第 2 单元 表内除法

第 1 课时 平均分（1）
课题 平均分（1） 新授课

知识与技能

在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

过程与方法

让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的
教学目标
表象。

情感态度与价值观

引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能

力。

教学重点 理解掌握平均分的含义、方法。

教学难点 会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

教学准备 多媒体课件、水果图片、小棒等。

课时安排 1 课时

教 一、情景导入

学 教师：二（1）班明天要去参观科技园，那么，要准备什么呢？（橘子、糖……）

过 教师：二（1）班的同学准备了什么？他们是怎样分的呢？（课件出示教材第 7 页主题

程 图）

学生自由发言。

二、探究新知

（一）认识平均分

1、教学教材第 8 页例 1。

（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送一些糖果给你们。请动手把糖果分给

小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

（2）各小组动手操作。

（3）各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题。

（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）学生观察汇报。
 （3）从观察中我们发现有些组分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）学生自己取名。

3、出示课题。

（1）小朋友取的名称都很好，在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。

（板书课题）

（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）学生交流、汇报。

( 5 ) 完成教材第 8 页“做一做”，学生独立完成。

（二）掌握按指定的份数平均分

1、教学教材第 9 页例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，怎样分？有几种分法？

（1）讨论分配方案。

（2）各小组动手分一分。

（3）学生汇报分法。

（4）你喜欢哪种分法？为什么？

2、分一分：把 8 根香肠平均分成 4 份，每份应是多少根？

3、完成教材第 9 页“做一做”，把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份( )盒 。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

三、巩固练习

1、教材练习二第 1 题。

（1）肯定第 2、3 种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第 1 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

（3）学生交流讨论汇报。

（4）学生借助学具动手分一分，并说一说分的过程和方法。

2、教材练习二第 4 题。

师：你们知道小猴子爱吃什么吗？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。

引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，培

养学生应用知识的能力。

3、列举生活中平均分的实例。从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生

多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
 四、课后小结。

学了这节课你有什么想法和收获？

平均分（1）

教学板书 每份分得同样多，叫平均分。

把 18 个橘子平均分成 6 份，每份 3 个。

平均分是认识除法含义的基础，是 一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分

物的过程,明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识

除法积累丰富的感性认识。因此在教学过程中，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富

的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

一、让学生在实践活 动中明确“平均分”的含义。

“认识来源于实践”,在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学

时，由准备参观科技园分食品这一具体情境引入，通过让学生观察主题图，知道每份同样

多，再动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看等平均分物的实践活动,建立“平均分”的
教学反思
概念。

二、凸显学生的主体地位,让学生积极主动地学习。

在教学中，我以学生和他们的生活经验为资源,采用小组合作交流的学习方式和学生喜

欢的形式让学生积极地学、主动地学,力求在我的启发引导下，充分发挥学生学习的主动

性。

教师点评和总结：