‫‪ 20‬نونبر‪2016‬‬

‫المحتــوى‬

‫أوال ‪ :‬اإلطار العام؛‬ ‫•‬

‫ثانيا ‪ :‬تشخيص الوضعية؛‬ ‫•‬

‫ثالثا استراتيجية الوزارة في مجال الوقاية ومحاربة العنف‪.‬‬ ‫•‬

‫* اآلفاق‬ ‫•‬
‫‪2‬‬
 ‫أوال‬
‫اإلطار العام‬

‫المرجعية المؤطرة؛‬ ‫‪.1‬‬

‫المرتكزات؛‬ ‫‪.2‬‬
‫التصريف التربوي؛‬ ‫‪.3‬‬
‫آلية التنزيل‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -1‬المرجعيات المؤطرة‬
‫الرؤية االستراتيجية إلصالح منظومة التربية والتكوين ‪2030-2015‬‬
‫القائمة‬
‫على‬

‫‪ -2‬الجودة للجميع‬

‫‪ -3‬اإلرتقاء‬ ‫تالثة أسس‬ ‫‪ -1‬اإلنصاف‬

‫بالفرد والمجتمع‬ ‫للمدرسة‬ ‫وتكافؤ الفرص‬
‫الجديدة‬

‫المستندةعلى‬

‫ثالثة وعشرون ‪ -23‬رافعة‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ -2‬المرتكزات‬
‫• التحقيق الفعلي لمبدأ المساواة في ولوج التربية‬
‫والتكوين دون أي تمييز؛‬
‫خمس‬
‫• إلزامية التعليم األولي وتعميمه؛‬
‫• استهداف تعميم التعليم وتنمية التمدرس باألوساط‬
‫(‪)5‬‬
‫القروية وشبه الحضرية؛‬
‫• تأمين الحق في ولوج التربية والتكوين لألشخاص في‬
‫مرتكزات‬
‫وضعية إعاقة أوفي وضعيات خاصة؛‬
‫• تمكين المتعلمات والمتعلمين من استدامة التعلم وبناء‬
‫أساسية‬
‫المشروع الشخصي واالندماج‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ -3‬التصريف التربوي‬

‫• مستوى النهج التربوي؛‬

‫يتم‬

‫• مستوى البنيات التربوية واآلليات المؤسساتية؛‬ ‫التصريف‬

‫وفق أربع‬
‫• مستوى الفاعلين التربويين؛‬
‫(‪)4‬‬

‫مستويات‬
‫• مستوى عالقة المؤسسة التربوية بالمحيط‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ -4‬آلية التنزيل‬

‫ترسيخ مجتمع المواطنة‬

‫والديمقراطية والمساواة‬

‫فضاء‬
‫المؤسسة‬
‫الجودة‬ ‫المنهاج‬

‫المشروع‬
‫التربوي‬ ‫الديمقراطية‬
‫منظومة القيم‬
‫للمؤسسة‬ ‫التشاركية‬

‫أنشطة الحياة‬ ‫التواصل‬

‫المدرسية‬ ‫الفعال‬
‫‪7‬‬
 ‫ثانيا‬
‫تشخيص الوضعية‬

‫‪ .1‬معطيات حول تدريس الفتاة؛‬

‫‪ .2‬معطيات حول الدعم االجتماعي؛‬
‫‪ .3‬الدراسات حو العنف المدرسي‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -1‬معطيات حول تمدرس الفتاة‬
‫‪ – 1.1‬معطيات حول التمدرس‬
‫‪100,00%‬‬ ‫‪99,10%‬‬
‫‪92,10%‬‬
‫‪83,00%‬‬

‫‪70,80%‬‬
‫‪66,40%‬‬
‫‪57,50%‬‬ ‫‪55,60%‬‬

‫ذكور‬

‫إناث‬

‫األولي‬ ‫االبتدائي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫التأهيلي‬

‫(‪)-%13,3‬‬ ‫(‪)-%0,9‬‬ ‫(‪)-%9,1‬‬ ‫(‪)-%11,2‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -1‬معطيات حول تمدرس الفتاة‬
‫‪ – 2.1‬نسب االنقطاع المدرسي‬

‫‪12,10%‬‬
‫‪11,70%‬‬ ‫‪11,60%‬‬

‫‪9,20%‬‬

‫ذكور‬
‫‪3,40%‬‬
‫‪1,80%‬‬ ‫إناث‬

‫االبتدائي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫التأهيلي‬

‫(‪)-%1,6‬‬ ‫(‪)+%2,5‬‬ ‫(‪)-%0,5‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -1‬معطيات حول تمدرس الفتاة‬
‫‪ – 3.1‬نسب النجاح في البكالوريا‬

