‫‪- 1-‬‬

‫مقاييس العالقة‬

‫قبل أن نتحدث عن مقاييس العالقة غلدر بنا أوال أن نشَت إىل معٌت العالقة و أنواعها فيما يلي‪:‬‬
‫العالقة ُب اجملال النفسي تعٍت االرتباط بُت ظاىرتُت سلتلفتُت ‪ ،‬دبعٌت اقًتان التغـَت ُب ظـاىرة معينـة بـالتغَت‬
‫ُب ظاىرة أخرى ‪ ،‬وبذلك يكون ىناك نوع من العالقة االرتباطية بُت ىاتُت الظاىرتُت ‪.‬‬
‫وللكشــف عــن العالقــة االرتباطيــة بــُت الظ ـواىر أو األحــداث ادلختلفــة يســتخدم ادلــنهج االرتبــاطي ‪ ،‬وىــو‬
‫من أكثر ادلناىج ادلستخدمة ُب رلال الدراسات النفسية ‪.‬‬
‫وبذلك فإن ىذا ادلنهج لو وظيفة زلددة ىي ربديد نوع العالقة بُت ادلتغَتات موضع البحث‪.‬‬
‫أنواع العالقات بين المتغيرات ‪:‬‬
‫يوجد ثالثة أنواع من العالقات بُت ادلتغَتات وىي‪:‬‬
‫‪-1‬العالقــة الموجبـة‪:‬‬
‫يقصد بوجود عالقـة موجبـة بـُت متغـَتين أن ىنـاك تغـَتا اقًتانيـا موجبـا بينهمـا ‪ ،‬دبعـٌت أن الزيـادة ُب األول‬
‫تؤدي إىل زيادة ُب الثاين ‪ ،‬والنقصان ُب األول يؤدي إىل نقصان ُب الثاين ‪.‬‬
‫وىـذا يعــٍت أن اذبـاه التغــَت االقـًتاين بـُت ادلتغـَتين ُب ىــذه احلالـة يكــون ُب اذبــاه واحـد ‪ ،‬و تســمى العالقــة‬
‫ُب ىذه احلالة بالعالقة ادلوجبة أو العالقة الطردية‪.‬‬
‫و مــن أمثلــة ىــذا النــوع مــن العالقــات‪ :‬العالقــة بــُت الــذكاء و التحصــيل الدراســي ‪ ،‬فهــي عالقــة طرديــة‬
‫موجبــة ‪ ،‬دبعــٌت أن الزيــادة ُب الــذكاء تــؤدي إىل الزيــادة ُب القــدرة علــى التحصــيل الدراســي ‪ ،‬و نقصــان الــذكاء‬
‫يــؤدي إىل نقصــان التحصــيل الدراســي‪ ،‬و كــذلك العالقــة بــُت درجــة احل ـرارة و حجــم الغــازات ادلختلفــة ‪ ،‬فهــي‬
‫عالقة طردية موجبة ىي األخرى ‪.‬‬
‫‪-2‬العالقــة السالبـة‪:‬‬
‫يقصـد بوجــود عالقــة ســالبة بــُت متغـَتين أن ىنـاك تغــَت اقـًتاين ســالب بينهمــا ‪ ،‬دبعــٌت أن الزيــادة ُب األول‬
‫تؤدي إىل نقصان ُب الثاين ‪ ،‬والنقصان ُب األول يؤدي إىل زيادة ُب الثاين ‪.‬‬
‫وىذا يعٍت أن اذبـاه التغـَت االقـًتاين بـُت ادلتغـَتين ُب ىـذه احلالـة يكـون ُب األول عكـس الثـاين ‪ ،‬و تسـمى‬
‫العالقة ُب ىذه احلالة بالعالقة السالبة أو العالقة العكسية‪.‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫و مــن أمثلــة ىــذا النــوع مــن العالقــات ‪ :‬العالقــة بــُت التــوتر و التحصــيل الدراســي ‪ ،‬فهــي عالقــة عكســية‬
‫سالبة فكلما زاد التوتر قل التحصيل الدراسي ‪ ،‬وكلما قل التـوتر زاد التحصـيل الدراسـي ‪ ،‬و كـذلك العالقـة بـُت‬
‫حجـم الغـاز و ضغطو ‪ ،‬فهي عالقة سالبة أيضا ‪.‬‬
‫‪-3‬العالقــة الصفريـة‪:‬‬
‫يقصد بوجود عالقة صـفرية بـُت متغـَتين أنـو ال يوجـد تغـَت اقـًتاين بينهمـا‪ ،‬دبعـٌت أن كـال ادلتغـَتين مسـتقل‬
‫عن اآلخر ‪ ،‬فالتغَت ُب أحدعلا ال يتبعو تغَت معُت ُب الثاين ‪.‬‬
‫و م ــن أمثل ــة ى ــذا الن ــوع م ــن العالق ــات‪ :‬العالق ــة ب ــُت الط ــول و ال ــذكاء‪ ،‬أو العالق ــة ب ــُت ل ــون البش ــرة‬
‫والتحصيل الدراسي‪.‬‬
‫معــامل االرتباط‪:‬‬
‫تقاس درجة العالقة بُت متغَتين عن طريق حساب معامل االرتباط بينهما ‪ ،‬وىو قيمة رياضـية تـًتاوح مـا‬
‫بُت ( ‪ ، )1- ، 1+‬أي أنو ال تزيد قيمتو عن (‪ )1+‬وال تقل قيمتو عن (‪)1-‬‬
‫ويالحظ أنو ُب الدراسات النفسية نـادرا مـا ضلصـل علـى عالقـات تامـة بـُت ادلتغـَتات سـواء كانـت موجبـة‬
‫( كــأن تكــون قيمــة معامــل االرتبــاط ‪ ) 1+‬أو كانــت ســالبة ( كــأن تكــون قيمــة معامــل االرتبــاط –‪ )1‬أو كانــت‬
‫صفرية ( كأن تكون قيمة معامل االرتباط تساوي صفر ) ‪.‬‬
‫ولكــن الغالــب أن يكــون معامــل االرتبــاط قيــمة كس ـرية زلصــورة بــُت (‪ )1- ، 1+‬وىــذه القيمــة ىــي الــيت‬
‫ربدد درجة العالقة بُت ادلتغَتات ‪ ،‬حيث توجد ثالث درجات للعالقة بُت ادلتغَتات ىي ‪:‬‬
‫‪-1‬عالقـة قويـة‪:‬‬
‫وذلك كلما كانت قيمة معامل االرتباط قريبة من الواحـد الصـحيح سـواء بادلوجـب أو بالسـالب‪ ،‬فإمـا أن‬
‫تكون عالقة موجبة قوية أو تكون سالبة قوية‪.‬‬
‫‪-2‬عالقـة ضعيفـة‪:‬‬
‫وذلك كلما كانـت قيمـة معامـل االرتبـاط قريبـة مـن الصـفر فإمـا أن تكـون عالقـة موجبـة ضـعيفة أو تكـون‬
‫سالبة ضعيفة‪.‬‬
‫‪-3‬عالقـة متوسطـة‪:‬‬
‫وذلــك كلمــا كانــت قيمــة معامــل االرتبــاط قريبــة مــن ( ‪ ) 1.5‬س ـواء بادلوجــب أو بالســالب‪ ،‬فإمــا تكــون‬
‫عالقة متوسطة موجبة أو عالقة متوسطة سالبة‪.‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫طرق حساب معامل االرتباط ‪:‬‬

