‫اإلحصائيات‬

‫لمحة تاريخية‬
‫تعريف علم اإلحصاء و فروعه‬
‫اإلحصاء في علم االجتماع‬
‫التحقيق و انجاز االستبيان‬
‫مفاھيم أساسية لإلحصاء‬
‫اختيار العينة‬
‫جداول و رسوم بيانية‬
‫المعلمات المرتبطة بالتوزيع‬
‫‪ -‬مقاييس النزعة المركزية‬
‫‪ -‬مقياس التشتيت‬
‫دراسة مشتركة لصفتين‬

‫لمحة تاريخية‬
‫♦ يعرف علم اإلحصاء قديمًا بعلم الدولة حيث أن لفظة اإلحصاء باإلنجليزية ھي "‪ "statistics‬و التي تعني "‪ " status‬و‬
‫التي تعني "الدولة"‪.‬‬
‫♦ مع تقدم الزمن وحاجة األمم إلى التخطيط والبحث والدراسة واتخاذ القرارات العلمية السليمة في شتى مجاالت الحياة‬
‫امتد علم اإلحصاء ليشتمل على تطبيقات متعددة في كافة العلوم والتطبيقات الحياتية مثل‪:‬الھندسة والطب والعلوم وعلم‬
‫االجتماع‪.‬‬
‫♦ ساعد علم االحتماالت على تطوير كثير من المفاھيم الرياضية التي ساھمت في تطوير علم اإلحصاء وربطه بشتى‬
‫العلوم االساسية والحياتية األخرى‪.‬‬
‫في مجاالت متنوعة عتدنا على مواجھة ما نسميه اإلحصاءات‪:‬‬
‫وھكذا‪ ،‬لوصف المناخ في مكان معين من العالم‪ ،‬ومن المعتاد بناء نماذج وحساب المعدالت السنوية‪.‬‬

‫في اليسار ھناك مقاييس لھطول األمطار )مم( وفي اليمين درجة الحرارة خالل سنة )بريست(‪.‬‬
‫إن الكمية اإلجمالية لألمطار السنوية ھي ‪ 1126‬ملم‪ ،‬و تبلغ درجة الحرارة متوسطة السنوية ‪ 10,8‬درجة مئوي‪.‬‬
‫وأسس ھذا النمط وكذلك المعدالت انطالقا من عدة تدابير وبيانات إحصائية لسجالت ھطول األمطار ودرجة الحرارة على‬
‫مدى سنوات عديدة‪.‬‬
 ‫مثال‪ :‬إن الرسوم البيانية أدناه توفر طريقة بسيطة لتصور المالمح الرئيسية للميزانية في منطقة معينة سنة ‪1997‬‬

‫تم اختيارھم انطالقا من عدد كبير لبيانات ميزانية معقدة‪ .‬بل ھي أيضا بيانات إحصائية‪.‬‬

‫تعريف علم اإلحصاء‬

‫علم اإلحصاء ھو ذلك الفرع من المعرفة المكون من مجموعة من األساليب الطرق الرياضية التي تستخدم لجمع‬
‫وتبويب وتنظيم وعرض وتلخيص وتحليل المعلومات والبيانات وفق طرق وأساليب علمية للحصول على استدالالت‬
‫واستنتاجات تستخدم التخاذ القرارات "السليمة"‪.‬‬
‫♦ أداة اتخاذ القرارات السليمة‬
‫♦ علم االستدالل عن الكل بالجزء‬

