PRIPREMA ZA PROVOĐENJE PROCESNE DRAME1

Ime i prezime: Marina Čajić Kovačević, Ema Jajčević

Naslov/tema: Ezopova basna: Lav i miš

Trajanje (u minutama): 75 minuta

Cilj(evi) procesne drame: Cilj ove procesne drame je potaknuti u djeci razvoj empatije, prijateljstva i
zahvalnosti na zabavan i maštovit način. Također, cilj je i ispitivanjem saznati o
ponašanju i stavovima likova te osvijestiti djecu da nije dobro podcjenjivati slabije od
sebe.

Okvirni kostur priče koja se gradi Miš je pretrčao lavu preko glave dok je on spavao. Lav se probudio i uhvatio miša.
procesnom dramom: Htio ga je ubiti, no miš ga je molio da mu poštedi život te da će mu se iskupiti. Lav ga
je pustio, iako je vjerovao da mu miš ne može biti od koristi. Jednoga dana su lovci
uhvatili lava u mreži i on je zapomagao. Odjednom se pojavio miš, pregrizao mrežu i
oslobodio lava.

Mjesto radnje: Radnja se odvija u džungli .

Motiv koji pokreće radnju: Mali miš budi velikog, moćnog lava.

1
Ovaj je obrazac samo prijedlog i možete ga mijenjati.
 ARTIKULACIJA RADIONICE

1. ETAPA (Motivacija i zagrijavanje)

Oblici organizacije
Naziv dramske aktivnosti i svrha sudjelovanja Problemi koji bi se mogli
(Zašto ju rabim, što želim (pojedinačno, u paru, u Uputa sudionicima pojaviti i moguća
postići?) maloj skupini, skupno) rješenja

1. VOĐENA MAŠTA „A sada, sada ćemo svi Nedisciplina – potaknuti

Cijela skupina
Koristim ju kako bih opustila djecu zatvoriti oči, duboko djecu da slušaju kako bi u
u uvodnom dijelu procesne drame, udahnuti, izdahnuti i mislima mogli vidjeti
potaknula im maštu i ispričala dio zamisliti da se nalazimo u džunglu i kako bi čuli što
basne Lav i miš. jednoj velikoj, velikoj se dogodilo jednom mišu.
džungli. Sjedimo na vrhu
drveta, na jednoj grani.
Gledamo prema dolje i
vidimo jednog strašno
velikog lava kako spava.
Vidimo kako preko njegove
glave pretrčava jedan jako,
jako mali miš. I gle čuda! Taj
isti mali miš uspio je
 probuditi strašno velikog lava
koji spava. I sada zamislite
jako ljutitog lava. Ljutiti i
veliki lav uhvatio je malog
miša. Tako ga je snažno
ščepao da je ovaj požutio od
muke. I baš onda kada ga je
namjeravao zgnječiti, jadni
mali miš se rasplakao i počeo
žalosno moliti lava da mu
poštedi život.“

2. ETAPA (Središnji dio)

Oblici organizacije
Naziv dramske aktivnosti i sudjelovanja Problemi koji bi se mogli
svrha (zašto ju rabim, što želim (pojedinačno, u paru, u Uputa sudionicima pojaviti i moguća
postići?) maloj skupini, skupno) rješenja

2. VJETAR PUŠE ZA… Cijela skupina 1. „Neka dignu ruke i mašu Skupina odvodi tijek
Ovu tehniku bih koristila na dva njima oponašajući vjetar“: aktivnosti u
načina. Prvi način da aktiviram „Svi oni koji misle da je…“; neplaniranome smjeru,
djecu i oživim atmosferu, a onda Vjetar puše za sve one koji nude nasilna rješenja
bih uključila i razvoj misle da je lav pojeo miša. problema (npr. lav muči
divergentnog mišljenja; da svako Vjetar puše za sve one koji miša), tada bi
dijete promišlja o tome što je lav misle da je lav zarobio miša. usmjeravanjem djece
zapravo napravio s mišem; Vjetar puše za sve one koji (postavljanjem poticajnih
poticanje kreativnosti, upotreba misle da je lav pustio miša. pitanja) pokušali dovesti
mašte, veći broj mogućih rješenja Vjetar puše za sve one koji djecu do pozitivnog
za jednu situaciju (problem). misle da je miš uspio sam ishoda situacije između
pobjeći. Vjetar puše za sve lava i miša.
one koji misle da je lav miša
pustio, jer bi kasnije mogao
imati od njega neke koristi.
2. Drugi način na koji bismo
održale vježbu; svako dijete
zasebno bi govorilo „Vjetar
puše za….“, nudili bi
samostalna rješenja za
nastalu situaciju.

