‫الجامعة العربية األمريكية‬

‫كلية الدراسات العليا‬

‫برنامج علم النفس التربوي‬

‫حضرة األستاذ‪/‬الدكتور‪..........................................‬المحترم‪:‬‬
‫الموضوع‪ :‬التحكيم‬
‫تقوم الباحثة بإجراء دراسة بحثية اس‪%%‬تكماًال لمتطلب‪%%‬ات الحص‪%%‬ول على درج‪%%‬ة ال‪%%‬دكتوراة في علم النفس‬
‫التربوي‪ ،‬بعنوان‪:‬‬
‫" النمذجة البنائية للعالقة بين الكفاءة الذاتية األكاديمية والرفاهية النفسية والصمود األكاديمي لدى‬
‫طلبة الجامعات في فلسطين‬
‫‪Structural Modeling of the Relationship Between Academic Self-Efficacy,‬‬
‫‪Psychological Well-Being, and Academic Resilience Among University‬‬
‫‪Students in Palestine‬‬

‫أرج ‪%%‬و من حض ‪%%‬رتكم التك ‪%%‬رم بمراجع ‪%%‬ة المرف‪%%‬ق وال‪%%‬ذي يتك ‪%%‬ون من ج ‪%%‬زأين ‪ :‬األول‪ :‬بيان ‪%%‬ات المحكم‬
‫والمتغيرات الديموغرافية‪ ،‬والثاني‪ :‬أدوات القي‪%‬اس الثالث‪%‬ة (مقي‪%‬اس الرفاهي‪%‬ة النفس‪%‬ية‪ ،‬مقي‪%‬اس الكف‪%‬اء‬
‫الذاتي‪%%‬ة األكاديمي‪%%‬ة‪ ،‬مقي‪%%‬اس الص‪%%‬مود األك‪%%‬اديمي)‪ .‬وك‪%%‬ونكم من ذوي الخ‪%%‬برة المق‪%%‬درة في ه‪%%‬ذا المج‪%%‬ال‬
‫تتش ‪%%‬رف الباحث ‪%%‬ة أن تض ‪%%‬ع بين أي ‪%%‬ديكم ه ‪%%‬ذه المق ‪%%‬اييس الثالث ‪%%‬ة لتحكيمه ‪%%‬ا‪ ،‬واك ‪%%‬ون ممتن ‪%%‬ه لكم لكتاب ‪%%‬ة‬
‫تعليقاتكم واقتراحاتكم القيمة إزاء ك‪%‬ل فق‪%‬رة وال‪%‬تي س‪%‬تكون موض‪%‬ع تق‪%‬دير كب‪%‬ير‪ ،‬وأتش‪%‬رف باقتراح‪%‬اتكم‬
‫وتوص‪%%‬ياتكم وال‪%%‬تي س‪%%‬تكون لي الموج‪%%‬ه إلع‪%%‬داد المق‪%%‬اييس بص‪%%‬ورتها النهائي‪%%‬ة‪ .‬وأخ‪%%‬يرًا‪ ،‬أتق‪%%‬دم بالش‪%%‬كر‬
‫الجزيل لحضراتكم على مشاركتكم وت‪%%‬وجيهكم‪ ،‬وإ ذا ك‪%%‬ان ل‪%%‬ديكم أي استفس‪%%‬ار‪ ،‬ي‪%%‬رجى االتص‪%%‬ال بي على‬
‫الرقم (‪.) 0569006111‬‬

‫شكرًا لكم على اهتمامكم‪.‬‬

‫الطالبة ‪ :‬سحاب عادل سليمان‬

‫‪1‬‬
 ‫المشرف ‪ :‬أ‪ .‬د‪ .‬فؤاد طه طالفحة‬

‫بيانات المحكم‬

‫اإليميل‪ /‬رقم الجوال‬ ‫الرتب‪%%%%%%%%%‬ة العلمي‪%%%%%%%%%‬ة‪/‬المس‪%%%%%%%%%‬مى التخصص‬ ‫مكان العمل‬ ‫اسم المحكم‬

‫الوظيفي‬

‫القسم األول ‪ :‬المعلومات الشخصية ‪:‬‬

‫الجنس‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ذكر‬ ‫‪o‬‬
‫أنثى‬ ‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫الكلية ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫علمية‬ ‫‪o‬‬
‫أنسانية‬ ‫‪o‬‬

