VOLUME.3 NO.

1 JUNI 2019 ISSN : 2599-0659

E-ISSN: 2657-0742

‫اﳌﻨﺎﻫﺞ واﻟﻔﺮوض ﰲ اﻟﺒﺤﺚ‬

(‫)إر واﰐ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺔ ﺷﻌﺒﺔ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﺠﻜﻮﻟﻮ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
ernawatiarfan@yahoo.com

Abstract

The research methodology is a scientific process or way to obtain data that will be
used for research purposes. The methodology is also a theoretical analysis of a
method or method. referral needs Research is a systematic investigation to increase
the amount of knowledge, it is also a systematic and organized effort to investigate
certain problems that require answers. The nature of research can be understood by
studying various aspects that encourage research to conduct research. Required
referrals Everyone has different motivations, including influenced by their goals and
profession. Motivation and research objectives in general are basically the same,
namely that research is a reflection of human desires that always try to know
something. The desire to acquire and develop knowledge is a basic human need
which is generally a motivation for conducting research
Research hypotheses or commonly called research hypotheses are temporary
answers to research questions. So the researchers will hypothesize in their research,
which aims to make it a reference in determining the next step so that they can draw
conclusions on the research they are doing.
Quantitative research definitely requires a research hypothesis. While qualitative
research does not necessarily have a research hypothesis. Even if there is, in
qualitative research, the hypothesis that is made is a tentative hypothesis or also
called a hypothesis approximately.
Keywords: Methodology, hypotheses, and research

‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﻗﺮﻳﻦ ﻟﻠﺤﻀﺎرة وﻫﻮ راﻓﺪﻫﺎ‬ ‫اﳌﻘﺪﻣﺔ‬

‫وﻣﻴﺪا ﺎ اﻟﺬي ﲡﺮي ﻋﻠﻴﻪ ﲡﺎر ﺎ‬
. ‫واﺧﺘﺒﺎرا ﺎ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ أداة و وﺳﻴﻠﺔ‬
، ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﳊﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫وﻫﻮ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻘﺒﻮل ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ وﺗﺮﺳﻴﺦ اﳊﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﻳﻠﻌﺐ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻪ دور‬
،‫أﺳﺎﺳﻲ ﰲ ﻗﻴﺎم اﳊﻀﺎرات وﺑﻨﺎء ﺻﺮوﺣﻬﺎ‬
‫وﻟﻮ ﻻ ذﻟﻚ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ا ﺘﻤﻌﺎت ﰲ‬
‫ﻋﺼﻮر ﺷﱴ أن ﺗﺮﻓﻊ ﺻﺮوح ﺣﻀﺎرا ﺎ‬
‫ ﲟﻌﲎ أن اﻟﺒﺤﺚ‬. ‫وﺗﺒﻠﻎ ذروة ﳎﺪﻫﺎ‬

