ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΑʹΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ: Ταξίδι στον κόσμο της φύσης
ΚΥΡΙΟΣ ΚΕΙΜΕΝΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ: ΑΦΗΓΗΣΗ

Γενική Επιμέλεια: Δρ Πολύμνια Χατζηνεοφύτου, ΠΛΕ

Ομάδα εργασίας: Κλαίρη Κυριάκου, Σύμβουλος
Άντρια Κούμα – Αθανασίου, Σύμβουλος
Μύρια Σταύρου, Φιλόλογος

Η παρού σα πρό ταση διδασκαλίας αφορά στην ομαλή μετάβαση από το Δημοτικό στο
Γυμνά σιο και βασίζεται στους Δείκτες Επιτυχίας και Δείκτες Επά ρκειας της Στ΄Δημοτικού
και της Α΄Γυμνασίου.

Σχολική χρονιά:2021-2022 1|
8
 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΑʹΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ: Ταξίδι στον κόσμο της φύσης
ΚΥΡΙΟΣ ΚΕΙΜΕΝΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ: ΑΦΗΓΗΣΗ

ΚΕΙΜΕΝΟ 1
Μύθοι και ιστορίες για το λουλούδι του καλοκαιριού. Τον Ηλίανθο!
Δεν υπά ρχει πιο καλοκαιρινό λουλού δι από τον ηλίανθο, το λουλού δι του ή λιου.
Ονομά ζεται και Ήλιος γιατί ακολουθεί τον ή λιο καθ’ ό λη τη διά ρκεια της ημέρας και
στρέφεται πά λι προς την ανατολή το πρωί. Η κίνηση του αυτή που οφείλεται σε κά μψη
του βλαστού , σταματά μετά την ά νθηση και την γονιμοποίηση των ανθέων και τα κεφά λια
παραμένουν στραμμένα προς την ανατολή . Αλλά και οπτικά μοιά ζει σαν ένας μικρό ς
καθρέφτης του ή λιου μέσα από τις κίτρινες ακτίνες του.
Στα πολύ παλιά χρό νια οι κά τοικοι πολλώ ν περιοχώ ν της κεντρική ς Αμερική ς, λά τρευαν
τον ή λιο, το μεγά λο ά στρο της ημέρας, σαν θεό τους, ό πως γινό ταν στην Αίγυπτο και σε
πολλά ά λλα μέρη του κό σμου. Ο μύ θος λέει ό τι υπή ρχε μια ό μορφη Ινδιά να που αγαπού σε
τον θεό Ήλιο τό σο πολύ που παρακολουθού σε συχνά ώ ρες ολό κληρες την καθημερινή του
πορεία στον ουρανό .
-Τι ό μορφος που είσαι θεέ Ήλιε! έλεγε κά θε τό σο με θαυμασμό . Πό σο καθαρό ς και
λαμπερό ς! Αχ…γιατί να βρίσκεσαι τό σο μακριά ! Γιατί δεν κατεβαίνεις πιο χαμηλά να δω το
ωραίο σου πρό σωπο!
Ο ή λιος ά κουγε τα λό για της αλλά δεν τολμού σε να της κά νει το χατίρι και να κατέβει πιο
χαμηλά στη γη, γιατί ή ξερε πως θα της κά νει κακό . Θα την έκαιγε από την πολλή του ζέστη.
Η ό μορφη ό μως ινδιά να συνέχιζε και συνέχιζε κά θε τό σο τα παρακά λια της.
-Ήλιε μου, κά νε μου τη χά ρη και κατέβα έστω και για μια μό νο φορά πιο κοντά στη γη.
Θέλω να είμαι η πρώ τη που θα δω το πρό σωπό σου. Δε σε συγκινεί λοιπό ν η τό ση λατρεία;
Κά νε μου τη μεγά λη αυτή χά ρη και έλα πιο κοντά .