‫الدخل الشهري لألسرة‬ ‫‪‬‬

‫منخفض‬ ‫‪o‬‬
‫متوسط‬ ‫‪o‬‬
‫مرتفع‬ ‫‪o‬‬

‫الفرع‬ ‫‪‬‬
‫طولكرم‬ ‫‪o‬‬
‫رام اهلل‬ ‫‪o‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الخليل‬ ‫‪o‬‬

‫‪3‬‬
 ‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫القسم الثاني‪ :‬مقياس الرفاهية النفسية ‪ ،‬ويتكون هذا المقياس من أربعة أبعاد فرعية هي (الرضا األكاديمي‪ ،‬الكفاءة األكاديمية‪ ،‬االرتباط بالجامعة ‪ ،‬اإلمتنان للجامعة)‬
‫الرضا األكاديمي ‪ : Academic Satisfaction :‬ويشير إلى " التقييم الذاتي للتجربة التعليمية برمتها‪ ،‬ويعرف بأنه حالة نفسية تنتج عن تأكيد أو عدم تأكيد توقعات الطلبة‬
‫فيما يتعلق بواقعهم األكاديمي"‪.‬‬
‫‪I have had a great academic experience .1‬‬
‫‪at this college / university‬‬
‫ل''دي تجرب''ة أكاديمي''ة رائع''ة في ه''ذه الكلي''ة ‪/‬‬
‫الجامعة‬
‫‪I am happy with how I’ve done in my .2‬‬
‫‪classes‬‬
‫أنا سعيد بما قمت به في فصولي‬
‫‪I am satisfied with my academic‬‬
‫‪achievements since coming to college/‬‬
‫‪univeristy.‬‬
‫‪.3‬‬
‫أنا راٍض عن إنج''ازاتي األكاديمي''ة من''ذ مجي''ئي‬
‫إلى الكلية ‪ /‬الجامعة‬
‫‪I am pleased with how my college /‬‬
‫‪univeristy education is going so far‬‬
‫‪.4‬‬
‫أن''ا س''عيد بالطريق''ة ال''تي يس''ير به''ا تعليمي في‬
‫الكلية ‪ /‬الجامعة حتى اآلن‬

‫الكفاءة األكاديمية ‪ : Academic Efficacy :‬وتشير إلى معتقدات الطلبة واتجاهاتهم تجاه قدراتهم على تحقيق النجاح األكاديمي‪ ،‬وك‪V‬ذلك اإليم‪V‬ان بق‪V‬درتهم على‬
‫إنجاز المهام األكاديمية والتعلم الناجح للمواد‪ ،‬أو تقييم السلوك األكاديمي للفرد باعتباره يلبي المتطلبات البيئية بشكل فعال‪.‬‬
‫‪I am a hard worker in my classes‬‬
‫‪.5‬‬
‫أنا مجتهد في فصولي‬
‫‪I am a diligent student‬‬
‫‪.6‬‬
‫أنا طالب مجتهد‬
‫‪I am an organized and effective‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪4‬‬
 ‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫‪.student‬‬
‫أنا طالب منظم وفعال‪.‬‬
‫‪I study well for my classes‬‬
‫‪.8‬‬
‫أنا أدرس جيًدا لفصولي‪.‬‬
‫‪ :‬ويشير إلى شعور الطالب الذاتي بالقبول والتقدير واالحترام والدعم من قبل أعضاء الجامعة واآلخ‪V‬رين‬ ‫االرتباط بالجامعة ‪University Connectedness :‬‬
‫والشعور بكونه جزًء ا من المجتمع األكاديمي‪ ،‬أو "الشعور بالرعاية والتواصل الجيد مع اآلخرين في الجامعة"‪.‬‬
‫‪I feel like a real part of this college/‬‬
‫‪university‬‬
‫‪.9‬‬
‫أش'''عر وك'''أنني ج'''زء حقيقي من ه'''ذه الكلي'''ة‬
‫‪/‬الجامعة‬
‫‪People at this college / university‬‬
‫‪10‬‬
‫‪are friendly to me‬‬
‫‪.‬‬
‫الناس في هذه الكلية ‪ /‬الجامعة ودودون معي‬
‫‪I can really be myself at this‬‬
‫‪college/ university‬‬ ‫‪11‬‬
‫ًق‬
‫‪ .‬يمكن''ني ح ا أن أك''ون على طبيع''تي في ه''ذه‬
‫الجامعة‬
‫‪Other students here like me the way‬‬
‫‪12‬‬
‫‪I am‬‬
‫‪.‬‬
‫الطلبة اآلخرون يحبونني كما أنا‬
‫وتشير إلى "كل ما يتعلق باالعتراف باألشياء الجيدة في حياة الطالب وال‪V‬دور ال‪V‬ذي لعبت‪V‬ه الجامع‪V‬ة وآلخ‪V‬رون في تل‪V‬ك‬ ‫االمتنان للجامعة ‪ /‬الكلية‪College Gratitude :‬‬
‫األحداث اإليجابية"‪.‬‬
‫أنا ممتن جًدا ألنني حصلت على تعليم جامعي‬
‫‪I am so thankful that I’m getting a 13‬‬
‫‪univerisity education‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ 14‬أن''ا ممتن لألس''اتذة والطلب''ة اآلخ''رين ال''ذين‬