‫فروع علم اإلحصاء‬

‫♦ اإلحصاء الوصفي‪escriptive) :‬‬
‫‪(Descriptive‬‬

‫اإلحصاء الوصفي ھو الفرع المتعلق بطرق جمع وتبويب وتنظيم وعرض وتلخيص المعلومات والبيانات ووصف‬
‫توزيع البيانات وذلك باستخدام جداول تكرارية أو رسوم بيانية وكذلك إيجاد بعض المقاييس العددية أو الوصفية التي‬
‫تصف توزيع البيانات‪.‬‬
‫♦ اإلحصاء االستداللي‪(inférentielle)) :‬‬
‫اإلحصاء االستداللي ھو الفرع المتعلق بطرق اتخاذ القرارات حول المجتمع تحت الدراسة وذلك عن طريق دراسة‬
‫العينة‪ .‬وھذا يھدف إلى إيجاد تقديرات لمعالم مجھولة أو اإلجابة عن بعض األسئلة البحثية أو التحقق من بعض الفروض‬
‫المسبقة حول ھذه المعالم المجھولة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫♦ تمت مقابلة ‪ 1008‬طالب مغربي لمعرفة ھل سيشترون كومبيوتر صغير‪:‬‬
‫‪ 33%‬من المحصيين يريدون شرائه )إحصاء وصفي(‬
‫‪ 33%‬من الطالب المغارب يريدون شراء كومبيوتر صغير‪ .‬أقصى ھامش الخطأ المرتبط بھذا التقدير ھو ‪3.1%‬‬
‫)إحصاء استداللي(‬
‫♦ تحتوي قاعدة بيانات على معلومات حول عدد السيارات الجديدة المشترية في المغرب من ‪ 1989‬إلى ‪.2004‬‬
‫قدم رسم بياني يبين تطور شراء السيارات الجديدة في المغرب خالل ھذه السنوات‪) .‬إحصاء وصفي(‬
‫تضاعف عدد السيارات تقريبا أربع مرات خالل ‪ 15‬سنوات األخيرة‬
‫انطالقا من ھذه المعطيات حاول استنتاج عدد السيارات الجديدة المشترية في المغرب خالل ‪ 5‬السنوات الالحقة‪) .‬إحصاء‬
‫استداللي(‬
 ‫خالل ‪ 5‬السنوات الالحقة‬ ‫عدد السيارات الجديدة المشترية في المغرب‬