‫ىناك عدة طرق حلساب معامل االرتباط ‪ ،‬من أعلها ‪:‬‬
‫‪ - 2‬طريقة سبَتمان‪.‬‬ ‫‪ -1‬طريقة بَتسون ‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬معامل ارتباط بيرسون ‪: Person Correlation‬‬

‫و ىو طريقة إحصائية ابتدعها العامل اإلصلليزي بَتسون حلساب درجة االرتباط بُت متغَتين ‪.‬‬
‫و ؽلتــاز معامــل ارتبــاط بَتســون بأنــو يتــأثر جبميــع القــيم ‪ ،‬و ال يكتفــي بًتتيبهــا كمــا ىــو احلــال ُب طريقــة‬
‫سبَتمان اليت سنعرضها فيما بعد ‪ ،‬و لذلك تعد طريقة بَتسون أكثر دقة ‪ ،‬و خباصـة عنـدما يكـون حجـم العينـة‬
‫كبَتا ‪.‬‬
‫و حلساب معامل االرتباط باستخدام طريقة بَتسون نقوم باتباع اخلطوات التـالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬نفــرض أن ادلتغ ــَت األول " س " ‪ ،‬و ادلتغــَت الث ــاين " ص " ( أي أن الظ ــاىرتُت ادل ـراد دراس ــة العالق ــة‬
‫بينهما علا س ‪ ،‬و ص ‪.‬‬
‫‪ -2‬نقوم برسم جدول من مخسة أعمدة ‪ ،‬و نضـع درجـات س ‪ ،‬ص بـنفس ترتيبهمـا ‪ٍ ،‬ب نقـوم حبسـاب‬
‫كل من ‪ :‬س‪ ، 2‬ص‪ ، 2‬س ص ‪.‬‬
‫‪ -3‬نقوم حبساب كل من ‪ :‬ن ‪ ،‬مج س ‪ ،‬مج س‪ ، 2‬مج ص ‪ ،‬مج ص‪ ، 2‬مج س ص ‪.‬‬
‫‪ -4‬نقوم حبساب معامل االرتباط عن طريق تطبيق ادلعادلة التالية ‪:‬‬
‫ن رلـ س ص – ( رلـ س × رلـ ص )‬
‫ر=‬
‫‪2‬‬
‫ن رلـ ص‪( –2‬مج ص)‬ ‫‪2‬‬
‫ن مج س‪( – 2‬رلـ س)‬

‫مثال (‪:)8‬‬
‫إذا كانت درجات شبانية تالميذ ُب الصف الثالث اإلعدادي ُب مادة الرياضيات ىي‪:‬‬
‫‪5،4،3،8،6،7،5،9‬‬
‫و كانت درجات نفس التالميذ ُب مادة العلوم على الًتتيب ىي‪:‬‬
‫‪6،4،3،7،،7،6،5،8‬‬
‫فما ىي العالقة بُت درجات التالميذ ُب مادٌب الرياضيات‪ ،‬والعلوم؟ وما تفسَتىا؟‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫احلل ‪:‬‬
‫‪ -1‬نف ــرض أن درج ــات التالمي ــذ ُب م ــادة الرياض ــيات ى ــي " س "‪ ،‬وأن درج ــاهتم ُب م ــادة العل ــوم ى ــي‬
‫"ص"‪.‬‬
‫‪ -2‬نقوم برسم جدول من مخسة أعمدة لكل من ‪ :‬س ‪ ،‬ص ‪ ،‬س‪ ، 2‬ص‪ ،2‬س ص ‪.‬‬
‫‪ -3‬نطبق معادلة بَتسون حلساب معامل االرتباط ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫سص‬ ‫ص‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫‪72‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫مج ص ‪ = 2‬مج س ص =‬ ‫مج س‪=2‬‬ ‫مج ص =‬ ‫مج س =‬
‫‪292‬‬ ‫‪284‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬
‫ن رلـ س ص – ( رلـ س × رلـ ص )‬
‫ر=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ن رلـ ص‪( –2‬مج ص)‬ ‫ن مج س‪( – 2‬رلـ س)‬

‫‪) 46 × 47 ( – 292 × 8‬‬

‫ر=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪)46( – 248 × 8‬‬ ‫‪)47( – 315 × 8‬‬

‫‪2162‬‬ ‫–‬ ‫‪2336‬‬

‫ر=‬
‫‪2116 – 2272‬‬ ‫‪2219 – 2441‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪174‬‬ ‫‪174‬‬
‫=‬ ‫ر=‬
‫‪36136‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪231‬‬

‫‪174‬‬
‫= ‪1.92‬‬ ‫‪189.83‬‬ ‫ر=‬
‫و ىي درجة موجبة و قريبة من الواحد الصحيح ‪ ،‬و معٌت ذلك وجود عالقة موجبة ( طرديـة ) قويـة بـُت‬
‫درج ــات التالمي ــذ ُب م ــادٌب الرياض ــيات والعل ــوم‪ .‬أي أن الطال ــب مرتف ــع التحص ــيل ُب م ــادة الرياض ــيات يك ــون‬
‫كذلك ُب مادة العلوم ‪ ،‬و الطالب منخفض التحصيل ُب مادة الرياضيات يكون كذلك ُب مادة العلوم ‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬معامل ارتباط الرتب لـ ( سبيرمان )‪Spearman Rank Correlation‬‬