‫‪ .‬ساعدوني في الفصل‬
‫‪I am grateful to the professors and‬‬
‫‪other students who have helped me‬‬

‫‪5‬‬
‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫‪in class.‬‬
‫‪I feel thankful for the opportunity‬‬
‫‪to learn so many new things‬‬
‫أشعر باالمتنان إلتاحة الفرص''ة لي لتعلم الكث''ير‬
‫‪15‬‬
‫من األشياء الجديدة‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪I feel thankful for the opportunity to‬‬
‫‪learn so many new things‬‬

‫أن''ا ممتن لألش''خاص ال''ذين س''اعدوني على‬

‫النجاح في الكلية ‪ /‬الجامعة‪.‬‬
‫‪I am grateful for the people who 16‬‬
‫‪have helped me succeed in college / .‬‬
‫‪univeristy‬‬

‫القسم الثالث ‪ :‬مقياس الكفاءة الذاتية األكاديمية ‪ ،‬ويتكون هذا المقياس من بعدين فرعيين هما ( فعالية الكفاءة األكاديمية ‪ ،‬فعالية السلوك األكاديمي)‬
‫فعالية الكفاءة األكاديمية ‪ : Academic Competence Efficacy‬وتشير إلى ما إذا كان الطلبة واثقين من إتقان موضوع ما وتحقيق درجات عالية‪.‬‬
‫‪I meet the deadlines for my‬‬
‫‪17‬‬
‫‪assignments‬‬
‫‪.‬‬
‫ألتزم بالمواعيد النهائية إلنجاز مهامي‬
‫‪I am doing well on exams‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪ُ .‬أبلي بالًء حسًنا في االمتحانات‬
‫‪Iam taking good notes during the‬‬
‫‪19‬‬
‫‪lectures‬‬
‫‪.‬‬
‫أقوم بتدوين مالحظات جيدة أثناء المحاضرات‬
‫‪Iam managing time effectively‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪ .‬أدير الوقت بفعالية‬
‫‪Iam participating effectively in‬‬
‫‪21‬‬
‫‪class discussions‬‬
‫‪.‬‬
‫أشارك بفعالية في المناقشات الصفية‬

‫‪6‬‬
‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫‪I know that I will be able to learn‬‬
‫‪the material for this class‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪ .‬أعلم أن''''ني س''''أكون ق''''ادًرا على تعلم الم''''واد‬
‫الخاصة بهذا الفصل‬
‫‪My study skills are excellent‬‬
‫‪compared with others in this class 23‬‬
‫‪ .‬مهاراتي الدراسية ممتازة مقارنة باآلخرين في‬
‫هذا الفصل‬
‫‪I feel confident that I can complete‬‬
‫‪the degree within the The prescribed‬‬
‫‪24‬‬
‫‪period‬‬
‫‪.‬‬
‫أش''عر بالثق''ة في ق''درتي على إكم''ال الدرج''ة‬
‫العلمية خالل الفترة المقررة ‪.‬‬
‫‪I make an attempt to meet the‬‬
‫‪deadline for group assignments‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪ .‬أح'''اول االل'''تزام بالموع'''د النه'''ائي للواجب'''ات‬
‫الجماعية‬
‫‪Ithink I will receive a good grade in‬‬
‫‪this class‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪ .‬أعتقد أن''ني سأحص'ل على درج'ة جي''دة في ه''ذا‬
‫الفصل‬
‫‪I can generally solve difficult‬‬
‫‪academic problems if I put in‬‬
‫‪27‬‬
‫‪enough effort‬‬
‫‪.‬‬
‫أتمكن عموًم ا من ح''ل المش''كالت األكاديمي''ة‬
‫الصعبة إذا بذلت جهًدا كافًيا‬