Σχολική χρονιά:2021-2022 2|
8
Ήταν τό σο θερμά τα παρακά λια της Ινδιά νας που ο ή λιος δεν ά ντεξε. Ξέχασε τον κίνδυνο
που θα απειλού σε τη γυναίκα που τό σο πολύ τον αγαπού σε και αποφά σισε να της κά νει τη
χά ρη και να χαμηλώ σει για λίγο την πορεία του, πλησιά ζοντας τη γη.
Έτσι ένα μεσημέρι που η νεαρή Ινδιά να τον παρακαλού σε να κατέβει λίγο από τον ουρανό ,
ο μεγά λος και πυρωμένος δίσκος του ά ρχισε να κατεβαίνει, να μεγαλώ νει, να μεγαλώ νει, να
γίνεται πελώ ριος… Η ζέστη έγινε τό σο ανυπό φορη και οι ακτίνες του ά ρχισαν να καίνε τα
φυτά που βρίσκονταν σ΄ εκείνο το μέρος της γης. Αλλά , μαζί με τα φυτά έκαψαν και τη
δυστυχισμένη Ινδιά να. Παρασυρμένη από την αγά πη της για τον ή λιο, δεν είχε σκεφτεί
αυτό ν τον τρομερό κίνδυνο. Σε λίγο έπεσε πά νω στην καυτή γη και ξεψύ χησε με τα μά τια
της στραμμένα στον αγαπημένο της θεό .
Ο ή λιος, δεν ά ργησε να καταλά βει το σφά λμα του και αμέσως σηκώ θηκε ψηλά , για να μην
κά ψει περισσό τερο τη γη. Μα το κακό στη δυστυχισμένη Ινδιά να είχε γίνει. Λυπή θηκε τό σο
πολύ ο ή λιος για το θά νατό της που αποφά σισε να τη μεταμορφώ σει σ΄ ένα ό μορφο και
λυγερό λουλού δι. Μα και σαν λουλού δι ακό μα, η Ινδιά να εξακολουθεί ν’ αγαπά ει τον ή λιο
και γι’ αυτό στρέφει κά θε τό σο το λουλουδένιο κεφά λι της και παρακολουθεί την πορεία
του στον ουρανό από τη στιγμή που θ΄ ανατείλει ως τη δύ ση του…

Διασκευή
Ηλεκτρονική διεύ θυνση: http://kollima.gr
Ημερομηνία λή ψης αρχείου:1/7/21

ΚΕΙΜΕΝΟ 2

https://www.mistikakipou.gr/ilianthos-louloudi-tou-iliou/
Ημ. λή ψης: 1/7/21

Σχολική χρονιά:2021-2022 3|
8
Ενδεικτικές δραστηριότητες – Επιλογή (άσκηση στην τάξη ή κατ’ οίκον
εργασία)
Κατανόηση περιεχομένου – μορφής κειμένου
1. Ποιο είναι το θέμα του κειμένου 1;
*Δ.Ε. 1.1. Εντοπίζουν και διατυπώνουν άμεσες και υπόρρητες πληροφορίες γραπτών κειμένων.
**Δ.Ε. Α.Ι.3. Επισημαίνουν το γενικό θέμα του κειμένου, διασυνδέοντας κειμενικά και εξωκειμενικά
στοιχεία.
Α.Ι.3.1. Τοποθέτηση της συγκεκριμένης πτυχής του θέματος του κειμένου στην ευρύτερη
θεματολογία
που ανήκει.
2. Να κυκλώ σετε το ορθό στις πιο κά τω προτά σεις:
Το κείμενο 1 εντά σσεται στη θεματολογία: α) τέχνη β) διατροφή γ) φυσικό περιβά λλον
* Δ.Ε. 1.1. Εντοπίζουν και διατυπώνουν άμεσες και υπόρρητες πληροφορίες γραπτών κειμένων.
**Δ.Ε. Α.Ι.3. Επισημαίνουν το γενικό θέμα του κειμένου, διασυνδέοντας κειμενικά και εξωκειμενικά
στοιχεία.
Α.Ι.3.1. Τοποθέτηση της συγκεκριμένης πτυχής του θέματος του κειμένου στην ευρύτερη
θεματολογία
που ανήκει.