‫اإلحصاء في علم االجتماع‬

‫علم االجتماع‬
‫ھو العلم الذي يدرس المجتمع‪ ،‬وھو يھدف إلى جعل الظواھر االجتماعية مرئية ومفھومة على الفور‪.‬‬
‫إحصاءات و ميزتھا األساسية‪:‬‬
‫‪ (1‬أداة‪ ،‬وسيلة تستخدم في العلوم االجتماعية بصفة عامة وعلم االجتماع بالخصوص‪.‬‬
‫‪ (2‬أنھا تمكن علماء االجتماع من وصف مجموعة من األفراد مثل الفئة المھنية )العمال والمديرين(‪ ،‬جزء من السكان‬
‫)النساء والطالب(‪ " ...‬وصف" أي تحدد لمحة عامة حسب المتغيرات )الجنس‪ ،‬العمر‪ ،‬الدخل ‪ ،(...‬وكذلك إظھار‬
‫العالقات الموجودة بين مختلف ألمجموعات‪ ":‬نسبة " ‪ % " x‬من الطالب ھم أيضا موظفين"‬
‫‪ (3‬الھدف من اإلحصاء ھو وضع االستنتاجات المحتملة في مجموعة ذات معرفة ناقصة‪.‬‬
‫‪ (4‬يمكن الوصول إلى قوانين تمثل خصائص المجموعات‪ .‬مثال‪ " :‬العاملين لجزء من الوقت ھم في الغالبية العظمى‬
‫نساء" أو "النساء يعشن مدة أطول من الرجال“‪.‬‬
‫‪ (5‬إنھا تتميز عن الرياضيات أي علم األكيد‪ ،‬فھي من المجال غير األكيد وتسعى إلى إقامة حدود لعدم اليقين‪.‬‬
‫تسمح اإلحصاءات بالتحدث عن العالم و “تجعل معطيات تتكلم”‬
‫من الضروري التمييز بين الخطاب األدبي ) الرأي ( واالجتماعية ) دراسة حالة ( ‪ .‬فعالم االجتماع يجب أن يكون محايدا‬
‫طرق جمع المعطيات‪:‬‬
‫• معطيات إحصائية لمجموع السكان‪.‬‬
‫البحث الكمي عن عينة أدلى بھا علماء االجتماع لمجموعة سكانية معينة و استعمال استمارة‪.‬‬
‫•‬
‫• نھج نوعي‪ :‬فھم منطق أعمال أو أشخاص بفضل محادثة و مقابلة على عينة تمثيلية‪.‬‬
‫• مالحظة مباشرة لحالة أو مجموعة من أشخاص‬
‫)‪(Enquête‬‬ ‫المسح اإلحصائي في العلوم االجتماعية‬
‫إحدى األدوات األكثر استعمال في علم االجتماع يجب مواجھته طول الدراسة‪.‬‬
‫لقدرة إجراء المسح يجب‪:‬‬
‫‪ -‬معرفة كيفية بناء االستبيان الذي يتطلب الحس السليم )‪ (bon sens‬والخبرة‬
‫‪ -‬كيفية اختيار بين السكان عددا من األفراد )عينة( لالستجواب و ھذا يتطلب المعرفة في نظرية االستطالع )‪.(sondages‬‬
‫‪ -‬معرفة جمع المعلومات وجعلھا صالحة لالستعمال )الترميز( و ھي تتطلب الحس السليم والخبرة‬
‫‪ -‬معرفة تشغيل وتنظيم و توليف ألغراض اجتماعية فھذا يتطلب معرفة في الحسابات اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة االستدالل‪ /‬استقراء أي تعميم نتائج إلى مجموعة مالحظة ‪ :‬ھذا يتطلب معرفة نظرية التقدير‪.‬‬
‫‪ -‬إتقان على األقل برامج مخصصة للتحقيق )‪.(enquête‬‬
 ‫التحقيق في علم االجتماع‬
‫‪ - 1‬صياغة سؤال‬
‫لماذا بعض األشخاص يذھبون المتحف في حين أن الغالبية ال تذھب؟ ‪ /‬ما ھي الظروف اجتماعية الخاصة التي‬
‫تؤھب البعض إلى االنتحار؟‪....../‬‬
‫‪- 2‬االستكشاف‬
‫انھا إجراء بحث في قائمة المراجع و ‪ /‬أو إجراء مقابالت إستكشافية حول الظاھرة المدروسة و بذلك البحث عن نتائج‬
‫معروف‪ ،‬المناھج المذكورة‪ ،‬الفرضيات المتحققة‪...‬‬
‫‪ - 3‬صياغة المشكلة‬
‫من صياغة إشكالية يطرح عالم االجتماع مشكل سببي وإضاءة خاصة التي يختار منحھا للسؤال المطروح‪.‬‬
‫مثل‪ :‬البعض ال يرون االنتحار فعل يائس وھو معزول‪ ،‬لكن يرون أنه ظاھرة اجتماعية تحدث أكثر في بعض‬
‫المجتمعات‪.‬‬
‫مراحل انجاز االستبيان ‪Les étapes d’une enquête‬‬
‫التحقيق الكمي ينطوي دائما على كتابة استبيان‪.‬‬
‫صياغة االشكالية و االفتراضات‬

‫تحديد مجتمع للدراسة و نوع العينة‬

‫مقابالت استكشافية‬
‫صياغة جيدة لألسئلة‬
‫اختبار االستبيان‬
‫إدارة االستبيان‬

‫ترميز اإلجابات‬

‫"تنظيف" وتنسيق المعطيات‬

‫معالجة المعلومات و تحليل‬

 ‫المفاھيم األساسية لإلحصاء‬
‫المجتمع االحصائي )‪(population‬‬
‫المجتمع اإلحصائي ھو مجموعة وحدات المالحظة أو مجموعة العناصر التي تدور عليھا الدراسة أوالمعاينة و ھو أيضا‬
‫مجموعة العناصر التي نريد أن نعرف خصائصھا اإلحصائية‪ .‬ويشترط في المجتمع اإلحصائي أن يكون معرفا تعريفا‬
‫جيدا‪.‬‬

