‫اململكة العربية السعودية‬

‫مجعية الكشافة العربية السعودية‬

‫مفوضية تنمية القيادات‬

‫عنوان البحث‬

‫( التخطيط ‪ ،‬التنظيم ‪ ،‬التنسيق ‪ ،‬المتابعة )‬

‫إعـداد القائد الكشف‬

‫حسن بن يح بن حسن هزازي‬

‫القطاع ‪ :‬وزارة التعليم‬

‫المنطقة‪ :‬جازان – المحافظة‪ :‬أحد المسارحة‬

‫المجال‪ :‬تنمية المراحل‬

‫‪1442‬ه ـ ـ ‪2021‬م‬

‫‪1445‬ه ‪ -‬بحث مقدم لنيل الشارة الخشبية ‪2024 -‬م‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫جمعية الكشافة العربية السعودية‬
‫استمارة تقييم الدراسة النظرية للشارة الخشبية‬
‫أوالً‪ :‬بيانات القائد ( الباحث )‪ :‬ملحهظة‪ :‬تعبأ ىذه البيانات من قبل القطاع الذي يتبعو القائد وترفق مع الدراسة النعرية بعد الغالف‬
‫رقم الدجل المدني‪1497943401 :‬‬ ‫يح بن حسن هزازي‬ ‫اسم القائد رباعياً‪ :‬حسن بن ي‬
‫القطاع الذي يتبعو‪ :‬وزارة التعليم‬
‫الميمة الكذفية الحالية‪ :‬قائد وحدة كشفية‬
‫(اإلدارة العامة للتعليم بأحد المسارحة والحرث)‬
‫عنهان الدراسة النعرية‪ :‬عنرص إدارة الوحدة الكشفية‬
‫المجال‪ :‬تنمية المراحل‬
‫(التخطيط‪ ،‬التنظيم‪ ،‬التنسيق‪ ،‬المتابعة)‪.‬‬
‫التأىيل الكيادي لقادة الهحدات‪:‬‬
‫المتقدمة( عمل الشارة )‬ ‫التمهيدية ( التأسيسية )‬ ‫األولية ( إعداد القادة )‬ ‫اسم الدراسة البيان‬
‫‪40/09-04‬‬ ‫تاريـ ــخ‬
‫جازان‬ ‫مكانها‬
‫‪1973‬ه‬ ‫اجتيازها‬
‫ممتاز‬ ‫التقدير ( إن وجد)‬
‫اسم المذرف (المهصي) ‪ :‬م‪ .‬مفوض تنمية المراحل ‪ /‬سعيد بن عبدهللا إبراهيم أخض‬
‫رقم شيادة الدراسة المتقدمة (العملي) الرادرة من الجمعية‪)0000 ( :‬‬
‫ثانياً‪ :‬تقييم الدراسة النعرية‪ ( :‬تعبأ من قبل محكم البحث )‬
‫‪144 /‬ىـ‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ إرسال الدراسة للجمعية‪:‬‬ ‫‪144 /‬ىـ‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ استالم الدراسة‪:‬‬
‫الدرجة المستحقة‬ ‫الدرجة المقررة‬ ‫العنرص‬
‫‪ 20‬درجات‬ ‫سالمة منيج البحث‬
‫‪ 10‬درجات‬ ‫تحقيق ىدف البحث‬
‫‪ 10‬درجات‬ ‫دقة اللغة وسالمتيا‬
‫‪ 11‬درجات‬ ‫المحتهى العلمي‪ :‬جهدتو ‪ ،‬وتنهع وصحتو‬
‫‪ 11‬درجات‬ ‫تدلدل األفكار ومنطكية عرضيا‬
‫‪ 10‬درجات‬ ‫المراجع‪ :‬تهثيقيا ‪ ،‬حداثتيا ‪ ،‬مدى تهظيفيا ‪ ،‬تنهعيا‬
‫‪ 1‬درجات‬ ‫االلتزام بالييكل البحثي المحدد من الجمعية‬
‫‪ 7‬درجات‬ ‫وضهح شخرية الباحث وقدرتو على المعالجة العالمية‬
‫‪ 8‬درجات‬ ‫إخراج البحث طباعيا وفنيا‬
‫‪ 100‬درجة‬ ‫المجمهع النيائي‬
‫التقدير العام للدراسة‬
‫ىل ترى طباعتيا ونذرىا من قبل الجمعية ؟‬ ‫تهصية المرحح بالندبة للدراسة وجهانب االستفادة منيا‪:‬‬

‫تهقيعو‪:‬‬ ‫تأىيلو الكذفي والعلمي‪:‬‬ ‫اسم المرحح‪:‬‬

‫سلم تقديرات الدراسة النعرية‪:‬‬

‫أقل من ‪%90‬‬ ‫‪%90-99‬‬ ‫‪%70-74‬‬ ‫‪%71-79‬‬ ‫‪%80-84‬‬ ‫‪%81-89‬‬ ‫‪%90-100‬‬

‫يعيد الدراسة‬ ‫مقبهل‬ ‫جيد‬ ‫جيد مرتفع‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد جداً مرتفع‬ ‫ممتاز‬
 ‫المشفوعات‪:‬‬ ‫‪144 /‬ه‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريـ ــخ‪:‬‬ ‫الرقم‪:‬‬

‫إقرار‬

‫بيانات عامة‪:‬‬

‫المدن ‪1497943401‬‬
‫ي‬ ‫السجل‬ ‫االس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم حسن بن ي‬
‫يح بن حسن هزازي‬
‫وزارة التعليم‬ ‫جهة العمل‬ ‫‪4090772391‬‬ ‫رقم الجوال‬
‫ر‬
‫التبية البدنية‬ ‫تخصصه‬ ‫العلم بكالوريوس تاريخه ‪1977‬ه‬ ‫المؤهل‬
‫ي‬
‫تنمية المراحل‬ ‫تخصصه‬ ‫تاريخه ‪1990‬ه‬ ‫الكشف المتقدمة‬
‫ي‬ ‫المؤهل‬

‫أقر أنا ‪ :‬حسن بن يح بن حسن هزازي بأن لم يسبق أن صدر ر‬

‫بحف حكم بأي قضية‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫أخالقية أو وطنية أو أمنية أو جنائية أو أن طرف فـي أي منها بيانان المدونة أع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاله‬

‫ً‬
‫غي ذلك فللجمعية الحق ف اتخاذ ما تراه مناسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــبا‪.‬‬
‫تبي ر‬
‫صحيحة‪ ،‬وف ــي حال ر‬

‫يح بن حسن هزازي‬

‫االسـ ـ ــم‪ :‬حسن بن ي‬
‫التوقيع‪:‬‬

‫التاريـ ــخ‪1445/ 10 /27 :‬ه‬

‫رقم الجوال‪0542336741 :‬‬

‫‪P.O Box 766 Riyadh 11421 Tel:+9661140‬‬ ‫ص‪.‬ب ‪ 766‬الرياض‪ 11421‬هاتف‪+966114039911 :‬‬
‫‪Fax:+966114036769‬‬ ‫فاكس‪+966114036769 :‬‬
‫الموقع اإللكيون‪.www.scouts.org.sa :‬‬ ‫الييد اإلليكيون‪Scouts@scouts.org.sa :‬‬
‫ر‬
 ‫المشفوعات‪:‬‬ ‫‪144 /‬ه‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريـ ــخ‪:‬‬ ‫الرقم‪:‬‬

‫استمارة متابعة تسجيل قائد كشف‬

‫المؤهل الكشف‬ ‫رقم الجوال‬ ‫القطاع الكشف‬ ‫السجل المدن‬ ‫االس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم‬
‫المتقدمة‬ ‫‪4090772391‬‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪1497943401‬‬ ‫يح حسن هزازي‬
‫حسن ي‬
‫إقرار بصحة البيانات المذكورة اعاله وتجدون برفقته صورة الهوية‪ ،‬وعليه جرى التوقيع‬

‫اسـ ـ ــم القائد‪ :‬حسن ي‬

‫يح حسن هزازي‬
‫التوقيع‪:‬‬

‫التاريـ ــخ‪1990/ 14 /03 :‬ه‬

‫‪ ‬خاص بمفوضية تنمية العضوية ومتابعة القطاعات‬

‫مالحظات‬ ‫التاريـ ــخ‬ ‫اإلجراء‬

‫مسجل‬
‫التسجيل‬
‫غي مسجل‬ ‫ر‬
‫مالحظات‬ ‫التاريـ ــخ‬ ‫التاريـ ــخ‬
‫اعتماد التسجيل‬ ‫الرفع بالتسجيل‬

‫مفوض تنمية العضوية ومتابعة القطاعات‬

‫د‪ .‬عبدهللا بن عمر بن جحالن‬

‫‪P.O Box 766 Riyadh 11421 Tel:+9661140‬‬ ‫ص‪.‬ب ‪ 766‬الرياض‪ 11421‬هاتف‪+966114039911 :‬‬
‫‪Fax:+966114036769‬‬ ‫فاكس‪+966114036769 :‬‬
‫الموقع اإللكيون‪.www.scouts.org.sa :‬‬ ‫الييد اإلليكيون‪Scouts@scouts.org.sa :‬‬
‫ر‬
‫(صورة الهوية الوطنية)‬
‫(صورة الشهادة المتقدمة )‬
 ‫( اإلهـــداء )‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫َواْل ُس ْؤ ِم ُشو َن ﴾‪.‬‬ ‫َوَرُسوُل ُو‬ ‫﴿ َوُق ِل ْ‬
‫اع َسُموا َف َدَي َرى ه‬
‫َّللاُ َع َسَم ُك ْم‬
‫والسرس ددمي نبيشد د ل وعم ددر ل د دو‬ ‫األنبيد د‬ ‫الحسد د ه والر دداة والدد دام عم ددر د ددر‬
‫م بعد د ‪:‬‬ ‫وصحبو جسعي ‪.....‬‬
‫ى ي ىذا الجيد السوواعدل لوالد ّ ي مد ه بعسرىسد ولكدل مود رب يوطمدل للدر الوطدور‬
‫في دا مي مو والشيوض بسشظسوو لمرقي والوق م‪.‬‬
‫وى د ي لكددم ق د دزي ويمامددي مس د ق د م و د رأبي و نرددحي و زددوجييي‪ ،‬مس د زحوح د‬
‫ب لشذ د ه الكذددحي للددر يددومي ىددذا جزأددل د ري وعظدديم‬ ‫ف د قي عمددر ي د ييم مشددذ ن الوحق د‬
‫اموش ني وزق يري‪ ،‬وخروص لس زعمسش مشو حب العسل الكذحي‪.‬‬
‫وإلر مذر البحث ‪ .‬سعي عب ه خزر‪.‬‬
‫س د ما الس ددولر عددز وج ددل ن حر ددشش ب د ألم واليق ددي و ن جممشد د ب لع يددي ف ددي الد د ني‬
‫واآلخرة و ان خوم لش جسيع ب لدع دة في ال ارأ ‪.‬‬

‫والدام حمر الخو م‬

‫وه ححظ م وأرع كم جسيع ‪،،،‬‬

‫محبكم الباحث‬

‫يح حسن هزازي‬

‫حسن ي‬

‫أ‬
 ‫( خالصة تعريفية بالبحث )‬
‫وبع د د د د د ‪:‬‬ ‫ر األنبي والسرسمي‬ ‫الحس ه رب الع لسي والراة والدام عمر‬
‫لس ك ن م مطمب الحرول عمر الذ رة الخذبيي قي م الق م بإع اد بحث يوزح مد‬
‫خالو الوجد رب الودي خ عدي خدال د ارسدوو السؤىمدي لبحدث الذد رة الخذدبيي‪ ،‬وكدذل الوجد رب‬
‫عمدر ال ارسد ت العسميدي‬ ‫مس سم الطرأق واخو ره لشحددو فحردم‬ ‫والسع ر الكذفيي‪ ،‬وكش‬
‫في كو بي ىذا البحث مدوعيش ب هلل عز وجل‪.‬‬ ‫الد بقي لسرحمي زق م البحث‪ .‬لذا رع‬
‫الخطد دوات العمسي ددي ف ددي كو ب ددي البح ددوث مد د حي ددث ا عوسد د د عم ددر الس ارج ددل‬ ‫ث ددم زوبعد د‬
‫الكذددفيي والعمسيددي ب ةع د في للددر ا سددوح دة مد بعددا السددذكرات الخ صددي ب ل ارس د ت العسميددي‬
‫مل قي دة كذفيي مد ووي‬ ‫لمذ رة الخذبيي الق م مشي والح يث‪ .‬وبعا والسق بات الوي زس‬
‫الخبرات والوج رب السوشوعي في ىذا السج ل‪.‬‬
‫وق ززس ىذا البحث ثاثي فرول ك ن عمر الذ ل الو لي‪:‬‬
‫‪ ‬الفصل األول‪ :‬ويتكون من مبحثان هما‪:‬‬
‫السبحث األول‪ :‬السق مي‪.‬‬
‫السبحث الثاني‪ :‬زعرأف السرطمح ت‪.‬‬
‫وه‪:‬‬
‫الثان‪ :‬ويتكون من سبع مباحث ي‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬الفصل‬
‫السبحث األول‪ :‬السق مي‪.‬‬
‫السبحث الثانـي‪ :‬اةدارة‪.‬‬
‫السبحث الثالـث‪ :‬الوخطيط‪.‬‬
‫السبحث الــربع‪ :‬الوخطيط لبرن مج وح ة كذفيي‪.‬‬
‫السبحث الخامس‪ :‬الدودشظيددم‪.‬‬
‫السبحث الدادس‪ :‬الدودوجيو‪.‬‬
‫السبحث الدابع‪ :‬السو بعي‪.‬‬
‫التال‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬الفصل الثالث‪ :‬ويتكون من‬
‫‪ ‬الخ زسي‬
‫‪ ‬الووصي ت والسقورح ت‪.‬‬
‫‪ ‬السراجل‬

‫ب‬
 ‫( الديرة الذاتية )‬

‫الدرادات التأهيلية الكذفية‪:‬‬

‫مكانها‬ ‫رقسهــا‬ ‫التقجير‬ ‫تاريخها‬ ‫مدسى الجراسة‬
‫ج يان‬ ‫ون‬ ‫مسو ي‬ ‫ٕٓ‪ٖٔٗ1/ٓ٘/ٕٗ-‬ه‬ ‫األول دي دي‬
‫الوأسيديي‬
‫السوق م د دي‬

‫ج‬
 ‫( التوصية)‬
‫بدم ه الرحس الرحيم‬
‫وبع د د د د د د د د د ‪:‬‬ ‫ر األنبي و السرسمي‬ ‫الحس ه والراة والدام عمر‬
‫حد ىزايي‬ ‫حي‬ ‫فقج اطلعت على البحث السقجم من القائج الكذفي ‪ /‬حد‬
‫في مجال‪ /‬زشسيي السراحل‪.‬‬
‫والسعشون بـــ عشرر إدارة الوحجة الكذفية (الوخطيط ‪ ،‬الوشظيم‪ ،‬الووجيو‪ ،‬السو بعي)‪.‬‬
‫سددوكس ل موطمب د ت الحرددول عمددر الذ د رة الخذددبيي‪ ،‬وبش د عمددر م د ددذل يددو‬ ‫وول د‬
‫الب ح ددث مد د جيد د كبي ددر مد د الش حي ددي والسد د دة العمسي ددي السق م ددي واألفكد د ر السطروح ددي الجسيم ددي‬
‫حوي ج ت الشذ ه الكذحي‪.‬‬ ‫ومامدوي‬
‫حيث لن البحث السق م مقش وموجو برورة زربوأي ى دفي ي سس ت كذدفيي واعدحي‬
‫فإني وصي بإج يزو وزق سو لمورحيح‪.‬‬
‫مل خ لص دع مي وزسشي زي لمجسيل وام الووفيق والد اد ‪،،،‬‬

‫مذرف البحث‬
‫م ‪ .‬مفوض تشسية السراحل‬

‫أ‪ /‬سعيج بن عبجهللا أخزر‬

‫د‬
 ‫( فهرس المحتويات)‬
‫الرفحة‬ ‫السوضوع‬ ‫م‬
‫أ‬ ‫اإلهداء‬ ‫‪1‬‬
‫ب‬ ‫( خالصة تعريفية بالبحث )‬ ‫‪1‬‬
‫ج‬ ‫(السية الذاتية)‬
‫ر‬ ‫‪2‬‬
‫د‬ ‫التوصية‬ ‫‪3‬‬
‫ه‬ ‫فهرس المحتويات‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫( الفصل األول)‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫المقدمة‬ ‫المبحث األول‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫الثان‪ :‬تعريف المصطلحات‬ ‫ي‬ ‫المبحث‬ ‫‪7‬‬
‫‪6‬‬ ‫الثان)‬
‫ي‬ ‫( الفصل‬ ‫‪8‬‬
‫‪7‬‬ ‫المقدمة – تمهيد‬ ‫المبحث األول‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪11‬‬ ‫اإلدارة‬ ‫الثان‪:‬‬
‫ي‬ ‫المبحث‬ ‫‪11‬‬
‫‪12‬‬ ‫المبحث الثالث‪ :‬التخطيط ‪ ( :‬تعريفاته )‬ ‫‪11‬‬
‫أهمية التخطيط وفوائده‬ ‫‪12‬‬
‫‪14‬‬
‫خصائص التخطيط‬ ‫‪13‬‬
‫أنواع التخطيط‬ ‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫عنارص التخطيط‬ ‫‪15‬‬
‫خطوات التخطيط‬ ‫‪16‬‬
‫صفات التخطيط الفعال‬ ‫‪17‬‬
‫‪17‬‬
‫معوقات التخطيط‬ ‫‪18‬‬
‫مراحل التخطيط‬ ‫‪19‬‬
‫المبحث الرابع‪ :‬التخطيط رلينامج وحدة كشفية ( تعريفه)‬ ‫‪21‬‬
‫‪18‬‬
‫الكشف‬
‫ي‬ ‫الينامج‬
‫الصفات الواجب توفرها يف ر‬ ‫ٕٔ‬
‫‪ٔ1‬‬ ‫إرشادات لتخطيط برنامج الوحدة الكشفية‬ ‫ٕٕ‬