Το κείμενο 2 είναι: α) μονοτροπικό β) πολυτροπικό γ) πολυμεσικό

*Δ.Ε. 2.8.1. Κατανοούν και αξιοποιούν τον ρόλο των πολυτροπικών, παραγλωσσικών και εξωγλωσσικών
στοιχείων σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες. (2.8.1.1. Πολυτροπικά στοιχεία)
**Δ.Ε.Α.Ι.8. Αξιοποιούν τα μη γλωσσικά στοιχεία, για να προσλάβουν το κεντρικό νόημα του κειμένου.

3. Να δώ σετε έναν δικό σας τίτλο στο κείμενο 1.

*Δ.Ε. 1.2. Συνδέουν γραπτά κείμενα με συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.
*Δ.Ε. 1.2.1. Συμπέρασμα για το ποιο είναι το θέμα του κειμένου και ποια η σχέση του με τη συγκεκριμένη
θεματολογία.
**Δ.Ε. Α.Ι.3. Επισημαίνουν το γενικό θέμα του κειμένου, διασυνδέοντας κειμενικά και εξωκειμενικά
στοιχεία.
Α.Ι.3.2. Κειμενικά στοιχεία, ανάλογα με το κειμενικό είδος

4. Να γρά ψετε τον πλαγιό τιτλο της 1ης παραγρά φου του κειμένου 1.
*Δ.Ε. 1.4. Αξιοποιούν στρατηγικές εντοπισμού πληροφοριών σε γραπτά κείμενα.
**Δ.Ε. Α.Ι.7. Εντοπίζουν τις πληροφορίες, τις αξιολογούν και προσλαμβάνουν το κεντρικό νόημα,
εφαρμόζοντας και στρατηγικές κατανόησης κειμένου.
Α.Ι.7.2. Σημεία εστίασης στη διάκριση βασικών-δευτερευουσών πληροφοριών, ενδεικτικά: παράγραφοι
κάθε ενότητας, θεματικά κέντρα παραγράφων, δομικά στοιχεία παραγράφων, πλαγιότιτλοι

5. Να εντοπίσετε από το κείμενο 1 δύο (2) φρά σεις/εκφρά σεις μέσα από τις οποίες φαίνεται η
συμπά θεια της Ινδιά νας για τον ή λιο.
*Δ.Ε. 1.4. Αξιοποιούν στρατηγικές εντοπισμού πληροφοριών σε γραπτά κείμενα (1.4.9. Αξιοποίηση
γλωσσικών στηριγμάτων).
**Δ.Ε. Α.Ι.7. Εντοπίζουν τις πληροφορίες, τις αξιολογούν και προσλαμβάνουν το κεντρικό νόημα,
εφαρμόζοντας και στρατηγικές κατανόησης κειμένου.

Σχολική χρονιά:2021-2022 4|
8
 Α.Ι.7.2. Σημεία εστίασης στη διάκριση βασικών-δευτερευουσών πληροφοριών, ενδεικτικά: θεματικό
λεξιλόγιο, λέξεις/φράσεις-κλειδιά