‫‪48,50%‬‬ ‫ذكور‬
‫)‪(+6,3%‬‬ ‫‪54,80%‬‬
‫إناث‬

‫المجموع‪51,5% :‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -2‬معطيات حول الدعم االجتماعي‬

‫المستفيدون من النقل المدرسي‬ ‫المستفيدون من عملية مليون‬ ‫المستفيدون من الداخليات‬

‫محفظة‬

‫‪41,00%‬‬
‫‪50,10%‬‬ ‫‪39,00%‬‬
‫‪49,90%‬‬
‫‪59,00%‬‬ ‫‪61,00%‬‬

‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ -3‬الدراسات حول العنف المدرسي‬
‫‪ – 1.3‬الكرنولوجيا‬

‫الجهة الداعمة‬ ‫موضوع الدراسة‬ ‫السنة‬

‫إنجاز أول دراسة حول العنف في الوسطط‬
‫اليونسيف‬ ‫‪2005‬‬
‫المدرسي‬

‫الدراسطططططة التعميقيطططططة لطططططبعض مواضطططططيع‬

‫اليونسيف‬ ‫‪2007‬‬
‫الدراسة السابقة‬

‫إنجاز دراسة تكميلية في موضوع العنطف‬

‫اليونسيف‬ ‫‪2010‬‬
‫المبني على النوع االجتماعي‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ -3‬الدراسات حول العنف المدرسي‬
‫أهمممم اقتراحمممات وتوصممميات الدراسمممة التكميليمممة حمممول موضممموع العنمممف‬
‫المبني على النوع االجتماعي‪:‬‬
‫‪ ‬تعزيز رعاية المتعلمات والمتعلمين داخل األقسام الدراسية؛‬
‫‪ ‬تعزيز رعاية المتعلمات والمتعلمين داخل الفضاءات المدرسية؛‬
‫‪ ‬تضمين المنهاج التربوي محاور ووحدات تربوية لمكافحة العنف‬
‫ضد الفتيات في الوسط المدرسي؛‬
‫‪ ‬بناء شراكات لمكافحة العنف ضد الفتاة في الوسط المدرسي؛‬
‫‪ ‬االرتقممماء بثقافمممة الالعنمممف ضمممد الفتيمممات لفاطمممدة األطمممر اإلداريمممة‬
‫والتربوية‪.‬‬
‫‪14‬‬
 ‫‪ -3‬الدراسات حول العنف المدرسي‬
‫‪ – 2.3‬معطيات حول العنف المدرسي الممارس على الفتاة‬
‫العنف حسب األطراف الفاعلة‬ ‫العنف حسب األطراف الفاعلة‬
‫الموسم الدراسي ‪2014-2013‬‬ ‫الموسم الدراسي ‪2015-2014‬‬
‫إناث ‪ -‬إناث‬
‫إناث ‪ -‬إناث‬
‫‪%2‬‬ ‫ذكور ‪ -‬إناث‬ ‫‪%5‬‬
‫‪%52‬‬
‫ذكور ‪ -‬إناث‬
‫ذكور ‪ -‬ذكور‬ ‫ذكور ‪ -‬ذكور‬
‫‪%41‬‬
‫‪%57‬‬ ‫‪%43‬‬

‫تؤكد المعطيات أن العنف المدرسي ظاهرة ذكورية‪ ،‬بصرف النظر عن الفئة‬

‫المستهدفة سواء أكانت فئة المتعلمين أو األساتذة أو اإلداريين أو الدخالء‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫ثالثا‬
‫استراتيجية الوزارة في مجال‬
‫الوقاية ومحاربة العنف‬
‫الممارس ضد النساء‬

‫محاور االستراتيجية؛‬ ‫‪.1‬‬

‫تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية؛‬ ‫‪.2‬‬
‫البنيات واآلليات المعتمدة للوقاية ومحاربة العنف المدرسي؛‬ ‫‪.3‬‬
‫العدة البيداغوجية؛‬ ‫‪.4‬‬
‫البوابة الرقمية لرصد وتتبع حاالت العنف‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪16‬‬
 ‫‪ -1‬محاور االستراتيجية‬
‫للحممد مممن همماه ال مماهرةو بممادرت وزارة التربيممة الوطنيممة إلممى إعممداد اسممتراتيجية قطاعيممة‬
‫مندمجة للوقاية والحد من العنف ضد األطفال المتمدرسينو تضمنت ستة محاور كبرى‪:‬‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ -2‬تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية‬
‫‪ – 1.2‬تعزيز القدرات المؤسساتية لجميع البنيات التابعة للوزارة‬