‫و ىــي طريقــة إحصــائية ابتــدعها عــامل الــنفس اإلصلليــزي ســبَتمان حلســاب درجــة االرتبــاط بــُت متغ ـَتين‬
‫سلتلفُت ‪.‬‬
‫و تعتمد ىذه الطريقة أساسا على ترتيب القيم ُب ادلتغـَتين ‪ ،‬و لـيس علـى مقـادير ىـذه القـيم ‪ ،‬و لـذلك‬
‫فهي أقل ُب دقتها من طريقة بَتسون اليت تعتمد على القيم ذاهتا ‪.‬‬
‫و حلساب معامل االرتباط باستخدام طريقة الرتب لسبَتمان نتبع اخلطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬نفًتض أن ادلتغَت األول ( س ) ‪ ،‬و ادلتغَت الثاين ( ص ) ‪.‬‬
‫‪ -2‬نرس ــم ج ــدوال مكون ــا م ــن س ــتة أعم ــدة ‪ ،‬و نض ــع درج ــات س ‪ ،‬ص ُب العم ــودين األول ــُت ب ــنفس‬
‫ترتيبهما ‪.‬‬
‫‪ -3‬ضلسب ترتيب درجات س ‪ ،‬ص ‪ ،‬أي حساب رتبة كل درجة أو كل قيمة من قيم س ‪ ،‬ص ‪.‬‬
‫‪ -4‬ضلسب فرق الرتب كما يلي ‪ ،‬و نرمز لو بالرمز "ف"‪.‬‬
‫‪. 2‬‬
‫‪ -5‬نقوم حبساب ف‬
‫‪ -6‬نطبق القانون العام لـ " سبَتمان "‬
‫‪2‬‬
‫‪ 6‬رلـ ف‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫ن ( ن‪) 1 – 2‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫مثال (‪:)9‬‬
‫لنفس درجات التالميذ ُب مثال (‪ )21‬احسب قيمة معامل االرتباط بطريقة الرتب لسبَتمان ‪.‬‬
‫الحل ‪:‬‬
‫‪ -1‬ن ــفًتض أن درج ــات التالمي ــذ ُب م ــادة الرياض ــيات ى ــي " س "‪ ،‬وأن درج ــاهتم ُب م ــادة العل ــوم ى ــي‬
‫"ص" ‪.‬‬
‫‪ -2‬نقوم حبساب ترتيب الدرجات ُب كل من ادلادتُت ٍب نوجد الفروق‪.‬‬
‫‪. 2‬‬
‫‪ -3‬نقوم حبساب ف‬
‫‪ – 4‬نقوم حبساب معامل االرتباط من ادلعادلة التالية ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 6‬رلـ ف‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫ن ( ن‪) 1 – 2‬‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ترتيب ص‬ ‫ترتيب س‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪1.5-‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪1.5-‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪1.5-‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫مج ح‪= 2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 6‬رلـ ف‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫ن ( ن‪) 1 – 2‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪× 6‬‬

‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪) 1 – 64 ( 8‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪-1‬‬ ‫=‬ ‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪514‬‬ ‫‪63 × 8‬‬
‫ر = ‪1.93 = 1.17 – 1‬‬
‫وىي درجة موجبـة و قريبـة مـن الواحـد الصـحيح‪ ،‬ومعـٌت ذلـك و جـود عالقـة موجبـة ( طرديـة ) قويـة بـُت‬
‫درجات التالميذ ُب مادٌب الرياضيات والعلوم‪ ،‬كما سبق أن استنتجنا بطريقة بَتسون ‪.‬‬
‫و كمــا نــرى فــإن الدرجــة الــيت ضلصــل عليهــا بواســطة اســتخدام طريقــة ســبَتمان زبتلــف عــن الدرجــة ال ـيت‬
‫ضلصل عليها باستخدام طريقة بَتسون ‪ ،‬ولكن الداللة ال تتغَت ُب معظم األحوال ‪.‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫تدريبات ‪:‬‬
‫السؤال األول ‪:‬‬
‫إذا كانت درجات ستة من الطالب ُب مادة الرياضيات‪:‬‬
‫‪5،4،3،2،7،4‬‬
‫و كانت درجات نفس الطالب ُب اختبار القدرة العددية ىي‪:‬‬
‫‪. 51 ، 35 ، 21 ، 15 ، 61 ، 31‬‬
‫فعلى ضوء ادلعلومات السابقة ‪ ،‬احسب ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬درجة التواء درجات االختبار الثاين "القدرة العددية"‪ ،‬وفسرىا‪.‬‬
‫‪ -2‬اذكر العالقة بُت درجات الطالب ُب مادة الرياضيات ودرجـاهتم ُب القـدرة العدديـة بطريقـة‬
‫سبَتمان‪ ،‬وفسر ىذه العالقة ‪.‬‬

‫السؤال الثاني ‪:‬‬

‫إذا كانت درجات ستة من الطالب ُب مادة الرياضيات ىي ‪:‬‬
‫‪5،4،3،2،7،4‬‬
‫و كانت درجات رلموعة أخرى من ستة طالب ُب مادة احلاسب اآليل ىي ‪:‬‬
‫‪5،6،8،8،7،9‬‬
‫فعلى ضوء ادلعلومات السابقة ‪ ،‬احسب ما يلي ‪:‬‬
‫درجة التواء درجات االختبار األول ‪ ،‬و فسرىا ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫احسب قيمـة "ر" للعالقـة بـُت درجـات الطـالب ُب مـادٌب الرياضـيات واحلاسـب اآليل بطريقـة‬ ‫‪-2‬‬
‫بَتسون‪ٍ ،‬ب فسر الناتج‪.‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫مقاييس العالقة‬