6. Είναι ρεαλιστική ή μυθοπλαστική αφή γηση στο κείμενο 1; Να αιτιολογή σετε την ά ποψή σας με
στοιχεία από το από σπασμα.
*Δ.Ε. 2.5. Κατανοούν και αξιοποιούν τη λειτουργία γλωσσικών στοιχείων στην παρουσίαση του
ρεαλιστικού ή και του μυθοπλαστικού στοιχείου σε λογοτεχνικές ή μη αφηγήσεις με έμφαση σε στοιχεία
προσωπικής θέσης (2.5.1.1. Εντοπισμός και αξιοποίηση γλωσσικών στοιχείων)
Δ.Ε.2.5.2. Αναγνωρίζουν και αξιοποιούν σχηματική δομή αφηγήσεων.
**Δ.Ε.Α.ΙΙ.1. Αναγνωρίζουν και κατανοούν τη δομή του κειμένου, ανάλογα με το κειμενικό είδος.
Α.ΙΙ.1.2.β. Οργανωτικά πρότυπα – εξωτερικά δομικά στοιχεία κειμενικών τύπων (αφήγηση)

7. Να σημειώ σετε κατά πό σο είναι ορθό ή ό χι το περιεχό μενο των πιο κά τω προτά σεων και να
δικαιολογή σετε την ά ποψή σας.
i. Το κείμενο 1 έχει τα εξή ς εξωτερικά δομικά στοιχεία: πρό λογος – κύ ριο θέμα – επίλογος.
*Δ.Ε. 2.5.2. Αναγνωρίζουν και αξιοποιούν σχηματική δομή αφηγήσεων
**Δ.Ε. Α.ΙΙ.1. Αναγνωρίζουν και κατανοούν τη δομή του κειμένου, ανάλογα με το κειμενικό είδος.
Α.ΙΙ.1.1. Εξωτερικά δομικά στοιχεία, ανάλογα με τον κειμενικό τύπο/είδος, σε επίπεδο κειμένου

ii. Ο αφηγητή ς χρησιμοποιεί τοπικά επιρρή ματα ό πως το «εδώ » για να φανεί η χρονική
σειρά που εκτυλίχθηκαν τα γεγονό τα.
*Δ.Ε.2.5. Κατανοούν και αξιοποιούν τη λειτουργία γλωσσικών στοιχείων στην παρουσίαση του
ρεαλιστικού ή και του μυθοπλαστικού στοιχείου σε λογοτεχνικές ή μη αφηγήσεις με έμφαση σε στοιχεία
προσωπικής θέσης (2.5.1.1. Εντοπισμός και αξιοποίηση γλωσσικών στοιχείων)
**Δ.Ε. Α.ΙΙ.4. Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο συγκεκριμένα μορφοσυντακτικά
φαινόμενα οικοδομούν νοήματα και διαμορφώνουν το ύφος της Αφήγησης.
Α.ΙΙ.4.1. Μορφοσυντακτικά φαινόμενα που υποστηρίζουν τον κειμενικό τύπο της Αφήγησης

iii. Ο ή λιος μεταμό ρφωσε την Ινδιά να σε λουλού δι.

*Δ.Ε. 1.1. Εντοπίζουν και διατυπώνουν άμεσες και υπόρρητες πληροφορίες γραπτών κειμένων.
** Δ.Ε. Α.Ι.7. Εντοπίζουν τις πληροφορίες, τις αξιολογούν και προσλαμβάνουν το κεντρικό νόημα,
εφαρμόζοντας και στρατηγικές κατανόησης κειμένου.
Α.Ι.7.1. Στρατηγικές κατανόησης για διάκριση βασικών – δευτερευουσών πληροφοριών

8. Υπά ρχει σύ νδεση μεταξύ των κειμένων 1 και 2; Να τεκμηριώ σετε την απά ντησή σας με ένα
στοιχείο από το κά θε κείμενο.
*Δ.Ε.3.2. Αξιολογούν τον τρόπο που εναλλακτικές αναπαραστάσεις ενός θέματος επηρεάζουν
διαφορετικούς/ές αναγνώστες/στριες.
**Δ.Ε.Α.Ι.8. Αξιοποιούν τα μη γλωσσικά στοιχεία, για να προσλάβουν το κεντρικό νόημα του κειμένου.
**Δ.Ε.Α.Ι.10. Τοποθετούνται κριτικά με στόχο τη διαμόρφωση προσωπικής άποψης, σε σχέση με νοήματα
που προβάλλονται ή υπονοούνται στο κείμενο.