‫• إحداث خاليا لإلنصات واالستماع والوساطة بالمؤسسات التعليمية‬

‫• إحططططداث المراكططططز الجهويططططة واإلقليميططططة لرصططططد العنططططف بالوسططططط‬
‫اإلطار‬
‫المؤسساتي‬
‫المدرسي‪.)2012( ،‬‬

‫• مذكرة وزارية إطار في شأن التصطدي للعنطف والسطلوكات المشطينة‬

‫بالوسط المدرسي؛‬
‫اإلطار‬
‫• مطططذكرة وزاريطططة متعلقطططة بطططالقرارات التأديبيطططة المتخطططذة مطططن ططططرف‬ ‫التشريعي‬
‫مجططالس األقسططام‪ ،‬والتططي حثططت علططى اعتمططاد عقوبططات بديلططة لعقويططة‬
‫التوقيف عن الدراسة‪.‬‬
‫‪18‬‬
 ‫‪ -2‬تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية‬
‫‪ – 1.2‬تعزيز القدرات المؤسساتية لجميع البنيات التابعة للوزارة‬

‫• مأسسطططة التنسطططيق مطططع بطططاقي المتطططدخلين‪ :‬األمطططن الطططوطني‪ ،‬الطططدر‬

‫الملكططططي‪ ،‬وحططططدة حمايططططة الطفططططل‪ ،‬وزارة العططططدل‪ ،‬وزارة الصططططحة‪،‬‬

‫قنوات‬
‫التنسيق‬
‫الجماعات والسلطات المحلية‪.‬‬

‫• إبرام العديد من االتفاقيات والشراكات مع بعطض جمعيطات المجتمطع‬

‫الشراكة‬
‫المدني على المستويات الجهوية واإلقليمية والمحلية‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ -2‬تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية‬
‫‪ – 2.2‬تعزيز كفاءة المتدخلين على جميع المستويات‬

‫• دليل إرساء مراكز رصد العنف بالوسط المدرسي؛‬ ‫وثائق‬

‫• الدليل اإلجرائي لمديري المؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫مرجعية‬

‫• منسقي المراكز الجهوية؛‬ ‫دورات‬

‫• منشطي األندية التربوية‪.‬‬ ‫تكوينية‬

‫• اللقاء الوطني األول ‪2013 :‬؛‬ ‫تبادل‬

‫• اللقاء الوطني الثاني‪.2014 :‬‬ ‫التجارب‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ -2‬تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية‬
‫‪ – 3.2‬تحسين وتعميم ن ام التكفل وتتبع الفتيات ضحايا العنف‬

‫األجهزة‬
‫األمنية‬

‫إعداد خريطة‬
‫توضح مسار‬
‫المجتمع‬ ‫التكفل بحاالت‬ ‫المصالح‬
‫المدني‬ ‫العنف والمساطر‬ ‫القضائية‬
‫اإلجرائية‬
‫المعتمدة‬

‫الوحدات‬
‫الصحية‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ -2‬تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية‬
‫‪ – 4.2‬نشر ثقافة احترام حقوق الطفل‬

‫مسابقة إعداد‬ ‫تنظيم أنشطة‬

‫ميثاق التلميذ‬ ‫لترسيخ قيم‬
‫المواطن‬ ‫المواطنة‬
‫وحقوق‬
‫اإلنسان‬

‫تخليد األيام‬
‫تنظيم مباريات‬
‫والمناسبات‬
‫ولقاءات‬
‫الوطنية‬
‫دراسية؛‬
‫والدولية حول‬
‫حقوق الطفل‬
‫واإلنسان‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ -2‬تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية‬
‫‪ – 5.2‬الوقاية من العنف داخل وبجوار المؤسسة التعليمية‬

‫تقوية دور اإلدارة‬

‫التربوية من أجل‬ ‫تفعيل مختلف‬
‫ضبط النظام داخل‬ ‫األندية التربوية‬
‫المؤسسة وضمان‬ ‫والثقافية‬
‫الحماية لروادها‬ ‫والرياضية‬