١١١
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫ﻟﻄﺮق اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ أو ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻨﻬﺞ‬
‫اﳌﻌﺘﻤﺪة ‪.‬‬
‫اﳌﺒﺎﺣﺚ‬
‫‪١‬‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﺧﻄﻮة ﻣﻦ‬
‫اﳋﻄﻮات اﶈﺘﺎﺟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬وﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﱠف اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﺪ أن ﺗَـ َﻌﺮ َ‬
‫اﳌﺸﻜﻼت اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ ‪ .‬وﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺗﻜﻮن أﺳﺎﺳﺎ أوﱃ ﳊﻞ اﳌﺸﻜﻼت ﰲ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪.‬‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘﺎﻣﻮس اﻟﻜﺒﲑ ﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ )‪ ،(KBBI‬ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻫﻲ ﻗﺒﻮل اﻻﻋﺘﻘﺎدات ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ أو أﺳﺎس اﻟﻔﻜﺮ‪ ،‬ﻷ ﺎ ﺗﻌﺘﱪ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ .‬وﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻜﻴﻔﻲ ‪،‬‬
‫ﺗﻔﱰض ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ أن ﻣﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﲣﺘﻠﻒ ﻛﺜﲑا ﻋﻦ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰ ﺋﻴﺔ ‪ /‬اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫وﺗُﺸﱰط ﻓﻴﻬﺎ اﺧﺘﻼف اﻷﻏﺮاض‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻴﺔ ‪ ،‬وﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫)ذاﺗﻴﺔ(‪ ،‬وﻛﻠﻴﺔ ‪ ،‬واﳌ َﻮﺟﱠﻬﺔ إﱃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪١١٢‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫ﰲ ا ﺎﻻت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫وﻧﻘﺪﻫﺎ ﲟﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﳌﻴﺴﺮ‬
‫ﻟﺘﻮﺳﻴﻊ اﻻﺗﻔﺎق اﻟﻌﻘﻞ ﺑﲔ اﻟﻨﺎس ‪ ،‬وﺟﻌﻞ‬
‫أﺣﻜﺎﻣﻨﺎ أﻛﺜﺮ ﻗﺒﻮﻻ ودﻗﺔ ﻟﺪى اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫وﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ أﻧﻮاع ﻛﺜﲑة ﰲ‬
‫ﲝﻮﺛﻪ ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ اﳌﻔﻬﻮﻣﺎت واﳌﻨﺎﻫﺞ واﻟﻔﺮوض‬
‫ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ‪ .‬وﻣﻦ اﳌﻔﻬﻮﻣﺎت واﳌﻨﺎﻫﺞ ﳘﺎ‬
‫وﺳﻴﻠﺔ ﳐﺘﺰﻟﺔ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳊﻘﺎﺋﻖ‬
‫ﺪف ﺗﺒﺴﻴﻂ اﻟﺘﻔﻜﲑ وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﲡﻤﻴﻊ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺣﺪاث أو اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬
‫ﲢﺖ ﻋﻨﻮان ﻋﺎم واﺣﺪ ‪ .‬و ﻣﻦ ﻓﺮوض‬
‫اﻟﺒﺤﺚ إ ﺎ اﻗﱰاح ﺗﻔﺴﲑ ﻣﺆﻗﺖ ﻟﻠﻈﺎﻫﺮة ‪،‬‬
‫إذا أﺛﺒﺘﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺻﺤﺘﻪ أﺻﺒﺢ ﻗﺎﻧﻮ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪ ،‬وإﻻ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻀﻊ‬
‫ﻓﺮﺿﺎ آﺧﺮا ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪا أﺧﻄﺎﺋﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪،‬‬
‫وﻳﺸﱰط ﰲ اﻟﻔﺮوض أن ﺗﺴﺘﻤﺪ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﳌﻼﺣﻈﺔ ‪ ،‬وأﻻ ﺗﺘﻨﻀﻤﻦ ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ ﺑﲔ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ‪ ،‬وأن ﺗﻜﻮن ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ إﻣﺎ‬
‫‪ ١‬ﺷﺤﺎﺗﺔ ‪ ،‬ﺣﺴﻦ ‪ ،‬اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﺑﲔ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪) ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ دار اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .(٢٠٠٠‬ص‪١٣ :‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫‪ (١ :‬ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ وﻗﻮﻳﺔ ﳌﺸﻜﻼت‬
‫ﻣﺒﺤﻮﺛﺔ ‪ (٢ ،‬ﻛﻴﺪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ‪(٣ ،‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻔﺮوض ‪.‬‬
‫أ‪ .‬أﻧﻮاع ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻗﺎل ﻫﻮدى ﰲ ﻋﻴﻨﲔ‪" ،‬ﳝﻜﻦ‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ أن ﺗﻜﻮن ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫)‪،(Filosofis‬‬
‫إﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫)‪،(Substantif‬‬
‫)‪ .(Prosedural‬وﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨﻈﺮﻳﺔ ﺗﻘﻮم‬
‫ﻟﺒﺤﺚ‪،‬وﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﳌﻮاد )داﺋﺮة( اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﻣﻨﺎﻫﺞ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ‪.‬‬
‫وأﻛﺪ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻣﻨﺎﻫﺞ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ و ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪٥‬‬
‫اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻏﲑ واﺿﺢ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﺜﺎل ‪" :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫‪dalam Perspektif Rancangan Penelitian,‬‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪4‬‬
‫‪Ainin, Moh., Metodologi Penelitian Bahasa‬‬
‫‪Arab, (Surabaya: Hilal Pustaka, 2010) P.46‬‬
‫‪5‬‬
‫‪Ainin, Moh., op. cit., PP.47-48‬‬
‫‪١١٣‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫وأﻣﺎ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻜﻤﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺪﺧﻞ‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺸﺮح أﺳﺒﺎب اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻴﺎس‬
‫‪٢‬‬
‫اﳌﻮﺿﻮﻋﻲ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﺪدي ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﺒﺎرات ﻳﻀﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﺒﺤﺜﻪ‬
‫وﻳﺴﻠﻢ ﺑﺼﺤﺘﻬﺎ دون أن ﳛﺘﺎج إﱃ‬
‫إﺛﺒﺎ ﺎ وإﻗﺎﻣﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﻓﻬﻰ ﻋﺒﺎرة‬
‫ﻋﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ واﺿﺤﺔ ﺑﺬا ﺎ وﻻﲢﺘﺎج إﱃ‬
‫ﺑﺮﻫﺎن ‪ .‬وﺗﺸﻤﻞ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺎت واﳊﻘﺎﺋﻖ ‪ ،‬وأﻳﻀﺎ ﻣﺎ ﻗﺪ‬
‫ﻳﻀﻌﻪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻳﻔﱰض ﻫﻮ ﺻﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻳﺒﲎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺗﺼﻮراﺗﻪ ﺑﺸﺮط أن ﻻﳜﺎﻟﻒ ﺣﻘﺎﺋﻖ‬
‫‪٣‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺎل أرﻳﻜﻮﻧﻄﺎ ﰲ ﻋﻴﻨﲔ ‪" ،‬ﻓﺈن‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﳍﺎ ﻓﻮاﺋﺪ أﺳﺎﺳﻴﺔ ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫‪2‬‬
‫‪Prastowo, Andi, Metode Penelitian Kualitatif‬‬
‫‪(Jogja: Ar-Ruzz Media, 2011) P.40‬‬
‫‪ ٣‬ﷴ ﻣﲑ ﺣﺠﺎب ‪ ،‬اﻷﺳﺲ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‪) .‬دون اﳌﺪﻳﻨﺔ ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ ‪،‬‬
‫‪ (٢٠٠٠‬ص ‪٢٤‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ أرﻳﻜﻮﻧﻄﺎ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻛﺜﺮة ﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ واﳉﺮﻳﺪات‬
‫و اﳌﺼﺎدر اﻷﺧﺮى ‪ .‬وﻗﺪ‬
‫ﻗﺴّﻢ أرﻳﻜﻮﻧﻄﺎ اﳌﻮاد اﳌﻜﺘﺒﻴﺔ‬
‫إﱃ ﻗﺴﻤﲔ ‪ ،‬ﳘﺎ ‪ :‬أ( اﳌﺼﺎدر‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ :‬اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪،‬‬
‫اﳌﻮﺳﻮﻋﺎت وﻏﲑ ذﻟﻚ ‪ ،‬و‬
‫ب( اﳌﺼﺎدر اﳋﺎﺻﺔ ‪:‬‬
‫ا ﻼت ‪ ،‬اﻟﺪور ت ‪،‬‬
‫اﻷﻃﺮوﺣﺎت ‪ ،‬رﺳﺎﻻت‬
‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس وﻫﻠﻢ ﺟﺮى ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻛﺜﺮة اﻻﺳﺘﻤﺎع إﱃ اﻷﺧﺒﺎر و‬
‫اﶈﺎﺿﺮات واﳌﻨﺎﻗﺸﺎت ﻣﻊ‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬
‫‪ (٣‬ﻛﺜﺮة اﻟﺰ رات إﱃ ﻣﻜﺎن‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ (٤‬ﲡﺮﻳﺪ اﻟﻔﻜﺮة ﻋﻠﻰ أﺳﺎس‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ ذﻫﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‬
‫ﻗﺎل أوﲰﺎ وأﻛﱪ‪ " ،‬ﻣﻨﺎﻫﺞ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻻ ﺗﻘﺎم ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ إذا‬
‫‪١١٤‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫اﻷم أو ﻟﻐﺔ اﳍﺪف ‪.‬اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻟﻪ ﻧﻈﺎم ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي‬
‫ﳜﺘﻠﻒ ﺑﻠﻐﺔ اﻷم أو ﻟﻐﺔ اﳍﺪف‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫"اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻛﺘﺴﺎب‬
‫ﻣﻮرﻓﻴﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻌﻄﻲ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺎﻓﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ .‬وﻧﺘﻴﺠﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
‫اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﺴﺘﻌﺮﺿﺔ )‪Cross-‬‬
‫ﺗﺒﲔ‬
‫‪ (Sectional‬ﳝﻜﻦ أن ّ‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﻴﲔ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﳛﺘﺎج اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن إﱃ اﳋﻄﻮات‬
‫اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﳌﺴﻠﻤﺎت ‪ .‬ﻗﺎل‬
‫أرﻳﻜﻮﻧﻄﺎ ﰲ ﻋﻴﻨﲔ‪" ،‬ﻛﻲ ﻳﺴﻬﻞ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﰲ ﺗﻌﻴﲔ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪،‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬ ‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬

‫ﻋﻤﻴﻘﺎ ؛ ﻷن اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﱂ ﺗﻜﻦ ﺿﺮورﻳﺔ ‪ .‬وﰲ ﺗﻌﻴﲔ ﻣﻨﺎﻫﺞ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﺆدي إﱃ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬ﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ أن ﻳﻌﺮﻓﻮا‬
‫‪٦‬‬
‫اﺧﺘﻼف اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪":‬‬
‫‪ (٤‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﺒﺎﺣﺜﲔ أن ﻳﻌﻠﻨﻮا‬ ‫‪ (١‬ﳚﺐ أن ﺗﻜﻮن اﳌﺴﻠﻤﺎت‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ؛ ﻷن‬ ‫ﺗﺸﻐﻴﻠﻴﺔ وأﺳﺎﺳﺎ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻀﻤﻨﻴﺔ ﺗﻀ ّﻞ‬ ‫‪ .‬ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﺜﲑا و ﺗﺆدي إﱃ ﺗﻔﺴﲑات‬ ‫أن اﻟﺒﺸﺮ ﻛﻤﺨﻠﻮق اﻹدارة‬
‫ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪".‬‬ ‫ﻣﻌﲎ ﰲ وﺿﻊ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ ﳍﺎ ً‬
‫ﳝﻜﻦ ﻟﺒﺎﺣﺜﲔ أن ﳚﻌﻞ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻹدارة ‪ .‬وﻟﻜﻦ إدارة‬
‫اﳌﺴﻠﻤﺎت ﻛﺎﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﰲ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ .‬واﳌﺜﺎل ﻟﻮﺟﻮد ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫أن اﻟﺒﺸﺮ ﳐﻠﻮق اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬وﲢﻘﻴﻖ ذا ﻢ ‪،‬‬
‫‪ ‬اﳌﻮﺿﻮع ‪" :‬اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫واﳌﺨﻠﻮق اﳌﻌﻘﺪ ‪ ،‬واﳌﺨﻠﻮق‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﲔ ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ذو رﻏﺒﺔ ﻛﺜﲑة ‪.‬‬
‫‪ IPA ٣‬ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫‪ (٢‬ﳚﺐ أن ﺗﻌﻠﻦ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ري – ري‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ و ﻻ ﺣﺎﻟﺔ ﻻزﻣﺔ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪".١٩٩١ – ١٩٩٠‬‬ ‫أو ﻣﻘﺘﻀﺎةً‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪ (١ :‬ﻫﻨﺎك‬ ‫‪ (٣‬ﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻔﻬﻢ‬
‫ﻃﻠﺒﺔ ﻻ ﺗﺘﻢ دراﺳﺘﻬﻢ ﻃﻮال أوّل‬ ‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ‬
‫أﺷﻬﺮ‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﻴﻒ إﻃﺎرﻩ اﻟﻨﻈﺮي ﻓﻬﻤﺎ‬
‫)‪ (CATURWULAN I‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪6‬‬
‫‪Usma, Husaini dan Akbar, Purnomo Setiady,‬‬
‫‪Metodologi Penelitian Sosial, (Jakarta: Bumi‬‬
‫‪Aksara, 2006) PP. 36-37‬‬

