elementos diferentes para lograr conclusiones, extrapolaciones ylo predicciones. Aumenta su grado de dificultad segin el numero de elementos que se integre o la relacién manifiesta que se plantee entre ellos y/o las premisas (mientras mas explicita es la conexién entre ellos, disminuye el nivel de dificultad de la destreza) Un criterio que debe descartarse como valido para establecer el nivel de dificultad es el uso de un lenguaje abstruso en sus dimensiones semantica, sintactica y de coherencia logica de los enunciados. Para resolver los Items, el postulante debe tener una habilidad de comprensién (decodificacién de contenido) media de textos de nivel secundario. En ese sentido, todo item (planteamiento y alternativas) debe presentar Un léxico medio para un estudiante de educacién secundaria. Ello no aplica a los conceptos disciplinares, que se entienden son parte de los conocimientos aprendidos en el curso de las materias del curriculo escolar. Una redaccién clara, directa y formalmente légica. Esto puede desagregarse ast: Debe haber transparencia en los términos usados y en las afirmaciones que conforman el enunciado (claridad en las construcciones sintagmaticas) Debe encaminarse al tema de evaluacién sin detenerse en puntos intermedios. Se espera que la informacién sea necesaria para responder el problema planteado. Debe mostrar coherencia ldgica en la totalidad del enunciado, de tal forma que no se plantee contradiccién total ni parcial entre las afirmaciones o premisas con la intencién de confundir Diferenciacién del grado de dificultad por areas de conocimiento en los examenes de admision La Oficina Central de Admisién, por medio de la Oficina de Estudios y Elaboracién de Pruebas, discrimina y categoriza los items por niveles de dificultad, con los cuales estructura pruebas diferenciadas en funcién de las areas que postula el estudiante, de tal forma que los items de mayor nivel de dificultad en un area del conocimiento solo son aplicados a los aspirantes que postulan a dicha drea. Por ejemplo, los items de mayor dificultad en Biologia 0 Quimica son discriminados para componer las pruebas de quienes postularan a carreras de Ciencias de la Salud 0 Ciencias Basicas. De manera similar, los items de mayor dificultad en Historia, Linguistica © Psicologia, por ejemplo, solo seran considerados para evaluar a los estudiantes que pretendan acceder a carreras como las del area de Humanidades y Ciencias Juridicas y Sociales. IV. PASOS SECUENCIALES PARA LA ELABORACION DE ITEMS DECO Considerando que un item es un instrumento de evaluacién capital en una prueba, su construccién exige operar sobre un conjunto basico de acciones que hallan sustento en las ideas desarrolladas lineas atrés. En ese sentido, considerando el modelo contextualizado que proponemos, la elaboracién de un item requiere fundamentalmente los pasos que presentamos a continuacién: 1, Observar el tema que corresponde al balotario de admisin 2. Elegir la destreza cognitiva predominante que buscamos activar en el postulante 3. Determinar el modo de insertar el tema elegido en un caso concreto (contexto y/o cotexto) Pagina 7| 14a Manual de construccién de items en el modelo DECO® 4, Reajustar y reformular el item si no est orientado hacia el objetivo 5, Procurar un idéneo grado de complejidad en el enunciado 0 las alternativas 6. Revisar y corregir hasta llegar a una versién éptima a nivel formal CRITERIOS COMPLEMENTARIOS PARA LA FORMULACION DE (TEMS DECO Para que el item mida adecuadamente el nivel de destrezas cognitivas, conviene ampliar el abanico de formulacién de preguntas, lo que implica abandonar el clésico modelo de oracién incompleta, item clasico memoristico, tipo oracién incompleta (inadecuado) Pariacaca fue el dios andino de A) lafertiidad. _B) las lluvias torrenciales. * C) la pesca, D) la caza. 2. 3. Este formato no es un instrumento idéneo que permita fortalecer destrezas cognitivas relativamente complejas en la medida en que evalda solamente retencién de informacién. De ‘ese modo, la adecuada respuesta de este item no permite inferir que el postulante haya aplicado su maquinaria mental de destrezas cognitivas. Aunque este item puede ser formalmente correcto (debido a su cardcter puntual y exacto), no es una buena herramienta para la evaluacién de las destrezas cognitivas. Asi, el enunciado «Pariacaca fue dios andino de» no entrafia ninguna destreza cognitiva seria porque es una informacion puntual que se puede obtener en el Google en menos de un segundo. Un buen item se define como aquel que en su resolucién entrarie la aplicacién de destrezas cognitivas. Quedan vigentes las