‫التخطيط رليامج الفرقة (أهداف الخطة)‬ ‫ٖٕ‬

‫ٕٓ‬
‫أساليب التدريب لتحقيق األهداف الموضوعة‬ ‫ٕٗ‬

‫ه‬
 ‫تابع – ( فهرس المحتويات)‬
‫الرفحة‬ ‫السوضوع‬ ‫م‬
‫‪23‬‬ ‫المبحث الخامس‪ :‬التنظيم ‪ -‬تمهيد‬ ‫‪25‬‬
‫‪24‬‬ ‫تعريفات التنظيم‬ ‫‪26‬‬
‫‪25‬‬ ‫أنواع التنظيم‬ ‫‪27‬‬
‫‪26‬‬ ‫مبادئ التنظيم‬ ‫‪28‬‬
‫ماه خطوات التنظيم؟‬ ‫ي‬ ‫‪29‬‬
‫‪27‬‬
‫ه أهمية التنظيم؟‬ ‫ما ي‬ ‫‪31‬‬
‫المبحث السادس‪ :‬التوجيه تعريفاته‪.‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪28‬‬
‫مفهوم التوجيه‬ ‫‪32‬‬
‫مالمح التوجيه‬ ‫‪33‬‬
‫‪29‬‬
‫مميات التوجيه‬‫ر‬ ‫‪34‬‬
‫‪31‬‬ ‫أهداف التوجيه‬ ‫‪35‬‬
‫الت يقوم عليها التوجيه ‪.‬‬‫المبادئ ي‬ ‫‪36‬‬
‫‪31‬‬
‫أنواع التوجيه‬ ‫‪37‬‬
‫‪32‬‬ ‫ماذا استفذنا مما تقدم يف التوجيه ؟‬ ‫‪38‬‬
‫‪33‬‬ ‫المتابعة وتعريفاتها‬ ‫المبحث السابع‪:‬‬ ‫‪39‬‬
‫أهداف المتابعة‬ ‫‪41‬‬
‫‪34‬‬
‫خطوات عملية المتابعة‬ ‫‪41‬‬
‫عنارص عملية المتابعة‬ ‫‪42‬‬
‫‪35‬‬
‫وظائف عملية المتابعة‬ ‫‪43‬‬
‫‪36‬‬ ‫فوائد عملية المتابعة‬ ‫‪44‬‬
‫‪37‬‬ ‫( الفصل الثالث)‬ ‫‪45‬‬
‫‪38‬‬ ‫الخاتمة‬ ‫‪46‬‬
‫‪39‬‬ ‫التوصيات والمقيحات‬ ‫‪47‬‬
‫‪41‬‬ ‫المراجع‬ ‫‪48‬‬

‫و‬
 ‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬

‫‪ ‬المبحثىاألولى‪:‬المػدمظ ى‬

‫‪ ‬المبحثىالثانيى‪:‬ىتطروفىالمصطلحات‬

‫‪1‬‬
 ‫المبحثىاألول‪:‬ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى ى‬
‫(المػدمظ) ى‬
‫أما بع ػػد‪:‬‬ ‫الحسد هلل رب العالسيؽ كالرالة كالدالـ عمى نبيا دمحم ‪......‬‬
‫شسيػ ػ‬ ‫ف ػػهف ػػحا الدح ػػى تق ػػدؼ إل ػػى ػػد ؼ عشر ػػد إةارة الؾ ػػدة ال ذػ ػ ي فػ ػ مجااا‬
‫جب عميشا ال تاب كالتعسق فيقا‪.‬‬ ‫الس اد ل ك ؾ مؽ أ ؼ الدحؾث الت‬
‫كبحثشا حا خؾض كيدكر ؾؿ الت لي‪:‬‬
‫ا‬
‫اول‪ ( :‬اإلةارة كمفقؾمقا‪ ،‬كأ سيتقا‪ ،‬كأ ؼ العؾامػل التػ أمػقسي فػ زيػاةة أ سيتقػا‪ ،‬ثػؼ‬
‫ً‬
‫نؾضح خرائص اإلةارة كمجاال قا)‪.‬‬
‫ثانياً‪ ( :‬التخظيط مؽ يى عديفػ ‪ ،‬كمفقؾمػ ‪ ،‬كأنؾاعػ ‪ ،‬كخظؾا ػ ‪ ،‬كشػدك التخظػيط‬
‫الفع ػػاؿ‪ ،‬كمعؾق ػػات التخظ ػػيط ‪ ،‬كةكر التخظ ػػيط فػ ػ الحي ػػاة‪ ،‬كأخيػ ػ ايد ي يػ ػ التخظ ػػيط لبدن ػػام‬
‫ك دة ذ ي )‪.‬‬
‫التشغػيؼ‪ ،‬كأنؾاعػ ‪ ،‬كمداةئػ ‪ ،‬كخرػػائص التشغػيؼ الجيػػد‪ ،‬أ سيػ التشغػػيؼ‬ ‫ثالثااً‪ ( :‬عديػ‬
‫كخظؾا )‪.‬‬
‫رابعاً‪ ( :‬التؾجي أ سيت ك عديف كشدح مفقؾم ‪ ،‬كأةكات التؾجي )‪.‬‬
‫خامسااً‪ ( :‬نتظػػدؽ إلػػى مفقػػؾـ الستابع ػ كأ سيتقػػا‪ ،‬كالسدػػاةا اامامػػي لقػػا‪ ،‬كخظ ػؾات‬
‫الدقاب ‪ ،‬كطدققا)‪.‬‬
‫كل د مهلي نفد عؽ الفائدة العمسي كال ذ ي كاا داؼ الت نبتغيقا ف بحثػشا حا‪.‬‬
‫ليس أجد ل ف اإلجاب عمى حا التداؤؿ مؾى أنشا إذا أمعشا الشغد ف جؾانػب ػحا‬
‫الدح ػػى التػ ػ م ػػؾؼ نعدض ػػقا م ػػؽ خ ػػالؿ عشر ػػد إةارة الؾ ػػدة ال ذػ ػ ي لؾج ػػدنا أف الغ ػػدض‬
‫د ؼ مجسؾع مؽ السفاهيؼ اامامي الستعم بػ ‪.‬‬ ‫الدئيد مؽ كرائ تتسثل ف‬
‫ػػح الجدعػ ‪ ،‬إلػػى ح يػػق عػػدة مػػؽ اا ػػداؼ‬ ‫كعمػػى ذلػػػ فانػ تدمػػى مػػؽ كراض عدضػ‬
‫نجسمقا فيسا يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬الؼدفىاألول‪:‬‬
‫ؾضػ ػػيح ةكر كأ سي ػ ػ عشرػ ػػد إةارة الؾ ػ ػػدة ال ذ ػ ػ ي باعتدار ػ ػػا فػ ػػؽ مػ ػػؽ فشػ ػػؾف الشذػ ػػا‬
‫حا العسل ال ذف الشتسم عمى ما مبق‪.‬‬ ‫ال ذف ‪ ،‬كمد ز ث ل مؽ أجل مسارم‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ ‬الؼدفىالثاني‪:‬‬
‫إعظػاض ال ػاةة كال ذػافيؽ السزػػسؾف كالسفقػؾـ الحعي ػ لعشرػػد إةارة الؾ ػدة ال ذػ ي مػػؽ‬
‫اإلةاري ػ‬ ‫بقػػا كباابعػػاة الدئيدػػي ‪ ،‬فػ محاكلػ دػػتقدؼ اإللسػػاـ بػػالشؾا‬ ‫يػػى التعديػ‬
‫يا العمسي كالعسمي كال ذ ي ‪.‬‬ ‫عيش ف‬ ‫الت‬
‫‪ ‬الؼدفىالثالث‪:‬ى ى‬
‫التع ػػدؼ عمػ ػػى ي يػ ػ الدق ػ ػ بالشذ ػػا ال ذػ ػػف فػ ػ مجػ ػػاؿ ػػحا الدحػ ػػى كعم ػػى الفػ ػػدكؽ‬
‫الجؾ دي بيؽ ح العشرد كأ سيتقا‪.‬‬
‫‪ ‬أهموظىالبحث‪:‬‬
‫سػػؽ أ سيت ػ ب ػهف ظػػؾيد السقػػارات العياة ػ أصػػدحي ر ي ػزة أمامػػي لالر ػػاض ب فػػاضات‬
‫اافداة السشتسيؽ لمحد ال ذ ي ‪.‬‬
‫‪ ‬أداةىالبحثى‪ :‬ى‬
‫حا ااممؾب النظري هةاة لجسع السعمؾمات الستعم بقح الدرام ‪.‬‬ ‫أ دعي ف بحث‬
‫‪ ‬حدودىالبحثى‪ :‬ى‬
‫الحدود الموضوعية ‪:‬‬
‫مػػؾؼ ترػػد الدا ػػى ف ػ بحث ػ عمػػى معدف ػ عشرػػد إةارة الؾ ػػدة ال ذ ػ ي ب ػػل مػػا‬
‫حتؾي حا السؾضؾع مؽ عارؼ كمفاهيؼ‪ ،‬كمدى أ سيت ‪.‬‬
‫الحدود الزمانية ‪:‬‬
‫الع م الح لي‪ٔٗٗ٘ :‬ق – ٕٕٗٓـ‬
‫الحدود المكانية‪:‬‬
‫مشظ ‪ :‬جازاف – السحافغ ‪ :‬أ د السدار ‪.‬‬

‫خير وسداد ‪.‬‬

‫أن يوفق الجميع لم فيه ٌ‬ ‫وهللا أس‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬

‫‪3‬‬
 ‫المبحثىالثاني‪ :‬ى‬
‫(تطروفىالمصطلحات) ى‬
‫‪ ‬تطروفىالطناصر‪:‬ى ى‬
‫اإلةارة ػ ػ مجسؾعػ ػ م ػػؽ الشذ ػػاطات‬ ‫َعشاص ػػد اإلةارة أك س ػػا مع ػػدؼ بام ػػؼ كع ػػائ‬
‫الخاص بقا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اإلةارّي الت داعد اإلةارة عمى ح يق اا داؼ‬
‫‪ ‬تطروفىاإلدارة‪:‬ى ى‬
‫خػدـ)‬ ‫أصل مس إةارة (‪ )Administration‬ال يش بسعشى (‪ )To Serve‬أي( ل ػ‬
‫كجاضت مس إةارة مؽ الفعل ( تدتد)‪ ،‬كيدتد الذ ض‪ ،‬أي حد مؽ م اف إلى آخد‪.‬‬
‫ٔ‬
‫كاإلةارة بحلػ عش "الخدم " عمى أماس أف مؽ عسل بقا ؾـ بخدم اآلخديؽ‪.‬‬
‫كاإلةارة هااي عسمي ػ ح يػػق اا ػػداؼ السدمػػؾم باالمػػتخداـ اامثػػل لمس ػؾارة الستا ػ ‪،‬‬
‫زػا عسميػ‬
‫حدة‪ ،‬كضسؽ بيئ معيش كاإلةارة فدع مػؽ العمػؾـ االجتساةيػ ‪ ،‬ك ػ أ ي‬ ‫كفق مشق مم ّ‬
‫التخطااي كالتنظااي كالتوجيااه كالرق ب ا عمػػى الس ػؾارة الساة ػ كالدذ ػدي لمؾصػػؾؿ إلػػى أفزػػل‬
‫الساة ‪.‬‬ ‫الشتائ بهقرد الظدؽ كأقل الت الي‬
‫‪ ‬تطروفىأخرىلإلدارة‪:‬ى ى‬
‫حدت ػػد اا ػػداؼ السظم ػػؾب شفي ػػح ا ك خظ ػػيط ك شغ ػػيؼ ك ؾجيػ ػ ك ي ػػاةة ك شد ػػيق‬ ‫ك ػػ‬
‫ٕ‬
‫ك شسي جقؾة كمقارات العامميؽ مؽ اجل شفيح حا القدؼ‪.‬‬
‫‪ ‬تطروفىالوحدة‪:‬‬
‫الؾ ػدة تشغػػيؼ مشقجػ بهنقػا شغػيؼ لمشذػػاطات كأنسػا الػتعمؼ السختمفػ‬ ‫كيس ػؽ عديػ‬
‫ٖ‬
‫ؾؿ دؼ معيؽ أك مذ م ‪ ،‬حدة بالتعاكف بيؽ مجسؾع مؽ ال ذافيؽ كال ائد‪.‬‬
‫‪ ‬األنذطظىالكذغوظ‪ :‬ى‬
‫‪ ‬النذاطىفيىاللعظ‪ :‬ى‬
‫ٗ‬
‫نذط ‪ ،‬دسع‪ ،‬نذاطاي بالفتح فقؾ ناشط‪ ،‬طالبي نفد لمعسل كغيد ‪.‬‬
‫٘‬
‫رضًهللاًعنه‪" :‬با عي رمؾؿ هللا ملسو هيلع هللا ىلص عمى السشذط كالس د "‪.‬‬
‫ي‬ ‫دتى ةداةة بؽ الرامي‬

‫‪( .1‬النمر ‪ ،1422،‬ص ‪.)4‬‬

‫(الجضع ‪،1427 ،‬ص ‪.)18‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ . 3‬العديل ي‪ ،‬د‪ .‬عبد السالم موىس كتاب ‪ :‬مفاهيم ومصطلحات ف العلوم ر‬
‫التبوية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫الفتوز آبادي ‪ ،‬مجد الدين دمحم ( ‪2003‬م) ‪ .‬القاموس المحيط‪ ،‬ربتوت ‪ :‬مؤسسة الرسالة‬ ‫‪ .4‬ر‬
‫الستة النبوية ‪ .‬بدون ناش‪.‬‬
‫ر‬ ‫األمي ‪ ،‬دمحم (‪1422‬ه ـ ص ‪. )654‬‬
‫ر‬ ‫‪.5‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ ‬النذاطىالكذغي‪:‬‬
‫مبػ رودػات كميػؾؿ السذػار يؽ ك شسػ قػد ار قؼ مػؽ خػػالؿ‬ ‫هاو مجسؾعػ مػؽ البػدام التػ‬
‫‪ٙ‬‬
‫الخبدات الالزم الكتداب السعارؼ كالسقارات كاال جا ات الدميس لبشاض السؾطؽ الرالح‪.‬‬
‫‪ ‬التطروفىاإلجرائيىللنذاطىالكذغي‪ :‬ى‬
‫ذػػارؾ بقػػا الظػػالب ك ػػتؼ ةاخػػل‬ ‫هااو ةدػػارة عػػؽ مجسؾع ػ مػػؽ الب ػدام كاانذػػظ الت ػ‬
‫السدرمػ ك حػػي إشػدافقا أك خػػارج السدرمػ حػػي إشػداؼ قدػػؼ الشذػػا ال ذػػف بػػاإلةارة‬
‫العام لمتدبي كالتعميؼ بسشظ الدياض أك ك ازرة التدبي كالتعمػيؼ ك ػؾف مد دظػ بػالسشق‬
‫ال ذف ار داطاي مداش ايد معياي لتح يق أ داؼ العسمي التعميسي ‪.‬‬
‫‪ ‬في االصطالح‪ :‬ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫‪7‬‬
‫‪ ‬التخطوط‪:‬ى‬
‫‪ o‬كضع اا داؼ السظمؾب حعي قا كرمؼ ميام شفيح ا ف ضؾض اإلم انيات‬
‫كفق بدنام زمشى‪( .‬مرظمحات إةارة)‪.‬‬ ‫الستا‬
‫‪ o‬خظيط‪ :‬امؼ‬
‫ط)‪.‬‬
‫ظَ‬‫‪ o‬خظيط‪( :‬مردر خ َّ‬
‫َ‬
‫‪َ o‬خظيط‪ :‬امؼ‬
‫ط)‬
‫ظَ‬‫‪ o‬مردر‪ ( :‬خ َّ‬
‫َ‬

‫الكشف‪ :‬وزارة المعارف‪2000،‬م‪،‬ص‪.144‬‬

‫ي‬ ‫‪ . 6‬تعريف النشاط‬
‫عرن‪.‬‬
‫ي‬ ‫عرن‬
‫ي‬ ‫المعان الجامع ‪ -‬معجم‬
‫ي‬ ‫‪ . 7‬عريف و معن التخطيط يف معجم‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ ‬المبحثىاألولى‪:‬ىالمػدمظ‪ .‬ى‬
‫‪ ‬المبحثىالثانيى‪:‬ىاإلدارة‪.‬‬
‫‪ ‬المبحثىالثالثى‪:‬ىالتخطوطى‪ .‬ى‬
‫‪ ‬المبحثىالرابعىالتخطوطىلبرنامجىوحدةىكذغوظ‪.‬‬
‫‪ ‬المبحثىالخامس‪::‬ىالتنظومى‪ .‬ى‬
‫‪ ‬المبحثىالدادس‪:‬ىالتوجوهى‪ .‬ى‬
‫‪ ‬المبحثىالدابع‪:‬ىالمتابطظ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫المبحثىاألول‪ :‬ى‬
‫(ىالمػدمظى) ى‬
‫تمهيد‪ :‬ى‬
‫يعتبر الشذا الكذايي مػؽ أ ػؼ م ؾمػات التدبيػ الحدتثػ ‪ ،‬لسػا لػ مػؽ أثػد فعػاؿ فػ مجػاؿ‬
‫تقػػدؼ إلػػى دبيػ الػػششض السدػػمؼ دبيػ مػػؾي مت اممػ عتسػػد فيقػػا بعػػد هللا عمػػى‬ ‫التدبيػ انػ‬
‫نفد فػ مسارمػ الحيػاة العسميػ ‪ ،‬كمػد تػد العػؾف ليخػديؽ‪ ،‬مػع ػؾفيد الجػؾ السالئػؼ المػتثسار‬
‫الؾقػػي كالظاقػ ك ؾجيققسػػا نحػػؾ اافزػػل‪ ،‬كاكتذػػاؼ السيػػؾؿ الخاصػ كصػ مقا عمسيػاي كعسميػاي‪،‬‬
‫كفتح السجاؿ لمسشافد الذديف لمحرؾؿ عمى شارات الجدارة كالقؾا ‪.‬‬
‫كسػػا تقػػدؼ إلػػى شذػػيط ػػب التد ػػاؿ كالتخيػػيؼ‪ ،‬ك خظػ الرػػعاب‪ ،‬كالسغػػامدة السبشيػ‬
‫عمى التخطاي ‪ ،‬إضػاف إلػى قيئػتقؼ لالنخػ اد فػ الدػمػ العدػ دي الدمػس أك التظػؾع فػ‬
‫الػدفاع السػدن كالقػالؿ اا سػد كخفػد الدػؾا ل أك غيػد ذلػػ‪ ،‬ك ػؾ ظمػق عمػى الشذػا الػحي‬
‫ك األشااا )‬ ‫ػػاـ ع ػػاةة لظ ػػالب الس ػػدارس فػ ػ السد مػ ػ االبتدائيػ ػ ( ك د ػػسى مد مػ ػ البااا ار‬
‫كالستؾمظ (ك دسى مد مػ اليتيا ن ) كالثانؾيػ ( ك دػسى مد مػ ال ذػاؼ المتقادم ) كالجامعػ‬
‫(ك دسى مد م الجوال )‪.‬‬
‫وينبثااق النذ ا ك الكذاايي مػػؽ الحد ػ ال ذ ػ ي العالسي ػ كيدػػتسد مشقػػا أ داف ػ كمداةئ ػ‬
‫كطدق كمشا ج كم اد م ‪.‬‬
‫والحركا الكذاةي هاي د ػ دبؾيػ ذات طػابع كطشػ كمقميسػ كعػالس عمػى الدػؾاض‬
‫ك ػػدفقا إع ػػداة ش ػػداب ست ػػاز بد ػػالم الب ػػدف كمتانػ ػ الخم ػػق كمػ ػسؾ ال ػػدكح م ػػؽ خ ػػالؿ مد ػػاةا‬
‫‪ٛ‬‬
‫ذ ي محدةة‪.‬‬ ‫كأماليب كبدام‬
‫غيد ا مؽ‬ ‫والحرك الكذةي تعتبر إ دى الؾمائل القام إلعداة الذداب لمحياة ك‬
‫ػػؼ هميدػقا عمػػى مجسؾعػ مػػؽ اا ػداؼ كالسدػػاةا‪ ،‬ويعرفها النا ي‬ ‫الحد ػات الذػػدابي التػ‬
‫دبؾي ظؾةي غيد ميامي ‪ ،‬مؾجق لمفتيػ كمفتؾ ػ لمجسيػع مػؽ ةكف سييػز‬ ‫عمى أنقا د‬
‫ف ػ ااصػػل أك الجػػشس أك الع يػػدة كف ػػا لمقػػدؼ كالسدػػاةا كالظدي ػ الت ػ عبػػد عشقػػا م مػػس‬
‫‪ٜ‬‬
‫الستحدة‪.‬‬ ‫الحد المؾرة باةف بهكؿ مؽ السسم‬

