‫‪ 50‬طرٌمة تضمن الفشل للمعالج النفسً‬

‫بيرنارد شوارتز و جون فالورز‬

‫كيف تفشل كمعالج قبل أن تبدأ‪:‬‬

‫أال تالحظ حدود إمكانياتك كمعالج‪.‬‬

‫كٌف تفشل فً التمٌٌم األولً‪:‬‬

‫‪ .1‬تجاهل نماط الموة‪ ،‬والممدرات ومصادر الدعم للمسترشد حٌن أجراء التمٌٌم األولً‪.‬‬

‫‪ .2‬ال تنالش المسترشد فً تولعاته من جلسات العالج النفسً‪.‬‬

‫‪ .3‬تجاهل “مرحلة التغٌٌر” التً ٌتواجد فٌها المسترشد‪.‬‬

‫‪ .4‬تجاهل خبرة المسترشد السابمة فً العالج النفسً‪.‬‬

‫‪ .5‬ال توضح تولعاتن كمعالج بخصوص العملٌة اإلرشادٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬ال تهئ المسترشد للعواطف والمشاعر المختلفة التً ٌمكن ان ٌثٌرها العالج النفسً‪.‬‬

‫‪ .7‬الفشل فً زرع األمل لدى المسترشد بنجاح العالج النفسً ‪.‬‬

‫كٌف تجري تمٌٌم أولً نالص‪:‬‬

‫‪ .1‬تمٌٌم التفاعل النفسً للمسترشد)‪(Psychological Reactance‬‬

‫‪ .2‬عدم استخدام أدوات إكلٌنٌكٌة كافٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬أن تفشل فً تحدي التشخٌص الخاطئ الذي وضعه المسترشد لنفسه‪.‬‬

‫‪ .4‬أن تفشل فً تمٌٌم احتمال وجود أسباب طبٌة لألعراض‪.‬‬

‫‪ .5‬أن تفشل فً فهم كٌف تؤثر افتراضاتنا على العملٌة العالجٌة‪.‬‬

‫كٌف تفسد العاللة اإلرشادٌة‪:‬‬

‫‪ .1‬التركٌز على الفنٌات أكثر من العاللة االرشادٌة‪.‬‬

‫‪ .2‬الفشل فً إظهار التعاطف مع المسترشد وأشٌاء أخرى تموي العاللة اإلرشادٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬أن تعتمد أن التعاطف واألصالة ٌتطلب أن ” تحب” المسترشد فعال‪.‬‬

‫‪ .4‬أن تفشل فً سؤال المسترشد عن رأٌه وتمٌٌمه للعاللة اإلرشادٌة بٌنكما‪.‬‬

 ‫‪ .5‬أن تستجٌب للنمد من المسترشد بطرٌمة دفاعٌة‪.‬‬

‫كٌف تتجنب التعاون مع المسترشد‪:‬‬

‫‪ .1‬أن تموم بوضع األهداف والخطة العالجٌة بشكل أحادي‪.‬‬

‫‪ .2‬الفشل فً وضع أهداف تعاونٌة فً الجلسات األولى‪(collaborative goals).‬‬

‫‪ .3‬عدم إشران المسترشد فً وضع أجندة الجلسات‪.‬‬

‫كٌف تتجاهل العلم‪:‬‬

‫‪ .1‬ال تعطً أهمٌة لنتائج األبحاث العلمٌة‪.‬‬

‫‪ .2‬أن تهتم بالمرسل ولٌس بالرسالة‪.‬‬

‫‪ .3‬أن تصل الى حالة من التصلب النظري‪(theoretical rigor mortis).‬‬

‫كٌف تفشل فً وضع حدود العاللة اإلرشادٌة‪:‬‬

‫‪ .1‬العطف على المسترشد‪.‬‬

‫‪ .2‬السماح بدرجات غٌر مناسبة من التمارب الجسدي والحمٌمٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬وضع حدود فائمة التصلب‪.‬‬