‫قبل أن نتحدث عن مقاييس العالقة جيدر بنا أوال أن نشري إىل معىن العالقة وأنواعها فيما يلي‪:‬‬
‫العالقة يف اجملال النفس ي ي ييي تعا االرتباه بني خمالفتني تلفتنيق اعىن اقغان التهري يف خمالف معينة لتهري‬
‫يف خمالف أخفىق وبذلك يكون لناك نوع من العالقة االرتباطية بني لاتني الظالفتني‪.‬‬
‫وللكشييع عن العالقة االرتباطية بني الظوالف أو اداداث اتلتلفة يسييتلدن اتنه االرتباطيق ولو من‬
‫أكثف اتنال اتستلدمة يف جمال الدراسات النفسية‪.‬‬
‫وبذلك فإن لذا اتنه له وخميفة حمدد لي حتديد نوع العالقة بني اتتهريات موضع البحث‪.‬‬
‫أنواع العالقات بني املتغريات‪:‬‬
‫توجد ثالثة أنواع من العالقات بني اتتهريات ولي‪:‬‬
‫‪-1‬العالقــة املوجبـة‪:‬‬
‫يقصي ي ي ي ي ي ييد بوجود عالقية موجبية بني متهريين أن لنياك تهريا اقغانييا طفداي بينهمياق اعىن أن الزايد يف ادول‬
‫تصاابها زايد يف الثاينق والنقصان يف ادول يصاابه نقصان يف الثاين‪.‬‬
‫ولذا يعا أن اجتاه التهري االقغاين بني اتتهريين يف لذه احلالة يكون يف اجتاه واادق وتس ي ي ي ييم العالقة يف‬
‫لذه احلالة لعالقة اتوجبة أو العالقة الطفدية‪.‬‬
‫ومن أمثلة لذا النوع من العالقات‪ :‬العالقة بني الذكاء والتحصي يييل الدراسي يييق فهي عالقة طفدية موجبةق‬
‫اعىن أن الزايد يف الذكاء يصيياابها زايد يف القدر عل التحصيييل الدراسيييق ونقصييان الذكاء يصيياابه نقصييان‬
‫التحصي ي ي يييل الدراسي ي ي يييق وكذلك العالقة بني درجة احلفار واجم الهازات اتلتلفةق فهي عالقة طفدية موجبة لي‬
‫ادخفى‪.‬‬
‫‪-2‬العالقــة السالبـة‪:‬‬
‫يقصي ييد بوجود عالقة سي ييالبة بني متهريين أن لناك تهريا اقغانيا عكسي يييا بينهماق اعىن أن الزايد يف ادول‬
‫يصاابها نقصان يف الثاينق والنقصان يف ادول تصاابه زايد يف الثاين‪.‬‬
‫وليذا يعا أن اجتياه التهري االقغاين بني اتتهريين يف ليذه احليالية يكون يف ادول عكس الثياينق وتسي ي ي ي ي ي ييم‬
‫العالقة يف لذه احلالة لعالقة السالبة أو العالقة العكسية‪.‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫ومن أمثلة لذا النوع من العالقات‪ :‬العالقة بني التوتف والتحصي يييل الدراسي يييق فهي عالقة عكسي ييية سي ييالبة‬
‫فكلما زاد التوتف قل التحصيييل الدراسيييق وكلما قل التوتف زاد التحصيييل الدراسيييق وكذلك العالقة بني اجي ي ي ي ي ي ي ييم‬
‫الهياز وضهطهق فهي عالقة سالبة أيضا‪.‬‬
‫‪-3‬العالقــة الصفريـة‪:‬‬
‫يقصي ييد بوجود عالقة ةي ييففية بني متهريين أنه ال يوجد تهري اقغاين بينهماق اعىن أن كال اتتهريين مسي ييتقل‬
‫عن اآلخفق فالتهري يف أادمها ال يصحبه تهري معني يف الثاين‪.‬‬
‫ومن أمثلة لذا النوع من العالقات‪ :‬العالقة بني الطول والذكاءق أو العالقة بني لون البشي ي ي ييف والتحصي ي ي يييل‬
‫الدراسي‪.‬‬
‫والعالقة بني متهريين ال تعا لض ي ي ي ييفور أن يكون أادمها س ي ي ي ييببا لةخفق فمقاييس العالقة تبني االرتباه‬
‫االقغاين بني اتتهريين دون أن تدل عل السي ي ييببيةق وإن كان أاد اتتهريين قد يكون يف احلقيقة سي ي ييببا يف اآلخفق‬
‫ولكن مقاييس العالقة ال تبني اجتالات العالقات السي ييببيةق فهناك أسي ييالية إاصي ييا ية أخفى اكن اسي ييتلدامها‬
‫هلذا الهفض‪.‬‬
‫معــامل االرتباط‪:‬‬
‫تقاس درجة العالقة بني متهريين عن طفيق اسي ي ي يياا معامل االرتباه بينهما ويفمز له حلفف (ر)ق ويعد‬
‫معامل االرتباه مؤش ي ي يفا كميا عل قو العالقة واجتالها بني متهريين (أو عدد من اتتهريات مثىن مثىن) ولو قيمة‬
‫رايضي ي ي ي ي ي ييية تغاو ميا بني (‪1+‬ق ‪)1-‬ق أي أنيه ال تزييد قيمتيه عن (‪ )1+‬وال تقيل قيمتيه عن (‪)1-‬ق اييث تيدل‬
‫القيمة احملسوبة عل قو العالقةق وتدل اإلشار عل نوعها (موجبة‪ /‬طفديةق أو سالبة‪ /‬عكسية)‪.‬‬
‫ويالاظ أنه يف الدراس ييات النفس ييية ادرا ما ىص ييل عل عالقات تمة بني اتتهريات س يواء كان موجبة‬
‫(كينن تكون قيمية معياميل االرتبياه ‪ )1+‬أو كياني س ي ي ي ي ي ي ييالبية (كينن تكون قيمية معياميل االرتبياه –‪ )1‬أو كياني‬
‫ةففية (كنن تكون قيمة معامل االرتباه تساوي ةفف)‪.‬‬
‫ولكن الهالة أن يكون معامل االرتباه قيي ي ي ي ي ي ي ي ييمة كسي يفية حمص ييور بني (‪1+‬ق ‪ )1-‬ولذه القيمة لي اليت‬
‫حتدد درجة العالقة بني اتتهرياتق ايث توجد ثالث درجات للعالقة بني اتتهريات لي‪:‬‬
‫‪-1‬عالقـة قويـة‪:‬‬
‫وذلك كلما كان قيمة معامل االرتباه قفيبة من الوااد الصييحيس سيواء توجة أو لسييالةق فإما أن‬
‫تكون عالقة موجبة قوية أو تكون سالبة قوية (ر ≥ ‪.)0.70‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-2‬عالقـة ضعيفـة‪:‬‬
‫وذلك كلما كان قيمة معامل االرتباه قفيبة من الصي ي ييفف فإما أن تكون عالقة موجبة ضي ي ييعيفة أو تكون‬
‫سالبة ضعيفة (ر < ‪.)0.3‬‬
‫‪-3‬عالقـة متوسطـة‪:‬‬
‫وذلك كلما كان قيمة معامل االرتباه قفيبة من (‪ )0.5‬س يواء توجة أو لسييالةق فإما تكون عالقة‬
‫متوسطة موجبة أو عالقة متوسطة سالبة (‪ ≤0.3‬ر <‪.)0.7‬‬
‫ولكن القاعد السابقة ليس قاعد مطفد اكن الفجوع إليها دا ماق فهناك تصنيفات أخفى موجود‬
‫لتفسري قيم معامل االرتباهق وادمف يف النهاية يفجع إىل البااث يف ضوء ما لو معفوف عن العالقة بني اتتهريات‬
‫الوارد يف حبثهق وطبيعة تلك اتتهرياتق واتقاييس اتستلدمة يف قياسهاق وكثريا ما يلجن البااثون إىل مستوى‬
‫الداللة اإلاصا ية بدال من احلكم عل معامل االرتباه من خالل قيمته‪.‬‬
‫طرق حساب معامل االرتباط‪:‬‬
‫لناك عد طفق حلساا معامل االرتباهق من أمهها‪:‬‬
‫‪ - 2‬طفيقة سبريمان‪.‬‬ ‫‪ -1‬طفيقة بريسون‪.‬‬
‫أوال‪ :‬معامل ارتباط بريسون ‪Person Correlation:‬‬