‫والهاشم ‪1990،‬م ‪ ،‬ص‪6‬‬

‫ي‬ ‫‪ .8‬تعريف الحركة الكشفية‪ :‬صادق‬
‫الكشف‪.‬‬
‫ي‬ ‫الناغ ‪ ،‬سعيد (‪1998‬م) ‪ .‬التنمية اإلبداعية يف الحركة الكشفية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬المختت‬
‫ي‬ ‫‪ . 9‬تعريف الحركة الكشفية‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫مبػ رودػػات‬ ‫ويعاّارا النذ ا ك الكذاايي ل ا أ ااه مجسؾعػ مػػؽ البػدام ال ذػ ي التػ‬
‫كميؾؿ السذػار يؽ‪ ،‬ك شسػ قػد ار قؼ مػؽ خػالؿ الخبػدات الالزمػ الكتدػاب السعػارؼ كالسقػارات‬
‫كاال جا ات الدميس لبشاض السؾاطؽ الرالح‪.‬‬
‫إف مفق ػػؾـ الحد ػ ػ ال ذػ ػ ي حس ػػل فػ ػ أنذ ػػظت ةتشامي يػ ػ كمدكنػ ػ التظ ػػؾيد كل ػػحلػ‬
‫ػػل بمػػد كمم انا ػ كيجسػػع بيػػشقؼ‬ ‫ثيػػد مػػؽ الػػدكؿ كفػػق عػػدكؼ كطبيعػ‬ ‫رػػل لػ ظػػؾيد فػ‬
‫السداةا اامامي لمحد ال ذ ي كل اضات عالسي كم سدات ةكري ‪.‬‬
‫الدبيعػ ػ ك د ػػيؽ (ٕٔٓٓـ ‪ ،‬ص ‪ ) ٜٔ‬ػػحا التظ ػػؾر لمسفق ػػؾـ ال ذ ػػف م ػػع‬ ‫كيرػ ػ‬
‫دبؾيػ ػ لق ػػا مسي از ق ػػا الخاصػ ػ‬ ‫الحف ػػال عم ػػى مداةئق ػػا اامام ػػي كف ػ ػدة م مد ػػقا بهنق ػػا بػ ػدام‬
‫ك قدؼ إلى مدػاعدة الفتػى فػ نسػؾ الظبيعػ ليرػدح مت ػامالي‪ ،‬كاث ػاي مػؽ نفدػ ‪ ،‬مشدػجساي مػع‬
‫البيئػ ػ السحيظػ ػ بػ ػ ‪ ،‬ق ػػاة اير عم ػػى إم ػػعاة نفدػ ػ كمم ػػعاة م ػػؽ ؾلػ ػ كخ ػػدمتقؼ ‪ ،‬فت ػػدى الفتي ػ ػ‬
‫ٓٔ‬
‫شدجؼ بدامجقا كفعاليا قا مع ميؾلقؼ كنسؾ ؼ الظبيع ‪.‬‬ ‫دتستعؾف بال ذاف انقا د‬
‫‪ ‬أهموظ الكذافظ في حواة الغرد‪:‬‬
‫تعتبر الحرك الكذةي ضػدكري ل ػل فػدة لسػا فػ رمػالتقا كفػ مسارمػتقا مػؽ كمػائل‬
‫جسػع فػ آف كا ػد بػيؽ د يػ‬ ‫لت ػؾيؽ الذخرػي اإلندػاني كبشػاض الحيػاة االجتساةيػ ‪ ،‬ك ػ‬
‫مدمػ‪ ،‬ك ِج مد مشت ‪.‬‬
‫دبػؾي اجتسػاع‬ ‫ك ػؾؿ بقػاةر ( ‪ ،ٜٜٔٛ‬ص ٔٔ ) إف السػشق ال ذػف هاو مػشق‬
‫مت امل تت امل ف بشائ مع السؾاة الدرامي اامامي ك تتشاغؼ ف بدامج إلعداة الذخري‬
‫مع الغدكؼ البيئي ك االجتساةي ‪.‬‬ ‫االجتساةي الستؾازن ك ال اةرة عمى التعا ش ك الت يي‬
‫‪11‬‬
‫‪ ‬ومن المه رات األس سي التي يتعلمه الكذ ا‪:‬‬
‫‪ .1‬مؼارة التنظوم‪:‬‬
‫يػى تػتعمؼ ال ذػاؼ التشغػيؼ أثشػاض ؾزيػع ااةكار بػيؽ أعزػاض الظالئػع أك العذػائد أك‬
‫الفػدؽ ال ذػاف قبػل إنجػاز أي مقسػ أك الذػدكع فػ عسػل فيػتعمؼ الظالػب ػح السقػارة ك‬
‫عظى لم ائد فدص لتعميؼ مقارة متابع التشغيؼ لتح يق اا داؼ السشذؾةة‪.‬‬

‫وحسي ‪ ،‬أحمد (‪2001‬م ) ‪ .‬القيادة والتدريب يف الحركة الكشفية ‪ .‬عمان ‪ :‬دار المناهج‪.‬‬
‫ر‬ ‫الربيع ‪ ،‬محمود‬
‫ي‬ ‫‪. 10‬‬
‫‪ . 11‬الجرجاوي‪،‬زياد‪،1999:‬ص‪ ،14‬المهارات االساسية للكشاف‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ .2‬مؼارة التػووم‪:‬‬
‫ػؾيؼ‬ ‫ػؾـ بقػا كػل طالػب بحيػى تتػدؾ لػ‬ ‫ك عسميػ عاكنيػ‬ ‫ك ى مقارة مدتسدة متال‬
‫ما ؼ عسم ك السدار السجش مؽ كرائ ‪.‬‬
‫‪ .3‬المؼارات الخاصظ بالطمل الكذغي‪:‬‬
‫تتعمؼ ال ذاؼ مجسؾع مػؽ السقػارات ال ذػ ي الستشؾعػ مثػل امػتعساؿ البؾصػم ك قػداضة‬
‫الخارطػ ك إةارة السذػاريع ك إنتػاج ااعسػاؿ الدياة ػ كبشػاض الخيػاـ ك إقامػ الجدػؾر ك‬
‫اال تػداض بػالشجؾـ ك حدتػد اال جا ػات ك إ ػاف إشػعاؿ الشيػداف بهنؾاعقػا ك عسميػ الظػد ك‬
‫ميام دبي الظيؾر ك الحيؾانػات ك معدفػ الؾقػي نقػا اير بػدكف مػاع ك يػاس السدػافات‬
‫بدكف كميم ياس ك السديد الميم ك نحؾ ذلػ‪.‬‬
‫‪ .4‬المؼارات اإلندانوظ‪:‬‬
‫ك ذسل عدة مجاالت مشقا ‪:‬الؾعظ ك اإلرشاة كالتؾةي ك التؾجي ‪ ,‬ك الشريح الستداةلػ‬
‫بيؽ أفداة ال ذاف ك بيؽ ال اةة أنفدقؼ فق بػحلػ دػاعد ال ذػافيؽ ك غيػد ال ذػافيؽ فػ‬
‫عؽ ميؾلقؼ ك ا تساما قؼ ك امتعداةا قؼ‪.‬‬ ‫ل مذ ال قؼ ك ال ذ‬
‫‪ .5‬مؼارة اجتماروظ‪:‬‬
‫مشقػا ؾيػ االنتسػاض لمػؾطؽ ك ػد ؼ الؾاجػب نحػؾ اآلخػديؽ بالعسػل التظػؾع ك الخدمػ‬
‫التظؾةي ك العسل مع اآلخديؽ ك معاكنا قؼ ك عد ح مؽ أ ؼ الخدمات التظؾةي الت‬
‫دمقا‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫المبحثىالثاني‪ :‬ى‬
‫ى‬ ‫‪12‬‬
‫(ىاإلدارة)ى‬
‫تمؼود‪ :‬ى‬
‫ىع ػػدؼ اإلند ػػاف "اإلةارة" سسارمػ ػ مش ػػح كج ػػؾة عم ػػى اارض‪ ،‬فس ػػا ػػاف لػ ػ أف ت ػػدبد‬ ‫ى‬
‫شئؾف ةداة كمعيذت كعالقا باآلخديؽ ك يف مع الغػدكؼ البيئيػ مػؽ ؾلػ بػدكف إةارة‪.‬‬
‫بػػل ل ػػد ػػاف يػػاـ الحزػػارات اإلندػػاني عبػػد التػػاري خيػػد شػػا د عمػػى كجػػؾة اإلةارة كأ سيتقػػا‬
‫ف مديد ح الحزارات‪ .‬ى‬
‫‪ ‬تطروفىاإلدارة‪ :‬ى‬
‫‪ ‬اإلدارة هي‪ :‬عسمي امتخداـ السػؾارة مػؽ العشرػد الدذػدي كالسػؾاة الخػاـ لتح يػق ا ػداؼ‬
‫معيش ػ ػ ك تزػ ػػسؽ خظػ ػػيط ك شغػ ػػيؼ ك ؾجي ػ ػ ك يػ ػػيؼ جقػ ػػؾة االشػ ػػخاص لتح يػ ػػق ػ ػػح‬
‫اال داؼ‪.‬‬
‫س ؽ بؾامظتقا شفيح غدض معيؽ كااشداؼ عمي ‪.‬‬ ‫‪ ‬وهي العسمي الت‬
‫‪ ‬أهموظىاإلدارة‪:‬‬
‫س ػػؽ أف دػػتثسد ا الفػػدة كالسجتسػػع‪ .‬كل ػػد زاةت أ سي ػ‬ ‫سثػػل اإلةارة أ ػػؼ الؾمػػائل الت ػ‬
‫اإلةارة ف كقتشا ال اد ؽ بدبب التغيدات االجتساةي كاالقتراة كالت شي ‪.‬‬
‫كمؽ العؾامل الت ما سي ف زياةة اال سي االةاري هي‪:‬‬
‫‪ ‬اإلةارة كميم السجتسع لتح يق ا داف ك مبي ا تياجات افداة ‪.‬‬
‫‪ ‬الشدرة ف السؾارة الساة كالدذدي الستخرر ‪.‬‬
‫السشافد الذدتدة ف االمؾاؽ العالسي ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫رود االفداة ف الؾصؾؿ الى مد ز اجتساةي ك ياة متسيزة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬خصائصىاإلدارة‪:‬‬
‫‪ ‬الظابع االندان لإلةارة‪.‬‬
‫‪ ‬تسي االةارة‪.‬‬
‫‪ ‬دؼ االةارة‪.‬‬

‫ًٕٔ‪ً.‬كتابًعلومًإداريةً‪ً،1‬نظامًالمقرراتًطبعةً‪1111‬هً–ً‪2222‬م‪ً،‬منًصفحةً‪ً5‬إىلًصفحةً‪.15‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ى‬
‫ى‬
‫هل اإلدارة‬ ‫ى‬
‫علم أم فن؟‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ىى‬
‫فن‬ ‫علم‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ىى‬
‫ى‬
‫ؾـ عمى السال غ كالتجدب كامتشدا الشتائ ‪.‬‬ ‫الطلم‪ :‬معدف مشغس‬
‫الغن‪ :‬السقارة ف االةاض أك ال درة الحا ي لسسارم عسل معيؽ‪.‬‬
‫‪ ‬أهدافىاالدارة‪:‬‬
‫‪ ‬ح يق نسؾ ك ظؾر السجتسع‪.‬‬
‫‪ ‬حديؽ قدرات كمقارات االفداة‪.‬‬
‫‪ ‬التشديق بيؽ السؾارة الدذدي كالساة ‪.‬‬
‫‪ ‬رفع فاضة السشذآت الح ؾمي ‪.‬‬
‫مجاالتىاإلدارة‪:‬‬
‫ٔ‪ .‬االدارةىالطامظ‪ :‬سارس العسميات االةاري ف االجقزة االةاري لمدكل ‪.‬‬
‫ٕ‪ .‬إدارةىاألرمال‪:‬ى ؾـ بإةارة مذدكعات ال ظاع الخاص ذات الظابع االقتراةي‪.‬‬
‫ٖ‪ .‬إدارةىالؼوئاتىوالمنظماتىالمتخصصظ‪ :‬دـ خدما قا إلى فئات خاص ‪.‬‬
‫ٗ‪ .‬اإلدارةىاإلقلوموظىوالدولوظ‪ :‬ال تدع أ اي مؽ الح ؾمات ك قدؼ إلى خدم السجتسع‪.‬‬
‫٘‪ .‬إدارةىالمؤدداااتىالطامااظى‪ :‬مدفػػق عػػاـ خػػدـ الرػػالح العػػاـ لمدكل ػ كيخزػػع لدػػمظتقا‬
‫د ذا القدؼ الدئيد لقا‪.‬‬ ‫ك ديد كف اي لتؾجيقا قا كال عد ح يق الدبح ف‬

‫‪11‬‬
 ‫المبحثىالثالث‪:‬‬
‫(ىالتخطوطىى) ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫‪ ‬تطروفىالتخطوطى‪:‬‬
‫لعظ‪:‬‬
‫هو إثبا ل كرةااا ا ب كاسااأ ا ككةب ب ا كجعمقػػا ػػدؿ ةاللػ امػ عمػ مػػا رػػد فػ‬
‫ٖٔ‬
‫الرؾرة كالدمؼ ك ؾ أ زاي التدظيد كالتقحتب كالظدي ‪.‬ى‬
‫جػب عمػى‬ ‫أف التخظيط ال مب ّد أف تتَّر باالمتس ادرّي ‪ ،‬ك ؾ أكلى الخظؾات الت‬ ‫كسا ّ‬
‫بهنػ ال مبػ ّػد أف ػػؾف‬ ‫ِ‬
‫اإلةارة ا ّداعقػػاس َمػػعياي لتح يػػق مػػا ظسػػح إلػػى حعي ػ مػػؽ غا ػػات‪ ،‬عمسػاي ّ‬
‫ٗٔ‬
‫بشياي عمى ر ائز كاضح ‪ ،‬كثابت عتسد عمى الع ل‪.‬‬ ‫َم ّ‬
‫كم ػػؽ ش ػػا ػػاف م ػػؽ السق ػ ّػؼ بس ػػاف د ػػميط الز ػػؾض عم ػػى مفق ػػؾـ التخظ ػػيط‪ ،‬كأ ّسيتػ ػ ‪،‬‬
‫عؾقا ‪.‬‬ ‫كأنؾاع ‪ ،‬كشدك نجا ‪ ،‬كم ِ‬
‫م ّ‬
‫خظػػط‪ ،‬خظيظ ػاي‪ ،‬فقػػؾ‬ ‫ط‪ ،‬م ِّ‬ ‫ط)‪ ،‬ػػاؿ‪َّ :‬‬
‫خظ ػ َ‬ ‫َّ‬
‫وُت َعا ُاد مس ػ التخظػػيط مرػػد اير لمفعػػل (خظ ػ َ م‬
‫ِ‬ ‫ظطس إذ م ػاؿ‪ :‬م َخ ِّ‬ ‫خظط‪ ،‬كامؼ السفعؾؿ مش مخ َّ‬ ‫مم ِّ‬
‫ز مػع‬ ‫اصػاي ِبػ س أي مت َقِّي مئػ م ‪َ ،‬‬
‫كي َ‬ ‫ط َم ْذ مػدكعاي َخ ّ‬ ‫ظػ م‬ ‫مَ‬
‫ظ ػ ي‪ ،‬سػػا ػػاؿ‪ :‬خ َّ‬‫َل ػ خ َّ‬
‫ظؾط ػاي‪َ ،‬ك م ػ مػدكةاي‪ ،‬كالتخظػػيط لغ ػ عش ػ ‪:‬‬ ‫ط ِدي ػايس أي َك َ‬
‫ضػ َػع َل َقػػا مخ م‬ ‫ط َ‬ ‫ظػ َ‬ ‫َ‬ ‫م‬ ‫م م‬
‫اإلنتاجي ػ ‪ ،‬كغيد ػػا‪ ،‬م َّشفػػح ف ػ أجػػل‬
‫َّ‬ ‫التعميسي ػ ‪ ،‬ك‬
‫َّ‬ ‫ظ ػ مدركم ػ لمش ػؾا االقترػػاةَّ ‪ ،‬ك‬ ‫كضػػع خ َّ‬
‫َ ْ م‬
‫٘ٔ‬
‫محدكة‪.‬‬

