PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO

CATALUNYA

Matemàtiques
4t ESO

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

1 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO

1. Competències del curs

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

Dimensió comunicativa

 Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
 Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.
 Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.
 Obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics, incloent-hi els elements prosòdics i no
verbals.
 Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

Dimensió actitudinal

 Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el
pensament i comunicar-se amb els altres.
 Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.

ÀMBIT MATEMÀTIC

Dimensió resolució de problemes

 Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una representació matemàtica utilitzant variables, símbols, diagrames i models adequats.
 Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes.
 Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses.
 Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes.

Dimensió raonament i prova

 Construir, expressar i contrastar argumentacions per justificar i validar les afirmacions que es fan en matemàtiques.
 Emprar el raonament matemàtic en entorns no matemàtics.

Dimensió connexions

 Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar.
 Identificar les matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes.

2 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO

Dimensió comunicació i representació

 Representar una relació o un concepte matemàtic de diverses maneres i usar el canvi de representació com a estratègia de treball matemàtic.
 Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres.
 Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per compartir i construir coneixement a partir d’idees matemàtiques.
 Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

ÀMBIT SOCIAL

Dimensió cultural i artística

 Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat.
 Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i crear-ne de nou per a les generacions futures.
 Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

ÀMBIT DE CULTURA I VALORS

Dimensió personal

 Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.
 Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i consolidar el pensament propi.
 Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.

Dimensió interpersonal

 Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.
 Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.
 Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.

ÀMBIT DIGITAL

Dimensió instruments i aplicacions

 Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals segons les tasques a realitzar.

 Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents.
 Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.
3 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO

Dimensió tractament de la informació i organització d’entorns de treball i aprenentatge

 Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals.
 Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.
 Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement.

Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració

 Participar en entorns de comunicació interpersonal i publicacions virtuals per compartir informació.

 Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

Dimensió ciutadania, hàbits, civisme i identitat digital

 Realitzar accions de ciutadania i de desenvolupament personal, tot utilitzant els recursos digitals propis de la societat actual.
 Fomentar hàbits d’ús saludable de les TIC vinculats a l’ergonomia per a la prevenció de riscos.
 Actuar de manera crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

4 © grup edebé

2. Distribució trimestral de Competències, Continguts i Criteris d’avaluació
PRIMER TRIMESTRE
Competències
ÀMBIT MATEMÀTIC
Dimensió resolució de problemes
Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una
representació matemàtica utilitzant variables, símbols,
diagrames i models adequats.
Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques
per resoldre problemes.
Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema
assajant estratègies diverses.
Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar
problemes.
Dimensió raonament i prova
Construir, expressar i contrastar argumentacions per
justificar i validar les afirmacions que es fan en
matemàtiques.
Dimensió connexions
Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de
les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar. Canvi i relacions
Dimensió comunicació i representació
Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió
i comprendre les dels altres.
Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i
mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o
Continguts
Numeració i càlcul
Coneixement dels nombres racionals.
Ús de l’aproximació per excés i per defecte en els
nombres racionals.
Utilització de la recta numèrica per a la representació
gràfica de nombres racionals.
Comprensió de les potències d’exponent fraccionari i
ús d’operacions.
Identificació de la relació del càlcul amb radicals en la realització de conjectures, la seva justificació i
resolució d’equacions.
Coneixement dels mètodes per calcular aproximacions la història de les matemàtiques.
d’arrels quadrades presentats al llarg de la història de
les matemàtiques.
Comprensió de les estratègies i l’estimació de càlcul
mental.
Utilització de recursos digitals per a la realització i
comprovació de càlculs numèrics.
Interpretació del llenguatge i càlcul algebraic.
Comprensió d’equacions de grau superior o igual a 2.
Resolució d’equacions per descomposició.
Coneixement de les regles de càlcul de l’àlgebra per a
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Unitats didàctiques en què es treballen: 1, 2, 3, 4, 5
Criteris d’avaluació
Resoldre problemes de la vida quotidiana, d’altres
matèries i de les mateixes matemàtiques utilitzant
diferents tipus de nombres (racionals), símbols i
mètodes algebraics (equacions de 1r i 2n grau,
sistemes d’equacions i inequacions lineals), i avaluar
altres mètodes de resolució possibles, com per
exemple l’assaig-error o bé el càlcul numèric amb
mitjans tecnològics.
Planificar i utilitzar processos de raonament i
estratègies de resolució de problemes, com la
generalització, així com la comprovació, el tempteig i el
contrast amb diverses formes de raonament al llarg de
Analitzar i avaluar les estratègies i el pensament
matemàtic propi i dels altres a través del treball per
parelles, en grup o bé la posada en comú amb tota la
classe.
Reconèixer models numèrics (racionals), funcionals
(lineals i de proporcionalitat inversa, quadràtics,
exponencials, logarítmics i definits a trossos),
geomètrics (trigonomètrics i analítics), distribucions
estadístiques i situacions aleatòries en contextos no
necessàriament matemàtics o en d’altres matèries, i
utilitzar les seves característiques i propietats per
resoldre situacions que apareixen en treballs realitzats
des de la mateixa àrea o de manera interdisciplinària.
Expressar verbalment i per escrit, amb precisió,
raonaments, relacions quantitatives i informacions que
5 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
PRIMER TRIMESTRE Unitats didàctiques en què es treballen: 1, 2, 3, 4, 5
Competències Continguts Criteris d’avaluació
processos matemàtics. la resolució d’equacions amb calculadora, CAS i incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics,
GeoGebra. valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva
evolució al llarg de la història.
Interpretació gràfica de la resolució d’equacions de 2n
grau.
Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i
Coneixement de la història del triangle aritmètic. mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o
processos matemàtics.
Interpretació gràfica de la resolució d’inequacions
lineals.

Utilització de la calculadora interactiva per a la

realització de càlculs algèbrics.

Comprensió de les tècniques de càlcul mental per a la

resolució d’inequacions i la validació de resultats.

Ús de les inequacions lineals per a la resolució de

problemes en contextos diversos.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

Dimensió comunicativa

Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de

textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de
comunicació i acadèmics per comprendre’ls. Utilització d’estratègies en la cerca i consulta per
comprendre i ampliar el contingut dels textos.
Escriure textos de tipologia diversa i en diferents
formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i
correcció lingüística. Concepció de l’escriptura com a procés, amb
planificació, textualització i revisió.

ÀMBIT DIGITAL
Dimensió instruments i aplicacions

Utilitzar les aplicacions d’edició de textos,

6 © grup edebé

PRIMER TRIMESTRE
Competències
presentacions multimèdia i tractament de dades
numèriques per a la producció de documents.
Dimensió tractament de la informació i
organització dels entorns de treball i aprenentatge
Cercar, contrastar i seleccionar informació digital
adequada per al treball a realitzar, tot considerant
diverses fonts i mitjans digitals.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Unitats didàctiques en què es treballen: 1, 2, 3, 4, 5
Continguts Criteris d’avaluació
Utilització d’eines d’edició de documents de text,
presentacions multimèdia i processament de dades
numèriques.
Selecció i valoració de fonts d’informació digital i
planificació de la cerca.
7 © grup edebé