9. Να δώ σετε έναν δικό σας τίτλο στο κείμενο 2.

* Δ.Ε. 1.2. Συνδέουν γραπτά κείμενα με συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.
*Δ.Ε. 1.2.1. Συμπέρασμα για το ποιο είναι το θέμα του κειμένου και ποια η σχέση του με τη συγκεκριμένη
θεματολογία.
**Δ.Ε. Α.Ι.3. Επισημαίνουν το γενικό θέμα του κειμένου, διασυνδέοντας κειμενικά και εξωκειμενικά
Σχολική χρονιά:2021-2022 5|
8
 στοιχεία.
Α.Ι.3.2. Κειμενικά στοιχεία, ανάλογα με το κειμενικό είδος

Εκφραστικά μέσα
10. Να επιλέξετε το ορθό .
i. Η φρά ση «Παρασυρμένη από την αγά πη της για τον ή λιο» είναι α) κυριολεξία β)
μεταφορά .
ii. Η φρά ση «σαν θεό τους» είναι α) παρομοίωση β) μεταφορά .
iii. Η φρά ση «και πυρωμένος δίσκος του ά ρχισε να κατεβαίνει, να μεγαλώ νει, να
μεγαλώ νει, να γίνεται πελώ ριος…» είναι α) ασύ νδετο σχή μα β) υποτακτική σύ νδεση.
*Δ.Ε.2.5. Κατανοούν και αξιοποιούν τη λειτουργία γλωσσικών στοιχείων στην παρουσίαση του
ρεαλιστικού ή και του μυθοπλαστικού στοιχείου σε λογοτεχνικές ή μη αφηγήσεις με έμφαση σε
στοιχεία προσωπικής θέσης (2.5.1.1. Εντοπισμός και αξιοποίηση γλωσσικών στοιχείων)
**Δ.Ε. Β.ΙΙ.2. Αξιοποιούν τα κατάλληλα εκφραστικά μέσα και άλλα γλωσσικά στοιχεία, ώστε να
δημιουργήσουν σαφή, παραστατική Περιγραφή/Αφήγηση.

11. Να χαρακτηρίσετε το ύ φος του κειμένου 1. Να δικαιολογή σετε την απά ντησή σας, με ένα
στοιχείο μέσα από το κείμενο.
*Δ.Ε.2.3. Εντοπίζουν και καθορίζουν εναλλαγές ανεπίσημου και επίσημου ύφους εντός του ίδιου κειμένου,
σύμφωνα με το πλαίσιο επικοινωνίας.
**Δ.Ε.Α.Ι.9. Εξάγουν συμπεράσματα για το κεντρικό νόημα του κειμένου, με αναφορά στον σκοπό και το
ύφος.
Α.Ι.9.3. Ύφος και κειμενικό είδος, σχέση επικοινωνούντων, θέμα, περίσταση επικοινωνίας
Α.Ι.9.4. Τρόποι ανίχνευσης ύφους: λεξιλόγιο, σχήματα λόγου, σύνταξη, χρήση συγκεκριμένου ρηματικού
προσώπου, μη γλωσσικές επιλογές

Μορφοσυντακτικά φαινόμενα
12. Να εντοπίσετε από το κείμενο τέσσερα (4) ρή ματα που φανερώ νουν ενέργειες προσώ πων που
έγιναν στο παρελθό ν.