‫‪ . 13‬ابن منظور‪.2003،‬‬
‫الجامع دمحم الشيف مساعديه‪ ،‬صفحة ‪.3 ،39‬‬ ‫كز‬‫المر‬ ‫‪:‬‬ ‫اس‬
‫ر‬ ‫أه‬ ‫سوق‬ ‫شلة‪،‬‬ ‫خن‬ ‫والية‬ ‫التخطيط‬ ‫واقع‬ ‫م)‪،‬‬ ‫‪2011‬‬‫‪ . 14‬بركان عـادل (‬
‫يّ‬
‫‪ . 15‬تعريف و معن تخطيط يف قاموس المعجم الوسيط"‪ ،www.almaany.com ،‬اطلع عليه بتاري ــخ ‪.2018-12-30‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ظػط التػ‬
‫الخ َ‬
‫عسمي َكضع م‬
‫التخظيط ف قامؾس (أكدفؾرة) عمى ّأن ‪ّ :‬‬ ‫كسا كرة عدي‬
‫‪ٔٙ‬‬ ‫َّ‬
‫تعمق بهمد ما‪.‬‬
‫التخطوطىاصطالحا‪:‬‬
‫عدة عديفات‪ ،‬مؽ أبدز ا م يأتي‪:‬‬
‫أما التخظيط اصظال اي‪ ،‬ف د كرةت في ّ‬‫ّ‬
‫هو التف يد كالتشب لمسدت بل الحي دبق أي عسل‪.‬‬
‫وهاااو مجسؾعػ ػ م ػػؽ العسمي ػػات الح شيػ ػ التسقيد ػ ػ ال ائسػ ػ عم ػػى إ د ػػاع الس ػػشق العمسػ ػ‬
‫كالدح ػػى االجتس ػػاع ال ػػحي ح ػػق أ ػػداؼ معيشػ ػ مح ػػدةة كمؾض ػػؾع ‪ ،‬ب ر ػػد رف ػػع السد ػػتؾى‬
‫االقتراةي أك االجتساع أك الث اف أك ح السدتؾيات جسيعػاي بسػا ح ػق مػعاةة الفػدة كنسػؾ‬
‫‪ٔٚ‬‬
‫السجتسع‪.‬‬
‫ػاـ اإلةارّي ػ فػ ػ‬
‫السقػ ّ‬
‫عتبااار التخظ ػػيط (باإلنجميزّي ػ ‪ (Planning‬كا ػػداي مػػؽ أ ػ ّػؼ َ‬ ‫وُي َ‬
‫بالسدػػت بل‪،‬‬ ‫شغسػػات‪ ،‬كالسذػػاريع السختمفػ س يػػى متػػؾِّفد معمؾمػػات ة ي ػ دػػاعد عمػػى التشبػ‬ ‫الس َّ‬
‫م‬ ‫م‬
‫ِ‬
‫حدة ما ؾ مظمؾب مؽ الؾعائ ‪ ،‬سػا دػسح لػإلةارة بتحدتػد مػا ديػد مػؽ أ ػداؼس لتمحّ ػق‬ ‫ِ‬
‫كي ّ‬
‫م‬
‫االمتفاةة السظمؾب ف العسل‪.‬‬
‫السد ػػت بل‪ ،‬ممتز ػ ِّػسشاي االم ػػتعداة لق ػػحا‬
‫أف التخظ ػػيط‪ " :‬ذ ػػسل التشبػ ػ بس ػػا م ػػي ؾف عميػ ػ م‬
‫كّ‬
‫‪ٔٛ‬‬
‫السدت بل"‪.‬‬
‫م‬
‫السد ػػت بل‪ ،‬ك ّأنػ ػ‬
‫التعام ػػل م ػػع م‬
‫م‬ ‫كي ػػدى (أ س ػػد الد ػ ّػيد مر ػػظفى) ّ‬
‫أف التخظ ػػيط ػػؾ‪" :‬ف ػػؽ‬
‫عسميػ ‪ ،‬ك ّأنػ تتزػ َّػسؽ رػػسيؼ اا ػػداؼ‪ ،‬ك ييسقػػا‪،‬‬ ‫ِ‬
‫أي ّ‬ ‫السد ّ ػدة‪ ،‬أك ن ظػ البدا ػ فػ ّ‬ ‫الؾعيفػ م‬
‫أف ػػح اا ػػداؼ ػ‬ ‫السشامػػب مشقػػا‪ ،‬ك حدتػػد ي ّي ػ بمؾغقػػا‪ ،‬مػػؽ خػػالؿ ب ػدام ‪ ،‬ك ّ‬ ‫كاختيػػار م‬
‫بسثابػ ػ مع ػػاتيدس لعي ػػاس ااةاض ِ‬
‫الفعمػ ػ ‪ ،‬فػ ػػالتخظيط ػ ػػؾـ عمػ ػػى معشر ػ َػديؽ أمام ػػيَّيؽ‪ :ٜٔ‬التشبػ ػ‬
‫ّ‬
‫لمسدت بل"‪.‬‬
‫بالسدت بل‪ ،‬كاالمتعداة م‬ ‫م‬
‫ككضػع امػتخداـ الفػدكض‬ ‫ِ‬
‫السد دط بالح ػائق‪َ ،‬‬
‫عدف (جؾرج يدي) عمى ّأن ‪" :‬االختيار م‬ ‫َّ‬
‫الس َتد ػ التػ معتَ ػػد بزػػدكر قاس لتح يػػق‬
‫بالسدػػت بل‪ ،‬عشػػد رػػؾر‪ ،‬ك ػػؾيؽ اانذػػظ م‬
‫م‬ ‫تعمِ ػ‬
‫الس ّ‬
‫م‬
‫السشذؾةة"‪.‬‬‫الشتائ َ‬

‫‪ . 16‬تعريف التخطيط ‪ ،‬يف قاموس (أكسفورد)‬

‫التعليم‪.‬‬
‫ي‬ ‫التخطيط‬ ‫فهم‪.)2000(.‬‬
‫ي‬ ‫فهم‪ .‬دمحم سيف الدين‬
‫ي‬ ‫‪. 17‬‬
‫التبوية لألنشطة ‪ ،‬الجزائر‪ -‬فيسديس‪ :‬جامعة مصطف بن بولعيد باتنة‪ ،‬صفحة ‪.2‬‬ ‫التخطيط والتمجة ر‬ ‫‪ . 18‬د‪ .‬مروان جوبر (‪2018‬م)‪،‬‬
‫ر‬
‫البواف‪ ،‬صفحة ‪.2‬‬
‫ي‬ ‫ساحل متوك‪ ،‬مناهج وتقنيات الدراسات المستقبلية وتطبيقاتها يف التخطيط‪ ،‬الجزائر‪ :‬جامعة أم‬
‫ي‬ ‫‪. 19‬‬

‫‪13‬‬
‫ػتؼ ضػسؽ‬‫مشقجيػ ّ‬
‫ّ‬ ‫عسميػ‬
‫أف التخظػيط هاو‪ّ :‬‬ ‫فإن س ؽ امتشتاج ّ‬ ‫كمؽ خالؿ ما مبق‪ّ ،‬‬
‫ااكلؾيػػات‪ ،‬كبسػػا‬
‫ّ‬ ‫إطػػار امػػت اد يج ‪ ،‬كبذػ ل مشقجػ تقػػدؼ إلػػى حدتػػد السدػػاةا‪ ،‬كاا ػػداؼ‪ ،‬ك‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫زسؽ التف يد ف ما مي ؾف ممدتعدالي‪.‬‬
‫تتزسؽ التخظيط الشاجح مؽ م يلي‪:‬‬
‫‪ ‬حدتد اا داؼ لفتدة معيش مؽ الزمؽ‪.‬‬
‫‪ ‬صياغ أف ار لتحدتد مدار عسل مس ش ح يق أ داؼ السشغس السحدةة مددي ا‪.‬‬
‫السشغس اآلف كملى أتؽ ديد أف ح ب‪.‬‬ ‫‪ ‬إغالؽ الفجؾة بيؽ أتؽ‬
‫‪ ‬ي ػػيؼ جسي ػػع السد ػػارات البدتمػ ػ التػ ػ كض ػػعي كاختي ػػار اافز ػػل م ػػؽ بيشق ػػا لتح ي ػػق‬
‫اا داؼ السحدةة‪.‬‬
‫‪ ‬ؾفيد قداضة ع الني لمسدت بل لتح يق أ داؼ السشغس السحدةة مددي ا‪.‬‬
‫‪ ‬أهموظىالتخطوطىىوفوائده‪ :‬ى‬
‫لمتخظػػيط أ ّسيػ بالغػ سّثػػل السػػشق العمسػ لدػػيد العسػػل فػ ضػػؾض خظػؾات متتابعػ ‪،‬‬
‫ك ػػؾ السػػدخل لحػػل السذ ػ الت السختمف ػ ‪ ،‬كيس ػػؽ الؾقػػؾؼ عمػػى جؾانػػب متعػػدةة بػػدز أ سي ػ‬
‫التخظيط‪ ،‬كمؽ فوائد التخظيط ن ِح ٌد بعض منه ‪:‬‬
‫‪ ‬رؤي كاضح كأ داؼ محدةة ك شب بالسدت بل‪.‬‬
‫‪ ‬السداعدة عمى د يز امتخداـ السؾارة ف ما زسؽ ح يق اا داؼ السشذؾةة‪.‬‬
‫دتسد‪.‬‬
‫قاـ بذ ل مم ّ‬‫الس ّ‬
‫عسمي شفيح َ‬
‫‪ ‬تتابع ّ‬
‫ااكلؾيات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬السداعدة عمى اِّخاذ ال ادرات‪ ،‬ك حدتد‬
‫التاـ لأل داؼ‪ ،‬كالغا ات السشذؾةة‪.‬‬
‫‪ ‬السداعدة عمى ح يق الفقؼ الؾاضح‪ ،‬كاإلةراؾ ّ‬
‫‪ ‬خصائصىالتخطوطى‪ :‬ى‬
‫‪ ‬اال داـ بالؾاقعي كالذسؾؿ كالتشديق كالسدكن كاالمتس ادري ‪.‬‬
‫‪ ‬عبئ كامتخداـ السؾارة الظبيعي ك الدذدي ك الفشي إلى أقرى د مس ؽ‪.‬‬
‫‪ ‬االختيار بيؽ البدائل بسا دسح بتحاش التشاقص بيؽ اا داؼ ك الؾمائل‪.‬‬
‫‪ ‬امتذداؼ السدت بل ك التشب با جا ا بامتعساؿ معظيات الحاضد كالساض ‪.‬‬
‫‪ ‬التدابيد السعتسدة كالسؾج بال ادرات كاإلجداضات ال فيم بتح يق اا داؼ السدظدة‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ ‬أنواعىالتخطوطىى‪ :‬ى‬
‫عدة أنؾاع‪ ،‬كذلػ عمى الشحؾ اآلتي‪:‬‬
‫م َدؼ التخظيط إلى ّ‬
‫ت ع ً للمدى الزمني‪ :‬يى م َدؼ إلى اانؾاع اآلتي ‪:‬‬
‫ّ‬
‫التخطي طويل المدى‪Long - range Planning:‬‬
‫ػتسد ػػحا الشػػؾع مػػؽ التخظػػيط لسػ ّػدة ٘ مػػشؾات‪ ،‬إذ ػػؾف ضػػسؽ ا تسامػػات الػػؾ ازرة‪،‬‬
‫كيدػ ّ‬
‫الس َّمدات ال م بدى‪.‬‬
‫ك م‬
‫توس المدى‪Medium - range Planning :‬‬ ‫التخطي ُم ِّ‬
‫ػتؼ‬
‫مد إلى أكثد مؽ مش ‪ّ ،‬إال ّأنقػا ّػل عػؽ ٘ مػشؾات فػ الغالػب‪ ،‬ك ق ّ‬
‫دتسد ّ‬
‫ّ‬ ‫يى‬
‫غالبي الس َّمدات االقتراةّ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بقحا الشؾع مؽ التخظيط‬
‫التخطي قرير المدى‪Short - Term Planning:‬‬
‫العامػ ‪ ،‬ث ّػؼ االنت ػاؿ‬
‫ػتؼ التخظػيط لأل ػداؼ ّ‬
‫لسدة ّل عؽ الدش الؾا دة‪ ،‬يػى ت ّ‬
‫كيدتسد ّ‬
‫ّ‬
‫إلى التخظيط ل ّل جزض‪.‬‬
‫عدة أنؾاع أخدى لمتخظيط‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫أف شاؾ ّ‬ ‫‪ ‬كمؽ الجدتد بالح د ّ‬
‫الظبيعيػ ػ ػ ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اني ػ ػ ‪ ،‬ك‬
‫اةيػ ػ ػ ‪ ،‬كالعسد ّ‬
‫انيػ ػػات االجتس ّ‬
‫التخطاااااي الناااااو ّي‪ :‬كالػ ػػحي هخ ػ ػػح اإلم ّ‬
‫كاالقتراةّ جسيعقا بعيؽ االعتدار‪.‬‬
‫التخطي الذا مل‪ :‬كالػحي تدِّ ػز اال تسػاـ عمػى عامػل كا ػد أكثػد مػؽ العؾامػل ااخػدى‪،‬‬
‫أك ّأن قد تتجا مقا أماماي‪.‬‬
‫‪ ‬رناصرىالتخطوطى‪:‬‬
‫‪ .1‬األهداف‪:‬‬
‫"هو ما تشدغػ حعي ػ فػ السدػت بل" كقػد ػؾف اا ػداؼ عامػ اك محػدكةة‪ ،‬طؾيمػ‬
‫السدى أك قريدة‪.‬‬
‫جب مداعا قا عشد كضع اا داؼ منه ‪:‬‬ ‫كنغ ايد ا سي اا داؼ فقشاؾ عدة شدك‬
‫‪ ‬االلتزام‪:‬‬
‫الس ِّ‬
‫خظ ػػط نفدػ ػ أ زػ ػاي طػ ػؾاؿ‬ ‫ِ‬
‫غسػ ػ ‪ ،‬كم ػػؽ قَب ػػل م‬
‫السش َ‬ ‫م ػػؽ ِقب ػػل ِ‬
‫الس ّشف ػػحتؽ جس ػػيعقؼ فػ ػ م‬
‫م‬
‫ط ب ػػالتشب‬
‫إف الفذ ػػل فػ ػ ح ي ػػق اا ػػداؼ السظمؾبػ ػ ت ػػد د م‬‫عسميػ ػ التخظ ػػيط ‪ .‬ي ػػى ّ‬ ‫ّ‬
‫ائق‪.‬‬ ‫العذؾائ الحي عتسد عمى ما ؾ غيد مؾضؾع مؽ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ ‬وضوحىاألهداف‪:‬‬
‫بحيى ؾف مم َّ‬
‫حدةة ككاضح بذ ل ال بل االجتقاة‪.‬‬
‫‪ ‬الواقطوّظ‪:‬‬

‫بحي ػػى ػػؾف اا ػػداؼ قابمػ ػ لمتشفي ػػح ض ػػسؽ م ػػا ػػؾ ممت ػػاح م ػػؽ إم ّ‬
‫اني ػػات‪ ،‬كبذػ ػ ل‬
‫السعظيات كليس خيالياي‪.‬‬ ‫تتالضـ مع ما ؾ مائد مؽ م‬
‫‪ ‬كغاءةىالجؼازىاإلداريّ‪:‬‬
‫عسميػ ػ شفي ػػح‬
‫ّ‬ ‫يػػى ال مب ػ ّػد م ػػؽ اال تسػػاـ بالعشر ػػد الدذ ػػد ّي الػػحي م َع ػػد اام ػػاس ف ػ‬
‫كفشياي‪.‬‬
‫عمسياي‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫الخظط‪ ،‬مؽ يى إعداة‬
‫‪ ‬البدائلىواألولووّات‪:‬‬
‫مس ػػا‬
‫ظػ ‪ّ ،‬‬
‫ااكلؾيػػات‪ ،‬كاختي ػػار البػػدائل السشامػػد لتشفيػػح الخ ّ‬
‫ّ‬ ‫يػػى ال مبػ ّػد مػػؽ د يػػب‬
‫عش نجا قا‪.‬‬
‫‪ ‬البداطظ‪:‬‬
‫ليدقل فقسقا‪ ،‬كمةراكقا مؽ ِقَبل مؽ مت ِّشفحكنقا جسيعقؼ‪.‬‬
‫َ‬ ‫كذلػ‬
‫‪ .2‬السياسات‪:‬‬
‫بعي ػ‬
‫وهااي مجسؾع ػ السدػػاةا الت ػ زػػعقا اإلةارة العميػػا ف ػ السشذػػهة ك دتدشػػد بقػػا ّ‬
‫السدتؾيات اإلةاري ‪ ،‬كمؽ مسيزات الديامات اإلةاري ّأنقػا ثابتػ كيػتؼ دػييد اامػؾر‬
‫مؽ خاللقا بحيى تمتزـ بتمػ الديامات جسيع العامميؽ بالس مدػ ‪ ،‬كيجػب أف ػؾف‬
‫مػ الديامات كاضح كشامم ك ظبق عمى الجسيع ةكف امتثشاض‪.‬‬
‫‪ .3‬االجراءات‪:‬‬
‫هي آخد عشرد مؽ عشاصد التخظيط‪،‬‬
‫ك عتبد التفريل الدقيق كالخظؾات الت‬
‫تتؼ ا خاذ ا لتشفيح ااعساؿ بظدي ممد‬
‫كصحيح ةاخل كخارج الس مد ‪ ،‬كيجب‬
‫أف تدؼ مػ اإلجداضات بالدقؾل لتؾفيد‬
‫الؾقي كالسجقؾة كالت الي ‪ ،‬ك ختم‬
‫باختالؼ اإلةارات‪ ،‬كمع ذلػ فإنقا مت درة ك ديد كفق نق ثابي‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ ‬خطواتىالتخطوطى‪:‬ى ى‬
‫‪ ‬حدي اا داؼ‪.‬‬
‫‪ ‬جسع السعمؾمات‪.‬‬
‫‪ ‬كضع االفتداضات‪.‬‬
‫‪ ‬حدتد البدائل كاالختيار مؽ بيشقا‪.‬‬
‫‪ ‬التشفيح‪.‬‬
‫‪ ‬الت ؾيؼ‪.‬‬
‫ك ح الخظؾات مؾضح ف الذ ل رقؼ (ٕ)‬
‫‪ ‬صغاتىالتخطوطىىالغطال‪:‬ى ى‬
‫ٔ‪ .‬كضؾح القدؼ‪.‬‬
‫ٕ‪ .‬السدكن ‪.‬‬
‫ٖ‪ .‬الدقؾل ‪.‬‬
‫ٗ‪ .‬السذار ف اإلعداة‪.‬‬
‫٘‪ .‬الؾاقعي ‪.‬‬
‫‪ .ٙ‬ح يق التؾازف‪.‬‬
‫‪ ‬مُطوّقاتىالتخطوطى‪ :‬ى‬
‫عسمي التخظيط بعض الس ِ‬
‫عؾقات الت معدقل نجا قا‪ ،‬كمؽ بيشقا م يأتي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫قد مؾاج‬
‫م ّ‬
‫‪ ‬البيئ السع دة كعدـ كضؾح اا داؼ‪.‬‬
‫‪ ‬ن ص السعمؾمات كعدـ ؾفد اإلم انيات الالزم لتشفيح الخظ ‪.‬‬
‫‪ ‬عدـ فقؼ التخظيط بالذ ل الرحيح‪ ،‬كصعؾب الؾصؾؿ إلى التشب ات الد ي ‪.‬‬
‫عسمي مؽ معمؾمات مؾثؾق كبذ ل اؼ‪.‬‬
‫ح ال ّ‬ ‫‪ ‬صعؾب الحرؾؿ عمى ما حتاج‬
‫‪20‬‬
‫ى‬ ‫‪ ‬مراحلىالتخطوطىى‪:‬ى‬
‫دت سل التخظيط إطار الفش كعسم القاةؼ مؽ خالؿ أربع م اد ل رئيدي هي‪:‬‬
‫‪ .1‬مرحلة اإلعداد ‪ .2‬مرحلة الـتنظيم ‪ .3‬مرحلة التنفيذ ‪ .4‬مرحلة التقييم‪.‬ى‬