normas tradicionales respecto de forma y contenido que no entren en contradiccién con este objetivo medular: que la longitud de las alternativas sea homogénea, que el enunciado sea pulcro gramaticalmente y ortogréficamente, que el item evalle contenidos pertinentes y relevantes desarrollados en los programas de la EBR, que los distractores cumplan con su cometido y no se descarten con demasiada facilidad Asimismo, los items deben apuntar a los contenidos de los temarios aprobados en el Reglamento de Admisién. Se infiere de lo anterior que un item no debe explorar en temas que trasciendan los contenidos del temario oficial, en la medida que ello implicaria incurrir en el grave error de la impertinencia. Como consecuencia de lo anterior, el item incrementa notablemente su nivel de dificultad y ese cardcter arcano atenta contra el poder discriminatorio ‘que debe tener un buen item. El enunciado del item no debe quedarse en la abstraccién, sino mas bien debe consignar aspectos ligados con la contextualizacion o cotextualizacién del problema que se va a abordar. De esa manera, el postulante dispondra de anclas que permitan un auténtico trabajo de razonamiento 0 de aplicacién de destrezas cognitivas. En ese sentido, en el area de ‘Comunicacién, en lugar de preguntar de manera abstracta sobre las funciones de la coma en a puntuacién, es mejor brindar casos practicos para que el postulante elija la mejor puntuacién entre una serie de opciones posibles. Pagina 8114Manual de construcci6n de items en el modelo DECO® foes] item de Lenguaje Luego de su primer dia de clases, Anita entabla amistad con Manolo y Esteban. Al querer hacer Un contraste entre ellos, y empleando una correcta puntuacién, escribe la siguiente oracion: Manolo es muy elocuente, Esteban demasiado parco. Manolo es muy elocuente; Esteban, demasiado parco. * Manolo es muy elocuente: Esteban, demasiado parco Manolo, es muy elocuente; Esteban, demasiado parco. 4, No es recomendable que los textos que sirven de enunciado (con excepcién de Habilidad Verbal) sean demasiado extensos. La contextualizacién o cotextualizacién debe ser pertinente en cuanto a la extensién. Un enunciado excesivamente largo distrae y dificulta la comprensi6n. Toda la informacién incluida en el enunciado debe ser Util para que el postulante pueda resolver el item adecuadamente. Es deseable que el enunciado supere el limite de 30 palabras y en promedio alcance 80 palabras. Por otro lado, se admite que el enunciado de un item (en Quimica, Biologia o Filosofia, por ejemplo), siempre que sea un texto sujeto a interpretacién, tenga una extensién de hasta 10 lineas, en promedio. En este caso, se pueden formular dos 0 tres preguntas que midan la comprensién de ese texto sobre la base del dominio tematico del postulante coadyuvado con las destrezas cognitivas desarrolladas en su trayecto por la EBR. Para que las preguntas constituyan una buena medicién de las destrezas cognitivas, se debe tomar en cuenta la transversalidad de destrezas cognitivas como inferencia, extrapolacién o sintesis. Se debe considerar que el tratamiento de la informacién del item se ajuste al temario vigente en concordancia con los contenidos curriculares de la EBR. Obviamente, no seria una buena aplicacién del modelo si el postulante llegara a la respuesta correcta con la sola aplicacién de la comprensién lectora. Ejemplo de uso de texto (se puede aplicar en Filosofia o Literatura) EI método correcto en filosofia seria propiamente este: no decir nada ms que lo que se puede decir, 0 sea, proposiciones de Ia ciencia natural —o sea, algo que nada tiene que ver con la filosofia—, y entonces, cuantas veces alguien quisiera decir algo metafisico, probarle que en sus proposiciones no habia dado significado a ciertos signos. Este método le resultaria insatisfactorio —no tendria el sentimiento de que le ensefiébamos filosofia—, pero seria el tinico estrictamente correcto. Mis proposiciones esclarecen porque quien me entiende las reconoce al final como absurdas, cuando a través de ellas —sobre ellas— ha salido fuera de ellas. (Tiene, por asi decirlo, que arrojar la escalera después de haber subido por ella). Tiene que superar estas proposiciones; entonoes ve correctamente el mundo. Ludwig Wittgenstein, Tractatus Logico~Philosophicus, 6.53-6.54 De acuerdo con la lectura, se infiere que una de las consecuencias de la aplicacién del método correcto en filosofia seria ‘A)_ la aceptacién de la supremacia de la filosofia sobre el discurso cientifico. B) el uso del método cientifico para el desarrollo de una nueva filosofia, C) laeliminacién de un discurso compuesto de