METODE I STRATEGIJE / KOOPERATIVNO UČENJE

PREDVIĐANJA U PARU
Predviđanje u paru može poslužiti za obradu mnogih nastavnih sadržaja. Zamolite učenike da se
podijele u parove, i da svaki par uzme papir i olovku. Recite im neka pažljivo slušaju dok vi čitate
popis riječi koje se odnose na likove, okruženje i nešto od same priče.

Neka s partnerom porazgovaraju o tome o čemu bi moglo biti govora u ovoj priči i neka zapišu
predviđanja u vezi sa pričom. Predvidite pet-šest minuta za diskusiju i zapišite predviđanja kako bi se
učenici mogli vratiti na njih dok budu čitali priču. Objasnite da se ta aktivnost predviđanja može
provesti samo u jednom trenutku, i to na početku, ili da se parovi mogu povremeno ponovo okupiti
dok čitaju priču kako bi modificirali svoja predviđanja.

Formuliraj/Razmijeni/Saslušaj/Kreiraj (Johnson, Johnson & Bartlett, 1990.)

Ovo je slična aktivnost u kojoj partneri najprije zasebno formuliraju odgovore, potom ih razmjenjuju,
pa zajednički kreiraju novi odgovor ili perspektivu u okviru diskusije i razrade. Ova i slične aktivnosti
potiču suradnju među vršnjacima, i potiču ih da promišljaju zajednički i na višoj razini. Kako učenici
uče surađivati na složenijim zadacima, te neformalne strukture mogu poslužiti da olakšaju grupnu
interakciju.

PRIMJER PRIMJENE

PRIMJER 1:

Alma Balagija i Amela Numanović

Tema : Književnost
Nastavna jedinica: IKT „Skrovište“ Rizo Dažfić
Predmet: Bosanski jezik i književnost
Razred: III

Šta je potrebno prije primjene?

Uloga nastavnika/ce u toku primjene ove strategije je da kreira poticajno okruženje koje ohrabruje
učenike da dolaze do što kreativnijih i originalnijih rješenja na osnovu ponuđenih pojmova. Važno je
učenicima dati do znanja da svako njihovo mišljenje, ideja ili prijedlog predstavlja značajan doprinos u
grupnom radu.
Pažljivim odabirom ključnih riječi koje će kod učenika pobuditi brojne asocijacije, nastavnik/ca će u
velikoj mjeri olakšati učenicima proces predviđanja.

Primjer primjene
U fazi evokacije metodom oluja mozga pokušamo dobiti što je moguće više odgovora na pitanje „Šta
sve može biti SKROVIŠTE?“
Nakon toga nastavnik/ca prezentira pojmove iz priče pod istim nazivom: dječak, maca, pas,
skrovište, tajna, kučići, rastanak, traganje.
Parovima učenika nastavnik/ca daje uputstva za predviđanja u paru:
„Zamislite kako se ovi pojmovi mogu uklopiti u priču, koje scene i zbivanja vam padaju na um, šta
mislite da će se desiti u priči na osnovu ovih pojmova; možete napraviti crtež ako će vam to pomoći.“
Potom slijedi aktivnost u kojoj parovi iznose svoju verziju priče.
U fazi razumijevanja značenja nastavnik čita priču, a učenici prate i upoređuju svoja predviđanja sa
tekstom koji slušaju.

Dodatne ideje za primjenu:

U fazi razumijevanja značenja, strategija Predviđanje u paru može se koristiti kao uvod u primjenu
tehnika Tabela za predviđanja i Mreža za razmišljanje.

Savjeti za nastavnike
Ova strategija se može primjeniti u svim nastavnim situacijama u kojima želimo dobiti povratnu
informaciju o tome kako učenici povezuju određene pojmove u cjelinu i koja je njihova „logika“.
Vrlo je efikasna kada se primjenjuje u predviđanju procesa, ishoda naučnog eksperimenta ili nekog
matematičkog zadatka.

PRIMJER 2

Kristina Križanec
Predmet: Hrvatski jezik
Tema: „Glupi i pametni dani“ (autorica Sanja Pilić)
Uzrast: treći razred
Koncept: U životu postoje bolji i lošiji dani. Trebamo se znati „nositi“ i s jednima i drugima.

Primjer primjene
Tok aktivnosti:
Učenike podijelimo u parove. Čitamo popis riječi koje parovi zapisuju. Riječi se odnose na datu priču,
„Glupi i pametni dani“ autorice Sanje Pilić.
Popis riječi:
DJEČAK KAŠNJENJE
POPLAVA PEH
MIRELA KINO
GOLOVI UTAKMICA

Parovi diskutiraju i na osnovu datih riječi zapisuju svoja predviđanja.

Učenici potom samostalno čitaju priču. Povremeno se vraćaju u parove kako bi napravili refleksiju na
svoja predviđanja.

Dodatne ideje za primjenu:

Ova metoda može se koristiti na različitim tekstovima te povijesnim događajima.
Predviđanje ih motivira da budu aktivni i dok rade u paru i nakon priče dok sređuju dojmove.

Savjeti za nastavnike
Ova metoda nije primjenljiva za sve književne vrste.
Tekstovi trebaju biti primjereni uzrastu.
Učenici trebaju biti poučeni vještini diskutiranja (bez prevelike buke).