‫‪١١٥‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫ﻣﺎ ﻗﺼﺪﻩ اﻟﻜﺎﺗﺐ ‪ ،‬وﻓﻬﻢ‬
‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬واﻟﻘﺪرة‬
‫ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﳌﺒﺎدئ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﰲ اﻟﻨﺼﻮص‬
‫ﻳﻮﻣﻴﺎ ‪ ،‬ﺗﺮﻗﻴﺔ اﳌﻴﻮل ﻟﻠﻘﺮاءة ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪٧‬‬
‫اﻟﻨﻘﺪي ‪".‬‬
‫ج‪ .‬ﻣﻌﲎ اﻟﻔﺮوض‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫أﻳﻀﺎ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮوض ‪ .‬واﻟﻔﺮض ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﻣﺒﺪﺋﻲ ﺗﻈﻞ ﺻﺤﺘﻪ ﻣﻮﺿﻊ اﺧﺘﺒﺎر‪ .‬وﻳﻠﺰم‬
‫أن ﻳﻌﺘﻘﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰱ ﺻﺤﺔ ﻓﺮﺿﻪ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﳍﺪف ﻣﻦ وﺿﻊ اﻟﻔﺮوض ﻫﻮ اﺧﺘﺒﺎرﻩ‬
‫ﺣﱴ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺪى ﺗﻄﺎﺑﻘﺔ ﻣﻊ‬
‫اﳊﻘﺎﺋﻖ واﻟﺒﻴﺎ ت ‪ .‬وﻳﺴﺘﻨﺒﻂ اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫ﻓﺮوﺿﻪ ﻋﻠﻰ ﺿﻮء ﺧﱪاﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﱵ أﺟﺮﻳﺖ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬أو اﻷﲝﺎث اﳌﺘﺼﻠﺔ ﺬا‬
‫اﳌﻮﺿﻮع ‪ -‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻨﻈﺮ ت‬
‫‪7‬‬
‫‪Subana, M. dan Sudrajat, Dasar-Dasar‬‬
‫اﻟﺘﺄوﻳﻠﻴﺔ ﺗﻄﻠﺐ اﻟﻘﺎرﺋﲔ ﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪Penelitian Ilmiah, (Bandung: CV. Pustaka‬‬
‫‪Setia, 2009) PP.73-74‬‬
‫‪١١٦‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫‪ ١٩٩١ – ١٩٩٠‬ﻟﻔﺼﻞ ‪٣‬‬
‫ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ري – ري ‪ ،‬و ‪(٢‬‬
‫إﳒﺎزات دراﺳﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ‬
‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ري – ري ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ‬
‫دراﺳﺘﻬﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ ‪ ٢‬واﻟﻔﺼﻞ‬
‫‪ ، ٣‬و ‪ (٣‬ﺧﻠﻔﻴﺎت اﻟﱰﺑﻴﺔ و‬
‫ﺧﱪات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﲔ‬
‫ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ري – ري ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬اﳌﻮﺿﻮع ‪" :‬ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻗﺪرة‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﺄوﻳﻠﻴﺔ إﱃ ﻗﺪرة ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻗﺪ اﻟﻘﺼﺔ اﻟﻘﺼﲑة ﻟﺪى‬
‫ﻃﻠﺒﺔ اﻟﻔﺼﻞ ‪ ١‬ﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ اﻟﻌﺎﺷﺮة‬
‫ﻧﺪوﻧﺞ"‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪ (١ :‬اﻟﻘﺮاءة‬
‫واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻦ اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ‪،‬‬
‫و ‪ (٢‬ﻗﺎل رﳚﺎن‪" ،‬اﻟﻘﺮاءة‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫وﺳﺎﺋﻞ اﺧﺘﺒﺎر ﻫﺬﻩ اﻟﻔﺮوض ‪ ٨.‬اﻟﻔﺮوض‬
‫ﲨﻊ ﻣﻦ ﻓﺮض )‪ . (Hipotesis‬واﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫"‪ "Hipotesis‬ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻴﻮ ﻧﻴﺔ اﻟﱵ‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺘﲔ ‪ "Hupo" :‬ﲟﻌﲎ‬
‫ﻣﻮﻗﱠﺘﺔ أو أوّﻟﻴﺔ و "‪ "Thesis‬ﲟﻌﲎ إﺟﺎﺑﺔ‬
‫أو ﻧﻈﺮﻳﺔ ‪ .‬واﻟﻔﺮض إﺟﺎﺑﺔ ﻣﻮﻗﺘﺔ و أوّﻟﻴﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ ﺻﺪﻗﻬﺎ اﻟﱵ ﲢﺘﺎج إﱃ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ‬
‫‪٩‬‬
‫ﺻﺪﻗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎل ﺣﺴﻦ‪" ،‬اﻟﻔﺮض ﻫﻮ ﻋﺮض‬
‫أو إﺟﺎﺑﺔ أوﻟﻴﺔ ﻻ ﺑﺪ أن ﲣﺘﱪ ﺻﺤﺘﻬﺎ‬
‫‪ .‬وﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ إﺟﺎ ت أوﻟﻴﺔ و‬
‫ﻣ َﻮﻗﱠﺘﺔ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ و ﻋﺎدة‬
‫ﻟﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺎ ﳝﻜﻦ اﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﰲ ﲝﺚ ﻋﻠﻤﻲ ‪ ،‬اﻟﻔﺮوض ﺗﻜﻮن‬
‫أﺳﺎﺳﺎ ﻷن ﲨﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺘﻌﻠﻖ‬
‫‪١٠‬‬
‫ﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﻔﺮوض ‪".‬‬
‫ﻗﺎل ﻛﻮﻫﲔ‪" ،‬اﻟﻔﺮض ﻣﻬﻢ ﺟﺪا‬
‫ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ .‬ﺑﺪوﻧﻪ ‪ ،‬ﻻ ﻳﻜﻮن‬
‫زادت درﺟﺔ ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻛﻠﻤﺎ ﲤﻜﻦ‬
‫‪ ٨‬ﷴ ﻣﲑ ﺣﺠﺎب ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪٢٥‬‬
‫‪9‬‬
‫‪Riduwan, Belajar Mudah Penelitian untuk‬‬
‫‪Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula,‬‬
‫‪(Bandung: Alfabeta, 2005) P. 37‬‬
‫‪10‬‬
‫‪Hasan, M. Iqbal, Pokok-Pokok Materi‬‬
‫‪Metodologi Penelitian dan Aplikasinya,‬‬
‫‪(Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002) P.50‬‬
‫‪١١٧‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫واﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﱴ أﻣﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﳌﻨﻄﻘﻲ اﻟﺬي ﻳﺆدي ﺑﻨﺎ‬
‫إﱃ ﺗﻔﺴﲑ ﻣﻌﲔ ﻟﻈﺎﻫﺮة ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪.‬‬
‫وﲢﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮوض ﰱ إﻃﺎر ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻳﻔﻴﺪ ﰲ ﺟﻴﻪ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻟﺘﻮﺧﻲ داﺧﻞ ﺧﻄﻮط ﻋﺮﻳﻀﺔ ﲤﻨﻊ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺴﲑ ﻋﻠﻰ ﻏﲑ ﻫﺪى ﻛﻤﺎ‬
‫ﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ اﺳﺘﻨﺒﺎط وﺳﺎﺋﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻔﺤﺺ‬
‫ﻓﺮوﺿﺔ ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺒﺴﻴﻂ اﳌﺸﻜﻠﺔ وﺗﻔﺼﻴﻠﻬﺎ ووﺿﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﻜﻞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮوض ‪.‬‬
‫وﻳﻼﺣﻆ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻋﺪم‬
‫ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ ووﺿﻮح اﻟﻔﺮوض أو‬
‫ﻏﻤﻮﺿﻬﺎ ‪ .‬ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺟﺪا ﻓﺈ ﺎ ﺗﻜﻮن ﻏﺎﻣﻀﺔ وﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ‬
‫اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ وﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﻤﻦ اﳌﻔﺮوض أن‬
‫ﳛﺎول اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺸﻜﻠﺘﻪ ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﻓﺮوﺿﻪ وﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﺮى أن‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻻ ﻳﺴﺘﻠﺰﻣﻮن إﱃ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﳍﺘﲔ ا ﻤﻮﻋﺘﲔ ﺣﺠﺔ ﻗﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺎل آري ﰲ ﻋﻴﻨﲔ ‪" ،‬ﻫﻨﺎك‬
‫ُﺣﺠﱠﺘﺎن ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ‪،‬‬
‫‪١٢‬‬
‫ﳘﺎ ‪:‬‬
‫‪ (١‬اﻟﻔﺮض ذو أﺳﺎس ﻗﻮي ﻳﺪل‬
‫ﻋﻠﻰ أن ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻓﻴﺔ ﻋﻦ ا ﺎل اﳌﺒﺤﻮث ﻓﻴﻪ‬
‫‪.‬‬
‫‪ (٢‬اﻟﻔﺮض ﻳﺮﺷﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ‬
‫ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ ت وﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ‪ .‬ﻫﺬا‬
‫ﲟﻌﲎ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻔﺮض ﻳﺮﺷﺪ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﻦ اﻹﺟﺮاءات‬
‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ وﻋﻴﻨﺎت اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﳌﺮﻛﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺎل ﻧﺰﻳﺮ‪" ،‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻋﺎم ‪،‬‬
‫‪١٣‬‬
‫ﻓﻮاﺋﺪ ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ (١‬إﻋﻄﺎء اﳊﺪود وﺗﺼﻐﲑ ﻣﺪّى‬
‫اﻟﺒﺤﺚ و ﻋﻤﻞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪12‬‬
‫‪Ainin, Moh., op. cit., P.38‬‬
‫‪13‬‬
‫‪Nazir, Moh., op. cit., P.151‬‬
‫‪١١٨‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫اﻟﺘﻘﺪم ﰲ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺧﻼل ﲨﻊ‬
‫اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ .‬وﺑﺪون اﻟﻔﻜﺮة اﳌﺮﺷﺪة‬
‫‪ ،‬ﻳﺼﻌﺐ اﻛﺘﺸﺎف اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﱵ أرادﻫﺎ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن أن ﳚﻤﻌﻮﻫﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﺼﻌﺐ‬
‫ﺗﻌﻴﲔ اﳊﻘﺎﺋﻖ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ أم ﻏﲑ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫‪١١‬‬
‫‪".‬‬
‫ﺑﻌﺪ أن ﻃﺎﻟﻊ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻜﺘﺒﻴﺔ أو‬
‫ﻏﲑﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﺧﺘﺎروا ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ‬
‫وﻋﻴﱠﻨﻮﻫﺎ ‪ .‬و ﺑﻌ ُﺪ ‪ ،‬أﻟﱠُﻔﻮا ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﲟﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ أن ﻳﻜﺘﺒﻮا ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ؛‬
‫ﻷ ﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﺟﺪا ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻫﻨﺎك ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﺮى‬
‫أن ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻜﻤﻲ ‪.‬‬
‫د‪ .‬ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻔﺮوض‬
‫ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻨﺎك‬
‫ﺷﻲء ﺟﺪﱄ ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﺮى أن‬
‫ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ‬
‫‪11‬‬
‫‪Nazir, Moh., Metode Penelitian, (Bogor:‬‬
‫‪Ghalia Indonesia, 2011) P.151 Cet.7‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬ ‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬

‫اﻟﺬي‬ ‫‪ (٣‬اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫‪ (٢‬إﻋﺪاد اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ إﱃ اﳊﺎﻟﺔ‬

‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻟﻠﺘﲔ‬
‫‪ (٤‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺿﺎﺋﻌﺘﲔ ﻣﻦ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‬
‫اﻟﻠﺘﺎن اﺧﺘﺎرﳘﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫‪ (٣‬ﻛﺂﻟﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺰ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‬
‫ه‪ .‬أﻧﻮاع اﻟﻔﺮوض‬ ‫ُﻖ إﱃ وِﺣﺪةٍ‬ ‫اﳌﺘﻔﺮﻗﺔ دون ﺗﻨﺎﺳ ٍ‬
‫ﻋﻠﻰ وﺟﻪ ﻋﺎم ‪ ،‬ﻳُﺼﻨﻊ اﻟﻔﺮض‬ ‫ﻣﻬﻤ ٍﺔ وﻣﺘﻜﺎﻣﻠ ٍﺔ ﺷﺎﻣﻠ ٍﺔ‬
‫ﻟﺘﺼﻮّر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻋﺎﻣﻠﲔ ‪ ،‬ﳘﺎ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫‪ (٤‬ﻛﺪﻟﻴﻞ ﰲ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‬
‫ﺳﺒﺒﻴﺔ وﻋﻼﻗﺔ ﺟﻮاﺑﻴﺔ )أرﻳﻜﻮﻧﻄﺎ ﰲ‬ ‫وﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻷﺧﺮى‬
‫ﻋﻴﻨﲔ(‪ .‬ﰲ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪،‬‬ ‫ﻗﺎل ﺳﻮﻃﻴﻮن ﺑﻜﻼم ﻣﻮﺟﺰ‬
‫‪١٤‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺴﺒﱯ ﻳﺴﻤﻰ ﻟﻌﺎﻣﻞ اﳌﺴﺘﻘ ّﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ أن ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻔﺮوض ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫)‪ (independent variable‬ورﻣﺰﻩ ‪X‬‬ ‫‪ (١‬اﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ وﺗﺜﺒﻴﺘﻬﺎ‬
‫)اﻟﻌﺎﻣﻞ ‪ ، (X‬وأﻣﺎ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﳉﻮاﰊ‬ ‫‪ (٢‬إﻋﻄﺎء اﻟﻔﻜﺮة ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﻓﻴﺴﻤﻰ ﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﺎﺑﻊ ) ‪dependent‬‬ ‫‪ (٣‬ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﻦ‬
‫‪١٦‬‬
‫‪ (variable‬ورﻣﺰﻩ ‪) Y‬اﻟﻌﺎﻣﻞ ‪.(Y‬‬ ‫اﳌﻈﺎﻫﺮ اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ‬
‫وﻫﻨﺎك أﻧﻮاع اﻟﻔﺮوض اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻗﻮة ﻓﻮاﺋﺪ ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪١٥‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫وﺿﻌﻔﻬﺎ ﻣﺘﻌﻠﻘﺘﺎن ﻣﻮر ﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻓﺮض ﻋﻦ اﻟﻔﺮوق و اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪.‬‬ ‫‪ (١‬ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﺴﻠﻴﻄﺔ‬
‫اﻟﻔﺮض ﻋﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻫﻮ أﻗﻮال‬ ‫‪ (٢‬ﺗﺼﻮّر اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ و ﻓﻜﺮ ﻢ‬
‫ﺗﺒﲔ ﻋﻼﻗﺔ ﻋﺎﻣﻠﲔ أو‬ ‫ﺗﺪﺑﲑﻳﺔ ّ‬ ‫اﳌﺒﺘﻜﺮة‬
‫أﻛﺜﺮ وﺗﺼﺒﺢ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ واﻻﳓﺴﺎر ‪ .‬وﻋﻜﺲ‬
‫‪14‬‬
‫‪Nasution, S., Metode Research - Penelitian‬‬
‫‪Ilmiah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006) P.40,‬‬
‫‪Cet.8‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪Ainin, Moh., op. cit., P.39‬‬ ‫‪Nazir, Moh., op. cit., PP.151-152‬‬

‫‪١١٩‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬ ‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬

‫اﻟﻔﺮض اﻟﺼﻔﺮي ﻋﺎدة‬ ‫ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻔﺮض ﻋﻦ‬