proposiciones metafisicas. * D) el abandono de la ensefianza de la filosofia como una actividad valiosa. Seguin el autor, el objetivo del método filoséfico es A) la certeza. B) la metafisica, C) el esclarecimiento. * D) Io absurdo. Pagina 9|14Manual de construccién de items en el modelo DECO® 5. Elenunciado del item debe proveer el marco contextual y/o cotextual que funcione como ancia para la activacion de destrezas cognitivas. De esa manera, se establece que el postulante puede aplicar una mayor potencia de su mente y no solamente su capacidad de retencién de informacién. Solamente una vez establecido dicho marco, el postulante puede aplicar sus destrezas cognitivas para arribar a la solucién correcta del i Dos amigos conversaban tranquilamente en un parque cuando, intempestivamente, aparecié un escuadrén de emergencia que, sin mayores explicaciones, los condujo a una comisaria. Han pasado tres dias y no hay cargos en contra de los detenidos. En esta situacién, 2a qué medida legal deberian recurrir sus familiares? A) Accién de habeas corpus * B) Accién de habeas data C) Accién de cumplimiento D) Accién de amparo Este item es adecuado porque mide arménicamente una suma de destrezas cognitivas. Para llegar a la solucién correcta del item, el postulante debe analizar la situacién, debe identificar el derecho conculeado y determinar la pertinencia del articulo 200 de la Constitucién Politica del Pert, Ademas, el item corresponde al tema Derechos fundamentales de la persona y la Constitucién Politica del Perl, que se encuentra en el temario de la prueba general y que es explicado en los diferentes manuales de la educacién secundaria 6. Otra manera interesante de potenciar las destrezas cognitivas es elaborar items que impliquen la correlacién de informacién variada (items de emparejamiento), el proceso de verificacién- refutacién de enunciados sobre un topico determinado (items de secuencia de verdadero- falso) 0 un complejo andlisis secuencial item de secuencia verdadero-falso para Quimica Para procesar minerales de oro, se aplica el proceso de gravimetria-amalgamacién alos minerales de alta ley en oro y el proceso de cianuracién a los minerales de baja ley en oro. Si la reaccién correspondiente a la cianuracién es 4 Au (4) +8 NaCN qe; + Ong) + 2 HyOpy > AN@AU(CN)y (qc) + 4 NAOH ac) + determine el valor de verdad (V 0 F) respecto de lo que ocurre en esta reacoién. |, Se obtiene una solucién basica. II Eloro se oxida y el oxigeno se reduce. lll. La carga del ion cianuro es +1 A) WF B) VFF C) FFF D) VFV Pagina 10| 14Manual de construccién de items en el modelo DECO® Oca & item de emparejamiento para Psicologia Humberto tiene 30 afios, maneja una empresa importadora y desea acceder a algunos ‘nuevos negocios. Relacione los componentes del proceso motivacional de Humberto con el enunciado correspondiente. L. Eleccién del motivo a. Se siente bien por su desarrollo y posicionamiento a nivel comercial. Il, Conducta motivada b. Viaja al extranjero para obtener clientes a nivel internacional. lll. Conducta de satisfaccién c. Amplia la empresa que dirige para obtener mayores ganancias. A) Ia, lo, Ib B) Ib Ila, Ile €) Ie, lla, IIIb D) Ic, Ilb, Illa * item de analisis secuencial para Economia Rall, préspero empresario, y Carlos, empleado de una fabrica, saben que los bienes son tangibles © intangibles, y también que estos pueden clasificarse de diferentes formas. Ambos tienen sendos automévil que emplean para realizar sus actividades empresariales y de transporte a su centro laboral. Podemos considerar que el primero utiliza su auto como un bien ; mientras que el segundo lo emplea como un bien A) piiblico — privado B) intermedio ~ final C) de capital - de consumo * D) libre - econémico item de analisis secuencial para Lenguaje Aunque se siente un poco mal de salud, Lucio iré a trabajar a la oficina porque es una persona diligente. En caso de que su estado de salud empeore mariana, su inasistencia deberia quedar Jjustificada, 4Cual de las siguientes opciones describe correctamente la secuencia de los conectores subrayados en el texto anterior? A) concesivo ~ causal ~condicional* _B)_adversativo — final — ilativo C) causal ~ adversativo — aditivo D) disyuntivo - condicional - causal 7. Para la formulacién de items en las materias de Quimica, Fisica o Matematica, el enunciado debe incluir el dato del valor que ayude a la resolucién del problema. Por ejemplo, el valor de la gravedad sobre la superficie terrestre, 9,8 m/s?, es sumamente conocido; sin embargo, debe incluirse para evitar convertirio en un item clasico tipo memoristico. En lugar de eso, en el {tem debe primar