LESONTWERP

Educatieve bachelor Secundair Onderwijs

Naam: Kelly Croes Vakkencombinatie: Aardrijkskunde - Geschiedenis
UC Leuven-Limburg
Lerarenopleiding Les(senreeks) te geven op: 7 maart 2024 Stagebegeleider LER: A. Schellemans
Vestiging Heverlee
Hertogstraat 178, 3001 Heverlee
Tel. +32 16 37 56 00 Lesuur/-uren: 4de uur Les ingediend bij mentor op:

School: Don Bosco Haacht Onderwijsvorm / Finaliteit: Lokaal: D110

Vakmentor: J.Michielsen Richting: Klas: 418

Onderwerp: Welke motieven heeft een migrant? +

Vak: aardrijkskunde Aantal leerlingen: 24
Aardewerk 'Thuisloos'

BEGINSITUATIE
Situering in de lessenreeks
2de les over migratie

Relevante voorkennis (en/of kennis die nog niet aanwezig is)

Leerlingen weten wat een migrant is
Leerlingen kennen het verschil tussen migranten en vluchtelingen
Leerlingen weten wat push en pull factoren zijn
Leerlingen weten waarom mensen migrergen of vluchten
Leerlingen weten dat landen vluchtelingen en migranten opvangen.
Leerlingen weten wat het verschil is tussen een emmigrant en een immigrant.

Belevings- en ervaringswereld & actualiteit

Er zijn dagelijks 10.000 mensen op de vlucht of aan het migreren.

Leerniveaus binnen de klasgroep, klassfeer, …

Sterke klas.

Infrastructuur
Beamer, powerpoint, pointer.

Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 1
DIDACTISCHE VERANTWOORDING
DIDACTISCHE VERANTWOORDING
Welke breinprincipes of (vak)didactische principes en werkvormen komen in je les aan bod? Waarom kies je voor deze aanpak? Wees concreet.
Welke differentiatievormen / redelijke aanpassingen voorzie je? Welke elementen van de leeromgeving bespeel je (instructie, tempo, evaluatie, bijkomende ondersteuning, feedback, eindproduct,
leermaterialen & media, leerdoelen, werkvormen,…)? Op welke manier en waarom deze (i.f.v. ‘de lerende’)?
Zintuigelijk rijk: de leerlingen gaan getuigenissen lezen van migranten en halen hier de push- en pullfactoren uit.
Focus: de leerlingen focussen zich doorheen de les op migranten en gaan het verschil kennen tussen vluchtelingen, migranten, asielzoekers,
ontheemde, illegalen etc.
Voortbouwen op: we beginnen met de motieven van een migrant nadien gaan we door naar andere begrippen.
Herhalen: doorheen de les herhalen we juist wat elk woord betekend.
Emotie: deze les kan emotioneel zijn voor leerlingen omwille van de getuigenissen van de mensen.
OLG: tijdens deze les is er vooral een onderwijsleergesprek omdat dit zwaar kan zijn voor sommige leerlingen
Mysterie-spel: de leerlingen gaan de juiste begrippen bij de juiste omschrijving plaatsen en ook een juiste afbeelding bij zoeken.
DOELSTELLINGEN
EINDTERMEN & LEERPLANDOELEN ALGEMEEN LESDOEL
Situering in de eindtermen: (Vakoverschrijdend en/of vakgebonden) De leerlingen weten welke motieven een migrant
09.01 De leerlingen analyseren demografische processen op basis van demografische indicatoren heeft, en dat vluchteling, migrant, ontheemde,
en beïnvloedende factoren. asielzoeker, transmigrant niet hetzelfde betekend.
Situering in het leerplan + situering binnen de taxonomie van Bloom:
LPD 2 De leerlingen leggen het verband tussen de fysische factoren die het systeem aarde biedt
en de ruimtelijke spreiding van de mens.
LPD 3 De leerlingen vergelijken de wereldwijde demografische evolutie met die in verschillende
regio’s aan de hand van demografische indicatoren.
LPD 4 De leerlingen onderzoeken de verschillende fasen van de demografische transitie voor
verschillende regio’s van de wereld.
LPD 14 De leerlingen onderzoeken de ruimtelijke spreiding en drijfveren van migratiestromen.
(DIGITALE) SCHOOLAGENDA (Van de leerlingen. Verwijs naar het werkblad en/of de pagina’s in het werk- en/of handboek.)
Welke motieven heeft een migrant
ANDERE
BRONNEN (Noteer alle gebruikte bronnen, volgens APA.)
Samengewerkt met:
Gebruikte bronnen:
{{NgMeta.title}}. (z.d.). PRO. - Katholiekonderwijs.Vlaanderen. https://pro.katholiekonderwijs.vlaanderen/leerplan-ii-aar-d/leerplan
Nws, V. (2011, 20 juni). “Niet wegkijken van mensen in nood”. vrtnws.be. https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2011/06/20/_niet_wegkijken_vanmenseninnood-1-1048257/
Nws, V. (2024a, februari 8). Europese Unie belooft Mauritanië ruim 200 miljoen euro om migranten tegen te
houden. vrtnws.be. https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2024/02/08/europese-unie-belooft-mauritanie-ruim-20-miljoen-euro-om-vluchte/
Nws, V. (2024b, februari 16). “Egypte bouwt versterkt vluchtelingenkamp in Sinaïwoestijn vlak bij
Gaza”. vrtnws.be. https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2024/02/16/egypte-vluchtelingenkamp-gaza/
Plantyn tussen droom en drama (2020ste editie). (z.d.). Plantyn. https://content.plantyn.com/Pages/ViewItem.aspx?cpid=6045257&mode=normal
Van Regenmortel, N. (2023, 13 september). Verschil tussen vluchtelingen, asielzoekers en migranten? Stichting
Vluchteling. https://www.vluchteling.nl/nieuws/vluchtelingen-asielzoekers-migranten-wat-is-het-verschil
LEERMIDDELEN & MEDIA

Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 2
Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 3
 Didactisch lesontwerp
Leerdoelen KRACHTIGE LEEROMGEVING
Basis +
Lesfasen
Uitbreiding/Verdieping Onderwijs- en leeractiviteiten Media Leerinhoud
& timing
Instapfase Lkr vraagt aan leerlingen.
- Stel je verhuist naar een ander land, - De zangeres Rihanna is
5” wat zou de belangrijkste reden zijn bijvoorbeeld ook een migrant, ze
waarom zou jij dat doen? is geboren op Barbados en
- Wat betekend nu migratie? Wanneer verhuisde later naar de Verenigde
ben je een migrant? Ken je een Staten om haar muziekcarrière na
voorbeeld van een migrant? te streven.
- Is er een verschil tussen een migrant - Vluchtelingen ontvluchten gevaar
en een vluchteling? en hebben bescherming nodig,
terwijl migranten hun land
verlaten om verschillende
persoonlijke redenen en niet
noodzakelijk bescherming zoeken.
De leerlingen kunnen Lesfase 1: 2.1 push- en pullfactoren
push- en pullfactoren Lkr. vraagt aan leerlingen om de intro nog - Ashan is gemigreerd om geld te
geven waarom mensen 10” eens de lezen over Ahsan en de familie verdienen, een diploma te halen
migreren. Singh en hieruit te halen voor welke en in Australië te leven.
redenen zij zijn gemigreerd? - De familie Singh is gemigreerd
om een beter leven te hebben,
Lkr. Wat zijn nu weer push- en pullfactoren? meer kansen, en omdat er meer
welvaart is in Australië dan in
Lkr. Als we naar de kader kijken op pagina India
dertien, - Pushfactoren zijn de redenen die
- Wat was dan de reden van Bill? een persoon wegduwen van een
- Wat was de reden van Najeeba? land. Een pullfactoren is zijn
- Wat was de reden van Fadhila? redenen die een persoon aantrekt
- Welke reden had Aboucabar? tot een land
En welke reden had Rose?
- Bill zocht een uitdagende job,
Najeeba zoekt veiligheid, Fadhila
migreerde om haar overtuiging in
de zorg hulp te bieden, Aboucabar
migreerde uit angst voor het
onbekende. Rose migreerde
omdat ze bij haar man wil zijn.

Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 4
 Lkr. Welk besluit kunnen we nemen - Migranten hebben hun eigen
- Migranten migreren niet zomaar. Ze motief om te migreren
hebben allemaal een wat? - Soms zijn ze gedwongen omwille
- Er zijn heel wat redenen waarom van onstabiele of ongunstige
mensen hun thuisland verlaten welke situaties., ze vertrekken soms
zijn er zoal? vrijwillig omdat ze van mening
- Zowel in het land van vertrek als in zijn dat ze in het buitenland
het aankomstland zijn er? betere leefomstandigheden zullen
vinden.
- In het aankomstland en ook het
vertrek land zijn er push en pull
factoren.

-
De leerlingen weten dat Lesfase 2: 2.2 spreiding van vluchtelingen in de
vluchteling, migrant, 10” wereld. Uit dit spel leren ze dat deze termen niet
ontheemden, illegaal, Mysterie-spel: hetzelfde betekenen.
verwijzen naar een Ik ga jullie verdelen in groepen van 3-4
persoon maar betekenen studenten en jullie krijgen per groep een
niet hetzelfde. envelop met daarin meerdere begrippen,
omschrijvingen en getuigenissen. Je
probeert het juiste begrip bij de juiste
omschrijving te plaatsen, er kunnen
meerdere omschrijvingen bij hetzelfde
begrip ook bij de afbeeldingen kan er een
afbeelding bij meerdere omschrijvingen. Migrant, transmigrant, vluchteling,
asielzoeker en illegaal verwijzen naar
Welk besluit kunnen we nemen; migrant, een bepaalde situatie van een persoon
transmigrant, vluchteling, asielzoeker en en betekenen niet hetzelfde.
illegaal verwijzen naar wat?
De leerlingen weten Lesfase 3: 2.2 spreiding van vluchtelingen
welke landen de meeste 15” Lkr. zegt dat leerlingen bij b. hun eigen
vluchtelingen opvangt en antwoord mogen schrijven en bespreken dit
waarom nadien klassikaal.
Ontheemden= een persoon die
Lkr. Als we kijken naar pagina 15 zien we gedwongen is zijn of haar huis te
daar deze afbeelding, je mag ook de UNHCR verlaten vanwege een crisis, zoals
Refugee Data downloaden dit is gratis. En gewapend conflict, vervolging,
dan kan je interactief opzoek naar data. natuurrampen, of schendingen van de
We gaan de werkelijke spreiding van de mensenrechten, maar binnen de grenzen
vluchtelingen en ontheemden bespreken. van zijn of haar eigen land blijft.
- Wat was een ontheemden?
Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 5
 Bekijk terwijl op pagina 15 of via de app de - Het Midden-Oosten en Afrika
situatie voor Pakistan en Australië vangen de meeste vluchtelingen
en ontheemden op.
- Er zijn veel meer ontheemden die
in eigen regio blijven dan er
vluchtelingen zijn die wegtrekken.
- Pakistan vangt veel vluchtelingen
op. Australië vangt slechts een
klein aantal vluchtelingen op.
- Pakistan heeft veel ontheemden.
Australië heeft geen ontheemden.