‫ولو طفيقة إاصا ية ابتكفلا العامل اإلجنليزي كارل بريسون حلساا درجة االرتباه بني متهريين‪.‬‬
‫واتاز معامل ارتباه بريسييون هنه يتنثف يميع القيمق وال يكتفي بغتيبها كما لو احلال يف طفيقة سييبريمان‬
‫اليت سنعفضها فيما بعدق ولذلك تعد طفيقة بريسون أكثف دقةق وخباةة عندما يكون اجم العينة كبريا‪.‬‬
‫وهناك عدد من الشـ ـ ـ ـ ــروط أو اال ماضـ ـ ـ ـ ــات البد من توا رها السـ ـ ـ ـ ــت دا معامل االرتباط بطريقة‬
‫بريسون‪ ،‬من أمهها‪:‬‬
‫‪ -1‬أن تكون البياات يف ةور أزواج مفتبطة (توجد درجة لكل مفحوص عل كل متهري من اتتهريين)‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تكون البياات من اتسيتوى النسيأ أو الفغي عل ادقل (أي تكون بياات كال اتتهريين كميةق‬
‫وليس امسية او رتبية)‪.‬‬
‫‪ -3‬أن تتوزع البياات يف كال اتتهريين توزيعا طبيعيا (اعتدالية توزيع البياات يف كال اتتهريين)‪.‬‬
‫‪ -4‬أن تكون العالقة بني اتتهريين خطية وليس منحنية‪.‬‬
‫وحلساا معامل االرتباه ستلدان طفيقة بريسون نقون تباع اخلطوات التيالية‪:‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -1‬نففض أن اتتهري ادول " س"ق واتتهري الثاين " ص " (أي أن الظالفتني اتفاد دراس ي ي يية العالقة بينهما‬
‫مها سق و ص‪.‬‬
‫‪ -2‬نقون بفسييم جدول من ةسيية أعمد ق ونضييع درجات سق ص بنفس تفتيبهماق مث نقون حبسيياا كل‬
‫من‪ :‬س‪2‬ق ص‪2‬ق س ص‪.‬‬
‫‪ -3‬نقون حبساا كل من‪ :‬نق م سق م س‪2‬ق م صق م ص‪2‬ق م س ص‪.‬‬
‫‪ -4‬نقون حبساا معامل االرتباه عن طفيق تطبيق اتعادلة التالية‪:‬‬
‫ن جمي س ص – ( جمي س × جمي ص )‬
‫ر=‬
‫‪2‬‬
‫ن جمي ص‪( –2‬م ص)‬ ‫‪2‬‬
‫ن م س‪( – 2‬جمي س)‬

‫مثال (‪:)1‬‬
‫إذا كان درجات مثانية تالميذ يف الصع الثالث اإلعدادي يف ماد الفايضيات لي‪:‬‬
‫‪9‬ق‪5‬ق‪7‬ق‪6‬ق‪8‬ق‪3‬ق‪4‬ق‪5‬‬
‫وكان درجات نفس التالميذ يف ماد العلون عل الغتية لي‪:‬‬
‫‪8‬ق‪5‬ق‪6‬ق‪7‬قق‪7‬ق‪3‬ق‪4‬ق‪6‬‬
‫فما لي العالقة بني درجات التالميذ يف ماديت الفايض ييياتق والعلونم وما تفس ييريلام علما هن قيميت (ر)‬
‫اجلدوليتني عند درجات افية (‪.)0.834 ،0.707( =)6‬‬
‫احلـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل‪:‬‬
‫‪ -1‬نففض أن درجات التالميذ يف ماد الفايضيات لي "س"ق وأن درجاهتم يف ماد العلون لي "ص"‪.‬‬
‫‪ -2‬نقون بفسم جدول من ةسة أعمد لكل من‪ :‬سق صق س‪2‬ق ص‪2‬ق س ص‪.‬‬
‫‪ -3‬نطبق معادلة بريسون حلساا معامل االرتباه‪.‬‬
‫سص‬ ‫‪2‬‬
‫ص‬ ‫‪2‬‬
‫س‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫‪72‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪56‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫مج س ص‬ ‫مج ص ‪= 2‬‬ ‫مج س‪=2‬‬ ‫مج ص =‬ ‫مج س =‬
‫= ‪292‬‬ ‫‪284‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬
‫ن جمي س ص – (جمي س × جمي ص)‬
‫ر=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ن جمي ص‪( –2‬م ص)‬ ‫ن م س‪( – 2‬جمي س)‬

‫‪)46 × 47( – 292 × 8‬‬

‫ر=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪)46( – 284 × 8‬‬ ‫‪)47( – 305 × 8‬‬

‫‪2162‬‬ ‫–‬ ‫‪2336‬‬

‫ر=‬
‫‪2116 – 2272‬‬ ‫‪2209 – 2440‬‬

‫‪174‬‬ ‫‪174‬‬
‫=‬ ‫ر=‬
‫‪36036‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪231‬‬

‫‪174‬‬
‫= ‪0.916‬‬ ‫‪189.83‬‬ ‫ر=‬
‫ولي درجيية موجبيية وقفيبيية من الوااييد الصي ي ي ي ي ي ييحيسق ومعىن ذلييك وجود عالقيية موجبيية (طفدييية) قوييية بني‬
‫درجات التالميذ يف ماديت الفايضي ي ي ي يييات والعلون‪ .‬أي أن الطالة مفتفع التحصي ي ي ي يييل يف ماد الفايضي ي ي ي يييات يكون‬
‫كذلك يف ماد العلونق والطالة منلفض التحصيل يف ماد الفايضيات يكون كذلك يف ماد العلون‪.‬‬
‫أبنه‪ :‬توجد عالقة موجبة (طفدية)‬ ‫ن احل‬ ‫وبناء على طريقة التفسـ ـ ـ ــري الا سـ ـ ـ ــنوردها بعد املثال‬
‫دالة إاص ييا يا عند مس ييتوى داللة (‪ )0.01‬بني درجات التالميذ يف ماديت الفايض يييات والعلونق إذ أن قيمة (ر)‬
‫احملسوبة (‪ )0.916‬أكرب من القيمة الكربى لي (ر) اجلدوليتني (‪.)0.834‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫طريقة تفسري قي معامل االرتباط‬