‫فعالية السلوك األكاديمي ‪ :Academic Behavior Efficacy‬وتشير إلى ثقة الطلبة في تنظيم أنشطة التعلم الخاصة بهم‪.‬‬
‫‪I ask questions in lectures‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪ .‬أطرح األسئلة في المحاضرات‬

‫‪7‬‬
‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
I respond to questions asked in
29
lectures
.
‫أجيب على األسئلة المطروحة في المحاضرات‬
I ask for help from my lecturers 30
‫ أطلب المساعدة من المحاضرين‬.
I ask for help from my friends /
colleques when I have issues in
31
subjects matters
.
‫أطلب المس''اعدة من أص''دقائي وزمالئي عن''دما‬
‫أواجه مشاكل في المواد الدراسية‬
I engage in academic discussions
32
with my friends and colleques
.
‫أجري مناقشات أكاديمية مع أصدقائي وزمالئي‬
I make sense of feedback on my
33
assignments
.
‫أفهم ردود الفعل على مهامي‬
I explain subject matters to my
34
friends and collegues
.
‫أشرح الموضوع ألصدقائي وزمالئي‬
I pay attention during every lecture 35
‫ أنتبه خالل كل محاضرة‬.
I express my opinion when I do not
36
understand the lectures
.
‫أبدي رأيي عندما ال أفهم المحاضرات‬
I feel nervous when I am doing
presentations 37
‫ أش''عر ب''التوتر عن''دما أق''وم بتق''ديم الع''روض‬.
‫التقديمية‬
I come forward to do presentations 38
in group assignments .

8
‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫أتقدم لتقديم العروض التقديمية في مهام جماعية‬
‫القسم الرابع‪ :‬مقياس الصمود األكاديمي ( المثابرة ‪ ،‬التأمل والتكيف لطلب المساعدة ‪ ،‬التأثير السلبي واالستجابة العاطفية)‬
‫المثابرة ‪ : Perseverance‬وتشير إلى كيفية التصرف عند تلقي الطالب ‪ /‬الطالبة مالحظات سلبية حول المستوى الدراسي‬
‫’‪I would not accept the tutors‬‬
‫‪39‬‬
‫‪feedback‬‬
‫‪ .‬سارفض تعليمات مدرسيني‬
‫‪I would use the feedback to improve‬‬
‫‪my work‬‬
‫‪40‬‬
‫سأس''تقيد من مالحظ''ات مدرس''يني لتحس''ين أدائي‬
‫‪ .‬الدراسي‬

‫‪I would just give up‬‬

‫‪41‬‬
‫سوف استسلم وأتوقف عن محاولة تحسين أدائي‬
‫‪.‬‬
‫‪I would use the situation to motivate‬‬
‫‪myself‬‬ ‫‪42‬‬
‫‪ .‬سوف استخدم الموقف كدافع تحفيزي‬

‫‪I would change my career plans‬‬

‫‪43‬‬
‫سوف أغير خطط مستقبلي المهني‬
‫‪.‬‬
‫‪I would see the situation as a‬‬
‫‪44‬‬
‫‪challenge‬‬
‫‪.‬‬
‫سوف أنظر للموقف على أنه تحديا لي‬
‫‪I would do my best to stop thinking‬‬
‫‪negative thoughts‬‬
‫‪ 45.‬س''أبذل قص''ارى جه''دي للتوق''ف عن األفك''ار‬
‫السلبية‬

‫‪I would see the situation as 46.‬‬

‫‪temporary‬‬

‫‪9‬‬
 ‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫سوف أنظر إلى الموقف على أنه وضع مؤقت‬