‫‪ ) 20‬كتاب القيادة رأس كل تخطيط وتنظيم ـ د‪ .‬عبدالعزيز دمحم مالئكة‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫المبحثىالرابع‪ :‬ى‬
‫(التخطوطىلبرنامجىوحدةىكذغوظ) ى‬
‫ؾ نغاـ غيد رمس ‪.‬‬ ‫‪21‬‬
‫أوالًىاىتطروفىالبرنامجىالكذغيى‪:‬ى‬
‫بسعشى أن نغاـ دبؾي تقدؼ إلى شسيػ الذػخص السشتدػب لمحد ػ ال ذػ ي رك يػاي ك‬
‫ع مي ػاي ك جدػػسياي كاجتساةي ػاي كيقػػدؼ إلػػى دبي ػ الػػششض دبي ػ صػػالح ك مػػميس مػػؽ الش ػؾا‬
‫السح ؾرة ماب اي‪.‬‬
‫هااو نغػػاـ غيػػد رمػػس انػ تػػتؼ خػػارج الشغػػاـ التعميسػ التدبػػؾي أي خػػارج السدرمػ ك‬
‫السعقد ك الجامع‬
‫عسػل فيقػا الفدقػ ال ذػ ي كالػحي تقػدؼ إلػى‬ ‫البدنػام بهنػ البيئػ التػ‬ ‫كيس ؽ عدي‬
‫شسي ال ذافيؽ رك ياي كجدسياي كع ػمياي كاجتساةياي‪.‬‬
‫ع ػػس السدػػاةا ال ذػ ي ك ػػؾ الؾمػػيم السثمػػى لؾضػػع الظدي ػ‬ ‫لقػػحا فالبدنػػام ال ذػػف‬
‫اض متسس ػاي لمبدنػػام‬
‫ػاض عمي ػ فالسدػػاةا كالظدي ػ ال ذ ػ ي سػػثالي ج ػز ي‬
‫ال ذ ػ ي مؾضػػع التشفيػػح كبشػ ي‬
‫ال ذف ‪.‬‬
‫ثانواًىاىالصغاتىالواجبىتوفرهاىفيىالبرنامجىالكذغيى‪:‬‬
‫ٔ) أف ؾف البدنام متسذ مع أمس كمداةا الحد ال ذ ي وهي‪:‬‬
‫ي‬
‫الؾاجب نحؾ هللا ‪ ،‬الؾاجب نحؾ اآلخديؽ ‪ ،‬الؾاجب نحؾ الحات‪.‬‬ ‫‪ ‬الاقيا‬
‫مسارم العياةة كالتف يػد عػؽ طديػق ؾزيػع السدػئؾليات مػؽ خػالؿ‬ ‫‪ ‬التعل ب لمم رس‬
‫العسل ف جساعات صغيدة‪.‬‬
‫ٕ) تمب جسيع السجاالت ال ذ ي الددع ‪.‬‬
‫دمػ‬ ‫ٖ) تتسذى مع ا تياجات ال ذافيؽ كفق خرائص عمسي ك ذ ي مدركم ‪ ،‬كالتػ‬
‫الجدساني كالع مي كاالجتساةي كالدك ي ‪.‬‬ ‫إلى شسي الشؾا‬
‫ٗ) تتسذ ػ ػػى م ػ ػػع متظمد ػ ػػات العر ػ ػػد م ػ ػػع م ادع ػ ػػاة الع ػ ػػاةات كالت مي ػ ػػد كاال تف ػ ػػال بسداةئش ػ ػػا‬
‫اإلمالمي ‪.‬‬
‫ندة عمى ما تتظدؽ مؽ الشاس ما الفائدة مؽ ال ذ ي ‪.‬‬ ‫٘) تمب ا تياجات السجتسع ل‬

‫العالم‪. 2005 /‬‬

‫ي‬ ‫الكشف‬
‫ي‬ ‫‪ ) 21‬كتاب المنهج الجديد يف التامج ‪ ،‬القائد د‪ .‬ي‬
‫هان عبد الوهاب الصادر عن المكتب‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ )ٙ‬داعد عمى اإلنجاز ك ذعد الفتى أك الذاب بشتائ عسم أكال بهكؿ‪.‬‬
‫‪ )ٚ‬في ركح اإلثارة ك الجاذبي ‪.‬‬
‫‪ )ٛ‬مت ػؾازف ف ػ فعاليا ػ ‪ .‬أي أف شالػػػ ػؾازف ف ػ السؾاضػػيع الت ػ تتشاكلقػػا االعػػاب ك‬
‫الخالض ك ك شسي السجتسع‪.‬‬ ‫السقارات ال ذ ي‬
‫‪ )ٜ‬فػػتح مجػػاؿ جػػارب جدتػػدة ان ػ تتزػػسؽ معمؾمػػات متظػػؾرة ك مقػػارات مفيػػدة كأف ػػار‬
‫مثيدة ك م بؾل ‪.‬‬
‫اف از لال تساـ‪.‬‬ ‫ٓٔ) غيد مسل ك غيد مت در ك عظ‬
‫قدؼ إلى التظؾيد‪.‬‬ ‫ٔٔ) في ركح السشافد البشاض ك الت‬
‫ثالثاًىا إرذاداتىلتخطوطىبرنامجىالوحدةىالكذغوظ‪:‬‬
‫جب أف ؾـ ل طميع بسشاقذ بدنامجقا كعمى مجمػس الذػدؼ اف ػد ػحا البدنػام‬
‫كيتخح مؽ الزسانات ما فل شفيح ‪.‬‬
‫بػػدأ الدػػش ال ذ ػ ي مػػؽ بدا ػ العػػاـ الد ارم ػ لػػحلػ جػػب أف دػػؼ الدػػش إلػػى فت ػدات‬
‫متشامد ‪.‬‬
‫ػػل بدنػػام فتػػدى ك ػػحلػ بدنػػام الدػػش ال ذ ػ ي بشذػػا مسي ػز تدود ػ‬ ‫جػػب أف تشتق ػ‬
‫الجسيع‪.‬‬
‫ث ل ا ل الكذ ا ك ردف عؽ الدرام ‪.‬‬ ‫عدـ اإلكثار مؽ البدام الت‬
‫ػػل عػػاـ أك قبػػل بدا ػ الشذػػا الد ارم ػ لي ػػد‬ ‫عمػػى مجمػػس الذػػدؼ أف جتسػػع صػػي‬
‫ػػل فتػدة‬ ‫اممػ ‪ ،‬سػػا جػػب عميػ أف جتسػػع قبيػػل نقا ػ‬ ‫البدنػػام العػػاـ لمدػػش ال ذػ ي‬
‫لي د فاصيل البدنام لمف دة التالي ‪.‬‬
‫جػػب أف ػػؾف شػػاؾ بػدام عمػػى مدػػتؾى الفدقػ كأخػػدى عمػػى مدػػتؾى البيئػ السحيظػ‬
‫كبدام عمى مدتؾى السشظ ‪.‬‬
‫جػب أف ع ػػد اجتساعػات الؾ ػػدة قبػػل ع ػد اجتساعػػات مجمػػس الذػدؼ لسشاقذػ البػدام‬
‫العام ‪.‬‬
‫جػػب أف ع ػػد أنذػػظ نقا ػ اامػػبؾع مػػد يؽ ػػل فتػدة عمػػى ااقػػل كيفزػػل أف ع ػػد مػدة‬
‫كل شقد‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫جب أف جتسع الؾ دة مدة ل أمبؾع أك ل أمبؾعيؽ‪.‬‬
‫جب أف تخمل اجتساعػات الؾ ػدة بعػض الدمػسيات كخاصػ عشػد افتتػاح الجمدػ كعشػد‬
‫اختتامقا‪ ،‬كي ؾف ثمى ح االجتساعات خارج م د الؾ دة عمى ااقل‪.‬‬
‫جب أف ف البدنام بااللتزامات الدتشي كغيد ا مؽ االلتزامات‪.‬‬
‫جب لدس السالبس السشامد ل ل نذا ‪.‬‬
‫ذػ ي ‪ ،‬س شػػػ االمتدشػػاة بقػػح الخظػ ف ػػط ‪،‬‬ ‫أخااي الق ئااد إليػػػ ( نسػػؾذج ) لخظػ فدقػ‬
‫زػعقا أنػي لقػا ك دػب‬ ‫كل ؽ جب أف زع خظ فدقتػ الخاص بسا ح ق اا داؼ التػ‬
‫دغب شفيح ا كما تدة إليػ مؽ اإلشداؼ ال ذف ف مشظ تػ‪.‬‬ ‫طبيع كعدة البدام الت‬
‫رابطاًىاىىالتخطوطىلبرامجىالغرقظ‪:‬‬
‫‪ ‬أهدافىالخطظ‪ :‬ى‬
‫ف نفؾس ااشداؿ ‪ /‬ال ذافيؽ‪/‬الجؾال ‪.‬‬ ‫إرماض يؼ الدتؽ اإلمالم الحشي‬
‫شسي مؾا ب الفتى كالعسل عمى امتغاللقا ف مجاالت الحياة العام ‪.‬‬
‫مداعدة الفتى عمى ؾيؽ نفد ذا ياي كاالعتساة عميقا‪.‬‬
‫ح يق المياق البدني كالرح الجدسي كالشفدي ل ل فتى‪.‬‬
‫إةماج الفتى ف السجتسع ك حبيب كطش إلي ب ل الؾمائل السس ش ‪.‬‬
‫شغل أكقات الفداغ كامتثسار ا بالقؾا ات السفيدة‪.‬‬
‫عؾيد ال ذافيؽ عمى ب االمتظالع كاالمت ذاؼ كمعدف ااشياض كةرامتقا‬
‫ةرام كافي ‪.‬‬
‫مداعدة البيي كالسدرم ف إعداة الفتى لي ؾف مؾاطشاي صالحاي م مشاي بدب م ة اي‬
‫عمي ‪.‬‬ ‫ك ق كطش كممي‬
‫‪ ‬أدالوبىالتدروبىلتحػوقىاألهدافىالموضورظ‪ :‬ى‬
‫االجتساعات ( مجمس الذدؼ‪ ،‬الفدق ‪ ،‬الظالئع ‪ /‬الدداميات )‪.‬‬
‫التدريب عؽ طديق المعب كالسداب ات كالتجارب العمسي كالعسمي ‪.‬‬
‫التدريب عؽ طديق الشدكات كالسحاضدات كال داضة كاالطالع‪.‬‬
‫التدريب عؽ طديق السسارم العسمي ( كرش القؾا ات)‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫التدريب عؽ طديق التسثيل كالسحاكاة ك فالت الدسد‪.‬‬
‫التدريب عؽ طديق السعاتش كالسذا دة كالزيارات‪.‬‬
‫ال ذ ػ ي كالت ػ‬ ‫كقبػػل فرػػيل الخظ ػ جػػدر بشػػا أف نؾضػػح اامػػاليب العسمي ػ لمسشػػا‬
‫قدؼ الخظ إلى حعي قا ك ظبي قا‪.‬‬
‫ح السد م (ااشداؿ ‪ /‬ال ذاف ) مؽ مدع مجاالت هي‪:‬‬ ‫السشق ف‬ ‫تتهل‬
‫ٔ) التدبي الدتشي‬
‫ٕ) التدبي الؾطشي ‪.‬‬
‫ٖ) التدبي ال ذ ي ‪.‬‬
‫ٗ) التدبي االجتساةي كالبيئي‬
‫٘) التدبي الع مي كاانذظ العمسي ‪.‬‬
‫‪ )ٙ‬التدبي الرحي ‪.‬‬
‫‪ )ٚ‬التدبي الدياضي ‪.‬‬
‫‪ ‬مدةىالخطظ‪ :‬ى‬
‫‪ )ٛ‬عام در ي‬
‫اىس كامل‪.‬‬
‫‪ ‬أماكنىالتنغوذ‪ :‬ى‬
‫السدرم (الشاةي ال ذف ‪ ،‬فشاض السدرم ‪ ،‬ال اعات الستؾفدة‪ ،‬السعامل)‪.‬‬
‫عيسقا الفدق أك السفؾضي أك السشظ )‪.‬‬ ‫السعد دات ( الت‬
‫مد ز التدريب ال ذف ك السفؾضيات‪.‬‬
‫البيئ السحيظ ( المنتزهات ‪ ،‬الحدائق ‪ ،‬الشوارع القريبة‪...‬الخ )‪.‬‬
‫‪ ‬مالحظاتىالخطظ‪ :‬ى‬
‫يى س ؽ التهجيل كالت د ؼ دب الغدكؼ‪ ،‬ك دؾ‬ ‫السؾضؾةي مع السدكن‬
‫الفدص لالشتداؾ ف السشامدات العام مثل أمابيع الخدم العام كالحفالت‬
‫كالسقدجانات‪.‬‬
‫ؼ إعداة الخظ مع الشغد إلى أف اإلم انيات (مؽ أةكات دريب‪ ،‬أةكات خييؼ‪،‬‬
‫كمائل الش ل‪ ،‬أةكات الظق ) متؾفدة لدى الؾ دة‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫إف الخظ قد ةرمي مؽ قبل ال ائد كبعض السد كليؽ فػ السدرمػ كاعتسػدت مػؽ‬
‫اإلشداؼ ال ذف بالسشظ ‪.‬‬
‫اإلمقاـ بيؽ أجزاض الخظ كامتسدار العسل كالخدمات بالشاةي كالسدرم ‪.‬‬
‫االمتعان ب اف السراةر الستؾفدة‪.‬‬
‫فػالت‬ ‫إقام الحفػالت فػ السعدػ دات كالػد الت العامػ كالخمؾيػ كاالشػتداؾ فػ‬
‫(السدرم كالسشظ )‪.‬‬
‫الت ييؼ السدتسد يى تتؼ الت ييؼ ل شقد ف بدا الخظ ثؼ ل شقديؽ‪.‬‬
‫مال غػ ػ الس اد ػػب ال ذػ ػ ي كم ػػشح ال ذ ػػافيؽ كااش ػػداؿ (ش ػػارات الج ػػدارة كش ػػارات‬
‫القؾا ػ ػ ) كيػ ػػتؼ ذلػ ػػػ مػ ػػؽ خػ ػػالؿ االجتساعػ ػػات التدريبي ػ ػ كب ػ ػدام مد ػ ػػز التػ ػػدريب‬
‫كالسفؾضي الخاص بحلػ‪.‬‬
‫إقام السداب ات الدياضي كال ذ ي كالدتشي كالفشي كالث افي بيؽ الظالئع‪.‬‬
‫الزيارات تؼ خالؿ السعد دات كأ زاي خارجقا‪.‬‬
‫التدريب كالحزؾر السدتسد إلػى مد ػز التػدريب ال ذػف كالسفؾضػي طػؾاؿ فتػدات‬
‫التدريب الخاص بقسا كأخح السعمؾمات كالسقارات ال ذ ي مشقسا‪.‬‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬

‫‪22‬‬
 ‫المبحثىالخامس‪ :‬ى‬
‫(ىالتنظومىى)ى ى‬
‫تمؼود‪ :‬ى‬
‫أصػػدح التشغػػيؼ مػػد نجػػاح ممشغسػػات ااعسػػاؿ ف ػ العرػػد الحػػال ‪ ،‬م ػؾاض انػػي مػػػ‬
‫ػػؾـ بقػػا مػػػ‬ ‫بحي ػ ‪ ،‬كبغػػض الشغػػد عػػؽ ااعسػػاؿ الت ػ‬
‫السشغسػػات عام ػ ‪ ،‬أك خاص ػ ‪ ،‬أك ر ّ‬
‫ػػي‬ ‫غسػ ػ‬
‫السشغس ػػات‪ ،‬ف مس ػػا ان ػػي ممتظمد ػػات ااعس ػػاؿ اامام ػػي فػ ػ م ػػػ السشغس ػػات مش ّ‬
‫اإلةاري ػ بذػ ل ػػاـ‪ .‬سػػا ػػع‬ ‫اا ػػداؼ السدجػ ّػؾة مشقػػا‪ ،‬كاندػػجسي مػػع مػػا دّ ػػى مػػؽ الؾعػػائ‬
‫التشغػػيؼ ف ػ السد د ػ الثاني ػ بعػػد التخظػػيط‪ ،‬يػػى تدػػب التشغػػيؼ أ سي ػ خاص ػ ف ػ جسيػػع‬
‫لعدة أمدابس مشقػا اخػتالؼ البيئػ الخاصػ بالسشغسػات‪ ،‬مسػا متثبػي بهنػ مػؽ غيػد‬
‫السشغسات‪ّ ،‬‬
‫السس ػػؽ كضػػع شغػػيؼ ر ػمح ل ػػل السشغسػػات‪ ،‬اف ػػل مشغس ػ ستمػػػ خرؾصػػيتقا الفديػػدة‪،‬‬
‫ٕٕ‬
‫كالت مجبد ا عمى ممتابع اا داؼ السؾضؾع لقا مؽ أجل حعي قا‪.‬‬

‫للنش ـ ـ‬
‫ـ‬ ‫‪ .22‬أحمـ ــد يوسـ ــف‪ ،‬عبـ ــد الهـ ــادي عريقـ ــات ‪2011‬م ‪ ،‬المفـ ــاهيم اإلداريـ ــة األساسـ ــية النظريـ ــة والتطب ـ ـ ‪ ،‬عمـ ــان‪-‬األردن‪ :‬دار الحامـ ــد‬
‫والتوزي ــع‪ ،‬صفحة ‪.137‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ ‬تطروفىالتنظومى‪ :‬ى‬
‫د يدػ ك ػدبيد بظدي ػ‬ ‫غػؼ‪ ،‬فتشغػيؼ العسػل عشػ‬
‫خح مس التشغيؼ لغ ً مؽ السرػدر َن َ‬
‫ٖٕ‬
‫معيش ‪.‬‬
‫وهو كضع ل ش ض ف الس ػاف السشامػب‪ ،‬ك ػل شػخص فػ الس ػاف السشامػب‪ ،‬كربػط‬
‫أشياض معيش بدعزقا الدعض‪ ،‬كربط ااشخاص بدعزقؼ الدعض لتذ يل ك دة مت امم ‪.‬‬
‫كس ػػا م ػػؽ السس ػػؽ تعرياااات التنظااااي بسعش ػػى السشغسػ ػ ‪ .‬ي ػػى م ػػؽ السس ػػؽ أف ػػؾف‬
‫ػػاف عدي ػ‬ ‫السشغس ػ صػػشاةي ‪ ،‬أك عميسي ػ ‪ ،‬أك جاري ػ ‪ ،‬أك رياضػػي ‪ ،‬أك ميامػػي ‪ ،‬كبالتػػال‬
‫رمسي مؽ أجل ح يق اا ػداؼ التػ‬
‫ّ‬ ‫التشغيؼ ؾ جساع دبظقؼ ف بعزقؼ الدعض عالق‬
‫ٕٗ‬
‫غس ‪.‬‬
‫السش ّ‬
‫نذهت مؽ أجمقا مػ م‬
‫ٕ٘‬
‫بأ ه العسل عمى حدتد كجؾ الشذػا مػؽ أجػل ح يػق اا ػداؼ‬ ‫وقد ّرا التنظي ‪:‬‬
‫ك د يبقا عمى ش ل مجسؾعات مؽ أجل إمشاة ا إلى عدة أشخاص‪.‬‬
‫ّرا ما سؾف‪ ٕٙ‬التشغيؼ بأ ه أنسا ٌ ميامي ٌ كممؾ ي ٌ مدتخدـ مػؽ أجػل ح يػق التعّ ػل‬
‫اإلند ػػان ‪ ،‬ي ػػى إف التشغ ػػيؼ عسميػ ػ إةاريػ ػ عس ػػل عم ػػى اال تس ػػاـ فػ ػ العدت ػػد م ػػؽ اانذ ػػظ‬
‫ػؾـ عمػى حدتػد الرػال يات كالدػمظات‪،‬‬ ‫جب حعي قا ف الؾعائ ‪ ،‬سػا أنػ‬ ‫كالسقاـ الت‬
‫كالتشديق ما بيؽ ااقداـ كاانذظ لتح يق اا داؼ ب فاضة ام ‪.‬‬
‫كمػػؽ السس ػػؽ أف ػػؾف التشغػػيؼ ذا يػاي‪ ،‬ك ػػحا الشػػؾع خػػتص بسقػػارة الػػتعّمؼ‪ ،‬كيعػ ّػدؼ بهنػ‬
‫فع ػػاؿ فػ ػ عسميػ ػ ال ػػتعّمؼ‪ ،‬ي ػػى ػػؾـ بالدح ػػى‪،‬‬ ‫ِ‬
‫عسميػ ػ نذ ػػظ ذ ػػارؾ عبد ػػا الس ػػتعمؼ بذػ ػ ل ّ‬
‫‪ٕٚ‬‬
‫كالش اش‪ ،‬كالسحاكرة بسا تتشامب مع ا تساما كميؾل ‪.‬‬