SEGON TRIMESTRE
Competències
ÀMBIT MATEMÀTIC
Dimensió resolució de problemes
Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una
representació matemàtica utilitzant variables, símbols,
diagrames i models adequats.
Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques
per resoldre problemes.
Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema
assajant estratègies diverses.
Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar
problemes.
Dimensió raonament i prova
Construir, expressar i contrastar argumentacions per
justificar i validar les afirmacions que es fan en
matemàtiques.
Dimensió connexions
Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de
les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar. Coneixement de la precisió, l’exactitud i l’error de
Identificar les matemàtiques implicades en situacions
properes i acadèmiques i cercar situacions que es
puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes.
Continguts
Canvi i relacions
Valoració i coneixement de les funcions quadràtica,
exponencial i logarítmica per expressar i identificar:
- Diverses formes de representació i canvis de
representació.
- Funcions inverses.
- La taxa de variació.
Comprensió de les funcions definides a trossos.
Ús de recursos digitals interactius, calculadores CAS i
programes tipus GeoGebra per a la representació de
totes les funcions.
Ús de totes les funcions per a la resolució de
problemes en contextos diversos.
Mesura
Coneixement de les mesures indirectes per a
aplicacions en:
- Semblança i trigonometria.
- Aproximacions per excés i per defecte.
Comprensió de les unitats de mesura indirectes.
mesures indirectes.
Mesura de la distància Terra-Sol i Terra-Lluna.
Resolució de problemes relatius a mesures indirectes.
Espai i forma
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Unitats didàctiques en què es treballen: 6, 7, 8, 9
Criteris d’avaluació
Resoldre situacions en què cal identificar relacions
quantitatives i determinar el tipus de funció (quadràtica,
exponencial, logarítmica i definida a trossos) que pot
modelitzar-les. També aproximar i interpretar taxes de
variació a partir d’una gràfica, de dades numèriques o
mitjançant l’estudi dels coeficients de l’expressió
algebraica.
Estimar, mesurar i calcular longituds, àrees i volums
d’espais i objectes amb una precisió adequada a la
situació plantejada i comprendre els processos de
mesura, expressant el resultat de l’estimació o el càlcul
en la unitat de mesura més adequada.
Obtenir mesures indirectes en la resolució de
problemes d’àmbits diversos (per exemple,
l’agrimensura i la navegació), utilitzant la trigonometria i
relacionar-ho amb els mitjans tecnològics que
actualment s’utilitzen per fer mesures indirectes.
Planificar i utilitzar processos de raonament i
estratègies de resolució de problemes, com la
realització de conjectures, la seva justificació i
generalització, així com la comprovació, el tempteig i el
contrast amb diverses formes de raonament al llarg de
la història de les matemàtiques.
Analitzar i avaluar les estratègies i el pensament
matemàtic propi i dels altres, a través del treball per
parelles, en grup o bé la posada en comú amb tota la
classe.
8 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
SEGON TRIMESTRE Unitats didàctiques en què es treballen: 6, 7, 8, 9
Competències Continguts Criteris d’avaluació

Dimensió comunicació i representació Utilització de la trigonometria en la mesura d’angles, Usar relacions entre diverses parts de les
tant en unitats sexagesimals com en radians. matemàtiques (àlgebra i geometria, nombres i
Representar una relació o un concepte matemàtic de geometria, nombres, estadística i geometria, i nombres
diverses maneres i usar el canvi de representació com Identificació i coneixement de les raons i atzar) que afavoreixin l’anàlisi de situacions i el
a estratègia de treball matemàtic. trigonomètriques. raonament.

Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió
i comprendre les dels altres.
Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per
compartir i construir coneixement a partir d’idees
matemàtiques.
Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i
mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o
processos matemàtics.
Comprensió de la resolució de triangles rectangles. Reconèixer models numèrics (racionals), funcionals
(lineals i de proporcionalitat inversa, quadràtics,
Ús de programes de geometria dinàmica. exponencials, logarítmics i definits a trossos),
geomètrics (trigonomètrics i analítics), distribucions
Coneixement del naixement i primer desenvolupament estadístiques i situacions aleatòries en contextos no
de la trigonometria al llarg de la història. necessàriament matemàtics o en d’altres matèries i
utilitzar les seves característiques i propietats per
Ús de la trigonometria per a la resolució de problemes resoldre situacions que apareixen en treballs per a
en contextos diversos. projectes realitzats des de la pròpia àrea o de manera
interdisciplinària.

Expressar verbalment i per escrit, amb precisió,

ÀMBIT SOCIAL
Dimensió cultural i artística
Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les
amb els seus creadors i la seva època per interpretar
les diverses cosmovisions i la seva finalitat.
Coneixement cronològic i del temps històric.
Identificació i valoració en el temps i en l’espai dels
fets històrics rellevants.
raonaments, relacions quantitatives i informacions que
incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics,
valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva
evolució al llarg de la història.
Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i
mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o
processos matemàtics.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

Dimensió comunicativa

Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de

textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de Utilització d’estratègies en la cerca i consulta per
comunicació i acadèmics per comprendre’ls. comprendre i ampliar el contingut dels textos.

Escriure textos de tipologia diversa i en diferents Concepció de l’escriptura com a procés, amb
formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i planificació, textualització i revisió.
correcció lingüística.

9 © grup edebé

SEGON TRIMESTRE
Competències
ÀMBIT DIGITAL
Dimensió instruments i aplicacions
Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals
segons les tasques a realitzar.
Utilitzar les aplicacions d’edició de textos,
presentacions multimèdia i tractament de dades
numèriques per a la producció de documents.
Dimensió tractament de la informació i
organització dels entorns de treball i aprenentatge
Cercar, contrastar i seleccionar informació digital
adequada per al treball a realitzar, tot considerant
diverses fonts i mitjans digitals.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Unitats didàctiques en què es treballen: 6, 7, 8, 9
Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement de les funcionalitats bàsiques dels
dispositius i conceptes bàsics dels sistemes operatius.
Utilització d’eines d’edició de documents de text,
presentacions multimèdia i processament de dades
numèriques.
Selecció i valoració de fonts d’informació digital i
planificació de la cerca.
10 © grup edebé