‫‪ .4‬اإلفصاح غٌر المدروس وغٌر المالئم‪.‬‬

‫‪ .5‬أن تفشل فً وضع لواعد العاللة خارج الجلسة العالجٌة‪.‬‬

‫كٌف تضمن عدم التزام المسترشد بالواجبات‪:‬‬

‫‪ .1‬وضع الواجبات بشكل أحادي‪.‬‬

‫‪ .2‬عدم تحضٌر المسترشد بشكل كاف للواجبات‪.‬‬

‫‪ .3‬الفشل فً توفٌر الدعم اإلضافً للتشجٌع على االلتزام بالواجبات‪.‬‬

‫كٌف تجعل السلون السٌئ أسوأ‪:‬‬

‫‪ .1‬الفشل فً تحضٌر المسترشد لتغٌٌر السلون‪.‬‬

‫‪ .2‬االعتماد على استراتٌجٌات التعلم السلبً‪.‬‬

‫‪ .3‬عدم بحث المناعات األساسٌة للمسترشد‪.‬‬

 ‫‪ .4‬أن تفشل فً شرح أن السلون لٌس صفة ثابتة‪.‬‬

‫كٌف تفشل فً مواجهة المسترشد‪:‬‬

‫‪ .1‬إلتزام السلبٌة تجاه سلوكٌات المسترشد غٌر المفٌده‪.‬‬

‫‪ .2‬االستجابة بطرٌمة عدوانٌة أو غٌر حساسة‪.‬‬

‫كٌف تجعل المسترشد ٌرفض الدواء‪:‬‬

‫‪ .1‬الفشل فً تحضٌر المسترشد إلمكانٌة العالج الدوائً‪.‬‬

‫‪ .2‬عدم االستعداد ألسئلة أو مخاوف المسترشد أو مماومته أو حتى رفضه للدواء‪.‬‬

‫كٌف ال تنهً الجلسات العالجٌة‪:‬‬

‫‪ .1‬الفشل فً منالشة عملٌة إنهاء الجلسات العالجٌة منذ بداٌة الجلسات‪.‬‬

‫‪ .2‬الفشل فً إتباع الخطوات الصحٌحة إلنهاء الجلسات العالجٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬عدم التمٌٌز بٌن اإلنهاء العالجً والتخلً‪(abandonment).‬‬

‫‪ .4‬عدم التهٌئة للتعامل مع خرافة الجلسات النفسٌة المحددة‪.‬‬

‫كٌف تحمك االحتراق النفسً للمعالج‪:‬‬

‫‪ .1‬عدم االهتمام بعافٌتن‪.‬‬

‫‪ .2‬عدم تحمٌك التوازن بٌن العمل والراحة‪.‬‬

‫‪ .3‬تجاهل منطمة الراحة فً محٌطن‪.‬‬

‫‪ .4‬التخصص الزائد‪.‬‬

‫كٌف تفشل فً التعامل مع األطفال‪:‬‬

‫‪ .1‬الفشل فً “إدماج البٌئة ” فً عالج الطفل‪.‬‬

‫‪ .2‬أن تمتنع أن األطفال ٌجب اال ٌتدخلوا فً وضع الخطة العالجٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬التحدث بشكل مطول ومبالغ فٌه خالل الجلسة‪.‬‬

‫‪ .4‬التعبٌر عن العواطف الشدٌدة)‪ ) intense emotions‬لبل األوان‪.‬‬

‫‪ .5‬التحدث مع األطفال بحٌث ال ٌستمعون لن‪.‬‬

 ‫‪ .6‬التحمٌك بدل الحوار‪.‬‬

‫‪ .7‬المناعة أن التمٌٌم النفسً غٌر مناسب لألطفال‪.‬‬

‫عدم تمدٌر لوة الصالبة النفسٌة لإلنسان‪.‬‬