‫تى تس ؽ مؽ‬ ‫إذن التنظي ‪ :‬ؾ عسمي شديق الجقؾة الدذدي ف أي مشغس‬
‫كمجقؾة ككقي كبهقرى فا إنتاجي مس ش ‪.‬‬ ‫ح يق أ دافقا بهقل الي‬
‫ى‬
‫ى ػ ك ؾ عسمي د يب ااعساؿ أك اانذظ ف ك دات إةاري دقل اإلشداؼ عميقا مع‬
‫حدتد العالقات الدمسي بيؽ أكلئػ عيشؾف أك خررؾف لمعياـ بتمػ السقسات‪.‬‬

‫عرن "‪،www.almaany.com ،‬‬

‫ي‬ ‫المعان الجامع ‪ -‬معجم‬
‫ي‬ ‫الوظيف يف معجم‬
‫ي‬ ‫‪ . 23‬تعريف ومعن التنظيم‬
‫عل شيبان العامري (‪1434/6/14‬ه)‪" ،‬مفهوم التنظيم وأهم ته"‪.www.sst5.com ،‬‬ ‫‪ . 24‬د‪ .‬دمحم بن ي‬
‫‪ . 25‬تعريف التنظيم‪ :‬ل نال ابرويك‪.‬‬
‫‪ . 26‬تعريف التنظيم‪ :‬سايمون‪.‬‬
‫الحقبان (‪)2017/11/12‬‬
‫ي‬ ‫‪ . 27‬خزنة‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ ‬أنواعىالتنظومى‪:‬ى ى‬
‫ونػدمىالتنظومىإلىىقدمونىهماى‪ :‬ى‬
‫أوالً‪:‬ى(ىالتنظومىالردميى)‬
‫ؾـ حا الػتشغيؼ عمػى أمػاس اإلجػداضات التػ صػسسي مػؽ أجمػ ك ػحلػ عمػى حميػل‬
‫دػػيسات شغيسي ػ صػػغيدة جػػدي‬ ‫فػ‬ ‫‪ ،‬كالؾعػػائ‬ ‫العسمي ػ اإلةاري ػ ك جسيعقػػا ف ػ كعػػائ‬
‫ديسات شغيسي أكبد ك حا‪.‬‬ ‫جسيعقا ف‬
‫لذلكىقدمىالتنظومىالردميىإلىىثالثىأنماطىهيى‪:‬ى‬
‫‪ .1‬التنظومىالرادي‪ :‬ى‬
‫تدجع حا التشغيؼ إلػى التشغيسػات اإلةاريػ ااكلػى مشػد فجػد التشغػيؼ لػحا نتسشػى بمؾر ػ‬
‫ػػحا التشغػػيؼ مػػؽ الددػػاط‬ ‫فػ مجػػاؿ الحد ػ ال ذػ ي لسػا فيػ مػػؽ االندػػياب كلسػػا تتسيػػز بػ‬
‫كيعػػدؼ رئيد ػ كمدؤكم ػ كبالتػػال‬ ‫كالؾضػػؾح فيعػػدؼ ػػل فػ ػػدة مؾقع ػ كمؾقػػع مػػائد الؾعػػائ‬
‫تشت عش مدع شفيح ااكامد ك داةؿ السعمؾمات كالدق إلى أعمى السدتؾيات‪.‬‬
‫‪ .2‬التنظومىالوظوغي‪ :‬ى‬
‫سي ػػل ػػحا الش ػػؾع م ػػؽ التشغ ػػيؼ إل ػػى ااخػ ػح بسب ػػدأ د ػػيؼ العس ػػل‪ ،‬إذ خ ػػتص ػػل ك ػػدة‬
‫كذ ػ ي فيقػػا بشذػػا كعيف ػ محػػدة السعػػالؼ تػػى كلػػؾ ػػاف ضػػسؽ مجػػاؿ العسػػل عشػػد ك ػػدات‬
‫أخدى‪.‬‬
‫ك ػػحا ال ػػشسط م ػػؽ التشغ ػػيؼ تتسي ػػز بهنػ ػ ز ػػع ال ػػاةة االمتذ ػػارييؽ كالسختر ػػيؽ ةاخ ػػل‬
‫السجاؿ التشفيحي بسا س شقؼ مؽ مسارم قد ار قؼ كمعارفقؼ بذ ل إ جاب ‪.‬‬
‫دمقا إلػى الؾ ػدات‬ ‫كيدتسد حا الشؾع مؽ التشغيؼ ممظا الؾعي ي مؽ جؼ الخدمات الت‬
‫اإلةاري كال ذ ي ااخدى‪ ،‬ال بح ؼ الدئام السداشدة ‪.‬‬
‫‪ .3‬التنظومىالرأديىاالدتذاري‪:‬ى ى‬
‫تتزػػح لشػػا مػػؽ امػػؼ ػػحا الػػشسط مػػؽ التشغػػيؼ بهنػ تتؾفػػد لػ الجانػػب التشفػػيحي كالجانػػب‬
‫ػػحا الػػشسط مػػؽ التشغػػيؼ بتؾف ػػد السعمؾمػػات كالح ػػائق‬ ‫االمتذػػاري كلػػحلػ ثي ػ ايد مػػا تتسيػػز ب ػ‬
‫س ػػؽ اإلةارة ال ذ ػ ي مػػؽ العسػػل عمػػى أمػػس كقؾاع ػػد ذ ػ ي‬ ‫العمسي ػ كالفشي ػ كال انؾني ػ الت ػ‬
‫كعمسي كاضح ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ثانواً‪:‬ى(التنظومىالعورىردميى) ى‬
‫كي ر ػػد بػ ػ الشس ػػؾذج ال م ػػى لمد ػػمؾؾ الفعمػ ػ أي الظدي ػ ػ التػ ػ تتر ػػدؼ بقػ ػا أعز ػػاض‬
‫التشغيؼ بالفعل‪.‬‬
‫عتش قا كيسارمػقا أعزػاض التشغػيؼ ػ التػ‬ ‫كمعشى ذلػ أف العاةات االجتساةي الت‬
‫حػػدة طديػػق التعامػػل بػػيؽ الدؤمػػاض كالسدؤكمػػيؽ مػػؽ العيػػاةات‪ ،‬كف ػ أغمػػب الحػػاالت ػػؾف‬
‫سا ت اد قاةة التشغيؼ‪.‬‬
‫مختمف ثي ايد عؽ التحد ات الدمسي‬
‫اىنالحظىمماىدبقىفيىالتنظومىوماىوحتووهىرنىوجودىثالثظىرناصرىهامظىهيى‪ :‬ى‬
‫ٔ) الس ارن كاالختيار ‪ ..‬ك ذسل البدتل اامثل لحل السذ م ‪.‬‬
‫ٕ) التف يد كالترسيؼ ‪ ..‬كيحتؾي عمى حميل السذ م ككضع البدائل‪.‬‬
‫ٖ) الدحى كالت ر ‪ ..‬كيتزسؽ اكتذاؼ السذ م كالحاج إلى ال ػدار‪.‬‬
‫‪ ‬مبادئىالتنظومى‪ :‬ى‬
‫ػػزةاة بتخر ػػص ال ػػاةة الع ػػامميؽ فػ ػ مج ػػاؿ‬ ‫ٔ‪ .‬التخصاااص‪ :‬ػػؾ أف ال ف ػػاضة التشغيسيػ ػ‬
‫التشغيؼ‪.‬‬
‫‪ .2‬تػدومىالطمل‪ :‬فدز التخرص ‪ ..‬ديؼ التشغيؼ إلى ك ػدات متخررػ ثػؼ إعػاةة‬
‫جسيع ااجزاض ف ش ل ك دات متساثمػ طد ػا لسجسؾعػ مػؽ اامػس مثػل الغػدض أك‬
‫العسمي أك الس اف‪.‬‬
‫الحاااديل الذاااريت‪ :‬عس ػالي بتؾجيػ ػ الشب ػ صػػمى هللا عميػ ػ كمػػمؼ يػػى ق ػػاؿ (( إف هللا‬
‫‪ٕٛ‬‬
‫حب إذا عسل أ د ؼ عسالي فل تتػ ػػش )) ‪ .‬صدؽ الدمؾؿ ال ديؼ‪.‬‬
‫ٖ‪ .‬نطاااقىاإلذااراف‪ :‬ك ػػؾ الشظػػاؽ الػػحي عتسػػد عمػػى عػػدة السدؤكمػػيؽ مػػؽ ال ػػاةة ااكفػػاض‬
‫التابعيؽ لدئيس إةاري كا د‪.‬‬
‫مسػػا ػػاف العػػدة صػػغيد أصػػدح مػػؽ السس ػػؽ ح ػػيق قػػدر أكبػػد‬ ‫كيػػدى فػ التشغػػيؼ بهنػ‬
‫مؽ الدقاب كاإلشداؼ‪.‬‬
‫عتبػػد مػػؽ أ ػػؼ‬ ‫ؾ يػػد مرػػاةر ااكامػػد كالتؾجيقػػات ك ػ‬ ‫‪ .4‬وحااادةىالػاوااااادة‪:‬ى ك عشػ‬
‫مداةا التشغيؼ الشاجح‪.‬‬

‫‪ ) 28‬حديث شيف لصح ح البخاري ومسلم‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫٘‪ .‬الااتنداواااق‪ :‬ك ػػؾ ح ػػيق الػدبط بػػيؽ أجػزاض التشغػػيؼ كيتح ػػق ػػحا عشػػد كجػػؾة عالقػ‬
‫كاضح بيؽ دؼ ال اةة العامميؽ ف الشذا ال ذف كبيؽ دؼ التشغيؼ نفد ‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫ى‬ ‫‪ ‬ماىهيىأهموظىالتنظومى؟ى‪:‬ىى‬
‫عتبػػد أ سي ػ التشغػػيؼ السحػػدؾ لػػإلةارة العميػػا المػػتغالؿ الس ػؾارة الدذ ػدي كغيػػد الدذ ػدي‬
‫كذلػ لتح يق اا داؼ السشذؾةة‪ .‬ك شا نددة اا سي الفعمي لمتشغيؼ وهي‪:‬‬
‫مؾض ماة أك بذدي ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬عسل التشغيؼ عمى االمتخداـ اامثل لمسؾارة الستا‬
‫‪ ‬س ؽ عؽ طديق التشغيؼ جشب التزارب كاال ت ار بيؽ العامميؽ ف السشغس ‪.‬‬
‫‪ ‬كمسا اف التشغيؼ مدت ايد مسا أةى ذلػ إلى امت دار ياة السشغس ‪.‬‬
‫‪ ‬داعد التشغيؼ عمى انتغاـ العسل كانديابي بدقؾل ‪.‬‬
‫‪ ‬داعد التشغيؼ عمى إنجاز العسل بظدي مقم ‪.‬‬
‫‪ ‬ح ق التشغيؼ االندجاـ بيؽ العامميؽ ف السشغس ‪.‬‬
‫‪ ‬ح ق التشغيؼ الدقاب اإلةاري الفعال ‪.‬‬
‫‪ ‬حدة التشغيؼ الرال يات السخؾل لمدؤماض كالسؾعفيؽ لمعياـ بهعسالقؼ‪.‬‬
‫‪ ‬ماهيىخطواتىالتنظوم؟ ى‬

‫ه‪:‬‬
‫خطوات التنظيم ي‬

‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬

‫ر‬
‫ساعان‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ) 29‬كتاب اإلدارة العامة يف المملكة العربية السعودية ـ د‪ .‬ر‬
‫أمي‬

‫‪27‬‬
 ‫المبحثىالدادس‪:‬ى ى‬
‫(ىالتوجوهى) ى‬
‫‪ ‬تطروفىالتوجوه‪ :‬ى‬
‫ٖٓ‬
‫التؾجي بمعن ( كج أي ارشد كنرح )‪.‬‬
‫هو إرشاة السدؤكميؽ أثشاض شفيح ؼ لألعساؿ بغي ح يق أ داؼ السشغس ‪.‬‬
‫اؿ إرشاةات أك نرح أك بياف تؾج إلى ال ذافيؽ مؽ قبل ال ائد أك الذخص السدئؾؿ‪.‬‬
‫التوجوهى‪:‬ى ى‬
‫تدػؼ باال دػاع كالذػسؾلي ك تزػسؽ‬ ‫ع رة عؽ مجسؾع مؽ الخػدمات السخظظػ التػ‬
‫ةاخمقا عسمي اإلرشاة‪ ،‬كيد ز التؾجي عمى اإلمداةات بالسعمؾمات الستشؾع كالسشامد ك شسي‬
‫الذعؾر بالسد كلي بسا داعد عمى فقػؼ الػحات كالتعػدؼ عمػى ال ػدرات كاإلم انيػات كمؾاجقػ‬
‫السذػ ػ الت كا خ ػػاذ ال ػ ػ ادرات ك ػػد ؼ خ ػػدمات التؾجيػ ػ بع ػػدة أم ػػاليب الش ػػدكات كالسحاضػ ػدات‬
‫كالمؾ ات كاافالـ اانذظ ال ذ ي السختمف‬ ‫كالم اضات كالشذدات كالرح‬
‫التوجوهى‪:‬ى ى‬
‫ك ؾ اصظالح رد ب إعان الفػدة عمػى فقػؼ نفدػ كمذػ ال أ ػاي ػاف نؾعقػا‪ ،‬مػؾاض‬
‫كانػػي مقشيػ ػ أك ة ارمػػي أك ذػ ػ ي أك اجتساةي ػ أك اقتر ػػاة أك نفدػػي أك زكجيػ ػ أك غي ػػد‬
‫تى ردح الفدة أكثد إنتاجاي‪.‬‬ ‫ذلػ‪ ،‬كعمى فقؼ البيئ االجتساةي أك الؾمط الحي عيش في‬
‫ووُػصدىبالتوجوهى‪:‬ى ى‬
‫دف ػ ‪ ،‬ك ػػؾ عسمي ػ إرشػػاة‬ ‫أ ز ػاي س ػػيؽ الذ ػ ض أك ال ػػائؽ الح ػ مػػؽ الؾصػػؾؿ إلػػى‬
‫ك حفيػػز كمدػػاعدة الفػػدة عمػػى شسي ػ قد ار ػ أفزػػل شسي ػ مس ش ػ ب رػػد ؾجيق ػ نحػػؾ اختيػػار‬
‫العسل الحي رمح ل عؽ رضا كاقتشاع ‪ ،‬كيزع نفد ف السؾضع ااكثد مشامد ي ل ‪.‬‬
‫‪ ‬مغؼومىالتوجوه‪ :‬ى‬
‫عدؼ التؾجي بهن عسمي مخظظ كمشغس قدؼ إلى مداعدة الق ئاد والكذا ا ل ػ‬
‫فقػؼ ػػل كا ػ يػد مػػشقؼ ذا ػ كيعػػدؼ قد ار ػ كيشسػ إم انا ػ كيحػػل مذػ ال ليرػػل إلػػى ح يػػق‬
‫ؾاف الشفد كاالجتساع كالتدبؾي كال ذف ك تح ق أ داف ف إطار عاليؼ الدتؽ اإلمالم‬