el uso del razonamiento y andlisis para la resolucién del problema Pagina 11| 14& Manual de construccién de items en el modelo DECO® item de Fi ‘a que incluye dato referencial Julian tiene la misién de colar una banderola y debe subir verticalmente por una escalera de 42 m de longitud, El peso de Julién y sus herramientas es de 750 N. Como su jefe le pide hacer la tarea lo més rapido posible, Julién hace un maximo esfuerzo y sube por la escalera en 15 segundos sin aceleracién. Un profesor de Fisica ve la escena, registra los datos y decide calcular la potenoia liberada por Julian. Determine el resultado obtenido por el profesor. Dato: g = 10 mis* A) 937,5w B) 500w C) 9000 w D) 600w* 8. Enlatarea de elaboracién de items para conformar la prueba de admisién, el constructor debe tener en mente que su labor consiste en fortalecer el desarrollo de destrezas cognitivas sobre la base de poner en consideracién contenidos relevantes de la EBR. Se recomienda especialmente que el item se constituya en un buen reactivo que permita observar de qué manera se realiza el procesamiento de informacién gracias a los recursos de inferencia, andlisis, sintesis, contraste, extrapolacién u otros procesos cognitivos. De ese modo, un item puede presentar una iconografia, un cuadro 0 un grafico con datos estadisticos, que pueden contener dos preguntas. item de Economia que incluye grafico estadistico Segiin el Instituto Nacional de Estadistica e Informatica del Peri (INEI), los grandes grupos de consumo de la familia representativa de Lima Metropolitana, durante los afios 1994 y 2009, fueron los siguientes: alimentos y bebidas (A); vestido y calzado (B); alquiler de vivienda, combustible y electricidad (C); muebles, enseres y mantenimiento de la vivienda (D); cuidado y conservacién de la salud (E); transporte y comunicaciones (F); esparcimiento, diversion, servicios culturales y de ensefianza (G); otros bienes y servicios (H). 1994 Recuperado de https:/imwwinei.gob pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1240/libro.paf Seguin el grafico que muestra el porcentaje de! consumo respecto del gasto total, las necesidades de la tipica familia limefia son y ellas se explican, en este caso, por el cambio constantes ~ de crisis a crecimiento econémico variables — de crisis a crecimiento econémico * variables — de crecimiento a crisis econémica constantes — de crecimiento a crisis econdmica Pagina 12| 14ea Manual de construcci6n de items en el modelo DECO® oa“ item de Historia con iconografia La siguiente caricatura pertenece al semanario La Olla (1968). En ella se aprecia a los personajes politicos del momento, como el general Velasco Alvarado, quien se pregunta si entra o no, en referencia al inminente golpe militar ante el caos politico llamado Lio de comadres La coyuntura de dicha crisis politica fue ocasionada por A) la anulacién del Acta de Talara por Velasco, B) [a firma del Laudo de Paris con la IPC. C) el bloqueo del Parlamento al Ejecutivo. D) la firma del Acta de Talara. * 9. Finalmente, el solucionario del item debe enfocarse en el desarrollo de la respuesta y no en los distractores. Debe explicar el porqué de la respuesta y no limitarse a ser una repeticién de la clave. Asimismo, debe incluir la referencia bibliografica para dar mayor validez y sustento a la respuesta, para lo cual deberd citar la referencia mediante el uso de las normas APA, tem de Geografia con solucionario Debido a la degradacién del suelo, la pérdida de potencial productivo se conoce como proceso de desertificacién. Esta problematica esta presente en algunas regiones naturales, como la costa, la zona andina, la selva alta y la selva baja del territorio peruano. Las causas se diferencian por regiones; en el caso de la region andina, tienen su origen en ‘A) latala excesiva y los incendios forestales. B) el excesivo riego y el mal drenaje de suelos. ©) la erosién hidrica de las pendientes. D) el sobrepastoreo y la quema de pajonales. Solucion: La desertificacién es un proceso de degradacién ecolégica donde el suelo fértil y productivo pierde total o parcialmente el potencial de produccién. En el caso de la regién andina, el proceso de desertificacién se debe al sobrepastoreo y la quema de pajonales en las partes altas, lo que causa la pérdida de la cobertura vegetal y la erosién del suelo. Referencia: Becerra, C. y Véliz, J. (2016). Geografia. Lima: Editores Lumbreras. Pagina 13| 14a Manual de construcci6n de items en el modelo DECO® oc DECO®. La denominacién «DECO DESTREZAS COGNITIVAS» y logotipo son marcas registradas en Indecopi (Resolucion N.* 021745-2017IDSD-INDECOPI), Pagina 14| 14