‫الوحدة االحصائية )‪(unité statistique‬‬

‫ھي العنصر أو الجزء الذي تجري عليه الدراسة اإلحصائية أو المعاينة‪ ،‬فھو يمثل إذن موضوع البحث‪ .‬ويشترط في‬
‫الوحدة أن تكون خاضعة لتعريف دقيق وواضح‪ ،‬فھي قد تكون شيئا حيويا مثل‪ :‬شخص‪ ،‬طالب‪ ،‬موظف‪ ،...‬وقد تكون‬
‫شيئا ماديا مثل مؤسسة‪ ،‬سيارة‪ ،‬علبة‪ ...،‬كما وقد تكون شيئا معنويا مثل فكرة‪ ،‬مذھب‪ ...‬باإلضافة إلى كل ھذا‪ ،‬قد تكون‬
‫الوحدة بسيطة تتكون من شيء واحد وقد تكون مركبة تتألف من شيئين أو أكثر مثل الكيلواط‪/‬ساعي‪ ،‬الذي يعطينا القدرة‬
‫مع الزمن‪.‬‬

‫العينة )‪: (échantillon‬‬

‫العينة ھي مجموعة مكونة من عدد من أفراد المجتمع يتم اختيارھم بطريقة مناسبة بحيث تمثل المجتمع تمثيالً ً‬
‫جيدا وذلك‬
‫لدراسة صفات المجتمع إذ يستدل بصفات العينة على صفات المجتمع‪.‬‬

‫الصفة )‪(variable‬‬
‫الصفة تخص الوحدة اإلحصائية‪ ،‬فھي تعبر عن حالة تكون عليھا ھذه األخيرة أو تعبر عن طبيعتھا ونوعھا وصنفھا‪.‬‬
‫الصفة ھي الشيء المشترك بين كل الوحدات اإلحصائية التي تكون المجتمع اإلحصائي‪ ،‬وبواسطتھا يمكن للباحث أن‬
‫يفرق بين الوحدات اإلحصائية‪ ،‬ألن في البداية كل الوحدات متشابھة أمامه ‪ ،‬فمثال‪ :‬مجموعة من الطالب ال اختالف بينھم‪،‬‬
‫طالما لم تكن ھناك صفة تفرقھم عن بعضھم البعض‪ ،‬فصفة العمر أو معدل الرياضيات أو طول القامة تمكن الباحث من‬
‫التفريق بينھم‪.‬‬
‫تستعمل كذلك مصطلحات المتغير التابع )‪ (VD‬و المتغير المستقل)‪(VI‬‬
‫البيانات )‪:(données‬‬
‫البيانات ھي مجموعة المشاھدات المأخوذة من الدراسة اإلحصائية‪.‬‬
‫مصادر البيانات‪:‬‬
‫مصادر تجريبية مثل‪ :‬التجارب المعملية‬
‫مصادر ميدانية مثل‪ :‬المسوحات الميدانية‬
‫مصادر تاريخية مثل‪ :‬السجالت المحفوظة‬
‫مثال‪:‬‬
‫لدراسة توزيع األراضي الزراعية لشركة ‪ Agridev‬يمكننا القيام بالئحة ھده المزارع )عددھم ‪ (n‬و أخد الحجم لكل‬
‫منھا )بالھكتار(‬
‫المجموع ‪ n‬مزارع للشركة يسمى المجتمع اإلحصائي المدروس‪ ،‬و كل مزرعة ھي الوحدة اإلحصائية أو الفرد‪ .‬الحجم‬
‫)بالھكتار( ھو الصفة اإلحصائية المدروسة‬
‫ھدف ھذه الدراسة ھو كيفية تغيير ھذه الصفة في المجتمع‪ :‬ھل حجم المزارع متقارب أو جد مختلف؟‬
‫نتيجة قياس الصفة “حجم” على األفراد “مزارع” تعطينا مجموعة ‪ n‬أعداد تسمى بسلسلة إحصائية‪.‬‬
‫يمكن أن نھتم بصفات أخرى في نفس المجتمع مثل سن مسئول المزرعة‪ ،‬الزراعة السائدة‪.......،‬‬
 ‫رقم المزار يع‬ ‫الحجم )ھكتار(‬ ‫عمر المسئول )بالسنوات(‬ ‫المحصول السائد‬ ‫عدد العاملين‬

