第 8 单元 总复习

第 3 课时 复习认识人民币及找规律
课题 复习认识人民币及找规律 复习课

一、知识与技能

1.能正确认识不同面值的人民币。

2.会进行人民币单位间的换算，会比较不同价格的大小，能进行简单的计算。

3.能发现图形与数字的排列规律，会按规律补充图形或填数。
教学目标
二、过程与方法

通过复习，让学生经历总结、归纳知识的过程，体验数学知识间的内在联系。

三、情感态度与价值观

在复习的过程中体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点 熟练掌握人民币单位间的换算，并能进行简单的计算。
教学难点 提高学生发现规律和运用规律的能力。
教学准备 课件、练习纸。
课时安排 1 课时
教学过程 一、复习认识不同面值的人民币及单位之间的进率
1.人民币的单位有哪些?按从大到小排列。(元、角、分)
2.这三个单位之间有怎样的关系呢? (1 元= 10 角，1 角= 10 分)
3.反过来还可以怎样说? (10 角= 1 元，10 分= 1 角)
4.为了能更好地记住它们之间的关系，我们可以给它们搭桥:

组织学生把单位从大到小排列，并引导他们用这种搭桥的方式来记忆单位之间的进率，为
以后记忆更多单位之间的进率做好铺垫。
二、复习单位之间的换算与人民币币值的大小比较
1.我们知道了元、角、分之间的关系，现在我们要来换算单位。
2 元 9 角=()角
师:你是怎么想到 2 元 9 角等于 29 角的?
引导学生学会说明理由，可以这样说:因为 1 元等于 10 角，2 元就等于 20 角，所以 20 角+9
角=29 角。
(有些孩子在做这些题时，已经形成了条件反射: 认为把 2 和 9 写在一起就行了，并不理解
其中的算理)
2.练习并让学生说说答案是怎么来的。
2 角=( )分 8 元 3 角=()角
学生独立完成，然后跟同桌说说答案是怎么来的。
3.38 角=( )元( )角

1
 引导学生可以这样说：38 角分成 30 角和 8 角，因为 10 角=1 元，所以 30 角=3 元，8 角没满
10 角，不能换成 1 元，所以不变。教师可以边说理由边板书。
4.巩固练习。
100 角=( )元 50 分=( )角 98 角=( )元( )角
5.比较大小。
10 元○98 角
组织学生在小组内完成并说说理由。
6.完成教材第 96 页“练习二十一”第 9、10 题。
组织学生在书上完成，教师巡视指导，然后集体订正，对存在的问题进行课堂释疑。
三、复习简单的计算
1.出示:8 分+5 分= 8 角+5 角= 8 元+5 元=
学生独立完成，同桌之间相互订正。
2.出示:7 元 4 角-3 元= 7 元 4 角-3 角= 7 角 4 分-3 角=
7 元 4 角十 3 角= 7 元 4 角+1 元= 7 角 4 分+3 分=
师:你有什么要提醒大家的吗?
引导学生自由发言，但有一点定要提到:元跟元相加减，角跟角相加减，相同的单位才能
相加减。
3.学生计算: 8 元 4 角+3 角= 7 元 4 角+2 元=
7 元 4 角+8 角= 7 元+1 元 3 角=
学生完成后集体订正答案。
四、复习找规律
1.课件出示教材第 96 页“练习二十一”第 11 题的串珠图。
(1)教师引导学生回忆找图形中的变化规律的方法，组织学生在小组内说一说， 并派代表
在班上说-说。
(2)同桌合作完成第 11 题，全班集体订正。
2.完成教材第 97 页“练习二十一”第 12 题。
(1)说说第(1)小题中“12”“14”“16”“18”之间存在怎样的变化规律。(引导学生发现
这 4 个数中后-个数比前一个数多 2,所以“18”后面依次填“20”“22”“24”)
(2)学生独立完成第(2)小题，同桌之间相互说说变化的规律。
(3)练习第(3)小题。
① 引导学生发现规律:圆圈中上排两个数的和等于圆圈中下排的数。
② 组织学生填一填。
3.完成教材第 97 页“练习二十一”第 13 题。
学生独立完成，全班订正。
五、课堂小结
在今天这节复习课中，你们学到了什么内容？有什么需要提醒大家的？
教学反思
本节课复习了两个单元的内容，虽然内容较多，但与学生的生活实际紧密相关，学生

反而容易接受。鉴于本节课复习内容的特点，我在设计本节课时，重点体现了学生的课堂

主体性。整堂复习课，除了必要的引导和提示外，完全放手交给了学生，让学生结合生活

实际和已有的知识经验去理解、归纳、解决问题。本节课的复习内容还应注重学生的逻辑思

维的训练，因此在教学时，教师还是要用多层次的练习来训练学生的逻辑思维，而不是局

限于教材上的习题，这也是本节课我有所忽略的地方，希望在今后的教学中引起注意。

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教师点评和总结：