ΠΑΡΕΛΘΟΝ

*Δ.Ε.2.1.1. Γραμματική-Ορθογραφία – Ρήματα

Σχολική χρονιά:2021-2022 6|
8
 **Δ.Ε.Α.ΙΙ.4. Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο συγκεκριμένα μορφοσυντακτικά
φαινόμενα οικοδομούν και διαμορφώνουν το ύφος της Αφήγησης – Ρήματα (Μορφή)

13. Να επιλέξετε δύο (2) ρή ματα από τον πιο πά νω πίνακα και να τα μεταφέρετε στις ά λλες δύ ο
χρονικές βαθμίδες.
*Δ.Ε.2.1.1. Γραμματική-Ορθογραφία – Ρήματα
**Δ.Ε.Α.ΙΙ.4. Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο συγκεκριμένα μορφοσυντακτικά
φαινόμενα οικοδομούν και διαμορφώνουν το ύφος της Αφήγησης – Ρήματα (Μορφή)

14. Σας δίνεται το ρή μα «κατέβα». Να αναγνωρίσετε την έγκλιση στην οποία βρίσκεται και να το
μεταφέρετε στον αντίθετο αριθμό .
*Δ.Ε.2.1.1. Γραμματική-Ορθογραφία – Ρήματα
**Δ.Ε.Α.ΙΙ.4. Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο συγκεκριμένα μορφοσυντακτικά
φαινόμενα οικοδομούν και διαμορφώνουν το ύφος της Αφήγησης – Ρήματα (Μορφή)

15. Να εντοπίσετε από το παρακάτω απόσπασμα τρία (3) επίθετα και να τα μεταφέρετε στον αντίθετο
αριθμό: «Τι όμορφος που είσαι θεέ Ήλιε! έλεγε κάθε τόσο με θαυμασμό. Πόσο καθαρός και
λαμπερός! Αχ…γιατί να βρίσκεσαι τόσο μακριά! Γιατί δεν κατεβαίνεις πιο χαμηλά να δω το ωραίο
σου πρόσωπο!». Για ποιο λόγο χρησιμοποιούνται τα επίθετα;
*Δ.Ε.2.1.1. Γραμματική-Ορθογραφία – Επίθετα
*Δ.Ε.2.4.1 Κατανοούν και αξιοποιούν τη λειτουργία γλωσσικών στοιχείων για συλλειτουργία
υποκειμενικότητας και αντικειμενικότητας σε περιγραφές
**Δ.Ε.Α.ΙΙ.4. Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο συγκεκριμένα μορφοσυντακτικά
φαινόμενα οικοδομούν και διαμορφώνουν το ύφος της Περιγραφής – Επίθετα (Μορφή)

16. «Ο ή λιος ά κουγε τα λό για της αλλά δεν τολμού σε να της κά νει το χατίρι και να κατέβει πιο
χαμηλά στη γη, γιατί ή ξερε πως θα της κά νει κακό ». Να αναγνωρίσετε και να καταγρά ψετε τη
δευτερεύ ουσα πρό ταση. Με ποιον σύ νδεσμο εισά γεται;
*Δ.Ε.2.1.2. Σύνταξη- Ορθογραφία (αιτιολογικές προτάσεις)
**Δ.Ε. **Δ.Ε.Α.ΙΙ.4. Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο συγκεκριμένα μορφοσυντακτικά
φαινόμενα οικοδομούν και διαμορφώνουν το ύφος της Περιγραφής/Αφήγησης/Επιχειρηματολογίας

17. Να εντοπίσετε και να καταγρά ψετε δύο (2) σημεία στίξης που υπά ρχουν στο κείμενο. Για
ποιους λό γους χρησιμοποιού νται;
*Δ.Ε.2.1.1. Γραμματική- Ορθογραφία- Σημεία Στίξης
**Δ.Ε.Α.Ι.9.Εξάγουν συμπεράσματα για το κεντρικό νόημα του κειμένου, με αναφορά στον σκοπό και το
ύφος.