‫إعداد دليل جمعيات‬ ‫القيام بحمالت‬

‫آباء وأولياء‬ ‫تحسيسية بتنسيق‬
‫التالميذ‬ ‫مع السلطات‬
‫األمنية اإلقليمية‬
‫والجهوية‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ -2‬تصريف وأجرأة محاور االستراتيجية‬
‫‪ – 6.2‬دعم ن ام اإلعالم والتتبع والتقييم‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫البوابة‬ ‫‪3‬‬
‫إعطططداد تقطططارير إحداث المراكز‬
‫المعلوماتية‬ ‫اإلقليميطططططططططططططططططة‬
‫المتابعططططططططططططططططططة‬ ‫سطططنوية ابتطططداء‬
‫‪2015‬‬

‫الخاصة‬ ‫والجهويططططططططططططططة‬
‫برصد العنف‬ ‫الصططططططططططططططططحفية‬ ‫مطططططططططن سطططططططططنة والمركزيططططططططططططة‬
‫بالوسط‬ ‫لرصطططد العنطططف‬
‫للجرائططططططططططططططططططططد‬ ‫بالوسطططططططططططططططططططط‬ ‫‪2013‬؛‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫الوطنية؛‬ ‫المدرسي؛‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ -3‬البنيات واآلليات المعتمدة للوقاية ومحاربة العنف المدرسي‬

‫المؤسسات‬
‫التعليمية‬

‫البنيات‬
‫اإلدارة‬ ‫المديريات‬
‫المعتمدة على‬
‫المركزية‬ ‫اإلقليمية‬
‫مستوى‬

‫األكاديميات‬
‫الجهوية‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ -3‬البنيات واآلليات المعتمدة للوقاية ومحاربة العنف المدرسي‬
‫‪ – 1.3‬على مستوى المؤسسات التعليمية‬
‫تشتغل خاليا اإلنصات والوساطة تحت إشمراف أطمر هيمأة اإلدارة التربويمة للمؤسسمة‬
‫التعليميمة وبتنشميط األسماتاة العماملين فمي المؤسسممةو المتموفرين علمى ممؤهالت فمي مجممال‬
‫التواصمملو وكلممف بصممفة تطوعيممةو حيممل تقمموم الخليممة وباسممتعانة بأطبمماء ومتخصصمين فممي‬
‫المجال بالمهام التالية‪:‬‬
‫‪ ‬االستماع لتالميا مؤسسات التربية والتعليم العمومي الاين يعانون من مشاكل علمى‬
‫المسممتوى الدراسممي أو االجتممماعي أو النفسمميو مممع العمممل علممى تقممديم الممدعم الممالزم‬
‫لهم؛‬
‫‪ ‬المساعدة علمى محاربمة االنحمراف واإلدممان علمى المخمدرات داخمل المؤسسمة وفمي‬
‫أوساط التالميا؛‬
‫‪ ‬مساعدة التالميا على تجاوز الفشل المدرسي؛‬
‫‪26‬‬
 ‫‪ -3‬البنيات واآلليات المعتمدة للوقاية ومحاربة العنف المدرسي‬
‫‪ – 1.3‬على مستوى المؤسسات التعليمية‬

‫‪ ‬المساعدة على محاربة الهدر والتسرب المدرسيين؛‬

‫‪ ‬تعزيز وتحسين أداء التلمياات والتالميا؛‬

‫‪ ‬تحسممين التواصممل والتعمماون بممين المؤسسممة واألسممرة بممما يحقممق الفاطممدة للتلميمماات‬

‫والتالميا الاين يعانون من مشاكل على المستوى الدراسي والنفسي؛‬

‫‪ ‬تنمية روح المواطنة وتأهيل السلوك المدني للتلميا(ة) قصد االندماج في التنمية‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ -3‬البنيات واآلليات المعتمدة للوقاية ومحاربة العنف المدرسي‬
‫‪ – 2.3‬على مستوى المديريات اإلقليمية‬