‫‪I would work harder 47‬‬

‫‪ .‬سأعمل بجدية أكبر‬
‫‪I would try to think of new‬‬
‫‪48‬‬
‫‪solutions‬‬
‫‪.‬‬
‫ساحاول التفكير في حلول جديدة‬
‫‪I would blame the tutor‬‬
‫‪49‬‬
‫س'''وف أوج'''ه اال'''وم لمدرس'''يني على اخف'''اقي‬
‫‪.‬‬
‫الدراسي‬
‫‪I would keep trying‬‬
‫‪ 50‬ساس'''تمر في محاول'''ة تحس'''ين مس'''تواي‬
‫الدراسي‬ ‫‪.‬‬

‫‪I would not change my long-‬‬

‫‪51‬‬
‫‪term goals and ambitions‬‬
‫‪.‬‬
‫سوف اتمسك بطموحاتي طويلة المدى‬
‫‪I would look forward to showing‬‬
‫‪that I can improve my grades.‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪ .‬أتطلع إلى إظهار أنني أستطيع تحسين درجاتي‬

‫التأمل والتكيف لطلب المساعدة ‪ :Reflecting and Adaptive Help-Seeking :‬ويشير هذا البعد إلى التأمل والتكيف مع المالحظ‪V‬ات الس‪V‬لبية والس‪V‬عي إلى التط‪V‬وير من‬
‫المستوى الدراسي‪.‬‬

‫‪I would use my past successes to help‬‬

‫‪53‬‬
‫‪motivate myself‬‬
‫‪.‬‬
‫سوف استفيد من نجاحاتي السابقة في تحفيز ذاتي‬

‫‪I would start to monitor and evaluate 54‬‬

‫‪my achievements and effort‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫سأبدا في مراقبة وتقييم إنجازاتي السابقة في تحفيز‬
‫ذاتي‬

‫‪I would seek help from my tutors 55‬‬

‫‪ .‬سوف أطلب المساعدة من مدرسيني‬
‫‪I would give myself‬‬
‫‪encouragement‬‬ ‫‪56‬‬
‫‪ .‬سوف أشجع نفسي وأدعمها الجتياز المص''اعب‬
‫الدراسية‬
‫‪I would try different ways to study 57‬‬
‫سأجرب طرقا مختلفة للدراسة واالستذكار‬ ‫‪.‬‬
‫‪I would set my own goals for‬‬
‫‪58‬‬
‫‪achievement‬‬
‫‪.‬‬
‫سأحدد أهدافي كي أنجزها‬
‫‪I would seek encouragement from‬‬
‫‪59‬‬
‫‪my family and friends‬‬
‫‪.‬‬
‫سوف أطلب التشجيع من عائلتي وأصدقائي‬
‫‪I would try to think more about my‬‬
‫‪strengths and weaknesses to help‬‬
‫‪60‬‬
‫‪me work better‬‬
‫‪.‬‬
‫س''وف أفك''ر في نق''اط الق''وة والض''عف ل''دي‬
‫لمساعدتي على العمل بشكل أفضل‬
‫‪I would start to self-impose rewards‬‬
‫‪and punishments depending on my 61‬‬
‫‪performance .‬‬
‫سوف أكافي نفسي عندما أنجز مهامي الدراسية‬
‫التأثير السلبي واالستجابة العاطفية ‪ :Subscale Negative Affect and Emotional Response‬ويشير إلى كيفية التصرف عند مواجهة صعوبات وتحديات دراسية‪.‬‬
‫‪I would probably get annoyed‬‬ ‫‪62‬‬
‫‪ .‬ربما سأتضايق‬
‫‪I would begin to think my chances 63‬‬