‫‪ -1‬نقو حبساب قيمة ر (ر احملسوبة)‬
‫• إذا كان القيمة موجبة كان العالقة طفدية‬
‫• إذا كان القيمة سالبة كان العالقة عكسية‬
‫‪ -2‬نقو حبساب درجات احلرية (د‪ .‬ح)= ن‪2-‬‬
‫‪ -3‬نقو ابل شف عن قيما معامل االرتباط اجلدوليتني املقابلتني لقيمة درجات احلفيي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ي ية ونسميها‬
‫(ر اجلدولية)ق نستلفج قيمتني لي ر اجلدولية (قيمة ةهفىق قيمة كربى)‬
‫فمثال إذا كان عدد أففاد العينة = ‪8‬‬
‫د‪6 = . .‬‬
‫قيمتا (ر) اجلدوليتان= (‪0.707‬ق ‪)0.834‬‬
‫‪ -4‬نقارن قيمة ر احملسوبة مع اجلدولية إذا كانت‪:‬‬
‫(ر) احملسوبة < القيمة الصهفى لي (ر) اجلدولية‬
‫نستنت أنه ال توجد عالقة دالة إاصا يا بني اتتهريين‬
‫القيمة الصهفى لي (ر) اجلدولية ≤ (ر) احملسوبة < القيمة الكربى لي (ر) اجلدولية‬
‫نستنت أنه توجد عالقة دالة إاصا يا عند مستوى داللة (‪ )0.05‬بني اتتهريين‬
‫(ر) احملسوبة ≥ القيمة الكربى لي (ر) اجلدولية‬
‫نستنت أنه توجد عالقة دالة إاصا يا عند مستوى داللة (‪ )0.01‬بني اتتهريين‬
‫التفسري‬ ‫قيمة معامل االرتباط (د‪.‬ح= ‪)6‬‬
‫(ر) اجلدوليتان (‪)0.834 ،0.707‬‬
‫توجد عالقة طفدية دالة إاصا يا عند مستوى داللة ‪0.01‬‬ ‫‪0.885‬‬
‫توجد عالقة طفدية دالة إاصا يا عند مستوى داللة ‪0.05‬‬ ‫‪0.752‬‬
‫ال توجد عالقة دالة إاصا يا بني اتتهريين‬ ‫‪0.668-‬‬
‫توجد عالقة عكسية دالة إاصا يا عند مستوى داللة ‪0.01‬‬ ‫‪0.921-‬‬
‫ال توجد عالقة دالة إاصا يا بني اتتهريين‬ ‫‪0.562-‬‬
‫توجد عالقة طفدية دالة إاصا يا عند مستوى داللة ‪0.05‬‬ ‫‪0.707‬‬
‫ال توجد عالقة دالة إاصا يا بني اتتهريين‬ ‫‪0.706-‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫توجد عالقة طفدية دالة إاصا يا عند مستوى داللة ‪0.05‬‬ ‫‪0.708‬‬
‫توجد عالقة عكسية دالة إاصا يا عند مستوى داللة ‪0.01‬‬ ‫‪0.834-‬‬
‫توجد عالقة عكسية دالة إاصا يا عند مستوى داللة ‪0.01‬‬ ‫‪0.835-‬‬
‫مثال (‪:)2‬‬
‫إذا كان درجات ةسة أففاد عل مقياسي قلق االمتحان والتكيع ادكاداي كالتايل‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫قلق االمتحان‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الت يف األكاد ي‬
‫فكيع حتكم عل طبيعيية العالقية بني درجيات ادففاد عل كيل من قلق االمتحييان والتكيع ادكيادايم‬
‫علما هن قيميت (ر) اجلدوليتني عند درجات افية (‪)0.951 ،0.878( =)3‬‬
‫احلل‪:‬‬
‫‪ -1‬نففض أن درجييات ادففاد يف مقييياس قلق االمتحييان لي "س"ق وأن درجيياهتم يف مقييياس التكيع‬
‫ادكاداي لي "ص"‪.‬‬
‫‪ -2‬نقون بفسم جدول من ةسة أعمد لكل من‪ :‬سق صق س‪2‬ق ص‪2‬ق س ص‪.‬‬
‫‪ -3‬نطبق معادلة بريسون حلساا معامل االرتباه‪.‬‬
‫سص‬ ‫‪2‬‬
‫ص‬ ‫‪2‬‬
‫س‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫‪120‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪144‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬
‫مج س ص=‬ ‫مج ص‪=2‬‬ ‫مج س‪=2‬‬ ‫مج ص=‬ ‫مج س=‬
‫‪664‬‬ ‫‪1094‬‬ ‫‪558‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪50‬‬
‫ن جمي س ص – (جمي س × جمي ص)‬
‫ر=‬
‫‪2‬‬
‫ن جمي ص‪( –2‬م ص)‬ ‫‪2‬‬
‫ن م س‪( – 2‬جمي س)‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪)72 × 50( – 664 × 5‬‬

‫ر=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪)72( – 1094 × 5‬‬ ‫‪)50( – 558 × 5‬‬

‫‪3600‬‬ ‫–‬ ‫‪3320‬‬

‫ر=‬
‫‪5184 – 5470‬‬ ‫‪2500 – 2790‬‬

‫‪280 -‬‬ ‫‪280 -‬‬

‫=‬ ‫ر=‬
‫‪82940‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪290‬‬
‫‪280 -‬‬
‫= ‪0.972 -‬‬ ‫‪287.99‬‬ ‫ر=‬
‫إذن توجد عالقة س ي ييالبة (عكس ي ييية) قوية دالة إاص ي ييا يا عند مس ي ييتوى داللة (‪ )0.01‬بني قلق االمتحان‬
‫والتكيع ادكاداي؛ إذ أن |(ر)| احملسوبة (‪ )0.972‬أكرب من القيمة الكربى لي (ر) اجلدوليتني (‪.)0.951‬‬

‫تطبيق على برانمج ‪SPSS‬‬

‫إذا كان درجات جمموعة من ادففاد عل مقياسي الثقة لنفس والذكاء االجتماعي كالتايل‪:‬‬
‫الذكاء االجتماعي‬ ‫الثقة لنفس‬ ‫ن‬
‫‪97‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪88‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -5‬الاظ وجود جنمتني يوار قيمة معامل االرتباه اا يدل عل أن مسي ي ي ي ي ييتوى الداللة (‪)0.01‬ق وإذا وجدت‬
‫جنمة وااد يوار قيمة معامل االرتباه فهذا يعا أن مسييتوى الداللة (‪)0.05‬ق أما إذا مل توجد أي جنمة يوار‬
‫قيمة معامل االرتباه فهذا يعا أنه ال توجد عالقة دالة إاصا يا بني اتتهريين‪.‬‬