Cijela skupina „Što mislite, što se dogodilo

3. OLUJA IDEJA
nakon što je lav uhvatio Povučenost – ukoliko
Ovu tehniku koristimo za
miša? Kako se osjećao lav primijetimo da neko dijete
motivaciju djece i poticanje na
kada ga je miš probudio? ne želi sudjelovati, tj.
razmišljanje i zamišljanje
drugom dijelu basne.
4. LANAC MISLI
Ovu tehniku koristimo kako bi
razradile sadržaj dramskoga rada.
o Kako se osjećao miš kada ga izraziti svoje mišljenje,
je lav uhvatio? Što je miš možemo mu se osobno
tada učinio? Što je lav obratiti: „A što ti misliš,
napravio? “. Poslušati što što je lav napravio kada je
djeca misle, a potom ih uhvatio miša?“
razvrstati u dvije različite
skupine (od ponuđenih
odgovora odabrati dva
moguća scenarija. S jedne
strane neka stanu npr. svi oni
koji misle da je lav pojeo
miša. A s druge strane neka
stanu npr. svi oni koji misle
da je lav poštedio život mišu,
jer bi kasnije od njega
mogao imati neku korist.
Djeca će stati u dvije
skupine, tj. napraviti će tunel
koji je uvod za sljedeću
Cijela skupina dramsku tehniku.
Dijete koje smo odabrali
Nakon što smo u prethodnoj za ulogu lava ne želi
Također potičemo uzajamno dramskoj tehnici napravili sudjelovati te ga
suprotstavljanje dvaju dvije skupine, dva moguća usmjeravamo da bude dio
nasuprotnih stavova. stajališta onoga što je lav lanca koji čini tunel, jer će
mogao napraviti s mišom, se vjerojatno u skupnoj
radimo tunel. Biramo lava, aktivnosti osjećati bolje;
jer još uvijek ne znamo što je možemo stati pokraj njega
lav odlučio. Lav prolazi kroz i bodriti ga.
tunel misli, a svaka skupina
mu govori što da napravi,
„Pojedi miša!“, „Nemoj ga
pojesti, od njega možeš imati
koristi!“. Nakon što izađe iz
tunela misli, lav će odlučiti
što će napraviti s mišom, no
neće ostalima reći što je
odlučio. Na to ćemo
nadovezati dramsku tehniku
„Anđeo i vrag“.
5. ANĐEO I VRAG
Rad u manjoj skupini (3
Ovom tehnikom potičemo
djeteta) Uloga vraga može
raspravljanje o problemu koju
Djeca će raditi u manjoj potaknuti kod djece
predstavlja dilemu za lik. U ovom
skupini po troje. Jedno dijete agresivne ideje kao
slučaju potičemo djecu da će imati ulogu lava. On je već rješenje za problem. Treba
razmisle što je pravednije, da lav odlučio što će napraviti s osluškivati djecu i pratiti
pusti miša ili da ga pojede. mišom. No, nije rekao ideje koje iznose. Ukoliko
ostalima što je napravio. bi se pojavila neka krajnje
Anđeo ga nagovara da mu neprimjerena ideja
poštedi život, jer je plemenito upozorili bi dijete te ga
poštedjeti nečiji život. Iako je usmjerili na primjerenije
miš mali, možda će mu rješenje.
nekada trebati njegova
pomoć. Vrag ga pokušava
nagovoriti na suprotno. Lav
donosi odluku i mora ju reći
Skupno ostaloj djeci.
6. VRUĆI STOLAC
Mogući problem bi mogao
Ovom vježbom osvješćujemo
Lav je donio odluku (pojeo je biti prosuđivanje likova.
kod djece da postoje karakterno
miša, ili ga je pustio, zarobio Usmjeriti djecu da u ovoj
dobre i loše značajke koje utječu
ga je…) i sada sjedi na tehnici ne iznosimo
na ponašanje nekog lika. Cilj je
vrućem stolcu – odgovara na kritike, ne prosuđujemo
pobliže upoznati karakterne
pitanja ostalih igrača te na tuđe ponašanje, nego
značajke lava i razumjeti njegovo
pitanja voditelja. Skupina pokušavamo shvatiti
ponašanje, njegovu motivaciju i
koja pita – ne smije razloge zbog kojih
razloge njegovih postupaka,
prosuđivati lava koji sjedi na određeni lik ima određeno
njegove odnose s drugim
likovima, itd. vrućem stolcu, ne smiju ponašanje.
komentirati njegove
postupke. Sudionici koji
ispituju – životinje iz
džungle, životinje koje su
prijatelji i od lava, ali i od
miša.