TERCER TRIMESTRE
Competències
ÀMBIT MATEMÀTIC
Dimensió resolució de problemes
Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una
representació matemàtica utilitzant variables, símbols,
diagrames i models adequats.
Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques
per resoldre problemes.
Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema
assajant estratègies diverses.
Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar
problemes.
Dimensió raonament i prova
Construir, expressar i contrastar argumentacions per
justificar i validar les afirmacions que es fan en
matemàtiques.
Dimensió connexions
Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de
les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar. Utilització d’eines d’anàlisi de dades per a realitzar
Identificar les matemàtiques implicades en situacions
properes i acadèmiques i cercar situacions que es
puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. Utilització de full de càlcul i recursos digitals per a
Dimensió comunicació i representació
Representar una relació o un concepte matemàtic de
diverses maneres i usar el canvi de representació com
a estratègia de treball matemàtic.
Continguts
Espai i forma
Comprensió de la geometria analítica en el pla per a
la utilització de coordenades i vectors.
Identificació de l’equació de la recta.
Coneixement del paral·lelisme i la perpendicularitat.
Interiorització de la història de la introducció a les
coordenades cartesianes.
Estadística i atzar
Comprensió i utilització dels estudis estadístics:
- Disseny, mostres i aleatorietat de les respostes i
experiments.
- Dades quantitatives i qualitatives, unidimensionals i
bidimensionals.
Identificació de gràfics estadístics: histogrames,
diagrames de caixa, núvols de punts i coeficients de
correlació.
mesures de centralització i mesures de dispersió, així
com per a la inferència i predicció.
l’estadística.
Comprensió dels conceptes bàsics de probabilitat
condicionada i successos independents.
Càlcul de probabilitats de successos compostos
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Unitats didàctiques en què es treballen: 10, 11, 12, 13
Criteris d’avaluació
Estimar, mesurar i calcular longituds, àrees i volums
d’espais i objectes amb una precisió adequada a la
situació plantejada i comprendre els processos de
mesura, expressant el resultat de l’estimació o el càlcul
en la unitat de mesura més adequada.
Elaborar estudis estadístics i interpretar taules i gràfics
estadístics, així com els paràmetres estadístics més
usuals, amb distribucions unidimensionals i
bidimensionals, i valorar qualitativament la
representativitat de les mostres utilitzades.
Resoldre diferents situacions i problemes de context
natural, social i cultural en què cal aplicar els conceptes i
les tècniques del càlcul de probabilitats, incloent
probabilitat condicionada, successos compostos i l’ús de
la combinatòria per realitzar el comptatge.
Planificar i utilitzar processos de raonament i estratègies
de resolució de problemes, com la realització de
conjectures, la seva justificació i generalització, així com
la comprovació, el tempteig i el contrast amb diverses
formes de raonament al llarg de la història de les
matemàtiques.
Analitzar i avaluar les estratègies i el pensament
matemàtic propi i dels altres a través del treball per
parelles, en grup o bé la posada en comú amb tota la
classe.
Usar relacions entre diverses parts de les matemàtiques
(àlgebra i geometria, nombres i geometria, nombres,
estadística i geometria, i nombres i atzar) que
afavoreixin l’anàlisi de situacions i el raonament.
Reconèixer models numèrics (racionals), funcionals
11 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
TERCER TRIMESTRE Unitats didàctiques en què es treballen: 10, 11, 12, 13
Competències Continguts Criteris d’avaluació
mitjançant taules de contingència i diagrames (lineals i de proporcionalitat inversa, quadràtics,
Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i d’arbre. exponencials, logarítmics i definits a trossos), geomètrics
comprendre les dels altres. (trigonomètrics i analítics), distribucions estadístiques i
Ús de la combinatòria: variacions, permutacions i situacions aleatòries en contextos no necessàriament
Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per combinacions per quantificar. matemàtics o en d’altres matèries i utilitzar les seves
compartir i construir coneixement a partir d’idees característiques i propietats per resoldre situacions que
matemàtiques. Utilització de simulacions amb recursos digitals per al apareixen en treballs per a projectes realitzats des de la
càlcul de probabilitats. pròpia àrea o de manera interdisciplinària.
Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i
mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o Expressar verbalment i per escrit, amb precisió,
processos matemàtics. raonaments, relacions quantitatives i informacions que
incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics,
valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva
evolució al llarg de la història.

Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i

mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o
processos matemàtics.
ÀMBIT SOCIAL

Dimensió cultural i artística

Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les Coneixement cronològic i del temps històric.
amb els seus creadors i la seva època per interpretar Identificació i valoració en el temps i en l’espai dels
les diverses cosmovisions i la seva finalitat. fets històrics rellevants.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

Dimensió comunicativa

Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de Utilització d’estratègies en la cerca i consulta per
textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comprendre i ampliar el contingut dels textos.
comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
Concepció de l’escriptura com a procés, amb
Escriure textos de tipologia diversa i en diferents planificació, textualització i revisió.
formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i
correcció lingüística.

12 © grup edebé

TERCER TRIMESTRE
Competències
ÀMBIT DIGITAL
Dimensió instruments i aplicacions
Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals
segons les tasques a realitzar.
Utilitzar les aplicacions d’edició de textos,
presentacions multimèdia i tractament de dades
numèriques per a la producció de documents.
Dimensió tractament de la informació i organització
dels entorns de treball i aprenentatge
Cercar, contrastar i seleccionar informació digital
adequada per al treball a realitzar, tot considerant
diverses fonts i mitjans digitals.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Unitats didàctiques en què es treballen: 10, 11, 12, 13
Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement de les funcionalitats bàsiques dels
dispositius i conceptes bàsics dels sistemes
operatius.
Utilització d’eines d’edició de documents de text,
presentacions multimèdia i processament de dades
numèriques.
Selecció i valoració de fonts d’informació digital i
planificació de la cerca.
13 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
3. Avaluació trimestral de les Competències

PRIMER TRIMESTRE

Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de Nivells d’assoliment

competències

1 2 3 4

 Tasques diverses realitzades per Tradueix un problema a Mostra dificultats per a Utilitza alguns dels Identifica i sap Identifica i utilitza de
l’alumnat durant l’activitat diària a representació o llenguatge traduir un problema a símbols, diagrames, utilitzar de manera manera autònoma
la classe. matemàtic utilitzant variables, representació o models i variables per autònoma alguns tots els símbols,
 Quadern de classe de l’alumne. símbols, diagrames i models llenguatge matemàtic. traduir un problema a dels símbols, diagrames, models i
Dossier individual (PROJECTES). adequats. representació o diagrames, models i variables per traduir
 Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, llenguatge matemàtic, variables per traduir un problema a
proves escrites...). però no els aplica de un problema a representació o
 Treballs en grup. manera autònoma. representació o llenguatge
 Resolució d’exercicis. llenguatge matemàtic.
 Activitats interactives. matemàtic.
 Dossier d’aprenentatge, dossier Empra conceptes, eines i Té dificultats a l’hora Entén conceptes i Empra conceptes i Empra conceptes,
electrònic. estratègies matemàtiques per d’emprar conceptes, utilitza algunes eines algunes eines i eines i sovint utilitza
 Preguntes individuals i grupals. resoldre problemes. eines i estratègies per resoldre problemes, estratègies estratègies
 Participació de l’alumne/a. matemàtiques per però presenta dificultats matemàtiques per matemàtiques per
 Intervencions a la classe. resoldre problemes. en la utilització resoldre problemes. resoldre problemes.
 Posades en comú. d’estratègies
 Entrevistes. matemàtiques.
 Exposicions orals. Manté una actitud de recerca Presenta dificultats per a Mostra una actitud de Mostra una actitud de Mostra una actitud
 Escales. davant d’un problema mostrar una actitud de recerca davant d’un recerca davant d’un de recerca davant
 Llistes de control. assajant estratègies diverses. recerca davant d’un problema, però no problema assajant d’un problema
 Registres anecdòtics personals. problema. assaja estratègies. algunes estratègies. assajant estratègies
 Registres d’incidències. diverses.
 Fitxa de registre individual.
Genera preguntes de caire Presenta dificultats a Genera algunes Genera de manera Genera de manera
 Rúbriques d’avaluació.
matemàtic i planteja l’hora de generar preguntes de caire autònoma algunes raonada i crítica
 Plantilles d’avaluació. problemes. preguntes i plantejar matemàtic i planteja preguntes i planteja preguntes de caire
 Autoavaluació. problemes. alguns problemes, però alguns problemes matemàtic i planteja
 Bloc del professor. no ho fa de manera matemàtics. problemes.
autònoma.