‫اثنيا‪ :‬معامل ارتباط الرتب لـ (سبريمان) ‪Spearman Correlation Coefficient‬‬

‫ولي طفيقة إاصي ي ي ي ي ي ييا ية ابتكفلا عامل النفس اإلجنليزي سي ي ي ي ي ي ييبريمان حلسي ي ي ي ي ي يياا درجة االرتباه بني متهريين‬
‫تلفنيق وتعتمد لذه الطفيقة أسي ي ي ي ي يياسي ي ي ي ي ييا عل تفتية القيم يف اتتهريينق وليس عل مقاديف لذه القيمق ولذلك‬
‫فهي أقل يف دقتها من طفيقة بريسي ييون اليت تعتمد عل القيم ذاهتاق ولكنها الطفيقة ادكثف مناسي ييبة إذا مل تتحقق‬
‫اعتدالية توزيع البياات يف كال اتتهريين الذين نفيد اس ي ي يياا االرتباه بينهماق وبذلك فإن اختبار س ي ي ييبريمان لو‬
‫البديل الالمعلمي الختبار بريسون إذا مل يكن التوزيع اعتداليا يف أاد اتتهريين أو كليهماق أو كان أاد اتتهريين‬
‫أو كالمها من اتستوى الغتيأ للقياس‪.‬‬
‫مىت يست د معامل ارتباط الرتب لـ (سبريمان)‬
‫يستلدن معامل ارتباه الفتة لي (سبريمان) كبديل ال رامغي (ال معلمي) تعامل ارتباه بريسون لقياس قو‬
‫واجتاه العالقة اخلطية بني متهريين للحاالت االتية‪:‬‬
‫‪ -1‬إذا كان كال اتتهريين أو أادمها من النوع الغتيأ (‪.)Ordinal Variable‬‬
‫‪ -2‬إذا كان كال اتتهريين أو أادمها ال يتبع التوزيع الطبيعيق ويعترب كمعامل بديل تعامل االرتباه‬
‫بريسون‪.‬‬
‫ويشغه فيه كما كان يشغه يف معامل ارتباه بريسون أن تكون العالقة بني اتتهريين خطية‪.‬‬
‫وحلساا معامل االرتباه ستلدان طفيقة الفتة لسبريمان نتبع اخلطوات التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬نفغض أن اتتهري ادول (س)ق واتتهري الثاين (ص)‪.‬‬
‫‪ -2‬نفسم جدوال مكوا من ستة أعمد ق ونضع درجات سق ص يف العمودين ادولني بنفس تفتيبهما‪.‬‬
‫‪ -3‬ىسة تفتية درجات سق صق أي اساا رتبة كل درجة أو كل قيمة من قيم سق ص‪.‬‬
‫‪ -4‬ىسة ففق الفتة كما يليق ونفمز له لفمز "ف"‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪ -5‬نقون حبساا ف‬
‫‪ -6‬نطبق القانون العان لي " سبريمان "‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ 6‬جمي ف‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪2‬‬
‫ن (ن – ‪)1‬‬
‫مثال (‪:)3‬‬
‫لنفس درجات التالميذ يف مثال (‪ )1‬ااسة قيمة معامل االرتباه بطفيقة الفتة لسبريمان‪.‬‬
‫احل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل‪:‬‬
‫‪ -1‬نيفغض أن درجات التالميذ يف ماد الفايضيات لي "س"ق وأن درجاهتم يف ماد العلون لي "ص"‪.‬‬
‫‪ -2‬نقون حبساا تفتية الدرجات يف كل من اتادتني مث نوجد الففوق‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪ -3‬نقون حبساا ف‬
‫‪ – 4‬نقون حبساا معامل االرتباه من اتعادلة التالية‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 6‬جمي ف‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪2‬‬
‫ن (ن – ‪)1‬‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ترتيب س ترتيب ص‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫ةفف‬ ‫ةفف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.5-‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪1.5-‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.5-‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫ةفف‬ ‫ةفف‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ةفف‬ ‫ةفف‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫مج ف‬
‫=‪6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 6‬جمي ف‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪2‬‬
‫ن (ن – ‪)1‬‬

‫‪6×6‬‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪)1 – 64( 8‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪-1‬‬ ‫=‬ ‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪504‬‬ ‫‪63 × 8‬‬
‫ر = ‪0.929 = 0.071 – 1‬‬
‫ولي درجيية موجبيية وقفيبيية من الوااييد الصي ي ي ي ي ي ييحيسق ومعىن ذلييك وجود عالقيية موجبيية (طفدييية) قوييية بني‬
‫ن احل‬ ‫درجات التالميذ يف ماديت الفايض ي يييات والعلونق كما س ي ييبق أن اس ي ييتنتجنا بطفيقة بريس ي ييون‪ .‬وه ذا‬
‫أبنه‪ :‬توجد عالقة موجبة (طفدية) دالة إاص ي ي ي ييا يا عند مس ي ي ي ييتوى داللة (‪ )0.01‬بني درجات التالميذ يف ماديت‬
‫الفايضيات والعلونق إذ أن قيمة (ر) احملسوبة (‪ )0.929‬أكرب من القيمة الكربى لي (ر) اجلدوليتني (‪.)0.834‬‬
‫وكما نفى فإن الدرجة اليت ىصيل عليها بواسيطة اسيتلدان طفيقة سيبريمان تلع عن الدرجة اليت ىصيل‬
‫عليها ستلدان طفيقة بريسونق ولكن الداللة ال تتهري يف معظم اداوال‪.‬‬

‫مثال (‪:)4‬‬
‫لنفس درجات التالميذ يف مثال (‪ )2‬ااسة قيمة معامل االرتباه بطفيقة الفتة لسبريمان‪.‬‬
‫احلل‪:‬‬
‫نففض أن درجيات ادففاد يف مقيياس قلق االمتحيان لي "س"ق وأن درجياهتم يف مقيياس التكيع‬ ‫‪-1‬‬
‫ادكاداي لي "ص"‬
‫نقون حبساا تفتية الدرجات يف كل من اتادتني مث نوجد الففوق‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪2‬‬
‫نقون حبساا ف‬ ‫‪-3‬‬
‫نقون حبساا معامل االرتباه من اتعادلة التالية‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 6‬جمي ف‬
‫‪- 1‬‬ ‫ر =‬
‫‪2‬‬
‫ن (ن – ‪)1‬‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ترتيب س ترتيب ص‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬
‫مج ف =‬
‫‪2‬‬
‫‪38.5‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ 6‬جمي ف‬
‫‪- 1‬‬ ‫ر =‬
‫‪2‬‬
‫ن (ن – ‪)1‬‬
‫‪38.5 × 6‬‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪)1 – 25( 5‬‬
‫‪231‬‬ ‫‪231‬‬
‫= ‪1.925 -1‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫=‬ ‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪24 × 5‬‬
‫ر = ‪ 0.925-‬ولي تعا وجود عالقة سالبة (عكسية) قوية بني قلق االمتحان والتكيع ادكاداي‪.‬‬
‫اا أن ‪)0.951( < )0.925( < 878‬‬
‫القيمة الصهفى لي (ر) اجلدولية < (ر) احملسوبة < القيمة الكربى لي (ر) اجلدولية‬
‫إذن توجد عالقة س ي ي ي ي ييالبة (عكس ي ي ي ي ييية) دالة إاص ي ي ي ي ييا يا عند مس ي ي ي ي ييتوى داللة (‪ )0.05‬بني قلق االمتحان‬
‫والتكيع ادكاداي؛ إذ أن |(ر)| احملسي ي ي ييوبة (‪ )0.925‬أكرب من القيمة اجلدولية الصي ي ي ييهفى (‪)0.878‬ق وأقل‬
‫من القيمة اجلدولية الكربى لي (ر) ا (‪.)0.951‬‬