‫ﻣﺴﺘﺨﺪم ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ‪ .‬وﰲ‬ ‫ﺗﺒﲔ وﺟﻮد اﻟﺘﻌﺎرض‬ ‫اﻟﻔﺮوق ّ‬
‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮاﻫﻦ ‪ ،‬اﻟﻔﺮض اﻟﺼﻔﺮي‬ ‫ﺑﲔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﻌﻴّﻨﺔ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪم ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﻤﺎ‬ ‫وﺟﻮد أﺛﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ‪،‬‬
‫ﰲ ﳎﺎل ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع واﻟﱰﺑﻴﺔ وﻏﲑ‬ ‫وﻫﺬا اﻟﻔﺮض ﻳﺼﺒﺢ أﺳﺎﺳﺎ‬
‫‪١٧‬‬
‫ذﻟﻚ ‪ .‬وﻫﻨﺎك أﻣﺜﻠﺔ ﰲ ﺗﺮﻣﻴﺰ اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﳌﻘﺎرﻧﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﱵ ﳝﺜّﻠﻬﺎ ﻋﻴﻨﲔ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ ‪:‬‬ ‫‪ (٢‬ﻓﺮض ﻣﺒﺎﺷﺮ )‪ (H1‬و ﻓﺮض‬
‫‪" ‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ‬ ‫ﺻﻔﺮي )‪ .(H0‬ﻓﺮض ﻣﺒﺎﺷﺮ‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫)‪ (H1‬ﻫﻮ ﻓﺮض ﻣﻜﺘﻮب‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﳉﻤﻠﺔ اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ‪ .‬وأﻣﺎ ﻓﺮض‬
‫واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﺪى‬ ‫ﺻﻔﺮي )‪ (H0‬ﻓﻬﻮ ﻓﺮض‬
‫‪١٨‬‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪) ".‬ﻓﺮض ﻣﺒﺎﺷﺮ(‬ ‫ﻣﻜﺘﻮب ﳉﻤﻠﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪" ‬إن اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﰲ‬ ‫اﻟﻔﺮض اﳌﺒﺎﺷﺮ ﻣﻜﺘﻮب ﳉﻤﻠﺔ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ واﻟﻔﺮض اﻟﺼﻔﺮي ﻣﻜﺘﻮب‬
‫ﻟﱰﻗﻴﺔ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫ﳉﻤﻠﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ و ﻋﺎدة ﻣﻜﺘﻮب‬
‫ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪) ".‬ﻓﺮض‬ ‫دوات اﻟﻨﻔﻲ ‪ .‬وأول ﻣﻦ ﻗﺪّم ﻓﺮﺿﺎ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ(‬ ‫ﺻﻔﺮي ﻫﻮ ﻓﻴﺸﲑ ‪ .‬وﻫﻮ ﺧﺒﲑ ﰲ ﻋﻠﻢ‬
‫‪" ‬ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ‪.‬‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪17‬‬
‫‪Nazir, Moh., op. cit., P.153‬‬
‫‪18‬‬
‫‪Ainin, Moh., Metodologi Penelitian‬‬
‫‪Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa‬‬
‫‪Arab – Teori dan Praktik, (Malang: CV.‬‬
‫‪Bintang Sejahtera, 2013) P.127, Cet.1‬‬

‫‪١٢٠‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬ ‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬

‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﻨﺎﺳﺐ اﻟﻔﺮض‬ ‫واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﺪى‬

‫ﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪) ".‬ﻓﺮض ﺻﻔﺮي(‬
‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﺘﻌﻠﻖ اﻟﻔﺮض ﻟﻌﻠﻢ‬ ‫‪" ‬إن اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﰲ‬
‫اﻟﺬي ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﺑﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻏﲑ ﻓﻌﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﳝﻜﻦ اﻟﻔﺮض ﳐﺘﱪا‬ ‫ﻟﱰﻗﻴﺔ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺮض ﺑﺴﻴﻄﺎ‬ ‫ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪) ".‬ﻓﺮض‬
‫‪١٩‬‬
‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﺸﺮح اﻟﻔﺮض‬ ‫ﺻﻔﺮي(‬
‫‪٢٠‬‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫و‪ .‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮوض اﳉﻴﺪة‬
‫وﺻﻨّﻒ آري ﰲ ﻋﻴﻨﲔ ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﺰ اﻟﻔﺮوض ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮوض اﳉﻴﺪة ﰲ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻷﻣﻮر اﻟﺼﻌﺒﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﲬﺴﺔ ﺗﺼﻨﻴﻔﺎت ‪ ،‬وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻏﲑ واﺿﺤﺔ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﻋﺪم‬
‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻠﻔﺮض ﻗﺪرة‬ ‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻮاﺿﺢ ‪ .‬وﻣﻦ ﺣﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺮاح‬ ‫أﺧﺮى ‪ ،‬ﺳﺒﺐ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬
‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﺪل اﻟﻔﺮض ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮوض ﻫﻮ ﻧﻘﺼﺎن اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ‬
‫ﻋﺎﻣﻞ إﱃ ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻋﻘﻠﻴﺎ وﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﳝﻜﻦ اﻟﻔﺮض ﳐﺘﱪا‬ ‫ذﻟﻚ ﻧﻘﺼﺎ ﻢ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ ‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﻔﺮض أن ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻃﺮﻳﻘﺘﻪ ‪ .‬وﻫﻨﺎك ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮوض‬
‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﻌﻠﻮم اﳌﻮﺟﻮدة‬ ‫اﳉﻴﺪة ﻛﻤﺎ ﻗﺪﻣﻪ ﻧﺰﻳﺮ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﻔﺮض أن ﻳﻜﻮن‬ ‫‪ ‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﺪل اﻟﻔﺮض ﻋﻠﻰ‬
‫‪٢١‬‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺎ وﻣﻮﺟﺰا‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ أو اﻻرﺗﺒﺎط‬
‫‪20‬‬
‫‪Nazir, Moh., op. cit., P.152‬‬
‫‪21‬‬
‫‪Ainin, Moh., Metodologi Penelitian Bahasa‬‬
‫‪19‬‬
‫‪Arab, op. cit., PP.40-42‬‬ ‫‪Ibid. PP.127-128‬‬

‫‪١٢١‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫‪ ‬ذو ﻗﺪرة وﻛﻔﺎءة ﰲ ﺳ ِْ‬
‫َﱪ‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻷﻣﻜﻨﺔ ‪،‬‬
‫اﳌﻮاﺿﻊ ‪ ،‬وﻛﻞ ﺷﻲء ﻣﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﰲ اﳌﻈﺎﻫﺮ اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ‬
‫‪ ‬ذو ﻗﺪرة وﻛﻔﺎءة ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻖ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ إﱃ ﺣﺎﻟﺔ ﺑﻮﺳﻴﻠﺔ اﻹﻃﺎر‬
‫اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﻌﻠﻢ وا ﺎل اﳌﻨﺎﺳﺒﺎن‬
‫‪٢٣‬‬
‫‪ ‬ﻗﻠﺔ اﻟﻘﺪرة ﰲ اﺳﺘﺨﺪام‬
‫وﳝﻜﻦ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ أن ﻳﻨﺎل‬
‫اﳌﺮاﺟﻊ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ وا ﻼت واﻟﺪور ت‬
‫واﳉﺮﻳﺪات وﻣﺎ أﺷﺒﻪ ذﻟﻚ ﰲ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬
‫ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ‪ .‬ﻗﺪم ﺟﻮد و‬
‫أﺳﻜﺎﺗﻴﺲ اﳌﺮاﺟﻊ ﻟﱰﻣﻴﺰ ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻌﺎرﻳﻒ اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ‬
‫‪ ‬اﳌﻌﺎرف واﻟﺘﻌﺎرﻳﻒ اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‬
‫ﻋﻦ اﳌﻌﺎرف‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺼﻮرات واﳋﻴﺎﻻت‬
‫‪ ‬اﳌﻮاد اﳌﻘﺮوءة واﳌﺮاﺟﻊ‬
‫‪23‬‬
‫‪Ibid., P.154‬‬
‫‪١٢٢‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫ز‪ .‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ اﻟﻔﺮوض‬
‫ﻟﻴﺲ ﺗﺮﻣﻴﺰ اﻟﻔﺮوض ﻣﻦ اﻷﻣﻮر‬
‫اﻟﺴﻬﻠﺔ ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﺛﻼﺛﺔ أﺳﺒﺎب ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻗﻞ ﰲ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ اﻟﻔﺮوض ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫‪:‬‬
‫‪ ‬ﻋﺪم اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي أو‬
‫اﳌﻌﺎرف ﻋﻨﻪ‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﳌﻮﺟﻮد‬
‫‪ ‬اﻟﻔﺸﻞ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻘﻨﻴﺎت‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﳌﻮﺟﻮدة ﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت ﰲ ﺗﺮﻣﻴﺰ اﻟﻔﺮض‬
‫‪٢٢‬‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ‬
‫وﳊﻞ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ أن ﻳﺘﺒﻌﻮا‬
‫اﳋﻄﻮات اﻟﱵ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﻧﺰﻳﺮ ﰲ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬
‫اﻟﻔﺮوض اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ‪ ،‬وﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬ذو ﻣﻌﻠﻤﻮﻣﺎت ﻛﺜﲑة ﻋﻦ‬
‫اﳌﺸﻜﻼت اﻟﱵ ﻳﺮﻳﺪ أن ﳛﻠّﻬﺎ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻛﺜﺮة ﻗﺮاءة‬
‫اﳌﺮاﺟﻊ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﻤﻞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪22‬‬
‫‪Nazir, Moh., op. cit., P.156‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬ ‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬

‫اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﰲ ﻣﻴﺪان اﻟﺒﺤﺚ ﻏﲑ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬ ‫‪ ‬اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﺎدة أو اﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫‪٢٥‬‬
‫ﲟﺎ ﻛﺘﺒﻮﻩ ﻣﻦ اﻟﻔﺮوض ‪.‬‬ ‫ﰲ اﻟﻮﻻ ت اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ‬
‫وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮض أو‬ ‫‪ ‬اﻟﺒﻴﺎ ت اﳌﻮﺟﻮدة‬
‫‪٢٤‬‬
‫ردودﻩ ﻣﺎ ﻗﺪّﻣﻪ ﻋﻴﻨﲔ ﰲ دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﺸﺎ ﺎت واﳌﺴﺎوات‬
‫‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻓﺮض اﻟﺒﺤﺚ ‪" ،‬ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ح‪ .‬ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮض وردودﻩ‬
‫ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ اﻟﻜﻔﺎءة ﰲ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺷُﺮح ﰲ اﻟﺴﺎﺑﻖ أن ﻣﻦ‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ وﻛﻔﺎءة اﻟﻘﺮاءة ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ اﳉﻴﺪة ﻫﻲ‬
‫"‪ .‬وأﺛﺒﺖ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣُﻌﺎﻣﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪(r‬‬ ‫ﳝﻜﻨﻬﺎ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ .‬ﺳﻴﺨﺘﱪ‬
‫‪ Product Moment‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬ ‫اﻟﻔﺮض ﺑﻌﺪ ﺗﺮﻣﻴﺰﻩ و إﲤﺎم ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ ت‬
‫‪ ٠,٦٠٠‬ﰲ اﻟﺒﺤﺚ واﺳﺘﺨﺪم رﻣﺰ‬ ‫واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﳌﺸﻜﻼت‬
‫ﻣُﻌﺎﻣﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬ ‫اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ ﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺳﻴﻌﺮف ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ُ‬ ‫اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ .‬وﺑﻌ ُﺪ ‪،‬‬
‫ﺑﺼﺪق اﻟﻔﺮض ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻘﺒﻮل واﻟﺮد‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺎن ‪:‬‬ ‫واﻟﺴﺆال اﳌﻘﺪﱠم ﻋﻦ ﻓﺮض ﻫﻮ‬
‫‪Korelasi Product‬‬ ‫‪: r‬‬ ‫ﻣﱴ ﻳُﻘﺒَﻞ اﻟﻔﺮض وﻣﱴ ﻳﺮد ‪ .‬اﻟﻔﺮض‬
‫‪Moment‬‬ ‫ﻣﻘﺒﻮل ﺣﻴﻨﻤﺎ ﱂ ﳚﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﺪﻻﺋﻞ‬
‫‪ :‬ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺴﺘﻘ ّﻞ‬ ‫‪x‬‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ اﳌﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﲟﺎ ﻛﺘﺒﻮﻩ ﻣﻦ اﻟﻔﺮوض‬
‫‪ :‬ﻋﺎﻣﻞ ﺑﻊ‬ ‫‪y‬‬ ‫‪ .‬واﻟﻔﺮض ﻣﺮدود ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﺒﻴﺎ ت‬
‫‪ :‬ﻋﺪد اﻟﻌﻴِّﻨﺎت‬ ‫‪N‬‬

‫‪25‬‬
‫‪Ainin, Moh., Metodologi Penelitian‬‬
‫‪Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa‬‬
‫‪24‬‬
‫‪Arab – Teori dan Praktik. Op. Cit., P.128‬‬ ‫‪Ibid., P.155‬‬

‫‪١٢٣‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬ ‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬

‫ﻫﻞ ﻟﻔﺮض اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺑﻨﻈﺮ ت ﻋﻤﻴﻠﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ؟‬ ‫‪ ٠,٥٩‬أو أﺳﻔﻞ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻜﺎن اﻟﻔﺮض‬
‫ﻫﻞ ﺣﺪدت اﻟﻔﺮوض‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺮدودا ‪ .‬وإذا ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻹﻃﺎراﻟﻌﺎم ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ ؟‬ ‫‪ ٠,٦٠٠‬أو أﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻜﺎن اﻟﻔﺮض‬
‫ﻫﻞ اﻟﻔﺮوض ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻘﺒﻮﻻ ؛ ﻷن ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮض‬
‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺺ ؟‬ ‫‪ ٠,٦٠٠‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻛﻤﺎ أﺛﺒﺘﻪ اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫‪٢٦‬‬
‫ﻫﻞ أﻋﻄﻴﺖ ﻋﻨﻮا ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﰲ‬ ‫‪‬‬ ‫‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ؟‬ ‫وﻗﺪّم د‪ .‬ﺣﺠﺎب اﻟﻜﻴﻔﻴﺎت‬
‫اﻻﺧﺘﺘﺎم‬ ‫ﻟﺘﻘﻮﱘ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ﺣﱴ‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﺧﻄﻮة ﻣﻦ‬ ‫ﻳُﻌﺮف ﻗﺒﻮﳍﺎ و ردودﻫﺎ ‪ .‬وﻛﻴﻔﻴﺎت‬
‫اﳋﻄﻮات اﶈﺘﺎﺟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ وﺗﻜﻮن‬ ‫ﺗﻘﻮﱘ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮض ﺟﺎﺑﺔ‬
‫أﺳﺎﺳﺎ أوﻻ ﳊﻞ اﳌﺸﻜﻼت ﰲ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬وﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﺪ أن‬ ‫‪ ‬ﻫﻞ ﲤﺖ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮوض‬
‫ﱠف اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﳌﺸﻜﻼت اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗَـ َﻌﺮ َ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ؟‬
‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫‪ ‬ﻫﻞ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻔﺴﲑ‬
‫ﻳﻀﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﺒﺤﺜﻪ وﻳﺴﻠﻢ‬ ‫اﳌﺸﻜﻠﺔ ؟‬
‫ﺑﺼﺤﺘﻬﺎ دون أن ﳛﺘﺎج إﱃ إﺛﺒﺎ ﺎ وإﻗﺎﻣﺔ‬ ‫‪ ‬ﻫﻞ ﰎ وﺿﻊ اﻹﺟﺮاءات‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﻓﻬﻰ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ‬ ‫اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻔﺤﺺ اﻟﻔﺮوض ؟‬
‫واﺿﺤﺔ ﺑﺬا ﺎ وﻻﲢﺘﺎج إﱃ ﺑﺮﻫﺎن ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻫﻞ ﺣﺪدت اﻟﻔﺮوض اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪا دﻗﻴﻘﺎ؟‬
‫‪ :‬ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ )‪ ،(Filosofis‬و ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫‪26‬‬
‫‪Loc. Cit.‬‬

