‫المناقشة‬

‫‪ :‬هى طريقة تقوم فى جوهرها على الحوار ‪ .‬وفى ما يعتمد الممرن على معارف الممتحنين وخبراتهم‬
‫السابقة ‪ ،‬فيوجه نشاطهم بغـية فهم القضية الجديـدة مستخدما األسئلة المتنوعة وإجابات الممتحنين‬
‫لتحقيق أهداف درسه ‪ .‬ففيها إثارة للمعارف السابقة ‪ .‬وتثبيت لمعـارف جديدة ‪ ،‬والتأكد من فهم هذا‬
‫وذاك ‪ .‬وفيها اسـتثارة للنشاط العقلي الفعال عند الممتحنين ‪ ،‬وتنمية انتبـاههم ‪ ،‬وتاكيد تفكيرهم‬
‫المستقل‪.‬‬
‫والمناقشة فى أحسن صورها اجتماع عدد من العقول حول مشكلة من المشكالت ‪ ،‬أو قضية من‬
‫القضايا ودراستها دراسة منظمة ‪ ،‬بقصد الوصول لحل المشكلة أو االهتداء إلى رأى في موضوع‬
‫القضية ‪ .‬وللمناقشة عاده رائد يعرض الموضوع ‪ ،‬ويوجه الجماعة إلى خط الفكر الذى تسير فيه‬
‫المناقشة حتى تنتهى إلى الحل المطلوب ‪.‬‬
‫ومن مزايا المناقشـة الدور اإليجابي لكل عضو من أعضاء الجماعة ‪ ،‬والتدريب على طرق التفكيـر‬
‫السليمة ‪ ،‬وثبات اآلثار التعليميـة ‪ ،‬واكتساب روح التعاون والديمقراطيـة ‪ ،‬وأساليب العمل الجماعي‬
‫والتفاعل بين الممرن والممتحنين ‪ ،‬والممتحنين بعضهم والبعض اآلخر ‪ ،‬وتشمل كل المناشـط التي‬
‫تؤدى الى تبادل اآلراء واألفكار‪.‬‬
‫ومن العيوب طريقة المناقشة عدم صالحيتها إال للجماعات الصغيرة ‪ ،‬وتحديد مجالها بالمشكالت‬
‫والقضايا األخالقية ‪ ،‬وطول الوقت الذى تستغرقه دراسة الموضوع ‪ ،‬واالفتقار فى كثير من األحيان‬
‫إلى الرائد المدرب الذى يتيح الفرصة لكل عضو كي يعطى ما عنده مع التقدم المستمر فى سبيل‬
‫الوصول إلى الغرض الذى تسعى إليه الجماعة ‪ .‬ويمكن التغلب على هذه العيوب باختيـار‬
‫الموضوعات التى تسمـح طبيعتها بالمناقشة عن طريـق جمع المعلومات المطلوبة ‪ ،‬وتحضير الوثائق‬
‫الالزمة ‪ ،‬وتسجيل بعض مناقشات الجماعة ثم إعادتها على أسماع الجماعة ‪ ،‬ومناقشة نقط الضعف‬
‫والقـوة في الطريقة التي سارت بها هذه المناقشـات ‪.‬‬

‫للمناقشة أنواع مختلفة هى‪.‬‬

‫المناقشة التلقينية ‪:‬‬

‫نؤكد هذه الطريقة على السؤال والجواب بشكل يقود الممتحنين إلى التفكير المستقل ‪ ،‬وتدريب‬
‫الذاكرة ‪ .‬فاألسئلة يطرحها الممرن وفق نظام محدد يساعد على استرجاع المعلومات المحفوظة فى‬
‫الذاكرة ‪ ،‬ويثبت المعارف التي استوعبها الممتحنين ويعززها ‪ ،‬ويعمل على إعادة تنظيم العالقات بين‬
‫هذه المعارف ‪ .‬وهذا النوع من المناقشة يساعد الممرن ان يكتشف النقاط الغامضة في األذهان لدى‬
 ‫الممتحنين ‪ ،‬فيعمل على توضيحها بإعادة شرحها من جديد أو عن طريق المناقشة ‪ .‬فالمراجعة‬
‫المستمرة للمادة المدروسة خطوة خطوة تتيح الفرصة أمام الممتحنين لحفظ الحقائق المنتظمة ‪،‬‬
‫وتعطى الممرن إمكانية الحكم على الممتحنين فى مدى استيعابهم للمادة الدراسية‬