Lkr. vraagt:
- Welke vijf landen vangen de meeste - Turkije, Colombia, Pakistan,
vluchtelingen op? Oeganda en Duitsland vangen de
- Vergelijk het aandeel van de Europa https:// meeste vluchtelingen op.
in de opvang van vluchtelingen met www.vrt.be/ - Als je ziet op de kaart merk je dat
andere werelddelen. Dit kan je doen vrtnws/nl/ Europa veel minder vluchtelingen
aan de hand van de kaart op pagina 2024/02/08/ op vangt dan het Midden-Oosten
15. europese-unie- of Afrika.
- Als we kijken naar de landen die de belooft-
meeste vluchtelingen opvangen, hoe mauritanie-ruim- - De landen en regio’s die
is het dan gesteld met de welvaart en 20-miljoen-euro- vluchtelingen opvangen, behoren
ontwikkeling van die landen en om-vluchte/ zeker niet tot de meest
regio’s? https:// ontwikkelde of rijkste.
(Twee minuten denk tijd geven en zelf www.vrt.be/
voorbeelden laten opschrijven.) vrtnws/nl/ - Het kost veel geld om naar
- Waarom zouden er zoveel 2023/09/13/ Europa of een andere wereldregio
vluchtelingen in Afrika blijven? Is lampedusa- te migreren.
Europa goedkoop om naar te dagrecord/ - De afstanden zijn te groot.
migreren denk je? Ligt dit dichtbij? https://www.vrt.b
- Wat vind jij van het feit dat er in e/vrtnws/nl/2024
2020 elk uur gemiddeld 10.000 /02/16/egypte-
mensen op de vlucht moesten gaan? vluchtelingenkam
- Welk beeld krijg je via de media over p-gaza/
de vluchtelingen en migratie? https://www.vrt.b - De meeste vluchtelingen en
- Door wie worden de meeste e/vrtnws/nl/2023 ontheemden worden opgevangen
vluchtelingen ontheemden /12/07/panama- door minder ontwikkelde landen
opgevangen? jungle- en in de naburige landen.
- Wie heeft er meer vluchtelingen dan recordaantal- - Europa heeft veel minder
Europa? migranten/ vluchtelingen dan het Midden-
Oosten of Afrika.

Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 6
De leerlingen weten wat Slotfase Lkr. Nu we dit hebben afgerond bekijk eens https:// - De conventie van Genève verwijs
de conventie van Genève je antwoorden van b,c,d en e komt dit www.vrt.be/ naar het vluchtelingenverdrag
is. 10” overeen met het beeld dat jij eerst had? vrtnws/nl/ (1951). Dit is het verdrag dat
2011/06/20/ werd ondertekend door 150
Wie heeft er al gehoord van de conventie _niet_wegkijken_ landen, waaronder België.
van Genève? (Leerlingen laten opzoeken wat vanmenseninnood Daarmee beloven deze landen
dit is) -1-1048257/ iedereen te beschermen die in
eigen land niet beschermd wordt.
Op basis van dit verdrag kan
niemand erkend worden als
vluchteling. Redenen om erkend
te worden zijn gegronde vrees
voor vervolging wegens ras,
godsdienst, nationaliteit, het
behoren tot een bepaalde sociale
groep of politieke.

Duo-werk
Je mag zelf kiezen of je liever de route 1 wil
doen hier maken ze gebruik van
getuigenissen van over heel de wereld, of
route 2 hier maken ze gebruik van
getuigenissen die vanuit Afrika naar Europa
migreren. Moest je al sneller klaar zijn mag
je aan de andere route beginnen. Het is ook
belangrijk dat je bij elke reden erbij zet of
het land van vertrek is of van aankomst.

Lkr. Verbetert de tabel klassikaal met de

leerlingen.
Opmerkingen i.v.m. bijlagen:
 Steeds kopie toevoegen van ingevuld werkblad of -boek.
 Indien gebruik gemaakt wordt van een digitale presentatie: handouts toevoegen (verkleind, zwart/wit).
 Indien de klasopstelling gewijzigd wordt: plan en/of omschrijving toevoegen.
BORDSCHEMA

Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 7
Lesontwerp Hogeschool UCLL – Lerarenopleiding – Vestiging Heverlee – Educatieve bachelor Secundair Onderwijs – Opleidingsfase 2 8