‫‪ ) 30‬حياة يف التوجيه واإلدارة‪ ،‬المؤسسة العربية للدراسات والنش الطبعة التاسعة لعام ‪2002‬م لألستاذ القص ين ‪ /‬غازي عبدالرحمن‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪ ‬مالمحىالتوجوهى‪:‬‬
‫الستعػدةة لمتؾجيػ ‪ ،‬ك ػحلػ م ؾنػات ػح العسميػ ‪،‬‬ ‫مؽ خػالؿ العػدض الدػابق لمتعػاري‬
‫ف الت لي‪:‬‬ ‫س ششا أف نحدة أبدز مالمح التؾجي‬
‫‪ ‬الدع ػػد الس ػػد دط بشؾةيػ ػ العالقػ ػ م ػػؽ ي ػػى نذ ػػه قا ك ظؾر ػػا ب ػػيؽ السؾجػ ػ كالذ ػػخص‬
‫السدتقدؼ‪.‬‬
‫كمػػائط اال رػػاؿ الستعػػدةة فػ‬ ‫‪ ‬م تزػػيات اال رػػاؿ السداشػػد كغيػػد السداشػػد ك ؾعيػ‬
‫التفاعل كن ل الخبدات كالسعارؼ كالتجارب مؽ السدشد إلى السدتدشد‪.‬‬
‫‪ ‬الخيارات السقشي أمػاـ الذػخص السدػتقدؼ بالتؾجيػ كاإلرشػاة كمم انيػ غييػد ك عػدتل‬
‫باعتساة الخبدات الداب ‪.‬‬ ‫السؾاق‬
‫‪ ‬السعدف السد زة كالعسي بالت ؾيؽ الشفد لذخري السدتقدؼ‪.‬‬
‫‪ ‬السعدف الجيدة بالشذاطات كبدام التدريب كالته يل الستؾفدة الستا ‪.‬‬
‫‪ ‬السعدف ػ ػ الجيػ ػػدة كالستابع ػ ػ الد ي ػ ػ لسػ ػػا ظ ػ ػ أد عمػ ػػى الب ػ ػدام كاانذػ ػػظ مػ ػػؽ غي ػ ػدات‬
‫ك ظؾرات‪.‬‬
‫‪ ‬مموزاتىالتوجوهىهي‪:‬ى ى‬
‫التوجوه‪ :‬فؽ كأخالؽ كقدرة عمى التهثيد ف اآلخديؽ كجعمقؼ عتش ؾف أف ارؾ‪.‬‬
‫التوجوه‪ :‬قدرة عمى التعامل بؾضؾح كشفافي كأناق ف السشظق‪.‬‬
‫التوجواااه‪ :‬قػػدرة عمػػى ال ػدبط بػػيؽ مجسؾع ػ مػػؽ العػػيؼ الستا ػ كامػػتخداج أعمػػى الشتػػائ‬
‫اال جابي ‪.‬‬
‫التوجواهى‪ :‬ب ادعػ فػ خمػق جػؾ مػػؽ االندػجاـ بػيؽ افػ عشاصػد كأةكات العسػل كالتشدػػيق‬
‫بيشقا‪.‬‬
‫التوجوه‪ :‬ال درة عمى التحفيز كانتزاع الظاقات اإلبداةي مشقؼ لخدم العام ‪.‬‬
‫التوجوه‪ :‬قدرة عمى كضع امت اد يجيا ت ذات أ داؼ كاقعي قابم لمتشفيح‪.‬‬
‫مدمط عمى أعشاؽ العامميؽ ‪.‬‬ ‫التوجوه‪ :‬ممظ أخال ي كليدي مي‬
‫ال ف داف التؾازف بيؽ عشاصد كأةكات العسل ‪.‬‬ ‫التوجوه‪ :‬زـ ف‬
‫التوجوه‪ :‬قدرة عمى اختيار العشرد السشامب ككضع ف م ان السشامب‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫التوجوه‪ :‬ث اف تؾمي ال بد أف ندحى عشقا كنتعمسقا سا ندحى عؽ قؾ شا اليؾم ‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪ ‬أهدافىالتوجوه‪:‬‬
‫‪ )1‬تحق الذات‪: actualization – Self :‬‬
‫إف القدؼ الدئيد لمتؾجي ؾ العسل مع الفدة لتح يق الحات كالعسل مع الفػدة رػد‬
‫الع ل أك متهخ ايد ة ارمػياي أك‬ ‫اض اف عاة اي أك متفؾقاي أك ضعي‬‫ب العسل مع دب الت مؾ ي‬
‫متفؾق ػاي أك جانح ػاي كمدػػاعد ف ػ ح يػػق ذا ػ إلػػى ةرج ػ دػػتظيع فيقػػا أف تشغػػد إلػػى نفد ػ‬
‫فيدضى عسا تشغد إلي ‪.‬‬
‫‪ )2‬تحق التواف ‪: Adjustment :‬‬
‫أي شػػاكؿ الدػػمؾؾ كالبيئػ االجتساةيػ بػػالتغييد كالتعػػدتل تػػى حػػدث ػؾازف بػػيؽ الفػػدة‬
‫كبيئت ‪.‬‬
‫كأ ؼ مجاالت ح يق التؾافق هي ‪:‬‬
‫‪ ‬تحػوقىالتوافقىالذخصي‪ :‬ى‬
‫أي ح ي ػػق الد ػػعاةة مػ ػػع ال ػػشفس كالدضػ ػػا عشق ػػا كمش ػػداع الػ ػػدكافع كالحاج ػػات الداخمي ػ ػ‬
‫ي ػػى ػػل‬ ‫الفظديػ ػ كالعز ػػؾي كالفد ػػيؾلؾجي كالثانؾيػ ػ الس تد ػػد ‪ ،‬كيعب ػػد ع ػػؽ م ػػمؼ ةاخمػ ػ‬
‫الرداع‪ ،‬كيتزسؽ حلػ التؾافق لسظالب الشسؾ ف م اد م الستتابع ‪.‬‬
‫‪ ‬تحػوقىالتوافقىالتربوي‪ :‬ى‬
‫فػ ضػؾض‬ ‫كذلػ عؽ طديق مداعدة الفدة فػ اختيػار أندػب السػؾاة الد ارمػي كالسشػا‬
‫قد ار كميؾل كبحؿ أقرى جقد مس ؽ بسا ح ق الشجاح الدرام ‪.‬‬
‫‪ ‬تحػوقىالتوافقىالمؼني‪ :‬ى‬
‫كيتزػ ػػسؽ االختيػ ػػار السشامػ ػػب لمسقش ػ ػ كاالمػ ػػتعداة عمسيػ ػػا ك ػ ػػدريبيا لقػ ػػا الػ ػػدخؾؿ فيقػ ػػا‬
‫كاإلنجاز كال فاضة كالذعؾر بالدضا كالشجاح‪ ،‬أي كضع الفدة السشامب ف الس اف السشامب‪.‬‬
‫‪ ‬تحػوقىالتوافقىاالجتماري‪:‬ى ى‬
‫كيتزػ ػػسؽ الد ػ ػػعاةة م ػ ػػع اآلخػ ػ ػديؽ كااللتػ ػ ػزاـ بهخال ي ػ ػػات السجتس ػ ػػع كمد ػ ػػاتدة السع ػ ػػاتيد‬
‫االجتساةيػ ػ كقؾاع ػػد الز ػػدط االجتس ػػاع ك ب ػػل التغي ػػد كالتفاع ػػل االجتس ػػاع الد ػػميؼ كالعس ػػل‬
‫لخيد الجساع ك عدتل العيؼ مسا ت ةي إلى ح يق الرح االجتساةي ‪.‬‬

‫مناع ‪.‬‬ ‫‪ ) 31‬كتاب التوجيه تأليف د‪ .‬ماريان ماريون ـ ترجمة سهام رف‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ )3‬تحـقـيـ ـ الصحة النفسية ‪ :‬ك ؾ مؽ أ ؼ أ داؼ التؾجي ‪.‬‬
‫التبوية ‪ :‬كذلػ ؾف ن طريق‪:‬‬ ‫‪ )4‬تحسي العملية ر‬
‫ر‬
‫‪ ‬إثارة الدافعي ك ذجيع الدود ف التحريل بامتخداـ الثؾاب كالتعزيز‪.‬‬
‫‪ ‬عسػػل دػػاب الفػػدكؽ الفدة ػ كأ سيػ التعػػدؼ عمػػى الستفػػؾقيؽ كمدػػاعد قؼ عمػػى الشسػػؾ‬
‫التدبؾي ف ضؾض قد ار قؼ‪.‬‬
‫‪ ‬إعظػػاض معمؾمػػات مقشي ػ كاجتساةي ػ فيػػد ف ػ معدف ػ ال ذػػاؼ لحا ػ ك ح يػػق التؾافػػق‬
‫الشفد ‪ ،‬ك ؾجي ال ذاؼ إلى طديق السحاكدة كالتحريل الدميؼ‪.‬‬
‫‪ ‬المبادئىالتيىوػومىرلوؼاىالتوجوهىهي‪ :‬ى‬
‫ؾف أكثد فاعمي كجدكى إذا مػا م ػى العػاممؾف اإلرشػاةات‬ ‫وحدة األمر‪ (:‬أف التؾجي‬
‫كااكامد مؽ مردر كا د)‪.‬‬
‫األشراا الم شر‪ (:‬ااشداؼ السداشد أمد ضدكري ك اـ ف عسمي التؾجي )‪.‬‬
‫اختياااا ر األساااالو ‪ (:‬ج ػػب عمػ ػػى ال ائ ػػد أف ختػ ػػار أم ػػمؾب التؾجي ػ ػ ااكث ػػد مشامػ ػػد ي‬
‫لم ذافيؽ الحي تتؾلى ؾجيققؼ كنؾع العسل السظمؾب مشقؼ انجاز )‪ .‬ى‬
‫‪ ‬أنواعىالتوجوه هي‪ :‬ى‬
‫أوالًى‪/‬ىالتوجوهىالدونيىواألخالقي‪ :‬ى‬
‫الجقؾة الداميػ إلػى شسيػ العػيؼ كالسدػاةا اإلمػالمي لػدى ال ذػاؼ‬ ‫كيقدؼ إلى ثي‬
‫ك هصػ ػػيل مػ ػػػ السدػ ػػاةا كااخػ ػػالؽ‬ ‫كامػ ػػتثسار الؾمػ ػػائل كالظػ ػػدؽ العمسي ػ ػ السشامػ ػػد لتؾعي ػ ػ‬
‫اإلمالمي ك دجستقا إلى مسارمات ممؾ ي غقد ف جسيع ردفات ال ذاؼ‪.‬‬
‫كقد اف رمؾؿ هللا ملسو هيلع هللا ىلص دتعسل ااماليب المفغي فػ التؾجيػ غيػد السداشػد فػ مثػل‬
‫ٕٖ‬
‫تاب هللا"‪.‬‬ ‫قؾل ملسو هيلع هللا ىلص‪" :‬ما باؿ أقؾاـ ذتدطؾف شدك ي‬
‫طا ليدي ف‬
‫ثانواًى‪/‬ىالتوجوهىالتربوي‪ :‬ى‬
‫تقدؼ إلى مداعدة ال ذاؼ ف رمؼ ك حدتد خظظ كبدامج التدبؾي كالتعميسي التػ‬
‫تشامب مع إم انا كقد ار كا تساما كأ داف كطسؾ ا كالتعامل مع السذ الت‪.‬‬

‫‪ ) 32‬حديث شيف لصح ح لمسلم ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫ثالثاًى‪/‬ىالتوجوهىاالجتماري‪ :‬ى‬
‫تقػػتؼ ػػحا بػػالشسؾ كالتشذػػئ االجتساةيػ الدػػميس لم ذػػاؼ كعالقتػ بػػالسجتسع كمدػػاعد‬
‫عمى ح يق التؾافق مع نفد كمع اآلخديؽ ف اامدة كالسدرم كالبيئ االجتساةي ‪.‬‬
‫رابطاًى‪/‬ىالتوجوهىالنغدي‪ :‬ى‬
‫تقػ ػػدؼ إلػ ػػى ػ ػػد ؼ السدػ ػػاعدة الشفدػ ػػي الالزم ػ ػ لم ذػ ػػاؼ كخرؾص ػ ػاي ذكي الحػ ػػاالت‬
‫تد ز عمى فقؼ شخري ال ذػاؼ كقد ار ػ‬ ‫الخاص ‪ ،‬مؽ خالؿ الدعا الشفدي السداشدة كالت‬
‫س ػػد بق ػػا كمتظمدا ق ػػا الشفد ػػي كالجد ػػسي‬ ‫كام ػػتعداةا كميؾلػ ػ ك در ػػيد بسد مػ ػ الشس ػػؾ التػ ػ‬
‫كاالجتساةي كمداعد عمى التغمب عمى ل مذ ال ‪.‬‬
‫خامداًى‪/‬ىالتوجوهىالوقائي‪ :‬ى‬
‫اض‬
‫تقػدؼ إلػى ؾةيػ ك درػيد ال ذػاؼ ككقػاتتقؼ مػؽ الؾقػؾع فػ بعػض السذػ الت مػؾ ي‬
‫كاني صحي أك نفدي أك اجتساةي كالت قد تد ب عمى بعض السسارمات الدػمبي ‪ ،‬كالعسػل‬
‫عمى إزال أمدابقا‪ ،‬ك دريد ك شسي قشاعت الحا ي ‪ ،‬كالحفال عمى م ؾما الدتشي كالخمعي ‪.‬‬
‫دادداً‪/‬ىالتوجوهىالتطلوميىوالكذغي‪ :‬ى‬
‫ػؾ عسميػ مدػاعدة ال ذػاؼ عمػى اختيػار السجػاؿ العمسػ كال ذػف الػحي تتشامػب مػع‬
‫طاقا ػ ػ كام ػػتعداةا كقد ار ػ ػ كمؾازنتق ػػا بظسؾ ا ػ ػ كرودا ػ ػ لتح ي ػػق أ ػػداؼ م ػػميس ككاقعيػ ػ‬
‫التدبػؾي لم ذػاؼ ك درػيد بػالفدص التعميسيػ كال ذػ ي الستا ػ‬ ‫كيقػدؼ إلػى ح يػق الت يػ‬
‫كالعمسي ػ كمدػػاعد قؼ عمػػى‬ ‫كا تيػػاج السجتسػػع نحػػؾ بعػػض الشذػػاطات كالسجػػاالت ال ذ ػ ي‬
‫ح يق أعمى ةرجػات التؾافػق الشفدػ كالتدبػؾي مػع بيئػا قؼ كمجػاال قؼ التعميسيػ كال ذػ ي التػ‬
‫تمتح ؾف بقا‪.‬‬
‫‪ ‬ماذاىادتغذناىمماىتػدمىفيىالتوجوهى؟ىى ى‬
‫امتفحنا بهف التؾجي عسمي ح يق ةي إلى أفزل الشتائ مؽ خالؿ ااعزاض‪.‬‬
‫رد دشيد نذاطات اافداة فػ اال جا ػات السدغؾبػ ك ػؾ عسميػ ياة ػ كالسفػؾض‬ ‫كالتؾجي‬
‫فػاضة الػؾع كالسعدفػ‬ ‫(السدئؾؿ) الحي سارس ػح العسميػ سػارس عسػالي ياة ػاي فتػدض فيػ‬
‫كاإلةراؾ ك دؽ امتغالؿ ال درات بسا ح ق أقرى فاضة ف العسل‪ ،‬ك عتبػد مقسػ (التؾجيػ )‬
‫مقس ال ائد الستفاعم مع ال ؾاةر ك حفيز ؼ الدائؼ عمى العسل كاإلنجاز كاالنظالؽ كاإلبداع‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫المبحثىالدابع‪ :‬ى‬
‫ى(المتابطظى)ى ى‬
‫‪ ‬تطروفىالمتابطظ‪:‬ى ى‬
‫هي عسمي مشغس كمدتسدة كف ا لخظ مؾضؾع مؾضح بقا اال داؼ السػداة حعي قػا‬
‫مع مداجعتقا بذ ل ةكري لمتهكد مؽ أف التشفيح تتؼ فى االطار الرحيح‪.‬‬
‫ػاض‬
‫وهااو جقػػد مػػشغؼ ػػؾـ ب ػ السدػػئؾؿ لس ارن ػ ااةاض الفعم ػ بسػػا ػػؾ مخظػػط ل ػ ‪ ،‬كبشػ ي‬
‫عمػػى ذلػػػ عػػال الخمػػل أك تػػدعؼ الر ػؾاب أك دػػتغل ال ػػدرات الستا ػ بسػػا ح ػػق اا ػػداؼ‬
‫ػؾف عمػػى االنجػاز كلػيس الؾمػػائل كاانذػظ ( بسعشػػى‬ ‫السؾضػؾع ‪ ،‬مػع مال غػ أف الستابعػ‬
‫ٖٖ‬
‫مدةكة الؾمائل عمى اافداة )‪.‬‬
‫وهاااي عسمي ػ يػػاس ااةاض الجػػاري ف ػ أي إةارة ك ؾجيق ػ نحػػؾ اا ػػداؼ السدمػػؾم ‪،‬‬
‫كمداجع أي ردؼ تشحدؼ عؽ اا داؼ السحدةة ف عسمي التخظيط‪.‬‬
‫ػ ػ كي رد بقا ااشداؼ عمى شفيح ما ؼ التخظيط كالتشغيؼ ل ‪.‬‬
‫زػسؽ يػاس كم اد دػ‬ ‫اإلةاري الت‬ ‫مؽ الؾعائ‬ ‫باإلنجميزي )‪ ،: (Controlling‬ك‬
‫اؿ كجػؾة أي خظػه ػتؼ عسميػ الترػحيح مػؽ‬ ‫َّ‬
‫السحدةة‪ ،‬كف‬ ‫العسل كاإلنجاز ضسؽ السعاتيد‬
‫أجل ح يق أ داؼ الس َّ‬
‫شغسػ ‪ ،‬سػا مع َػدؼ الدقابػ بهنقػا عسميػ التح ػق مػؽ ػدـ كمػيد اامػؾر‬ ‫م‬
‫با جػػا اا ػػداؼ برػػؾرة صػػحيح كف ػاي لمسعػػاتيد السظمؾبػ ك رػػحيح أنذػػظ ااةاض لمسػػؾعفيؽ‬
‫لزساف ح يق أ داؼ السشغس كخظتقا‪.‬‬
‫كيذػػسل ذلػػػ ػػل مػػا تتعمػػق بالؾ ػػدات ال ذػ ي كاانذػػظ السختمفػ كااعسػػاؿ اإلةاري ػ‬
‫كغيد ذلػ‪.‬‬
‫وبهااا ا السعشػػى فػػإف الستابع ػ ليدػػي مػػؾطاي مدػػمظاي عمػػى رقػػاب العػػامميؽ ‪ ..‬بػػل ػ‬
‫ؾجيقات لجسيع العسميات اإلةاري ف ا جا اا داؼ السدمؾم لمتشغيؼ‪.‬‬
‫الؼدف الطامىمن المتابطظ‪:‬‬
‫معاونـة قـادة الوحـدات عـل أداء دورهـم يف تنميـة العمـل بوحـداتهم وتحق ـ‬
‫التبوية للحركة‪.‬‬‫األهداف ر‬

‫صبح ـ المتابعة وأثرها عل العمل‪.‬‬

‫ي‬ ‫‪ ) 33‬رضوان د‪ /‬دمحم‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ ‬أهدافىالمتابطظ‪:‬ى ى‬
‫ٔ) الي غ التام مؽ الس مفيؽ بالستابع ‪.‬‬
‫ٕ) مداكم اال راؿ بسجاالت العسل كلمتهكد مؽ أف ااعساؿ ديد سا خظط لقا‪.‬‬
‫ال ػػش ص أك ال ر ػػؾر كمحاكلػ ػ ػػدار قا كمدارمػ ػ السذػ ػ الت كمعاةلػ ػ‬ ‫ٖ) معدفػ ػ نػ ػؾا‬
‫التعميق عميقا ك حليل ما قد تؾجد مؽ صعؾبات‪.‬‬
‫ٗ) جعل االجتساعات مجاالي كامعاي لمسذؾرة ك داةؿ اآلراض‪.‬‬
‫٘) ح يق الدقاب عمى الؾ دات ال ذ ي كفدكعقا لزساف الت يد باانغس كالتعميسات‪.‬‬
‫كاالم ػػتفاةة م ػػؽ‬ ‫‪ )ٙ‬قيئػ ػ الج ػػؾ السشام ػػب لمعس ػػل الستسي ػػز لغ ػػدس ركح التع ػػاكف كالت ػػآل‬
‫الخبدات‪.‬‬
‫‪ )ٚ‬التهكػ ػػد مػ ػػؽ مػ ػػيد العسػ ػػل كف ػ ػاي لمديامػ ػػات كالخظػ ػػط كالب ػ ػدام السؾضػ ػػؾع مػ ػػؽ قبػ ػػل‬
‫الجسعي ‪.‬‬
‫‪ ‬خطواتىرملوظىالمتابطظ‪ :‬ى‬
‫منىأجلىوضعىخطظ متابطظ لمذروعىماىالبدىمنىتوافرىماىوليىمدبػا‪ :‬ى‬