‫يوجممد المركممز اإلقليمممي لرصممد العنممف المدرسممي ضمممن هيكلممة المديري مة‬
‫اإلقليمية للوزارةو تحت اإلشمراف المباشمر للسميد(ة) الممدير(ة) اإلقليممي(ة)‬
‫ويعد بمثابة آلية ‪:‬‬
‫‪ ‬للتنسيق والتعاون بين المؤسسات التعليميمة والمركمز الجهموي لرصمد‬
‫العنف بالوسط المدرسي وباقي الشركاء؛‬
‫‪ ‬للرصد والتتبع وتجميع المعطيات؛‬
‫‪ ‬لوضع الخطط التدخلية؛‬
‫‪ ‬للتأطير والمصاحبة وإنجاز البحوث والدراسات‪.‬‬
‫‪28‬‬
 ‫‪ -3‬البنيات واآلليات المعتمدة للوقاية ومحاربة العنف المدرسي‬
‫‪ – 3.3‬على مستوى األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬
‫يعتبر المركز الجهوي لرصد العنف بالوسمط المدرسمي بنيمة وييفيمة إداريمة وتربويمةو‬
‫تشتغل تحمت إشمراف السميد(ة) ممدير(ة) األكاديميمةو وتمتمد فروعمه علمى الصمعيد اإلقليممي‬
‫والمحليو ويهتم؛ ب‪:‬‬
‫‪ ‬رصد وتتبع جميع حاالت العنف بالوسط المدرسي في أفمق تحقيمق "وسمط مدرسمي‬
‫بدون عنف"؛‬
‫‪ ‬تحديد الحاجات في مجال التكوين؛‬
‫‪ ‬وضع قاعدة معطيات حمول يماهرة العنمفو وإنجماز دراسمات بتنسميق ممع الجامعمات‬
‫والهيئات المهتمة؛‬
‫‪ ‬تقييم اإلجراءات والتدابير المتخاة للوقاية من العنف؛‬
‫‪ ‬نشر تقارير دورية لحصيلة العنف بالوسط المدرسي بالجهة‪.‬‬
‫‪29‬‬
 ‫‪ -3‬البنيات واآلليات المعتمدة للوقاية ومحاربة العنف المدرسي‬
‫‪ – 4.3‬على المستوى المركزي‬
‫عملت الوزارة وفق مقاربة تشاركية علمى تكموين لجنمة وطنيمة بمين قطاعيمة متعمددة التخصصماتو‬
‫عهد إليها إرساء المرصد الوطني لمناهضة العنف بالوسط المدرسيو ويهدف المرصد الموطني أساسما‬
‫إلى‪:‬‬
‫‪ ‬المساهمة في الحد من كافة أشكال العنف بالوسط المدرسي؛‬
‫‪ ‬الرصد والتتبع ووضع الخراطط؛‬
‫‪ ‬المساهمة في التكوين المستمر لالطحة المراكز الجهوي لرصد العنف بالوسط المدرسي؛‬
‫‪ ‬استثمار التقارير الجهويةو والبحل عن سبل تنفيا التوصيات؛‬
‫‪ ‬استثمار التجارب الراطدة وتقاسمها وطنيا؛‬
‫‪ ‬المساهمة في إعداد التقارير المتعلقة بحقوق الطفل التي يتم رفعها إلى الهيئات الدولية؛‬
‫‪ ‬التنسيق مع القطاعات الحكومية كات العالقة بمجاالت حقوق الطفل والمواطنة والعنف‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ -4‬العدة البيداغوجية‬
‫‪ – 1.4‬دالطل التأطير‬
‫في إطار تقوية قدرات المتدخلين في الموضوعو قامت الوزارة بتعاون مع الجهمات كات‬
‫العالقة والمن مات الدولية بإعداد مجموعة من الدالطل المرتبطة؛ ب ‪:‬‬
‫‪ ‬دليل مرجعي في مجال حقوق اإلنسان؛‬
‫‪ ‬التربية المدرسية على حقوق اإلنسان؛‬
‫‪ ‬دليل الحياة المدرسية؛‬
‫‪ ‬الدليل المرجعي في مجال حماية الطفولة؛‬
‫‪ ‬دليل األندية التربوية؛‬
‫‪ ‬مناهضة عنف النوع االجتماعيو ومخاطر التعفنات الجنسية وفيروس السيدا؛‬
‫‪ ‬دليل مراكز رصد العنف بالوسط المدرسي؛‬
‫‪ ‬الممدليل العملممي لمممديرات ومممديري المؤسسممات التعليميممة فممي محاربممة العنممف بالوسممط‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫‪31‬‬
 ‫‪ -4‬العدة البيداغوجية‬
‫‪ – 2.4‬عدة التكوين‬

‫قامت الوزارة سنة ‪ 2014‬بإعداد حقيبة تكوينية للمكونين والمثقفمين الن مراءو تهمدف‬