Λεξιλόγιο
18. Να γρά ψετε ένα (1) παρά γωγο ουσιαστικό και ένα παρά γωγο επίθετο από τα πιο κά τω
ρή ματα:
Συγκινεί, αποφά σισε.
*Δ.Ε.2.1.3. Λεξιλόγιο- Ορθογραφία
**Δ.Ε.Α.ΙΙ.3. Κατανοούν τη λειτουργία της Παραγωγής και αντιλαμβάνονται τη σημασία των λέξεων μέσα
από τη σημασιολογική τους σχέση.

Σχολική χρονιά:2021-2022 7|
8
19. Να γρά ψετε ένα (1) αντώ νυμο για τις πιο κά τω λέξεις: ό μορφος, χαμηλά , λυπή θηκε, να τη
μεταμορφώ σει.
*Δ.Ε.2.1.3. Λεξιλόγιο- Ορθογραφία
**Δ.Ε.Α.ΙΙ.3. Κατανοούν τη λειτουργία της Παραγωγής και αντιλαμβάνονται τη σημασία των λέξεων μέσα
από τη σημασιολογική τους σχέση.

20. Να γρά ψετε ένα (1) συνώ νυμο για τις πιο κά τω λέξεις: ωραίο, πελώ ριος, εξακολουθεί.
*Δ.Ε.2.1.3. Λεξιλόγιο- Ορθογραφία
**Δ.Ε.Α.ΙΙ.3. Κατανοούν τη λειτουργία της Παραγωγής και αντιλαμβάνονται τη σημασία των λέξεων μέσα
από τη σημασιολογική τους σχέση.

Παραγωγή γραπτού λόγου

21. Να γρά ψετε μία παρά γραφο με θέμα σχετικό με τη φύ ση, χρησιμοποιώ ντας πέντε (5)
τουλά χιστον λέξεις από αυτές που υπά ρχουν στο κείμενο. Στη συνέχεια, να συζητή σετε με
τον/την συμμαθητή /τριά σας, έτσι ώ στε να αξιολογή σετε και να βελτιώ σετε το κείμενό σας με
βά ση τα κριτή ρια αξιολό γησης γραπτού λό γου που σας δίνονται: π.χ. Έγραψα θεματική
πρό ταση; Χρησιμοποίησα συνδετικές λέξεις/εκφρά σεις; Χρησιμοποίησα σημεία στίξης; Έβαλα
τό νο στις λέξεις που πρέπει;
*Δ.Ε.1.4. Αξιοποιούν στρατηγικές διατύπωσης πληροφοριών σε δικά τους γραπτά κείμενα.
**Δ.Ε.Β.ΙΙ.1. Ακολουθούν την κατάλληλη δομή σε επίπεδο κειμένου/παραγράφου, ανάλογα με τον
κειμενικό τύπο/είδος.
**Δ.Ε. Β.ΙΙΙ. Κρίνουν, αξιολογούν και βελτιώνουν το κείμενο που παρήγαγαν, με συγκεκριμένα, προσωπικά
ή δοσμένα, κριτήρια.

22. Να γρά ψετε στο ημερολό γιό σας μία ιστορία με θέμα: «Μία απρό σμενη συνά ντηση στην εξοχή ».
*Δ.Ε.1.4. Αξιοποιούν στρατηγικές διατύπωσης πληροφοριών σε δικά τους γραπτά κείμενα.
**Δ.Ε.Β.ΙΙ.1. Ακολουθούν την κατάλληλη δομή σε επίπεδο κειμένου/παραγράφου, ανάλογα με τον
κειμενικό τύπο/είδος.

Σημείωση:
 Η χρήση του σημείου * αφορά στους Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας της Στ΄ Δημοτικού.
 Η χρήση του σημείου ** αφορά στους Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας της Α΄ Γυμνασίου.
 Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας της Στ΄ Δημοτικού:
http://ellid.schools.ac.cy/index.php/el/ellinika/analytiko-programma
 Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας της Α΄ Γυμνασίου: http://ellim.schools.ac.cy/index.php/el/nea-
elliniki-glossa/analytiko-programma

Σχολική χρονιά:2021-2022 8|
8