‫‪1‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪blé‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪50.5‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪vigne‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪orge‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪62.1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪blé‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪vigne‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪vigne‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪20.8‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪Betterave‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪15...‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪Mais‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪blé‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪62.1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪blé‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪20.8‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪Betterave‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪Betterave‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪vigne‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪Betterave‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪blé‬‬ ‫‪2‬‬

‫الصفات غير ثابتة وحدھا مثيرة االھتمام‪ ،‬لولى ھذا فالدراسة اإلحصائية ليست لھا الفائدة‪.‬‬

‫اختيار العينة‬
‫في غالب األحيان‪ ،‬إذا كان مجتمع البحث كبيراً جداً و منتشراً في مساحات جغرافية شاسعة‪ ،‬ال يمكن‪ ،‬دراسة المجتمع بكل‬
‫فئاته‪.‬‬
‫لھذا يلجأ الباحث إلى دراسة الظاھرعلى عدد محدود من األفراد الذين يمثلون تمثيالً كامالً مجتمع البحث األصلي و تعرف‬
‫ھذه الطريقة بالعينة‪ .‬كما ينبع عنھا الميزات األساسية للمجتمع الكبير الذي اشتقت منه‪.‬‬
‫يدخل موضوع العينات مباشرة في نطاق االستدالل اإلحصائي ويقوم على استخالص الخواص اإلحصائية لألصل من‬
‫الخواص اإلحصائية إلحدى أو بعض عيناته‪ ,‬أي انه يستنتج صفات الكل من الجزء أو األجزاء‪.‬‬
‫فان إمكانية تعميم النتائج تعتمد على درجة تمثيل العينة للمجتمع‪.‬‬