14 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Construeix, expressa i Mostra dificultats per a Construeix i expressa Construeix, expressa Construeix,
contrasta argumentacions construir, expressar i algunes i contrasta algunes expressa i contrasta
que justifiquen i validen contrastar argumentacions, però argumentacions per de manera crítica
afirmacions. argumentacions. no les contrasta. justificar i validar argumentacions que
afirmacions. justifiquen i validen
afirmacions.
Usa les relacions entre les Comet errors quan Relaciona algunes parts Relaciona de manera Relaciona
diverses parts de les relaciona diverses parts de les matemàtiques per autònoma diverses satisfactòriament i
matemàtiques per analitzar de les matemàtiques. analitzar algunes parts de les de manera
situacions i per raonar. situacions. matemàtiques per ordenada les
analitzar algunes diverses parts de
situacions i per les matemàtiques
raonar. per analitzar
situacions i per
raonar.
Expressa idees matemàtiques Té dificultats per a Expressa algunes idees Expressa de manera Expressa idees
amb claredat i precisió i expressar idees matemàtiques, però no autònoma algunes matemàtiques amb
comprèn les dels altres. matemàtiques i comprèn de manera autònoma, i idees matemàtiques claredat i precisió i
vagament les dels altres. comprèn algunes idees amb claredat i comprèn les dels
dels altres. comprèn les dels altres de manera
altres. raonada.
Selecciona i usa tecnologies Presenta problemes en Selecciona tecnologies Selecciona Selecciona
diverses per gestionar i la selecció i en la adequades per tecnologies tecnologies
mostrar informació, i utilització de tecnologies gestionar i mostrar adequades per adequades per
visualitzar idees o processos adequades per gestionar informació, i visualitzar gestionar i mostrar gestionar i mostrar
matemàtics. i mostrar informació, i idees o processos informació i informació i
visualitzar idees o matemàtics, però visualitzar idees o visualitzar idees o
processos matemàtics. presenta problemes per processos processos
a utilitzar-les. matemàtics, però matemàtics, i les
comet algunes utilitza
errades quan les correctament.
utilitza.

15 © grup edebé

Obté informació, interpreta i
valora el contingut de textos
escrits de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i
acadèmics.
Escriu textos de tipologia
diversa i en diferents formats i
suports amb adequació,
coherència i correcció
lingüística.
Utilitza aplicacions d’edició de
textos i presentacions
multimèdia per a la producció
de documents.
Cerca, contrasta i selecciona
informació digital adequada.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Presenta problemes de Obté la informació de Obté la informació i Obté la informació i
manera freqüent en manera correcta, però té interpreta i valora el interpreta i valora el
l’obtenció de la problemes a l’hora contingut de textos contingut de textos
informació i en la d’interpretar el contingut escrits de la vida escrits de la vida
interpretació i valoració dels textos, tant de la quotidiana, però quotidiana i dels
del contingut dels textos, vida quotidiana com presenta dificultats provinents dels
tant de la vida quotidiana dels mitjans de amb els continguts mitjans de
com dels mitjans de comunicació i provinents dels comunicació i
comunicació i acadèmics. mitjans de acadèmics.
acadèmics. comunicació i
acadèmics.
Té dificultat per a Escriu textos de Escriu textos de Escriu textos de
escriure textos de tipologia diversa de tipologia diversa i en tipologia diversa i
tipologia diversa i en manera coherent, però diferents formats i en diferents formats
diferents formats i té dificultat amb alguns suports amb i suports amb
suports de manera formats i suports i la adequació, adequació,
coherent i amb correcció correcció lingüística. coherència i cohesió, coherència i
lingüística. però té problemes correcció lingüística.
amb la correcció
lingüística.
Presenta problemes a Utilitza algunes Utilitza algunes Utilitza aplicacions
l’hora d’utilitzar de aplicacions d’edició de aplicacions d’edició d’edició de textos i
manera correcta i textos i presentacions de textos i presentacions
autònoma aplicacions multimèdia, però no de presentacions multimèdia de
d’edició de textos i manera autònoma. multimèdia de manera autònoma.
presentacions manera autònoma.
multimèdia.
Cerca informació digital Cerca informació digital i Cerca, contrasta i Cerca, contrasta i
però no la contrasta ni la contrasta, però selecciona alguns selecciona
selecciona l’adequada. presenta problemes a tipus d’informació informació digital de
l’hora de seleccionar la digital. manera habitual.
informació adequada.
16 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
SEGON TRIMESTRE

Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de Nivells assoliment

competències

1 2 3 4

 Tasques diverses realitzades per Tradueix un problema a Mostra dificultats per a Utilitza alguns dels Identifica i sap Identifica i utilitza de
l’alumnat durant l’activitat diària a representació o llenguatge traduir un problema a símbols, diagrames, utilitzar de manera manera autònoma
la classe. matemàtic utilitzant variables, representació o models i variables per autònoma alguns tots els símbols,
 Quadern de classe de l’alumne. símbols, diagrames i models llenguatge matemàtic. traduir un problema a dels símbols, diagrames, models i
 Dossier individual (PROJECTES). adequats. representació o diagrames, models i variables per traduir
 Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, llenguatge matemàtic, variables per traduir un problema a
proves escrites...). però no els aplica de un problema a representació o
 Treballs en grup. manera autònoma. representació o llenguatge
 Resolució d’exercicis. llenguatge matemàtic.
matemàtic.
 Activitats TIC.
 Activitats creatives. Empra conceptes, eines i Té dificultats a l’hora Entén conceptes i Empra conceptes i Empra conceptes,
 Dossier d’aprenentatge i dossier estratègies matemàtiques per d’emprar conceptes, utilitza algunes eines algunes eines i eines i sovint utilitza
electrònic. resoldre problemes. eines i estratègies per resoldre problemes, estratègies estratègies
 Preguntes individuals i grupals. matemàtiques per però presenta dificultats matemàtiques per matemàtiques per
 Participació de l’alumne/a. resoldre problemes. en la utilització resoldre problemes. resoldre problemes.
 Intervencions interactives a la d’estratègies
classe. matemàtiques.
 Debats Manté una actitud de recerca Presenta dificultats per a Mostra una actitud de Mostra una actitud de Mostra una actitud
 Reflexions en comú. davant d’un problema mostrar una actitud de recerca davant d’un recerca davant d’un de recerca davant
 Entrevistes. assajant estratègies diverses. recerca davant d’un problema, però no problema assajant d’un problema
 Proves orals individuals. problema. assaja estratègies. algunes estratègies. assajant estratègies
 Exposicions orals. diverses.
 Fitxa de registre individual.
Genera preguntes de caire Presenta dificultats a Genera algunes Genera de manera Genera de manera
 Plantilles d’avaluació.
matemàtic i planteja l’hora de generar preguntes de caire autònoma algunes raonada i crítica
 Autoavaluació. problemes. preguntes i plantejar matemàtic i planteja preguntes i planteja preguntes de caire
problemes. alguns problemes, però alguns problemes matemàtic i planteja
no ho fa de manera matemàtics. problemes.
autònoma.

17 © grup edebé

SEGON TRIMESTRE
Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de
competències
Construeix, expressa i
contrasta argumentacions
que justifiquen i validen
afirmacions.
Usa les relacions entre les
diverses parts de les
matemàtiques per analitzar
situacions i per raonar.
Identifica les matemàtiques
implicades en situacions
properes i acadèmiques i
cerca situacions que es
puguin relacionar amb idees
matemàtiques concretes.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Nivells assoliment
1 2 3 4
Mostra dificultats per a Construeix i expressa Construeix, expressa Construeix,
construir, expressar i algunes i contrasta algunes expressa i contrasta
contrastar argumentacions, però argumentacions per de manera crítica
argumentacions. no les contrasta. justificar i validar argumentacions que
afirmacions. justifiquen i validen
afirmacions.
Comet errors quan Relaciona algunes parts Relaciona de manera Relaciona
relaciona diverses parts de les matemàtiques per autònoma diverses satisfactòriament i
de les matemàtiques. analitzar algunes parts de les de manera
situacions. matemàtiques per ordenada les
analitzar algunes diverses parts de
situacions i per les matemàtiques
raonar. per analitzar
situacions i per
raonar.
Identifica molt poques Identifica algunes Identifica algunes Identifica
situacions en què les situacions en què les situacions properes i correctament
matemàtiques estan matemàtiques estan acadèmiques en què situacions properes
implicades. implicades. les matemàtiques i acadèmiques en
estan implicades i què les
cerca situacions que matemàtiques estan
es relacionen amb implicades i cerca
algunes idees les que es
matemàtiques. relacionen amb
algunes idees
matemàtiques.
18 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
SEGON TRIMESTRE

Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de Nivells assoliment

competències

1 2 3 4

Representa una relació o Presenta dificultats a Fa alguns canvis de Fa canvis de Fa correctament

concepte matemàtic de l’hora de fer canvis de representació representació canvis de
diverses maneres i usa el representació matemàtica i representa matemàtica i representació
canvi de representació com a matemàtica. conceptes o relacions, representa alguns matemàtica i
estratègia de treball. però no de manera conceptes o relacions representa
autònoma. de manera conceptes o
autònoma. relacions de manera
raonada.
Expressa idees matemàtiques Té dificultats per a Expressa algunes idees Expressa de manera Expressa idees
amb claredat i precisió i expressar idees matemàtiques, però no autònoma algunes matemàtiques amb
comprèn les dels altres. matemàtiques i comprèn de manera autònoma, i idees matemàtiques claredat i precisió i
vagament les dels altres. comprèn algunes idees amb claredat i comprèn les dels
dels altres. comprèn les dels altres de manera
altres. raonada.
Empra la comunicació i el Presenta dificultats per a Empra la comunicació i Empra la Es comunica
treball col·laboratiu per emprar la comunicació i treballa de manera comunicació i treballa activament i treballa
compartir i construir treballar de manera col·laborativa, però no de manera de manera
coneixement. col·laborativa. de manera autònoma. col·laborativa, però col·laborativa per
sense construir un compartir i construir
coneixement coneixement.
correcte.
Selecciona i usa tecnologies Presenta problemes en Selecciona tecnologies Selecciona Selecciona
diverses per gestionar i la selecció i en la adequades per tecnologies tecnologies
mostrar informació, i utilització de tecnologies gestionar i mostrar adequades per adequades per
visualitzar idees o processos adequades per gestionar informació, i visualitzar gestionar i mostrar gestionar i mostrar
matemàtics. i mostrar informació, i idees o processos informació i informació i
visualitzar idees o matemàtics, però visualitzar idees o visualitzar idees o
processos matemàtics. presenta problemes per processos processos
a utilitzar-les. matemàtics, però matemàtics, i les
comet algunes utilitza
errades quan les correctament.
utilitza.
19 © grup edebé

SEGON TRIMESTRE
Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de
competències
Analitza les manifestacions
culturals i les relaciona amb
els creadors i l’època adients,
interpretant les diverses
cosmovisions i la seva
finalitat.
Obté informació, interpreta i
valora el contingut de textos
escrits de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i
acadèmics.
Escriu textos de tipologia
diversa i en diferents formats i
suports amb adequació,
coherència i correcció
lingüística.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Nivells assoliment
1 2 3 4
Presenta dificultats a Relaciona algunes Relaciona i analitza Relaciona i analitza
l’hora de relacionar manifestacions culturals manifestacions de manera crítica
manifestacions culturals amb els creadors i culturals amb els manifestacions
amb els creadors i l’època adients, creadors i l’època culturals amb els
l’època adients. interpretant algunes adients, interpretant creadors i l’època
cosmovisions i algunes algunes adients, interpretant
finalitats. cosmovisions i les diverses
algunes finalitats. cosmovisions i la
seva finalitat.
Presenta problemes de Obté la informació de Obté la informació i Obté la informació i
manera freqüent en manera correcta, però té interpreta i valora el interpreta i valora el
l’obtenció de la problemes a l’hora contingut de textos contingut de textos
informació i en la d’interpretar el contingut escrits de la vida escrits de la vida
interpretació i valoració dels textos, tant de la quotidiana, però quotidiana i dels
del contingut dels textos, vida quotidiana com presenta dificultats provinents dels
tant de la vida quotidiana dels mitjans de amb els continguts mitjans de
com dels mitjans de comunicació i provinents dels comunicació i
comunicació i acadèmics. mitjans de acadèmics.
acadèmics. comunicació i
acadèmics.
Té dificultat per a Escriu textos de Escriu textos de Escriu textos de
escriure textos de tipologia diversa de tipologia diversa i en tipologia diversa i
tipologia diversa i en manera coherent, però diferents formats i en diferents formats
diferents formats i té dificultat amb alguns suports amb i suports amb
suports de manera formats i suports i la adequació, adequació,
coherent i amb correcció correcció lingüística. coherència i cohesió, coherència i
lingüística. però té problemes correcció lingüística.
amb la correcció
lingüística.
20 © grup edebé

SEGON TRIMESTRE
Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de
competències
Selecciona, configura i
programa dispositius digitals.
Utilitza aplicacions d’edició de
textos i presentacions
multimèdia per a la producció
de documents.
Cerca, contrasta i selecciona
informació digital adequada.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Nivells assoliment
1 2 3 4
Mostra dificultats per a Selecciona Selecciona, configura Selecciona,
seleccionar, configurar i correctament dispositius i programa configura i
programar dispositius digitals però té correctament alguns programa
digitals. problemes per dispositius digitals. correctament
configurar-los i dispositius digitals.
programar-los.
Presenta problemes a Utilitza algunes Utilitza algunes Utilitza aplicacions
l’hora d’utilitzar de aplicacions d’edició de aplicacions d’edició d’edició de textos i
manera correcta i textos i presentacions de textos i presentacions
autònoma aplicacions multimèdia, però no de presentacions multimèdia de
d’edició de textos i manera autònoma. multimèdia de manera autònoma.
presentacions manera autònoma.
multimèdia.
Cerca informació digital Cerca informació digital i Cerca, contrasta i Cerca, contrasta i
però no la contrasta ni la contrasta, però selecciona alguns selecciona
selecciona l’adequada. presenta problemes a tipus d’informació informació digital de
l’hora de seleccionar la digital. manera habitual.
informació adequada.
21 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO

TERCER TRIMESTRE

Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de Nivells assoliment

competències

1 2 3 4

 Tasques diverses realitzades per Tradueix un problema a Mostra dificultats per a Utilitza alguns dels Identifica i sap Identifica i utilitza de
l’alumnat durant l’activitat diària a representació o llenguatge traduir un problema a símbols, diagrames, utilitzar de manera manera autònoma
la classe. matemàtic utilitzant variables, representació o models i variables per autònoma alguns tots els símbols,
 Quadern de classe de l’alumne. símbols, diagrames i models llenguatge matemàtic. traduir un problema a dels símbols, diagrames, models i
 Dossier individual (PROJECTES). adequats. representació o diagrames, models i variables per traduir
 Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, llenguatge matemàtic, variables per traduir un problema a
proves escrites...). però no els aplica de un problema a representació o
 Treballs en grup. manera autònoma. representació o llenguatge
 Resolució d’exercicis. llenguatge matemàtic.
matemàtic.
 Activitats TIC.
 Activitats creatives. Empra conceptes, eines i Té dificultats a l’hora Entén conceptes i Empra conceptes i Empra conceptes,
 Dossier d’aprenentatge i dossier estratègies matemàtiques per d’emprar conceptes, utilitza algunes eines algunes eines i eines i sovint utilitza
electrònic. resoldre problemes. eines i estratègies per resoldre problemes, estratègies estratègies
 Preguntes individuals i grupals. matemàtiques per però presenta dificultats matemàtiques per matemàtiques per
 Participació de l’alumne/a. resoldre problemes. en la utilització resoldre problemes. resoldre problemes.
 Intervencions interactives a la d’estratègies
classe. matemàtiques.
 Debats. Manté una actitud de recerca Presenta dificultats per a Mostra una actitud de Mostra una actitud de Mostra una actitud
 Reflexions en comú. davant d’un problema mostrar una actitud de recerca davant d’un recerca davant d’un de recerca davant
 Entrevistes. assajant estratègies diverses. recerca davant d’un problema, però no problema assajant d’un problema
 Proves orals individuals. problema. assaja estratègies. algunes estratègies. assajant estratègies
 Exposicions orals. diverses.
 Fitxa de registre individual. Genera preguntes de caire Presenta dificultats a Genera algunes Genera de manera Genera de manera
 Plantilles d’avaluació. matemàtic i planteja l’hora de generar preguntes de caire autònoma algunes raonada i crítica
 Autoavaluació. problemes. preguntes i plantejar matemàtic i planteja preguntes i planteja preguntes de caire
problemes. alguns problemes, però alguns problemes matemàtic i planteja
no ho fa de manera matemàtics. problemes.
autònoma.

22 © grup edebé

TERCER TRIMESTRE
Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de
competències
Construeix, expressa i
contrasta argumentacions
que justifiquen i validen
afirmacions.
Usa les relacions entre les
diverses parts de les
matemàtiques per analitzar
situacions i per raonar.
Identifica les matemàtiques
implicades en situacions
properes i acadèmiques i
cerca situacions que es
puguin relacionar amb idees
matemàtiques concretes.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Nivells assoliment
1 2 3 4
Mostra dificultats per a Construeix i expressa Construeix, expressa Construeix,
construir, expressar i algunes i contrasta algunes expressa i contrasta
contrastar argumentacions, però argumentacions per de manera crítica
argumentacions. no les contrasta. justificar i validar argumentacions que
afirmacions. justifiquen i validen
afirmacions.
Comet errors quan Relaciona algunes parts Relaciona de manera Relaciona
relaciona diverses parts de les matemàtiques per autònoma diverses satisfactòriament i
de les matemàtiques. analitzar algunes parts de les de manera
situacions. matemàtiques per ordenada les
analitzar algunes diverses parts de
situacions i per les matemàtiques
raonar. per analitzar
situacions i per
raonar.
Identifica molt poques Identifica algunes Identifica algunes Identifica
situacions en què les situacions en què les situacions properes i correctament
matemàtiques estan matemàtiques estan acadèmiques en què situacions properes
implicades. implicades. les matemàtiques i acadèmiques en
estan implicades i què les
cerca situacions que matemàtiques estan
es relacionen amb implicades i cerca
algunes idees les que es
matemàtiques. relacionen amb
algunes idees
matemàtiques.
23 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
TERCER TRIMESTRE

Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de Nivells assoliment

competències

1 2 3 4

Representa una relació o Presenta dificultats a Fa alguns canvis de Fa canvis de Fa correctament

concepte matemàtic de l’hora de fer canvis de representació representació canvis de
diverses maneres i usa el representació matemàtica i representa matemàtica i representació
canvi de representació com a matemàtica. conceptes o relacions, representa alguns matemàtica i
estratègia de treball. però no de manera conceptes o relacions representa
autònoma. de manera conceptes o
autònoma. relacions de manera
raonada.
Expressa idees matemàtiques Té dificultats per a Expressa algunes idees Expressa de manera Expressa idees
amb claredat i precisió i expressar idees matemàtiques, però no autònoma algunes matemàtiques amb
comprèn les dels altres. matemàtiques i comprèn de manera autònoma, i idees matemàtiques claredat i precisió i
vagament les dels altres. comprèn algunes idees amb claredat i comprèn les dels
dels altres. comprèn les dels altres de manera
altres. raonada.
Empra la comunicació i el Presenta dificultats per a Empra la comunicació i Empra la Es comunica
treball col·laboratiu per emprar la comunicació i treballa de manera comunicació i treballa activament i treballa
compartir i construir treballar de manera col·laborativa, però no de manera de manera
coneixement. col·laborativa. de manera autònoma. col·laborativa, però col·laborativa per
sense construir un compartir i construir
coneixement coneixement.
correcte.
Selecciona i usa tecnologies Presenta problemes en Selecciona tecnologies Selecciona Selecciona
diverses per gestionar i la selecció i en la adequades per tecnologies tecnologies
mostrar informació, i utilització de tecnologies gestionar i mostrar adequades per adequades per
visualitzar idees o processos adequades per gestionar informació, i visualitzar gestionar i mostrar gestionar i mostrar
matemàtics. i mostrar informació, i idees o processos informació i informació i
visualitzar idees o matemàtics, però visualitzar idees o visualitzar idees o
processos matemàtics. presenta problemes per processos processos
a utilitzar-les. matemàtics, però matemàtics, i les
comet algunes utilitza
errades quan les correctament.
utilitza.

24 © grup edebé

TERCER TRIMESTRE
Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de
competències
Analitza les manifestacions
culturals i les relaciona amb
els creadors i l’època adients,
interpretant les diverses
cosmovisions i la seva
finalitat.
Obté informació, interpreta i
valora el contingut de textos
escrits de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i
acadèmics.
Escriu textos de tipologia
diversa i en diferents formats i
suports amb adequació,
coherència i correcció
lingüística.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Nivells assoliment
1 2 3 4
Presenta dificultats a Relaciona algunes Relaciona i analitza Relaciona i analitza
l’hora de relacionar manifestacions culturals manifestacions de manera crítica
manifestacions culturals amb els creadors i culturals amb els manifestacions
amb els creadors i l’època adients, creadors i l’època culturals amb els
l’època adients. interpretant algunes adients, interpretant creadors i l’època
cosmovisions i algunes algunes adients, interpretant
finalitats. cosmovisions i les diverses
algunes finalitats. cosmovisions i la
seva finalitat.
Presenta problemes de Obté la informació de Obté la informació i Obté la informació i
manera freqüent en manera correcta, però té interpreta i valora el interpreta i valora el
l’obtenció de la problemes a l’hora contingut de textos contingut de textos
informació i en la d’interpretar el contingut escrits de la vida escrits de la vida
interpretació i valoració dels textos, tant de la quotidiana, però quotidiana i dels
del contingut dels textos, vida quotidiana com presenta dificultats provinents dels
tant de la vida quotidiana dels mitjans de amb els continguts mitjans de
com dels mitjans de comunicació i provinents dels comunicació i
comunicació i acadèmics. mitjans de acadèmics.
acadèmics. comunicació i
acadèmics.
Té dificultat per a Escriu textos de Escriu textos de Escriu textos de
escriure textos de tipologia diversa de tipologia diversa i en tipologia diversa i
tipologia diversa i en manera coherent, però diferents formats i en diferents formats
diferents formats i té dificultat amb alguns suports amb i suports amb
suports de manera formats i suports i la adequació, adequació,
coherent i amb correcció correcció lingüística. coherència i cohesió, coherència i
lingüística. però té problemes correcció lingüística.
amb la correcció
lingüística.
25 © grup edebé