‫‪ - 1‬تسجيل وحفظ نتائج المتابعة‬

‫‪ - 2‬تقديم المعلومات لمتخذي الق رار‬

‫‪ - 3‬تصميم نظام لجمع المعلومات‬

‫(المعايت )‬
‫ر‬ ‫‪ - 4‬تحديد مستوى األداء المقبول‬
‫ى‬
‫تصميم التقارير ‪ /‬النماذج ‪ /‬الجداول ‪ ،‬لجمع البيانات والمعلومات‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫‪ - 6‬تحديد المعلومات المطلوبة‬
‫ى‬
‫(الوقت – األموال – األف راد – األدوات والمعدات)‬
‫ى‬
‫ى‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ ‬رناصرىرملوظىالمتابطظى‪ :‬ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫األهداف‬
‫ى‬
‫توق تات المتابعة‬ ‫أنشطة المشوع‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫عنارص‬
‫المتانية‬ ‫خطة‬ ‫ى‬
‫ر‬ ‫أساليب المتابعة‬
‫المتابعة‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫القائم بعملية المتابعة‬ ‫المخرجات المتوقعة‬
‫ى‬
‫المؤشات‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫‪ ‬وظائفىرملوظىالمتابطظى‪ :‬ى‬
‫ى‬
‫وظائف عملية المتابعة‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫اتخاذ القرار‬ ‫توث مراحل‬ ‫ى‬
‫السليم‬ ‫تنفيذ المشوع‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫التعلم من الختات‬ ‫تفست عملية‬
‫ر‬ ‫ى‬
‫المكتسبة للمساعدة‬
‫يف وضع الخطط‬
‫اتخاذ القرار‬ ‫ى‬
‫بواسطة اإلدارة‬
‫المستقبلية‬ ‫ى‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ ‬فوائدىرملوظىالمتابطظى‪ :‬ى‬
‫‪ ‬ةي إلى زياةة فؽ التعامل كمقارات اإلبداع مع اآلخديؽ‪.‬‬
‫‪ ‬ةي إلى اكتداب معمؾمات كخبدات جدتدة‪.‬‬
‫‪ ‬ةي إلى فعيل العسل كالعامميؽ ف أي مجاؿ ك زسؽ جؾةة العسل‪.‬‬
‫‪ ‬ةي إلى ؾثيق العالقات بيؽ الجسيع كمعدف الدمؾ يات كااخالؽ‪.‬‬
‫‪ ‬ةي إلى غدس الث بيؽ الستابع كال ائسيؽ عمى العسل‪.‬‬
‫‪ ‬ةي إلى اكتذاؼ السبدعيؽ كالسجدتؽ ف العسل ك حفيز ؼ كم افه قؼ‪.‬‬
‫‪ ‬ةي إلى اكتذاؼ السقسميؽ كالستساطميؽ ف العسل كمحامبتقؼ‪.‬‬

‫مم َع َسَم م ػ ْػؼ َكَرممػػؾمل م َكاْل مس ْ ِم مشػػؾ َف َك َمػػتمَدةك َف ِإَلػػى َعػػالِ ِؼ‬ ‫قػػاؿ عػػالى‪َ } :‬كمقػ ِػل ْ‬
‫اع َسم ػؾْا َف َدػ َػي َدى ّ‬
‫ٖٗ‬
‫الذ َقا َة ِة َف ميَشِّبئم م ؼ ِب َسا م شتم ْؼ َ ْع َسمؾ َف }‪.‬‬
‫اْل َغ ْي ِب ك َّ‬
‫َ‬
‫كفػ الرػحيح أنػ صػمى هللا عميػ كمػمؼ قػاؿ‪ ( :‬إف هللا حػب إذا عسػل أ ػػد ؼ‬
‫ٖ٘‬
‫عسال أف تت ش )‪.‬‬

‫‪ ) 34‬سورة التوبة آية ‪105‬‬

‫‪ ) 35‬السلسة الصحيحة ‪1113‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪ ‬الخاتمظى ى‬

‫‪ ‬التوصواتىوالمػترحات‪ .‬ى‬

‫‪ ‬المراجع‪.‬‬

‫ى‬

‫ى‬
‫ى‬

‫‪37‬‬
 ‫(الخاتمظ) ى‬
‫ىبدمىاللهىالرحمنىالرحوم ى‬
‫كف ػ الختػػاـ أ ج ػ إلػػى هللا مػػدحان ك عػػالى بالذ ػ د الجزيػػل لسػػا كف ش ػ في ػ مػػؽ جسػػع‬
‫السعمؾمات الشيدة ك بؾيبقا‪.‬‬
‫كبعػػد الدجػػؾع إلػػى العدتػػد مػػؽ الس ادجػػع كال ػػاةة اافاضػػل كمسارمػ العدتػػد مػػؽ اانذػػظ‬
‫ال ذ ي ةاخػل السعد ػدات كالسخيسػات الس امػ فػ أرجػاض ػحا البمػد السعظػاض الدػخ ‪ ،‬الػحي‬
‫ػالع كاكتدػاب معمؾمػات‬
‫ل الفزل ال بيد عميشا بعد هللا مدحان ك عالى‪ ،‬مسا زاةنػ خبػدية كمط ي‬
‫جدتدة كمفيدة‪.‬‬
‫كس ػػا د ػػعدن أف ابع ػػى أم ػػساض آ ػػات الح ػػب كالذػ ػ د كالعدف ػػاف لس ػػؽ م ػػد لػ ػ ت ػػد الع ػػؾف‬
‫كالسداعدة ‪ ،‬كأ حفش بسعمؾمات نيدة أك مذؾرة أك اقتداح أك نرػيح مػا سي فػ إخػداج ػحا‬
‫الدحى بالذ ل الحي دكن بيؽ أتد ؼ‪.‬‬
‫كأخيػ ايد أرجػػؾ مػػش ؼ العػػحر كالدػػسؾح انػ ال تؾجػػد أ ػػد امػػل فال سػػاؿ هلل الؾا ػػد ال قػػار‬
‫فػػإف أصػػبي فسػػؽ عشػػد هللا عػػز كجػػل ‪ ،‬كمف أخظػهت فسػػؽ نفدػ كالذػػيظاف‪ ،‬كآخػػد ةعؾانػػا أف‬
‫الحسد هللا رب العالسيؽ‪.‬‬

‫والدالم أحل خت م‪،،،‬‬

‫ى‬
‫ى‬

‫‪38‬‬
 ‫(التوصواتىوالمػترحات) ى‬
‫‪ ‬أ سي التف يد كالتشب لمسدت بل الحي دبق أي عسل‪.‬‬
‫كخظط جدتدة كمشامد‬ ‫‪ ‬اشداؾ الستسيزيؽ مؽ جسيع الس اد ل ال ذ ي لؾضع بدام‬
‫لجسيع الفئات الدشي لقح الس اد ل‪.‬‬
‫الخاص بعسمي التخظيط الشاجح مؽ أجل إعداة ال اةة‬ ‫كالبدام‬ ‫‪ ‬اال تساـ بالسشا‬
‫ك ه يمقؼ ف الدرامات ال ذ ي عمى جسيع السدتؾيات‪.‬‬
‫‪ ‬أ سي المساعدة على تحقيق الفهم الواضح‪ ،‬واإلدراك التا ّم لألهداف والغايات المنشودة‬
‫دريد السجتسع ال ذف به داؼ التخظيط‪ ،‬كفؾائد ‪.‬‬ ‫‪ ‬مدى أ سي‬
‫ظؾيد‬ ‫كاإلمقاـ ف‬ ‫با تياجات السجتسع السحم‬ ‫ال ذف‬ ‫‪ ‬العسل عمى ربط الشذا‬
‫ٖٕٓٓ‪.‬‬ ‫دب رؤي السسم‬
‫شسي العسل بؾ دا قؼ ال ذ ي ك ح يق‬ ‫‪ ‬معاكن قاةة الؾ دات عمى أةاض ةكر ؼ ف‬
‫اا داؼ التدبؾي لمحد ‪.‬‬
‫‪ ‬التهكد مؽ ميد العسل كف اي لمديامات كالخظط كالبدام السؾضؾع مؽ قبل الجسعي ‪.‬‬
‫‪ ‬ح يق الستابع عمى الؾ دات ال ذ ي كفدكعقا لزساف الت يد باانغس كالتعميسات‪.‬‬
‫كل الجؾانب التدبؾي‬ ‫بستابع ك ييؼ أةاض الؾ دات ف‬ ‫ياـ السفؾض ال ذف‬ ‫‪ ‬أ سي‬
‫كالفشي كاإلةاري الستشؾع ‪.‬‬
‫ياـ السفؾض ال ذف بسشاقذ شئؾف ك دات السد م الدشي كأنذظتقا كالؾقؾؼ‬ ‫‪ ‬أ سي‬
‫عمى مدى إلساـ ال ائد بدكر كمدى فقس ا داؼ كمداةا كطدي الحد ال ذ ي ‪ ،‬يى‬
‫كالس ارن ك داةؿ ااف ار كالخبدات‬ ‫تيح ح االجتساعات الفدص لمت ييؼ الجساع‬
‫كالتؾجي كاإلرشاة‪.‬‬
‫الؾ دات‬ ‫ياـ جسعي ال ذاف العدبي الدعؾة ‪ ،‬بجؾالت فتيذي لسختم‬ ‫‪ ‬أ سي‬
‫كال ظاعات ال ذ ي ‪.‬‬
‫ؾف بسثاب الزؾض الحي در‬ ‫‪ ‬كجؾة معاتيد كم اتيس عمسي محدةة لعسمي المت بع‬
‫أك عدـ صح ردؼ مػا‪.‬‬ ‫صح‬

‫‪39‬‬
 ‫(المراجع) ى‬
‫‪ ‬آ ات مؽ ال دآف ال ديؼ‪.‬‬
‫لرحيح الدخاري كمدمؼ‪.‬‬ ‫‪ ‬أ اةتى شديف‬
‫‪( ‬الشسد ‪ ،ٕٕٔٗ،‬ص ٗ)‪.‬‬
‫‪( ‬الجزع ‪،ٕٔٗٚ ،‬ص ‪.)ٔٛ‬‬
‫‪ ‬العدتم ‪ ،‬ة‪ .‬عبد الدالـ مؾمى تاب ‪ :‬مفاهيؼ كمرظمحات ف العمؾـ التدبؾي ‪.‬‬
‫‪ ‬الفيدكز آباةي‪ ،‬مجد الدتؽ دمحم (ٖٕٓٓـ) ال امؾس السحيط‪ ،‬بيدكت‪ :‬م مد الدمال ‪.‬‬
‫‪ ‬ااميؽ ‪ ،‬دمحم (ٕٕٗٔق ػ ص ٗ٘‪ . )ٙ‬الديدة الشبؾي ‪ .‬بدكف ناشد‪.‬‬
‫‪ ‬أ داؼ الحد ال ذ ي باةف بهكؿ دجس رشيد ش يد‪ ،‬السعارؼ‪ ،‬بيدكت ‪ٜٔٛٚ‬ـ‪.‬‬
‫الشذا ال ذف ‪ :‬ك ازرة السعارؼ‪ٕٓٓٓ،‬ـ‪،‬صٗٗٔ‪.‬‬ ‫‪ ‬عدي‬
‫الحد ال ذ ي ‪ :‬صاةؽ كالقاشس ‪ٜٜٔٓ،‬ـ ‪ ،‬ص‪ٙ‬‬ ‫‪ ‬عدي‬
‫الحد ػ ػ ال ذػ ػ ي ‪ :‬الش ػػاغ ‪ ،‬م ػػعيد (‪ٜٜٔٛ‬ـ) ‪ .‬التشسيػ ػ اإلبداةيػ ػ فػ ػ الحد ػ ػ‬ ‫‪ ‬عديػ ػ‬
‫ال ذ ي ‪ .‬ال ا دة ‪ :‬السختبد ال ذف ‪.‬‬
‫‪ ‬كتاب عمؾـ إةاري ٔ‪ ،‬الس درات طدع ٗٗٗٔق – ٕٕٕٓـ‪ ،‬مؽ ص ٘إلى ص ٘ٔ‪.‬‬
‫‪ ‬الدبيع ‪ ،‬محسؾة ك دػيؽ ‪ ،‬أ سػد (ٕٔٓٓـ ) ‪ .‬العيػاةة كالتػدريب فػ الحد ػ ال ذػ ي ‪.‬‬
‫عساف‪ :‬ةار السشا ‪.‬‬
‫‪ ‬الجدجاكي‪،‬زياة‪،ٜٜٜٔ:‬صٗٔ‪ ،‬السقارات االمامي لم ذاؼ‪.‬‬
‫‪ ‬ابؽ مشغؾر‪.ٕٖٓٓ،‬‬
‫‪ ‬بد ػػاف ع ػػاةؿ (ٕٔٔٓـ)‪ ،‬كاقػػع التخظػػيط كال ػ خشذػػم ‪ ،‬مػػؾؽ أ ػداس‪ :‬السد ػػز الجػػامع‬
‫مداعد ‪ ،‬صفح ‪.ٖ ،ٖٜ‬‬ ‫دمحم الذدي‬
‫ك معشى خظيط ف قامؾس السعجؼ الؾميط"‪www.almaany.com ،‬‬ ‫‪ ‬عدي‬
‫التخظيط ‪ ،‬ف قامؾس (أكدفؾرة)‬ ‫‪ ‬عدي‬
‫الدتؽ فقس ‪.)ٕٓٓٓ(.‬التخظيط التعميس ‪.‬‬ ‫‪ ‬فقس ‪ .‬دمحم مي‬
‫‪ ‬ة‪ .‬مدكاف جؾبد (‪ٕٓٔٛ‬ـ)‪ ،‬التخظيط كالبدمجػ التدبؾيػ لألنذػظ ‪ ،‬الج ازئػد‪ -‬فيدػد س‪:‬‬
‫جامع مرظفى بؽ بؾلعيد با ش ‪ ،‬صفح ٕ‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫ك شيات الد ارمػات السدػت بمي ك ظبي ا قػا فػ التخظػيط‪ ،‬الج ازئػد‪:‬‬ ‫‪ ‬ما م مبدكؾ‪ ،‬مشا‬
‫جامع أـ البؾاق ‪ ،‬صفح ٕ‪.‬‬
‫‪ ‬كتاب العياةة رأس ل خظيط ك شغيؼ ػ ة‪ .‬عبدالعزيز دمحم مالئ ‪.‬‬
‫‪ ‬كتػػاب السػػشق الجدتػػد ف ػ الب ػدام ‪ ،‬ال ائػػد ة‪ .‬ػػان عبػػد الؾ ػػاب الرػػاةر عػػؽ الس تػػب‬
‫ال ذف العالس ‪ ٕٓٓ٘ /‬ـ‪.‬‬
‫‪ ‬أ س ػػد تؾم ػ ػ ‪ ،‬عب ػػد القػ ػػاةي عدي ػػات ٕٔٔٓـ ‪ ،‬السفػ ػػاهيؼ اإلةاريػ ػ اامامػ ػػي الشغدي ػ ػ‬
‫كالتظبيق‪ ،‬عساف‪-‬اارةف‪ :‬ةار الحامد لمشذد كالتؾزيع‪ ،‬صفح ‪.ٖٔٚ‬‬
‫التشغيؼ الؾعيف ف معجؼ السعان ‪ -‬معجؼ عدب "‪www.almaany.com ،‬‬ ‫‪ ‬عدي‬
‫‪ ‬ة‪ .‬دمحم ب ػ ػ ػػؽ عمػ ػ ػ ػ ش ػ ػ ػػيداف الع ػ ػ ػػامدي (ٗٔ‪ ٖٔٗٗ/ٙ/‬ػ ػ ػ ػػ)‪" ،‬مفق ػ ػ ػػؾـ التشغ ػ ػ ػػيؼ كأ سيتػ ػ ػ ػ "‪،‬‬
‫‪.www.sst5.com‬‬
‫التشغيؼ‪ :‬ليشاؿ ابدكيػ‪.‬‬ ‫‪ ‬عدي‬
‫التشغيؼ‪ :‬شيدتد بدنارة كما سؾف‪.‬‬ ‫‪ ‬عدي‬
‫‪ ‬خزن الحعدان (ٕٔ‪.)ٕٓٔٚ/ٔٔ/‬‬
‫العدبي الدعؾة ػ ة‪ .‬أميؽ ماعا ‪.‬‬ ‫‪ ‬كتاب اإلةارة العام ف السسم‬
‫التشديق‪ٜٜٔ(،‬ـ‪ :‬صٔ‪ )ٜٔ‬م تد كهد ‪ ،‬ال ا دة‪ٔ ،‬‬ ‫‪ ‬مدم ميد عبدالحسيد‪ ،‬عدي‬
‫‪ ‬أصؾؿ اإلةارة الحدتث ة‪ .‬أ سد عبدهللا الرداف لعاـ ٗٔٗٔ ػ‪.‬‬
‫‪ ‬رفعي بديؾن ‪ ،‬عمؼ اإلةارة العام ‪ ،‬الدار الجامعي ‪،‬اإلم شدري ‪ ،‬صٖٕٔ‪.ٕٖٖ-‬‬
‫‪ ‬ي ػػاة فػ ػ التؾجيػ ػ كاإلةارة‪ ،‬الس مدػ ػ العدبيػ ػ لمد ارم ػػات كالشذ ػػد الظدعػ ػ التام ػػع لع ػػاـ‬
‫ٕٕٓٓـ لألمتاذ ال ريب ‪ /‬غازي عبدالد سؽ‪ ،‬ر س هللا‪.‬‬
‫ة‪ .‬مارياف ماريؾف ػ دجس مقاـ رفيق مشاع ‪.‬‬ ‫‪ ‬كتاب التؾجي هلي‬
‫‪ ‬رضؾاف ة‪ /‬دمحم صدح ػ الستابع كأثد ا عمى العسل‪.‬‬
‫‪ ‬البدع ‪ :‬ة‪ .‬دمحم ‪ ،‬كالتؾيجدي ‪ :‬ة‪ .‬دمحم ‪ /‬معجؼ السرظمحات اإلةاري صفح ٘‪.ٔٛ‬‬
‫‪ ‬فدغم ‪ ،‬فؾزي ر س هللا‪ :‬الدكر التدبؾي لمحد ػ ال ذػ ي "مظدعػ السد ػز ال ذػف العدبػ‬
‫الدكل ‪ ،‬ال ا دة ‪ ،‬بدكف ت‪.‬‬
‫‪ ‬مؾقع جسعي ال ذاف العدبي الدعؾة ‪www.scouts.org.sa .‬‬

‫‪41‬‬