‫‪ .‬ب ‪ -‬المناقشة‬
‫اإلكتشافية الجدليـة ‪:‬‬

‫يعتبر الفيلسوف سقـراط أول من استخدم هذه الطريقة ‪ .‬فهو لم يكن يعطـى تالميذه أجوبة جاهزة ‪،‬‬
‫ولكنه كان بأسئلة تارة ومعارضته تـارة أخرى يقودهم إلى اكتشـاف الحلول الصحيحة ‪ .‬كما أن هدفه‬
‫لم يكن إطالقا إعطاء تالميذه المعارف ‪ ،‬وإنما كان إثارة حب المعرفـة لديهم ‪ ،‬وإكسابهم خبرة فى‬
‫طرق التفكيـر التي تهديهـم إلى الكشف عن الحقائـق بأنفسهم والوصول إلى المعرفـة الصحيحة ‪ .‬وقد‬
‫سمى هـذا الشكل التوليدي للمناقشة بالطريقـة السقراطيـة ‪.‬‬
‫وفيها يطرح الممرن مشكلة محددة أمام الممتحنين ‪ ،‬تشكل محورا تدور حوله األسئلة المختلفة‬
‫الهدف ‪ ،‬فتوقظ فيهم هذه األسئلة معلومات سبق لهم أن اكتسبوها ‪ ،‬وتثير مالحظتهم وخبرتهم‬
‫الحيوية ‪ ،‬ويوازي الممتحنين بين مجموعة الحقائق التي توصلوا إليها ‪ ،‬حتى إذا أصبحت معروفة‬
‫وواضحة لديهم يبدأ هؤالء في استخراج القوانين والقواعد وتعميم النتائج ‪ ،‬وهكذا يكتشفون عناصر‬
‫االختالف والتشابه ‪ ،‬ويدرسون أوجه الترابط وأسباب العالقات ‪ ،‬ويستنتجون األجوبة لألسئلة‬
‫المطروحة بطريق االستدالل المنطقي ‪ .‬وبهذا يستوعبون المعارف بأنفسهم دون االستعانة بأحد ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫وهناك أنواع أخرى من المناقشة هي‬
‫ج ‪ -‬المناقشة الجماعية الحـرة ‪ :‬فيها يجلس مجموعة الممتحنين على شكل حلقة لمناقشة موضوع‬
‫يهمهم جميعا ‪ ،‬ويحدد قائد المجموعة ‪ :‬المدرس أو أحـد الممتحنين أبعاد الموضوع وحدوده ‪ .‬ويوجه‬
‫المناقشـة ؛ ليتيح اكبر قدر من المشاركـة الفعالة ‪ ،‬والتعبير عن وجهات النظر المختلفة دون الخروج‬
‫عن موضوع المناقشة ‪ ،‬ويحدد في النهايـة األفكار الهامة التي توصلت لها الجماعة ‪.‬‬

‫‪-‬د‪ -‬الندوة ‪ :‬تتكون من مقرر وعدد من الممتحنين ال يزيد عن ستة يجلسون في نصف دائرة أمام‬
‫بقية الممتحنين ‪ .‬ويعرض المقرر موضوع المناقشة ويوجهها بحيث يوجد توازنا بين المشتركين في‬
‫عرض وجهة نظرهم في الموضوع ‪ .‬وبعد انتهاء المناقشة يلخص أهم نقاطها ‪ .‬ويطلب من بقية‬
‫الممتحنين توجيه األسئلة التي ثارت في نفوسهم إلى أعضاء الندوة ‪ ،‬وقد يوجه المقرر إليهم أسئلة‬
‫أيضا ‪ ،‬ثم يقوم بتلخيص نهائي للقضية ونتائج المناقشة ‪.‬‬

‫‪-‬ع ‪-‬المناقشة الثنائية ‪ :‬وفيها يجلس تلميذان أما تالميذ الفصل ‪ .‬ويقوم أحدهما بدور السائل ‪ ،‬واألخر‬
‫بدور المجيب ‪ ،‬او قد يتبادالن الموضوع والتساؤالت المتعلقة به ‪.‬‬