‫‪11‬‬
‫االقتراحات والتعديالت‬ ‫االنتماء‬ ‫مالئمة‬ ‫الوضوح‬ ‫الفقرات‬ ‫رقم‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫‪of success at university were poor‬‬
‫س''وف أب''دا ب''التفكير ب''أن ف''رص نج''احي في‬
‫الجامعة ضعيفة‬
‫‪I would probably get depressed‬‬
‫‪64‬‬
‫ربما أصاب باإلكتئاب إذا لم أنجح عند المحاولة‬
‫‪.‬‬
‫األولى‬
‫‪I would be very disappointed‬‬
‫‪65‬‬
‫س''وف أش''عر بخيب''ة أم''ل كب''يرة عن''د مواجه''ة‬
‫‪.‬‬
‫الصعوبات في دراستي‬
‫‪I would begin to think my chances‬‬
‫‪of getting the job I want were poor 66‬‬
‫‪ .‬سوف أبدا بالتفكير بأن فرصتي في الحصول‬
‫على الوظيفة التي أريدها ضعيفة‬
‫‪I would stop myself from panicking 67‬‬
‫‪ .‬سوف أحاول التحكم في نفسي عند الخوف‬
‫‪I would feel like everything was‬‬
‫‪68‬‬
‫‪ruined and was going wrong‬‬
‫‪.‬‬
‫سأشعر بالقلق وضياع األمل‬

‫شكرا على حسن تعاونكم‬

‫‪2024‬‬

‫‪12‬‬
 ‫أهداف الدراسة‬
‫تسعى الدراسة لتحقيق األهداف التالية‪:‬‬
‫التع‪11 1 1‬رف على العالق‪11 1 1‬ات بين الكف‪11 1 1‬اءة الذاتي‪11 1 1‬ة األكاديمي‪11 1 1‬ة والرفاهيــة النفســية والص‪11 1 1‬مود‬ ‫‪)1‬‬
‫األكاديمي‪.‬‬
‫بناء نموذج مفاهيمي يفسر العالقات المباشرة وغير المباشرة بين الرفاهي‪11‬ة النفس‪11‬ية كمتغ‪11‬ير‬ ‫‪)2‬‬
‫مستقل والكفاءة الذاتية األكاديمية كمتغ‪11‬ير وس‪11‬يط بين الرفاهي‪11‬ة النفس‪11‬ية والص‪11‬مود األك‪11‬اديمي‬
‫كمتغير تابع‪.‬‬
‫التع‪11‬رف على دور الكف‪11‬اءة الذاتي‪11‬ة األكاديمي‪11‬ة كمتغ‪11‬ير وس‪11‬يط بين الرفاهي‪11‬ة النفس‪11‬ية والص‪11‬مود‬ ‫‪)3‬‬
‫األكاديمي‪.‬‬
‫التع‪11 1‬رف على الف‪11 1‬روق في درج‪11 1‬ة الرفاهي‪11 1‬ة النفس‪11 1‬ية والكف‪11 1‬اءة الذاتي‪11 1‬ة األكاديمي‪11 1‬ة والص‪11 1‬مود‬ ‫‪)4‬‬
‫األك‪11 1‬اديمي وأبعاده‪11 1‬ا الفرعي‪11 1‬ة ل‪11 1‬دى أف‪11 1‬راد عين‪11 1‬ة الدراس‪11 1‬ة تبع ‪ً1 1‬ا الختالف متغ‪11 1‬يرات الجنس‪،‬‬
‫البرنامج األكاديمي‪ ،‬والدخل المادي لألسرة‪.‬‬
‫أسئلة الدراسة‬
‫السؤال األول ‪ :‬هل توجد عالقة ذات داللة احصائية عند مستوى الدالل‪11‬ة االحص‪11‬ائية (‪ )α ≤ 0.05‬بين‬
‫استجابات الطلبة على مقياس الكفاءة الذاتية األكاديمية ومقياس الرفاهية النفسية ؟‬
‫السؤال الثاني ‪ :‬هل توجد عالقة ذات داللة احصائية عند مستوى الداللة االحصائية (‪ )α ≤ 0.05‬بين‬
‫استجابات الطلبة على مقياس الكفاءة الذاتية األكاديمية ودرجاتهم على مقياس الصمود األكاديمي؟‬
‫السؤال الثالث ‪ :‬هل توجد عالقة ذات داللة احصائية عند مستوى الداللة االحصائية ( ‪ )α ≤ 0.05‬بين‬
‫استجابات الطلبة على مقياس الرفاهية النفسية ودرجاتهم على مقياس الصمود األكاديمي؟‬
‫الس ‪%%‬ؤال الراب ‪%%‬ع ‪ :‬م‪11 1‬ا النم‪11 1‬وذج البن‪11 1‬ائي ال‪11 1‬ذي يوض‪11 1‬ح العالق‪11 1‬ات القائم‪11 1‬ة بين الكف‪11 1‬اءة الذاتي‪11 1‬ة األكاديمي‪11 1‬ة‬
‫والرفاهية النفسية والصمود األكاديمي؟‬
‫السؤال الخامس‪ :‬ه‪11‬ل هن‪11‬اك ف‪11‬روق ذات دالل‪11‬ة احص‪11‬ائية عن‪11‬د مس‪11‬توى الدالل‪11‬ة االحص‪11‬ائية (‪)α ≤ 0.05‬‬
‫بين متوس‪1‬طات درج‪1‬ات الطلب‪1‬ة على مقي‪1‬اس الرفاهي‪1‬ة النفس‪1‬ية ومقي‪1‬اس الكف‪1‬اءة الذاتي‪1‬ة األكاديمي‪1‬ة ومقي‪1‬اس‬
‫الصمود األكاديمي وأبعادها الفرعية ُتعزى للمتغيرات ‪ :‬الجنس‪ ،‬الكلية‪ ،‬والدخل المادي لألسرة؟‬