TERCER TRIMESTRE
Instruments d’avaluació Indicadors d’avaluació de
competències
Selecciona, configura i
programa dispositius digitals.
Utilitza aplicacions d’edició de
textos i presentacions
multimèdia per a la producció
de documents.
Cerca, contrasta i selecciona
informació digital adequada.
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
Nivells assoliment
1 2 3 4
Mostra dificultats per a Selecciona Selecciona, configura Selecciona,
seleccionar, configurar i correctament dispositius i programa configura i
programar dispositius digitals però té correctament alguns programa
digitals. problemes per dispositius digitals. correctament
configurar-los i dispositius digitals.
programar-los.
Presenta problemes a Utilitza algunes Utilitza algunes Utilitza aplicacions
l’hora d’utilitzar de aplicacions d’edició de aplicacions d’edició d’edició de textos i
manera correcta i textos i presentacions de textos i presentacions
autònoma aplicacions multimèdia, però no de presentacions multimèdia de
d’edició de textos i manera autònoma. multimèdia de manera autònoma.
presentacions manera autònoma.
multimèdia.
Cerca informació digital Cerca informació digital i Cerca, contrasta i Cerca, contrasta i
però no la contrasta ni la contrasta, però selecciona alguns selecciona
selecciona l’adequada. presenta problemes a tipus d’informació informació digital de
l’hora de seleccionar la digital. manera habitual.
informació adequada.
26 © grup edebé

4. Criteris de qualificació
La qualificació estarà relacionada amb el grau d’adquisició per part de l’alumne/a de les competències establertes mitjançant les activitats que es portin
a terme. A més, cal tenir en compte altres aspectes, com els següents:
1. Treball autònom
2. Proves orals i escrites
3. Activitats TIC
4. Participació i seguiment de les classes
(intervencions orals, tipus de respostes)
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
CRITERIS
• Realització sense ajuda externa.
• Estimació del temps invertit per a resoldre una activitat.
• Grau d’adquisició dels aprenentatges bàsics.
• Ordre i pulcritud en la presentació de feines i treballs.
• Cal·ligrafia.
• Destreses.
• Revisió del treball abans de donar-lo per finalitzat.
• Valoració entre el treball a classe i a casa.
• Creativitat.
• Valoració de l’aprenentatge dels continguts.
• Valoració dels processos seguits i els resultats obtinguts.
• Explicació oral del procediment seguit per resoldre una activitat. Coherència i adequació.
• Valoració del temps invertit / temps necessari per a resoldre una activitat.
• Ordre, pulcritud i estructuració del treball presentat.
• Cal·ligrafia adequada.
• Temps de realització.
• Destreses.
• Ús adient i guiat de l’ordinador i d’alguna eina telemàtica.
• Ús d’Internet, de manera responsable i amb ajuda, per a cercar informació senzilla o resoldre una activitat.
• Tipus de participació (autònom, amb suport, cap...).
• Grau d’elaboració de la resposta.
• Interès, motivació.
• Nivell i qualitat de les intervencions.
• Missatges estructurats.
• Ús de vocabulari adient.
• Comportament dins la classe.
• Esforç.
• Interès.
27 © grup edebé

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i grupal
6. Dossier de treball individual
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
• Capacitat de treball cooperatiu.
• Grau de comunicació amb els companys.
• Resolució de conflictes.
• Interès, motivació.
• Creativitat.
• Iniciativa.
• Opinió personal del treball i com s’ha portat a terme.
• Presentació clara i ordenada.
• Actualitzat.
• Justificació raonada de la selecció dels treballs del dossier.

28 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
5. Ensenyaments transversals

ÀMBIT DIGITAL

Les competències digitals són de caràcter transversal i instrumental i s’agrupen en dimensions vinculades a totes les matèries, especialment pel que fa a la cerca i el
tractament de la informació, la construcció del coneixement, l’ús de sistemes de comunicació i de col·laboració, les normes d’ús d’Internet i l’aprenentatge (permanent) al
llarg de la vida, que són continguts clau que es relacionen amb totes i cadascuna de les matèries curriculars de la secundària obligatòria.

Dimensió instruments i aplicacions

 Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals segons les tasques a realitzar.

 Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents.
 Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.

Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge

 Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals.
 Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.
 Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement.

Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració

 Participar en entorns de comunicació interpersonal i publicacions virtuals per compartir informació.

 Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

Dimensió ciutadania, hàbits, civisme i identitat digital

 Realitzar accions de ciutadania i de desenvolupament personal, tot utilitzant els recursos digitals propis de la societat actual.
 Fomentar hàbits d’ús saludable de les TIC vinculats a l’ergonomia per a la prevenció de riscos.
 Actuar de manera crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

ÀMBIT PERSONAL I SOCIAL

Aquest àmbit es treballa mitjançant les tasques competencials i en totes les matèries de manera transversal. Permet que l’alumnat condueixi el propi aprenentatge i que
en sigui conscient, adquirint les habilitats, les estratègies i els procediments necessaris. Suposa l’assoliment d’un grau suficient de consciència de les pròpies capacitats
intel·lectuals, emocionals i físiques, i el desplegament d’actituds i valors personals com la responsabilitat, la perseverança, l’autoconeixement i la construcció de
l’autoestima; tot plegat, per ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma. També suposa l’adquisició de competències emocionals i
l’ajustament de la conducta als requeriments que comporten l’edat i la societat.

29 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
6. Metodologia
L’àrea de Matemàtiques acadèmiques ha de perseguir que l’alumne/a adquireixi l’habilitat de desenvolupar i aplicar el raonament matemàtic en diverses situacions de la
vida quotidiana. També ha de perseguir que l’alumne/a sigui capaç d’utilitzar formes matemàtiques de pensament, el pensament lògic i l’espacial, i de representació, de
fórmules, de models de construccions, de gràfics i de diagrames. En definitiva, que sigui capaç de desenvolupar-se amb facilitat en diferents situacions de la vida i
especialment a l’escola, utilitzant els textos acadèmics per a l’aprenentatge i el desenvolupament de la resta d’àrees.
L’ensenyament està basat en competències bàsiques, en què adquireixen gran importància els processos de resolució de problemes, de raonament i prova, de
connexions, i de comunicació i representació que es desenvolupen al llarg de tot el treball matemàtic.
Per tal d’adquirir les diferents competències bàsiques de l’àmbit es treballen els continguts de manera que potenciïn el seu desenvolupament. No es desenvoluparan
igual les competències si un mateix contingut es treballa de manera diferent.
S’han d’entendre les matemàtiques des de la perspectiva global, ja que els diferents blocs de continguts en què s’articula l’àrea no poden correspondre a la pràctica
docent, sinó que han d’enfrontar-se relacionant els diferents blocs, atès que tots estan molt relacionats.
La integració de les competències i les intel·ligències múltiples a l’àrea suposa insistir més en les eines essencials de l’aprenentatge (comprensió i expressió oral i
escrita) i posar en pràctica estratègies didàctiques que considerin les diferents possibilitats d’adquisició de l’alumne/a. Això s’aconsegueix:
 En els PBL i altres propostes de treball cooperatiu.

 En les dobles pàgines a final de cada unitat didàctica del llibre de l’alumne.

 En les activitats i propostes específiques del llibre guia.

 En els projectes emprenedors i APS.

És a través d’aquests projectes i PBL que els alumnes poden desenvolupar les seves capacitats al voltant de la planificació de la feina, la selecció d’un tema d’interès,
dels continguts i dels materials que s’utilitzaran i en relació amb l’elaboració i presentació del projecte, la seva correcció i, finalment, l’exposició, tot sota un prisma de
col·laboració i intercanvi entre iguals. En definitiva, predomina el treball cooperatiu, que permet desenvolupar la capacitat de discussió, la comunicació, l’intercanvi
d’idees, el respecte i la comprensió de les opinions alienes, i la reflexió sobre les pròpies idees.