‫باألساس؛ إلى تمكين الشباب والمراهقات والمراهقين؛ من‪:‬‬

‫‪ ‬امتالك مهارات حياتيةو يواجهون بها الصمعوبات والعواطمق والنفسمية واالجتماعيمة‬

‫والمعرفية؛‬

‫‪ ‬التممدريب علممى مواجهممة المشمماكل المرتبطممة بمجمماالت الصممحة اإلنجابيممة والتربيممة‬

‫الجنسية؛‬

‫‪ ‬مواجهة المخاطر المترتبة عن اإلدمان؛‬

‫‪ ‬استدماج مقاربة النوع والتصدي للنعف المدرسي الموجهة نحو الفتاة‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ -5‬البوابة الرقمية لرصد تتبع حاالت العنف‬
‫‪ – 1.5‬األهداف‬

‫تتوفر الوزارة علمى بوابمة معلوماتيمة تمم إطالقهما مسمتهل سمنة ‪ 2015‬والتمي سمتمكن؛‬

‫من‪:‬‬

‫‪ ‬إعداد قاعدة (بنف) معطيات دقيقة حمول العنمف علمى المسمتويات المحلمي والجهموي‬

‫والمركزي؛‬

‫‪ ‬تحديد البؤر السوداء التي تسجل أكبر عدد من حاالت العنف بالوسط المدرسي؛‬

‫‪ ‬تحديد أوقات حاالت العنف في اليوم والشهر والسنة الدراسية؛‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ -5‬البوابة الرقمية لرصد تتبع حاالت العنف‬
‫‪ – 1.5‬األهداف‬

‫‪ ‬إعداد تقارير سنوية تبرز تطور عدد الحاالت المضبوطة إجماال وحسمب‬
‫الوسط والجنس‪ ...‬ثمم توزيمع هماه التقمارير علمى األكاديميمات والنيابمات‬
‫والمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪ ‬وضع مخطط لتتبع وتقييم اإلستراتيجية الوطنية لحماية الطفولة يضم ‪:‬‬
‫تتبع تنفيا البرامج؛‬ ‫•‬

‫تتبع المؤشرات القطاعية‪.‬‬ ‫•‬

‫قياس وقع (‪ )impact‬البرامج‪.‬‬ ‫•‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ -5‬البوابة الرقمية لرصد تتبع حاالت العنف‬
‫‪ – 2.5‬الهندسة العامة للبوابة‬

‫المستوى المركزي‬

‫األكاديمية الجهوية‬ ‫‪ ‬المرصمممد الممموطني‬

‫لرصممممممممد العنممممممممف‬
‫المديرية اإلقليمية‬ ‫‪ ‬المرصممد الجهمموي‬
‫بالوسط المدرسي‪.‬‬
‫لرصممممممممد العنممممممممف‬
‫المؤسسة التعليمية‬ ‫‪ ‬المرصمممد اإلقليممممي‬
‫بالوسط المدرسي‪.‬‬
‫‪ ‬مممممممممممممممممممممممممممممممديرو‬ ‫لرصممممممممد العنممممممممف‬
‫المؤسسات؛‬ ‫بالوسط المدرسي‪.‬‬
‫‪ ‬خليمممممة االسمممممتماع‬
‫والوساطة‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ -5‬البوابة الرقمية لرصد تتبع حاالت العنف‬
‫‪ – 3.5‬الولوج إلى البوابة‬
‫يتم الولوج إلى بوابة مرصد العنف عبر الرابط التالي ‪http://marsad.men.gov.ma/marsad‬‬
‫حيل ت هر صفحة الدخول‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫* اآلفاق‬

‫التنسططططططططططططططططيق‬
‫المحكطططططم مطططططع‬
‫تعزيطططططططز قططططططططيم‬ ‫المؤسسططططططططات‬
‫الديمقراطيطططططططططة‬ ‫المططططؤثرة فططططي‬
‫والمواطنطططططططططططططة‬ ‫تشيكل الوعي‬
‫المراجعططططططططططططططة‬ ‫والسطططططططططططططططططلو‬ ‫االجتماعي‬
‫الشططططططططططططططططططاملة‬ ‫المدني‬

‫التحقيططططططططططططططططططق‬ ‫للمناهج‬
‫الفعلططططي لمبططططدأ‬
‫المسطططططططططططططططاواة‬
‫واإلنصاف‬

‫‪37‬‬
38