‫‪13‬‬
 ‫فرضيات الدراسة‬
‫الفرضية األولى (‪ :)H1‬توجد عالقة ارتباطي‪1‬ة موجب‪1‬ة دال‪1‬ة احص‪1‬ائيًا عن‪1‬د مس‪1‬توى الدالل‪1‬ة (‪)α ≤ 0.05‬‬
‫بين درجات الطلبة على مقياس الرفاهيــة النفســية ودرجاتهم على مقياس الكفاءة الذاتية األكاديمية‪.‬‬
‫الفرضية الثانية(‪ : )H2‬توجد عالقة ارتباطية موجبة دالة احصائيًا عند مس‪1‬توى الدالل‪1‬ة (‪)α ≤ 0.05‬‬
‫بين درجات الطلبة على مقياس الرفاهيــة النفســية ودرجاتهم على مقياس الصمود األكاديمي‪.‬‬
‫الفرضية الثالثة(‪ :)H3‬توج‪11‬د عالق‪11‬ة ارتباطي‪11‬ة موجب‪11‬ة دال‪11‬ة احص‪11‬ائيًا عن‪11‬د مس‪11‬توى الدالل‪11‬ة (‪)α ≤ 0.05‬‬
‫بين درجات الطلبة على مقياس الكفاءة الذاتية األكاديمية ودرجاتهم على الصمود األكاديمي‪.‬‬
‫الفرضية الرابعة( ‪ُ : )H4‬تك‪11‬ون متغ‪11‬يرات الدراس‪11‬ة فيم‪11‬ا بينه‪11‬ا نموذج‪ً1‬ا مفاهيمي‪ً1‬ا يتض‪11‬من العالق‪11‬ة بين ك‪11‬ل‬
‫من الكفاءة الذاتية األكاديمية والرفاهية النفسية والصمود األكاديمي‪.‬‬
‫الفرض‪%%‬ية الخامس‪%%‬ة(‪ : )H5‬توج ‪11‬د ف ‪11‬روق ذات دالل ‪11‬ة احص ‪11‬ائية عن ‪11‬د مس ‪11‬توى الدالل ‪11‬ة االحص ‪11‬ائية (≤ ‪α‬‬
‫‪ )0.05‬بين متوس‪11‬طات درج‪11‬ات الطلب‪11‬ة على مقي‪11‬اس الرفاهي‪11‬ة النفس‪11‬ية ومقي‪11‬اس الكف‪11‬اءة الذاتي‪11‬ة األكاديمي‪11‬ة‬
‫ومقياس الصمود األكاديمي وأبعادها الفرعية وفقا لمتغيرات‪ :‬الجنس‪ ،‬الكلية ‪ ،‬والدخل المادي لألسرة ؟‬
‫نموذج الدراسة‬

‫المتغير المستقل‬ ‫المتغير الوسيط‬ ‫المتغير التابع‬

‫الكفاءة الذاتية األكاديمية‬

‫الرفاهية النفسية‬ ‫الصمود األكاديمي‬

‫‪14‬‬