‫‪١٢٤‬‬
‫‪VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019‬‬
‫اﻟﻔﺮض ﻣﻘﺒﻮل ﺣﻴﻨﻤﺎ ﱂ ﳚﺪ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﺪﻻﺋﻞ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ اﳌﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﲟﺎ‬
‫ﻛﺘﺒﻮﻩ ﻣﻦ اﻟﻔﺮوض ‪ .‬واﻟﻔﺮض ﻣﺮدود‬
‫ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﺒﻴﺎ ت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﰲ ﻣﻴﺪان‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻏﲑ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﲟﺎ ﻛﺘﺒﻮﻩ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻔﺮوض‪.‬‬
‫اﳌﺮاﺟﻊ‬
‫ﺣﺠﺎب‪ ،‬ﷴ أﻣﲑ ‪ .٢٠٠٠‬اﻷﺳﺲ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫دون اﳌﺪﻳﻨﺔ ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ‬
‫واﻟﺘﻮزﻳﻊ‬
‫ﺣﺴﻦ ﺷﺤﺎﺗﺔ‪ .٢٠٠٠،‬اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫واﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﺑﲔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪:‬‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ دار اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫دون اﻻﺳﻢ‪ .٢٠٠٢،‬اﳌﻨﺠﺪ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫واﻹﻋﻼم‪ .‬ﺑﲑوت ‪ :‬دار اﳌﺸﺮق‪.‬‬
‫‪Ainin, Moh. 2010. Metodologi Penelitian‬‬
‫‪Bahasa Arab. Surabaya: Hilal Pustaka.‬‬
‫‪Ainin, Moh. 2013. Metodologi Penelitian‬‬
‫‪Peningkatan‬‬ ‫‪Kualitas‬‬
‫– ‪Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Teori dan Praktik. Malang: CV.‬‬
‫ﻫﻲ ‪ (١ :‬اﻟﻔﺮوض ﻋﻦ اﻟﻔﺮوق واﻟﻌﻼﻗﺔ و‬
‫‪Bintang Sejahtera‬‬
‫‪Fairuz, A.W. Munawwir Muhammad.‬‬
‫‪ (٢‬ﻓﺮض ﻣﺒﺎﺷﺮ )‪ (H1‬و ﻓﺮض ﺻﻔﺮي‬
‫‪2007. Kamus Al-Munawwir‬‬
‫‪Indonesia-Arab‬‬ ‫‪Terlengkap.‬‬
‫‪Surabaya: Pustaka Progressif.‬‬
‫‪١٢٥‬‬
‫‪ISSN : 2599-0659‬‬
‫‪E-ISSN: 2657-0742‬‬
‫)‪ ،(Substantif‬و إﺟﺮاﺋﻴﺔ )‪.(Prosedural‬‬
‫وﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﺗﻘﻮم ﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬وﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﳌﻮاد )داﺋﺮة( اﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬وﻣﻨﺎﻫﺞ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺮوض ﲨﻊ ﻣﻦ ﻓﺮض‬
‫)‪ . (Hipotesis‬واﻟﻜﻠﻤﺔ "‪ "Hipotesis‬ﻣﻦ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻴﻮ ﻧﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺘﲔ ‪:‬‬
‫"‪ "Hupo‬ﲟﻌﲎ ﻣﻮﻗﱠﺘﺔ أو أوّﻟﻴﺔ و "‪"Thesis‬‬
‫ﲟﻌﲎ إﺟﺎﺑﺔ أو ﻧﻈﺮﻳﺔ‪ .‬واﻟﻔﺮض إﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﻮﻗﺘﺔ و أوّﻟﻴﺔ ﺿﻌﻒ ﺻﺪﻗﻬﺎ اﻟﱵ ﲢﺘﺎج‬
‫إﱃ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺻﺪﻗﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﻓﻮاﺋﺪ ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺳﻮﻃﻴﻮن ﻫﻲ ‪ (١ :‬اﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫وﺗﺜﺒﻴﺘﻬﺎ‪ (٢ ،‬إﻋﻄﺎء اﻟﻔﻜﺮة ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫‪ ،‬و ‪ (٣‬ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﻦ‬
‫اﳌﻈﺎﻫﺮ اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ ‪ .‬وأﻧﻮاع ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ‬
‫)‪.(H0‬‬
VOLUME.3 NO.1 JUNI 2019 ISSN : 2599-0659
E-ISSN: 2657-0742

Hasan, M. Iqbal.2002. Pokok-Pokok

Materi Metodologi Penelitian dan
Aplikasinya. Jakarta: Ghalia
Indonesia

Nasution, S. 2006. Metode Research -

Penelitian Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara

Nazir, Moh. 2011. Metode Penelitian.

Bogor: Ghalia Indonesia

Prastowo, Andi. 2011. Metode Penelitian

Kualitatif dalam Perspektif
Rancangan Penelitian. Jogja: Ar-
Ruzz Media
Ridwan. 2005. Belajar Mudah Penelitian
untuk Guru-Karyawan dan
Peneliti Pemula. Bandung:
Alfabeta
Subana, M. dan Sudrajat. 2009. Dasar-
Dasar Penelitian Ilmiah.
Bandung: CV. Pustaka Setia
Usma, Husaini ,dkk., 2006. Metodologi
Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi
Aksara

١٢٦