A l’hora d’avaluar, la rúbrica d’avaluació es converteix en un instrument o guia per al professor/a d’una sèrie de criteris avaluables de coneixements i competències, en
diferents graus de consecució, aconseguits per l’alumne/a.

L’ús de les TAC afavoreix la construcció d’aprenentatges amb sentit, ja que ens permet motivar l’alumne/a, contextualitzar el contingut objecte d’aprenentatge, facilitar la
relació del nou aprenentatge amb contextos reals, facilitar la transferència, generalitzar i ampliar el contingut, i facilitar l’elaboració de síntesis i la transferència del
coneixement.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de seqüències d’adquisició de coneixements que plantegen:

 Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.

 Incorporació progressiva i curosa de nous coneixements, a través d’exemples extrets de situacions quotidianes i contextualitzades per a l’alumne/a de Quart
curs, que n’afavoreixen la comprensió. Això possibilita la transferència d’aprenentatges a la vida quotidiana, connectant amb l’adquisició de les competències
30 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
pròpies de la matèria.
 Exercicis i activitats diversificats que preveuen competències i intel·ligències múltiples: treball individual i en grup, treball cooperatiu en projectes i en PBL, ús
de les TAC i activitats que treballen continguts fonamentals. Estan seqüenciats per nivells de dificultat, aborden una diversitat d’estils cognitius i intel·ligències, i
faciliten l’adquisició de competències a tots els alumnes.

31 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
7. Organització d’espais
Es tracta d’explicitar, com en el cas que proposem, en quins espais es desenvoluparan els aprenentatges i la diversitat de propostes establertes.

Espais Seqüència
• Aula
• Motivació inicial i activació de coneixements previs.
o Adaptable segons les activitats (orals, escrites, projectes, amb pissarra digital,
canó...). • Desenvolupament dels continguts i activitats.
o La disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diferents espais i els
materials estaran a l’abast de l’alumnat perquè treballi de manera autònoma. • Activitats de reforç i/o ampliació.
o Distribució possible en grups, assemblea, racons de joc i treball individual.
• Avaluació.

• Espais comuns

o Patis, passadissos, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala

d’informàtica...

• Espais exteriors (casa, biblioteca, visites...)

o Projectes cooperatius, exercicis d’aplicació, consolidació i estudi autònom.

32 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO

8. Materials i Recursos Didàctics

 Llibres de text:

o Matemàtiques acadèmiques EdebéOn; editorial Edebé.

o Llibre Digital Interactiu, Edebé.
o Quadern Digital Interactiu.
 Biblioteca de Recursos.
 Projectes d’Aprenentatge i servei.
 Material manipulable i experimental propi de l’àrea.
 Recursos educatius (internet).
 Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic.
 Ordinador.
 Pissarra digital.
 Material per a l’Educació emocional.

33 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
9. Atenció a la diversitat

L’informe PISA ho ha confirmat: els sistemes que progressen en equitat també obtenen millors resultats acadèmics. El projecte d’ESO assumeix la cultura de la diversitat
i es proposa:

 Ajudar el nostre alumnat a entendre el poder i la potència del seu futur.

 Fer-los alçar el cap perquè mirin les seves aspiracions, els seus somnis, els seus interessos, les seves habilitats…, allò que els fa únics.
 Fer-los descobrir el potencial de les seves vides i, alhora, el valor de viure-les al màxim.

El nou projecte d’ESO incorpora activitats, recursos i propostes per atendre la diversitat a l’aula. Són:

1. L’enfocament preventiu. S’identifiquen els continguts que poden oferir més dificultat de comprensió i es donen orientacions perquè el professor/a gestioni la
diversitat a la seva aula.

2. Diversitat d’intel·ligències presents a l’aula. Ofereix activitats associades a les intel·ligències múltiples: representacions i dramatitzacions, coreografies i
muntatges musicals, propostes de treball en grups cooperatius…, una diversitat d’activitats per a atendre la diversitat de persones.

3. Adaptacions curriculars. De les fitxes de reforç a l’adaptació curricular. Es parteix d’una selecció i priorització dels continguts nuclears de cada unitat didàctica;
es dissenyen microseqüències d’aprenentatge (amb més suport visual, processos més pautats…) i s’estimula l’activitat per part de l’alumne/a.

4. Les activitats multinivell i les propostes d’ampliació apunten a l’excel·lència. Edebé també ofereix elements de progrés i motivació perquè aquells alumnes
que disposen de més capacitat per a aprendre puguin desenvolupar el seu talent.

34 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
10. Estratègies per a incorporar les TAC a l’aula

Per a incorporar les TAC a l’aula s’ha proposat una sèrie de recursos integrats amb els continguts i activitats de Matemàtiques acadèmiques de Quart que recullen i
amplien:

Activitats TAC Activitats integrades a les seqüències d’aprenentatge.

Enllaços a internet Aprofitament de recursos educatius a Internet: cerca d’imatges, informació o curiositats, i selecció i organització per a
transformar aquests elements de coneixement.
Llibre Digital Interactiu Llibre projectable que incorpora elements d’interactivitat: activitats, enllaços, animacions...

35 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
11. Estratègies per a estimular l’interès i l’hàbit de la lectura i desenvolupar l’expressió oral i escrita

Lectura

 Lectura del llibre de text.

 Altres textos escrits: informació pròpia de les matemàtiques en la vida quotidiana com ara els gràfics, les taules, els esquemes, les figures o els símbols.
 Textos en suport digital (Internet i aplicacions informàtiques, lectura en pantalla).
 Textos orals acompanyats d’imatges o àudios.

Expressió

 Exposició oral i escrita en treballs individuals, activitats en grup, en raonaments i intervencions: planificació, redacció, revisió.
 Expressió oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís.
 Expressió escrita en suport paper i en pantalla.

36 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
12. Activitats complementàries i extraescolars
Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb l’àrea de Matemàtiques acadèmiques:

 Sortides escolars.
 Participació (en la setmana cultural organitzada pel centre educatiu, tallers, Dia de...).
 Assistència a jornades, museus, exposicions, etc., interessants des del punt de vista de l’àrea.

37 © grup edebé
 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO
13. Procediments per a valorar l’ajust entre la Programació Didàctica i els resultats

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA RESULTATS PROPOSTES DE

ACADÈMICS MILLORA
Preparació de la Hi ha coherència entre allò programat i el desenvolupament de les classes.
classe i els
materials didàctics. Existeix una distribució temporal equilibrada.
El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.
Utilització d’una S’han tingut en compte els aprenentatges significatius.
metodologia
adequada. Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts,
etc.).
La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de
l’alumne/a.
Regulació de la Grau de seguiment dels alumnes.
pràctica docent.
Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.
Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.
Avaluació dels Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i
aprenentatges i continguts.
informació que se’n
dóna als alumnes i Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables dels
a les famílies. aprenentatges.
Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d’activitats planificades.
Els criteris d’avaluació i els criteris de qualificació es donen a conèixer:
• als alumnes
• a les famílies
Utilització de S’adopten mesures amb antelació per conèixer les dificultats d’aprenentatge.
mesures per a
l’atenció a la S’ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d’aprenentatge.
diversitat. Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.
S’apliquen mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atenent els
informes psicopedagògics.
... ... ... ...

38 © grup edebé
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Matemàtiques 4t ESO

39 © grup edebé