‫فالعينة التي تمثل المجتمع ھي تلك العينة‬

‫التي تتوزع فيھا خصائص المجتمع بنفس‬
‫النسب الواردة في المجتمع‪.‬‬
 ‫خطوات اختيار العينة‬
‫‪ -‬تحديد المجتمع األصلي‬
‫ثم بعد ذلك البد من تحديد اإلطار الذي تنتقي منه وحدات العينة‪ ،‬ويتكون عادة اإلطار من قوائم تحتوي على جميع‬
‫وحدات مجتمع البحث األصلي‬
‫‪ -‬تحديد حجم العينة‬
‫بعد أن يتم تعريف المجتمع األصلي وتحديد خصائصه و األطر التي سيتم استخراج العينات منھا‪ ،‬يقوم الباحث بعد ذلك‬
‫بتحديد حجم العينة التي سيقوم بالتعامل معھا‪.‬‬
‫حجم العينة يلعب دورا ھاما للغاية في معظم البحوث التي نتعامل فيھا مع عينة أو أكثر‪.‬‬
‫إنه يحدد صالحية البحوث‪ ،‬و أھمية العمل‪ ،‬الوقت والتكلفة‪..‬‬
‫فبذلك نفھم أھمية تحديد الحد األدنى لحجم العينة‪ .‬بشكل عام ‪ ،‬ويسمى عينة " صالح" عندما يمثل المجتمع األصلي‪ ،‬وھذا‬
‫يعني عندما يكون لديه الخصائص المجتمعات المقابلة‪.‬‬
‫طرق اختيار العينة‬
‫‪ -‬الطرق االحتمالية )أو عشوائي(‪ :‬كل األفراد لديھم فرصة متساوية ليتم مسحھا‪.‬‬
‫‪ -‬الطرق التطبيقية )أو ال االحتمالية(‪ :‬يكون فيھا االختيار العقالني‪.‬‬
‫‪ (1‬العينات االحتمالية‬
‫عينة عشوائية بسيطة‪ :‬يتم أخذ عناصر العينات بشكل عشوائي‪.‬‬
‫عينة منھجية‪ :‬يتم أخد العناصر بالتساوي‪) .‬مثالً‪ :‬إذا كان العدد الكلي للمجتمع ھو )‪ (3000‬طالب وطالبة وھو رقم يمثل‬
‫عدد الطلبة في كلية ما‪ ،‬وكانت العينة المطلوبة ھي )‪ (150‬طالب وطالبة فقط فيكون توزيع الوحدات الكلية األصلية‬
‫للمجتمع على الشكل اآلتي‪ 20=150÷3000 :‬وعلى ھذا األساس يتحدد رقم العينة ‪ -‬أي اسم الطالب األول ‪-‬بحيث يكون‬
‫أقل من الرقم)‪ (20‬وليكن )‪ (3‬مثالً ويختاره عشوائيا‪ ,‬ثم يبدأ الباحث بتوزيع العينة على بقية األسماء بالشكل اآلتي‪ :‬أول‬
‫رقم ھو)‪ ،(3‬أما الرقم الثاني فھو)‪ (23=20+3‬والثالث )‪ ،(43‬ثم )‪ (63‬ثم )‪ (83‬ثم)‪... (103‬الخ‪ .‬وبھذا المنطق أعطينا‬
‫فرصة لكل فرد من أفراد المجتمع(‪.‬‬
‫عينة طبقية‪ :‬تم تقسيم المجتمع إلى مجموعات سكانية فرعية )طبقات( متجانسة‪.‬‬
‫يتم اختيار العناصر عشوائيا من كل طبقة )م ‪ :‬سوق مالبس به عدة أقسام(‬
‫عينة عنقودية‪ :‬تم تقسيم المجتمع إلى مجموعات سكانية فرعية )مجموعات( غير متجانسة‪ .‬ثم يتم اختيار عشوائي‬
‫لمجموعات قصد الدراسة‪).‬م ‪ :‬شكل السوق بدون أقسام أي جميع المالبس توجد في محل واحد(‬
‫‪ (2‬العينات تجريبية‬
‫عينة مريحة‪ :‬ويستند اختيار األفراد على معايير عملية‪.‬‬
‫عينة من قبل الحكم )أو بداھة( يستند اختيارا األفراد على المھارات أو الصفة التمثيلية للفرد‪.‬‬
‫عينة "كرة الثلج") عبر شبكة( تم بناء العينة تدريجيا بناءا على اقتراحات األفراد التي تم استطالعھا‪.‬‬
‫عينة بالحصة‪ :‬يتم وصف المجتمع ببعض الخصائص الوصفية )الحصص( ثم بنيت عينة بنفس الخصائص‪.‬أكثر في بعض‬
‫المجتمعات‪.‬‬
‫استنتاج‪ :‬طريقة اختيار عينة أكثر مالئمة‬
‫الطريقة العشوائية تضمن أخذ عينة من المجتمع بطريقة تضمن أن يكون لكل فرد من أفراد المجتمع فرصة متكافئة‬
‫الختياره ضمن ھذه العينة‪.‬‬
‫أنھا تترك لجميع أفراد المجتمع األصلي فرصا ً متساوية لالختيار و تكوين وحدات العينة المطلوب دراستھا‪ ,‬دون أن تترك‬
‫مجاالً للباحث ليتدخل في االختيار‪ ,‬لھذا فان العينات التي يتم اختيارھا بالطرق العشوائية ال تتأثر بالباحث وتحيزا ته‪.‬‬