7. VOĐENA MAŠTA
Cilj ove aktivnosti je ponovno Skupno
potaknuti djecu na stvaranje Nedisciplina – potaknuti
unutranjih slika i zamišljanje djecu da slušaju kako bi si
situacije te im prikazati što se Voditelj ponovno pozove sve mogli predočiti što se
dogodilo lavu nakon što je pustio sudionike da zauzmu svoje dogodilo lavu i kako je
miša. mjesto i započne: „Sada priča na kraju završila.
ćemo zamisliti što se
dogodilo velikom lavu nakon
što je pustio miša. Opet ćemo
zažmiriti, duboko udahniti,
 izdahnuti i zamisliti da se
nalazimo u džungli. Sada
sjedimo na još višoj grani
drveta. Ispred nas se nalazi
lav uhvaćen u mrežu od
konopa koju su lovci
postavili. Pokušao se
okrenuti, spasiti, no nije mu
polazilo za rukom. Vikao je i
tražio pomoć. I tada se sjetio
miša, i pomislio, kako bi bilo
dobro da je sada miš ovdje te
da mu nekako pomogne.
Razmišljao je, i pomislio, ma
kako bi mi on tako mali
mogao pomoći... Odjednom
je dotrčao miš i ugledao lava
kako bespomoćno visi u
mreži. Odmah se popeo na
8. OŽIVLJENI PRIZORI I
mrežu i bez razmišljanja
ZVUČNE SLIKE
Rad u paru počeo grickati uže, kako bi
Ovu vježbu koristimo kako bismo
ga spasio“. Dijete ne želi sudjelovati,
stvorile dramski kontekst te ne zna što treba raditi, ne
potaknule osobnu izražajnost i Iz prethodnih tehnika, gdje su razumije kako izvodi
scensko oblikovanje. djeca bila već podijeljena u određenu tehniku.
dvije skupine, izaberu se Pojasniti dodatno, koristiti
parovi tako da iz svake po metodu demonstracije.
jedno dijete čini par. Jedan
po jedan par će uprizoriti
scenu po želji; ili onu kada
miš probudi lava i lav ga
uhvati ili onu kada lava ulove
lovci u mrežu, a miš ga spasi
tako da pregrize konopce.
Jedno dijete glumi lava, a
jedno miša pokušavajući
pokretima dočarati situacije.
Na znak voditelja „pljesak
rukama“ oboje zvukom ožive
slike koje predočavaju (npr.
lav zapomaže, stenje od
pritiskanja užadi, a miš
gricka, govori lavu da će ga
spasiti).
 3. ETAPA (Završni dio)

Naziv dramske aktivnosti i Oblici organizacije Problemi koji bi se mogli

pojaviti i moguća rješenja
svrha (zašto ju rabim, što želim sudjelovanja
postići?) (pojedinačno, u paru, u Uputa sudionicima
maloj skupini, skupno)

9. VOĆNA SALATA Skupno Cijela skupina stane u Neko dijete ne želi sudjelovati
Ovu igru koristim za krug i svakom djetetu – potaknuti ga na zajedništvo i
zaokruživanje priče i opuštanje dodijelimo jednu suradnju ili postaviti za suca
na kraju procesne drame. životinju u džungli koju da prati tko treba ispasti ako
će predstavljati, ili će ne želi sudjelovati izravno.
dijete samo predložiti
životinju koju želi
predstavljati. Tada
pojasnimo pravila igre:
„Jedan sudionik proziva
jednu životinju tri puta za
redom, a taj koji ju
predstavlja mora viknuti
 naziv te životinje prije
nego li ovaj prozove
triput. Ako te prozove
triput prije nego vikneš,
ispadaš iz igre. Pobjednik
je onaj koji ostane
zadnji.“
10. PORUKA U BOCI (likovno Individualno „Jeste li sada svi za da Dijete šara ili crta nešto drugo.
izvješće) nacrtamo ono što Potaknuti ga koristeći metodu
Cilj je potaknuti djecu na smatramo današnjom prisjećanja – „Imaš li ti nekog
prosocijalno ponašanje, koje će poukom ove basne – a to prijatelja kojem si nekada
potom izraziti putem kreativnog je da uvijek moramo pomogao ili je on pomogao
likovnog stvaralaštva . pomoći jedni drugima, i tebi? Možeš nacrtati svog
da smo svi jednako prijatelja.“
važni, bez obzira bili
mali ili veliki, slabi ili
snažni.“

EVALUACIJA RADIONICE

Postupci i oblici vrednovanja (i samovrednovanja)2:

2
Osvrt na sudjelovanje učenika, osvrt na vlastiti rad – razlike između planiranoga i ostvarenoga i sl.
Na samom kraju, na velikom plakatu prikazale bi djeci 4 izraza emocija i zamolile bi ih da nam pokažu kako se osjećaju
nakon ove procesne drame. Uz to bi zabilježile pojedine dječje odgovore, ukoliko bi djeca uz pokazivanje emocija dodala
još neka svoja razmišljanja ili osjećaje vezane uz današnje aktivnosti.

SAMOREFLEKSIJA i REFLEKSIJA – nakon odrađene aktivnosti, zajedno s kolegicom bih prokomentirala uspješnost
odrađene procesne drame, i napravile bi analizu onoga što je bilo planirano i onoga što je na samom kraju ostvareno.