‫مثال (‪:)5‬‬
‫ااسية قيمة معامل االرتباه بطفيقة الفتة لسيبريمان علما هن قيميت (ر) اجلدوليتني عند درجات افية‬
‫(‪0.754( = )5‬ق ‪.)0.874‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مسلسل‬
‫‪60‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪95‬‬ ‫س‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ص‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫احلل‪:‬‬
‫ف‪2‬‬ ‫ف‬ ‫ترتيب س ترتيب ص‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪95‬‬
‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪75‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪85‬‬
‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪9.5‬‬ ‫مج ف‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ 6‬جمي ف‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪2‬‬
‫ن (ن – ‪)1‬‬
‫‪9.5 × 6‬‬
‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪)1 – 49( 7‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪57‬‬
‫‪-1‬‬ ‫=‬ ‫ر = ‪- 1‬‬
‫‪336‬‬ ‫‪48 × 7‬‬
‫ر = ‪0.831 = 0.169 – 1‬‬
‫ولي درجيية موجبيية وقفيبيية من الوااييد الصي ي ي ي ي ي ييحيسق ومعىن ذلييك وجود عالقيية موجبيية (طفدييية) قوييية بني‬
‫درجات العينة يف اتتهريين سق ص‪.‬‬
‫اا أن ‪)0.874( < )0.831( < 754‬‬
‫القيمة الصهفى لي (ر) اجلدولية < (ر) احملسوبة < القيمة الكربى لي (ر) اجلدولية‬
‫إذن توجد عالقة موجبة (طفدية) دالة إاصييا يا عند مسييتوى داللة (‪ )0.05‬بني قلق االمتحان والتكيع‬
‫ادكاداي؛ إذ أن |(ر)| احملسي ي ييوبة (‪ )0.831‬أكرب من القيمة اجلدولية الصي ي ييهفى (‪)0.754‬ق وأقل من القيمة‬
‫اجلدولية الكربى لي (ر) ا (‪.)0.874‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫تدريبات‪:‬‬
‫استعن ابجلدول اإلحصائي التايل لداللة معامل االرتباط مث أجب عما هو مطلوب‬

‫السؤال األول‪:‬‬
‫إذا كان درجات ستة من الطالا يف ماد الفايضيات‪:‬‬
‫‪4‬ق‪7‬ق‪2‬ق‪3‬ق‪4‬ق‪5‬‬
‫وكان درجات نفس الطالا يف اختبار القدر العددية عل الغتية لي‪:‬‬
‫‪ 30‬ق ‪ 60‬ق ‪ 15‬ق ‪ 20‬ق ‪ 35‬ق ‪. 50‬‬
‫فعل ض ي ي ي ييوء اتعلومات الس ي ي ي ييابقةق اذكف العالقة بني درجات الطالا يف ماد الفايض ي ي ي يييات ودرجاهتم يف‬
‫القدر العددية بطفيقة سبريمانق وفسف لذه العالقة‪.‬‬

‫السؤال الثاين‪:‬‬
‫إذا كان درجات ستة من الطالا يف ماد الفايضيات لي‪:‬‬
‫‪4‬ق‪7‬ق‪2‬ق‪3‬ق‪4‬ق‪5‬‬
‫وكان درجات الطالا أنفسهم يف ماد احلاسة اآليل عل الغتية لي‪:‬‬
‫‪9‬ق‪7‬ق‪8‬ق‪8‬ق‪6‬ق‪5‬‬
‫فعل ضي ي ييوء اتعلومات السي ي ييابقةق ااسي ي يية قيمة "ر" للعالقة بني درجات الطالا يف ماديت الفايضي ي يييات‬
‫واحلاسة اآليل بطفيقة بريسونق مث فسف النات ‪.‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬
‫إذا كان درجات ‪ 10‬أففاد عل مقياسي الفلاا االجتماعي والصحة النفسية كما يلي‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الرهاب‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫االجتماعي‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الصحة النفسية‬

‫فكيع حتكم عل طبيعة العالقة بني درجات ادففاد عل كل من الفلاا االجتماعي والصي ييحة النفسي ييية‬
‫ستلدان بفام ‪SPSS‬م‬
 {
i
-t

I -ty,-
ILIJYIIU ltL-YldY.rll (o) Jr.ra
'r/. a'\ I lc i,./l ,:,1+l z1\ 7, \o &.rll .rL;:
<1r, aLa,
r-, it .t.,

',tvA r1 I , oo' 'rtlV I

"tvI
.,tv. .,r1v ?v .,tl . . lc. Y
a
.,t 1r ',r11 rA .itol ',AYA r
i.
',1c1 ',too YT ',ilV ',Al I t
a
.,rrl ',rlt fo 'rAVI .,vo t o

',ArI 'rvrv 1

,tlA ',f Yo ?o ',vi',\ ',111 v

I
,rlr 'rf 't i. .,v1o ',1rY A

,fVY
..YAA tc .,vro trltY I
I
i i-. a .,YVr C. 'rYtA 'roY1
i
'r1it t
roof ll
:
.,f .|o IY
Yc ',Vo' 'rl1v ',orf
.,f.Y .,Yrr Vo ',1[l .,Cl { lr
',Yll 'rY Y A'. .,1Yr .,tlv Ir
.,Y1Y 'rYoo t'o .r1. 1 'rl Al lr
I .,110 1.. rrotr ,t 1A l1
,Yo
'roYo ,1,
o1 lv
,YYA lvt lYo 'r01l ,t t I rA

,Y'A lol le. 'rott ,(rr It

.rorv ,tYr fo

,lAl .,lrA \.-. ','Y1 ,t lf il

I
.,1tA .,1lr f .. ',olo ,t' t YT
.,I YA t,tlA t.. . , o.a ,rq1 YT
.,llc ','AA Oo. ,111 ,rAA YE
I
: trtAI .-.1Y lo oo ',tAV ,rn I Yc