‫‪-‬و‪ -‬السمبوزيم ‪ :‬يتكون من ثالثة أو أربعة تالميذ يناقشون موضوعا معينا أمام باقي الممتحنين في‬
‫الفصل ‪ ،‬بحيث يناقش كل منهم واحدا من جوانب الموضوع سبق االتفاق عليه ‪ .‬ويقدم المقرر كال‬
 ‫منهم ليعرض جانب الموضوع الذي كلف به إياه ‪.‬‬
‫والمناقشة من الطرق الفعالة في تدريس جميع العلوم والمقررات وبخاصة علم النفس بحيث تنمى‬
‫معلومات الممتحنين ‪ ،‬وتحثهم على البحث واإلطالع ‪ ،‬وتكسبهم مهارة المناقشة ‪ ،‬وتعودهم التعبير‬
‫عن رأيهم وحسن عرض وجهة نظرهم ‪ ،‬وتبادل النظر ‪ ،‬واحترام رأى اآلخرين ‪ .‬كما أن استخدام‬
‫األسئلة واألجوبة يشد انتباه الممتحنين نحو الدرس ‪ ،‬و يشعرهم بأثر مساهمتهم في سيره ‪.‬‬

‫غير أن هذه الطريقة صعبة التطبيق ؛ ألنها تتطلب من الممرن مهارة ودقة في إعداد الدرس ‪،‬‬
‫والعناية الخاصة باألسئلة من حيث الصياغة والترتيب المنطقي بما يناسب فهم الممتحنين ‪ .‬كما أن‬
‫طريقة المناقشة تحتاج إلى زمن طويل حيث يسير الدرس ببطء واالستخدام السيئ لها يبعثر‬
‫المعلومات ‪ ،‬ويفقد الدرس وحدته ‪ ،‬ولذلك فهي تحتاج إلى مدرس جيد يمتلك مهارات التدريس‬
‫والمفاهيم والمعارف الجديدة ‪ ،‬والقدرة على التفكير المنطقي ‪ ،‬وقيادة المناقشة ليشارك اكبر قدر من‬
‫الممتحنين ‪ ،‬وتقريب الحقائق إلى الممتحنين رغم الفروق الفردية ‪ .‬كما يجب أن يتمكن المدرس من‬
‫فن السؤال بمعنى ‪:‬‬
‫أن يكون السؤال واضحا بسيطا موجزا فى صياغته ؛ ليثير الممتحنين فى اقصر وقت ممكن إلى‬
‫شيء محدد ‪.‬‬
‫ان تكون هناك عالقة منطقية بين السؤال المطروح وما سبقه من أسئلة بحيث يسير الدرس فى‬
‫نظام متتابع يثير نشاط الممتحنين ‪ ،‬ويساعدهم على حسن الفهم ‪.‬‬
‫ان تكون لغة السؤال واضحة سليمة محددة ؛ لتكون استجابات الممتحنين متقاربة أو واحدة ؛ ألنه ال‬
‫يحتمل إال تأويال واحدا ‪.‬‬
‫أن يكون إلقاء السؤال بلغة سليمة وبشحنة انفعالية مناسبة تستثير التلميذ وتحفزه إلى البحث‬
‫واإلجابة بسرعة يسر ‪.‬‬
‫أال يعتمد السؤال عند إلقائه إلى مفاجأة التلميذ وإرباكه ‪.‬‬
‫إن توزع األسئلة توزيعا عادال على أساس عشوائي ؛ حتى يضمن المدرس المشاركة الفعالة لكل‬
‫الممتحنين وشد انتباههم ناحية الدرس ‪.‬‬
‫أن تتنوع األسئلة ؛ لتستثير معارف قديمة سبقت دراستها ‪ ،‬وتثبيت معارف جديدة ‪ ،‬وتطبيق هذه‬
‫المعارف وتلك ‪.‬‬
‫معنى ما سبق أن األسئلة تهدف إلى وضع التلميذ في موقف مشكل يجعله يفكر ويبحث ويكشف الحل‬
‫المطلوب ‪.‬‬